浙教版小学语文书《晏子使楚》说课稿和板书设计
《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）
《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇），欢迎大家分享。
《晏子使楚》说课稿1一、说教材《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三组的一篇课文，位于教材第11课。
讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。
文章按事情的发展顺序，层次清晰，结构明了。
第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。
用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧，语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。
阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习。
二、说教学目标根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。
2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。
3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。
4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。
教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。
教学难点:体会晏子语言的精妙之处。
三、说重点.难点教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。
教学难点:体会晏子语言的精妙之处。
四、说学情1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。
(多篇)《晏子使楚》教案四篇
《晏子使楚》教案四篇《晏子使楚》教案篇1一、情感激励(板书课题)同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
齐读课题。
指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。
为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。
)二、初读感知，走近晏子现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到：⑴动口、动手，用心朗读。
⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事?2、适当交流课文的主要内容是什么?(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。
第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。
)三、潜心体悟，研读晏子1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。
读后问：晏子的话是什么意思?2、出示黑板：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。
齐读。
《晏子使楚》教案（五篇）
《晏子使楚》教案（五篇）第一篇：《晏子使楚》教案《晏子使楚》教案作为一名教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《晏子使楚》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《晏子使楚》教案1教学要求：1、了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2、认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3、学会生字、新词，积累有关词语。
教学重点：学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
教学难点：用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。
教学准备：投影仪。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。
（略）第二课时一、板书课题：晏子使楚提问：题目是什么意思？晏子：名婴，号平仲。
使：出使（动词）。
楚：楚国。
二、检查预习情况1、指名分自然段读文，说说每段大意。
2、检查字、词掌握情况。
词意：国势敝国枳安居乐业3、答疑。
三、阅读分析1、阅读思考：①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。
在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？2、讨论、汇报。
3、重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？4、小结：晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。
《晏子使楚》教案2教学目标：1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。
《晏子使楚》说课稿
《晏子使楚》说课稿
引言概述：
《晏子使楚》是中国古代的一篇著名的散文，讲述了晏子在楚国的使命和经历。
这篇文章通过晏子的智慧和机智展现了他在外交中的才能和胆识，是中国古代文学中的经典之作。
正文内容：
一、晏子使楚的背景
1.1 晏子是谁？
1.2 使楚的目的是什么？
1.3 楚国的政治背景是怎样的？
二、晏子的智慧和机智
2.1 晏子如何应对楚国的挑战？
2.2 晏子通过什么方式获得楚国王的信任？
2.3 晏子在楚国的表现给人留下了什么样的印象？
三、晏子与楚国王的互动
3.1 晏子与楚国王的对话内容是什么？
3.2 晏子如何巧妙地解决了与楚国王的矛盾？
3.3 晏子在与楚国王的交流中展现了什么样的外交手腕？
四、晏子使楚的意义
4.1 晏子使楚对中国古代外交的影响是什么？
4.2 晏子的智慧和胆识给后人留下了怎样的启示？
4.3 晏子使楚的故事在中国文学中的地位是怎样的？
五、结语
《晏子使楚》是中国古代文学中的一篇珍贵的作品，通过晏子的故事，我们可以看到古代外交的智慧和胆识。
这篇文章不仅在文学上有着重要的地位，同时也给后人留下了宝贵的启示，让我们更加珍惜和传承中国古代文化的精髓。
晏子使楚优秀教学设计（通用7篇）
晏子使楚优秀教学设计晏子使楚优秀教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的晏子使楚优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
晏子使楚优秀教学设计篇1教材简析：《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
设计理念：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
教学目标：（一）知识教学点1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3、培养朗读能力。
（三）德育渗透点学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。
教学重点：1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：理解晏子反驳的话。
教学方法：1、教学方法教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
2、学习方法综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
《晏子使楚》说课稿_1
《晏子使楚》说课稿一、说教材（一）教材简析《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。
学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。
教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法（一）推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。
从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
小学五年级《晏子使楚》语文教案(精选5篇)
小学五年级《晏子使楚》语文教案（精选5篇）小学五年级《晏子使楚》语文教案（精选5篇）小学五年级《晏子使楚》语文教案篇11．认识本文6个生字。
2．有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3．了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学过程：一、激趣导入1．今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？2．这部短篇讲的是《晏子使楚》的故事。
板书课题：16晏子使楚。
3．谁能说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读难生字词的读音。
（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？（3）将不懂的地方，做上记号。
2．交流以上问题。
（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。
（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入学习课文，突破重难点1．默读课文，思考并勾画理解：（1）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3．全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。
）4．小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5．晏子是一个什么样的人？6．指导朗读课文。
四、理清课文叙述顺序1．学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？2．小组内讨论交流。
3．班上交流。
（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：五、再次观看《晏子使楚》的故事六、布置作业1．摘抄好词、好句。
晏子使楚语文说课稿
晏子使楚语文说课稿一、说教材（一）教材简析《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子先想字面上的意思再联系上下文理解含着的意思《晏子使楚》是一篇历史故事虽然离我们年代已有2500多年的历史但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略一一加以反驳维护了个人和齐国的尊严读来脍炙人口令人回味无穷、发人深省（二）教学目标（第二课时）1、理解晏子出使楚国以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理（三）教学重点理解含义深刻的句子掌握人物的个性特点并朗读好相关的句子（四）教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的但往往也只注意精彩的故事情节而忽略句子词语的深刻解读教师要循循善诱让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语（二）文学是用文字塑造形象的学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力教师要很好利用这类具有思辩之美的文章让学生认真解读把握难点努力突破以提高学生的抽象思维能力三、说教法（一）推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时教师可应用现代教学手段在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子然后引导学生得出结论从而得出结论让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智（二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智又针锋相对不受欺侮的人物特点教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动（三）剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中可采用从整体到局部从局部的结果到分析理解个别的句子词语的方法进行然后再串联起三个故事进行总体的再现领悟例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思最后结果又是怎样的三个故事相互独立又彼此关联从“只好”的结果来分析楚王是步步退却晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳最后楚王“只好”落得个“赔不是”的下场由于这种强烈的首尾反差能很好地引领学生去深究细抠在深入的研读中找出个中原因得到人生的启迪四、说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战（二）朗读与讨论：对人物的对话要让学生反复的朗读在朗读中有所感悟和发现在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量要让学生在学会学习方法的过程中给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间（三）再现与表演：为了更好地理解课文的内容体会人物内心的情感世界使学生与文本对话从而在阅读课文后有所领悟可以让学生通过自己的阅读理解进行表演我们不求学生表演的优劣但孩子在表演中的自我理、解感受教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景激发学生的表演热情活跃课堂气氛再现文学形象五、说教学过程（一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因选取一个故事内容认真导读明确因果联系；再通观全文进行情景再现加深对全篇文章的理解、掌握加深对人物个性的把握（二）教学用具：自制多媒体课件一个（要求是：移动式的一个三段论）例：（1）狗国开狗洞（2）访问狗国我得钻狗洞（3）楚国是狗国（三）具体教学过程；1、导入课文（1）启发谈话回顾第一课时的主要内容再读课文第一大段（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家想象当时的楚王又是怎样一个国王楚王要侮辱晏子的目的板书：国势强盛、显显威风2、整体阅读（1）快速阅读第二大段思考：楚王侮辱晏子共使出几招（2）读后交流（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何读“只好”的三个句子板书：只好开城门陪着笑赔不是（4）再连读这三个结果思考楚王的态度有什么变化小结楚王是步步退却直到“赔不是”3、赏读第一个故事（1）一个依*国势强盛霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢细读第一个故事说说其中的原因（2）理解“这是个狗洞不是城门我——”一句的含义（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论（4）读好这个句子（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景（6）齐读这个段落4、赏读第二个故事（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的晏子又如何应对的细读课文（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子（3）重点理解：描写人多的三个句子试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同（5）课件出示：大前提小前提结论既：A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去B我是最不中用的人C楚国是最不中用的国家5、赏读第三个故事（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子晏子又是怎样反驳的（2）合作交流说说句子含义（3）课件出示：类比推理的三段论既：淮南的柑橘又大又甜到了淮北结出又小又苦的枳齐国人在齐国安居乐业到楚国就做起强盗楚国是个强盗之国（4）结论理解：“水土不同”一词（5）个别朗读6、小结再现（1）通读三个反驳的故事你觉得晏子是怎样一个人机智、善辩（2）请你们合作表现自由分组整备7、表现深化（1）分三组分别表演学生自由选择一个自己喜欢的角色（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名片名应该是开放的（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理（结论也应该是多元的）8、课后作业板书设计：钻狗洞是狗国国针楚势下等人锋晏——强——侮辱下等国反驳——相——王盛对子做强盗风气差。
《晏子使楚》说课稿15篇
《晏子使楚》说课稿《晏子使楚》说课稿15篇作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《晏子使楚》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《晏子使楚》说课稿1一、说教材1、教材简析《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。
2、教学目标（第二课时）(1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
二、说教法这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。
在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。
在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。
然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。
最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。
三、说学法首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。
接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。
然后，让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子这个人物。
最后，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。
四、说教学过程（一）直接导入晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。
晏子使楚教学设计优秀4篇
晏子使楚教学设计8第一课时教学目标1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自学生字词。
认识生字，了解词语的意思。
3、给课文分段，并学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。
教学重难点学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。
教学过程一、导入课题师板书晏子，介绍晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。
齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。
晏子是人们对他的尊称。
师再板书：使楚指名说说使楚的意思。
（出使楚国）师导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢？二、初读课文1、自由读课文，读准带拼音的字，正音：“大夫”读（dàfu）不读（dài fu）。
2、读词语，并读这个词语所在的句子。
3、提出不懂的问题。
4、听写词语。
5、默读课文，说说课文讲了一件什么事？三、给课文分段1、自由给课文分段。
2、交流分段方法。
3、统一分段：第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3、4、5自然段）。
第三段（第7自然段）。
四、学习课文第一段、第三段1、自由读。
2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。
3、学生交流：重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却不敢不尊重晏子了。
疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变？五、作业完成作业本上作业。
第二课时教学目标1、研读课文第二段，理解句子中含着的意义。
2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
教学重点理解句子中含着的意义。
教学难点用逻辑思维的方法来理解句子的含义。
教学过程一、复习师：上节课学习后我们有一个疑问，谁再来说说。
为什么楚王的态度会发生这么大的改变？从想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风到最后向晏子不是，而且从此不敢不尊重晏子了呢？二、明白交锋的次数1、自由读课文，楚王这种态度上的变化，主要是通过晏子与楚王进行了几次较量？找出相应的自然段。
《晏子使楚》说课稿9篇
《晏子使楚》说课稿9篇《晏子使楚》说课稿篇1说教学目标依据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，进展学生的独特，丰富自己的精神世界〞的要求，我确定了第二课时的教学目标为：1、认知目标：重点理解“最不中用〞、“水土不同〞的含义。
2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族自豪感。
依据新课标的要求，和本组课文在让学生通过读书感受精妙语言的魅力的同时，重点感受语言表达的艺术。
因此在学习本课时我将教学重点定为：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的规律关系，理解〞水土不同〞的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
三、说教学方法在这一环节上我注重采纳三导法：导读、导悟、导学。
导读：为了让学生能很好体会楚王的蛮横霸气。
盛气凌人，体会晏子镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，我仔细引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
体会晏子机灵应对的语言魅力和通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
导悟、导学：学习晏子三次反对侮导的故事过程中，采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中缘由，得到人生启迪。
四、说设计理念1、课堂开场采纳模拟使者与文中主人公重现现场的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。
2、在教学过程中重点引导学生感悟人物对话部分，充分表达导读、导悟、导学的学习的理念。
同时对难点词语“最不中用、水土不同〞进行点拨指导的教学方法。
3、抓住三个“只好〞的理解，让学生体验楚王的蛮横、无奈和晏子的反对节节胜利，把羞辱不卑不亢地还给楚王令人鼓舞的效果。
晏子使楚教学设计(5篇)
晏子使楚教学设计（5篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是勤劳的小编帮大家找到的晏子使楚教学设计（5篇），希望对大家有所启发。
《晏子使楚》教学设计篇一教学目标：1、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的经过。
2、感受语言的表达艺术。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学过程：一、复习导入：1、师：今天我们继续学习《晏子使楚》，同学们回忆一下故事的主要人物都有谁？围绕楚王和晏子发生了那几个小故事？谁来说一下文章的主要内容？2、同学回答教师板书：楚王晏子进城门见楚王赴酒席。
二、导学1、上节课我让同学们读课文，提出一些值得我们大家探讨的问题。
现在我们就来说一说你提出了哪些有价值的问题。
2、同学们提出的问题都很有价值，老师把你们的问题整理成一个问题就是：楚王为什么不敢不尊重晏子了。
这个问题解决了其他的问题就都迎刃而解了，我们也就知道晏子和楚王是个什么样的人了。
三、探学默读课文，看从那些语句可以体现出楚王为什么不敢不尊重晏子了。
不明白的地方可以画上问号。
四、研学把你的收获和你的问题和你的小组的同学交流交流。
五、评学1、“进城门”1）、按道理说楚国应该怎样做？我们学过的《丝绸之路》和《草原》中的安息国和草原人民是怎样欢迎远客的？2)、楚王为什么这样做？他只想侮辱晏子吗？“5尺来高”到底有多高呢？3)、如果你是晏子会怎样做？晏子没有恼羞成怒，而是冷静的反驳，巧妙的语言把侮辱还给晏楚王，既维护了自己和国家的尊严，又不商两国的和气。
这真是以其人之道还治其人之身啊！板书：钻狗洞是狗国4）、于是，楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
你从“只好”一词中又体会出什么？（无可奈何）这是楚王会怎么想？（先把你放进来再说）5）、再读晏子的话进一步体会体会。
《晏子使楚》优秀教学设计（通用5篇）
《晏子使楚》优秀教学设计（通用5篇）《晏子使楚》优秀教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《晏子使楚》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《晏子使楚》优秀教学设计 1设计理念：通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来叙述。
明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。
总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。
教学目标：1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。
3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。
教学难点：1、体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
从晏子机智的回答中体会人物的特点。
2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。
学法和教法：学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。
晏子使楚教学设计优秀3篇
晏子使楚教学设计优秀3篇《晏子使楚》教学设计篇一一．教学目标1．整体感知课文，能说出故事的内容，能形象地朗读课文。
2．通过小组合作学习，能深入领悟晏子和楚王的形象，把自己的理解传达给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到提高。
3．通过合作探究，提高整合资料的能力，并能结合文本谈谈两者的联系和区别。
二．教学课时：第二课时三．教学步骤（一）导课：同学们上节课我们初步感知了哪篇课文？这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。
（二）整体感知：古人云：读书百遍，其义自见。
可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。
问题：能用简洁的语言概括故事的内容。
能根据自己的理解朗读课文。
同学们读得太好了，来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。
（三）我的舞台：过把导演瘾这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢？请看大屏幕。
过把导演瘾。
跟同学说戏，可以说言、语动、作神态……，通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格。
这种方法我们平时用的比较少，希望同学们能大胆的进行尝试，按我们平时小组合作学习的习惯活动，看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。
同学们讨论的非常热烈，下面哪一组先来过把瘾。
学生导演，学生点评，老师适当也点评。
（四）各显神通：同学们说得太好了，像晏子这样爱国的，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津津乐溃成为人们谈论的永恒话题，接下来，我们一起来探讨这个话题。
话题：说说古今爱国的小故事要求：采用小组合作的方式能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别小组推选代表发言同学发言，同学补充发言，老师总结。
同学们合作得太好了，既能整合好资料，又能联系课本找出它们的联系和区别，我听出来了，联系：都是爱国，不同：爱国所表现的方式不同。
有轰轰烈烈的，有默默无闻的，有勇敢的，有智慧，还有无私奉献的爱。
小学语文《晏子使楚》教案及说课稿
小学语文《晏子使楚》教案，说课稿一、教学目标：1.通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
二、教学重难点：朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
三。
教学准备：多媒体课件四、教学过程一、激情导入，反馈预习1．师：（出示词语：口若悬河、滔滔不绝、能言善辩、伶牙俐齿、争锋相对）请大家自由读读这些词语，说说你的发现。
生1：这些词语都是描写一个人口才好的词语；生2：它们都是四字词，而且主要用于表现一个人嘴巴很会说这方面。
师：今天老师就为大家介绍这样一位驾驭语言的高手——晏子。
在中国古代劳动人民的心中晏子是智慧的化身，他能言善辩，足智多谋，今天就让我们穿越时空的隧道来到公元2000多年前去一睹他的风采。
（板书课题）2.解题：题目中的“使“是——出使，“楚”指——楚国，其实“晏子出使”讲的就是——3.通过课前预习，你还有什么想和大家分享的。
生说。
你还有什么疑惑需要这节课大家帮你解决的吗？好的，相信你们通过这节课的学习会有更多的收获。
二、初读课文，整体感知1.预习了课文，词语认识了吗？（开火车读）2.会读了吗，读给你同桌听，如果他读对了给他点个赞，如果没读准，请你教教他，两个同学都读对了，请做好。
开始吧！3.齐读4.词语都认识了，下面我们来学习课文吧。
请大家快速浏览课文，想想这篇课文主要讲了一件什么事？归纳的真好即完整又简洁。
5.（过渡：齐国和楚国都是大国，晏子作为使者理应受到厚待。
可是，楚王却千方百计想侮辱晏子，最后又不得不尊重晏子，从侮辱到尊重，这一定有原因，让我们走进课文去寻找答案吧。
小学五年级语文下晏子使楚教案和板书设计优秀教案
小学五年级语文下晏子使楚教案和板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《晏子使楚》；理解课文内容，分析晏子的外交辞令和智慧；学习通过具体事例分析人物性格特点。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和口语表达能力；培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受晏子的智慧和勇气，培养尊重他人、善于沟通的品质；增强学生的国家意识和历史责任感。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析晏子的外交辞令和智慧。
2.难点：通过具体事例分析晏子的性格特点。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍晏子和《晏子使楚》的背景。
（2）引导学生关注晏子的外交辞令和智慧。
2.课堂讲解（1）学生自读课文，感知晏子的外交辞令和智慧。
（2）教师通过讲解，帮助学生理解课文内容。
（3）分析晏子的外交辞令，如“不战而屈人之兵”、“能言善辩”等。
（4）讨论晏子的智慧，如面对楚灵王的挑衅，晏子如何巧妙应对。
3.小组讨论（1）将学生分成小组，每组选取一个代表进行角色扮演。
（2）小组讨论晏子的性格特点，如勇敢、智慧、机智等。
（3）各小组汇报讨论成果，分享晏子的性格特点。
4.案例分析（1）教师选取课文中晏子与楚灵王的一段对话，让学生分析晏子的外交辞令和智慧。
（2）学生通过具体事例，分析晏子的性格特点。
（2）引导学生认识到尊重他人、善于沟通的重要性。
四、板书设计1.课题：《晏子使楚》2.课文内容概括：晏子出使楚国，楚灵王设宴款待；楚灵王欲辱晏子，晏子巧妙应对；晏子成功使楚，展示智慧与勇气。
3.晏子的外交辞令：“不战而屈人之兵”“能言善辩”4.晏子的性格特点：勇敢智慧机智五、课后作业1.背诵课文《晏子使楚》。
3.收集有关晏子的故事，进行分享。
六、教学反思本节课通过讲解、讨论、案例分析等方式，让学生深入理解了《晏子使楚》的内容，分析了晏子的外交辞令和智慧，以及性格特点。
学生在课堂上的参与度较高，对于晏子的品质有了更深刻的认识。
浙教版五年级语文教案——晏子使楚
浙教版五年级语文教案——晏子使楚一、教学目标1.能够理解故事情节，掌握文章的基本意义；2.能够正确理解文章中的语言表达，如比喻、夸张等修辞手法；3.能够运用所学知识，分析故事中的人物形象；4.能够运用所学知识，创造性地写故事。
二、教学重点1.掌握故事的基本情节，作品的主题；2.熟悉文章中的语言表达，如比喻、夸张等修辞手法。
三、教学难点1.理解文章中的深层含义；2.运用所学知识，创造性地写故事。
四、教学准备1.教师：教案、故事课件；2.学生：课本、练习册。
五、教学过程1. 导入首先，教师可以通过引导学生回忆前几课的内容，引起学生的兴趣。
教师可以提问：“上节课我们讲了哪些故事？故事中的主要人物是谁？”，通过学生的回答，引出本节课要学习的故事《晏子使楚》。
2. 阅读理解教师通过课件展示故事《晏子使楚》，并让学生跟随课文一起阅读。
阅读完毕后，教师可以提问学生一些问题，以检查学生对故事内容的理解。
例如：“故事中晏子为什么要去楚国？”、“晏子在楚国做了什么事情？”等等。
3. 分析故事接着，教师可以引导学生一起分析故事的主题和情节。
教师可以提问：“故事中的主题是什么？”、“故事的情节有哪些？”等等。
通过学生的回答，帮助他们掌握故事的主题和情节。
4. 语言表达在学生对故事的基本理解之后，教师可以引导学生分析故事中的语言表达，如比喻、夸张等修辞手法。
教师可以提问：“在故事中，有没有使用过比喻和夸张的表达方式？”、“这些修辞手法有什么作用？”等等。
通过学生的回答，加深他们对修辞手法的理解。
5. 创造性写作最后，教师可以布置一个创造性写作的任务，要求学生根据故事的情节和主题，自己编写一个故事。
学生可以尝试运用刚才学到的修辞手法，并创造出自己独特的故事。
六、课堂延伸在教师对学生的创作进行梳理评价之后，可以鼓励学生互相分享自己的作品，并进行同学间的互动交流。
七、作业布置布置学生完成练习册中有关本课内容的练习题。
八、课堂总结教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生应该掌握的重点和难点，并鼓励学生继续努力。
小学语文《晏子使楚》说课稿
小学语文《晏子使楚》说课稿一、我对教材的理解1、教材简析《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事楚王仗着自己国势强盛想侮辱晏子晏子针锋相对进行反驳三次挫败楚王维护了国家的尊严这三个回合的较量充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想2、我对课文重点段落内容的理解我今天重点要说的是第二课时的教学课文的3、4、5三个自然段以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合写楚王瞧不起晏子抓住晏子身材矮小其貌不扬的缺陷不开城门却开了个洞让他钻进行人格侮辱；第二回合楚王又说齐国没有人讽刺齐国没有人才；第三回合楚王越发变本加厉和他的官员门群起而攻之一起嘲讽齐国人没出息做强盗故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面一般常人可能会惊慌失措、束手无策陷入十分被动、难堪的窘境而主人公晏子却能处惊不慌冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言楚王本想侮辱晏子却一次次反遭侮辱楚王从开始的瞧不起晏子瞧不起齐国为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽但经过三个回合的较量楚王不但再也不敢继续侮辱晏子反而是“不敢不尊重晏子了”这180度的大转弯究其原因呢是因为晏子实在太厉害了是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才是个出色的外交家因此楚王已打心底里服了他竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫没想到反让大夫取笑所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华这是一篇人文性很强的好教材引领学生学好这一部分内容必须把握住三个回合的较量这一精髓之处引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性感受晏子的才能和精神二、教学目标的设定根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习在实践中学习、运用语文发展学生的个性丰富自己的精神世界”的要求我确定了第二课时的教学目标为：1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义2、技能目标：学习课文精读晏子与楚王针锋相对的话感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质培养民族自豪感教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话体会晏子超人的智慧和善辩的口才以及维护齐国尊严的思想品质教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义及句子间严密的逻辑关系理解”水土不同”的深刻含义体会晏子超人的智慧和善辩的口才三、教学准备做好以下课件材料：1、把课文中宴子的画像图片制作成课件让学生发现宴子长得身材矮小、其貌不扬为楚王叫他钻狗洞作铺垫2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同）3、晏子说得十分形象三个分句的学习和欣赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）四、教学流程：复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论赛五、设计理念1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境2、整个教学过程能突出重点充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念同时能对几个难句采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法3、抓住五个“只有”的理解让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果我的板书设计就能充分体现这一理念六、教学思路：根据所确定的教学目标我设计了以下几步教学线路：第一步：复习导入进入角色我先让学生复习《晏子使楚》事情的起因最后的结果来导入课文内容并提炼出板书为：想侮辱……不敢不尊重而后追问：会有这样的结果呢引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人进而再激励学生说：“让我们也学学晏子学当小小外交官跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战挫败楚王那扣人心弦的场面第二步：走近晏子读懂、理解课文内容潜心体验、研读晏子并将第一个回合的学习进行重点指导首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节再学习小组讨论交流学习要求是：（出示课件一）1、楚王是怎样侮辱晏子的2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”他心里是想的接着又是说的紧接着晏子又是做的3、你认为晏子说的句话是话中有话最厉害为什么4、你知道楚王听了又是想做的楚王是心甘情愿的你是从里看出再通过交流反馈抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱让学生充分挖掘教材的内涵通过对晏子内心活动的揣摩引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严为了国家的利益我必须给予针锋相对的反击如此就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应说出那层层推进逻辑性很强的、非常有力的反击语言：从“这是狗洞推理出——访问狗国当然得钻狗洞——再推断出“楚国到底是个什么样的国家”尖锐而含蓄地得出——楚国是狗国的结论加以有理有节的强有力的回击做到既把侮辱还给楚王又不伤两国的和气让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！然而第二个回合则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子以及晏子反驳楚王的语言让学生选择最爱读的语句训练感情朗读并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家就派下等人去我最不中用就派到这儿了”的含义以及推理过程再安排分角色朗读的体验加深对晏子智慧和才能的感悟还可引导学生欣赏好句：出示课件（二）“这话我国首都临淄住满了人大伙儿都把袖子举起来就连成一片云；大伙儿甩一把汗就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩脚碰脚大王说齐国没有人了呢”并穿插能力训练——让学生把句子概括成四字词语最后再安排学生模拟扮演宴子分角色朗读来加深对人物的智慧和才能的体验并且教师也参与其中的角色扮演做到师生互动营造愉悦、和谐的课堂气氛第三回合可采取学生独立阅读自读、自悟的方法来训练学生掌握学法培养阅读、理解、欣赏能力然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同再展开讨论理解第三步：小结延伸1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受可设计问题：你佩服宴子那你想怎样夸他如此可引导学生运用自己所积累的知识掌握的词句来表达自己的心声我班内有学生说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真是个出色的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后教师小结：出示课件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍卫尊严”以这16个字来概括、总结课文2、跳出文本超越课堂紧接着教师还可进入角色扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子哈哈！你们楚国难道真的没有人了尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练让学生觉得：《宴子使楚》的课文虽已进入尾声但为学生创设了学习宴子提供了展现才华的空间使课堂教学迸发出新的高潮3、我精心设计了课外延伸作业题做到超越课堂充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性丰富学生的精神世界让学生喜欢语文知道语文是母语教育课程学习资源无处不在无时不有亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的”以达到全面贯彻《新课标》精神积极推进素质教育目标为学生提供发展思维发挥聪明才智磨练能力和口才的平台出示课件（三）今天的小学生未来的外交官学习宴子练口才——小小辩论赛辩题——作业多好还是少好正方观点：作业多好小辩手——全体女同学反方观点：作业少好小辩手——全体男同学准备要求：双方各自找到证明我方观点正确的理论依据；双方各自找到证明我方观点正确的具体人和事的实例比赛方法：1、双方对垒发言（时间不超过1分钟）2、挑选好最佳辩手作最后一轮的总结性发言（时间不超过4分钟）3、选择期中考试后的一次班队课进行4、邀请班主任老师当你们的裁判。
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浙教版小学语文书《晏子使楚》说课稿
和板书设计
（一）教材简析
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情
（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。
学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。
教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法
（一）推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。
从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：
为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。
然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。
例如：首先理解掌握每
则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。
从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。
由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
四、说学法
（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。
在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
（三）再现与表演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己
的阅读理解进行表演。
我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。
教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
五、说教学过程
（一）设计思路：
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
（二）教学用具：
自制多媒体课件一个。
（要求是：移动式的一个三段论。
）
例：（1）狗国，开狗洞。
（2）访问狗国，我得钻狗洞。
（3）楚国是狗国。
（三）具体教学过程；
1、导入课文
（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板书：国势强盛、显显威风
2、整体阅读
（1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？
（2）读后交流
（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是
（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？
小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事
（1）一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？
（2）理解“这是个狗洞，不是城门。
我——”一句的含义。
（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4）读好这个句子。
（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
（6）齐读这个段落。
4、赏读第二个故事
（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对
的？细读课文。
（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
（3）重点理解：描写人多的三个句子。
试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
（5）课件出示：大前提，小前提，结论。
既：
A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚国是最不中用的国家。
5、赏读第三个故事
（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
（2）合作交流说说句子含义。
（3）课件出示：类比推理的三段论。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
（4）结论。
理解：“水土不同”一词。
（5）个别朗读。
6、小结再现
（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
机智、善辩
（2）请你们合作表现，自由分组整备。
7、表现深化
（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。
（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。
片名应该是开放的。
（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）
8、课后作业。
板书设计：
钻狗洞
是狗国
国针
楚势下等人锋晏
——强——侮辱下等国反驳——相——王盛对子
做强盗
风气差。