走进现代与经典,感悟数学新理念
浅谈我对高等数学教学新理念的体会
浅谈我对高等数学教学新理念的体会阳泉职业技术学院师范分院 潘冬花高等数学课集严谨性、抽象性于一身，受传统教育观念的影响，老师上课只注重“教”、轻学生“学”，重知识结论、轻思想方法渗透，重知识训练、轻情感激励，重个体独立钻研、轻群体合作探究，使本来应当是激情四射、充满活力的数学教学变得枯燥乏味、死气沉沉，教学缺乏人情味，缺少对学生的关注，教学效果很不理想。
教师苦教，学生苦学，结果是付出多、回报少，学生学来的只是应试的数学，并不能真正体会数学的精髓，学生的素质得不到全面发展。
通过本次学习，我认为，要改变以上状况，必须通过教育者观念的转变，教学方式的革新来实现。
下面结合本次培训内容谈谈我对高等数学教学新理念的体会。
1、重视渗透数学思想方法数学思想方法是数学知识的精髓，是形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，也是培养学生数学观念、形成优良思维品质的关键。
高等数学中要注意数学思想方法的提练与挖掘，把数学思想方法贯穿于教学始终。
（1）在概念教学中渗透数学思想方法通过本次学习，我对数列极限ε－N 定义有了更深的认识，ε和N 有着丰富的思想内涵，其中ε既有任意性又有确定性，正数ε的任意性说明了ε“要有多小就有多小”，反映了n a 与常数M “想有多近就有多近”，但是在这个过程的任意一个阶段，ε给定后又成为一个相对确定的数。
自然数N 既具有与ε的对应性又存在可变性，N 的大小由ε确定，ε越小N 往往越大，但N 又不是唯一的，ε的任意性和相对确定性深刻反映了极限概念中的静止与运动、精确与近似、固定与变化、有限与无限之间的辩证关系。
即用一系列静态去刻画和把握动态，这种静与动的辩证关系正符合事物发展变化的一般规律，ε的任意性，表明极限是人们从近似中认识精确的数学方法。
说明：传统的教学方法是举几个例子，然后给出极限定义，在新的教学理念下要让学生多给出ε的值，找出相应的N ，使学生看到ε和N 的关系，n a 与常数M 的关系，同时渗透辩证思想。
“现代与经典”听课有感（5篇）
“现代与经典”听课有感（5篇）第一篇：“现代与经典”听课有感“现代与经典”听课有感秋风送爽，丹桂飘香。
10月18日，我们一行八人在校长的带领下，怀着激动、好奇的心情踏进历史名城——南京。
踏上南京土地的第一天，我便被这座古老而又处处散发着现代气息的城市所折服，从容的行人、优雅的环境、葱郁的高大树木……民国时期的建筑更使这座古城独有的内涵一一流露。
在南京的三天，让我欣赏不够，感受不尽，品味不完......更让我开心的是有幸聆听了名师的精彩课，让我大开眼界。
赵志详老师语言幽默，富有活力，带给学生听觉上的享受。
在语文课堂上听到“耶”“真牛”“帅呆了”这样的词汇让人觉得课堂中充满了浓浓的生活味道，同时也让人觉得语文是活泼的，可爱的，有力量的，语文不是藏在那封沉的教科书中的，不是在那些枯燥的像八股一样的文章中的。
语文是有生命力的，是涌动的河流，是一缕清爽的明风。
听了薛法根老师的《雾淞》，欣赏薛老师对学生足够的等待；他在课堂上等学生读书，等学生发言，等学生写话……薛法根老师曾说过：要让学生真正得到长进，教师得有足够的耐心。
学习上有困难的学生尤其需要老师细致的指导和耐心的等待，有时甚至是手把手地教。
我们应该相信，所有智力正常的学生，只要有足够的时间进行练习，他们一样能学得很好。
我们往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导与帮助，其实，课堂上对一位学生的帮助，对其他相似的同学来说，或许也是一种启迪。
亲耳聆听王崧舟老师的课，亲眼目睹王老师的课堂风采，一阵阵幸福的暖流洋溢胸中。
王老师执教的《望月》，像一首诗，情深意切；似一篇散文，清新流畅；仿佛一篇童话，如沐春风……语文是人文性和工具性的统一，语文姓语，语文课如何上出浓浓的语文味？王崧舟老师给我们树立了很好的榜样。
一篇短短的《望月》，无论是感悟文本内涵，还是指导写作，王老师都脚踏实地的践行人文性和工具性，没有肤浅的激情，没有功利的训练，就这样简简单单的教语文，扎扎实实的教语文，大道至简，至爱无痕，这不正是我们所要追求的教学的最高境界吗？第二篇：听课心得现代与经典外出听课心得体会11月1日至3日我有幸参加了第17届现代与经典的全国语文观摩课活动，在会上我分别聆听了十几位资深的语文教师的授课。
感悟新理念下的数学教学
感悟新理念下的数学教学感悟新理念下的数学教学随着社会的不断进步与发展，教育也进行着一场大革命。
在这种被背景下，要求“以人为本，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位”的素质教育便成为当今学校教学的一个主旋律，一个新亮点。
近年来，随着素质教育的不断深入和发展，《义务教育课程标准》的颁布与实施，一种新的教育理念便应用而生，它代表着一种全新的教学方向，走在教学理论的前列。
尽管，《义务教育课程标准》代表的新理念可能还要经过一段较长的时间才能完全被老师所接受。
但是，经过几年的实践，广大教师都意识到，教学必须有革命性的变化，必须体现新思路。
传授新知识和新技能，才能培养具有现代意识，适应社会需要的人才。
而数学作为一门基础学科，在教育界推广新课标、新理念的浪潮中，它的教学模式也面临着一场大考验。
传统那种枯燥无味，既严要死的教学方式已经适应不了现代教学改革的要求，教师在教学中唯有不断探索、不断寻求且尝试新的教学方法，才能激活数学课堂的活力。
下面，我就新理念下的数学教学谈谈几点我的看法：一，根据学生心理特征创设情景来组织教学创意设计，是每一位教师数学探索教学改革永恒的主题，而情景设计又是创意设计的一个重要组成部分在教学充要分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计新颖、巧妙的情境，往往能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的学习积极性。
这一方法历来都被教育者所重视。
①创设游戏情境，激发学生学习的兴趣我们常说：兴趣是一个人最好的老师。
著名专家皮亚杰说得好：“所有智力方面的工作者，都依赖于兴趣。
”有了兴趣，我们做每件事才能更加投入，从而达到事半功倍的效果，学生的学习亦是如此大家都知道，新课程标准关注的是学生学习的过程，重视学生的自身体验。
如果我们教学是着力于学生学习方式的转变，让学生在丰富多彩的活动中掌握知识、培养能力，那么我们定会收到意想不到的效果。
特别是数学这门学科，对于初中学生而言，是抽象而枯燥的，这也是影响学生主动学习的最大障碍。
数学新课程理念心得体会
数学新课程理念心得体会数学新课程理念心得体会当我们备受启迪时，可用写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编整理的数学新课程理念心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
数学新课程理念心得体会1众所周知，新课程改革正在全国轰轰烈烈地展开，我们陕西省也加入了这次改革之中，也快走过了两个年头。
新课程所阐述、倡导的全新理念也如春风吹满校园，而实践是检验真理的唯一标准。
因此，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。
作为一名高中数学教师，首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。
让新课程扎根于课堂，那么在新课程理念下，高中数学的教材作了哪些改变，作为新课标理念的传播者与实践者----教师，又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢?现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会和对改革的一些看法。
我想对于新教材我们首先要整体把握，解放思想，舍得放弃。
整体把握课标与教材，旨在更好地把握自己的教学，更大胆，更开放，让自己的教学更有效。
立足课标与教材，超越课标与教材，做课程的主人!多一些自主的行为，少一些无奈的叹息。
倡放开手脚，打破禁锢，大胆超越，超越考试，超越常规(“教师”所必需的态度)。
其次我们教师不仅要改变教学方法，更重要的是转变教学理念。
要学会创设问题情景，激发学生学习兴趣。
要恰当使用多媒体教学，现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。
更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式;激发学习情趣，提高教学效率，增强教学效果;影响教学内容，改变教学观念，丰富教学理论。
增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。
再次，教师要做一名导演，让每一位学生成为闪亮的明星;要强化师生互动，让学生在活动中学到更多的知识。
要加强研究性学习活动，培养学生合作、探究的意识通过学习我明白数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教师应顺应时代发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才，为我们中华民族的伟大复兴作出新的贡献。
现代数学教育观心得体会(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展和社会的进步，教育理念也在不断更新。
在现代教育的大背景下，数学教育观也在经历着深刻的变革。
作为一名数学教育工作者，我有幸接触并学习了现代数学教育观，以下是我的一些心得体会。
一、现代数学教育观的核心理念1. 以学生为中心现代数学教育观强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 强调实践与应用现代数学教育观认为，数学学习不仅仅是理论知识的积累，更是解决实际问题的能力。
因此，数学教育应注重实践与应用，让学生在实践中体会数学的价值，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的创新精神创新精神是现代教育的重要组成部分。
现代数学教育观强调培养学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
在教学过程中，教师应创设情境，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
4. 关注学生的全面发展现代数学教育观认为，数学教育不仅仅是数学知识的传授，更是学生全面发展的过程。
教师应关注学生的身心健康、道德品质、审美情趣等方面，促进学生全面发展。
二、现代数学教育观在实践中的应用1. 改变教学观念作为数学教师，首先要转变教学观念，树立以学生为中心的教育理念。
在教学过程中，关注学生的学习需求，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境，激发学生兴趣现代数学教育观强调实践与应用，因此，教师在教学中要创设情境，让学生在实践中感受数学的价值。
例如，在教授平面几何时，可以让学生通过实际操作来认识几何图形，提高学生的空间想象能力。
3. 培养学生的自主学习能力现代数学教育观要求教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师可以采用合作学习、探究学习等方式，让学生在小组合作中共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 注重学生的创新精神培养教师在教学中要关注学生的创新精神培养，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
现代观点下的中学数学教学新理念
现代观点下的中学数学教学新理念摘要：在社会不断进步、不断发展的今天，教学也必须得到及时的创新，因为只有符合现代观点的、新的教学理念，才能够真正的促进教学的发展。
本文简单的探讨现代观点下中学数学的教学新理念。
关键词：新理念中学数学教学长期以来，我国中学数学教育一直沿用统编的教材、教参，统一的大纲、考点，统一的教学、思维模式，统一的考卷选拔、检验，层层下达升学指标，师生围绕升学率埋头苦干。
这种严重脱离社会经济生活和民族文化背景的教育行为，极大地挫伤了大多数学生学习数学的积极性，也窒息了数学教育中太多的创造因素.随着教育改革的日益深人，素质教育的呼声日益高涨，中学数学教育正面临一场较为深刻的革命。
反思、探索、比较、抉择，逐步形成新的教学理念，指导现代数学教育实践。
一、中学数学教学的实际状况与新课程理念分析我们的中学数学课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
因而改进目前的数学课堂教学势在必行。
我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。
学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
二、现代观点下的中学数学教学新理念（一）采用多样性教学方法新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，也就是说在进行教学的过程中中学数学教师要采用多样性的教学方法。
现代与经典数学的学习心得
现代与经典数学的学习心得现代与经典数学的学习心得离11.7温州学习已经过了十天，在这十天里，游走在现实与理想之间，剩下的除了“后遗症”，还有爱因斯坦的关于教育的名言：“当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西，那么剩下来的才是教育。
”三天的学习，见识了苏派风格的课堂与教学理念，见识了北方名师的温文博学；体会了现实与理想的差距，意识到形成自己风格的重要性。
一、学习掠影郑毓信：数学教育应回归数学学科本质：科学性；刘德武：教育教学应该慢下来；强震球：教学设计回应了郑教授的数学本质；刘松：大师遇到学生不通的时候，也会着急的；张齐华：同课异构再一次证明了，教学要跟随学生的步伐，但又要走在学生的前面；徐斌：稳重，层层深入，一节生动的常态课；华应龙：文学素养极高的大师：《找次品》一课，是全会的高潮；程鹏：我们的同伴，我们共同的问题在他身上全部体现；余颖：游戏与数学无关；罗鸣亮：全课一条线索：摩托车到底多少钱？教好书是一项技术活；贲友林：以学生前研究为基础，课堂上老师引导者，可是差生怎么办？黄爱华：一代名师遇到学业一般的学生也会着急，他的新东西“微格教研”和我们大学时的教学实习有点相似。
二、精彩的片段：本次的高潮当推华应龙老师《找次品》一课和《好老师：播种太阳》讲座。
《找次品》一课中一个亮点或是创新是“第三个盘子”。
《找次品》一课是五年级下册数学广角的内容，这是一个经典的数学智力问题，即：“若干个外表完成相同的零件，已知其中一个是次品，次品比正品重一些（或者轻一些）。
使用一架没有法码的天平，至少几次就一定能找出这个次品？”（一）出示问题，充分理解题意。
81个乒乓球，只有1个比别的重，如果只能利用没有法码的天平，请问你最少要称几次才能保证找到最重的这个球？华老师先引导学生读题，找关键词：“只有1 个”“没有法码”“最少”“保证”，再让学生把这道题用自己的话说一说。
这是一般老师都可以努力能做到的，但华老师不同，他紧接着以老子的名言：“天下难事，必做于易”将学生的思路集中到化简上。
数学学习的启示与感悟
数学学习的启示与感悟数学是一门智力与逻辑的艺术，它的学习不仅能开发我们的思维能力，还能培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。
在我多年的数学学习过程中，我深深感受到了数学给予我们的启示与感悟。
以下是我对数学学习的一些体会。
第一，数学学习告诉我知识的坚实基础非常重要。
在学习数学的过程中，我们首先要打好基础知识。
只有掌握了基础知识，我们才能在后续的学习中更快地理解和掌握新的知识。
就像搭建高楼大厦一样，如果地基不稳定，任何建筑都是虚设。
因此，在数学学习中，我们不能急于求成，要先打牢基础，掌握好最基本的概念与定理。
第二，数学学习培养了我解决问题的能力。
数学是一门解决问题的科学，它让我们学会了用逻辑思维去分析问题，找出问题的关键点，提出解决方案。
在解决数学问题的过程中，我学会了怎样观察问题，抓住关键信息，运用数学的方法和技巧解决问题。
这种解决问题的能力不仅在数学学科中有用，在生活中的各种问题中同样适用。
数学学习给我提供了一种思维的方法，使我能够更加理性的面对和解决问题。
第三，数学学习教会了我坚持不懈的精神。
数学的学习往往需要花费很多时间和耐心，有时会遇到困难和挫折。
但是，只要我们持之以恒，勤奋学习，就一定能够取得进步。
对于那些看似难以解决的问题，我们要学会坚持不懈地去思考、去尝试，相信自己会找到答案。
这种坚持不懈的精神是数学学习带给我的重要品质，也是我在其他方面取得进步的关键。
第四，数学学习锻炼了我的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑严密的科学，它要求我们在推理和演绎中保持严密的逻辑性。
通过解答数学题目，我不仅加深了对逻辑规律的理解，还培养了我的逻辑思维能力。
逻辑思维能力对于理解问题、分析问题、解决问题都是至关重要的。
无论是在学术研究领域还是在实际生活中，都需要运用良好的逻辑思维来进行思考和决策。
综上所述，数学学习给我带来了许多启示和感悟。
它告诉我知识的坚实基础重要，培养了我的解决问题和逻辑思维能力，教会了我坚持不懈地精神。
现代与经典数学观摩课心得
现代与经典数学观摩课心得现代与经典数学观摩课心得作为一名热爱数学的大学生，我非常荣幸能够参加这场由现代数学与经典数学联合举办的观摩课。
在听课的过程中，我收获了不少宝贵的经验和收获，以下是我对此次课程的心得体会：一、现代数学部分1.拓扑学现代数学的发展最显著的一点就是开创了拓扑学这一全新领域，这也成为了现代数学的重要标志之一。
在本次观摩课上，拓扑学的概念和应用都得到了详细的阐释。
我在这里了解到了众多关于拓扑学的定理和性质，并且学习到了如何将拓扑学应用于其他领域的数学问题中。
2.群论群论是现代数学中另一个重要的分支，在课上我们学习了很多群论的相关概念和定理。
我认为，群论的应用前景非常广泛，可以用于解决许多实际问题，例如密码学领域的安全性问题。
3.微积分微积分可能是最基础也是最重要的一个数学领域。
在课上，我学习了微积分的基本定义和常见应用，还深入了解了一些高级的微积分概念。
尤其是在掌握了微积分的高阶应用后，我对于微积分的认识又更深入了一层。
二、经典数学部分1.数学分析在经典数学方面，我们学习了很多数学分析的知识。
数学分析是将微积分理论应用到实际问题中的一门数学学科。
在课上，我们掌握了很多有关于数学分析的名词和定义，学习了如何将数学分析应用于求解实际问题。
2.数论数论是经典数学中非常重要的一部分，它涉及到数与数量之间的关系。
在课上，我们学习了 Euclidean 算法以及其他的基础性定理，发现非常有趣。
我感觉在今后的研究中，数论会有更多的应用，在计算机科学等领域可能会得到更好的利用。
3.概率论概率论是现代应用数学的基本，但不可否认的是，概率论的发展深深根植于经典数学。
在观摩课上，老师讲解了概率论的基本概念和定理，同时也探讨了概率论在实际问题中的应用。
总的来说，这次观摩课对我提升了数学知识的掌握程度，拓宽了我的学习视野。
我会认真消化所学的知识，并将其应用于日后的学习和工作生活中。
谢谢本次观摩课！。
参加第十五届现代与经典小学数学观摩研讨会心得体会北岭小学孙晓静
参加第十五届现代与经典小学数学观摩研讨会心得体会————北岭小学孙晓静10月26-28日，学校给了我一个很好的机会，于是我有幸参加了在南京东南大学举行的第15届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会，这是我第一次参加这样的活动。
在历时两天半的活动中，我听了11节观摩课和8节报告，还有一些名师的课后分享以及一节评课。
坐在大会堂的下面，近距离的观看各位名师的教学，心里特别激动，但激动的背后是真正体会到了什么是名家，也学到了很多的东西，下面简单谈谈我的几点体会和感悟与大家分享：一、关于小学数学教育的最新思考南京大学哲学系教授，博士生导师郑毓信教授给我们作了题为《数学老师的三项基本功》的报告，郑教授带着身体的不适仍然坚持给我们做了一节精彩的报告。
郑教授主要围绕着数学老师应具有的三项基本功“善于举例、善于提问、关于比较与优化”来谈，从“善于举例”的具体涵义到如何帮助学生用实例抽象出相应的数学概念，郑教授有他独到的见解；关于“善于提问”郑教授提出了这直接关系到了教学中如何能够很好的调动学生的学习积极性，真正实现教学活动的“双中心”，值得深思；相关研究不应局限于如何能够针对具体内容选择出适当的“例子”也应十分重视如何很好的去处理数学的形式方面与非形式方面的关系。
二、如何创造性的使用教材刘德武老师为我们做了题为《如何创造性的使用教材》的报告，听了刘老师的报告后，我感触特别深。
刘老师在报告中提到“充分理解教材设计意图中的深层次内涵”，可以往我们在使用教材的时候都是拿过来直接用，没有真正理解它的内涵。
我对于通过数学培养学生何种能力并不是特别了解，在这一点上刘老师让我明白了应该培养学生的“观察、推理、语言表达能力”。
在刘德武老师执教的《两位数加减法练习课》这节课上，用的是南师附小二年级的孩子上的，刘老师的习题以多种游戏形式出现，使孩子们在快乐中学习，在课堂要结束时孩子们还一直强烈要求接着上，可见学生是多么的喜欢刘老师的课，效果非常好。
对初中数学新课程新理念的感悟
三、根据化学式求导化学价通过化学式可以求导化学式，通过化学式也可以求导化学价，两者的“互通性”，能够让相关问题的解决更加容易，我们在化学学习的过程中，也需要在进行题目解答过程中做好两者之间的“互换”，从而让题目的解答更加简便、快捷。
我们通过例2的形式，对化学价的求解过程中进行分析。
例2：通过研究发现，以Y m O n、BaCO3和CuO为原料经研磨烧结后可以合成一种高温超导物质，其化学方程式可以写成Y2Ba4Cu6O13，在合成的过程中，各个元素的化学价没有变化。
那么高温超导物Y2Ba4Cu6O13其中的元素Y其化合价为多少？通过对本题所进行的分析，我们可以了解到其化合物中的正负化合价为零，加上题目中的关键条件：高温化合物的化学原料为Y m O n、BaCO3和CuO，那么就可以得出其中的相关元素并没有发生改变，这样就可以得出Ba、Cu均为+2价，Y的化合价设为a，依照元素化合价代数和为0的原则，我么可以得出2×a+（+2）×4+（+2）×6+（-2）×13=0，通过求解，a=+3这样一道简单的例题，却充分反映出了化合价与化学式之间的关系，只有对两者进行精准把握，才能够对此问题予以正确解答，才能够避免因为摸不着头绪而此问题予以随便解决。
结语：通过相关问题的研究和讨论，我们也能够认识到化合价在化学学习中的重要性，能够通过多种方式窥探到化合价在解题过程中所发挥的重要作用。
因此，我们需要对此知识点予以深入研究和探索，对相关问题进行解题思维的培养，耐心听取老师的指导和讲解，不断进行探索钻研，以及经验的总结，真正提高我们的思维过程，让我们的解题效率得到提升，让我们的解题能力得到优化，我们成绩的提高、能力的提升做好准备。
参考文献：[1]唐庆. 巧用化合价提高高中化学解题效率[J]. 中学化学教学参考,2015,24:70.[2]陈华. 试分析化合价对提高高中化学解题效率的作用[J]. 考试周刊,2016,70:145.[3]李薇薇. 巧用“化合价”提高高中化学解题效率探析[J]. 数理化解题研究(高中版),2015,08:77-78.浅谈如何培养小学生的社会责任感吴艳平（吉林省柳河县时家店乡农安小学 135300）【中图分类号】G718【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）34-0047-01俗话说:“教育须从娃娃抓起｡”责任感的培养也必须从小开始，特别是小学阶段，学生正处在世界观、人生观的开始形成时期，而他们的自我判断和推理能力还很不成熟,积极培养他们的责任感就显得尤为重要了。
数学新课标理念心得体会
数学新课标理念心得体会在任课教师的组织下，我参加了关于新课标数学课程的学习。
在这次学习中，我收获了很多，对于新课程理念也有了更清晰的认识。
首先，新课标数学课程的核心是“数学思想文化素养学科能力”。
学生需要从数学的学科内容中理解基本的数学思想，例如分类比较、变化规律等，而文化素养则是要求学生在数学学习中形成综合认知，融入文化和理性思维。
对于学科能力，新课程大力提倡学生自主探究，培养学生的探究精神、创新意识和实际解决问题的能力。
其次，新课程理念下的数学教学突出重点是发展学生的数学思维。
数学思维是指在数学问题的探究和求解中所使用的思维方式。
数学思维有助于培养学生的逻辑思维、创造性思维、综合性思维等各方面的能力，提高数学素养。
在数学思维的发展中，新课程强调探究教学模式，学生以自己的兴趣、发展需要为目标，积极地独立学习。
同时，新课程理念对数学教育的思辨和批判意识也很重视。
学生应该在学习数学的同时，形成自己的判断力和思考能力。
相较于以往的数学教育，新课程鼓励学生通过学习信息技术、玩游戏等方式，锻炼人工智能思维和批判性思维。
增加学生的创造性思维，并通过自学、合作、交流互助等方式，进一步提高学生素质。
在新课标数学课程的教学中，教师的角色也发生了很大的变化。
教师不再只是传授知识，而是要引导学生自主、开放、探究的学习方式。
教师需要创造性地设计教学环境，以提高学生的学习效率和兴趣。
同时，教师要开展教育实践，推动教学改革，支持学生的学习和成长。
总之，新课标数学课程是以学生为中心，以发展学生数学思维能力为主线，以提高学生数学素养为目标的教育改革。
新课标数学课程的引入无疑代表了中国数学教育的一个重要突破，对于我自己的教育、工作，也提供了新的发展方向和思维模式。
相信在新课标数学课程的推动下，未来中国的数学教育将会更加多元化，更加创造性和有活力！。
小学数学新课程理念学习心得范文（三篇）
小学数学新课程理念学习心得范文在小学数学新课程中，我学到了许多新的理念和方法。
通过这次学习，我深刻理解到数学学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的创新思维和解决问题的能力。
首先，在小学数学新课程中，注重培养学生的动手能力和实践能力。
在传统的数学课堂中，学生大多是被动地接受知识的输入，他们只是简单地背诵公式和解题方法。
而在新的课程中，学生需要通过实践活动来探究数学知识。
例如，学生可以通过自己制作数学模型来理解几何图形的性质，通过游戏来体验数学的乐趣。
这样的学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的动手能力和解决问题的能力。
其次，在小学数学新课程中，强调数学与现实生活的联系。
数学作为一门抽象的学科，在学生眼中常常是一种乏味的知识。
然而，在新的课程中，教师通过使用实际的例子和情境来进行教学，帮助学生建立起数学与现实生活的联系。
例如，教师可以以购物为例子，引导学生学习货币和找零的概念；还可以以交通信号灯为例子，帮助学生理解时间和时钟的概念。
通过这样的教学方法，学生能够更加深入地理解数学的应用和意义。
再次，在小学数学新课程中，倡导学生主体性的学习方式。
传统的数学课堂中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
而在新的课程中，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色，学生则需要积极参与课堂的讨论和活动。
例如，在学习几何图形的时候，教师可以向学生提出问题，激发学生思考和解决问题的能力；在学习时间的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验时间的概念。
通过这样的学习方式，学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果和兴趣。
最后，在小学数学新课程中，注重培养学生的合作精神和团队意识。
传统的数学课堂中，学生通常是独立完成作业和解决问题的。
而在新的课程中，学生需要通过合作来解决问题。
例如，在学习数的运算时，教师可以组织学生分成小组，让每个小组成员扮演不同的角色，共同完成一个综合性问题。
通过合作的方式，学生能够互相学习和分享经验，培养团队合作的能力。
数学新课标理念心得体会
数学新课标理念心得体会数学是一门专注于探究数字和数量关系的学科，它具有很强的逻辑性和可计算性，许多重要的科学学科都离不开数学的支持。
针对当前数学教学的新课标理念，我从以下几个方面总结了自己的感受和体会。
一、深入体会新课标理念新课标理念的一个重要特点是以学生为中心，注重培养学生的实际应用能力和创新精神。
传统的数学教学重在知识的灌输和机械运算，但新课标理念下，数学课堂更加注重学生的合作学习、探究发现和思辨能力的培养。
教师通过激发学生的学习兴趣、启发学生的思维和掌握创新教学方法等方式，注重学生的学习效果而不是内容的传输。
通过让学生感受到数学真实性，培养学生数学思维，是新课标教学理念的核心。
这种教育方式强调学生的参与性，学生可以通过探究和实践来学习数字和数量关系知识。
二、探究新课标理念中的中心思想新课标理念的中心思想是“理以教为先，教以学为本，学以思为贵”，这种教育方式基于探究学习的认知理论、情境学习理论实施；基于学多元智能理论，注重灵活学习策略，扩宽学习领悟，关注多元评价体系的建立。
从学生的角度来看，新的教育理论则着重于激发学生自主学习的兴趣和乐趣，调动学生的积极性和参与性。
这种教育方式通过教师的引导和学生的选择，能够有效地激发学生的解决问题和探究探索的兴趣，同时还能使学生有效运用相关知识解决实际问题。
三、重点透过探究学习方式授课新课标理念中探究学习方式是一种贯穿于整个数学学科的教育理念，能够帮助学生深入了解数字和数量关系的本质。
探究学习方式通过学生对研究问题的兴趣和独立思考的方式，使学生在学习过程中积累解决问题的经验，增强学生的动手实践能力，同时也能激发他们的学习兴趣，有效提高学生的学习效率。
四、开拓思辨，培养创新精神在新课标理念中，学生的自我教育和自我学习能力是需要发挥的。
思辨和创新是不可缺少的精神基石，尤其是在现代社会中，这一点显得尤为重要。
新课标必须鼓励学生发挥创新思维、实践技能并探索新的学习方法，结合团体合作和个人资源，为自己找到解决问题的最佳途径。
浅析小学数学新理念新教法
浅析小学数学新理念新教法
小学数学新理念新教法是近年来数学教育领域的一个重要研究课题，也是当前数学教育发展的重点。
它涉及到小学数学教育内容与方式的根本性改革，强调了从基础知识、思维能力、应用能力等多方面入手，提出了新的理念和教学方法。
小学数学新理念新教法的核心思想，在于通过不同的学习环境和学习活动，以及认识和处理问题的基本方法，培养孩子们的创新能力和综合运用能力，使孩子们能够在学习中体会到乐趣、取得成功，使孩子们从固定的模式中解放出来，能够具有较强的做题能力和灵活的思维模式。
首先，小学数学新理念新教法强调将数学教育从零数论大数论转变为以人为本，以问题解决为目标。
即通过让孩子们主动探索数学知识，让他们深入思考问题，提高孩子们的思维能力和判断能力，帮助孩子们从实际生活问题中发现和构建数学问题，学习数学知识，从而使数学学习更加具有生活意义。
其次，小学数学新理念新教法要求教师以“三维”的教育架构来指导学生。
这指的是在传统教学的基础上，教师要有耐心、充分尊重学生的观点，创设良好的学习氛围，调动学生主动领会知识的积极性；在实践中，教师能够更加充分发挥孩子们的创造性智慧，让他们在学习中体验到乐趣；在认知方面，通过培养学生们深入思考知识并将其体现出来，让学生们能够获得充分的知识和理解，从而真正地理解数学知识。
最后，小学数学新理念新教法重视评价环节，要求学生以原创
性的作品展示自己的学习成果，开展多维度的双向评价，充分激发学生的学习热情，实现数学知识的真正学习。
总之，小学数学新理念新教法的实施，旨在帮助学生树立科学的认识观念，修炼科学的行为取向，养成数学学习的习惯，使其游刃有余、终能用心去学习。
数学教育的新理念：二年级数学下册教学总结体会
数学教育的新理念：二年级数学下册教学总结体会数学教育的新理念：二年级数学下册教学总结体会一、引言数学教育在现代教育体系中占有重要地位，无论是在中小学阶段，还是在高校教育中，数学教育都是一门必修课程。
在基础阶段的数学教育中，学生们需要掌握一定的数学知识和求解问题的能力，对未来的学业和职业发展都有着重大的影响。
我作为二年级的数学教师，认真贯彻新课程标准，按照新理念进行教学，不断尝试和探索，对于教学效果有了一些体会和总结，这里与大家分享一下。
二、新理念与新课程标数学教育的过去主要注重于数学知识的传授，学生们需要学会做题，然后我对他们进行检查、评分，很多时候忽略了学生兴趣和学习的愉悦感。
而现在，随着新课程标准和新理念的提出，我们的数学教育也应该发生一些变化。
新课程标准重视学生的综合素质培养，数学教育也应该始终围绕着学生的个性化和全面发展进行。
例如，我在课堂上，常进行一些实物图片、游戏、讲故事等方式进行教学。
通过这些生动有趣的方式，提高学生们的参与度和学习兴趣，从而更好地掌握数学识。
同时，新课程标准还强调了“数学思维”的培养，而不仅仅是知识的掌握。
在课堂教学中，我们需要关注学生的思维习惯和思维方式，以及思维方式的灵活性和变通性等，尽可能地让学生们发挥自己的创造力和适应能力。
三、教学总结体会1、合理安排教学进度平衡教学进度是不断尝试的过程，我们在教学中通过调整教学进度，安排适当的任务量，力求让每个学生都达到最好的学习效果。
在教学的过程中，有时单元的内容比较深奥，需要更多时间和精力，有时则相对简单，可以加快进度。
针对上述情况，我会根据不同的情况进行调整，让每个学生都感到自己是在适合自己的教学进度中前进。
2、注重理论与实践相结合数学是一门理论学科还是实践学科？其实，这是个伪命题。
良好的数学教育应该将理论与实践结合起来，让学生们能够真正了解数学的实际应用情况，从而激发学生们的学习兴趣。
例如，在我教二年级数学下册的课堂中，我常利用小学生日常生活中遇到的问题为例，引导学生利用数学知识解决问题。
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走进现代与经典，感悟数学新理念
-----参加26届现代与经典数学研讨会有感“世界那么大，我要去看看。
”4月20日--22日有幸在古都南京参加第26届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会，在此老师们近距离接触了名师，聆听他们精彩不断的示范课，从中领略他们不一样的教学风格，深厚的教学功底和精湛的教学艺术。
经过三天的学习，第一感觉就是教学视野更开阔了，平时教学中遇到的一些困惑解开了。
再有就是一直也在参加教研活动，但感觉很多时候并没有什么收获，因为我们的教研活动经常囿于一个小圈子里，没有能真正了解全国数学教研大环境的发展变化，特别是一些与课堂实践教学有关联的教学理念和教学方法，我们很多时候只是在死搬硬套。
即使是对一节课内容的分析和讨论，往往没有一些出人意料的设计和想法。
平时讲完一课较难的内容，一做作业就会出现这样的结果:优等生基本已经掌握，只会出现少量的失误；中等生迷迷糊糊只是在生搬硬套，误打误撞；问题学生只能望洋兴叹，只能做对一些简单的问题。
批改练习后再反馈，讲解错题，再练习一次，发现优等生基本上全部掌握，中等生稍有进步，但还是稀里糊涂，问题生还是一窍不通。
如此反复，生生把脑力劳动转化为题海战术式的体力劳动，且整体成绩提高的不多。
这类问题一直出现在我的教学中，我百思不得其解，通过这次学习，让我豁然开朗了，知道今后怎么去解决教学中的“拦路虎”。
作为一个工作在教学一线的教师，我把学习所得与平时教学的一些做法进行对比反思，有以下几点体会，与大家一起交流：
（一）教学理念的更新让课堂更具有开放性。
教育理念的内涵很丰富，即是关于教育方法的观念。
有什么样的理念指导就会有什么样目标下的课堂。
我们平时教学也知道紧跟课程标准，不能仅仅为了分数而让学生学习，要关注学生整体素质的成长和能力发展，但很少思考我们的社会需要什么样的人才，这些孩子二十年后，能否成为社会需求的人才。
他们学到知识成才后愿不愿意为他的国家工作，会不会一边享受着公民的权益，一边羡慕某个发达国家的繁荣？
张齐华老师执教观摩课《“数”说淘宝》（六），并作报告《让数学核心素
养落地生根》。
由网购产生的一系列追问，学生们随即展开激烈的讨论，得出了无数种可能，开展了极其精彩的论述，从购买力到物品质量；从购买的种类到快递的速度，甚至引出了互联网、奢侈品、贫富差距、宅男宅女的分析、需求……让所有人不得不感叹孩子们广阔的思维与数学的魅力。
课堂中问题的答案没有谁对谁错，有的是探讨，分析，推理，完全超出了课本，直接延伸至学生的日常生活和社会经验。
让我们不仅仅看到了数学来源于生活，服务于生活，更多的感悟是生活也教会了学生解决数学问题的策略，数学让学生们有更多的热情投入生活，关注国家经济的发展，关心国家在世界经济中的地位。
一般数学老师会认为这是语文或者思想品德老师的事情，数学太过理性，也没有国界，无需再教学中涉及。
知识虽然不分国界，但学知识的人应该学会忠于自己的民族和国家，每一门课的教学都应该让学生感知到这一点。
（二）轻松学习氛围的营造有效激励学生参与学习。
良好的课堂学习氛围是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点,师生之间、同学之间关系和谐,学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。
巴班斯基说:“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛,有着重大作用。
有了这良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特别富有成效,可以发挥他们学习可能性的高水平。
”我们平时教学老是端着老师的架子，无法真正做到放松心情，与学生一起愉快的上完一节课。
虽然每位老师教学风格迥异，语言表达各具特色，但都有一个共同点：亲切，热情，循循善诱，富有亲和力。
课堂学习就像是一个娓娓道来的故事，或是一次充满激情的冒险，或是一段谈笑风生的交流，或是一场精彩纷呈的游历。
强震球老师的课活泼、生动、有趣，老师就像在和学生一起学习，没有一点距离感。
罗鸣亮老师的数学课堂是让每个孩子都真正的动起来，鼓励每位学生积极参与学习，把课堂充分交给了学生，引导学生自己挖掘本节课知识的内涵，真正做到了老师是“导演”，学生的“演员”
徐斌老师设计的练习题形式丰富，有拍手游戏，魔术红、蓝带子等，不同形式的练习激发了学生的兴趣，给学生一个惊奇有趣的课堂。
课堂已经不是讲堂，而是学堂。
贲友林老师的课堂充分释放了学生的潜能，可以看出孩子们和贲老师的关系很融洽，信任老师，喜欢老师，因而课堂上思维非常活跃。
（三）问题引领成为学生思维发展的线索。
数学教学关键在于促进学生思维发展，而不是所谓的会答题，考高分。
要想一节课让学生有思考，而且是深刻的思考，“问题引领”必不可少，它将成为学生思考的一条线索。
教学需要老师的引领，学生需要引领下的思考。
没有问题引领，学生的探究就会失去方向，或者只是肤浅的学习。
在老师的引领下学生会想，敢说，会做，这才起到了引领的最终的作用。
贲老师注重学生数学思维的培养，不仅是学习解决问题，更注重让学生学习解决问题的方法，是“以学为中心”的数学课堂，留给学生的是大问题、大空间、大智慧。
这样的课堂，学生学到的不仅仅是知识，更是一种受用终身的学习能力。
问题引领需要老师预设好，根据课堂教学情况把控好，要能反应本节课的核心思想；问题引领要能体现学生思维的含金量，不需要思考就能回答的问题，没必要成为教学中的引领问题；问题引领要适可而止，能给学生留出大胆思考的空间；问题引领要善于把握时机，激起学生对学习内容产生疑问，学生有疑问才能有思考，有探究。
（四）教材的深度分析和创新使用有效提高课堂学习效率。
平时备课也很注意分析教材和研究参考书，弄懂每节课的重难点和学生知识水平，但是听了黄爱华老师的《认识比》才知道自己对教材的把握是多么的肤浅。
黄老师的这节课，只从内容安排上来说，主要是让学生掌握比的意义。
他没有把例题作为学习重点，而是利用生活中的一些实例，让学生先认识比的意义，并且延伸到课后，把比的知识和以后学习的比例联系起来，把例题作为一个练习，也作为一个爱国主义教育的素材来学习。
他把有限的教材内容充分合理的加以拓展，既完成了教材安排的学习任务，又让学生真正的体会到新旧知识的联系，以及对更多新知识学习的期待。
他这样对教材的分析、把握和使用，真正实现了教材编写的意图，促进学生对“比”部分知识的自我建构，对未学知识部分的渴求，课堂效率大大提高。
这些课给我们提供了一些如何研究教材的正面事例，除了要关注教材本身的内容，重要的是要找到前后知识点之间的内在联系，关键是设计一些合理的教法，让学生能融会贯通；学会选择更贴近学生认知实际的实题，突破学习重难点；能更科学的使用教材，发挥教材的最大作用。
（五）“情感体验”始终贯穿一堂课的学习活动中。
教育教学不能急功近利，也不会一蹴而就，需要老师倾心去投身课堂。
一堂好课可以让老师的心血和热情通过整个教学过程展示出来，即是知识的传授，更是情感的表达。
与学生的融洽互动，师生之间一个手势，一个眼神，一句亲切的互侃，都是教与学的情感体验，学生的思维更加灵动，表达更加愉悦生动。
强震球老师的课，给我带来别样感受，本次课最大的亮点在于强老师和学生比赛画圆这一环节，促使学生引发思考，从而发现“失败”的原因，直观的感受圆的半径是固定的。
当学生画圆失败的时候，他们也尝试了重画，但还是画不好，两个孩子很着急，不知道怎么回事，一脸懵懂地看看老师。
老师用得意的口吻说，“来，试试老师画圆的工具！”学生试后，恍然大悟：“老师，您完全是坑爹呀！”原来画不好的原因就在这个工具里。
把听课的老师们都搞得哄堂大笑。
这个设计超乎我的想象，也让我深深的思考，这时老师和孩子都好像变成了课堂上的顽童，失败的时候一脸茫然但还在尝试，弄懂原因后豁然开朗，嗔怪老师设计了一个陷阱让自己上当。
如果每个知识点我都可以想出这样好的方法，孩子的学习将是多么幸福呀！课堂不再是干巴巴，严肃的讲解或缺乏趣味的活动，老师对教学的热情表达的一览无遗，学生对老师热爱和对学习的专注展示的淋漓尽致。
总之，这次南京之行收获满满，精彩的课堂情景仍如在眼前，发人深省的话语如在耳边，这不仅仅是一场缤纷的教育盛宴，更多的是对自己今后教学的反思与改进，给我今后的教学提供了学习的优秀案例，让我更有信心做一个优秀的老师，做一个孜孜研究型的老师。