让数学走进生活在生活中感悟数学
在生活中感悟数学,让数学走进生活
2015年成都市中学数学论文评选
论文题目：在生活中感悟数学，让数学走进生活单位：大邑县金星学校
姓名：张文祥
电话：
时间：2015年3月
在生活中感悟数学，让数学走进生活
摘要：数学是对生活中的数与形的规律进行一系列的发展、思考、描述、解释和理解。数学的魅力缘于它是由人类的思想构成的，它服务于人类的发展和社会的进步。数学与生活的关系紧密相连，教好数学、学好数学是教育的一门重要研究课题。
关键字：生活；思维；规律；实践
一、重新认识数学
数学给人最直观的印象就是“数字”和“题海”，似乎题海战术就是学好数学的有效出路。然而在结合了新课标与教材的教学中，我发现数学教学首先要让学生感受数学与生活的密切关，以及数学对于生活的贡献。数学本身不只是“数字”或者是“图形”，它有着丰富而深刻的内涵。对生活中出现的各种现象进行认识，刻画和定义，归纳出现象背后的规律，再将所知的结论运用于生活与实践中，这样自由探索，拓展思维的能力显示出的正是一种科学的美。
1.源自生活的数学
现实世界是数学的土壤，没有生活气息的数学是没有生命力的数学。换句话说，人类生活同样离不开数学，数学让科技走进我们的日常生活，没有数学就谈不上人类的现代文明。为了让学生更直接地体验数学，我们尝试了一个实践活动，约定在周末一天的时间里避开任何与数学、图形有关的内容，看看结果会是怎么样的。在试验后，师生集体交流体会，大部分人都没有能坚持下来。因为生活中处处充满数学与图形，有的学生说：打电话、遥控电视、玩电脑都要用到数字，到商场购物结账时要用到计算，还有出门坐车要选择准确的路线和知道大概的路程......这样亲身体验让学生切切实实感知到数学的存在，数学来源于生活，为生活服务，学好数学就是要善于观察，善于理解，善于运用，将对数学的感悟写到学习日记中，养成良好的学习思维和学习习惯。
让学生走进生活感悟数学
让学生走进生活感悟数学
“数学来源于生活，又运用于生活”。在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。《义务教育数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。
下面，通过一道比较典型的题来说明数学来源于生活,在生活中感悟数学的意义。
已知：a、b、c都是非负整数，且31a+30b+28c=365，求：a+b+c 的值。
此题一个方程三个未知数，一般来说很难确定其解。然而，通过观察题中系数和常数项，它们分别是31、30、28、365，联系生活常识，就会得出巧解。
因为这正好是一年中大月的天数、小月的天数、二月份的天数，以及全年的总天数。根据条件31a+30b+28c=365知，只要分别算出一年中大月、小月的月数即可。显然，大月的月数是7（一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月），小月的月数是4（四月、六月、九月、十一月），即有a=7，b=4，c=1。所以：a+b+c=7+4+1=12。如果就此结束，只不过是演示了一次解题的技巧，让学生感觉了数学与生活的联系而已，我们当然感到有点“意犹未尽”。因此，我们可以对这道题做进一步的挖掘与“开发”。
大家知道，不是闰年的年份总共有365天，它有7个月是31天，
4个月是30天，1个月是28天。所以有着这样的一道算式：31×7+30×4+28×1=365。现在我们逆向思考一下：由a个31，b个30，c个28（这里的a、b、c至少是1），它们的总和是365，即31×a+30×b+28×c=365，那么a+b+c是否一定等于12？除了a=7，b=4，c=1这种情况，a、b、c是否还有其他可能性？
让学生走进生活去感悟数学[论文]
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让学生走进生活去感悟数学
数学是现实世界的一种反映，它来源于生活，又运用于生活，其中蕴藏着现实生活中的一些认识和规律。数学与现代生活有着密切的关系，其既有自然界数与形的规律，也包含着人类对美的理解与描述。数学学习意在从中发现规律，发现美，为自然科学和社会科学服务，为人类的进步服务。生活中的很多事物都是数学的应用。为了更好地为生活服务，学生必须重视数学学习，教师必须重视数学教学。
一、提高对数学的认识，培养思维品质
数学来源于生活，并应用于生活。人们的衣食住行、思维探索都与数学有着广泛的联系。人类每一个领域的开拓都是以数学为基础的，数学让每一个领域都以前所未有的速度发展着。一句话，数学离开了生活就会缺乏魅力，生活离开了数学，人类将无法生存和发展。在教学中，教师要让学生真切地感到数学与生活的关系，如可以让学生用记日记的形式记录生活中的数学，数学与生活的关联。学生有了这种对数学的认知就会自然而然地去理解数学，应用数学。
数学不仅是数与形的关系，更是一种文化，它反映了客观世界的规律，包含着人文精神和科学道理。所以，教师在教授数学时不能只是一味地让学生做题，一味地训练，而是要让学生体会到数学的社会意义和价值，体会到数学是一种思想。教师要通过数学教学培养学生良好的学习习惯，良好的思维品质。
二、理解数学作用，增强体验感悟
1.培养思维。数学作为一种理科性质的学科，能够培养人的理性思维。理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。人类要认识这个世界，要适应这个社会，必然就要有足够的本领，理性思维就是我们一个非常重要的武器。理性地对待、冷静地思考必然会得出更为适合的结论和更为有效解决问题的方法。数学凭借它那种科学的、条理的、循序渐进的步骤和思考模式有效地促使了我们理性思维的形成。
数学与生活小论文
数学与生活小论文
数学与生活小论文
数学与生活小论文篇1
提要：
小学数学新课标要求，学习有用的数学，同时运用数学知识解决生活问题。数学知识来源于人类长期的劳动实践活动，而积累起来的。在学习数学时，一定要学生已有的生活体验相结合，增加学习的兴趣。
关键词：数学生活运用所学知识
数学来源于生活，又广泛应用于生活。《新课程标准》强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，并通过动手实践，自主探索，合作、交流的方法解决问题，从而实现了学以致用，体现了数学的实用价值，使数学走进了生活。
一、让学生在生活中感悟数学
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。"因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与"数学现实"有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。，如《钟面的认识》《图形的认识》等，因此，教师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，更多体会到数学贴近生活。在教学"10以内各数的认识"时，我让学生观察教室里的环境布置，说说有几扇窗、几块黑板、几盏灯等，指导学生们用规范的语言表达物品的数量。又如在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境，在昨天进行的数学比赛中，一小队9人总成绩是810分，二小队8人总成绩是780分。我现在宣布：这次比赛一小队获胜，，二小队的学生有的就说"老师，因为一小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。就这样算成绩，是不是太不公平了?"我赶紧问到"那怎样算就公平了?"......在和孩子自然的对话中，引出了平均数、真正达到了课伊始、趣已生，让孩子们积极的投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，使学生认识到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。
让数学走进生活,在生活中寻找数学
让数学走进生活,在生活中寻找数学
《数学课程标准》指出:要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。数学知识离不开生活,数学活动更离不开生活。数学源于现实,寓于现实,用于现实。把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。为此,课堂上,我与孩子们让数学走进生活,在生活中寻找数学。
1创设生活情景,激发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际,学习实际,这是新课程标准所赋予的任务。在教学中,我努力为学生创设生活情景,从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,从而激发他们的浓厚学习兴趣。
在教学《两位数减一位数和整十数》时,课的开始,我伴随课件展示货架上的玩具说:“六一儿童节到了,小朋友们来到玩具店买玩具,你们看,货架上的玩具的价格是多少?”随后,又问:“你们能根据玩具的价格和所带的钱,试着提出数学问题吗?”这一环节的设计,从再现学生生活中购玩具的情景入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边,同时也使学生在购物的情景中,自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点,能充分调动学生学习的积极性,增强学生的探究欲望。再如:在教学《十几减9》时,我创设了学生喜欢的游园会活动情景,充分激发学生学习的兴趣,让学生在课的开始就处于积极的学习状态,为新课的学习做好了铺垫。又如《找规律》一课,我利用课件让学生欣赏生活中有规律的事物,如:斑马线,霓虹灯,衣服中有规律的图案,房间的方砖有规律地排列……,让学生亲临生活中有规律的事物,拉近数学与生活的距离。
让数学走进生活
让数学走进生活
数学是一门抽象而晦涩的科学，常常被人们认为是一门与生活无关的学问。然而，如果我们仔细思考，就会发现数学其实是贯穿在我们日常生活中的。它不仅仅是一种计算工具，更是一种思维方式和生活哲学。本文将从数学在日常生活中的应用、数学与人类文明的发展、数学启发我们的思维方式及数学给我们带来的乐趣等方面阐述数学如何走进生活。
首先，数学在我们的日常生活中随处可见。在测量方面，我们使用尺子、量杯、体重秤等工具进行测量，实际上就是运用了数学的基本原理。在购物中，我们通过使用数学知识计算折扣、比较价格，以获得最佳的购物体验。在车辆行驶中，导航系统会利用数学去计算最短路径，让我们更加方便快捷地到达目的地。另外，数学还广泛运用于金融、统计、物流等领域，对社会的运作起到了至关重要的作用。可以说，数学在我们的日常生活中无处不在，它的应用已经深入到我们生活的细节之中。
其次，数学与人类文明的发展密不可分。古希腊哲学家柏拉图曾说：“数是一切存在之母”，这句话充分表明了数学在人类文明中的重要地位。最早的数学思想可以追溯到古埃及和古巴比伦时期，那时的人们已经开始研究几何学和代数学。在古希腊时期，毕达哥拉斯学派的出现使数学进入了逻辑推理的领域，并提出了著名的毕达哥拉斯定理。在中国，古代数学的发展亦颇为丰富，如《九章算术》记载了古代中国的算术、几何和代数学知识。在中世纪，数学与艺术相结合，产生了具有神秘色彩的黄金分割。而在现代，数学成为了现代科学的基础，
如牛顿和莱布尼茨发明了微积分，从而开创了物理学和工程学的发展之路。可以说，数学在人类文明的进程中既是观察者，又是推动者，为我们提供了不可替代的思维工具。
数学读后感和生活实践感悟
数学读后感
濮阳市实验小学三（4）班刘逸展
今年暑假我妈妈给我买了一本有趣的数学读物《走进奇妙的几何世界》。这本书是把学习和生活融合起来，让小朋友轻松愉快地走进几何世界。
我通过阅读这本书知道了我们生活中有好多好多数学图形。辟如：生活中有“线”像边界线，地平线，排队，植树…等等。生活中有“面”
像地面，桌面，台面…等等。生活中有“三角”像金字塔，斜坡…等等。生活中有“球”像篮球，足球，乒乓球…等等。
这本书真的好有趣，使我的所学的数学知识和生活应用有机融合。
生活实践感悟
濮阳市实验小学三（4）班刘逸展
今年暑假我在我们的家庭中参加了一项生活实践活动，就是和爸爸妈妈一起参与做饭和收拾厨房。在爸爸妈妈做饭前我帮爸爸妈妈做准备工作，像择菜，洗菜，剥葱，剥蒜等工作。做饭过程中我站在一边看爸爸妈妈炒菜，熬粥等。
一顿丰盛的饭菜从准备到餐桌上真的是需要好多好多道工序，需要付出好多好多的时间和精力。通过这个生活实践活动的参与我知道了饭菜包含了太多太多汗水。我在今后的生活中一定要把自己饭菜吃完，不浪费一粒米。
《开学第一课》观后感
濮阳市实验小学三（4）班刘逸展
昨天我看了中央电视台直播的一年一度的《开学第一课》，在第一课堂：“梦想”中的主讲人成龙被誉为“中国名片”的功夫明星。
成龙满身的伤痛化作枚枚勋章，自述“拼搏精神铸就中国梦”，成龙的故事告诉我们：要创造，要有梦想，还要拼搏，同时还告诉我们任何事的成功和成就都需不懈的努力。
奋斗可以战胜困难和挫折，也可以造就幸福的人生。我会在今后的学习中利用自己的奋斗，为国家的幸福助力。
论文——走进多彩生活 感受生活数学
走进多彩生活感受生活数学
王妍
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学知识来源于生活实际，又服务于生产实践，它与生活联系十分密切。《九年义务教育全日制数学课程标准(实验版)》中明确指出：“使学生体会数学与自然与人类社会的联系”，这就要求选材必须密切联系学生的现实生活，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的实例出发。作为认知的背景，激发学生的求知欲，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在自己的身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，从而培养学生的数学应用能力。基于以上的认识，在教学实践中我从以下几个方面努力，以实现“走进多彩生活，感受生活数学”。
一、结合生活，组织教材
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，所以必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如，在教学枯燥的“组合图形面积”时，我组织同学做儿时的折纸游戏，请他们折出各式各样的小物件：船、小燕子、小房子……进而说出它们是由什么图形组成的，此时，教师再引出学习的内容：求组合图形的面积。这样，用学生身边的事情，呈现教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习组合图形时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。
数学源于生活用于生活
数学源于生活用于生活
数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。
一、走进生活发现生活中的数学
数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”在儿童初学数学时，他们并不是一无所知的，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些。但什么是数学，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明我们在使用数学。
二、结合实际，让数学与生活相结合
数学的魅力所在就在于“数学很有用”，这是被千百年来人们的生活实践所证实了的。
学习数学知识，是为了便于更好地服务生活、应用于生活、学以致用。但这并不是每个学生都能感受到并能做得到的，这就需要我们教师去创设生活情境、采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息，学生在熟悉的情景中，不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
三、引导学生发现生活中的数学问题
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的时机接触生活实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不答复，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。看来,学好了数学就能发现和解决生活中出现的问题。
让学生走进生活感悟数学
让学生走进生活感悟数学
数学是一门逻辑性很严密、规律性很强的自然科学，是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律。因为数学的主要
部分也是由人类心灵创造和构成的，同时它与其它学科也有着紧密的联系。当然，我们早已
明白数学来源于生活而又运用于生活，所以，我们让学生走进生活，走进实践中，才能捕捉
大量的数学信息。这就是我们所说的数学无处不在、无时不有的实际道理，我们的实际生活
离不开数学，实际应用更会涉及到数学。因此，笔者深深地认识到：要让学生学好数学，首
先就要让学生实实在在走进生活、真真切切感悟数学。
一、引导学生正确认识数学
所谓数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”或是在解决一些数字或处理一些符号而已，那
么学生学数学也就是单单会做题就行了。而在使用新教材的过程中，笔者也已体会到，数学
本身不只是“数学符号”，它有更丰富的内涵，它与人的实际生活息息相关、紧紧相连。今天
我们探究学习数学，就是在思维空间和实际空间里的一种有趣的探究活动，只有专心地体会
与感悟才能尝试到数学真正的趣味性。我们引导学生正确地认识数学就是我们教师的重大职责。当然，数学应该是来源于生活，而且是我们生活中的一部分，也是一种文化，更是思维
与线条的文化，它是世界数量关系与空间形式科学的显示。为了让学生进一步感悟到数学来
源于生活，我们就要要求学生在平时收集、记录生活中所发现的、所涉及的数学问题，从中
体现他们对数学的发现、理解与应用。特别是我们在学习古代数学故事与经典时，要从中学
结合生活实际,感受数学生活
结合生活实际,感受数学生活
第一篇：结合生活实际,感受数学生活
《结合生活实际，感受数学生活》
欧洲新城经纬小学校刘琦
“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，教材将生活中的一些实例呈现出来，如衣服的搭配、行走路线、乒乓球的比赛场次等等，作为二年级的学生，缺乏空间想象力，要学生直接来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在教学过程中，我对教材进行了灵活的处理，创设了富有挑战性的情境，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
基于对教材的认识和分析，我确定如下教学目标及教学重、难点：1.通过一系列活动，让学生经历简单排列组合规律的探索过程，这也是本课的教学重点。
2.培养学生有序、全面思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯，这也是本课的教学难点。
《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本节课教法上最大的特点就是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—合作探究—验证”等一系列思维过程，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣。
为了充分发挥学生的主体意识，结合学校开展的“六步畅学”的自主学习的教学模式，我紧紧围绕“预习助学、诱趣激学、顺思导学、应用促学、梳理评学和实践延学”六个环节，努力实现课堂教学的优化。1.预习助学，导案铺垫。在学习新知识前，我根据教学内容设计了预习导学案，让学生通过读书，自主探究要学习的内容，做到简单的知识自己学，重点的地方会质疑。2.诱趣激学，巧设情境。
怎样让数学走进生活
怎样让数学走进生活
数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁无处不用数学。这是对数学应用性的精辟论述。已公布的《义务教育阶段国家数学课程标准》体现的数学教育改革的新理念，力图使“数学更加贴近儿童生活实际增加实践性、操作性和探索性等。”新大纲在前言中明确指出：“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具……”，是数学问题生活化，生活问题数学化，注重实践第一，对于学生更好的认识数学，学习数学，培养创新意识具有深远意义。
一个问题往往比解决一个问题更重要。”著名物理学家；李政道曾说：“遇到问题要敢于问个为什么可怕的是提不出问题
一、发现数学问题。
爱因斯坦说过：“提出，迈不出第一步。”生活中到处有数学，到处存在着数学问题，关键是教师要善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，启发学生去发现问题，提出问题，去激发学生创新欲望，使学生对数学有一种亲近感，感到数学就在我身边，数学作用真大。学生在生活实践中发现前人已发现的数学问题，对学生来说这一过程也是一个创新的过程。例如：教学“连续进位加”时完全可以不按课本例题教学，而创设一种学生喜闻乐见的生活情景：“农贸市场真热闹，请大家仔细观察这些物品的价格，同桌商量你们俩要买哪些商品，并计算你们需要多少钱？”教师把枯燥的数学给它以“生命” ，学生做题兴趣盎然，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，培养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活
二、探究数学规律
最近看了北美数学教材介绍，给人一个突出感觉是：教学内容现代化，密切联系实际。他们教材的插图都是真人、真实物的照片，使人有一种现实感——数学不可怕，数学就在我们身边，激发学生学习的兴趣。
谈谈数学在生活中的应用
谈谈数学在生活中的应用
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一、数学适应源于生活，用于创设问题情境
生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。
例如，在学习归一应用题时，我出示了这样一道习题，让学生练习。“使用139全球通手机，月租费50元，每分钟通话费0.4元；而某一人用136神州行手机，没有月租费，每分钟通话费0.6元，而这个人用136手机，每月计费150元以上，若他要换用全球通手机合算吗？”这些题目，是学生从示接触过的，又很贴近学一的现实生活。通过让学生业计算，既是让学生对所学知识的巩固，对现实生活的了解，又很好地创造了生活的新方法，激发了学生学习的兴趣。
又例如，在学习“圆的面积”的时候，可以设置疑问。“为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的”、“你们有没有见过正方形的自来水管”，这样一个带有生活常识的问题。一提出，学生马上对它充满兴趣，交头接耳，议论纷纷，这样使教材的内容融入趣味的生活情节中，让学生带着兴趣去学习新知识，使学生尝试成功的喜悦，诱发学生再次学习的兴趣。
二、数学知识用于生活，使学生了解生活实际
在数学教学中，除了要讲清概念外，使学生正确理解各个知识点和概念，更要注意知识的实用性，在练习的过程中，要把数学知识用到实际中来，要从多方面来考虑数学问题，来打开学开学生的眼界，增加学生信息量，了解生活的实际。
走进生活,感悟数学
走进生活，感悟数学
数学知识源于生活，又服务于生活。注重数学课堂中的“生活化”教学是符合学生的认知特点。让学生走进生活学数学使学生在知识与能力获得的同时，在情感、态度价值观等方面得到进一步发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力。因此，作为一名数学教师，在数学教学过程中如何创设良好的学习环境，让数学走进生活，让生活走进数学。
一、走进“生活实际”学习数学数学源于生活，生活中充满着数学。数学的产生和发展与学生生活实际是密不可分的。在教学过程中，只有把数学知识与实际生活紧密联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，减轻学生学习的恐惧心理，从而激发学生学习的兴趣，有效地提高学习效率。例如：在教学体积单位时，1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米究竟有多大？学生在头脑中还没有一定的立体观念，为了解决这个难点我让学生伸出自己的指头，指出1 立方厘米有如食指指头大小，然后拿出一个1 立方分米模型盒让学生看一看它的大小，再在里面装上水倒在杯子里，看看有几杯。1 立方米这个空间概念有多大呢？怎么才能让学生体会的到呢？上课时，我准备3 根米尺，利用墙角围成一个边长是1 米的正方体，学生是明白棱长是1 米的正方体，体积是1 立方米，为了体会1 立方米的空间到底有多大，我让学生分组钻进1 立方米的空间里，亲自感受1 立方米的空间有这么大小，当学生一个一个都挤进去的时候他们既高兴又惊讶，原来1 立方米的空间有这么大，能挤进去这么多的同学。这样，在同学既兴奋又惊讶的目光中，我们完成了对1 立方米这个体积单位的认识。
让数学走进生活,让学生感悟数学
以 让学 生 找一 找 、 说 一说 ， 你 见 过 周 围 那 些 物 体 是 轴 对 称 图
形 ？ … … 经 常这 样 做 ， 让 学 生 养 成 留 心 周 围事 物 ， 有 意 识 地 用
数 学 的 观 点 观 察 和认 识 周 围 事 物 的 习 惯 ， 自觉 地 把 所 学 的 知 识 与 现 实 中 的 事 物联 系起 来 ．
存 在 着 密 切 的联 系． 面向 ２ １世 纪 的 数 学 教 学 ， 我 们 的 理 念 是 “ 人人学有用的数学 ， 有 用 的数 学 应 当 为 人 人 所 学 ， 不 同 的 人 学 不 同 的数 学 ” ， “ 数 学 教 育 应 努 力 激 发 学 生 的 学 习情 感 ， 将 数 学 与 学 生 的生 活 、 学习联 系起来 ， 学 习有活力 的 、 活 生 生 的 数
中 往 表 现 出不 同的 悟 性 、 言语 、 思维 ， 有 的产 生 “ 奇思怪想 ” ， 有的 掌 是“ 平淡无奇” ， 作 为 教 师 就 要 善 于 发 现 学 生 中 因 为 思 维 撞 击 生 所溅起的“ 智慧” 火花 ， 引 导 或 利 用 学 生 去 矫 正 学 生 的 思 维 方 数 向， 让学生
自己 去 梳 理 自 己 的 思 路 ， 去 捕 捉 别 人 思 维 的 闪 光
体、 正方 体 、 圆柱 体 、 球； 学 习数据 的收 集和 整理后 ， 要 求 学 生 就 自 己关 心 的事 进 行 调 查 统 计 ， 然 后 根 据 收 集 的 数 据 制 成 合 适 的统 计 表 ， 从 表 中你 又能 发 现 什 么 新 的 信 息 ． 这 样 让 学 生 接
生活的数学读后感
《生活中的数学》读后感
《生活中的数学》这本书让我对数学有了全新的认识。在这之前，我总是认为数学是一门抽象的学科，与现实生活联系不大。但是，通过阅读这本书，我意识到数学其实无处不在，它深深融入到我们生活的方方面面。
书中举了很多生活中的例子来解释数学原理，比如在购物时计算折扣、规划假期时计算行程时间、装修房子时计算面积等等。这些例子让我明白，数学不仅仅是课本上的公式和题目，更是我们解决日常生活问题的重要工具。
这本书还强调了数学思维的重要性。数学思维是一种逻辑、严谨的思考方式，能帮助我们分析和解决问题。在书中，作者用各种例子来展示如何运用数学思维解决实际问题。比如，在解决一个看似复杂的问题时，我们可以先将其分解成几个小问题，然后逐一解决。这种思维方式不仅在数学中适用，在日常生活中也同样有效。
此外，书中的一些章节也让我对数学产生了更浓厚的兴趣。例如，作者提到了数学与艺术之间的关系，如何用数学原理来解释音乐、绘画等艺术形式的规律。这些内容让我对艺术有了新的认识，也让我对数学产生了更强烈的探索欲望。
总的来说，《生活中的数学》这本书让我认识到数学的重要性和实用性，也激发了我对数学的兴趣和热情。我相信，在未来的日子里，
我会更加注重运用数学思维来解决问题，也会更加努力地探索数学的奥秘。
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让数学走进生活在生活中感悟数学数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
一、对数学的重新认识
一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。
1、数学来源于生活
数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，
因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
2、数学是一种文化
数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。
作为21世纪数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书同时一定要育人，把育人放在首位。
二、对现代数学教学的思考：数学应该教给学生什么？
一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功
能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。
然而，当前我国数学教学的现状不容乐观，数学教学的这种双重功能没有得到充分的发挥。具体表现为，学校数学教学的内容和方法落后于当代科学技术和数学的发展；学校数学教学脱离生活实际和社会现实的要求。在国外，中小学数学教学也曾面临过类似的现象。20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，强调在学校数学教学中，要教会所有学生都要学好数学，不仅要学生掌握未来社会所需要的基本数学知识，而且要促使学生主动地有效地学习更多的数学。在众多的数学课程方案中，尤为引起关注的是芝加哥大学的学校数学方案。它的最基本特征就是帮助学生增强学习数学的信心，提供丰富的数学源泉，特别强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与能力水平。
我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的
数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。
三、教师该怎么办？重新认识数学、感悟数学
新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。
1、教师要不断更新教学形式
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
2、教师要不断更新教学语言、素材
生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的
语言才能收到预期的效果。比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”。我想，用一个生活中最常见的例子最好，就是为什么人人都想走近道儿。可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近。为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。
数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。