让数学走进生活,让生活走进数学课堂

让数学走进生活，让生活走进数学课堂

华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”揭示了数学与实际生活的联系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，二者相互依存，因此教师要借助数学与实际生活的关系，培养学生良好的思维品质，让生活走进课堂，让我们的课堂更精彩。

一、借助生活实际，促进学生的数学思维

教师要善于结合生活实际，创设教学情境，使学生感受到学习材料与生活很贴近，使他们在自主探索的过程中地培养学生的思维能力，掌握基本的数学知识、思想和方法。

1.在观察中体会

生活处处蕴藏着数学知识，在教轴对称图形时，先让学生通过折、看、比得出对称，再带着学生走出课本，引导学生观察树叶、建筑、动物的体貌……学生们会争先恐后地说：“树叶、瓦屋、蜻蜓……是对称图形。”学生不但主动参与，并且丰富了对对称图形的认识，同时也让学生体会生活与数学的密切。

再如，在苏教版数学一年级上册《统计》的教学中，老师引导学生从观察入手，教师出示主题图。

师：今天森林里真热闹！你知道今天是谁的生日吗？

生：是大象的生日。

师：你们从图上看见了什么？

生1：我看到大象家来了很多客人。

生2：我看到小狗、小猪、小猴都来了。

生3：我看到有的动物手里还拿着鲜花

……

师：大家观察得真仔细。从图上看，大象家来的客人比较多，排列有些乱，不容易一下子看出来各有多少。你们能想个好办法让大家很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？

生：我们让小狗站在一起，让小猴站在一起，让小猪小站在一起。师：这个办法好！我们先来给客人分一分类。

师：老师这里准备了这些小客人的头像，我们来给它们排排队。学生合作排列小动物的头像。

师：三种小动物的队伍都已经排好了，谁来数一数它们分别有几只？

生：小狗有4只，小猴不5只，小猪有3只。

教师板书学生数的结果。

师：观察这张图表，你们还知道了什么？

生1：我知道小猴来的最多，小猪来的最少。

生2：我知道大象家一共来了12个客人。

……

师：像刚才这样分一分、排一排、数一数的过程，我们把它叫做统计。通过刚才的统计，我们比较清楚地知道了大象家来客人的情况。（板书课题：统计）

这是小学生第一次接触“统计”，教师设计巧妙，从观察入手让

学生经历统计的全过程，让学生在观察中捜寻相关信息，激发学生的学习需求，体会生活处处有数学。

2.在应用中体会

应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。培养学生应用数学的意识在低年级就应该开始渗透。这是一位教师在教学《百分数的应用》时的一个导入片断。

师：昨天老师上街时，遇到一件很奇怪的事情。同样一件大衣，a商场打八折出售，而b商场却七折优惠大酬宾。你们说老师该去哪家商场买衣服呢？

生：老师该去b商场。

大多数学生都猜去b商场，也有极个别学生说该去a商场。师：大家猜得对不对呢？请看：

a商场标价300元——八折出售。

b商场标价500元——七折优惠大酬宾。

师：现在你们说老师该去哪家商店买衣服呢？为什么？

……

教师把数学问题生活化，使学生认识到，现实生活中蕴含着大量的数学信息，感到数学就在自己身边，只有学好数学才能更好地应用数学，知识是解决生活实际的“金钥匙”，感受数学应用的广泛以及与生活的紧密联系。

二、借助实践活动，提高应用数学的技能

教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲

望，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学的知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，增强数学意识，提高学生应用数学的技能。例如，这是一位教师教学苏教版数学一年级下册《认识人民币》的一个教学片断：出示一个信封。

师：老师买了一个信封，你们猜猜花了多钱？

生1：大概5角。

生2：信封是纸做的很便宜，我猜是1角。

师：对啦！请大家付1角钱来买信封。

学生纷纷动手摆钱币，摆出1角。

师：说说你的方法。

生1：1张1角。

生2：5个2分。

生3：10个1分。

老师把信封卖给了学生。

师：（用多媒体出示一张标明1元钱的邮票）你们看这张邮票多少钱一张。

生：是1元。

师：购买一张1元钱的邮票，怎么付钱？

生1：付1张1元的。

生2：付2张5角的。

生3：付10张1角的。

……

教师把真实的购物情景移到课堂中来，把元角分之间的关系融合在实际问题的解决过程中，既提高了学生的实际操作能力，又使整个解题过程充满了趣味。

数学来源于生活，又为实际生活服务；让数学走进生活，让生活走进数学课堂。