关于高职院校建立教学质量监控与保障体系的探讨
浅谈高职院校在线课程质量保障体系构建
浅谈高职院校在线课程质量保障体系构建随着互联网技术的发展，高职院校的在线课程越来越受到学生的关注和青睐。
由于在线教育的特殊性，如何构建一套完善的质量保障体系成为高职院校在线课程发展的关键。
高职院校需要明确在线课程的质量标准。
这包括教师的教学水平、课程设计的科学性和实用性等方面。
通过制定一系列详细的标准和指导，可以对教师进行评估和监督，确保教师具备良好的教学能力和专业水平。
标准化的课程设计可以保证课程内容的合理性和可实施性。
高职院校需要搭建一套完善的在线教学平台。
这个平台应该具备用户友好的界面、稳定的网络连接和流畅的视频播放等功能，方便学生进行在线学习。
平台应该具备学生管理、课程管理和学习资源管理等功能，便于教师进行教学管理和监控学生学习情况。
高职院校需要加强在线教师队伍建设。
在线教学与传统教学有着不同的要求，教师需要具备良好的网络素养和教学技能。
高职院校应该加强对教师的培训和素质提升，提供合适的教学资源和教学方法，使教师能够适应在线教学的要求。
第四，高职院校需要加强对学生的学习管理。
在线学习具有自主性和时间灵活性的特点，学生需要具备良好的学习习惯和自主学习能力。
高职院校可以在课程中设置必修课和选修课，通过课程评估来约束学生的学习行为。
可以设置学习计划、作业和考试等方式来监督学生的学习情况。
高职院校需要建立一套科学的评估机制。
通过对在线课程的评估，可以及时发现问题并进行改进。
评估可以包括教学质量评估、教师评估和学生评估等多个方面。
评估结果可以作为教学质量改进的参考，并可以在学校内部和外部进行宣传和推广。
高职院校在线课程质量保障体系的构建需要明确质量标准、搭建教学平台、加强教师队伍建设、加强学生学习管理和建立科学的评估机制。
只有通过这些举措，才能够确保高职院校的在线课程质量得到有效保障，并为学生提供优质的在线学习体验。
试论高职院校教学质量监控与保证体系的构建
Ｄｅ ．０ ８ ｃ２ ０
试论高职院校教学质量监控与保证体系的构建
金子华
（ 长沙通信职业技术学院，湖南长沙 ４０ １） １０ ５
【 要】教学质量是高等职业 院校 的生命线 ，是高职院校 生存和发展 的立足之本 。建立有效的教学质量 监控与保证 体 摘
系 ，是提高教学质量、实现 “ 零距离 ”上 岗教学 目标 的重要条件 。文章从如何确 立教学质 量保 证与监 控体系的 目标和原则、
ｔ ｅ ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｉｎ ｌ ｃ ｌ ｇ ｓ Ｔ ｕｌ ｈ ｆ ｃ ｉｅ ｔａ ｈｎ ｕ ｌ ｙ ａ ｓ ｒ ｎ ｅ ａ ｄ ｍｏ ｉ ｒ ｇ ｓ ｓ ｍ ｓ ｔｅ ｉ ｏ ｔ ｎ ｏ ｄ ｔ ｎ ｔ ｈ ｉ ｈ ｒ ｖ ｔ ａ ｏｌ ｅ ． ｏ ｂ ｉ ｔ ｅ ｅｆ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ａ ｉ ｓ ｕ ａ ｃ ｎ ｎ ｔ ｉ ｙ ｔ ｃ ｏ ｅ ｄ ｅ ｖ ｔ ｏｎ ｅ ｉ ｈ ｍｐ ｒａ ｔｃ ｎ ｉ ｏ ｏ ｉ
目的 的重 要条件 ，同时也 可 以为学 院对 教学 工作 的 决 策提 供可 靠 的依据 。要 保持 高职 学 院的健康 、稳
定 、 持续 发 展 ， 实现 与 产业 完 全 对接 的教 学 目标 ， 必 须建 立具 有特 色 、科学 的教 学质量 监控 与保 证体
教学质量是高等职业院校 的生命线 ，是高职院 校 生存 和 发展 的立 足之本 。胡 锦涛 总书 记在 最近 召
开 的十 七 大 的报 告 中指 出 ： 教 育 是 民 族 振 兴 的基
１确立教学质 量保证 与监控体 系 的 目标和 原
则 （ 育部关于加强高职 高专教育人才培养工作 傲 的意见》 中明确指出：高职高专教育培养拥护党的 基本 路线 ，适 应 生产 、建设 、管 理 、服务 第 一线 需 要的，德、智 、体、美等方面全面发展的高等技术
高职院校实践教学质量保障体系建设的思考
高职院校实践教学质量保障体系建设的思考随着社会经济的不断发展以及人才需求的日益增加，高职院校成为了培养技术人才的重要方式之一。
然而，高职院校的实践教学质量保障体系的建设却一直存在着一些问题和挑战。
因此，本文将围绕高职院校实践教学质量保障体系的建设进行思考，并提出相应的对策。
一、现状分析目前，高职院校的实践教学质量保障体系建设不够完善，存在以下几个方面的问题：1. 教学管理体系不健全目前，一些高职院校实践教学缺乏统一的管理体系，教学组织不规范，管理混乱，难以形成全面的、系统性的教学管理规范。
2. 教学资源配置不平衡一些高职院校实践教学设备和实验室设施不全面，学生资源配置不均衡，影响了学生的实践教学质量。
3. 教学质量评价标准不明确一些高职院校实践教学质量评价缺乏统一的标准和指标，带有主观性和随意性，难以真正反映出实践教学的质量。
二、对策建议1. 建立教学管理体系高职院校应建立健全教学管理体系，加强对实践教学的管理，规范教学组织，确保教学活动有序开展。
同时应根据学科特点，制定相应的教学计划和课程表，遵循教学规律，掌握教学进程，保证教学质量。
2. 提升实践教学设备和设施高职院校应投入更多的资金，提升实践教学设备和设施的现代化水平，保障学生实践教学活动的顺利实施。
此外，应建立仪器设备的使用规定，定期检查和维护设备，防止故障对教学活动的影响。
3. 确定教学质量评价标准高职院校应定义实践教学质量的评价标准和指标，指导教师开展教学活动的设计和实施，帮助学生建立实践教学的正确认识和实践环节与理论环节的有机联系。
同时，还应加强教学评价的透明度，确保评价标准的客观性和公正性。
三、总结高职院校实践教学质量的提高是实现人才培养目标的关键之一，通过建立完善的实践教学质量保障体系，可以有效地提升高职院校实践教学的质量和水平。
因此，高职院校应积极采取有效的对策，加强实践教学的管理、资源配置和质量评价，为高职院校的发展奠定坚实的基础。
建立高职院校专业教学质量保证体系的思考
建立高职院校专业教学质量保障体系的思考杨光明.（恩施职业技术学院湖北恩施 445000 ）[摘要] 要建立完备的教育质量保障体系，要从教学的基本单位做起，而专业是职业教育中根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。
要提高教育教学质量，首先要保证教学活动的基本单位——专业的教育教学质量，才能保证全面提高教育教学质量。
本文从建立专业教学质量保障体系的必要性，专业教学质量保障体系的因素分析，专业教学质量保障体系的构建，专业教学质量保障体系的运行与保障等方面分析阐述了建立专业教学质量保障体系的相关问题。
同时，我们也应认识到，制定一个相对完备的教学质量保障体系只是提高教学质量的基础，能否顺利实施才是解决问题的关键。
[关键词] 高职院校，专业，教学质量，保障体系，必要性，因素，运行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：职业教育要“把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。
”根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，提高教育教学质量，建立健全职业教育质量保障体系，是高职教育改革与发展的重要课题，也是学校工作的永恒主题。
教学质量是衡量办学水平的重要标志，对专业人才培养质量有着直接影响。
建立一套科学规范、切实可行的教学质量保障体系，对教学过程实施全方位的指导、监控和评估，则是提高教学质量的根本保障。
要建立完备的教育质量保障体系，要从教学的基本单位做起，而专业是职业教育中根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。
高职院校要提高教育教学质量，首先要保证教学活.收稿日期：作者简介：杨光明（1954 -），男，恩施职业技术学院教务处副处长、恩施州统计学会理事、副教授。
研究方向：统计、高职教育教学管理动的基本单位—专业的教育教学质量，才能保证全面提高教育教学质量。
高职院校教学质量保障体系建设探析
高职院校教学质量保障体系建设探析摘要：教学质量是学校培养合格学生的重要保障，如何对高职院校的教学质量进行实时监控和正确的评价是高职教育管理者十分关注的问题。
本文探讨了高职院校如何利用信息化的手段对高职教学质量进行监督和控制。
关键词：教学质量；保障体系；高职院校《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求；严格教学管理，健全教学质量保障体系，改进高校教学评估”。
因此，高职教育者要切实推进高职学校教学质量保障体系建设，提高教学质量。
一、高职院校教学质量保障体系现状分析随着高职院校招生规模的不断扩大，学校在办学经费、设备设施、师资力量、教学观念等方面跟不上高职教育快速发展的需要，导致高职教育教学质量存在不少问题。
学校在开展教学质量监控与评价工作时，并没有形成一个科学的、完善的质量保障体系，通常的教学检查、教学督导、听课制度、学生评教、教师评学等只是停留于表面，管理者没有或很少利用现代信息技术手段对测评数据作深层次的对比分析并加以利用。
目前高职院校教学质量保障体系主要存在以下问题：1.重外部质量评价轻内部质量监控对高职院校实施质量外部评价的目的就是为了对高职院校教学质量进行检查与监督，实现对高职院校教学质量外部鉴定与评价的监督功能。
学校往往会重视外部教学质量评价结果，特别是上级主管部门组织的各级评估。
然而，真正发现问题是学校内部教学质量的监控活动，但在内部教学质量监控上，很难严格要求、照章办事，往往流于形式，严重影响了监控的质量，从而达不到预定的效果。
2. 教学质量保障缺乏有效的监控与评价机制我国高职院校教学质量的监控和评价，更多的是教育主管部门对学校的监督与评价，而学校内部的教学监控与质量评价的操作和管理并不规范，主观性强，人为因素多，内部进行的教学监控和质量评价也是为了外塑形象，提升学校的美誉度而已，教学质量监控与评价应具备的改进和激励等重要功能并没有得以充分发挥。
试论高职教学质量监控与保障长效机制的构建
教育行政部 门、学校主管单位 、社会及企事业 用人单位、社会 和行业的职鉴机构 、毕业学生及 家长等。二是评价 内容 “ 多方
面” 。包 括 人 文专 业 知 识 和 素质 、专 业 技 能及 素 质 、思 想 品德 素 质、体 能及心理素质、就业能力及素质 （ 双证书或多证书）等。 三 是评 价 方式 方 法 “ 多样 化 ” 。坚 持 灵 活 多样 的评 价 方式 ，形 成 性 （ 过程 ）评 价 与 终 结 性评 价 相 结 合 ，注 重过 程 性 评 价 ，确保 评 价 的促 教 、 学功 能 的 发 挥 。 促 内部 评 价 与 外 部评 价 相 结 合 ， 改 变重内轻 外的倾 向，坚持内部与外部评价并重 ，充分重视外部 评 价 的各 种信 息 ，依 靠 和 利 用职 业 技 能 或 技术 等 级 鉴 定 机 构评 价的公正 性与合法性 、尊重并理解用人单位评价 的现实性和需 求性、高度重视教育行政部 门和主管单位评价 的统一性和指导 性 、广泛关注社会舆论评价 的影 响性和持续性 。积极有效地利 用 外 部评 价 结 果 来 指 导 质量 建设 ， 保 教 学质 量 适 应 社 会 需 求 。 确 相对评价 与绝对评价相结合 ，寻 找两者的差距与因果 ，确定质 量建设方向。定性评价与定量评价相结合 、单项评价与综合评 价 相 结合 ， 以其 评 价 结 果 来寻 找 质 量 生 成 和 变化 的 关 节 点 ，找 出质量建设的方向和 目标 ，确定质量 建设 细节和着 力点 。
一
职
教 学 质 量评 价 是 教 学 质 量 监 控 的重 要 任 务 之一 。 高职 教 学 质 量 评价 的 目的不 在 于 选优 ，而 在于 改进 ，在 于促 进 发 展 。 因 此 ，有 效 的教 育评 价 不 仅应 该 评 价 教 学 质 量 的全 面 状 况 ，而 且 应该提供全面 的反馈信息 ，推进 教学改革 ，促进教学质量持续 提高。根 据高职教育 “ 以服务为宗旨，以就业为导 向，走产学 结合发展道路”的办学方针精神 ， 学校应 该形成 “ 两符合 ” 三 、“ 多”教育质量评价体系。 高 职 教 育 “ 符 合 ” 质 量评 价 体 系 。一 是 内部 质 量 评 价 以 两 目标性评价 为主 ，即用规定 的各项教学质量标准为依据和 “ 尺 度 ” 去 衡 量 各 项 教学 工 作 达 到 或符 合 其 规 定 的 程度 。 质 量 评 ， 其 价 的 核心 目标 及 要 求 就 是 “ 三个 符 合 度 ” 即 ：“ 校 培 养 目标 ， 学 和质量标准符合社会 、学生需要 和国家规定的程度 ；学校实际 工 作 状 态符 合 学 校 确 定 的 培 养 目标 和 质 量 标准 的程 度 ；学 校 人 才 培 养 结 果 （ 业 生 ）符 合 学 校 确 定 的 培 养 和 质 量 标 准 的程 毕 度 ” 是 外 部 质 量 的评 价 以需 求 性 和适 应 性 为 主 ， ；二 适应 性 和 需 求 性 是 高职 教 学 质 量 的 本质 。需 求性 和 适 应 性 的质 量 标 准 ，就 是学校培 养 目标和质量标准 要符合社会和企业 的职业岗位 （ 工 种） 、职业 能力和职业素质 的需求 。 高职教育 “ 多”质量评价体 系。一是评价 的主体为 “ 三 多 个” 。有校 内教师，管理干部及管理人 员、专职督导等；校外有
高职高专院校教学质量保障体系建设探讨
职教 与成教
离 职 高薹 院 敕教 学 质 星 保障 傩系 建 设搞 讨
桂 林航 天 工业 高等 专科 学校 经济与 贸 易 系 于世 海
［ 摘 要］ 现阶段 ， 大众化教 育条件下， 学质量 已经成为高职 高专院校生存、 在 教 发展的 生命线。高水平的教 学质量 ， 可以培 养出满足 社会需要的高技 能人 才， 同时也为学校的进一步发展拓宽 了空间。本文分析 了高校教 学质量保障体系的涵义 ， 阐述 了高职 高专院校 教 学质量保障体 系的现状 ， 并提 出了建设和 完善科学、 合理的高职 高专教学质量保 障体 系的一 系列措施 。 ［ 关键词 ］ 高职高专 教 学质量 保障体系 随着广大 高职高专院校教学改革和专业建 设的不断深入 ， 普遍认 识到 ， 只有持续提高专业教学水平 和人 才培养 的质量 ， 打造各具特色的 核心竞争力 ， 以质量求 生存 ， 以特色谋发展 ， 这是 高等教育大众化发展 阶段 的必然要求 ， 也是推动高职高专 院校 内涵发展 、 科学发展 的必 由之 路。因此 ， 如何稳步提高教学质量 ， 创新管理机制 ， 建设符合 自身特点的 教学质量保障体系成为各 高职高专院校亟待解决 的问题。 商职高专院校教学质量保障体系的涵义 高校教学质量保 障体系 ， 是指高校 以教学质量为保证对象 ， 以高质 量完 成学校预定的教育教学 目标 ， 内全员参与 、 校 全程 实施 ， 全面保障 教学质量的组织与程序 系统及其活动 。它包括高校 内部 自身的教学质 量保障体系和政府 、 社会各界通过对高等学校认证 、 评价等措施而建立 的外部质量监督体 系。 高校教学质量保 障体 系既有对教学过程 的实时控制 ，又有对教学 效果的反馈控制 ， 是一个完整的 、 闭环的系统 。建立高校教学质量保障 体系 ， 是为了确保 高校教育教学质量达到国家规定标准的前提下 ， 能随 着社会不断发展而持续稳步提高。因此 ， 这个体系的保 障对象就只能是 高校的教学 质量。 二、 高职高专院校教学质量保障体 系的现状 目前 ，我国各高职高专院校教学质量保障体系主要依赖于对教学 活动过程的监督和控制 ，大多采用学生评价——教师 同行评价——领 导评 价三者相结合的方法对教师的教学质量进行 监控 、 评价 ， 这种保 障 教育教学质量 的方法 ， 无论在主体 、 内容上 ， 还是方法 、 环节上都 已不能 适应学校教育 改革 的步伐和实践的需要 ，在实际操作过程中暴露 出诸 多不足。 （ ） 一 教育 观念 、 教学质量观念落后 。 国的高等教育长期以来一直 我 是精英教育 ， 为一种稀缺资源 ， 作 教育 提供者没有充分考虑质量 问题 。 尽管 目前很多 高职高专院校都认识到提高教学质量的重 要性 ， 由于 但 办学经费困难 ， 往往 出现重数量 、 轻质量 ， 收益 、 实效的情况 ， 重 轻 在一 定程 度上阻碍 了办学质量的提 高。 （ ） － 建设教学质量保障体系的真正 目的尚不明确。教学质量保 障 体系建设 的真正 目的是为了发展教育， 改进教 学， 为了调动广大教师 是 的 积 极性 ， 能够 促 进 教 师 主 动地 发 现 问 题 、 出差 距 、 找 改进 教 学 ， 而实 从 现教学水平 的整体提高。而 目前的教学质量保障体系功能则侧重 于鉴 定等级 、 区分优劣 、 排列名次 ， 强调“ 监控” 评 比” 和“ 。 （ ） 三 缺乏全员参与意识 和系统 的教学质量管理 。许 多高职高专院 校对教学质量 的理解不够系统 、 不够深 刻， 为教学质量 问题仅仅 与教 认 学有 关 ，而 没 有 充 分 认 识 到 这 是 一 个 包括 高 职教 育 所 有 主要 职 责 与 活 动 的 多 层 面 概 念 ． 而 未 能 从 系 统 的 组 织 结 构 、 务 、 定 学 科 的条 件 因 任 特 和标 准等诸多方面考虑教学质量问题 ，只重视学 校教学科研人员 和课 程 的质 量 ，而 忽 视 了 学 生 的质 量 和 基 础设 施 及 学 术 环境 与校 园 文 化 建 设 的质 量 。 （ 很多高职高专院校没 有建立起真正反映教学全面质量管理要 四） 求 的教学质量保障体系。 首先 ， 很多高职高专 院校所建立的教学质量控 制系统是教学质量监控体系 ，而不是 质量保 障体 系。这种质量监控体 系， 相对质量保障体系来说存在局 限性 。一方 面， 这种监控体系受监控 范围的限制 ， 教学 质量保 障是被动的 、 单方面 的 ， 教学质量得不到全方 位、 全过 程 、 全员性 的保 障； 一方面 ， 另 这种监控体 系受 时效 的限制 ， 教 学质量控制不是预见性地 防止质量偏差 ， 而是滞后性地改进 。其次 ， 很 多高校制定 了系列的教学质量保 障制度 ，保 障运行机制上也主要停留 在制度 的执行与教学质量监控 的操作层 面。实施 中也往往只有教务处 个部 门在从事教学质量保证 工作 的状况 ，缺乏能够承担对整个学校 教学质量进行全程化 、 次化 、 层 系统化的监控的体系和完整组织机构 。 （ ） 五 高职高专院校实践教学质量难以得到保障 。 教育部颁 布的《 关 于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》 明确要求三年制专业的 实践教 学一般不低 于教学 活动总学 时的 ４ ％， ０ 两年 制专业 的实践教学 般不低 于教学活 动总学 时的 ３ ％， ０ 对于五年制高 职更 是要求专业课 与专 业 实 践 课 时 数 之 比控 制 在 １１ 由此 可 见 ， 践 教 学 在 高 职 高 专 教 ：。 实 学活动中有非常大的 比重 ，在整个 高职高专教学体 系中具有战略性的
关于高职院校教学质量管理体系的探讨与研究
和 Ａ ｔ ｎ 行 动 或 改 进 ）它 是 全 面 ｃｉ （ ｏ ．
质量管理所应 遵循 的科学程 序 （ 见 图１ 计划 包 括方 针 和 目标 的确 ）
定 以及活动计 划的制订 ： 实施 就是
具体运作 ．实现计划 中的 内容 ： 检
图１ ＰＤＣＡ 循 环
收用人单 位参与教学质 量评价 ． 步完善 以学校 为核心 、 逐 教育
教学质量是学校教育工作 的核心 。 强化教学 质量 意识 ， 首 先 。 明确教学质量管理的 内涵 。 职院校教 学质量管理是采 要 高 用科 学的手段 和方 法对 教学过程进行 全面设计 、 组织实施 、 检 查分 析 ．从而保证在教 学过程 中能够达 到各 项教学要求 和实 现培养 目标 。其次 ． 要树立正确 的教育质 量观。学校工作重心 应从 注重量 的扩张转移 到质 的提高上来 。 加强 内涵建设 ， 以学
成主要领 导亲 自抓 、 分管领导 具体抓 、 门领导 合力抓 、 体 部 全
Ａ —— 改进 。根据反馈的信息采取改进措施 ， 以不断提高
教学质量 三、 建立质量 管理机构 。 提供 教学质量 管理组织保 障
教职员工齐心抓的工作格局 。教务处 、 督导室 、 系部 、 各 教研室 等部 门都要 围绕提 高教育教学质量这个 中心 ， 出思路 ， 多 敢于 创新 。 以形成提高教育教学质量 的强大工作合力 。教学质量管
行政部 门引导 、 社会参与的教学质量保 障体 系。高职教育的核 心是人 才培养质量 ． 而教学质量决定着 人才培养 的质量 ， 提高 教学 质量 的关键是构建 具有高职特色 的的教学质量监 控机制 与保 障体系 。要强化质 量意识 ， 树立 先进的质管 理念 ， 完善组
织 机构 ． 建立评 价 和监控机 制 ． 利用多种 途径实 施质 量监控 ．
试论高职院校的教学质量保障及其对策
障研 究
提 高 国内高职教 育 的教学 质量 问题 已经刻 不
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ １— １ ６ ［ 作者简介 ］陈华庚 （ １ ９ ７ ８一） ，男 ，安徽金寨人 ，工程硕士 ，南昌职业 学院讲 师。 王丽丽 （ １ ９ ８ １ 一） ，女 ，河北廊坊人 ，南 昌职业学院技师。 ［ 基金项 目］江西省教改一般项 目 《 高职院校 的教 学质量保 障机制研究》 （ 项 目编号 ：Ｊ Ｘ Ｊ Ｇ一１ １— ６ ２— ４ ） 。
题 ，祁克 顺 介 绍 了 基 于 Ｐ Ｄ Ｃ Ａ 质 量 管 理 原 理 的 教学 质量 监控 保 障体 系结 构组 成和 运行 机制 ，指 出 了教学 质量 监控 保 障体 系构 建重 点环 节 和实践
效果 。 ４ 温 涛 等 阐述 了 大 连 东 软 信 息 学 院将 过 程管 理思 想 与 Ａ Ｂ Ｅ Ｔ标 准 的系 统化 思想 相 结 合 ， 开 展 了 教 学 质 量 管 理 保 障 体 系 的 建 设 与 实
序井 然 的人 力 资源管 理机制 、完 善 的教师管 理 和 评价 体系 以及科 学系 统 的 内部 教 学评 估 制度 。 ＿ ２ Ｊ １
在加 拿大 ，“ 学位 ” 和 “ 大学 ” 的字 眼是 有严 格 限制 的 ，公 立 大学 的质量受 到严 格控 制 。学 程评 估 和认 证过 程讲 求独 立 、公 开 、公正 。学 生积极
引起 了 高职 毕 业 生 就 业 困难 。 面 对 这种 情 况 ， 高职 院校 应 正 视 目前 高 职教 育 所 面 临 的 问题 ，从 重 视 职 业 技 术 教 育 与 理 论 联 系 实际 这 两 方 面 着 手 ，积 极 探 索提 高 高职 教 育教 学质 量 的 方 法 。
高职院校教学质量监控体系的研究
存和发展 的立足之本， 是职业 学校 改革和发展 的永恒 主题 。本文对 如何构 建一个 高效 的学院教学 质量监 控体系进行了研究。
（ ） 监 控 内容 一
教学进 度安排 、教材教 法的选 择 、实训 教学状况 等
教学计划 的执行 情况和 教学管理 实践 的规范程系是指 为 了提 高 高
本 文 构 建 了 具 体 的 学 院 教 学 质 量 监 控 系 统 。包 括 教 学 管 理 系 统 、监 督 系 统 和 评 价 系 统 三 个 部 分 。 三者 既 相 对 独 立 ，又互 相 关 联 。 １ 学 管 理 系统 。完 善 的 教学 管 理 系统 是 维持 正 擞
常教学 秩序和提 高教学 质量 的根 本保证 。教务处作
（ ）教 学质 量 监 控体 系的 实施 办法 二
种 活动 。教 学质量是 教学效 果 的客观体现 ，也是教 学价值 的事实 形态 。以下这些 因素构成 了教育 质量
监控的主要内容 ： １ 态 内容 。 静态 内容 的监 控 取 向是 检 测 制 度 文 ． 静 件 是 否 周 全 合 理 ，教 学 条 件 是 否 满 足标 准 。如 培 养 计 划 、课 程 大 纲 、教 学 管 理 规 范 、教 学 事 故 认 定 及
［］ 晓 梅 ． 代 世 界 职 业 教 育 课 程 改 革 的 特 点 与 趋 势 ２郑 当
叨． 河南职业技术师范学 院学报， ｏ ，） １ ６ ２ ３（ ： — ３ ０ ３６
［ｈｔ： ｗ ．ｉｇｖ ｕＤ ｆｕｔｓｘｆｑ ０ ８ ３． ３ ｔ ／ ｗｎ ｓ ｏ． ／ ｅ ｌａｐ ？ ． ０ ， ） ］ ｐ／ ｗ ｔ． ａ ａ ． ａ２ （
这 种 发 展 态 势说 明 ，当 代 职 业 教 育 课 程 改 革 的
高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题与解决对策
高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题与解决对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校教学质量监控与评价体系是确保教育质量、提高教学水平的重要手段。
随着高职院校招生规模不断扩大、学科专业不断增加、教学模式不断创新，教学质量监控与评价体系亦面临着诸多挑战与问题。
当前，我国高职院校教学质量监控存在一些问题，如评价体系不完善、数据收集不及时、缺乏有效监督机制等。
高职院校教学质量监控行为一方面要保证教学质量，另一方面也要满足学生、家长、用人单位等多方面的需求。
在现实中，由于各种原因，教学质量监控体系并不完善，导致教学质量无法得到有效监控和评估。
本文将探讨高职院校教学质量监控存在的问题，分析评价体系不完善、数据收集不及时、缺乏有效监督机制等方面，并提出相应的解决对策，以期完善高职院校教学质量监控与评价体系，提高教育教学质量，促进高职院校教育事业的发展。
1.2 问题现状目前，高职院校教学质量监控与评价体系存在着一些问题，这些问题主要包括评价体系不完善、数据收集不及时以及缺乏有效的监督机制。
评价体系不完善导致了对教学质量评估的不准确性和不全面性，影响了教学改革和提升教学质量的效果。
数据收集不及时使得监控过程中的信息获取不及时，难以进行及时的调整和改进。
缺乏有效的监督机制导致监控过程中存在着漏洞和纰漏，容易出现教学质量问题得不到及时发现和解决的情况。
必须采取有效的对策来解决这些问题，建立完善的评价体系、加强数据收集和分析以及加强监督机制是解决这些问题的关键措施。
通过改进监控与评价体系，可以更加全面地把握教学质量的情况，提高高职院校的教学水平和学生的学习效果。
2. 正文2.1 教学质量监控存在的问题1. 缺乏明确的监控指标和标准。
目前，很多高职院校在教学质量监控中缺乏统一的监控指标和标准，导致监控结果的客观性和准确性受到影响。
学校往往只关注学生的学习成绩，而忽视了教学过程中的教师教学质量、学生学习动态等重要信息。
2. 监控手段和方法单一。
构建高职教学质量监控保障体系思考与实践
教 学 质 量 的监 控 者 ． 难 从 根 本 上 解 决 很 质 量 监 控 与 评 价 问题 。 同 时 ． 于 部 门 由 职 责 不 明 ． 教 学 监 控 中发 现 的 问 题 缺 对
乏 快 速 反 应 、 时 反 馈 、 踪 验 证 和 有 及 跟
传统 的教 学质 量监 控体 系不 完善 目 前 ．许 多 学 校 的教 学 质 量 监 控 体 系 以 学 生评 教 为 主 体 ．对 教 师 的 评 价 主 要 依 据 学 生 评 教 和 专 家 评 价 通 过 对 不 同 主体
节 都 能 得 到 有 效 控 制 ．确 保 整体 的 有 效 运转 。 预 防 性 原 则 教 学 质 量 的形 成 是 一
还 不 够 完 善 、 统 、 范 。对 学 院教 学 秩 系 规 序 监 控 严 格 ．而 对 教 学 内 容 的 研 究 、 教
学 与 考 核 方 式 的 改 革 、 学 与 社 会 的 紧 教
扩 大教 育视 野 、 高 教 学 技 能 ． 实 现 成 提 为
到具 体 的 单 位 和 个 人 ．更 没 有 限期 整 改
实 习 、 训 等 ） 量 却 较 少 监 控 或 监 控 实 质 不 力 ． 查 不 到 位 ． 学 质 量 监 控 体 系 检 教
影 响 的 系统 过 程 因此 ． 建 教 学 质 量 监 构 控 保 障体 系 ．要 按 照 系 统 论 的 观 点 和 方 法 ．全 面分 析 教 学 过 程 中各 要 素 之 间 的 联 系 ．使 影 响 教 学 质 量 的各 个 因 素 与 环
的评 价 赋 于 不 同 的权 重 ．以 加 权 后查 结 果 中提 及 的 往 往 只 是 发 现 的 问 题 ．而 没 有 解 决 的 方 法 ．或 者 虽 有 了 解 决 的 方 法 却 未 能 落 实
如何构建高职高专教育教学质量监控与质量保障体系
划 、 强 师 资 队 伍 建 设 、 材 建 设 、 习 实 训 基 地 有 丰 富 教 学 经 验 、 作 认 真 负 责 的 老 教 师 （ 括 退 加 教 实 工 包 建 设 、 高 生 源 质 量 ； 控 教 学 质 量 ， 化 教 学 质 休 教 师 ） 教 育 专 家 和 有 专 业 管 理 经 验 的 管 理 人 员 提 监 优 、 量 ， 善 实 验 、 习 、 训 、 程 设 计 、 业 设 计 （ 组 成 教 学 工 作 督 导 组 织 ， 合 系 （ ） 教 务 处 对 完 实 实 课 毕 论 配 部 和 文 ） 教 学 环 节 。 但 是 ． 为 重 要 的 还 是 建 立 健 全 教 学 工 作 进 行 监 督 、 理 和 指 导 等 更 管
近 年 来 。 国 高 职 高 专 教 育 蓬 勃 发 展 ， 现 代 度 ． 成 教 学 质 量 采 集 、 析 、 价 及 反 馈 制 度 ． 我 为 形 分 评 营
化 建 设 培 养 了 大 量 高 素 质 技 能 性 专 门 人 才 ． 对 高 造 良好 的 教 学 环 境 ． 到 最 佳 的 教 学 效 果 。为 了 保 达
等 教 育 大 众 化 作 出 了 重 要 贡 献 。 高 职 高 专 教 育 作 证 教 学 质 量 监 控 体 系 的 顺 利 实 施 ．学 校 应 努 力 做
为 高 等 教 育 发 展 中 的 一 个 类 型 ． 肩 负 着 培 养 面 向 好 以 下 几 个 方 面 的 ５ 作 ： １ ２
提 高 教 学 质 量 既 是 实 施 科 教 兴 国 战 略 的 必 然 要 的 任 务 、 负 的 责 任 。决 策 层 、 理 层 、 行 层 均 有 所 管 执
求 ． 是 高 职 高 专 教 育 自身 发 展 的 客 观 要 求 。人 才 明 确 的 分 工 和 责 任 整 个 教 学 组 织 系 统 构 成 一 个 更 培 养 质 量 是 学 校 的 紧 密 、 辅 相 成 的 整 体 ． 提 高 教 学 质 量 提 供 相 为
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会对高职院校教学质量提出了越来越高的要求，教学质量监控体系的建立和实施成为高职院校教学管理的重要环节。
在教育改革不断深化的背景下，高职院校需要逐步建立起符合自身特点的教学质量监控体系，以提高教学质量和教学水平，确保教学目标的实现。
教学质量监控体系的建立既是对高职院校教学工作质量的检验和监管，也是教学管理的一项重要举措。
通过建立科学、规范的教学质量监控体系，可以更好地发现问题、解决问题，从而提高教学效益和教学质量。
在高职院校教学质量监控领域还存在许多问题和挑战，例如监控手段的单一性、监控数据的不够准确和及时等。
如何构建和完善高职院校教学质量监控体系，提高监控的精准度和有效性，成为当前需要解决的重要课题。
1.2 研究目的高职院校教学质量监控体系的构建与实施是当前教育领域亟待解决的重要问题。
本文旨在探讨高职院校教学质量监控体系的构建与实施，旨在明确研究目的，深入剖析研究意义，为高职院校教学质量监控体系的建设提供理论与实践指导。
具体研究目的包括：一是探讨高职院校教学质量监控体系构建的原则与框架，为制定监控体系提供理论支持；二是分析高职院校教学质量监控体系的关键要素，明确监控的重点和方向；三是探讨高职院校教学质量监控体系的实施路径，探寻有效的监控模式与方法；四是评估高职院校教学质量监控体系的效果，验证监控体系的有效性；五是研究高职院校教学质量监控体系存在的问题与挑战，提出改进建议。
通过以上研究，旨在促进高职院校教学质量监控体系的健康发展，提高教学质量，推动高职院校教育事业的持续发展。
1.3 研究意义高职院校教学质量监控体系的构建与实施对于提升高职教育质量、促进学校教学改革具有重要的意义。
构建完善的教学质量监控体系可以帮助高职院校及时发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学方案，提高教学质量。
监控体系能够帮助高职院校制定科学的教学评估标准和指标体系，提高教学评价的客观性和科学性。
职业院校教学质量保障与监控体系构建探析
教 学 计 划 制 定 、考 试 组 织 等 方 面 应 充 分
素 质 高 、 效 精 干 、 论 和 技 能 功 底 扎 实 高 理
持续发展。其 内涵是在教育发展过程 中
正 确 处 理 当前 与 长 远 、 部 与 整 体 、 量 局 数 与 质 量 、 率 与 效 益 以及 教育 与 家 庭 、 效 社 会 的关 系 ， 现 其 自身 持 续 、 定 、 调 实 稳 协 的 发 展 ，促 进 个 体 身 心 全 面 、 和谐 的发
维普资讯
职教 管理
职业院校教学质 量保 障与监控体系构建探析
张林峰
（ 北峰 峰 煤 矿 技 师 学 院 河 北 邯 郸 ０ ６ ０ ） 河 ５ ２ １
在 职业 教 育 发 展 过 程 中 ． 学 质 量 教
教师 素 质 摘要 ： 对构建 我校 职 业教 育教 学质 还 负有 职 业 道 德 教育 的责 任 。
不 是一 成 不 变 的 ，它要 随 着 社 会 和 职 业
招 生 考 试 、 人 高 考 等 ． 续 接 受 高 等 教 成 继
切 可 能 的 条 件 。 充 分 利 用 假 期 安 排 教 师
要求 的改 变 而修 订 和 完 善 。 职 业 院 校 应 实施 ＩＯ ｏ ０质 量 管理 认 证 体 系 ．全 面 Ｓ ９ｏ 实施 现代 化 的学 校 管 理 制 度 ．确 保 学 校 管理 规范 ． 度 健 全 ． 面 提 升 职 业 教 育 制 全
尊 重 社 会 、 业 和家 长 的 意 见 。在 每 年 招 企 生 前 ， 关 领 导 要 下 厂 矿 调 研 ． 社 会 上 有 到
取 经 ，积 极 倾 听 家 长 和 学 生 的意 见 和 建
展 ，塑 造 出 符 合社 会 需 要 的可 持 续 发 展 的 人 才 。职 业 教育 教 学 质 量 标 准 由 以下 几 个 方 面 组成 ：人 才 培 养 目标 与 发 展 模
构建高职院校教育教学质量监控体系的研究
摘要 ： 文章对构建 高职 院校教 育教 学质量监控体 系的重要 性和必要性 、 目前 的现状及存在 问题 、 教育教 学质量监控体 系的主要 内容 等进行深入分析 ， 并提 出 了 健全教 学质 量监控体 系的对策 与措施
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｝ ｌ ｅ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｔ ｙ ．ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｍｏ ｎ ｉ ｔ ｏ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ，ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｍｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
伍” 等教学 资源和 教学方法及教学手段有机结 合起来 。高 在 实际 作者简介 ： 陈瑞生（ １ ９ ５ ７ 一） ， 男， 广西博 白人 ， 教授 ， 会计 师， 中南财 职 院校教 育则是以培养应用型技术人 才为根 本 的， 经 大学 经 济 学 学 士 ， 研 究 方 向 为会 计 学 、 金融学。 教学活动 中 ， 主要是以实践教学为主 ， 理 论教学则坚持 “ 必 折时 ， 引导他 们正确归 因。 要多找 自身 的原 因， 少找客观 的 学 习方向。 教育 家斯金 纳曾说 ： “ 如 果我们将学过 的东西忘
试论高职院校教学质量保障监控体系的构建和实施
成 人 教 育 研 究 的 重 要 地 位
企 业 员 工 的培 训 、社 区成 人 教育 和 弱 势 群 体 的 教 育 培 训 等 理 论 问题 的研 究 在研 究 的数 量 和质 量 上 将 会 取 得
一
些 进展 。
启 发 我 国成 人 教 育 的发 展 。事 实 上 ，随着 我 国 成 人 教 育 与 国际 交 流 广 度 与 深 度 的增 加 ， 国 内外 成 人 教 育 的 发展 必 然 会 在各 取 所 长 的过 程 中共 同促 进 ，共 同发 展 。
（ 任编 辑 ：古 夫） 责
研 究 涉及 的范 围更 为 广 泛 ，包 括远 程 教 育 学科 的思 考 、 现 代 性 认 知 的研 究 、质量 监 控体 系 的 构 建 、课 程 与 教
现 多元 化 的发 展 态 势 。 （ ） 成人 教 育分 支 学科 的研 究将 深入 二
明 了 方 向 。 围 绕 十 七 大会 议 精 神 ，如 何 推 进 成 人 教 育 的各 项工 作 ，加 强 成人 教 育 的 实 践 问题 和 成 人 教 育 热
点 问题 的 理论 研 究 将 成 为 ２ ０ ０ ８年 成 人 教 育理 论 工 作 者 的研 究选 项 。 因 此 ，新 城 市 市 民 的 教 育 培训 、农 民工 的培 训 、学 习 化 社 会 的建 设 和 终 身 教 育 体 系 的 构 建 、
控 体 系有 效 实施 的途 径 和措 施 。
［ 键词 】高职 院校 关
质 量 监 控 体 系 构 建 实 施
一
、
高 职 院 校 教 学 质 量 保 障 监 控 体 系 及 其 实 施 意 义
建立与完善高职院校教学质量保障体系的思考
给予合理化的建议 ， 保障高职教育产出质量沿着社会需要 的方向发展 ； 通过社会资金 的注入 ， 形成行业 共建、 校企共建等办学模式 ， 改善学校的办学条件 ； 积极接收高职学校的毕业生， 为高职学校人才培养搭 建输 出平 台。
教 学质 蹙 监控
图 １ 多 元化 的质 量保 障体系
摘 要： 对于快速成长与发展着的高职教育面临着如何保障教育教 学质量的问题 ， 建立一套科 学的 、 行之 有效 的教 育质量保证 和监督体 系十 分必要 。本 文就 这一 问题 ， 立足 学校 的教 学实践 进 行探 讨 和研 究 ， 图建立 完善 立体 多元 的教 学质 量保 障体 系， 一 步创 新 管理 机 制 ， 视过 试 进 重
收 稿 日期 ： ０８ ０ —２ ２０ — ６ ６ 作者简介 ： 尚慧文（９６一）男 ， １６ ， 天津人 ， 邯郸职业技术学 院副教授 。
・
６ ・ ２
第 ２ 卷第 ３ ｌ 期
邯郸 职业 技术 学 院学报
２０ 年 ９月 ０８
办学理念的创新等问题 ， 及时调控高职院校 的办学方向， 从而保证教育教学质量。 ３ 社会保障 ． 社会保障体系的形成与完善有待于社会力量 的积极参与 ， 各行业在充分认识高职人才培养工作重 要性的前提下 ， 与高职院校建立多种形式的合作关 系， 人才培养的需求方 向、 从 人才培养 的质量等方面
学效益挂钩等， 促使高职教育质量 的提高 ； 地方政府要重视高职院校的建设与发展 ， 通过统筹协调区域
内高职教育院校与专业布局 ， 形成与地方经济、 产业 、 技术结构和人力资源结构相协调的局面。 ２业 内保障 ． 可以利用高职高专校长联席会议 、 国家和各地区的职业教育研究会等建立审核 、 评估制度， 开展行 业 评估 ， 形成 高职教 育业 内教育质 量 监控机 制 ； 过定 期 、 通 不定 期 召开各 种 会议 ， 讨 高 职教 育 的发 展 、 研
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关于高职院校建立教学质量监控与保障体系的探讨摘要：本文分析了目前我国高职院校教学质量监控与保障体系存在的问题，阐述了高职院校建立教学质量监控组织体系、教学质量监控体系、教学质量保障体系的方法与途径，对高职院校完善的教学质量监控与保障体系，提高教育教学质量具有一定的参考价值。
关键词：高职教育教学质量监控体系保障体系
中图分类号： g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2012）09-0023-02
当前，教学质量监控与保障体系的不完善在一定程度上制约了高职院校的发展。
建立科学、合理、规范的教学质量监控与保障体系，对于规范高职教育的教学管理，保证高职教育教学质量的稳步提高，促使高职院校可持续发展具有极其重要的意义。
1 高职院校教学质量监控与保障体系存在的问题
高职院校大多是由原来的中专升格而建立起来的，一些高职院校的教学质量监控与保障体系一直沿袭的是中专模式。
由于两者在教学目标上存在着较大的差异，因而高职院校在教学质量监控与保障体系不能满足实际教学的需要，主要存在以下问题。
1.1教学过程监控偏重于理论教学
一些高职院校在升格后，没有及时对教学及管理进行改革，在教学过程监控中往往仍然偏重于课堂教学，而对实训、实习等实践教学环节和教学过程则监控较少。
1.2教学质量评价仍然完全采取内部评价
目前，大多数高职院校在教学质量评价过程中仍然采用的是学生评价、同行评价和督导评价等内部评价，评价过程中较少或根本没有采取社会评价、行业评价和企业评价。
1.3教学质量监控与高职教育脱节
不少高职院校对教学质量监控的范围仅限于对学校教学秩序、教学效果、学生考核的监控等。
而对基于高职教育的教学内容的研究、教学与社会的紧密联系、教师实践能力的培养等缺乏深入的研究与监控。
1.4对存在的问题缺乏有效的整改
许多高职院校在作了大量的监控和信息采集工作后，发现了问题，但缺乏解决的方法，或者措施没有落实到具体的部门和个人，更没有限期整改或跟踪进行检查。
因而，使得一些问题得不到根本的解决。
2 高职教育质量监控与保障体系的构建
高职院校应遵循高职教学规律，注重产学结合，强化社会参与，突出实践教学特色，应建立以内部教学质量监控为主、内外部相结合的教学质量监控与保障体系。
2.1建立完善教学质量监控组织体系
建立有效的监控机构和监控队伍。
高职院校必须建立一支独立的、由教学副院长直接领导的监控机构。
该机构应具备一定的独立性、权威性，并保持言路畅通，监控工作应得到各系部和广大师生
的支持。
组建系部两级质量监控队伍。
各系部均应组建由系主任负责的两级教学质量监控队伍，并制定详尽的两级教学质量监控办法，内容主要包括培养计划执行的监控、课堂教学质量的监控、实训实习的监控、日常教学秩序的监控以及考试考核的监控，从而形成长效的质量保障机制。
成立学生教学信息反馈员队伍。
为保证教学质量信息全面、准确、及时地反馈到教学管理部门，高职院校应建立健全学生教学信息反馈员队伍，制定相关工作制度，明确职责和义务。
让学生参与学院管理及教学监控的建设，发现和反映教学过程中的问题，从而为教学管理和教学监控提供参考。
2.2完善高职教育教学质量监控体系
构建理实结合的教学质量管理系统。
教学质量管理系统应包含理论与实训教学两个部分，充分体现高职以职业岗位能力培养为中心的教学目标。
理论教学质量管理侧重于对理论知识学习的监控，主要应由健全的管理体系、评价体系和教学法规体系组成。
管理体系一般由教务处、系教学办公室、教研室组成；评价体系由院系两级组成，校级评价体系可由教务处负责行使责任；学校应负责组织形成一套完整的符合高职教育需要的教学质量管理标准和制度。
对实践教学的管理应由学院组织吸纳行业、企业技术人员、专业带头人、兼职教师等，对实训实习教学过程进行监控。
构建闭环教学质量信息系统。
为了对教学过程、教学环境、教
学效果、教学管理、课程设置、毕业生就业实践中的各种信息进行跟踪、反馈，高职院校必须构建教学质量信息系统。
该系统主要包含两个方面，一是以教务处为核心的校内教学活动信息反馈系统，即学生——教务处——教学系部——教研室——教师——学生的
闭环信息跟踪、反馈系统；二是以行业企业为主体的校外教学质量信息系统，即学院——行业、企业——毕业生的双向信息跟踪、反馈闭环系统。
具体操作可由教务处、教学系部、教研室、招生办、就业处等部门协同完成。
构建校企结合的教学质量督导系统。
为了加强对教学活动、教学管理工作、教风学风建设、实验实训基地建设等进行监督、指导、评价和反馈，高职院校必须加强教学质量督导系统的建设。
教学质量督导应坚持校企合作，其人员应由富有教学管理经验，有威信，高素质的教师和工程技术人员等组成。
在发挥教学督导作用的同时，还应对高职院校各项教学工作提出建设性意见和建议。
2.3建立健全教学质量保障体系
建立健全教学质量实施保障系统。
高职院校应构建一个由教学副院长、教学指导委员会，专职教学质量监控机构（教务处，高教室）以及临时组织的监考和巡考队伍等为主体的教学质量实施保障系统，推进全面、全员、全过程质量监控体系的建立；并制定配套的管理制度和规范的奖励和惩罚制度，协调学院各部门的关系，总结学校各项管理经验，建立行之有效的运行机制。
建立健全校内、外教学质量检查评估体系。
高职院校应建立健
全校内、外教学质量检查评估体系。
校内教学检查评估体系主要包括定期和不定期教学检查制度、教学督导制度、干部及教师相互听课制度、教师评学、学生评教、院（系）内部进行的各种教学检查、教学观摩、教学评优等。
校外系统主要包括毕业生跟踪调查信息、与用人单位间的双向交流和信息反馈、人才市场需求信息和社会调研等。
学校应组织专人进行有针对性的校外调查，并形成制度化。
通过建立多元化的评价主体，发挥评价导向作用，如建立包括政府、学院、学生、行业企业在内的多元化的教学质量检查与评价体系，多渠道科学地收集信息，形成对高职教学质量多角度、多方位、多层次的检查与评价。
建立运作有效的信息分析和处理系统。
许多院校对信息的收集可能很全面，但往往缺乏对收集后信息的处理。
信息的处理应注重全面性、科学性、公正性、合理性，特别是信息处理后的反馈要有针对性。
同时应有专人对反馈的结果进行跟踪，保证问题的解决落实。
3 结语
高职院校只有建立和完善教学质量监控与保障体系，在课堂教学、实践教学、课程体系及教学内容、教学方法、教学效果等各个环节进行全面质量监控，实现教学质量监控与保障由单视角向多视角的转变，才能促进教学工作向科学化、合理化、规范化的方向发展，推动高职院校教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]陈秀梅.高等学校院系教学质量监控机制研究[j].大众科技，2005（3）.
[2]王彬.高职院校加强教育教学质量监控的实践研究[j].国家教育行政学院学报，2006（2）.
[3]李邦郢.高等医学院校教学质量监控机制的探讨[j].中国民康医学，2008（12）.
作者简介：胡丽娜（1979-），女，江西南昌人，副教授，江西交通职业技术学院教务处。
研究方向：汉语言文学；高等职业教育。