论小学教育阶段创造力的培养
小学阶段如何培养学生的创造性思维
小学阶段如何培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维已经成为一个非常重要的能力，在学校教育中，培养学生的创造性思维也越来越受到重视。
小学阶段是孩子们学习和成长的重要阶段，因此，如何在小学阶段有效地培养学生的创造性思维显得尤为重要。
本文将讨论几个帮助小学学生培养创造性思维的方法。
一、提供多样化的学习环境为了培养学生的创造性思维，我们首先要提供一个多样化的学习环境。
学校可以设立各种各样的课程和活动，让学生进行主动探索和实践。
例如，在艺术课程中，可以开展绘画、音乐创作等活动，激发学生的创造力。
此外，学校还可以开设一些与科学相关的实验课程，让学生进行观察、实验和推理，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
二、鼓励学生独立思考和表达意见小学阶段的学生通常容易受到他人的影响，他们习惯于按照既定的标准和观点进行思考。
为了培养学生的创造性思维，我们应该鼓励他们独立思考和表达自己的意见。
教师可以通过开展讨论课、辩论赛等活动，激发学生的思辨精神和创造力。
同时，教师需要尊重学生的观点，鼓励他们勇敢地提出自己的见解，这样可以增加学生们的自信心，并激发他们的创造潜能。
三、培养问题解决能力创造性思维需要学生具备良好的问题解决能力。
因此，在小学阶段，培养学生的问题解决能力非常重要。
教师可以通过提出一些开放性的问题或情境，来激发学生寻找解决问题的方法。
同时，教师需要引导学生进行思维训练，例如，提出一些谜题或逻辑推理题，让学生通过分析、归纳和推理来解决问题。
这样可以培养学生的逻辑思维和创造力。
四、开展团队合作活动团队合作是培养学生创造性思维的重要手段之一。
通过组织学生进行小组活动或团队项目，可以培养学生的创造性思维和合作精神。
在团队合作活动中，学生可以相互交流、分享自己的观点和想法，并共同解决问题。
在这个过程中，学生可以从他人的观点和想法中获得启发，同时也可以培养学生的沟通能力和合作能力。
五、鼓励学生尝试新的事物培养学生的创造性思维需要学生有勇于尝试新事物的精神。
小学生创造力开发训练方法
小学生创造力开发训练方法在当今社会，创造力被认为是培养学生综合能力的重要一环。
小学阶段是孩子人生中创造力发展的关键时期。
为了帮助小学生提升创造力，我们可以通过以下方法进行训练。
一、启发式学习启发式学习是一种激发学生思维、培养创造力的有效方式。
通过进行有意义的问题解决、调动学生兴趣和主动参与，可以激发他们的创造潜能。
这种学习方式可以在数学、科学、文学等不同学科中应用。
例如，在数学课堂上，教师可以提出一个有趣的问题，让学生尝试不同的解决方法。
这种启发式的学习方式可以培养学生的创造性思维，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、艺术教育艺术教育是培养小学生创造力的重要途径。
艺术可以激发孩子的想象力，让他们表达自己的独特想法和情感。
音乐、绘画、舞蹈等艺术形式都可以帮助学生培养创造性思维和表达能力。
在学校中，可以增加艺术教育的课时，让学生有更多的机会接触不同形式的艺术。
同时，鼓励学生参加艺术比赛和演出，给予他们展示创造力的平台。
三、情景模拟情景模拟是一种通过模拟真实情境，培养学生创造力和解决问题能力的方法。
通过角色扮演或实际情境模拟，学生可以主动参与、运用知识和经验解决问题。
例如，在语言课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟一场对话或辩论。
学生可以根据自己的理解和创造力来演绎角色，提出不同的观点和解决方案。
这种方法可以锻炼学生的创造力、沟通能力和批判思维。
四、游戏化学习游戏化学习是通过游戏的方式培养学生创造力的方法。
通过设计趣味性强、挑战性适当的游戏，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
在学校中，教师可以设计一些创意游戏来辅助学生学习。
比如，在语文课堂上，可以利用字谜、课文改编等方式进行游戏化学习。
这种方法既能让学习变得有趣，又可以培养学生的创造力和思维能力。
五、多元思维开发多元思维开发是培养学生创造力的重要手段。
教师应该鼓励学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在课堂上，教师可以提出多个解决问题的途径，鼓励学生从不同的角度思考问题。
小学教育研究课题案例范文
小学教育研究课题案例范文随着社会的发展和教育的进步，小学教育的质量成为了关注焦点。
如何提高小学教育的质量，培养学生的综合素质和创新能力，一直是广大教育工作者关注的问题。
为了解决这一问题，我进行了一项小学教育研究课题，以下是我所进行的研究案例范文。
研究课题：小学生创造力培养的有效策略研究研究目的：探索有效的小学生创造力培养策略，提高学生综合素质和创新能力。
研究方法：采用实地观察和问卷调查相结合的方法，对某小学一年级学生进行创造力培养策略的实施和效果评估。
研究过程：首先，通过对相关文献的调研，我了解到创造力培养需要注重激发学生的想象力和创造力。
因此，在实施策略时，我选择了以下几个方面进行培养：1. 提供多样化的学习资源：为了激发学生的创造力，我在教学过程中注重提供多样化的学习资源，包括图书、实物、多媒体等，让学生在多样的学习环境中进行思考和创造。
2. 引导学生提出问题：在教学中，我鼓励学生提出问题，培养他们的好奇心和求知欲。
我经常给学生提供一些具有挑战性的问题，让他们思考并寻找解决方法，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 鼓励学生进行自主学习：为了培养学生的创造力，我注重培养学生的自主学习能力。
在教学中，我鼓励学生自己去探索、发现和解决问题，给予他们足够的自主权，让他们在学习中体验创造的乐趣。
4. 提供合作学习机会：创造力的培养需要学生之间的交流和合作。
因此，我在教学中注重创造合作学习的机会，让学生通过合作，互相启发和借鉴，共同创造出更好的作品。
研究结果：通过实地观察和问卷调查，我发现实施以上策略后，学生的创造力明显提高。
学生在学习中更加主动和积极，思维更加灵活，解决问题的能力也有所增强。
同时，学生的综合素质和创新能力也得到了有效的培养和提高。
结论：小学生创造力的培养需要教师提供多样化的学习资源，引导学生提出问题，鼓励自主学习和提供合作学习机会。
这些策略的实施可以有效提高学生的创造力和综合素质，为他们的未来发展奠定良好基础。
如何在小学教育中培养学生的创造力
如何在小学教育中培养学生的创造力在当今信息爆炸的时代，培养学生创造力成为了教育的重要目标。
小学阶段是孩子成长的关键时期，因此，如何在小学教育中培养学生的创造力显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的教育方法，旨在帮助小学教师和家长提高学生创造力的培养效果。
1. 提供开放的学习环境为了培养学生的创造力，我们首先需要为他们提供一个开放、自由的学习环境。
在课堂上，教师可以鼓励学生自由发表意见，鼓励他们提问并思考问题。
同时，学生需要被鼓励去尝试新的方法和想法，而不仅仅追求正确答案。
为此，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生多样化的思考和解决问题的方法。
2. 鼓励学生的好奇心和探索欲望培养学生的创造力，需要激发他们的好奇心和探索欲望。
教师可以设置一些有趣且引人入胜的学习任务，激发学生的兴趣和主动性。
例如，组织一次实地考察活动，让学生亲自观察和体验真实的事物，以培养他们的观察能力和创造力。
3. 提供多样化的学习体验小学生的学习能力和兴趣多样化，因此，教师应该提供多样化的学习体验，以满足每个学生的个体需求。
例如，通过搭建展示平台，鼓励学生创作和展示自己的作品，以提高他们的自信心和创造力。
此外，教师可以组织一些小组活动和团队项目，培养学生的合作精神和创造力。
4. 培养学生的问题解决能力创造力的培养离不开学生的问题解决能力。
教师可以鼓励学生在面对问题时不断思考和提出解决方案。
鼓励学生寻找不同的解决途径，培养他们的批判性思维和创新意识。
同时，教师可以引导学生学习和掌握一些实用的解决问题的方法，如头脑风暴、分析问题的成因等。
5. 提供合适的学习资源和工具创造力的培养需要适当的学习资源和工具的支持。
教师和家长应为学生提供丰富的图书、科技设备以及其他创造性的工具。
这些资源和工具可以激发学生的观察力、联想力和实践能力。
同时，教师可以引导学生正确利用互联网等信息技术资源，获取和分享各类学习资料，以拓宽他们的视野和思维广度。
6. 倡导积极的学习态度培养学生创造力的同时，教师和家长也需要倡导积极的学习态度。
小学语文教育中如何激发学生的创造力和想象力
小学语文教育中如何激发学生的创造力和想象力语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而激发学生的创造力和想象力则是语文教育的核心目标之一。
如何在小学语文教育中培养学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长呢？本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行论述。
首先，语文教学内容的选择和设计对于激发学生的创造力和想象力至关重要。
传统的语文教学往往侧重于对文本的解读和记忆，忽视了学生的主体性和创造性。
因此，教师应该注重选择具有启发性和趣味性的文本，如童话故事、诗歌、小说等，这些文本往往充满了想象力和创造力的元素。
同时，教师还可以引导学生进行文本的创作和改编，让他们在模仿和创新中培养自己的创造力和想象力。
其次，语文教学方法的运用也是激发学生创造力和想象力的关键。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。
然而，这种教学方法无法激发学生的主动性和创造性思维。
因此，教师应该采用启发式教学法，通过提问、讨论和合作等方式引导学生主动思考和表达。
例如，在阅读课上，教师可以提出开放性问题，让学生自由发挥想象力，进行自由阐述。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同创作故事、剧本等，培养他们的合作精神和创造能力。
最后，教师在激发学生创造力和想象力中扮演着重要的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的引路人和启发者。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过给学生提供丰富的阅读材料和指导学生进行有意义的阅读活动，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，鼓励学生展示自己的创造力和想象力，给予他们充分的肯定和鼓励。
只有在教师的引导和激励下，学生才能充分发挥自己的潜力，实现个性化的创造和想象。
综上所述，小学语文教育中激发学生创造力和想象力的关键在于教学内容的选择和设计、教学方法的运用以及教师的角色定位。
只有在这些方面的综合配合下，才能真正激发学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
小学生如何培养创造力
小学生如何培养创造力创造力是一种重要的素质，在现代社会中具有很高的价值。
对小学生来说，培养创造力不仅可以提升他们的学习能力，还可以培养他们的创新精神和解决问题的能力。
本文将就小学生如何培养创造力进行探讨。
1. 提供多样化的学习机会多样性是培养创造力的关键。
学校和家庭可以为小学生提供丰富的学习机会，包括但不限于：参加画画、音乐、舞蹈等艺术类活动，参观博物馆和展览，进行户外探索和实地考察等。
这些活动可以激发学生的好奇心，拓宽他们的视野，培养他们的感知能力和观察力。
2. 鼓励学生进行自由创作自由创作是培养创造力的有效方式。
学校可以给学生提供自由创作的机会，如让学生完成一篇小故事、设计一个新产品或发明一种新游戏等。
这样的活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们解决问题的能力和创新思维。
3. 培养学生的好奇心和探索欲望好奇心和探索欲望是创造力的基石。
学校和家庭可以通过提供有趣的科学实验、解密谜题游戏等途径来培养学生的好奇心。
同时，鼓励学生主动提出问题、展开探索，并引导他们通过观察、实验、调研等方式寻找答案。
这样的实践将激发学生的思考能力和问题解决能力。
4. 培养学生的团队合作精神创造力不仅仅是个体的能力，团队合作也是非常重要的。
学校可以组织学生进行小组活动，让他们在团队中合作解决问题。
通过与他人交流、协商和合作，学生可以互相启发和借鉴，相互激发创造力。
同时，团队合作还可以培养学生的沟通能力和领导能力，为培养创造力提供更全面的支持。
5. 提供鼓励和认可对小学生的努力给予鼓励和认可非常重要。
无论是在学校还是在家庭中，及时表扬学生的创造性思维和行为，让他们感受到自己的价值和能力。
这样的鼓励和认可将激发他们的信心，持续培养创造力，并促使他们更加乐于尝试和创新。
总之，培养小学生的创造力是一项长期而有意义的任务。
通过提供多样化的学习机会、鼓励自由创作、培养好奇心和探索欲望、发展团队合作精神和提供鼓励和认可，可以帮助小学生全面发展他们的创造力。
小学教育校本研修主题
小学教育校本研修主题小学教育校本研修主题：培养学生创造力和创新思维一、引言（200字）随着社会的发展，创新已成为当今世界的核心竞争力。
在小学阶段，培养学生的创造力和创新思维非常重要。
本次校本研修的主题是如何有效地培养小学生的创造力和创新思维，以适应未来社会的需求。
本研修将探讨创造力和创新思维的定义、重要性以及如何在教学实践中培养学生的创造力和创新思维。
二、创造力和创新思维的定义（500字）创造力是指能够独立思考、提出新观点、解决问题的能力。
创造力包括独创性、多样性、适用性和实用性。
创新思维是指能够不断创新和改进的思维方式。
创新思维包括开放性思维、批判性思维、远见性思维和整合性思维。
三、创造力和创新思维的重要性（800字）创造力和创新思维是未来社会所需要的核心能力。
培养学生的创造力和创新思维可以培养学生的批判思维能力、解决问题能力、合作能力以及适应未来社会的能力。
创造力和创新思维还可以促进学生的个人发展和成长，并为他们的职业发展打下基础。
四、培养学生创造力和创新思维的方法（3000字）1. 提供创新的学习环境：为学生搭建一个积极、开放的学习环境，鼓励他们表达自己的想法和观点，并尊重他们的创意和创新。
教师可以通过课堂布置、学习活动和教学方式等来培养学生的创造力和创新思维。
2. 激发学生的好奇心和求知欲：通过鼓励学生提问、自主探究和寻找解决问题的方法，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以提供一些有趣的问题和挑战，鼓励学生主动思考和寻找答案。
3. 引导学生进行创新实践：提供一些创新实践的机会，让学生在实践中发挥自己的创造力和创新思维。
教师可以开展一些项目学习或实践活动，让学生参与其中，并通过反思和总结来培养他们的创造力和创新思维。
4. 培养学生的解决问题能力：鼓励学生面对问题时勇于挑战、积极寻找解决方案，并培养他们的批判思维和创造性思维。
教师可以引导学生运用各种解决问题的方法和策略，并提供适当的指导和支持。
小学生如何培养创造力
小学生如何培养创造力创造力是指个体在解决问题或创造价值时所展现出的独创性和创新性思维能力。
对于小学生来说，培养创造力是非常重要的，它不仅可以提升他们的学习能力，还能帮助他们在未来的生活中更好地应对各种挑战。
下面将介绍一些方法，帮助小学生培养创造力。
一、提供自由的学习环境首先，为了培养小学生的创造力，我们应该提供一个自由的学习环境。
这意味着给小学生更多的时间和空间去自由探索和发现。
例如，可以鼓励他们在课余时间进行自主阅读，选择感兴趣的书籍进行阅读和思考。
同时，在课堂上也要给予学生一定的自由度，鼓励他们提出自己的观点和想法，不拘泥于传统的思维模式。
二、激发学生的好奇心和求知欲激发学生的好奇心和求知欲是培养创造力的重要途径之一。
教师可以通过设计趣味性的学习任务和活动来调动学生的积极性。
例如，组织学生参观科学博物馆、艺术展览等，让他们亲身体验和感受知识的魅力。
此外，鼓励学生提出问题，并引导他们主动通过探索和实践来解决问题，培养他们积极探索的精神。
三、培养学生的想象力和创造力为了培养小学生的想象力和创造力，我们可以采取一些具体的方法。
例如，鼓励学生多进行绘画、手工制作等艺术活动，培养他们的审美观念和创作能力。
同时，可以给学生提供一些开放性的问题或情境，引导他们进行思考和想象。
例如，给学生一个空白纸张，请他们想象自己是一只小鸟，描述一下自己在空中飞行的感受，或是画出自己想象中的奇幻世界。
四、鼓励学生多进行团队合作团队合作是培养小学生创造力的有效途径之一。
通过与同学一起合作，学生可以互相启发和借鉴，共同解决问题。
教师可以设计一些小组活动，让学生在团队中发挥自己的优势，相互合作，共同创造出更好的成果。
通过这样的合作方式，学生可以在思维碰撞中不断拓展自己的创造力。
五、鼓励学生进行多样化的学习为了培养小学生的创造力，我们应该鼓励他们进行多样化的学习。
学生可以参加各种兴趣小组，例如乐器、舞蹈、绘画等，在这些小组中能够发展出自己的特长并培养创造力。
教学中学生创造力的培养[论文]
![教学中学生创造力的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9dc7bdb4c77da26925c5b009.png)
教学中学生创造力的培养心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。
它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，激励创新意识，培养创造能力的基础在于教育。
作为基础教育的是小学教育，那么，在教学中如何培养学生的创造能力呢？一、树立创造意识创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。
为此，语文教师结合本学科的特点，做好以下几个方面的工作，为创造力的培养作好铺垫：1、采用多种形式，树立创造观念教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。
知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。
这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。
2、养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。
创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。
因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。
创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。
因此，难免会遇上这样那样的困难。
这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。
3、加强思想教育，树立远大的理想和抱负。
一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。
因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。
小学生创造力培养指导
小学生创造力培养指导创造力是培养孩子综合素质的重要一环，对于小学生的成长发展起着至关重要的作用。
下面，从培养环境、激发兴趣、启发思维、提供机会等方面，给出一些建议，帮助家长和老师有效地指导小学生创造力的培养。
1. 创造力培养的环境营造优秀的创造力需要良好的环境来培养。
首先，家庭环境要有良好的氛围，要鼓励孩子独立思考和尝试新事物；其次，学校要提供积极向上的课堂氛围，鼓励学生表达自己的意见和创意；最后，社会也要提供多元化的文化资源和兴趣班活动，让孩子有更多的学习和创造的机会。
2. 激发小学生创造力的兴趣培养创造力首先要激发孩子的兴趣，只有对某个领域感兴趣，孩子才能投入更多时间和精力。
家长和老师可以通过观察和交流，了解孩子的兴趣和特长，并有针对性地提供相关的学习资源和活动。
同时，要尊重孩子的选择，不强迫他们从事自己不感兴趣的事物。
3. 启发小学生的思维培养创造力需要开发孩子的思维能力。
家长和老师可以通过参观博物馆、阅读优秀的文学作品等方式，引导孩子思考和发散联想。
在日常生活中，家长和老师也要给予孩子更多的问题，鼓励他们提出自己的观点和解决办法。
同时，在教学过程中，要注重培养孩子的分析、判断、整合等思维能力。
4. 提供创造机会和平台培养创造力还需要提供充足的机会和平台，让孩子将自己的想法付诸实践。
家长可以组织一些家庭活动，如制作手工、设计游戏等，让孩子动手实践自己的创意。
同时，学校和社会也需要提供相应的展示和发表机会，如校报、校刊、社区展览等，让孩子能够展示自己的创作和成果。
总结起来，培养小学生的创造力需要多方面的努力。
在创造力培养的过程中，要营造良好的环境，激发孩子的兴趣，启发他们的思维，提供充足的机会和平台。
相信通过家长和老师的共同努力，小学生的创造力定能得到有效的培养和发展。
培养孩子创造力的小学
培养孩子创造力的小学培养孩子的创造力是每个家长和老师都非常重视的教育目标。
在小学阶段，创造力的培养尤为关键，因为这个阶段是孩子思维发展的关键时期。
下面将介绍一些小学如何培养孩子创造力的方法。
首先，小学可以通过激发孩子的好奇心来培养创造力。
在课堂上，老师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生积极思考、探索，而不是简单地接受答案。
例如，老师可以提问：“为什么天上的云会移动？”这样的问题可以激发孩子去探索云的形成原因，从而培养他们的创造力和思维能力。
其次，小学也可以通过开展艺术和手工课程来培养孩子的创造力。
艺术和手工课程可以帮助孩子发挥想象力，尝试不同的创作方式，培养他们的审美能力和动手能力。
在这些课程中，学生可以尝试绘画、剪纸、手工制作等活动，从中获得乐趣并开拓思维。
此外，小学还可以组织一些创意活动，如“小小发明家”比赛、创意故事讲解等，来激发孩子的创造力。
这些活动可以让孩子有机会展示自己的创意和想法，同时也可以培养他们的团队合作能力和表达能力。
最后，小学教育还可以通过提供一个积极、创新的学习环境来培养孩子的创造力。
学校可以建立一个开放的教育氛围，鼓励学生尝试新的学习方法和思维方式。
老师可以成为学生的引导者和启发者，帮助他们克服困难，挑战自己，实现自己的梦想。
综上所述，小学在培养孩子创造力的过程中发挥着至关重要的作用。
通过激发好奇心、开展艺术课程、组织创意活动以及提供积极的学习环境，小学可以帮助孩子充分发挥他们的创造力，为未来的发展打下坚实的基础。
希望每个小学都能致力于培养孩子的创造力，让他们在未来的道路上取得更加辉煌的成就。
给学生创造的机会——浅谈学生创造力的培养
、
素质 教育 的主 阵地 是课 堂 ， 无 疑课 堂必 将成为培养学生创造性思维的主要场所。 布 鲁纳 指 出 ： “ 知 识 的获 得是 一 个 主动 的过 程 ，
学习者不应是信息的被动接 受者 而应是获 取 知识 过程 的 主动 参与 者 。 ” 课 堂上 ， 教 师要 抓契 机 （ 或 引发 或 疑 问 …… ） “ 投 一石 而 激起 千层浪” ， 激活学生思维 ， 震撼学生心灵 ， 变 革 学生 已有认 识 ，引 出智 慧 火 花 的碰撞 ， 让 学 生主 观 接受 知识 ， 才 会 使 学生 创造 性 运用
一 一 一
动物与人的区别 ，动物无明确的卫生概念 ， 然 后让 学 生进 一 步 回到本 课 主题 上来 ； 或 干 脆来个缓兵之计 ， 把问题交给其他学生来 回 答， 起 到调 动学 生积 极性 的作 用 。 再 例如 ： 某 教师 上《 春 天来 了》 这课 时 ， 提 出一个问题 “ 冰融 化变 成 了啥 ？ ” 教 师 的本 意是 希望 学生 回答 的是 “ 水” 。而一 位学 生 却答 了 “ 冰融 化 变成了春天” ， 对于这样别 出心载 的回答 ， 虽 不符教师原意 ，但作为教师不能立即否定 ， 应鼓励学生 ， 有意识地 引导 ， 以免挫伤学生 学习 兴趣 和 学 习积极 性 。总 之 ， 教师 对学 生 独特的思维方式 ，应采用恰当的方式对待 ，
孩 子们 随即捏 着 纸 片纷 纷 去取 蚯蚓 。许 有这 样 一个 作 文题 ：蛋孵 化 出了什 么？ 纸， 结果 ， 中国 儿童 大 多 在 作 文 中 回答 “ 蛋 孵 化 多蚯 蚓从 纸 片上 滑落 到地 上 。 孩 子们 有 的推 有 的挪 椅 子 ， 弯腰 去抓 蚯 蚓 ， 整 个教 室 出了小鸡 、 小鸭” 如此等等 ， 而外 国孩子却能 桌子 ， 创 出“ 蛋孵 化 出 了克 林顿 ” 这样 巧妙 的 回答 。 乱成一团。而教师只站在讲 台上冷眼旁观， 巨 大 的反 差 ， 鲜 明 的对 比 ， 无疑显示 出了中 言 不 发 。待孩 子 们抓 到 蚯蚓 回到座 位 上 ， 国教 育现 状 的某些 弱 点 。 老师 才 开始 第二 个 教 学环 节 。师 ： 请 同学 们 当前 ， 素质 教 育 已成 为教 育 领 域 的热 门 仔 细 观察 一 下 ， 蚯蚓 的外形 有 什 么特 点 ？看 话题 ， 而要 真 正 实现 应试 教 育 的根 本 转变 并 谁能 说得 比较完 整 ， （ 经 过 片 刻观 察 ） 孩子 们 非 易事 。素 质 教 育需 要 培 养 全 面 发 展 的人 开始 踊 跃 举 手发 言 。生 １ ： 虽 然 看 不 到蚯 蚓 才， 注 重 弘扬 人 的主体 性 。 因此 ， 对学 生创 造 有脚 ， 但 它会 爬 。 生２ ： 不对 。 蚯蚓 不 是爬 ， 是 力 的培养必须成为小学教育的重要任务。 蠕动 。 师： 对。 生： 蚯 蚓是 环节 动 物 ， 身上一 圈 高尔基说 ： “ 如果学习只在于模仿 ， 我们 圈的 。师 ： 说得 不 错 。请 同学们 继 续 。生 ； 就 不 会有 科 学 ， 也 不会 有技 术 。” 可见 ， 模 仿 它身 体贴 着地 面 的部 分是 毛 茸茸 的 。 师： 对， 性 人 才是 永 远不 能 适应 社 会发 展 的 ， 小 学 阶 你 观察得 很仔 细 。 生： 老师 ， 我把 蚯蚓 放在 嘴 段是 学生 智力 发 展 的初 期 ， 也是 智力 发展 的 里 尝 了 尝 ， 是 咸 味 。师 ： 是 嘛， 我很佩服你。 关键时期 。 作为小学教师应该给学生创造的 生 ： 老师 ， 我 用刀 把 蚯蚓 切 成 了两 段 ， 它还 在 机会 ， 充分培养学生的创造力 。 蠕动， 说 明 它生命 力 很强 。 师： （ 很激 昂 ） 完全 正 确 ！… …多 么巧 妙 的一 节 自然 课 ， 它充 分 设计课堂教学新模式 。 在 课 堂上 培 启发 了学生 的思 维 ， 给 了 学生 主 动创 造 的发 养 学生 创造 性 思维 展 机会 ， 值 得教 育工 作者 学 习借 鉴 。
创造力在小学教育中的重要性
创造力在小学教育中的重要性创造力是指个体在面对问题或挑战时，能够产生独特、新颖且具有意义的想法、观点或方案的能力。
在小学教育中，培养学生的创造力是非常重要的。
本文将探讨创造力在小学教育中的重要性，以及如何有效培养学生的创造力。
一、创造力对小学生的发展意义1. 提升综合素养。
创造力培养能够促进学生的思维灵活性和批判性思维能力的培养，使他们能够从多个角度去思考问题，提出新颖的解决方案。
2. 激发学习兴趣。
通过培养学生的创造力，可以使学习变得有趣和富有挑战性。
学生可以通过自己的创新思维和创造性的方法来解决问题，从而提高他们的学习主动性和积极性。
3. 培养解决问题的能力。
创造力培养可以教会学生独立思考和解决问题的能力。
他们将学会从不同的角度分析问题，寻找切实可行的解决方案，并勇于尝试各种新颖的思维方式。
二、培养学生创造力的方法和策略1. 提供自由的学习环境。
学校应该创造一个积极、轻松和自由的学习环境，鼓励学生大胆表达自己的想法。
教师应该给予学生充分的自主权，让他们有机会发挥自己的创造力。
2. 设计创造性任务和项目。
教师可以设计一些具有挑战性、开放性和创造性的任务和项目，以激发学生的创造力。
例如，让学生合作设计和建造一个有用的工具或参与一个创意绘画比赛。
3. 提供丰富的学习资源。
学校和教师应该提供丰富的学习资源，包括书籍、材料、工具等，让学生可以在学习中得到充分的启发和支持。
4. 鼓励学生多样化的思维方式。
教师可以引导学生尝试不同的思维方式，例如逆向思维、联想思维和侧面思维，以激发学生的创造力。
5. 培养批判性思维能力。
创造力需要有批判性思维的支持。
教师应该培养学生分析问题的能力，提出合理的质疑和评判，并鼓励他们勇于挑战和改进现有的观念和方法。
6. 鼓励学生从错误中学习。
学校和教师应该鼓励学生从失败和错误中学习。
失败并不意味着结束，而是一个反思和改进的机会。
三、小学教育中的创造力培养案例1. 创意绘画课。
小学教育中如何培养学生的创新能力
小学教育中如何培养学生的创新能力创新能力在当代社会中被广泛认为是培养学生的重要能力之一。
然而，在小学阶段，学生的创新能力尚处于起步阶段，需要教育者在课堂中采取适当的方法来培养和激发他们的潜力。
本文将探讨小学教育中如何有效地培养学生的创新能力。
一、提供宽松自由的学习环境为了激发学生的创新思维和创造力，教育者应该营造一个宽松自由的学习环境。
首先，教室布置可以采用开放式的设计，提供多种学习空间，让学生能够自由选择适合他们学习和创造的地方。
其次，教育者要鼓励学生提出问题和表达自己的观点，不局限于传统的教学模式。
通过鼓励学生的创造性思维，培养他们敢于尝试和创新的态度。
二、引入多元化的学习资源教育者应该提供多元化的学习资源，以帮助学生开拓思路和激发创新能力。
首先，可以引入一些启发性的故事、案例或者实例，鼓励学生通过思考和讨论来挖掘问题的解决方法。
其次，可以利用科技资源，如互联网、计算机软件等，让学生在实践中掌握知识和技能，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、开展创新教学活动创新教学活动是培养学生创新能力的重要手段。
教育者可以设计一些富有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中发现新的思路和方法。
例如，可以组织学生进行小组合作，开展科学实验或者社会调查活动，让他们自主分工、合作探究，从而培养他们解决问题和创新的能力。
四、培养学生的动手能力动手能力是创新能力的重要组成部分。
小学阶段的学生应该通过实践活动来培养他们的动手能力。
教育者可以组织学生进行手工制作、模型建造等活动，引导他们动手动脑，培养他们的观察和操作能力。
通过实际的操作，学生可以更好地理解知识，培养自己的创新思维。
五、鼓励学生充分发挥想象力想象力是创新能力的源泉，教育者应该鼓励学生充分发挥自己的想象力。
可以通过开展绘画、写作、戏剧等艺术活动，引导学生表达自己的想法和情感。
同时，教育者还可以利用故事、图片等素材，激发学生的想象力，培养他们发现问题和解决问题的能力。
小学生创造力培养的五大教学模式
小学生创造力培养的五大教学模式在当今社会，创造力已成为个人发展和社会进步的关键因素。
对于小学生来说，培养创造力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更能为他们的未来奠定坚实的基础。
那么，如何在小学教育中有效地培养学生的创造力呢？以下将介绍五大教学模式。
一、问题解决式教学模式问题解决式教学模式是培养小学生创造力的重要方法之一。
在这种模式中，教师会提出一些具有挑战性的问题，引导学生去思考和探索解决方案。
例如，在数学课堂上，教师可以提出这样的问题：“如何用给定的长度的绳子围成面积最大的图形？”学生们会开始尝试各种图形，如正方形、长方形、圆形等，并通过计算和比较来找到答案。
在这个过程中，他们不仅巩固了所学的数学知识，还锻炼了创造性思维。
为了有效地实施问题解决式教学，教师需要精心设计问题。
问题既要有一定的难度，能够激发学生的思考，又不能过于复杂，让学生感到无从下手。
同时，教师要给予学生足够的时间和空间去探索，鼓励他们尝试不同的方法和思路。
二、项目式学习教学模式项目式学习是一种让学生通过完成一个具体的项目来学习知识和培养能力的教学模式。
在这个过程中，学生需要综合运用多学科的知识和技能，发挥自己的创造力来解决实际问题。
比如，开展一个“设计环保校园”的项目。
学生们需要分组合作，调查校园的环境状况，分析存在的问题，提出改进的方案，并最终制作出详细的设计图和报告。
在这个项目中，学生们可能会运用到数学中的测量和计算、科学中的环保知识、美术中的设计技巧等。
项目式学习能够让学生在真实的情境中体验学习的乐趣，培养他们的团队合作能力、沟通能力和创造力。
教师在这个过程中要扮演引导者和支持者的角色，帮助学生解决遇到的困难，提供必要的资源和指导。
三、情境体验式教学模式情境体验式教学模式是通过创设具体的情境，让学生在亲身体验中学习和思考。
这种模式能够激发学生的兴趣和情感，为创造力的培养提供良好的土壤。
比如，在语文课堂上，教师可以通过角色扮演的方式让学生体验课文中的情节。
小学生创造力培养的五大教学策略
小学生创造力培养的五大教学策略在当今社会，创造力已成为一个人成功的关键因素之一。
对于小学生来说，培养创造力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更能为他们未来的人生发展奠定坚实的基础。
那么，如何在小学教育中有效地培养学生的创造力呢？以下是五大教学策略。
一、营造宽松的学习环境一个宽松、自由、鼓励创新的学习环境对于小学生创造力的培养至关重要。
教师应该尊重每个学生的个性和想法，不轻易批评和否定他们的独特见解。
在课堂上，教师可以采用民主的教学方式，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。
例如，在语文写作课上，不要对学生的作文设定过多的条条框框，而是让他们自由发挥，写出自己心中的故事。
同时，教室的布置也可以充满创意和启发。
可以设置创意角落，展示学生的作品和创意成果，激发他们的竞争意识和创新动力。
此外，学校还可以组织各种创意活动，如创意绘画比赛、科技小发明展览等，让学生在活动中充分展示自己的创造力。
二、激发学生的好奇心好奇心是创造力的源泉。
教师要善于激发学生的好奇心，引导他们主动去探索未知的世界。
在教学中，可以通过提出有趣的问题、设置悬念等方式，引起学生的好奇心。
比如，在科学课上，教师可以先做一个神奇的实验，如“会跳舞的盐”，然后让学生思考其中的原理，激发他们探索科学的欲望。
此外，还可以利用多媒体资源，如科普视频、动画等，向学生展示大自然的奇妙和人类科技的进步，从而引发他们对世界的好奇和思考。
教师也要鼓励学生多问为什么，对于学生提出的问题，要认真对待并给予积极的回应。
三、鼓励多元化的思维方式传统的教学往往注重标准答案，这在一定程度上限制了学生的思维。
为了培养学生的创造力，教师要鼓励多元化的思维方式。
在课堂上，可以提出开放性的问题，让学生从不同的角度去思考和回答。
比如，在数学应用题中，除了常规的解法，还可以引导学生寻找其他创新的解题方法。
同时，开展小组合作学习也是培养多元化思维的有效方式。
在小组中，学生们可以交流各自的想法，互相启发，从而产生更多的创意。
培养孩子的创造力从小学开始
培养孩子的创造力从小学开始在当今这个充满竞争和挑战的社会中，创造力成为越来越受重视的
一项能力。
而培养孩子的创造力，不仅有助于他们在学业上获得成功，更能够为将来的发展打下坚实基础。
从小学开始培养孩子的创造力，
是家庭和学校共同努力的目标。
首先，家庭是孩子成长的第一课堂。
父母是孩子最亲近的人，家庭
中的氛围对孩子的成长起着至关重要的作用。
家长可以通过创意游戏、手工制作、科学实验等方式，激发孩子的创造力。
例如，可以在家里
搭建一个小小实验室，让孩子亲身参与其中，培养他们探索、发现、
创造的能力。
其次，学校也是培养孩子创造力的重要场所。
教育者在课堂上应该
注重激发学生的想象力和创造力，而不是单纯灌输知识。
学校可以通
过开设手工课、美术课、音乐课等课程，让学生有更多发挥和展示自
己的机会。
同时，学校可以开展一些创意比赛、科技竞赛等活动，激
励学生的创新能力。
另外，社会也可以为孩子的创造力提供更多的渠道和机会。
家庭和
学校可以与社会资源进行对接，邀请一些专业人士或者企业进行创造
力培训。
同时，可以参加一些艺术展览、科技展示等活动，让孩子在
实践中提升自己的创造力。
总之，培养孩子的创造力需要家庭、学校和社会的共同努力。
从小
学开始，给孩子营造一个鼓励创新、尊重个性的环境，从而引导他们
健康快乐地成长。
相信通过大家的努力，孩子们一定会拥有更加灿烂的未来。
小学生创造力的培养研究报告
小学生创造力的培养研究报告一、引言创造力是指个体在面临问题时能够提出新的、独特的解决方案的能力。
培养小学生的创造力对于他们的全面发展具有重要意义。
本研究旨在探讨现阶段小学生创造力的现状，并提出有效的培养方法。
二、小学生创造力现状分析1. 创造力频率调查显示，目前小学生的创造力表现不稳定，缺乏定期激发和培养的机会。
很多小学生在日常学习过程中更注重接收知识，并且缺乏实践操作，导致创造力的发展潜力无法得到充分释放。
2. 创造力表现大部分小学生在问题解决过程中缺乏灵活思维和独立思考的能力，容易受传统思维方式的限制。
他们往往倾向于按照老师或家长的要求来完成任务，缺乏自我发现和自我探索的能力。
三、培养小学生创造力的有效方法1. 创设多元化学习环境学校和家庭应创设充满创造力的学习环境，提供丰富的学习资源。
例如，布置富有创新性的任务，提供多样化的学习材料，开展探究式学习活动等。
这样能够激发小学生的主动学习和创造性思维。
2. 鼓励自主思考和实践学校和家长应该给予小学生更多的自主权，鼓励他们独立思考和实践。
不要一味地给予答案，而是引导他们自己发现问题、解决问题的方法。
同时，也要给予他们失败的机会和权利，让他们从错误中学习，提高创造力水平。
3. 鼓励团队合作和交流小学生在团队合作和交流中能够激发彼此的创造力。
学校可以组织小组活动，让小学生共同面对问题，并协作解决。
此外，鼓励小学生与同龄人分享创意和想法，通过交流和互相学习来提高创造力。
4. 丰富的艺术教育艺术教育对于培养小学生的创造力具有积极的影响。
学校和家长应该注重培养小学生的音乐、美术等艺术兴趣，提供广泛的艺术体验和创造性的培养方法。
艺术可以培养小学生的感知力、表达力和创造力，提升他们的综合素质。
四、结论小学生创造力的培养对于他们的全面发展至关重要。
通过创设多元化学习环境、鼓励自主思考和实践、鼓励团队合作和交流，以及提供丰富的艺术教育，可以有效提高小学生的创造力水平。
如何培养小学生的创造力
如何培养小学生的创造力培养小学生的创造力是教育工作者和家长们共同关注的重要话题。
创造力不仅是未来社会竞争力的重要素质，也是个体发展的重要保障。
在当今社会，越来越重视培养学生的创造力，因此如何培养小学生的创造力成为了一个亟待解决的问题。
首先，给小学生提供多样化的学习环境是培养他们创造力的关键。
学校和家庭都应该给小学生提供广泛的资源和机会，让他们可以接触不同的知识和文化，拓展他们的视野。
通过参观展览、阅读书籍、参加各种活动等方式，让小学生接触到丰富多彩的信息，激发他们的创造思维，培养他们解决问题的能力。
其次，鼓励小学生独立思考和表达自己的观点也是培养他们创造力的重要途径。
在学习和生活中，教师和家长应该给予小学生更多的空间和机会，让他们有自己的想法，敢于表达自己的看法。
不断鼓励小学生勇于尝试、发挥想象力、提出问题、解决问题，培养他们不断学习、自主思考的意识。
同时，培养小学生的创造力也需要注重对小学生个性的尊重和包容。
每个小学生都是独一无二的，他们在性格、兴趣、能力等方面都存在差异。
教育工作者和家长应该尊重每个小学生的个性特点，根据小学生的实际情况和需求，提供个性化的教育服务，促进他们的全面发展。
最后，小学生的创造力培养也需要注重实践与创新的结合。
只有通过实践，小学生才能将知识应用到实际生活中，从而不断进行观察、探索、实践，培养自己的创造力。
在学校和家庭的教育环境中，鼓励小学生勇于尝试、勇于创新，不断挑战自己的极限，勇攀科学技术的高峰。
总之，培养小学生的创造力是一项长期而复杂的工作，需要教育工作者和家长们共同努力。
通过提供多样化的学习环境、鼓励小学生独立思考和表达观点、尊重小学生的个性特点、注重实践与创新的结合等途径，共同培养小学生的创造力，助力他们健康成长、实现自我发展。
如何培养小学生的创新能力
如何培养小学生的创新能力教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。
”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。
”可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。
?一、激发学生兴趣，增强创造性思维的内驱力。
??兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去努力，去探索。
激发兴趣的方法很多，如：加强思想教育，增加学生的义务感和责任心；悬念性的导语，新奇的课堂教学形式，层层剥笋地挖掘课文中的新意；发挥学生的主体作用，使之品尝到发现的喜悦等等。
二、善于引导，培养学生求同辨异能力创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。
这就要求学生要有独立果敢的品质。
因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己独立的见解，不满足唯一正确的答案，求同辨异。
课上，我总是给学生留出“时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成师生、生生之间的思维互动，让学生自由发表意见。
这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，如被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是新信息与旧信息融合，或与其它信息融合，便会产生一些新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己的独立见解，在求同辨异中创造性学习的结果。
如：在讲《称象》的时候，有个学生问：“曹冲的方法是怎么想出来的？”大家议论纷纷，不得要领。
老师有意培养学生的侧向思维能力：“鲁班被叶齿拉破了手而发明了锯，人们由鱼鳔的功能而发明了潜艇；我们看看前几段，想想曹冲可能是受了什么启发？”读书后，有人说，曹冲是受了蠢官员的启发。
官员在讲到称的时候，曹冲想，秤杆子有记号，能知道象的重量，我在船舷上刻下记号，不就可以称象了吗？有人说，官员在谈到宰象的时候，曹冲想，把象宰成一块块的可以称量，石头也是一块块的，能不能代替一块块的象呢？虽然结论不同，但都有道理，老师都予以肯定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论小学教育阶段创造力的培养
作者：张金
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第11期
【摘要】小学教育阶段是学生创造力养成的关键时期，过去我国学界对学生创造力培养的研究主要集中在高等教育阶段，而对小学这个学生兴趣、爱好、实践能力和行为习惯养成的关键时期缺乏重视，由此导致错过了孩子创造力培养的黄金时期。
因此，本文对小学教育阶段学生创造力培养的问题进行了深入分析。
【关键词】小学教育创造力培养
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0066-01
从“李约瑟难题”到“钱学森之问”都在拷问中国教育创造力缺失的问题，而决定一个人的创新能力的关键时期是在基础教育阶段，而非高等教育阶段。
研究乔布斯的一生，我们可以发现，乔布斯之所以能在20岁的时候创造出苹果电脑这一重大发明，很大程度上得益于他小时候和养父在车库里建立的拆卸零件的爱好。
而我国小学教育普遍死板僵化，注重于让学生遵守纪律，注意听讲，有些“多嘴”喜欢发问的学生被老师认为是问题学生，而读课外书、喜欢搞拆卸、有奇怪点子的学生总被老师和家长认为是不好好做功课，这种教育模式严重地阻碍了学生的创造力发展，必须要予以改革。
一、小学教育阶段对创造力培养的重要性
（一）小学教育阶段是创造性能力的养成时期
根据斯宾塞的快乐教育理论，青少年时期一个人创造力发展的关键时期，因为这一时期孩子的思维习惯和行为习惯基本养成，孩子们能否独立思考，解决环境中的实际问题，能够创造性地思考和创造性地实践决定于这一时期。
因为创造力决定于创造性思维能力、动手能力和解决问题能力，还决定于学生的兴趣、爱好，因此小学阶段对学生的塑造也就决定了对创造力的塑造。
（二）小学教育阶段是孩子创造力上升的时期
Besancon（2006）的研究表明，儿童创造力在6到11岁时是创造力上升时期。
Cheung，Lau，Chan，&Wu认为（2004）1到3年级是创造力上升关键时期，Maker，Jo，&Muammar （2008）认为幼儿园至6年级是创造力上升时期，laxton，Pannells，&Rhoads认为6年级至9年级阶段创造力也处于上升时期。
根据这些研究结果，我们可以得出，小学阶段一定是创造力上升时期，而当随着年龄增长，一般进入到高中阶段，创造力就会逐渐下降。
学者们对中国学生的研究表明，在初中毕业之后我国学生创造力就呈现出下降趋势。
（三）小学教育阶段是创造力支持的关键时期
在小学阶段，孩子更需要老师鼓励他们新颖的想法、发散思维和多角度思考能力，如果教师能够尊重学生个性，他们就会表现出更多的创造力。
如果家长能够支持孩子进行探索性实验，那么将来孩子很可能在动手能力上表现出创造性。
小学时期不成熟的年龄决定了学生需要来自于学校和家庭的支持，创造力培养不但需要给予孩子自主性和独立性，还需要有效的引导和高效的教育。
二、我国小学教育创造力培养的缺失
（一）小学教育重视纪律，轻视创造
我国小学教育有明显的集体性和纪律性，尤其是灌输观念严重。
孩子被送入小学家长首先要强调听老师的话，而教师则是过多注重学生是否服从，是否按照自己的意图行事，是否遵守课堂和课后纪律，是否遵守班规等。
尤其是小学教育阶段集体化活动过多，学校在组织各类互动过程中也强调统一性。
许多学校从学生的发型到举止都有极为严格的统一要求，比如某所农村小学规定女生不得留长发，男生发型都要一边齐。
在这种刀砍斧剁的修剪思维之下，学生的创造力肯定得不到发挥。
（二）家庭教育重视成绩，轻视兴趣
许多家长有保守观念，重视孩子的成绩，当孩子读课外书、拆东西、玩玩具、上网的时候，他们就认为这是不务正业的表现。
（三）学校重视发明竞赛，忽视创造力培养
针对很多学校的考察，笔者还发现有些教师把在课堂上爱提出问题和不同意见的学生看成是调皮捣蛋，虽然有些教师鼓励学生进行发明创造，但是小学阶段的学生基本自然科学都没有掌握，他们又能做哪些发明创造呢？忽略最根本的个性和思维的创造力培养，刻意去追求那些不符合小学生年龄段的发明创造是当前小学教育的一个关键问题。
培养学生创造力并不是通过搞几个竞赛活动发几个奖状就能解决的问题，而是一个长期创新思维和能力的培养，很多学校犯了根本性的错误，舍本逐末，忽略学生个性，就无从谈起创造力培养。
三、提升我国小学教育创造力的建议
（一）重视学生创造力和个性的培养
学校教育应该关注学生个性，改变过去一刀切的管理方式，在保证学生遵守校规校纪的基础上，尊重学生的个性和习惯。
在课堂教学上，要改变教师过去灌输和一言堂的模式，一方面鼓励学生积极提问发言，另一方面让学生多进行自学和讨论，教师要鼓励学生发挥想象力，赞美学生，让学生建立不迷信权威的思想，让学生自己探索感兴趣的主题。
一定要避免教师讲，
学生听，教师布置作业，学生完成任务的局面。
学校要鼓励学生的独立性，尽量避免扼杀学生创造力的管理方式。
（二）家长要培养孩子的兴趣和爱好
家长要放弃应试教育思维，意识到未来10年应试教育将会被淘汰，鼓励孩子向自己提问，耐心解答并且引导孩子主动去查资料。
对孩子的新想法和新思维表示鼓励。
和孩子一起拆卸一些小东西，并且讲解基本知识。
尊重孩子，建立平等沟通的关系，鼓励孩子多学习新事物，常和孩子平等讨论一些事情。
适当允许孩子上网，并且浏览健康的儿童网站。
经常鼓励孩子进行科学探索，保持对未知领域的兴趣，从小鼓励孩子多读课外书，多听有声读物，多看科教视频建立他们的兴趣和爱好。
（三）学校教育要从根本上培养孩子创造力
创造力的培养根本上在于创造性思维，这是一个长期培养的过程，不是举办几次发明创造的竞赛就能够解决的。
课外活动、团体活动、实践课程、素质教育、竞赛活动要搞得科学有效，而不要流于形式，把团体活动举办成学生集体服从于领导意志的表现。
创造性思维培养的关键就在于不要扼杀学生独立思考、自由提问，对生命的思考，对大自然的探索。
比如要鼓励学生像达尔文一样从小观察昆虫动物，并且给他们讲解达尔文发现进化论和从小喜欢昆虫职业的关系。
在发明创造上，不要举办那些脱离学生实际能力的竞赛活动，要根据学生的思维特点，充分发挥他们的想象力，充分结合各个学科的特点，比如在美术课上让学生画出未来50年世界的样子，并且想象自己在未来世界中承担的角色，这样就能激发学生的创造性思维能力。
参考文献：
[1]杜艳芳.小学生创造力的发展研究[J].上海教育科研，2009（3）：36-38
[2]段继扬.小学生创造力培养的实验研究[J].中国教育学刊，2001（6）：24-28
[3]胡卫平.中小学生创造力发展的课堂教学影响因素[J].教育理论与实践，2010，8（30）：46-49。