转变观念,探求新时期教育管理论文
学校教学管理观念更新策略探讨论文（大全5篇）
学校教学管理观念更新策略探讨论文（大全5篇）第一篇：学校教学管理观念更新策略探讨论文摘要：新形势的发展下，对于学校教育提出了更高要求，而学校教学管理也面临着观念更新和改革的局面。
本文主要从学校教学管理更新入手分析，提出了学校教学管理改革的策略，从而创新学校教学管理模式，提升学习管理的效果。
关键词：教学管理；更新；策略传统的学校教学管理随着时代改变和教学理念的更新，已然无法满足新形势下的需求，为培养出符合社会和时代需求的综合素质人才，必须对以往陈旧的教学管理模式予以改革，融入新的观念，实行新的管理机制才能实现新时代开放的学校教学管理。
一、新形势下学校教学管理的更新1.从理念上实现转变，争取共同治理传统学校教学管理中的主体是由学校科层，通过有计划、有组织的管理单位实现学校教学管理任务，在明确的制度下实现自上而下的管理，其更为关注从属结构因此并不适用于目前新形势下的学校环境。
传统的教学管理形式在一定程度上而言会导致管理者拥有较强的控制欲望和管理主义，与眼下学校的专业属性和变革理念并不匹配。
学校教学管理并非一项简单的工程管理任务，在形势下应当改变传统的思维模式，打破封闭式思维，与多方建立联系，全面、科学的考虑教学管理的特殊性，争取以整体性的管理实现教学管理目标。
在理念上实现转变，将以往传统的教学管理模式转变为共同治理的想法，在多元化主体的共同管理下，能实现教学管理的和谐和互动。
管理不仅是从上而下的，应当更为自由和灵活，以多角度的思维意识注重提升教师的能力，从而实现教学管理共同治理，协调学校其他系统，形成新形势下新管理模式。
2.发挥专业职能，转别为自主化的管理形式在学校教学管理中，不同的岗位职能专业性均很强，为满足新课程标准，提升学校教学效果，应当对专业岗位的人员提出更高的要求，充分发挥专业职能的同时对工作加以创新。
在新形势下不仅社会公众更追求自我和个性，对于学校教学管理而言，也应当认知到改革和自主的必要性，在教学管理中不能仅行使自身的权利，应当意识到学校的义务，并非只对学生单方面的要求，更应当倾听到学生的要求，从学生的角度考虑学生的需求，从而以人性化、自主化的管理形式不断创新。
浅谈新时代下教育观念的转变
管理动态浅谈新时代下教育观念的转变■余炜摘要：新时代首先要求我们的教育深化改革，开放观念，培养出有知识有能力又符合时代需要的人才。
为此，教师首先要转变教育观念，在课堂上营造宽松、自由、民主的学习氛围，使得学生从被动学习转为主动学习。
其次要团结家长，完成课后教学目标。
家长们也要转变观念，树立正确的家庭教育观，同时以身作则，努力提升自己，加强家庭教育的专业化，做好孩子的家庭教师。
通过学校和家庭通力合作，为祖国培养出合格的接班人。
关键词：教师；家长；合格人才新时代首先要求我们的教育深化改革，开放观念，培养出有知识有能力又符合时代需要的人才。
老师、家长作为教育的参与者，传统观念里基本上遵循老师讲，学生听，家长做好监督管理和后勤保障的原则。
然而，随着社会发展，这一原则越来越不适应时代要求，这种固有的模式也要逐步改进。
老师、家长作为资源提供方，首先要转变原有观念。
一、老师转变教育观念，学生工作、家长工作两手抓，两手都要硬教学的本质是教与学的双边活动，不是单向的教学过程，而是师生合作、互动的过程。
教学过程包括课上课后，涉及学校和家庭，贯穿孩子成长的全过程。
（一）课堂上，老师应该努力营造一个宽松、自由、民主的学习氛围，消除学生的心理障碍，让他们大胆想、大胆说、大胆做其实，每一位学生都有追求进步、展现自我、渴求关注的强烈愿望，也都有自身的特质。
只是在相对固定的评价指标体系下，有些学生的特质得不到认可，使得他们长期得不到关注和激励，久而久之，便被边缘化甚至自我边缘化，这也是我们经常看到的好学生越来越好、差生越来越差的一个原因。
作为老师要打心眼里尊重、相信、热爱每一名学生，认可他们的发展潜力。
引导学生们放下“我不行”的思想包袱，鼓励他们积极主动地参与讨论、质疑、交流，把放飞心灵的空间和时间留给学生，让他们成为课堂真正的主人！面对他们的不足和错误，更要像朋友一样，多份关心和耐心，使学生在学习和成长中感受到快乐感、幸福感。
转变教育观念,优化班级管理
转变教育观念，优化班级管理教育是社会进步的基石，而教育观念的转变也是教育改革的重要方向之一。
在当今社会，教育的重视程度越来越高，教育质量的提升成为了社会各界关注的焦点。
而优化班级管理也是教育工作中至关重要的一环，如何转变教育观念，优化班级管理，成为了当前教育领域急需解决的问题。
一、转变教育观念教育观念的转变是整个教育改革的核心。
传统的教育观念注重知识的灌输和学生的分数，忽视了学生的个性发展和自主学习能力的培养。
而现代教育观念注重学生的全面发展，提倡因材施教，鼓励学生积极参与课堂互动，注重培养学生的创新能力和综合素质。
这种教育观念的转变使得教师的教学方法和班级管理方式都发生了巨大的变化。
传统的教育以“以教师为中心”，而现代的教育则以“以学生为中心”，更加注重学生的个性发展，培养学生的综合素质。
二、优化班级管理优化班级管理是转变教育观念的重要环节。
在优化班级管理的过程中，要注重以下几个方面：1. 建立和谐的班级氛围对于一个班级来说，建立和谐的班级氛围至关重要。
学生们在一个和谐的环境中才能更好地学习和成长。
班主任要注重班级的心理健康教育，关注学生的心理状态，及时解决学生的心理问题，建立良好的班级氛围。
班主任也要在班级管理中体现公平公正，对待每个学生一视同仁，避免班级中出现群体分裂和个别学生受到歧视的情况。
2. 鼓励学生参与班级管理传统的班级管理方式往往是由班主任一手包办，而现代的班级管理则更注重学生的参与。
鼓励学生参与班级管理，可以培养学生的自主学习能力和责任感，提高学生的团队合作能力，同时也给学生一个展现自己的机会。
学生参与班级管理可以通过学生会、班干部等方式来实现，班主任要给予学生足够的信任和支持，让学生们有一定的话语权和决策权。
3. 健全的班级管理制度班级管理制度是优化班级管理的关键。
健全的班级管理制度可以有效地规范学生的行为，激发学生的学习动力，推动班级的进步。
班主任要结合学校的实际情况，制定适合班级的管理制度，包括日常值日制度、学习小组制度、奖惩制度等，使之成为班级管理的有力保障。
转变教育思想 更新教育观念做新时期合格人民教师(教学论文)
转变教育思想更新教育观念做新时期合格人民教师内容摘要：为师，身正为师，只有爱生敬业，诚以待人，廉洁自律，洁身自好，就不至于迷失方向。
只有改革创新，教师自身才有发展。
从而使我们的教育沿着正确的方向发展关键词：转变思想更新观念爱生敬业廉洁自律当前，开展转变教育思想大学习大讨论活动，是贯彻落实党的十七大精神的必然要求，是继续推进改革开放伟大事业的迫切需要。
只有坚持转变思想，才能完整准确地把握党的十七大精神，才能结合新的实践，创造性地贯彻落实好党的十七大提出的各项战略任务。
通过大讨论活动使我认识到转变思想，更新观念就是使自己的思想认识，随着不断发展的客观实际变化而变化。
所以作为我们个人就要敢于探索、勇于实践、打破习惯思维和主观偏见的束缚，不断转变思想，更新观念，研究新情况，解决新问题。
我们要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，转变思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶！随着时代的发展，如何做一名合格的教师，这是值得我用一生去思考的问题。
合格的教师不是终身的。
过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。
只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。
一、爱生敬业，教师最基本的素质爱，首先要表现为爱学生。
爱，充满着人性、人情和人道。
教师从事的事业是培养生命的事业，世上最宝贵的就是人，就是人的生命。
有了爱，就不会体罚和变相体罚学生。
用爱心培育爱心，用生命培育生命。
用爱心回报社会，用生命铸就未来，是教师的天职。
用自己的爱使学生学会爱父母，爱父母，爱老师，爱同学，爱身边的一草一木，否则爱社会、爱人民、爱人类就只能是一句空话。
爱，其次表现为对党的教育事业的忠诚和执着。
有了对事业的爱，就有了无穷的工作动力，就不会觉得教师工作的清苦。
我曾听学生说:“我们发现老师是起得最早而睡得最晚的群体。
教学观念的转变（6篇）
教学观念的转变(6篇)以下是网友分享的关于教学观念的转变的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：教学观念的转变關於教學觀念的轉變韓旭摘要：教學觀念體現於整個教學活動的過程之中。
本文認為，為推動教育改革的發展與深化，高等學校的教師應及時轉變教學觀念，更新教學模式，調整教學關係，豐富與擴展教師職能，以適應新的時代要求的教育觀念來指導自己的教育教學工作。
關鍵字：教學觀念教學模式教學關係教師職能為適應知識創新、素質教育的教育新時代要求，高等學校教育工作者亟待轉變教學觀念，更新教學模式，調整教學關係，轉變教師職能，以新的教育理念進一步推動教育改革的發展與深化。
一、教學觀念的轉變教育是一個長期複雜的系統工程，需要具有統領性和指導性的理念和基於理念的實踐。
具有什麼樣的教學觀念直接影響了教師的教學理性、教學模式以及課堂上的教學行為。
隨著社會的進步，現代教學觀念正在逐步被廣大教師所接受，並具體演化為以下幾個方面：1．強調啟動學習者的思維圖式（activation of schima）使教學內容和學生的思維發生直接的聯繫。
美國著名教育心理學家蓋茨曾對教師提出這樣的建議：學習者在學校環境中獲得的全部經驗點、層次，不歧視後進學生。
通過這樣一系列合理的互動行為，使學生在與教師、與同學的交往中，正確認識自己，正確評價自己，學會隨時調整自己的思維方式和行為方式，學會在自我的不斷獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就是不需要教了麼？而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界。
教學方法，傳統識字教學的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。
篇二：教学观念的转变摘要：体育教学是学生在教师的引导或“伴奏”下，以身体练习为基本手段，对身心健康知识、技能、技巧以及品行进行培育的一种社会实践活动。
转变观念,改进方法,努力推进素质教育发展[论文]
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转变观念，改进方法，努力推进素质教育的发展上世纪末，党中央国务院提出“强化教育改革，全面推进素质教育”。
时至今日，素质教育的探索与实践已进行了数十年了，总体而言，成效是显著的，但发展极不平衡。
尤其在中西部一些教育欠发达的农村地区，素质教育还在“摸着石头过河”。
“逆水行舟，不进则退”。
只有全面准确地理解素质教育的内涵，不断更新教师的教学理念，准确认识和定位师生角色，不断改进教育教学方法，切实转变教学行为，才能推动这些地区素质教育又好又快地发展。
主题词：观念方法素质教育一、不仅要看解决了多少问题，还要看引出了多少问题可以这样说，教育就是发现。
不善于发现问题的教师不是好教师，不善于发现问题的学生不是好学生。
教师和学生都必须练就一双善于发现问题的“慧眼”。
看见苹果落地，牛顿发现了万有引力；看见世界地图，魏格纳发现了“大陆漂移”。
谁能说我们的学生就不会有这样的发现呢？二、不仅要看继承了多少东西，还要看有多少创新继承和创新是辩证统一的，没有继承就没有创新；没有创新继承就失去了意义。
由于应试教育中创新能力的严重缺失，我们更应该强调创新的重要性。
我国某学校，来了一位美国访问老师，对中国学生进行为期三个月的美术教育。
有一次，他以“快乐的节日”为题让孩子们画画。
结果，很多孩子画的是圣诞树，而且一模一样。
惊叹之余，他顺着孩子们的视线发现，墙上挂着同样的一棵《圣诞树》。
于是他把墙上的《圣诞树》盖起来，叫孩子们仍以“快乐的节日”为主题再画一张画。
这一回，孩子们咬着笔，瞪着眼睛，无从下笔。
我们从上例看到了什么呢？我国孩子们画“圣诞树”所折射出来的是一味的模仿，同时也说明了我一些教师津津乐道的“复制”式传授输灌，正在扼杀孩子们的创造性天赋。
创新能力的培养是素质教育的最高层次，培养并提高师生的创新能力刻不容缓。
三、不是多“讲”好，而是“少”讲好当年古文字大师胡小石给学生讲柳宗元的一首五绝，老先生把那首诗读了三遍，就对学生们说“我把什么都告诉你们了，散学吧”。
学习转变观念,寻找方法论文
学习转变观念，研究寻找方法摘要：在英语新课程背景下，对中小学英语教师的能力提出了更高的要求，我认为以下几方面很重要。
学习新课改的基本理念，转变教育教学观念，激发学生学习兴趣，改变教学策略。
只有这样，才能适应新课标的要求，才能适应时代的发展，才能成为一名合格的英语教师。
关键词：学习新课改理念转变观念改变教学策略在英语新课程背景下，英语教师应如何去学习研究来适应时代的发展呢？我认为以下几方面很重要。
一、认真学习新课改的基本理念新课标明确指出双主体，即学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
要充分发挥好双主体的作用，那就是要以学生为主体，更进一步说就是在教学活动中学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任感和自由度的学习环境，让学生自主学习，不要把学生视为装载知识的容器。
实施新课程最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学。
实现这一学习目标教师首先要尊重学生，要相信学生的能力，要让学生“动起来”；其次要解决学生真的“动”起来以后出现的新问题。
课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战。
作为教师必须放下架子，教师要管住自己的嘴，管好自己的手。
学生能说的，就让学生去说，学生能做的，就让学生去做，学生能思考的，就要激趣启智。
要学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，要有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。
二、转变教育教学观念1、新教学观念。
新课改教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。
课堂教学关注的应是学生健全价值观的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
加强班级管理 转变教育观念
加强班级管理转变教育观念现在的孩子难管、难教。
这是一个现实,对于我们教育工作者来说,是一种责任和挑战。
一位合格的教师,不仅要有丰富的教学经验,还要有管理、驾驭班级的能力。
马克思曾经说过:“只有完善的集体,才能造就完善的个人。
”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者,更肩负着培养祖国接班人的重任,一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
因此,班主任工作非常重要。
我自认为在班级管理上还是有一套的,可是当学生升入了六年级,才发现有很多招数已经用不上,开始几周我甚至有些慌乱。
认识到了自己管理方法上的落后,我决心转变做法。
一、闭眼游戏,让心宁静六年级的学生异常好动,整天上窜下跳的,特别是个别男生,总喜欢在教室里追逐打闹。
提醒加批评早已失去作用,看来只有另辟蹊径了。
我观察发现,每节课下课铃一响的那会儿是学生最为忙乱的时候,如果能在这个时候安静下来,那其它的时间就不用说了。
于是我决定以此为突破口。
下课铃一响,我就说:“同学们,我们来做一个小游戏。
请大家都闭上眼睛,在心里数30秒,看谁的心理时间与实际时间最接近。
”一听做游戏,学生都非常积极,赶紧闭上眼。
等最后一位学生睁开眼,我才宣布下课。
学生没有抱怨我在拖堂,当然也不知道我这样做的用意是什么。
以后只要是我的课,下课时只要我一喊“闭上”,大家都懂了。
再后来,学生们就能自觉进行练习了。
经过半个月的坚持,学生的躁动情绪比原先好了许多,至此也算是大功告成了。
最后进行小结,请学生谈这样做有什么好处,“有趣!”“能让人什么都不想!”“心情变得轻松起来!”“是呀,只要大家坚持这样去做,过一段时间你们会发现自己读书做作业再不受外界的影响了,起码更少些吧!只要我们能守住心中的这份宁静,就能做到‘心远地自偏’,学习也自会上一个台阶。
”二、相信自己,喊出自信魏书生老师让学生将座右铭写好贴在桌子上,目的在于时时提醒他们自己。
但效果并不明显,或许是他们的操作有不妥之处。
浅谈教育观念变革策略探究基于教育管理视角
浅谈教育观念变革策略探究基于教育管理视角汇报人：日期:CATALOGUE目录•教育观念变革背景及意义•教育观念变革的必要性•基于教育管理视角的教育观念变革策略•实施教育观念变革的挑战与对策•教育观念变革的实践案例分享•总结与展望01教育观念变革背景及意义随着社会的快速发展和转型，教育观念也需要适应新的变化，以培养更多具有创新思维和全面发展的人才。
背景介绍社会转型教育观念的变革是教育发展的必然要求，也是提高教育质量的必要条件。
教育发展为了更好地满足学生的需求和发展，教育观念也需要不断地变革和更新。
学生发展通过变革教育观念，可以培养学生的创新思维和创新能力，进而提高人才培养质量。
培养创新人才推动教育进步提升教育质量教育观念的变革可以促进教育的不断发展和进步，使教育更加适应社会和经济发展的需要。
通过变革教育观念，可以优化教育过程和教育方法，从而提高教育质量。
03意义阐述020102教育观念变革的必要性过分注重考试成绩传统教育观念过分注重学生的考试成绩，以分数为导向，忽略了对学生综合素质和实际应用能力的培养，同时也容易引发学生和家长的压力和焦虑。
缺乏创新和灵活性传统教育观念往往过于强调学科知识的传授，忽视了学生的个性差异和创新能力的培养，导致教育方式单一、缺乏灵活性和创新性。
缺乏对学生的关注传统教育观念往往只关注学生的知识掌握程度，而忽略了学生在学习过程中的情感体验和心理状态，导致学生的学习积极性和兴趣受到压抑。
传统教育观念的局限性随着科技的快速发展和社会的变革，教育观念也需要适应新的时代发展需要，注重培养学生的创新思维和创新能力，以培养更多的创新型人才。
培养创新型人才新时代需要更加多元化的教育模式，以满足不同学生的需求和兴趣，培养学生的个性和特长，增强学生的综合素质。
多元化教育模式新时代的教育观念需要关注学生的全面发展，包括知识、能力、情感、价值观等多个方面，以培养学生的综合素质和社会责任感。
关注学生的全面发展适应新时代发展需要提升教育质量的关键增强教师素质教师素质是影响教育质量的关键因素，需要通过培训、交流等方式提高教师的专业素养和教育能力。
转变教育观念,优化班级管理
转变教育观念，优化班级管理随着时代的发展和社会的变迁，教育观念也在不断转变。
传统的教育观念注重知识的灌输和学生的听从，而现代教育更加注重学生的个性发展和创新能力的培养。
对于教育者来说，转变教育观念，优化班级管理是一项重要的任务。
本文将从教育观念的转变、班级管理的现状和优化班级管理的方法三个方面进行阐述。
教育工作者需要从“教”转向“育”。
传统的教育观念认为教育是一种单向的传授知识的行为，而现代教育更注重学生的个性发展和全面素质的培养。
教育工作者应该意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和发展学生的个性。
教育工作者需要注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
在传统的教育观念中，学生是被动接受知识的对象，而在现代教育中，学生更应该成为学习的主体和参与者。
教育工作者应该注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和自主探索。
班级管理的现状在现实中，许多教育工作者对班级管理的重要性认识不足，导致班级管理面临一系列问题。
班级纪律不够严明，学生纪律意识淡薄。
在一些班级中，学生对纪律的意识不够强烈，严重影响了教学秩序。
班级管理体制不够灵活，无法满足学生多样化的需求。
在一些班级中，班级管理体制僵化，学生的多样化需求得不到满足，影响了学生的个性发展。
一些教育工作者对班级管理的重要性认识不够，导致班级管理工作不够到位。
在一些班级中，教育工作者对班级管理的重要性认识不够，忽视了班级管理工作，导致班级管理面临一系列问题。
优化班级管理的方法为了优化班级管理，教育工作者需要从多个方面入手，从而提高班级管理的效果。
教育工作者需要建立科学合理的班级管理制度。
在制定班级管理制度时，教育工作者应该充分考虑学生的特点和需求，制定适合班级的管理制度，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教育工作者需要加强班级管理的操作性和灵活性。
在班级管理过程中，教育工作者应该运用各种方法和手段，增强班级管理的操作性和灵活性，激发学生的学习兴趣，提升班级管理效果。
2024年〈教育观念的转变与更新〉学习心得体会范文(三篇)
2024年〈教育观念的转变与更新〉学习心得体会范文在过去的几十年里，教育观念经历了巨大的转变与更新。
这个转变的过程并不容易，但是它是必要的，因为它关系到每个学生的未来。
作为一位教育工作者，我深受这一转变的影响，并对其中的变化和更新产生了浓厚的兴趣。
在本次学习中，我深入研究了教育观念的转变与更新，并获得了一些重要的心得体会。
首先，在教育观念的转变和更新过程中，一个重要的方向是从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。
传统的教育观念认为，教师是知识的传授者，学生只需被动地接受和消化这些知识。
然而，现代教育观念认为，每个学生都是独特的个体，有自己的兴趣和学习方式。
因此，教师应该关注每个学生的需求，并根据学生的兴趣和能力来设计教学活动。
这种以学生为中心的教育观念鼓励学生积极参与学习过程，主动探索知识，并培养他们的创造力和批判性思维。
通过这种方式，教育可以更好地满足学生的需求，并促进他们的全面发展。
其次，在教育观念的转变和更新过程中，另一个重要的方向是强调教育的目标不仅是传授知识，还包括培养学生的综合素质。
传统的教育观念认为，学生只需要掌握一些基本的学科知识即可。
然而，现代社会对学生的要求更高，他们需要具备更多的技能和素质，如批判性思维、沟通能力、创新能力等。
因此，教育必须以培养学生的综合素质为目标。
这种综合素质包括学科知识、思维方法、道德品质等多个方面。
教育应该通过多种方式来培养学生的这些素质，如让学生参与实际问题解决和团队合作等活动。
通过这种方式，学生可以更好地应对现实生活中的挑战，并为社会的发展做出贡献。
此外，在教育观念的转变和更新过程中，还需要重视个性化教育。
传统的教育观念认为，每个学生都应该按照相同的学习目标和标准进行教育。
然而，现代教育观念认为，每个学生都是独特的个体，有自己的兴趣和学习风格。
因此，教育应该根据学生的个性特点来制定教学计划，并为他们提供个性化的教育。
个性化教育可以激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果。
转变教育观念
转变教育观念，创新教育方法通过新课标学习和新教材的施教，我深深体会到转变旧的教育观念，真正树立起与时代相适应的新教育观已成为摆在我们教师面前的首要任务。
教育观念对教学起指导和统率作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中产生出来的。
那么，我们教师应从哪些方面来转变自己的教育观念呢？结合自己的工作实际，我认为应该做到以下几点：首先，加强理论学习，将课改新理念武装在教师的头脑中，每位教师不仅要积极参加上级有关部门统一安排的培训活动，同时还要在学校、教研组组织下结合自学深入学习教育部关于课程改革精神，有选择有重点地学习理论著作。
及时调整自己的教育教学重点，将这些理念精神体现在自己的教学环节当中，以最新的姿态，最快的速度走在课改的前列。
主动而及时了解外界的最新教育动态，并坚持通读二至三种教学刊物，并加强校际交流，及时了解相关教学的最新动态和教改趋势，开拓视野，拓宽教学思路。
同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人先进的教育经验，不断练好自身的教学“内功”，从而更好地适应新形势对教师所提出更高的要求。
其次，以学生为本，教师为引导。
新课标要求教师把课堂教学的“一言堂”变为学生为主体，教师为导向的师生互助大课堂。
在传统的教学中，课堂教学就是教师讲，学生听。
忽视了学生的主体地位、能力和学习方式，忽视了对学生人文精神和科学精神的培养，忽视了学生的综合实践，过分追求学科知识系统的错误倾向，要真正确立教育教学的新理念。
即全面提高学生的整体素养，注重学生的实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循“以学生为本“的思想，促进学生获得现代社会所需要的终身受用的各种能力。
第三、认识教师的主导功能，加强教师群体的合作性。
艾利奥特说：“课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。
没有教师的发展的就没有课程的发展。
”因此，教育教学的改革，必然要依靠教师的观念转变。
班主任工作论文转变观念科学管理提升学生生命质量
班主任工作论文转变观念科学管理提升学生生命质量班主任工作论文转变观念科学管理提升学生生命质量“新基础教育”关注多样的学生工作者队伍其个体及群体成长的状态与学生工作实践之间的关系，并尝试从转换学生工作者的工作方式、提升其专业品质的角度，形成新的认识与实践体系。
在“新基础教育”实验校中，培养出了一支智慧型的班主任队伍。
这支队伍与传统意义上班主任“苦干”、“重复”、“单调”、“繁杂”的工作方式与工作状态有极大反差。
现实中，大多学生对班主任的言行是比较敏感的，都希望得到班主任有力的教导与关怀。
新基础教育反对班主任不善解人意，自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算的情况，因为学生在这种环境中生活，就很难体会到自己是班级的主人；学生即使对班级工作有好的建议教师也不会接受，更不会采纳。
久而久之，学生就不会把班集体当作自己的集体，不会主动积极的为建设好它献计献策，当然就更谈不上主人翁的责任感。
多年的班主任工作，使我懂得做一个智慧型的班主任，不仅是对自己的挑战，更是对自己很好的锻炼，既能全面提高自身综合素质，又能提高自己用人、识人和组织、协调的能力，对语言表达也是个很好的锻炼。
我觉得班主任应该是：一、智慧型的班主任，要善于运用自己的人格魅力去影响学生。
智慧型班主任，胸怀应像包容百川的大海，对待学生永远充满爱和宽容，即使学生犯了错误，班主任都应大度海涵，毕竟那是自己的学生，需要自己的教诲和引导。
在班主任的人格力量感召下，学生也会宽以待人，学会和别人和睦相处，甚至在班主任不计前嫌、一如既往的关爱影响下，学生会奋发向上，成为对社会有贡献的人。
二、智慧型的班主任，要善于运用榜样的力量去教育学生。
列宁说:“榜样的力量是无穷的。
”在日常的学习过程中，学生深深地感受到父母般的温暖，不仅会使学生钦佩、仰慕班主任，而且学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。
此外，学生间相处的时间往往要比学生和教师间相处的时间更长，更有利于学生之间的互相监督，养成学生良好的学习习惯。
转变教育观念
【课内比教学论文】转变教育观念创新工作方法——浅谈学困生的教育问题龙湾中学——关玉叶当前，农村初中教育前景不容乐观，形势十分严峻，所处状况是：其一，尽管学校的办学理念是具有前瞻性、进步性、积极性的，但学生和家长的思想却出现了多样性、多变性特点，使学校管理的难度增加。
第二，老师和学生的思想出现了偏颇，一方面，待遇低下、分配不均使老师们工作热情减退；另一方面，由于学校开设普通班和重点班，在工作重心向重点班倾斜的同时，放松了对普通班的管理，平时的教育中缺乏及时的正确引导，导致学困生面积扩大，他们由于升学无望而出现学习懈怠、思想颓废的症状，逐步发展为不思进取、破罐破摔；有的甚至出现身心麻木、厌学厌世的态势。
作为普通班班主任，面对这些问题，深感力不从心，步履维艰。
尽管做了大量的工作，但还是没有多大成效。
本人认为应该不断更新教育思想，努力创新工作方法，使我们的工作产生应有的社会效益。
我的体会是：一、把学困生当子女看待，全力实现平等教育随着改革开放的深入，现在的学生，深受多样化经济、多层面社会结构的影响，他们的思想出现了多元化特征，“读书无用”的思潮在很多人的心中打下了很深的烙印，现在留守子女几乎成了学困生的代名词，尽管留守子女的问题受到了社会的重视，但还是留下了很多的隐患。
目前，学生存在的最大问题是理想信念缺失、进取意识淡薄，对个人价值、个人利益看得较重，而对国家、民族利益考虑得比较少。
造成这种现状的根本原因是，他们正处于社会发展转型期，在市场经济的诱惑下，人生观与价值观发生扭曲，家长的意识形态和社会上的不良因素所带来的负面影响特别根深蒂固。
很多学生对学习不感兴趣，丧失信心，有的年龄很小就想出去打工，把“童工也能挣钱”作为自己的唯一追求，把网络游戏当着第一爱好，他们人在曹营心在汉，动不动就找借口离开学校。
致使学生辍学现象日渐严重起来，它已经到了使老师们束手无策、严重阻碍学校发展的地步。
特别是到学生家走访时，老师们又经常受到冷遇和奚落，这种斯文扫地的尴尬局面，使人难以忍受，它直接伤害了老师的教育情感。
转变教育观念,优化班级管理
转变教育观念，优化班级管理在当今社会，教育已经成为社会发展的关键。
随着社会的发展，教育观念也在不断地转变和更新。
传统的教育观念侧重于灌输知识，而现代的教育观念则侧重于培养学生的综合素质和创新能力。
为了适应这种转变，我们需要从根本上转变教育观念，优化班级管理。
我们应该理解教育的真正目的是培养学生的全面发展。
传统的教育观念强调考试成绩和学科知识，忽视了学生的综合素质和个人发展。
事实上，学生的综合素质和个人发展对于他们未来的成功至关重要。
我们应该从教育的全面发展角度出发，培养学生的创新能力、沟通能力、合作能力和领导能力等非学科知识。
我们应该重视学生的个体差异，因为每个学生都是独一无二的。
传统的教育观念往往将学生看作是相同的个体，对他们实施一刀切的管理。
每个学生都有自己的兴趣、才能和学习方式。
我们应该充分尊重学生的个体差异，为他们提供多样化的学习方式和机会，以满足他们的个性化需求。
我们应该重视学生的兴趣和主动性。
学生的兴趣是他们学习的动力，也是他们实现潜力的关键。
在传统的教育观念中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏主动性。
我们应该根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习计划，激发他们的学习兴趣和主动性。
我们应该采用多元评价的方式来评价学生的学习成果。
传统的教育观念往往通过考试成绩来评价学生的学习成果，这种方式往往只能评价学生的记忆能力和应试能力，而无法全面评价学生的综合素质和能力。
我们应该采用多元评价的方式，包括学科考试、课堂表现、项目展示和综合评价等，来全面评价学生的学习成果。
转变教育观念，优化班级管理是一个持续的过程。
我们应该秉持全面发展、个体差异、兴趣主动性和多元评价的理念，来推动学生的全面发展和个性化发展。
只有这样，我们才能为学生提供一个适宜的学习环境，培养他们的综合素质和创新能力，为他们未来的成功打下坚实的基础。
转变教育观念,优化班级管理
转变教育观念，优化班级管理近年来，随着教育思想和课程改革的不断深入，教育界一直在呼吁转变教育观念，优化班级管理。
因为传统的教育模式不能满足现代社会的要求，教育方式和管理模式需要跟上社会发展的步伐，为学生提供更好的学习环境和发展机会。
首先，我们应该转变对学生的教育观念。
传统的教育模式强调知识的灌输，忽视学生的个性和需求，而现代教育应该注重个性发展和全面素质培养。
学生是独立的个体，应该以学生为主体，从学生的兴趣、特长、优点入手，帮助学生发现自我，发展自我，探索自我。
这样可以提高学生的学习积极性和自主性，为学生的未来打下坚实的基础。
其次，我们需要重视班级管理的价值。
班级管理对于学生的身心健康和全面发展都有着至关重要的作用。
班级管理应该包括对学生的学习、生活和情感的全方位关注和指导，促进学生的自立、自主和自我发展。
班级管理也应该注重构建和谐、积极的班级氛围，建立良好的师生关系和同学之间的友好关系，增强成员之间的互信，让学生拥有归属感、责任感和使命感。
最后，我们应该不断完善班级管理的方式和方法。
只有不断完善管理方式和方法，才能更好地发挥班级管理的作用。
好的班级管理应该具备有效性、灵活性和实效性。
可以从管理理念、管理体制、管理方法等方面进行探索和创新，制订出适用于本校本班的管理制度和体系。
同时，班级管理的落实需要全校、全员的努力，学校应该加强对教师的培训，帮助教师不断提高管理水平，提升综合素质，以实现班级管理的有效实施。
总之，转变教育观念，优化班级管理是当今教育界亟需关注的问题。
借鉴国内外先进经验，不断创新，共同努力为学生提供更好的学习环境和发展机会。
相信经过我们的不断努力和探索，一定能够实现班级管理的有效实施，让每个学生都能在一个和谐、积极的班级中茁壮成长。
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转变观念，探求新时期的教育管理
在教育圈内，人们常言：“办好一所好学校，就要有一名好校长及由其带出来的好队伍”。
这是对以往典型案例的总结与褒扬。
新的历史条件，要人们展示新的教育理念，在践行“三个代表”的今天，这句话的份量还有多重，价值还有多大，我不得而知，但有一点是明确的，其观点仍然正确。
它无时不在鼓励、鞭策我们教育的没一名领导者，学习、实践、探求，成为理念常新，与时俱进的合格领导者、管理者，带出全新的队伍，办好全新的学校。
下面就如何实施教育管理谈几点浅见：
一、领导、管理者要加强学习，更新办学理念。
过去，我们疏于学习，思想古板，思维方式刻板，管理方法死板，墨守陈规，好的领导作风，好的校风，好的学风得不到适时有效的树立和形成，人才培养，教育质量滞后。
此种情境不改，势必逆水行舟，被时代淘汰。
时代要求，我们每一个领导者、管理者，要站在对人民、对事业负责的高度，焕发学习意识、竞争意识、发展意识和质量意识，捷径就是学习、考察。
要坚持不懈地学习党的方针政策，教育法律法规，教育教学及管理理论；考察它校的办学经验，办学策略，这样才能提高理论水平，践行能力，才能开阔视野，拓宽思路，更新理念，依法治教，以质量求生存，以人才求发展。
二、实实在在抓管理，深化和提升管理层面和质量。
前面说过，我们落在“三板”，教育管理始终存有困惑，存有误
区，很难顺利地打开某种工作的局面，留有后患。
新时期要求我们必须打破挚锢，开创崭新的管理渠道。
第一，牢固树立以人为本，德育为首的观念，科学地确定德育工作的目标，任务和内容，采用合理有效的德育途径和方法，建立更加完善的德育工作体系，具体应该做到以下几点：
1、建立长效机制。
德育工作有组织，有规划，有制度，有方案，有活动记实。
2、德育工作有主题，有内容，讲实效。
特别坚持好升国旗制度，提高国旗下讲话的份量，坚持重大节日，重要纪念日等主题教育活动。
3、以学校少先队为主体，以特色教育为载体，密切结合学生的生活实际，学习实际，身心实际，安排好“小、近、趣、新、广、实”，且又结合学业的特色教育。
4、大力倡导良好校风、班风、学风、教风的树立和形成。
5、深入贯彻教学渗透德育。
结合新课改，要求教师的教学必须体现“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，且融为一体。
第二，求真务实，创新教学管理。
搞好教学是学校的立足之本，提高质量是教育的永恒话题，尤其是深化教育改革，推进素质教育的当今，我们更要聚精会神抓质量，一心一意谋发展，以科学的发展观努力探求，求真务实，大胆创新，使对教学的管理迈进规范科学的轨道。
1、着力抓好新课程的形成，并在其指导下实现两个“转变”，即由关注教师的“教”转变为关注学生的“学”，由关注“具体的教材，教法研究”转变为“有效的教学策略”研究，达到两个促进，即促进学生的全面发展，又促进教师专业的发展。
2、以“百姓满意为宗旨”，强化质量意识，千方百计地让我们的领导，我们的教师，总之是，大家达成这样一个共识：教学质量是立校之本，生存之脉。
没有质量学校就不能生存，学校就不能发展。
3、积极稳妥地推进课程改革，提高教师适应新情况的能力，领导要用务实的态度审视新课改，走出盲目，切实引领教师深入学习新课标，研究新教材，使探索新的教学方法和教学方式，研究课改中出现的问题，成为教师的自觉行动。
在课改中以扎实的知识，敏捷的思维，快速接受新的信息，不唯“权”不唯“书”，勤于思考，勇于实践。
4、据需要和可能，加大对教学及教学研究方面投入，为教师综合素质，教学质量的提高奠定物质基础。
第三、注重教育队伍的建设与管理，增强向心力，战斗力，增强责任心，危机感。
市场经济给人们带来巨大实惠的同时，也带来一些负面的东西，这些东西无疑也渗透到影响到整个教育队伍，不良倾象，不良现象无时地出现在面前，侵蚀着教育的肌体，在此情况加强队伍建设和管理突显重要，如何建设与管理，我认为行之有效的方式是：学习，反思，服务；
学习在前面已经说过，这里讲反思，说服务。
反思----领导携教
师想前段做了些什么？哪些该，哪些不该？不该，为什么？在为什么上下功夫，明白来龙去脉，思考下步怎么办？为什么？拿出行之设想。
服务----领导者是政策、法规的执行者，是教师困惑的排除者，是教师实施教育的合作者，支持者，不光要发号施令，更重要是卑躬屈膝，为教师服务----引导方向，指导行为，解除疑虑，排除困惑，搭建平台，给予褒扬。
上述是我在新时期教育工作，转变观念，与时俱进，在教育及学校管理上所探讨，所创新，所实践的一点体会，很浅薄，很局限，要不断的适应新情况，坚持探究下去。