苏教版三年级上册数学教案 统计与可能性 3教学设计
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案一、教学目标1.了解所学习的内容是关于数据统计和可能性的。
2.掌握数据排列方法和用图像表示数据。
3.理解并应用一些基本的概率概念，如可能性、事件、样本空间、等可能性等。
4.开发学生思维能力、分析力、推理能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.数据统计的方法：用表格、图像、图表等形式表示和处理数据。
2.最大值、最小值、众数等数据统计的相关概念。
3.概率和统计之间的联系和区别。
三、教学难点1.针对实际问题运用统计的方法解决问题。
2.理解事件、样本空间、等可能性等概率基本概念。
四、教学方法1.课堂讲授与讨论：教师通过举例子、讲解相关理论知识，让学生理解数据统计和概率的基本概念和方法。
2.合作学习：学生成小组，在接受教师讲解的基础上，通过小组合作处理实际问题，锻炼学生的解决问题能力和团队合作能力。
3.课堂练习与测试：教师通过一些练习题和测试题，检查和巩固学生的相关知识点。
五、课堂教学设计1.第一节课课程主题：数据统计1.引入：通过向学生提出一些关于人口、物品等数据的问题，激发学生的兴趣和好奇心，引出数据统计的重要性。
2.讲授课文内容：教师通过讲授课本上数据统计相关章节，如数据的处理方法、表格和图形的绘制方法等，让学生掌握数据统计的基本方法和技能。
3.课堂练习：让学生通过练习课本相关习题，巩固知识点。
4.课堂小结：通过简要回顾课上所学习的内容，让学生加深印象。
2.第二节课课程主题：数据分析1.引入：通过举例子，提出一些需要进行数据分析的情境，并说明为什么需要对数据进行分析。
2.讲授课文内容：教师通过讲解课本上有关数据分析的章节，如求数据的最大值、最小值、众数等基本问题，让学生了解数据分析的基本概念和方法。
3.课堂小组合作：让学生分组进行小组合作，探讨如何应用所学知识分析某个具体问题，并就问题的分析结果进行交流和讨论，培养学生的分析能力和协作能力。
4.课堂总结：通过回顾和梳理小组合作的结果，总结统计和分析的关系。
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案一、教学目标1. 知识目标•掌握统计的定义•掌握统计中的常见术语：数据、频数、频率、众数、中位数•掌握常见的统计图形：折线图、柱状图、饼图•了解可能性的定义•具备预测能力2. 能力目标•培养学生的数据处理和分析能力•培养学生数据的综合运用能力•培养学生的观察和预测能力3. 情感目标•培养学生的合作意识和认真负责的态度•培养学生的自学能力和解决问题的能力•培养学生的思维能力和创新能力二、教学重难点1. 教学重点•统计学中的常见术语和统计图形的概念•如何运用统计和可能性进行预测2. 教学难点•如何进行正确的数据处理和分析•如何培养学生的预测能力和解决问题的能力三、教学过程及设计1. 教学准备教师准备PPT课件以及教学辅助材料。
学生需要准备好教材、笔、纸和计算器。
2. 教学方法采用讲授结合实践的教学方法，培养学生的实际操作能力。
3. 教学过程第一讲：统计概念1.课堂导入老师出示多个数字，引导学生用一行数字记录下来，然后进行小组讨论，总结数字记录的规律。
引出“什么是统计？”的问题。
2.知识点讲解（1）统计的定义：统计是根据一定的规律和方法，对收集的关于某一群体、事件或事物的大量数据进行归纳、分析、推断的一门科学。
（2）统计中的常见术语：数据、频数、频率、众数、中位数。
3.练习和巩固老师出示相关的例题和练习题，进行讲解、讨论和解答练习。
第二讲：统计图形1.课堂导入老师出示不同种类的图形，让学生讨论每个图形的特点以及用途，引出“什么是统计图形？”的问题。
2.知识点讲解（1）常见的统计图形：折线图、柱状图、饼图。
（2）如何读懂统计图形和进行数据分析。
3.练习和巩固老师出示相关的数据图形和练习题，进行讲解、讨论和解答练习。
第三讲：可能性预测1.课堂导入老师给出一些普通事件的可能性，让学生进行讨论，引出“什么是可能性？”的问题。
2.知识点讲解（1）可能性的定义和计算方法。
（2）如何利用可能性进行预测和解决问题。
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案
一、教学目标
1. 能够了解统计、可能性的定义和基本概念；
2. 能够掌握常规的统计方法和可能性的概念；
3. 培养学生的协作能力，培养学生的思维能力和实际应用能力；
二、教学重点
1. 统计问题的应用；
2. 数字的分析和推理能力培养；
三、教学难点
1. 难以理解某些统计模型；
2. 难以理解可能性的概念；
四、教学过程
1. 学前预设：将所有的学生分成六个小组，让他们互相讨论，并且提出问题，然后将问题一并整理并回答。
2. 活动一：让学生自行收集学校所有学生的身高和体重，并且将这些数据用不同的方式表示和解释，培养学生的观察能力和组织数据能力。
同时，可以问一些问题，例如“你们学校男生和女生的平均身高是多少”等。
3. 活动二：利用掷骰子进行实验，将实验结果进行记录，并且观察各种结果的可能性，培养学生的实验能力和推理能力。
4. 活动三：先让学生进行实际的实验，然后观察结果并且将证明记录下来，并且将实验结果在黑板上表示出来，培养学生的表现能力和画图能力。
5. 活动四：教师将一个正反两面的硬币进行实验，并且提出问题，例如“当我掷一次硬币时，它出现的是正面的概率是多少”等，并且让学生进行计算和推理。
6. 活动五：让学生的家长帮助他们进行一个实际的实验，例如收集一些零食的品牌并且进行调查，然后将结果记录下来，培养学生进行数据整理的能力。
五、教学总结
1. 教育中要尊重每一个孩子的不同特点，重要的不是孩子的成绩而是孩子的思维能力和实践能力。
2. 教师应该尊重每个学生通过收集数据和分析问题的过程，发现学生的优点和发展方向。
苏教版小学数学三年级上册第九章统计与可能性)优秀教学设计和反思
苏教版小学数学三年级上册第九章（统计与可能性）优秀教学设计和反思教材分析（统计与可能性）是苏教版小学数学第五册第九单元第1课时的内容。
（统计与可能性）是在学生学习过一些简单的可能性知识，了解有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用肯定，可能，不可能等词语来描述一些简单事件发生的可能性的根底上进行教学的。
这为下面学习可能性的大小打好铺垫。
依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：〔1〕知识目标：经历与体验搜集,整理,分析数据的过程,学会用画正字的方法搜集整理数据,体会统计是研究解决问题的方法之一.〔2〕能力目标：经历试验的具体过程,能对试验可能发生的结果做出简单推断,并做出适当解释,从中体验有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大小的.。
〔3〕感情目标：培养积极参与数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发主动学习的积极性,进一步开展与他人合作交流的意识和能力.学情分析本节课中，我依据学生认知特点、兴趣知识与经验的需求，设计教学，突破难点。
“统计与可能性〞这节课是在学生学习过一些简单的可能性知识，了解有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用肯定、可能、不可能等词语来描述一些简单事件发生的可能性的根底上进行教学的，这些内容本班学生掌握得比拟好。
所以这节课的重、难点是使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。
这个知识点不单单是统计就可以了，还要进行分析，为什么可能性的大小与不同颜色的球的占总数量的多少有关。
为了突破这个难点，我研究了学生的认知特点。
三年级的学生以具体形象思维为主，具有肯定的抽象思维能力，而动手操作可以直观形象地反映出事物的本质特征，所以我通过让学生自己亲自动手操作探究的学习方法来突破难点。
我让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终，既有学生自主也有小组合作完成的数学活动，注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官紧密配合，协调活动，学生通过摸一摸、画一画、数一数等形式，在“做中学〞、“学中做〞，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发觉问题、解决问题的能力得以进一步开展。
苏教版三年级上册公开课《统计与可能性》教学设计与反思
苏教版三年级上册公开课《统计与可能性》教学设计与反思
教材分析
学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。
本单元继续教学“可能性”，让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计把可能性的教学与统计方法密切结合是
1
2
3
组合作实验，共同验证猜想，给学生创设了积极探讨研究的空间，同时也给学生提供了展示自己和认真听取别人意见的机会，从而获得成功感。
三、本节课主要采用了做游戏的形式，学生是主体，教师只是适时给予启发和帮助，这种教学方
式使学生对探究新知识更有兴趣，也让他们对本节知识的记忆和掌握更加牢固深入。
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苏教版三年级上册数学教案统计与可能性教学设计
统计与可能性三维目标1.学会画"正"字的方法收集整理数据。
2.经历收集、整理、分析数据的统计过程，体验数据统计的重要性，能根据统计结果作一些简单的推理。
3.感受统计的严肃性。
教学重、难点重点：学会画"正"字统计。
难点：感受统计的重要性。
教学资源已学会方块统计、单式统计表、每个小小组准备球三色各3个、一个塑料袋、一个骰子、教师准备教具一套。
学程设计导航策略一、激趣导入、明确目标（预设2分钟）把3个红球、3个黄球装进1个袋子。
问：老师任意从袋子里摸出1个球，会是什么颜色？怎么说更合理些？学生回答。
再摸一个呢？学生回答如果像这样摸40次，你估计摸到黄球的次数多还是红球的次数多？学生猜测。
《板块一》教师边演示边提问。
学生猜测后，说：今天我们就来研究这个新问题。
出示课题。
二、目标驱动、自主学习（预设9 分钟）1.学会画"正"字。
要知道实际结果，该怎么办呢？问：摸40次，这么多，怎样记住摸的结果呢？2.小组分工合作，4个小朋友每人摸10次，并在教材88页的"摸球结果记录表"中记录下摸的结果。
《板块二》根据学生的回答，得出可以亲自动手摸一摸。
教师巡视各个小组，检查各个小组采用的记录方法。
如果有小组没有采用"正"字法，教师就参与到这个小组中，作为组员建议采用画"正"字法记录，并说出建议的理由。
三、全班交流、提炼建模（预设7 分钟）各小组汇报交流记录的方法、摸的情况，并展示记录的表格和统计表。
小结问：统计的结果和你的估计差不多吗？看了统计表，你有什么发现？问：现在这个袋子里有几个什么颜色的球？如果摸20次，你估计结果怎样？再摸一摸确认。
各小组汇报。
《板块三》组织比较：你最欣赏哪一种记录的方法？为什么？你们认为哪种记录最简便？同桌说一说，再指名说。
小结：在口袋中放两种颜色球，球的只数相同，摸到的次数差不多。
苏教版数学三年级上册教案可能性
苏教版数学三年级上册教案可能性一、教学背景和内容苏教版数学三年级上册涉及到的主要内容包括数的认识、算数运算、几何图形等方面，其中包括各种数的概念、数的加减法和乘法、面积和周长等几何知识。
教学目的是让学生了解和认识数字，并且能够熟练地掌握这些数字的计算方法，并通过学习几何知识和图形，让学生拥有一定的空间想象力和图形绘制能力。
二、教学方法针对苏教版数学三年级上册的内容特点，我采用以下教学方法：1. 探究式学习在教学中，我将尽可能地采用探究式的教学方法。
在学生学习的过程中，我将积极引导学生通过发现和探索来掌握新概念和方法。
例如，在教授新的乘法运算方法时，我将会由学生自己提出应该如何进行乘法运算，并在学生完成后逐一解释正确的方法。
2. 讲解与练习相结合在教学过程中，我将注重讲解与练习相结合。
在每一部分的教学结束后，我将会为学生提供充足的练习题目，以帮助学生通过实践来巩固和加深对所学内容的理解和掌握。
3. 知识和技能结合在教学中，我强调知识和技能的结合。
我将为学生提供大量的例子和练习题，以帮助学生将所学知识与技能结合起来应用到实际情况中。
例如，在教授“面积”的概念时，我将提供多种实际的例子，以帮助学生了解面积的应用与计算方法。
三、教学难点在教学苏教版数学三年级上册的内容时，我认为存在一下几个难点：1. 数学概念的认知对于一些学生来说，理解和掌握各种数学概念是一大难点。
因此，在教学时，我将尽可能用通俗易懂的语言让学生清晰地认识各种概念。
2. 数学计算方法的掌握对于一部分学生来说，数学计算方法的掌握可能存在一定的困难。
在教学中，我将采用多种方式来让学生对数学计算方法有一个更加清晰和深入的理解和掌握。
3. 空间想象力的培养在学习几何图形时，对于一部分学生来说，可能需要花费更多的时间和精力来培养他们的空间想象力，从而更好地理解、绘制和计算图形。
在教学中，我将采用多种方法来帮助学生更好地培养其空间想象力。
四、教学设计在教学苏教版数学三年级上册时，我将采取以下教学设计：第一课，认识大数教学目的：1.让学生认识大数及其读法2.能够正确书写和阅读大数教学过程：1.师生共同探讨“大数”的概念及其相关特征2.让学生动手试着书写和读出一个大数3.练习大数的加减法教学资料：1.一份大数练习材料2.计算器第二课，认识小数教学目的：1.让学生理解“小数”的概念及其作用2.能够正确书写和阅读小数教学过程：1.师生共同探讨“小数”的概念及其相关特征2.让学生自己动手打出并计算一些“小数”的数值3.图文并茂地展示小数在生活中的使用教学资料：1.一份小数练习材料2.计算器第三课，加减法的认识和应用教学目的：1.让学生了解和掌握加减法的基本概念2.能够准确、熟练地进行加减法运算教学过程：1.通过具体的例子和练习来让学生了解加减法的含义及其运算方法2.让学生通过实践来掌握加减法的计算方法3.练习加减法的实际应用教学资料：1.一份加减法练习材料第四课，认识分数教学目的：1.让学生认识“分数”的概念及其基本特征2.能够熟练地进行分数的计算和运用教学过程：1.通过多种实际例子来引导学生了解分数的概念以及其在数学和生活中的实际应用2.练习分数的计算和运用教学资料：1.一份分数练习材料2.计算器第五课，认识几何图形教学目的：1.让学生了解和认识计算机图形的基本特征和分类2.能够熟练地掌握绘制和计算几何图形的方法教学过程：1.通过实际的图形展示和解释来让学生认识不同的几何图形及其特征2.让学生通过实践来掌握绘制和计算几何图形的方法教学资料：1.一份几何图形练习材料2.彩笔、毛笔、卷尺等工具五、学生评价在教学中，我将采取多种方法来对所教学生进行评价。
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案一、教学背景及教学目标1.1 教学背景《统计与可能性》是苏教版三年级上册数学中的一单元内容。
在前面的数学单元学习中，学生已经对数的认识、加减法运算、几何图形有了一定的了解和掌握。
在本单元中，将为学生介绍统计和可能性的概念，启发学生对事物的观察和认知，培养学生对数据的分析、思考和判断能力。
1.2 教学目标•了解统计和可能性的概念；•能够用图形、表格和文字简单地描述一组数据的特征；•通过具体实例，启发学生对问题的思考和解答能力；•培养学生观察能力、分析能力和判断能力。
二、教学内容及教学重点2.1 教学内容•统计的概念和基本方法；•可能性的概念和初步认识；•统计与可能性的联系。
2.2 教学重点•统计的基本方法；•用图形、表格和文字简单地描述一组数据的特征；•启发学生对问题的思考和解答能力。
三、教学方法及教学过程3.1 教学方法•演示法：教师通过具体的例子演示统计方法和可能性的概念，并指导学生运用这些方法；•合作探究法：教师组织学生在小组内进行合作探究，通过实例学习掌握相关知识；•举例法：教师通过大量的例子引导学生深入思考和讨论，培养学生对数据的分析和判断能力。
3.2 教学过程3.2.1 概念导入教师通过询问学生的日常生活中可能出现的事情，如天气变化、含水量的变化等，引出可能和不可能的概念，让学生对这个概念有初步的认识。
3.2.2 统计的概念和方法教师向学生介绍统计的概念，如样本、调查、数据和频数等，讲解相关统计表达式，并为学生举例说明。
在此基础上，教师向学生介绍绘制表格和图表的方法，帮助学生了解如何用图形和表格来描述数据的特征。
3.2.3 可能性的初步认识教师将注意力转移到可能性的概念上，让学生通过实例了解可能性的概念和基本特征，例如硬币正反面的可能性分为1：1，骰子的点数出现的可能性分别是1/6。
通过给学生具体实例的题目，让学生思考可能性的计算方法、应用场景以及可能性的变化。
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案教学目标1.能够通过观察数据，分析和统计数据，得出简单的结论2.能够运用物品图、图片图、条形图等图形表示数据教学重难点1.数据的分类2.数据的统计和分析3.图形表示数据的方法教学方法1.想象法2.举例法3.归纳法教学过程及方法一、引入（5分钟）引导学生在生活中观察并发现有关数据的现象，如每次上课的到校时间、自己家的人数等，然后提出统计的概念。
二、学习（30分钟）1.数据的分类：将学生收集到的数据进行分类，学生分类后由教师指导对数据进行归纳，并且介绍数据的分类标准。
2.数据的统计和分析：在教师的指导下，让学生观察给定的数据，通过比较、分析等手段得出结论，提高学生的数据分析和决策能力。
3.图形表示数据的方法：引导学生通过物品图、图片图、条形图等图形表示数据，让学生掌握图形表示数据的方法。
三、练习（20分钟）1.提供相关的练习进行巩固，让学生运用所学知识进行实践。
2.学生提出日常生活中的问题，然后通过数据分析和图形表示，得出解决问题的结论。
四、总结（5分钟）1.教师让学生总结今天所学的知识点，梳理自己的思路。
2.教师在总结中巩固学生的知识点，回答学生的疑问。
教学评估1.在教学过程中，教师要观察学生的学习情况，以调整教学策略。
2.在教学后让学生进行小测验，以检查学生的掌握情况，并对不足的地方进行加强。
教学建议1.重视教学效果，注重学生的实际掌握情况。
2.学生学习新知识时，注重提高学生的思维方式和方法。
3.每节课结束后要进行小结并留部分时间给学生提问，让学生在总结的同时加深对知识点的理解。
最新苏教版可能性教案 小学数学可能性教案三篇(精选)
最新苏教版可能性教案小学数学可能性教案三篇(精选)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案一、教学目标1.认识数据，并理解数据的集中趋势和数据的波动情况。
2.掌握制作简单统计图的方法。
3.培养学生分析和比较数据的能力。
4.了解事件的可能性和发生规律。
二、教学重点和难点1.教学重点：数据的集中趋势和数据的波动情况的认识，统计图的制作方法。
2.教学难点：对事件可能性的认识和掌握，以及对于数据的分析和比较方法的培养。
三、教学内容及教法1. 课前导入（5分钟）老师通过问答的方式，引出今天要学习的主题——《统计与可能性》。
2. 数据的收集与整理（10分钟）1.老师将随机抽取10名同学的身高，并进行记录。
2.将数据按照从小到大排序，并计算出平均值和中位数。
3. 分析数据集中趋势和波动情况（20分钟）1.通过计算平均值和中位数探究数据的集中趋势，并让学生发现并感受数据中的规律。
2.通过计算极差了解数据的波动情况，进一步探究数据背后的规律。
4. 制作简单统计图（25分钟）1.将数据按一定规律排列，制作简单的数据表格，并探讨表格中的信息。
2.依据数据表格绘制简单的统计图，让学生掌握统计图的制作技能，并感受数据的分布规律。
5. 数据的分析与比较（20分钟）1.利用制作的统计图对数据进行分析，让学生认识到数据分析的重要性。
2.对比不同组数据的统计图，分析数据的差异和规律。
6. 可能性和发生规律（20分钟）1.让学生回顾日常生活中的各种事件，探究事件的可能性和发生规律。
2.指导学生用统计的方法来解决问题，培养其分析问题和解决问题的能力。
四、教学后记此次课程通过引导学生认识数据及其背后的规律，以及对可能性和发生规律的探讨，培养学生的观察分析和统计计算能力，拓宽了学生的思维方式，使其对数据感到更加亲切。
苏教版数学三年级上册教案可能性(三)
苏教版数学三年级上册教案可能性（三）教学目的：4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，明白事件发生的可能性是有大小的。
5、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习爱好。
教学重、难点：明白事件发生的可能性是有大小的。
教学过程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，假如请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知1、教学例5（1）每小组一个封口不透亮袋子，内装红、黄小球几个。
（学生不知数量、颜色）小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复2 0次。
记录次数黄红活动汇报、小结（2）袋子里的红球多依旧黄球多？什么缘故如此猜？小组内说一说总数量有10个球，你估量有几个红，几个黄？（3）开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2、练习P107做一做3、小结三、巩固练习P1096学生说说掷出后可能显现的结果有哪些推测实验后结果会有什么特点实践、记录、统计[4]说说从统计数据中发觉什么？“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案教材解析
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案教材解析苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案教学目标：1、使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3、使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
教学重点：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
教学过程：一、交流名片。
1、展示。
指名到前面利用实物投影展示自己的名片，引导其他同学参与交流。
师：刚才小朋友们交流的非常热烈，那你想不想拿上来给大家看看？你先来吧，（一生上来介绍自己的名片），我们仔细看（老师示意其他同学和老师一块儿认真看），你从他的名片上了解到什么内容？（生说）你看得非常仔细，而且还在用心的记，很好。
你是属牛（鼠）的，我也记住了，请回。
谁再来介绍？还有谁想来？2、提问。
师：小朋友们，根据刚才大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些情况？想了解什么呢？学生可能会说① 我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人？师：哦，你想了解属相问题。
板书：属相。
②我想知道爱好什么的多？板书：爱好3、统计。
师：那怎么能知道？学生可能会说：统计一下师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。
请打开信封，老师为每个小组准备了三个表格，第一个是属相统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少张。
第二个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，如果还有其他爱好，可在后面的空格里填写。
第三张是性别统计表，男生、女生各有多少张？（教师利用实物投影向学生介绍三个表格的使用）属相统计表爱好统计表性别统计表听明白了吗？下面开始统计吧，看哪个小组统计得又快又对。
（教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半部分）师：都统计完了吗，各小组汇报一下吧。
苏教版三年级上册公开课《统计与可能性》教学设计与反思
苏教版三年级上册公然课《统计与可能性》教课方案与反省学生在前几册教材中初步学习了采集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步领会了有些事情的发生是确立的，有些是不确立的，并能用“可能” “不行能”“必定”等词语描绘生活中一些事件发生的可能性。
本单元持续教课“可能性” ，让学生领会事件中各样状况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“常常” “有时”“时机是相等的”等词语来描绘生活中一些事情发生的可能性。
在教课“可能性”的时候，教材充足利用学生已有的统计知识，进一步提升统计把可能性的教课与统计方法亲密联合是本单元教材编写的一大亮点。
学情剖析在进入本单元学习以前，学生或许不过对生活中某些事件发生的时机是相等的这样一种观点有个直观的认识，但这还不足以组成知识；因此要充足利用学生已有这类直观的认识，加以适合的指引，使之上涨为知识理论，同时也向学生灌注了“实践出真知”这样一种唯心主义哲学观。
教课目的1、经历与体查采集、整理、剖析数据的过程，学会用画正字的方法采集整理数据，领会统计是研究解决问题的方法之一。
2、经历试验的详细过程，能对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适合解说，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。
3、培育踊跃参加数学活动的意识，初步感觉着手试验是获取科学结论一种有效方法，激发主动学习的踊跃性，进一步发展与他人合作沟通的意识和能力。
教课要点和难点要点是经过活动认识一些事件发生的等可能性，难点是解说某些事件发生的可能性。
一、开始游戏二、分小组做游戏1、开场白；这节课，我们来玩几个游戏，好吗？2、持续讲：我这儿有 3 个红球和 3 个黄球，此刻我把它装进口袋。
假如从这个口袋中任意摸一个球，可能会摸出什么颜色的球？3、任意取出一个球，展现球的颜色。
1、发问：假如每次摸一个球，摸出此后把球再放回口袋，一共摸40 次。
猜一猜，红球和黄球可能各摸到多少次？2、提示：这不过是我们的猜想，要知道自己猜得对不对，我们能够怎么做？3、好，可是在摸球的时候，我们怎么样把摸到红球或黄球的次数记录下来，让人看就清楚呢？我们能够用哪些记录的方法？ 4、那好，待会儿做游戏时我们就用画“正”字的方法记录数据。
苏教版三年级上册第九单元《统计与可能性》优秀教学设计和反思
苏教版三年级上册第九单元《统计与可能性》优秀教学设计和反思教学反思“统计与可能性”在二年级已经初步学习过，本册教材安排得重点是让学生掌握会用“正”字的方法进行搜集整理数据，对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。
为突出重点我大胆的打破教材本节课我努力做到1、创设问题情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象2、设计丰富的教学活动，为学生提供交流的空间。
本节课的教学中比较重视学生在参与、操作活动的过程中得出可能性相等的概念，体现了新课标的精神。
学生动手实践时间较长，学会了如何合作，学会了用画“正”字的方法搜集数据，课堂中重视学生学习能力和方法的培养，让学生学会了“猜测—验证—结论”这一学习方法。
教学中注意层次性、连贯性和首尾呼应，过程完整，训练重点突出。
不足之处：1、由于活动的偶然性、次数不足、学生操作不规范等，在摸球环节数据不明显，学生不容易发现“摸到白球的次数和黄球的次数差不多”因而在这里我就着眼教学目标，重在让学生“体会”可能性的大小，这里显得“教”的成分比较多。
我的感觉就是如果仅仅让学生活动，有时可能对知识的理解还有困难，因为事件发生的可能性在实际实践的时候还有一定的误差。
可能性的大小是很难通过实验来得出的。
因为做试验的话，一定要建立在实验次数足够多的基础上，而在课堂上要做大量的实验那是不可能的。
现在想来可以引导学生观察各组数据，有的组黄球多，有的组白球多，各种情况都可能，由此渗透总体上看“差不多”，学生是可以接受的，没有一定要差多少才是“差不多”。
总之，实验活动是学生的直观感受，合理的运用可以帮助学生理解知识，但是要使活动开展的富有成效，我还需要在各方面做精心的组织，另外平时教学时，要善于利用学生的原有认知，找准生长点，采用合适的方式进行提炼和升华，逐步形成高于生活的数学知识，才是上策。
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1.抛小正方体
提问：仔细观察统计图，统计的结果和你估计的差不多吗？你发现了什么？
2.放一放
师：刚才我们做了2个游戏，学到了不少知识，你们会不会用学过的知识动手放一放？
师：如果布袋里放6枝铅笔，上面的2题如何放？
【板块四】
1.学生先独立解答
2.教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。
3.先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。
3.一边抛一边填写统计图。
在每个数字个数不同的情况下，抛的次数越多，数字面数多的朝上的次数多。数字面数少的朝上的次数少。
2.放一放
想想做做2：在布袋里放4枝铅笔，怎样放才可能分别达到下面的要求？
（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。
（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。
教学重、
难点
重点：
通过活动认识一些事件发生的等可能性的大小。
难点：
能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单判断，并做出适当的解释。
教学资源
学情分析：课堂中重视学生学习能力和方法的培养，让学生学习“猜测—验证—结论”这一学习方法。教学中比较重视学生在参与、操作活动的过程中得出可能性相等的概念，促进学生的思维，培养学生的预测能力和抽象概括能力。
教学准备：学生同桌两人准备3个黄球、一个白球，小正方体一个。
预习设计
选择。
1.袋中有5个红球、1个白球。任意摸1个。（）
（1）摸到红球的可能性大些。
（2）摸到白球的可能性大些。
（3）摸到红球与白球的次数差不多。
2.将5支红铅笔、5支蓝铅笔放在布袋里，每次任意摸出1支。偶尔摸到的是（）。
（1）红铅笔（2）蓝铅笔（3）黄铅笔。
三、组织练习，完善认知（预设10分钟）
1.抛小正方体
做一个小正方体四个面写1,一个面上写2，一个面上写3的小正方体。把小正方体抛30次，在书上用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。
游戏规则：
1.上抛小正方形，不宜太高，看落下时“1”“2”“3”朝上的次数，大家轮流抛，一共30次。2.派一人用画“条形图”的方法来记录。
4.师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。
（3）归纳
生：从装有3个黄球和1个红球的袋子任意摸出一个球，摸到黄球的机会多，也就是说摸到黄球的可能性大。
（4）反思方法：
（1）我们是用什么方法来记录摸球的结果的？
（2）记录之后我们又对数据作了怎样的处理？可见我们用统计的方法来研究事情发生的可能性是一个很好的方法。
（3）通过试验和统计得到什么结论？用的是什么方法？
(2)验证：
师：这仅仅是我们的猜测，想知道自己猜测的对不对，我们可以怎么做？
教师提供材料给学生提出要求，自主活动。
（3）归纳：
提问：统计的结果和我们的猜测差不多吗？我们将各小组结果进行比较，你有什么发现？如果继续摸下去，摸到红球的次数和黄球的次数会怎样？
（4）帮助学生反思方法
小结：猜测----验证----结论---分析原因
教学过程
导航策略
一、复习导入，揭示课题。（预设4分钟）
1.学生思考：
在怎样的情况下，一定能摸到红球。
在怎样的情况下，我可能摸到红球？
在怎样的情况下，不可能摸到红球？
在怎样的情况下，摸到红球与黄球的可能性差不多？
2.学生认定目标。
二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）
1.摸球游戏
（1）学生猜测：
生：3个黄球、1个红球
统计与可能性
教学
目标
1.使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，了解和认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图。
2.经历试验的具体过程，能对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。
3.培养积极参与数学活动的意识，感受动手实践是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的积极性，并体会统计是研究、解决问题的方法之一，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。
生：红球多。
生：黄球多。
生：黄球和红球的次数差不多。
（2）学生验证：
学生学习书上的两种方法，一种是每次涂一个方块做记录。另一种是每次涂一个方格做记录，涂成条形图。喜欢哪一种就用哪一种。
学习菜单：
1.用喜欢的方法记录数据。
2.统计的结果和你的估计差不多吗？
3.你发现了什课。
3.补充相关习题。
四、当堂检测，评价反思。（预设10分)
《一课一练》P67、68页第1、2、3、4题。
【板块一】
1.师：请大家思考几个问题。
2.今天我们继续学习统计与可能性。
【板块二】
1.摸球游戏
（1）猜测：请大家看，老师口袋里放了几个红球？又放了几个黄球？（3个黄球、1个红球）如果每次摸1个球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？