人教版小学一年级上册数学教案(表格式)：6.4 解决问题
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题(教学设计)
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题（教学设计）一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元第4课时“解决问题”的内容，主要让学生通过实际问题的解决，进一步理解和掌握加减法的实际应用。
本课时通过生动有趣的故事情境，引导学生发现问题，提出问题，并通过图片和操作活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，让学生在解决问题的过程中，巩固加减法的运算方法，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，能够进行简单的计算。
但学生在解决实际问题时，往往只会机械地运用加减法运算，缺乏对问题的理解和分析能力。
因此，在教学本课时，需要教师引导学生观察和分析问题，通过操作活动，让学生在实际操作中感受和理解问题的解决方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，找出问题的数量关系，运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等环节，提高自己的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够找出问题的数量关系，运用加减法解决实际问题。
2.难点：学生能够通过观察和分析，找出问题的数量关系，并在实际操作中解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2.操作教学法：通过学生的动手操作，培养学生的动手能力，让学生在操作中感受和理解问题的解决方法。
3.交流讨论法：学生在小组内进行交流讨论，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、图片、操作材料等。
2.学具准备：学生操作材料、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲故事情境，引入本节课的学习内容。
如：“小猫和老鼠”的故事，小猫有3个鱼，老鼠有2个鱼，他们一共有多少个鱼？让学生回答，引出加减法的实际应用。
2.呈现（10分钟）教师通过图片或者操作材料，呈现一个实际问题，如：“停车场里有3辆车，又来了2辆车，停车场里现在有多少辆车？”让学生观察和分析问题，找出问题的数量关系。
人教版一年级数学上册： 1.6.4解决问题【教案】
人教版一年级数学上册6.4解决问题教案学科数学单元第四单元课时第4课时课题解决问题（数数策略）课型新授课教学目标1．通过读图，让学生捕捉信息，发现问题并解决问题；2．注重培养学生调动已有认知经验，通过尝试，探究寻求解决问题的思路和方法；提升学生综合运用知识解决问题的意识和能力。
3．通过数学活动，培养学生的意识，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点1．通过读图，让学生捕捉信息，发现问题并解决问题。
2．探究寻求解决问题的思路和方法。
教具学具课件、微课教学环节教学过程反思一、创设情境、提出问题二、探索交流、解决问题做游戏同学们，我们做一个游戏，看看我是第几？教师找两组学生（要15人以上）站成一列，然后报数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15……站好队，睁开眼睛回答问题1．学生回答后，教师让学生挣开眼睛，看看对错。
教师：同学们已经知道谁排在第1位、谁排在第2位，谁排在第10位，谁排在第15位了，那么我们现在看看第10和第15同学之间有几位学生呢？学生数数：1、2、3、4，共有4人。
2．我们看看这幅图画中是什么意思?出示教科书第79页主题图。
三、巩固应用、内化提高学生看图，述说：在一个晴朗的天中，小丽和小宇去参观动物园。
小丽排在第10位，小宇排在第15位。
这里从图画中不能看出有几人，你有什么方法？（1）生独立思考（2）生小组交流（3）汇报展示（1.数一数；2.画一画）1.教科书第79页“做一做”。
让学生模仿例6，说说东东和玲玲之间有几人。
通过“做一做”，使学生经历解决问题的完整过程，进一步明晰解题思路，积累解题经验。
今天你又哪些收获？学生互相说一说。
四、回顾整理、反思提升板书设计解决问题数一数画一画。
解决问题(教案)-一年级上册数学人教版
解决问题（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考，培养解决实际问题的能力。
2. 使学生掌握基本的数学知识，如数的认识、比较、加减等。
3. 培养学生的合作意识，提高沟通交流能力。
二、教学内容1. 数的认识：认识10以内的数字，理解数字的大小、顺序关系。
2. 数的比较：学会比较两个数的大小，掌握比较符号（＞、＜、＝）。
3. 加减运算：掌握10以内的加法和减法运算，理解加减法的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数的认识、比较和加减运算。
2. 教学难点：理解加减法的意义，解决实际问题。
四、教学方法1. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中学习数学。
2. 操作教学法：引导学生动手操作，培养实践能力。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过故事、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解数的认识、比较和加减运算的知识点。
3. 实践操作：让学生动手操作，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论，解决实际问题，培养学生的合作能力。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予表扬和鼓励。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的数学问题，与家长分享解决方法。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成情况，了解学生的学习进度。
3. 解决问题能力：评价学生在实际情境中解决问题的能力。
八、教学反思1. 教师要关注学生的学习需求，调整教学方法和进度。
2. 创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 加强课堂管理，确保教学秩序。
九、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教。
2. 加强家校合作，共同关注学生的成长。
3. 注重培养学生的动手能力和合作意识。
通过本节课的教学，使学生掌握基本的数学知识，培养学生的解决问题能力，为今后的学习打下坚实基础。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一章节主要让学生学会用基本的数学方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将掌握解决问题的基本步骤，学会用加减法解决简单的应用题。
教材内容主要包括：理解问题的意义，找出问题中的已知量和未知量，选择合适的解决问题的方法，列出算式并求解，最后检验答案的合理性。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学应用题，对于问题的理解、已知量和未知量的找寻以及算式的列出可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步掌握解决问题的方法。
同时，学生对于新知识有较强的好奇心，教师应充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生理解问题的意义，能够找出问题中的已知量和未知量。
2.让学生掌握用加减法解决简单应用题的方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4.让学生体验到数学在生活中的应用，激发学习兴趣。
四. 教学重难点1.重难点：解决问题的基本步骤，已知量和未知量的找寻，算式的列出。
2.难点：对于复杂问题的理解，答案的检验。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数学的应用。
2.采用引导发现法，引导学生自己发现问题、解决问题。
3.采用互动教学法，让学生在小组合作中交流、探讨，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片，用于展示问题。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备答案和检验方法，用于课后检验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示生活情境，引导学生发现并提出问题。
例如，展示一幅水果图片，让学生提出“一共有多少个苹果？”的问题。
2.呈现（10分钟）让学生尝试解决问题，指导学生找出已知量和未知量，选择合适的解决问题的方法。
引导学生用加减法列出算式，并求解。
3.操练（10分钟）让学生分组练习，解决一些类似的简单问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些有一定难度的问题。
人教版数学一年级上册第六单元 第4课时 解决问题 教学设计
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题教学设计一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元第4课时主要让学生通过实际问题，运用加减法解决生活中的问题。
本节课的内容包括两部分：一是通过图片和实际情境，让学生理解加减法的意义；二是引导学生运用加减法解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了20以内的加减法，但对实际问题的解决能力还不够强。
在本节课中，学生需要通过实际问题，进一步理解加减法的意义，并能够灵活运用加减法解决生活中的问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养解决问题的能力和数学思维。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实际情境，让学生理解加减法的意义。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中掌握加减法。
3.交流讨论法：引导学生相互交流，共同解决问题，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：图片、实物、游戏道具等。
2.教学课件：制作课件，展示实际情境和游戏环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或实物，引导学生观察并发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅水果图片，让学生数一数有多少个水果，然后提问：“如果再给你一个水果，一共有多少个？”引导学生思考加法的意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示实际情境，让学生观察并发现问题。
例如，展示一幅公园场景，让学生观察图中有什么，然后提问：“如果有小朋友加入，一共有多少人？”引导学生思考加减法的意义。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，通过实际操作解决问题。
第六单元《解决问题》(教案)-一年级上册数学人教版
第六单元《解决问题》教案一、教学目标：1. 让学生掌握解决简单实际问题的方法，能根据加法或减法的意义列出算式，并能正确计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的习惯，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：本单元主要包括以下内容：1. 认识加法和减法，理解加法和减法的意义。
2. 学会根据加法或减法的意义列出算式，并能正确计算。
3. 能够解决简单的实际问题，如计算物品的总数、计算物品的剩余数量等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解加法和减法的意义，能够根据加法或减法的意义列出算式，并能正确计算。
2. 教学难点：解决简单的实际问题，能够将实际问题转化为数学问题，并进行正确的计算。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 教学卡片或实物。
3. 学生用书、练习本。
五、教学过程：1. 导入：通过图片或实物，引导学生观察，发现物品的数量变化，引出加法和减法的概念。
2. 讲解：讲解加法和减法的意义，通过实例让学生理解加法和减法的含义。
3. 练习：让学生根据加法或减法的意义列出算式，并进行计算。
可以通过教学卡片或实物进行练习。
4. 应用：给出一些简单的实际问题，让学生将实际问题转化为数学问题，并进行计算。
如计算物品的总数、计算物品的剩余数量等。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调加法和减法的意义，以及解决实际问题的方法。
六、课后作业：1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长可以与孩子一起进行实际问题的解决，如计算家庭中的物品数量等。
七、教学反思：本节课通过图片或实物引导学生观察，发现物品的数量变化，引出加法和减法的概念。
通过讲解和练习，让学生理解加法和减法的意义，并能根据加法或减法的意义列出算式，并进行计算。
最后，通过解决实际问题，让学生将实际问题转化为数学问题，并进行计算。
整节课的教学过程流畅，学生的参与度高，能够达到预期的教学目标。
6.4 解决问题(教案)- 一年级上册数学 人教版
6.4 解决问题（教案）- 一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生通过解决具体问题，巩固和运用所学数学知识，提高解决问题的能力。
2. 培养学生观察、分析、思考和解决问题的能力，发展学生的数学思维。
3. 引导学生运用数学语言表达解决问题的过程和结果，提高学生的数学表达能力。
教学内容：1. 通过解决具体问题，巩固和运用一年级上册数学所学知识，如：认识数字、数的顺序、分类、比较大小、简单的加减法等。
2. 引导学生运用观察、分析、思考和解决问题的方法，解决生活中的数学问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些生活中的数学问题，引导学生观察、思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对问题的看法和解决方法，教师给予肯定和鼓励。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过具体的例子，引导学生认识解决问题的方法和步骤，如：观察问题、分析问题、思考解决方法、验证结果等。
2. 学生跟随教师的引导，进行实际操作，体验解决问题的过程。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师设计一些与一年级上册数学相关的实际问题，让学生独立解决。
2. 学生在解决问题的过程中，可以运用所学知识，观察、分析、思考和验证结果。
3. 教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
四、小组讨论（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论和解决。
2. 学生在小组内分享自己的解决方法，讨论最优解法。
3. 每个小组派代表分享讨论结果，其他学生给予评价和建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾解决问题的过程和方法，总结解决问题的技巧和经验。
2. 学生分享自己在解决问题中的收获和困惑，教师给予解答和指导。
3. 教师强调解决问题的方法和步骤，鼓励学生在日常生活中运用数学知识解决问题。
教学评价：1. 观察学生在解决问题过程中的表现，评估学生的观察能力、分析能力、思考能力和解决问题的能力。
2. 评价学生在小组讨论中的参与度和合作能力，观察学生的交流能力和团队合作能力。
人教版数学一年级上册(2012年新编)第六单元 第4课时 解决问题 (教学设计)
人教版数学一年级上册（2012年新编）第六单元第4课时解决问题（教学设计）一、教学目标1.知识目标：学生能够运用简单的加法和减法解决问题。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解并掌握解决问题的基本方法。
2.教学难点：学生能够根据题目中的描述理解问题并找出解决问题的关键。
三、教学准备1.教师准备：课件、教材、问题卡片、奖励小礼品等。
2.学生准备：课前预习并准备参与课堂活动。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过简短的引言引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的学习目标。
第二步：示例演示（10分钟）教师以一个具体的问题为例，结合课本内容，向学生展示解决问题的步骤和方法，引导学生理解问题并找出解决问题的关键。
第三步：小组合作（15分钟）将学生分成小组，每组发放一些问题卡片，要求学生合作解决问题，鼓励学生讨论交流，帮助彼此理解问题，合作完成解题过程。
第四步：讲解总结（10分钟）教师根据学生的表现，对解题过程中的关键点进行总结和讲解，指导学生归纳总结解决问题的基本方法，帮助学生巩固知识。
第五步：练习巩固（10分钟）教师设计几道类似的问题，让学生个别完成并相互交流讨论，巩固学习成果，帮助学生更好地掌握解决问题的技巧。
第六步：作业布置（5分钟）教师布置相关练习作业，要求学生认真完成，并督促学生及时复习巩固本节课内容。
五、教学反思本节课设计紧扣教学内容和学生实际，通过导入、示例演示、小组合作、讲解总结、练习巩固等环节，引导学生理解并掌握解决问题的方法，促进学生的主动学习和合作交流，达到了预期的教学效果。
以上为本节课的教学设计，希朥能对教师在备课和教学过程中起到一定的参考作用。
人教版一年级上册数学《解决问题》精品课教案
人教版一年级上册数学《解决问题》精品课教案一. 教材分析《人教版一年级上册数学解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和技巧。
通过本节课的学习，学生能够理解加减法的意义，并能运用加减法解决一些简单的实际问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于加减法概念的理解和运用还不够熟练。
他们在解决问题的过程中，需要教师的引导和启发。
此外，学生的思维方式各有不同，有些学生可能更善于用直观的方式理解问题，而有些学生可能更善于用逻辑推理的方式解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，并能运用加减法解决一些简单的实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.掌握加减法的意义和运用。
2.解决实际问题时的逻辑推理能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数学的意义和运用。
2.采用启发式教学法，引导学生主动思考和解决问题。
3.采用合作学习法，让学生在小组合作中共同解决问题，培养团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片和问题，用于导入和呈现。
2.准备练习题，用于操练和巩固。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境图片，引入本节课的主题。
例如，展示一幅图，图中有3个小朋友在分苹果，让学生观察并说出图中的数学信息。
2.呈现（10分钟）呈现一个简单的问题，如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”让学生尝试解决，并解释解决过程。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，解决一些类似的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些有一定难度的题目，让学生独立解决。
教师选取部分学生的解答进行讲解和分析。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些综合性更强的问题，如：“小明有5个苹果，小红有6个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生运用加减法解决实际问题。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
一、教学目标
1.认识解决问题在日常生活中的重要性。
2.学习运用简单的数学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备
1.教师准备课件和教材。
2.学生准备练习本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入
教师通过提出问题引起学生兴趣，如：请同学们说一说，今天早上你们做了些
什么有趣的事情？
2. 提出问题
教师通过展示图片或实物提出一个简单的生活问题：小红有3个苹果，小明有
2个苹果，他们一共有多少个苹果？请同学们讨论一下。
3. 学习解决问题的方法
教师引导学生用加法解决这个问题，让学生逐步明白如何进行简单的数学运算。
4. 实践应用
让学生自己设计一个生活问题，并分组讨论解决方法，然后展示给全班同学，
让其他同学提出意见和建议。
5. 总结反思
通过学生展示和讨论，教师引导学生总结解决问题的方法和体会，强调解决问
题的重要性。
四、教学延伸
在日常生活中，教师可以引导学生观察并解决各种实际生活中的问题，如购物
时做简单的加减法运算，或者算出一天中玩耍的时间等等，让学生在实际中应用所学的数学知识。
五、小结
通过本节课的学习，学生学会了用简单的数学知识解决生活中的问题，培养了逻辑思维和解决问题的能力。
在以后的学习和生活中，希望学生能够继续努力，不断提高解决问题的能力。
以上是人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案的教学内容，希望对您有所帮助。
人教新课标一年级上册数学教案(表格式)：6.4 解决问题
教学难点
解决问题方法的多样性和优化策略。
主要环节
学、议、测
主要学法
自主学习
环节
教学过程
导
（2分钟）
出示小动物图。
从左数，小兔子排第几？
学
（9分钟）
（一）观察主题图
1.认真观察情境图，看一看你发现了什么?
让学生读懂图，指名说出图上的信息。
小丽说：“我排第10”，小宇说：“我排第15”。
师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确：数数的时候不能数错，不能数10和15两个数,只数10和15中间的两个数
强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出：因为10和15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数10和15。
4．突出讲解用列算式解决的方法
师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。学生找出原因得出：15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。
（一）小组汇报操作过程和结果。
生可能汇报：小丽和小宇之间有4个△，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。
（师在黑板上示范板书方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆）
师：大家同意吗？还有别的方法来解决这个问题吗？
学生可能汇报：还可以直接数数，11，12，13，14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）
(板书方法一：11 12 13 14）
3、练习十八第5-6题
梳理提升：通过这节课的学习你有什么收获？
板书设计
解决问题排队
方法一：△△△△△△△△△○△△△△☆
方法二：⑩11 12 13 14⑮
一年级上册数学教案 - 解决问题(一) 人教版
一年级上册数学教案 - 解决问题（一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握整数的认识，理解数的大小、数序和数的组成。
（2）使学生掌握基本的加法和减法运算，能正确计算10以内的加减法。
（3）培养学生运用数学语言描述问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等教学活动，让学生感受数学与生活的密切联系。
（2）引导学生运用数一数、比一比、画一画等方法，培养解决问题的策略。
（3）培养学生合作学习的能力，提高学生的口头表达能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。
（2）培养学生良好的学习习惯，使学生养成认真、细心、勤奋的学习态度。
（3）培养学生热爱集体、团结互助的精神。
二、教学内容1. 整数的认识：通过数一数、比一比、画一画等活动，让学生感受整数的意义，理解数的大小、数序和数的组成。
2. 10以内加减法：通过实际操作，让学生掌握10以内加减法的计算方法，能正确计算10以内的加减法。
3. 解决问题：引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生运用数学语言描述问题、分析问题和解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）整数的认识：数的大小、数序和数的组成。
（2）10以内加减法：计算方法和运算规律。
（3）解决问题：运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：（1）整数的认识：理解数的组成。
（2）10以内加减法：熟练掌握计算方法，理解运算规律。
（3）解决问题：运用数学语言描述问题、分析问题和解决问题。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2. 直观演示法：通过实物、模型等直观教具，帮助学生理解数学知识。
3. 操作练习法：通过实际操作，让学生在实践中掌握数学技能。
4. 小组合作法：引导学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过数一数、比一比、画一画等活动，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
人教版数学一年级上册《第六单元第4课时解决问题》教学设计
人教版数学一年级上册《第六单元第4课时解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元第4课时主要让学生学会用加减法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将能够理解加减法的含义，能够应用加减法解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了加减法的概念，但还不能熟练运用加减法解决实际问题。
因此，在教学中，教师需要通过生动有趣的活动，引导学生理解和掌握加减法的应用，提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解加减法的含义，能够应用加减法解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.加减法的实际应用。
2.解决问题的方法和策略。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动有趣的故事，引导学生理解和掌握加减法的应用。
2.采用分组合作学习法，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养他们的团队协作能力。
3.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、教学故事、实物等。
2.准备教学场地，保证教学活动的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：小猫捡气球的故事，小猫捡到了3个气球，又捡到了2个气球，一共有几个气球？2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用加减法解决。
例如：妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有几个苹果？3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决呈现的问题。
教师巡回指导，帮助学生理解加减法的含义，并引导他们用加减法解决问题。
4.巩固（10分钟）让学生进行一些类似的练习，巩固他们对加减法的理解和应用。
例如：小狗有4条腿，小猫有4条腿，一共有几条腿？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些更复杂的问题，培养他们的解决问题能力。
例如：妈妈买了5个苹果，爸爸又买了7个苹果，一共有几个苹果？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固他们的学习成果。
6.4《解决问题》(教案)-2023-2024学年数学一年级上册-人教版
6.4《解决问题》（教案） 20232024学年数学一年级上册人教版在今天的数学课上，我们将学习《解决问题》这一节的内容，这是人教版20232024学年数学一年级上册的第六章第四节。
一、教学内容我们将会使用教材第37页到第40页的内容，这部分主要介绍了解决问题的基本方法和步骤。
我们将通过一些实例来学习如何阅读题目，分析问题，并找到解决问题的方法。
二、教学目标通过这节课，我希望学生们能够掌握解决问题的基本步骤，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过简单的计算找到答案。
三、教学难点与重点难点在于让学生理解问题的实质，将问题转化为数学表达式，并选择合适的算法进行计算。
重点则是让学生掌握解决问题的步骤和算法。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备和投影仪，以及学生们常用的彩色笔和练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会通过一个生活中的实际问题来引入本节课的内容。
例如，小明有10个苹果，他每天吃2个，问小明可以吃几天？2. 例题讲解：我将带领学生们一起分析这个问题，如何将问题转化为数学表达式，并选择合适的算法进行计算。
3. 随堂练习：我会给出几个类似的问题，让学生们独立解决，然后我们一起讨论他们的解题方法。
4. 作业布置：我会布置一些相关的练习题目，让学生们课后进行巩固。
六、板书设计板书上将会清晰地列出解决问题的步骤，以及每一步的数学表达式。
七、作业设计作业题目：小明有15个橙子，他每天吃3个，问小明可以吃几天？答案：小明可以吃5天。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了解决问题的方法。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们能够更深入地理解这个问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我认为需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握《解决问题》这一节的内容至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了小明吃苹果的例子。
这个例子简单易懂，与学生们的生活紧密相连，能够激发他们的兴趣，并引发他们的思考。
新人教版一年级数学上册教案：第6单元 第4课时 解决问题
第4课时解决问题课时内容教材第79页的内容及相关习题。
课时目标1.学会画示意图，会用数数的方法解决现实生活中简单的“之间有几人”（第几和第几之间有几个）的问题。
2.经历解决问题的过程，通过学生独立思考、小组合作交流等学习方式，体验解决问题方法的多样性。
3.在学习过程中，让学生体验获得成功的乐趣。
重点难点重点：掌握用“数数”解决实际问题的方法。
难点：灵活运用自己能理解的方法解决问题。
一、创设情境，导入新课师：同学们，平时我们在放学、乘坐公共汽车时都要排队，要遵守规则。
那么，生活中还有什么需要排队呢？【学情预设】买电影票、做操等。
师：同学们说得很对，排队不仅是一种规则，而且，在排队中也有许多的数学问题。
今天，我们就来共同解决排队中的数学问题。
（板书课题：解决问题）设计意图：通过生活中排队的场景，激发兴趣，导入新课。
二、自主探索，互动授新1.解决“之间有几人”的问题。
师：同学们在动物园中排着队观看大熊猫，从图中你能获得哪些数学信息？（课件出示）【学情预设】小丽排在第 10，小宇排在第 15。
教师根据学生的回答板书。
师：我们需要解决的问题是什么呢？【学情预设】要解决的问题是小丽和小宇之间有几人。
师：哪位同学能把题目的信息完整地说出来？【学情预设】小丽排在第 10，小宇排在第 15。
小丽和小宇之间有几人？师：“之间”是什么意思？【学情预设】就是小丽和小宇中间有多少人。
师：小丽和小宇中间有多少人包括小丽吗？包括小宇吗？【学情预设】求小丽和小宇之间有多少人，不包括小丽，也不包括小宇。
师：我们怎么解决这个问题呢？小组讨论一下，关键是让大家一眼就能看明白你是怎么想的。
【学情预设】预设1：写数或数一数的方法。
有的学生从 1 写到 15，再找出 10 和 15 之间有 11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有 4 人；有的学生从 10 写到 15，再找出 10 和 15 之间有 11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有 4 人。
人教版一年级数学上册六_4《解决问题》导学案设计
导学案设计
你想怎么解决，用自己的
教师根据学生的汇报进行总结，板
种解答就是不包括小丽和小宇。
(2)小组8名同学站成一排，
最前面和最后面两名同学
举起右手，请这两名同学之
间的同学出列。
(3)小组展示、汇报。
生1：小丽的前面有9人。
生2：小丽前面的9人加上
小丽就是10人。
生3：小宇的前面有14人。
2．小组内交流解题策略，
展示、汇报解答的方法。
数(数数)：11121314
画(画示意图)：
△△△△△△△△△
☆△△△△☆
摆(摆一摆)：10○○○○15
看(看直尺)：
在直尺上找到10和15，在
它们中间有11、12、13、14
这4个数。
3．比较后明确：画示意图、
数数的方法比较好。
面有
3
从左边数，小马排
第
小马和小牛之间有
(
解决问题
数(数数)：11121314
画(画示意图)：△△△△△△△△△☆△△△△☆摆(摆一摆)：10○○○○15
看(看直尺)：
口答：小丽和小宇之间有4人。
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题(说课稿)
人教版数学一年级上册第六单元第4课时解决问题（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，主要解决实际问题。
通过这一课时，学生将对解决问题的方法有更深入的理解，并能运用所学的知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的实例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数、识数的能力，对简单加减法也有了一定的了解。
但在解决实际问题时，部分学生可能会对问题分析、信息整理等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解加减法的实际意义，运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等环节，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对实际问题进行分析，找出关键信息，确定解决方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；引导学生发现问题的规律，培养他们的思维能力；鼓励学生合作交流，分享解决问题的方法，提高他们的沟通能力。
六. 说教学过程1.情境导入：教师通过展示图片或故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立观察图片或故事，找出关键信息，尝试解决问题。
3.小组讨论：学生合作交流，分享解决问题的方法，互相学习，共同提高。
4.教师引导：教师引导学生总结解决问题的关键步骤，明确解决方法。
5.实践操作：学生动手操作，实际解决问题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师带领学生总结本节课的学习内容，强化解决问题的方法。
7.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
第六单元 第4课时 解决问题 (教学设计)一年级数学上册 人教版
第六单元第4课时用数学解决实际问题教学设计教学流程情境导入【设计意图：】通过按要求数数，主要是考察学生对20以内数的认识、数序掌握的是否熟练。
迁移到今天的新授内容中来。
同时，也是做铺垫。
复习1~20的数数，主要让学生更加熟练掌握20以内数的顺序与排列，为今天的教学做铺垫。
学习任务一：探究求两个数之间有几个数的方法【设计意图：】安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。
同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
1.提示：课件出示例6图片，请仔细观察图片和提出什么数学的问题？一、学生跟学，教师指导小组内先讨论，你从图中发现哪些数学信息，以及解决问题的思路，一会汇报。
二、学生发言，教师总结1.预设1：我发现的数学信息是，小丽排在第10，小宇排在第15.2.预设2：提出的数学问题是，小丽前面有几人？3.预设3：提出的问题是小丽和小宇之间还有几人？4.提示：你是如何解决这两个问题的？5.预设1：求小丽前面的人就是不包括小丽。
10人中减去小丽就是她前面的人即10-1=9（人）6.预设2：求小丽和小宇之间有几人，弄清楚什么是“之间”。
7.预设3：“之间”就是既不包括小丽，也不包括小宇。
8.预设4：我用数一数的方法从小丽后面第一个开始数道小宇为止即11、12、13、14，共4人。
9.预设5：我用画一画的方法找到小丽和小宇地位置，中间地就是它们之间的人，中间有4个圆点，表示4人。
10.预设64个圆点，表示4人。
11.预设7：我还可以列式计算即用15减去10就是小丽和她前面的人，再减1就是减去小宇本人，剩下的就是他们之间的人即15-10-1=4(人)。
12.提示：你们的方法真多，值得表扬！13.总结：求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法，还可以用计算法。
学习任务二：运用分析法解决排队问题【设计意图：】安排运用分析法解决问题的教学，是在前一个例题的基础上更进一步加大教学难度。
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预设：小丽和小宇之间有几人？
理解“之间”，是什么意思？就是他们中间的人数。
你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
（二）动手操作，合作交流
1.独立操作：以小组为单位，“○”代表小丽，“☆”代表小宇，其他同学用“△”表示，动手排一排。
2．小组交流：怎么排的？
议
（9分钟）
（一）小组汇报操作过程和结果。
生可能汇报：小丽和小宇之间有4个△，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。
（师在黑板上示范板书方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆）
师：大家同意吗？还有别的方法来解决这个问题吗？
学生可能汇报：还可以直接数数，11，12，13，14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）
(板书方法一：11 12 13 14）
（二）游戏活动
请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。再说出这两名同学之间有几人。
测
（20分钟）
1.做一做（出示教材79页情景图）
2.拓展题（课件出示拓展题）
①小明早晨排队等校车，他前面有14人，后面有3人，一共有多少人在排队？
②10只小动物排成一行，小兔左边有3只小动物，小兔右边有几只小动物？
“学、议、测”约定助学课堂教学设计
累计教案数________
备课日期
月日
授课日期
月日
月日
月日
课题
排队中的数学问题
教学内容
课本第79页内容
教学目标
1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
3、通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学重点
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点
解决问题方法的多样性和优化策略。
主要环节
学、议、测
主要学法
自主学习
环节
教学过程
导
（2分钟）
出示小动物图。
从左数，小兔子排第几？
学
（9分钟）
（一）观察主题图
1.认真观察情境图，看一看你发现了什么?
让学生读懂图，指名说出图上的信息。
小丽说：“我排第10”，小宇说：“我排第15”。
(板书方法三：15-10-1=4（个）
师进一步提问：15为什么减掉10，还减1？
（板书口答：小丽和小宇之间有4个）。
引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。
师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确：数数的时候不能数错，不能数10和15两个数,只数10和15中间的两个数
强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出：因为10和15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数10和15。
4．突出讲解用列算式解决的方法
师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。学生找出原因得出：15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。
3、练习十八第5-6题
梳理提升：通过这节课的学习你有什么收获？
板书设计
解决问题排队
方法一：△△△△△△△△△○△△△△☆
方法二：⑩11 12 13 14⑮
作业布置
想一想每天放学时你排在队伍的哪个位置，你与好朋友之间有几人。
教学反思