数据结构课程设计最终设计.doc
数据结构的课程设计
数据结构的课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解数据结构的基本概念,掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。
2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法,并能运用到实际问题的解决中。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理,了解其时间复杂度和空间复杂度。
技能目标:1. 能够运用所学数据结构知识,解决实际问题,提高编程能力。
2. 能够运用排序和查找算法,优化程序性能,提高解决问题的效率。
3. 能够运用数据结构知识,分析并解决复杂问题,培养逻辑思维能力和创新意识。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构学科的兴趣,激发学习热情,形成主动探索和积极进取的学习态度。
2. 增强学生的团队协作意识,培养合作解决问题的能力,提高沟通表达能力。
3. 培养学生的抽象思维能力,使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性,激发对计算机科学的热爱。
本课程针对高中年级学生,结合学科特点和教学要求,注重理论与实践相结合,培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
通过本课程的学习,使学生能够掌握数据结构的基本知识,提高解决实际问题的能力,同时培养良好的学习态度和价值观。
在教学过程中,将目标分解为具体的学习成果,以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的概念、作用和分类,重点讲解线性结构(线性表、栈、队列)和非线性结构(树、图)的特点。
2. 线性表:讲解线性表的顺序存储和链式存储结构,以及相关操作(插入、删除、查找等)。
3. 栈和队列:介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。
4. 树和二叉树:讲解树的定义、性质、存储结构,二叉树的遍历算法及线索二叉树。
5. 图:介绍图的定义、存储结构(邻接矩阵和邻接表)、图的遍历算法(深度优先搜索和广度优先搜索)。
6. 排序算法:讲解常见排序算法(冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等)的原理、实现及性能分析。
7. 查找算法:介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。
高职计算机专业《数据结构》课程教学设计
高职计算机专业《数据结构》课程教学设计【摘要】本文主要介绍了高职计算机专业《数据结构》课程的教学设计。
在引言部分中,背景介绍了数据结构在计算机领域的重要性,教学目标明确了学生需要掌握的知识和能力。
在详细介绍了课程内容安排、教学方法选择、教学资源支持、课程评价方式以及教学效果分析。
在总结了教学过程中的反思和教学效果的评估,展望了未来对课程教学的进一步优化和改进。
通过本文的介绍,读者可以更加全面地了解高职计算机专业《数据结构》课程的教学设计和实施,为提高教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
【关键词】数据结构、高职计算机专业、课程设计、教学目标、课程内容安排、教学方法、教学资源、课程评价、教学效果、总结反思、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍数据结构是计算机科学与技术专业中非常重要的一门课程。
随着信息技术的飞速发展,数据结构的学习和应用变得愈发重要。
在当今社会,数据已经成为无法或缺的资源之一,对数据的处理和管理要求越来越高,而数据结构作为数据的存储、组织和管理方式的基础,因此越来越受到重视。
传统的数据结构课程主要包括线性表、树、图等基本数据结构的基本概念和操作,以及相关的算法设计和分析等内容。
通过学习数据结构,学生可以更好地理解数据的存储和组织方式,提高编程能力和解决问题的能力。
在高职计算机专业中,《数据结构》课程的教学具有重要意义。
通过本课程的学习,可以培养学生对数据结构的理解和运用能力,提高其分析和解决问题的能力,为其日后从事计算机相关工作打下扎实的基础。
高职计算机专业的《数据结构》课程教学设计应该紧跟时代发展的步伐,注重学生的实际需求和能力培养,为他们的学习和发展提供有力支持。
1.2 教学目标明确教学目标明确是《数据结构》课程设计的重要组成部分,通过对教学目标的明确制定,可以帮助教师和学生更好地理解课程的重点和方向,从而提高教学效果。
在设计高职计算机专业《数据结构》课程时,我们需要明确以下教学目标:1. 理解数据结构的基本概念和原理,包括各种数据结构的定义、特点、操作和应用场景。
数据结构期末课程设计
数据结构期末课程设计一、引言数据结构是计算机科学中的重要基础课程,它研究数据的组织、存储和管理方式,以及数据之间的关系和操作。
数据结构的课程设计是对学生在课程学习过程中所掌握的知识和技能的综合应用,旨在提高学生的问题解决能力和编程能力。
本次课程设计要求学生设计一个基于数据结构的应用程序,通过对问题的分析和设计,运用数据结构的知识和算法,实现对数据的高效管理和操作。
二、设计目标本次课程设计的目标是设计一个学生信息管理系统,实现对学生信息的录入、查询、修改和删除等功能。
具体设计要求如下:1. 学生信息包括学号、姓名、性别、年龄、专业等基本信息;2. 学生信息可以通过键盘输入或者从文件中读取;3. 支持按学号、姓名、专业等关键字进行查询;4. 支持对学生信息的修改和删除;5. 支持将学生信息保存到文件中。
三、设计思路为了实现上述设计目标,可以采用以下的设计思路:1. 设计一个学生类,包含学号、姓名、性别、年龄、专业等属性;2. 使用链表或者数组等数据结构来存储学生信息,每一个节点或者元素表示一个学生对象;3. 设计一个菜单界面,通过用户输入选择不同的功能;4. 根据用户的选择,调用相应的函数实现对学生信息的录入、查询、修改和删除等操作;5. 将学生信息保存到文件中,可以使用文件读写操作实现。
四、详细设计1. 学生类的设计学生类包含以下属性:- 学号(字符串类型)- 姓名(字符串类型)- 性别(字符串类型)- 年龄(整数类型)- 专业(字符串类型)2. 数据结构的选择可以使用链表来存储学生信息。
链表的每一个节点包含一个学生对象和指向下一个节点的指针。
3. 菜单界面的设计设计一个菜单界面,显示以下选项:- 1. 录入学生信息- 2. 查询学生信息- 3. 修改学生信息- 4. 删除学生信息- 5. 保存学生信息到文件- 6. 退出程序4. 功能函数的设计- 录入学生信息函数:根据用户输入,创建一个学生对象,将其插入到链表中。
《数据结构》课程整体教学设计
《数据结构》课程整体教学设计数据结构课程整体教学设计一、引言数据结构是计算机科学中的一门重要课程,它是计算机程序设计的基础。
本文旨在设计一套整体教学方案,以帮助学生全面理解数据结构的概念、原理和应用,并培养学生的问题分析和解决能力。
二、教学目标1. 理解数据结构的基本概念,如数组、链表、栈、队列、树、图等。
2. 掌握各种数据结构的实现方式,包括顺序存储和链式存储。
3. 熟悉数据结构的基本操作,如插入、删除、查找、排序等。
4. 理解算法与数据结构之间的关系,能够灵活地选择适合的数据结构解决实际问题。
5. 培养学生的团队协作和沟通能力,通过小组项目实践提升实际应用能力。
三、教学内容及安排1. 基础知识教学(2周)a) 介绍数据结构的定义、分类和基本概念。
b) 详细讲解数组、链表、栈和队列的基本原理和实现方法。
c) 引导学生通过编程实践掌握基础数据结构的使用。
2. 高级数据结构教学(3周)a) 介绍树、图等高级数据结构的定义和应用场景。
b) 分析树、图的特点和基本操作,包括遍历、搜索和最短路径等算法。
c) 引导学生通过实例理解和实现高级数据结构及其相关算法。
3. 算法与数据结构的关系(1周)a) 介绍算法的基础概念,如时间复杂度和空间复杂度。
b) 分析常用算法与数据结构之间的关系,如排序算法与数组、查找算法与树等。
c) 培养学生运用不同数据结构解决实际问题的能力。
4. 小组项目实践(4周)a) 学生自行组成小组,选定一个实际问题进行分析和解决方案设计。
b) 引导学生选择合适的数据结构和算法,实现项目需求。
c) 指导学生撰写项目报告,总结项目经验和收获。
四、教学方法与策略1. 合理运用多媒体技术,辅助教学内容的讲解和演示。
2. 结合示例和实践,引导学生进行课堂互动和编程实践。
3. 组织小组合作学习,促进学生的团队协作和沟通能力。
4. 鼓励学生积极参与讨论和提问,激发学习兴趣和思考能力。
5. 提供适当的学习资源和参考资料,帮助学生进行自主学习。
数据结构课程设计模板(DOC)
数据结构与算法课程设计报告题目:学院:专业班级:学生姓名:指导教师:2016 年06 月2 9日目录一、课程设计目的 (3)二、课程设计步骤 (3)三、课程设计内容 (5)四、课程设计报告...................................................................... 错误!未定义书签。
五、提交材料 (6)六、考核方式与评分标准 (7)七、参考文献 (9)附录1 齐齐哈尔大学软件工程系课程设计说明书(报告)撰写规范 (10)一、课程设计目的及要求《数据结构与算法分析》课程设计培养计算机专业的学生的算法程序设计能力。
通过上机实验,可以培养学生程序设计的方法和技巧,提高学生编制清晰、合理、可读性好的系统程序的能力,加深对数据结构课程和算法的理解。
使学生更好地掌握数据结构的基本概念、基本原理、及基本算法,具有分析算法、设计算法、构造和开发较复杂算法的基本能力。
要求学生能综合运用《数据结构与算法分析》的相关知识,培养学生上机解决一些与实际应用结合紧密的、规模较大的问题的能力,通过分析、设计、编码、调试等各环节的训练,使学生深刻理解、牢固掌握数据结构和算法设计技术,掌握分析实际问题的能力并提高C语言编程技巧,培养良好的编程风格。
课程设计要求独立完成,题目自选(参考题目见三,也可自拟),但需要老师确认(6月16日前定题),一人一题,要求程序有能采用交互式工作方式的界面进行功能的选择,只能用文件存储数据和处理数据不能使用数据库。
要求在教学周的第18周前完成。
二、课程设计步骤随着计算机性能的提高,它所面临的软件开发的复杂度也日趋增加。
然而,编制一个10000行的程序的难度绝不仅仅是一个5000行的程序的两倍,因此软件开发需要系统的方法。
一种常用的软件开发方法,是将软件开发过程分为分析、设计、实现和维护四个阶段。
虽然数据结构课程中的课程设计的复杂度远不如(从实际问题中提出来的)一个“真正的”软件,但为了培养一个软件工作者所应具备的科学工作的方法和作风,完成课程设计的应有如下的5个步骤:1.问题分析和任务定义通常,课程设计题目的陈述比较简洁,或者说是有模棱两可的含义。
数据结构课程设计计划
信息工程学院14级计科、软件工程专业数据结构课程设计计划设计名称《数据结构》课程设计专业、班级计科1401-1403,软件1401-1402 课程性质必修设计周数1周课程学期学时数64学时学期学分4分指导教师签字系主任审核签字一.课程设计的目的通过课程设计的综合训练,旨在帮助学生进一步系统的掌握数据结构这门课的主要内容,并进一步培养学生分析问题和解决问题的能力,主要体现在能够让学生针对实际问题有效地组织数据,选择合适的数据结构,并进行正确和高效的算法设计,并用程序实现算法。
该课的课程设计是一个良好的程序设计技能训练的过程使学生能够:1.了解并掌握数据结构与算法的设计方法,具备初步的独立分析和设计能力;2.初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能;3.提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力;4.训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发,培养软件工程专业学生所应具备的科学的工作方法和作风。
二.课程设计安排三.课程设计内容1.设计题目题目1:运动会分数统计【问题描述】参加运动会有n个学校,学校编号为1……n。
比赛分成m个男子项目,和w个女子项目。
项目编号为男子1……m,女子m+1……m+w。
不同的项目取前五名或前三名积分;取前五名的积分分别为:7、5、3、2、1,前三名的积分分别为:5、3、2;哪些取前五名或前三名由学生自己设定。
(m<=20,n<=20)。
【基本要求】(1) 可以输入各个项目的前三名或前五名的成绩;(2) 能统计各学校总分;(3) 可以按学校编号或名称、学校总分、男女团体总分排序输出;(4) 可以按学校编号查询学校某个项目的情况;可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校;(5) 学生自己根据系统功能要求自己设计存储结构,但是要求运动会的相关数据要存储在数据文件中并能随时查询;(6) 输入数据形式和范围:可以输入学校的名称,运动项目的名称;(7) 使用汉字显示。
数据结构课程设计
安徽大学计算机科学与技术学院网络工程《数据结构》课程设计报告课程名称:《数据结构》课程设计课程设计题目:38.病人看病模拟程序姓名:院系:计算机科学与技术学院专业:年级:学号:指导教师:20_10__年__9_月__27_日安徽大学计算机科学与技术学院网络工程专业数据结构课程设计结果评定目录1 课程设计的目的 (1)2 需求分析 (1)3 课程设计报告内容 (2)3.1 概要设计 (2)3.2 详细设计 (2)3.3 函数调用关系图 (4)3.4 程序清单 (5)3.5 运行结果 (5)4 总结 (7)参考文献 (7)附录 (8)38.病人看病模拟程序1.课程设计的目的一般来讲,课程设计实验要复杂一些,深度更广并且更加接近实用。
目的是通过课程设计的综合训练,培养我们实际分析问题、编程和动手能力,使我们对数据结构进行更深一层的了解,培养我们对学习数据结构这门课程的兴趣,也为以后的大学毕业设计论文打下了一个初步的基础。
其基本目的有:(1)基本掌握面向过程程序设计的基本思路和方法;(2)达到熟练掌握数据结构的基本知识和技能;(3)能够利用所学的基本知识和技能,解决简单的程序设计问题。
2.需求分析编写一个程序,反映病人到医院看病,排队看医生的情况。
在病人排队过程中,主要重复两件事:(1)病人到达诊室,将病历本交给护士,排到等待队列中候诊。
(2)护士从等待队列中取出下一位病人的病历,该病人进入诊室就诊。
要求模拟病人等待就诊这一过程。
程序采用菜单方式,其选项及功能说明如下:(1)排队——输入排队病人的病历号,加入到病人排队队列中。
(2)就诊——病人排队队列中最前面的病人就诊,并将其从队列中删除。
(3)查看排队——从队首到队尾列出所有的排队病人的病历号。
(4)不再排队,余下顺序就诊——从队首到队尾列出所有的排队病人的病历号,并退出运行。
(5)下班——退出运行。
3.课程设计报告内容3.1概要设计:(1).抽象数据类型图的定义如下:此程序采用队列数据结构,存储结构为单链表,采用此种结构一方面可以减少数据复杂程度,增加系统稳定性;另一方面,利用动态分配内存的方法,便于内存管理,充分利用内存空间。
数据结构课程设计
第一章问题分析与任务定义1 .题目:设计一个一元稀疏多项式的简单计算器。
输入并用带表头结点的单链表存储多项式;以整数序列:n,c1,e1,c2,e2……cn,en的形式输出多项式,其中n是多项式的项数,ci,ei分别为第i项的系数和指数,序列按指数降序排列;实现多项式a、b的相加和相减操作,输出相加、相减后的多项式。
2.问题分析:符号多项式的操作,已经成为标处理的典型应用例子,多项式可由n+1个系数唯一确定,因此在计算机里可以用一个线性表来表示,每一项的指数隐含在其系数序号里,只要在结点的data域里多加一项即可,显然我们可以对该存储采取顺序存储,使得多项式相加的算法定义十分简洁,然而通常的应用里多项式的次数可能很高而且很大,使得顺序存储结构的最大长度很难确定。
这种对内存空间的浪费是应当避免的,因此若只对多项式进行求值等不改变多项式系数和指数的运算则采用类似于顺序表的顺序存储结构即可,否则采用链式存储表示比较好。
1.如何实现这种线性链表表示的多项式的加法呢?根据一元多项式的加减法运算法则:对于两个一元多项式中的所有指数相同的项,对应系数相加减,若其和不为零,则构成和或差多项式中的一项,对于两个一元多项式中的所有指数不同的向分别复抄到和火差多项式里去。
在此,按照数据类型Polynomial中的基本操作的定义,和或差多项式中的结点无需另生成,而应该从两个多项式的链表中摘取,其运算规则如下:假设指针qa和qb分别指向多项式A和B中当前进行比较的某个结点,则比较两个结点中的指数项,有下列三种情况(1)指针qa所指结点的指数值<指针qb所指结点的指数值,则应摘取qa所致结点插入到和差多项式链表中去(2)指针qa所致结点的指数值>指针qb所指结点的指数值,则应摘取指针qb所指结点插入到和差多项式里链表中去(3)指针qa所指结点的指数值=指针qb所指结点的指数值,则将两个结点中的系数相加减,若和差数不为零,则修改qa所指结点的系数值,同时释放qb所直接点;繁殖,从多项式Adequate链表中删除相应结点,并释放指针qa和qb所致结点。
(完整word版)数据结构课程设计(哈夫曼编码)
目录目录 (1)1 课程设计的目的和意义 (3)2 需求分析 (5)3 系统设计 (6)(1)设计思路及方案 (6)(2)模块的设计及介绍 (6)(3)主要模块程序流程图 (9)4 系统实现 (14)(1)主调函数 (14)(2)建立HuffmanTree (14)(3)生成Huffman编码并写入文件 (18)(4)电文译码 (19)5 系统调试 (22)小结 (25)参考文献 (26)附录源程序 (27)1 课程设计的目的和意义在当今信息爆炸时代,如何采用有效的数据压缩技术来节省数据文件的存储空间和计算机网络的传送时间已越来越引起人们的重视。
哈夫曼编码正是一种应用广泛且非常有效的数据压缩技术。
哈夫曼编码的应用很广泛,利用哈夫曼树求得的用于通信的二进制编码称为哈夫曼编码。
树中从根到每个叶子都有一条路径,对路径上的各分支约定:指向左子树的分支表示“0"码,指向右子树的分支表示“1”码,取每条路径上的“0”或“1"的序列作为和各个对应的字符的编码,这就是哈夫曼编码。
通常我们把数据压缩的过程称为编码,解压缩的过程称为解码。
电报通信是传递文字的二进制码形式的字符串。
但在信息传递时,总希望总长度尽可能最短,即采用最短码。
作为软件工程专业的学生,我们应该很好的掌握这门技术。
在课堂上,我们能过学到许多的理论知识,但我们很少有过自己动手实践的机会!课程设计就是为解决这个问题提供了一个平台。
在课程设计过程中,我们每个人选择一个课题,认真研究,根据课堂讲授内容,借助书本,自己动手实践。
这样不但有助于我们消化课堂所讲解的内容,还可以增强我们的独立思考能力和动手能力;通过编写实验代码和调试运行,我们可以逐步积累调试C程序的经验并逐渐培养我们的编程能力、用计算机解决实际问题的能力。
在课程设计过程中,我们不但有自己的独立思考,还借助各种参考文献来帮助我们完成系统。
更为重要的是,我们同学之间加强了交流,在对问题的认识方面可以交换不同的意见.同时,师生之间的互动也随之改善,我们可以通过具体的实例来从老师那学到更多的实用的知识。
数据结构课程设计
《数据结构》课程设计实践指导书一、实践的目的和任务《数据结构》课程设计是计算机科学技术专业集中实践性环节之一,是学习完《数据结构》课程后进行的一次全面的综合练习。
开设本课程设计实践的主要目的就是要达到理论与实际应用相结合,提高学生的动手能力,完成计算机应用能力的培养;主要任务是通过对给定问题的求解,使学生在运用《数据结构》、程序设计以及其它所学课程中的各种基本技术和理论,在建立问题模型、构造求解算法、设计数据结构、编程及上机调试等方面得到全面的锻炼,从而能更深刻地理解《数据结构》的精髓,为后续软件课程的学习及软件设计能力的提高奠定良好的基础。
二、实践的内容和要求(一)实践内容实践内容为数据结构课程完成后,运用《数据结构》、程序设计以及其它所学课程中的知识和技术来解决实际的问题。
在解决实际应用性问题时,按照计算机解决问题的步骤进行以下几个方面的工作:采用简明、严格的问题描述,建立模型,设计求解方法,用计算机实现求解方法,最后进行测试和文档制作。
1、建立模型许多问题的最初描述既不精确又不简练,还有一些问题不可能简单而精确地用计算机可求解的形式来描述,即使有些可用计算机求解的问题,也需要在很大范围内确定问题的参数,而那些合理的参数值只有通过实验才能确定。
因此,要用计算机解决问题,必须首先要以简明、严格的方式将问题描述清楚。
数学或其它科学中的几乎所有分支都可作为某一类具体问题的抽象模型。
例如,在涉及到若干对象及其相互间关系的问题时所用的数学模型为图论;数值计算问题中常用的数学模型为线性方程组(用于求解电路的电流强度或结构中的应力)或微分方程(用于预报人口增长情况或化学反应速度等);在符号与文本处理问题时常用字符串及形式语法作为模型(如编译系统)。
《数据结构》课程中所介绍的各种结构均可作为一种模型。
2、构造算法对问题建立了适当的数学模型后,就可以依据这一模型求解。
最初的目标是给出一个算法形式的解法,这是设计的核心部分。
数据结构课程设计
数据结构课程设计运动会分数统计东华大学信息科学与技术学院班级:电气1403班姓名:余晨辉学号:140400529一.任务:参加运动会有n 个学校,学校编号为1……n。
比赛分成m 个男子项目,和w 个女子项目。
项目编号为男子1~m,女子m+1~m+w。
不同的项目取前五名或前三名积分;取前五名的积分分别为:7、5、3、2、1,前三名的积分分别为:5、3、2;哪些项目取前五名或前三名由学生自己设定。
(m<=20,n<=20)二.功能要求:1) 可以输入各个项目的前三名或前五名的成绩;2) 能统计各学校总分;3) 可以按1.学校编号、2.学校总分、3.男女团体总分排序输出;4) 可以按学校编号查询学校某个项目的情况;5) 可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校。
三.测试数据:现将表格中的数据输入(“1”代表第一名,“2”代表第二名,“3”代表第三名,“0”代表没有名次。
且实际输入时,以对应的“0”和“1”输入到三维的存储结构中去,而不是以“1”“2”“3”“0”等输入)。
四.算法设计:然后进入总目录1)输入:1 统计各学校总分并输出;2)输入:2按学校总分排序输出;3)输入:2 按学校编号排序输出;4)输入:4 按男团体总分排序输出;5)输入: 5 按女团体总分排序输出;6) 输入:6 按学校编号查询学校某个项目情况;7)输入:7 按项目编号查询取得名次的学校;8)输入:0 退出系统;9)输入其他数据会提示错误输入,重新输入。
一.概要设计1 结构体运动项目{ 项目编号;名次;};学校{ 学校编号;项目;团体总分;男团体总分;女团体总分;};2 主程序(main)包括登陆欢迎程序,分数录入程序,查询程序,分数统计程序,退出程序3 程序模块机之间的调用关系4 取N=5,bg=gg=5;为简便,取前三名进行实验二,详细设计1、宏定义:#define N 5#define bg 5#define gg 52、数据类型定义(1)运动项目的定义:struct xiangm{Int xiangmm;//项目名int paix[3];//排名}xia[bg+gg];(2)学校的定义:struct xuex{int xuexm;//学校名int zf;//总分int bzf;//boy总分int gzf;//girl总分struct xiangm xia[bg+gg];//项目}xue[N];主要算法的设计思想:本程序主要是使用顺序表来实现操作。
《数据结构》课程设计报告
《数据结构》课程设计报告一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中数据结构的基本概念、原理及实现方法,培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
本课程目标如下:1. 知识目标:(1)理解数据结构的基本概念,包括线性表、栈、队列、串、数组、树、图等;(2)掌握各类数据结构的存储表示和实现方法;(3)了解常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析;(4)掌握排序和查找算法的基本原理和实现。
2. 技能目标:(1)能够运用所学数据结构解决实际问题,如实现字符串匹配、图的遍历等;(2)具备分析算法性能的能力,能够根据实际问题选择合适的算法和数据结构;(3)具备一定的编程能力,能够用编程语言实现各类数据结构和算法。
3. 情感态度价值观目标:(1)培养学生对计算机科学的兴趣,激发其探索精神;(2)培养学生团队合作意识,提高沟通与协作能力;(3)培养学生面对问题勇于挑战、善于分析、解决问题的能力;(4)引导学生认识到数据结构在计算机科学中的重要地位,激发其学习后续课程的兴趣。
本课程针对高年级学生,课程性质为专业核心课。
结合学生特点,课程目标注重理论与实践相结合,强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学过程中,教师需关注学生的个体差异,因材施教,确保课程目标的达成。
通过本课程的学习,学生将具备扎实的数据结构基础,为后续相关课程学习和职业发展奠定基础。
二、教学内容根据课程目标,教学内容主要包括以下几部分:1. 数据结构基本概念:线性表、栈、队列、串、数组、树、图等;教学大纲:第1章 数据结构概述,第2章 线性表,第3章 栈和队列,第4章 串。
2. 数据结构的存储表示和实现方法:教学大纲:第5章 数组和广义表,第6章 树和二叉树,第7章 图。
3. 常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析:教学大纲:第8章 算法分析基础。
4. 排序和查找算法:教学大纲:第9章 排序,第10章 查找。
教学内容安排和进度如下:1. 第1-4章,共计12课时,了解基本概念,学会使用线性表、栈、队列等解决简单问题;2. 第5-7章,共计18课时,学习数据结构的存储表示和实现方法,掌握树、图等复杂结构;3. 第8章,共计6课时,学习算法分析基础,能对常见算法进行时间复杂度和空间复杂度分析;4. 第9-10章,共计12课时,学习排序和查找算法,掌握各类算法的实现和应用。
数据结构课程设计报告(最终版)
数据结构课程设计报告
题目:
组长:
成员:
成员:
成员:
成员:
成员:
指导教师:
年月日
一、课程设计题目:
二、问题定义:(由教师指定)
三、需求分析
以明确的无歧义的陈述说明课程设计的任务,强调的是程序要做什么?并明确规定:
1、输入的形式和输入值的范围;
2、输出的形式;
3、程序所能达到的功能;
4、算法涉及的基本理论分析:比如对文件压缩,算法用到了
Huffman树,就要从理论上对文件压缩的几种方式、Huffman树的定义、Huffman编码的原理、解码的过程等进行分析。
5、题目研究和实现的价值。
四、算法设计
1、概要设计
阐述说明本算法中用到的所有数据结构的定义及其含义、主程序的流程以及各程序模块之间的层次(调用)关系。
3.详细设计
(1)实现概要设计中定义的所有数据类型;
(2)所有函数的接口描述;
(3)所有函数的算法描述(只需要写出伪码算法);
(3)对主程序和其他模块也都需要写出伪码算法(伪码算法达到的详细程度建议为:按照伪码算法可以在计算机键盘直接输入高级程序设计语言程序),可采用流程图、N – S 图或PAD图进行描述
(4)画出函数的调用关系图。
五、算法实现
以附件形式
六、软件测试
这里的测试主要是基于功能的黑盒测试,所以首先提出测试的功能点,然后给出测试数据(包括正确的输入及其输出结果和含有错误的输入及其输出结果。
)
要求在附件里给出软件的基本数据和测试数据。
七、技术讨论(可选)
八、收获与体会
九、软件运行的部分截图及说明。
数据结构课程设计
数据结构课程设计(学生信息管理系统)(总17页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--1需求分析设计任务要求通讯录系统主要包含以下要求:(1)设计一个学生通讯录管理系统,每个学生数据信息包括:姓名、电话号码、qq、邮编和地址;(2)创建学生数据类型为结构体并以磁盘文件保存;(3)能读取磁盘文件并显示输出学生的相关信息;(4)能按姓名或电话等多种方式进行学生信息查询;(5)能查询、添加、修改和删除学生通讯录。
系统功能需求分析系统主要包含以下主要功能:(1)查询通讯录记录;(2)添加通讯录记录;(3)修改通讯录记录;(4)删除通讯录记录;(5)关闭通讯录。
2 概要设计数据类型本系统中所有变量都定义为字符串型,学生通讯录数据类型定义为结构体类型。
然而为了更加方便,添加了抽象数据类型类book,再私有继承了以结构体存储的学生数据。
主程序及各程序层次关系以下是系统功能模块关系图,主要包含查询、添加、修改、删除联系人和关闭系统等功能。
另外还提供了键盘式选择菜单实现功能选择。
图系统功能模块关系图查询联系人:可以选择用姓名和电话两种方式查询添加联系人:可以添加通讯录记录,依次输入姓名、电话、qq、邮编和地址修改联系人:输入欲修改联系人姓名后,再依次输入修改姓名、电话、qq、邮编和地址即可完成修改删除联系人:输入欲删除联系人的姓名后,会自动删除该联系人的记录内容关闭系统:选择相关操作进行系统正常关闭,保存有效数据记录3 详细设计实现数据类型(1)以字符串类型定义通讯录中学生数据信息变量:string name;程序的调试过程中遇上了文件存储数据的正确读取错误,但经过不断查问和查阅相关书籍后,根据调试提示错误,解决了所有错误。
通过文件存储学生数据信息,使得读取信息操作更加方便、省事;2.在执行操作时,是根据文件搜索算法,去获取学生数据信息。
使得在时间和空间上读取数据都要更加快捷、省事。
数据结构课程设计(家族关系查询系统).doc
数据结构课程设计(家族关系查询系统).1 课程设计介绍1.1课程设计项目简介家谱是一种以表谱形式,记载一个以血缘关系为主体的家族世系繁衍和重要人物事迹的特殊图书载体。
家谱是中国特有的文化遗产,是中华民族的三大文献之一,属珍贵的人文资料,对于历史学,民俗学,人口学,社会学和经济学的深入研究,均有不可替代的重要功能。
本项目对家谱管理进行简单的模拟,以实现查看祖先和子孙个人信息、插入家族成员等功能。
1.2课设题目分析本程序的实质是完成对家谱成员信息的建立、查找、插入等功能。
可以首先定义家族成员的数据结构,然后将每个功能写成一个函数来完成对数据的操作,最后完成主函数以验证各个函数功能并得出运行结果。
本程序包含以下几个模块(1)建立家族关系树。
此模块将构建一个家族关系,对数据初始化,构造关系树并录入数据一遍后续程序使用。
(2)添加新成员。
此模块将添加一个新成员,实现对家族关系的修改。
(3)家族关系的查询。
此模块将实现对家族不同关系的查询(4)主程序模块。
此模块实现整个程序的进入和进出,以及各种初始化处理。
(5)1.3课程题目原理与数据结构因为家族的成员之间存在一个对多个的层次结构关系,所以不能用线性表来表示和实现。
家谱从形状上看像一颗倒长的树,所以用树结构来表示比较合适。
树形结构是一类非常重要的非线性数据结构,直观看来树是以分支关系定义的层次结构。
因此本课程设计可以采用的数据结构有树状结构和队列。
树状结构采用三叉链表来实现,队列采用链式队列实现。
1.4功能分析说明图家族关系查询系统退出系统打开一个家族关系按关系查找各个家庭成员建立一个家族关系添加一个家庭成员查找一个成员的兄弟查找一个成员的祖先查找成员的子孙后代查找一个成员的孩子查找成员的堂兄弟查找成员祖先路径查找成员是第几代查找一个成员双亲2 分析与实现2.1 基本数据结构和栈队的操作 2.1.1 结点基本数据结构和链队的定义/*家族关系树实现*/#include #include #include#include#include#include#include#include#define TRUE 1#define FALSE 0#define OK 1#define ERROR -1#define INFEASIBLE -1typedef char DataType;#define MAXNUM 20typedef struct TriTNode/* 树的三叉链表存储结构*/{ DataType data[MAXNUM]; struct TriTNode *parent;/* 双亲*/ struct TriTNode *lchild;/* 左孩子*/ struct TriTNode *rchild;/* 右孩子*/}TriTree;typedef struct Node/* 队列的结点结构*/{ TriTree *info; struct Node *next;}Node;typedef struct/* 链接队列类型定义*/{ struct Node-省略部分-h(flag) /* 根据flag标记调用函数*/ { case 1: tree=Create(str); break; case 2: tree=Open(str); break; case 3: Append(tree); break; case 4: Ancesstor(tree); break; case 5: AncesstorPath(temp); break; case 6: Parent(temp); break; case 7: Generation(temp); break; case 8: Brothers(temp,str); break; case 9: Consin(temp); break; case 10: Children(temp); break; case 11: Descendants(temp); break; case 12:exit(OK); } } return 0;}3 调试结果调试运行后,显示主界面1) 新建一个家族关系2)添加一个新成员3)查找一个成员的兄弟4)查找一个成员的堂兄弟5)查找一个成员的双亲6)查找一个成员的孩子7)查找一个成员是第几代8)查找一个成员的祖先路径9)查找一个成员的子孙后代4 结果分析本程序巧妙地将家族关系信息转化为二叉树信息,利用队列来创建三叉链表,存储家族关系信息,能够将信息存入文件中,以便下次访问,能对当前家族添加新成员,实现动态查询。
《数据结构》课程教学设计方案
《数据结构》课程教学设计方案一、课程的性质和任务《数据结构》是计算机科学与技术专业本科生的一门必修课程。
本课程介绍如何组织各种数据在计算机中的存储、传递和转换。
内容包括:数组、链接表、栈和队列、递归、树与森林、图、堆与优先级队列、集合与搜索结构、排序、索引与散列结构等。
课程采用面向对象的观点讨论数据结构技术,并以兼有面向过程和面向对象双重特色的C++ 语言作为算法的描述工具,强化数据结构基本知识和面向对象程序设计基本能力的双基训练。
为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。
二、先修课要求面向对象程序设计、计算机数学(离散数学)。
三、课程的教学基本要求1 、掌握重要数据结构的概念、使用方法及实现技术;2 、学会做简单的算法分析,包括算法的时间代价和空间代价。
四、教学方法和教学形式建议面授辅导为主、辅以网上答疑,小组讨论,专题论坛,学生自主观看教学光盘。
教师阶段性的进行作业评讲,总结复习、同时进行必要的上机实验。
五、考试期末考试由中央电大统一命题,统一评分标准,统一考试时间。
学生的本课程成绩按平时的形成性考核成绩满分20 分,期末考试满分80 分分配,合计计算。
六、文字教材及媒体本课程的文字教材包括《数据结构》主教材。
清华大学出版社出版的《数据结构》,殷人昆编著;《数据结构实用教程》作为参考书,徐孝凯编著。
录像媒体:录制30讲,每讲50分钟。
直播课堂:共4讲,每讲50分,前三讲为对教学重点、难点,对教学过程中反映的共性问题和有代表性的问题进行辅导,后一讲为复习辅导和有关考试说明。
七、教学环节有三个教学环节:授课,作业和教学实验,考试。
课程总成绩的记分方法:形成性考核成绩在课程总成绩中占20%,终结性考试成绩在课程总成绩中占80%。
课程总成绩为百分制,60分为合格。
作业及试验:形成性考核的要求和形式:形成性考核的形式有平时作业和课程实验。
能够按时、按质、按量完成平时作业和课程实验者方可得满分。
网上教学:安徽电大教学处主页开放教育专栏有关《数据结构》内容:教学大纲、实施方案、考核说明、课程说明、模拟试题、教学辅导、复习指导、往届试题、重点难点、直播课堂、各章电子教案等;每月更新充实一次。
数据结构课程设计
《数据结构》课程设计——赫夫曼编码/译码器设计指导教师:班级:学号:姓名:数据结构课程设计任务书一、题目:赫夫曼编码/译码器设计二、目的:1、提高分析问题、解决问题的能力,进一步巩固数据结构各种原理与方法。
2、熟悉掌握一门计算机语言,可以进行数据算法的设计。
三、要求3.1总体要求1、要充分认识课程设计对培养自己的重要性,认真做好设计前的各项准备工作。
尤其是对编程软件的使用有基本的认识。
2、既要虚心接受老师的指导,又要充分发挥主观能动性。
结合课题,独立思考,努力钻研,勤于实践,勇于创新。
3、独立按时完成规定的工作任务,不得弄虚作假,不准抄袭他人内容,否则成绩以不及格计。
4、在设计过程中,要严格要求自己,树立严肃、严密、严谨的科学态度,必须按时、按质、按量完成课程设计。
3.2实施要求1、理解赫夫曼编码/译码的确切意义。
2、独立进行方案的制定,系统结构设计要合理。
3、在程序开发时,则必须清楚主要实现函数的目的和作用,需要在程序书写时说明做适当的注释。
在写课设报告时,必须要将主要函数的功能和参数做详细的说明。
4、通过多组数据来检测该系统的稳定性和正确性。
3.3 课程设计报告的内容及要求在完成课题验收后,学生应在规定的时间内完成课程设计报告一份(不少于2000字)。
四、工作内容及工作计划:(一周,集中进行)一、实验目的♦需求分析:在该部分中叙述实现的功能要求;♦概要设计:在此说明每个部分的算法设计说明(可以是描述算法的流程图),每个程序中使用的存储结构设计说明(如果指定存储结构请写出该存储结构的定义);♦详细设计各个算法实现的源程序,对每个题目要有相应的源程序(可以是一组源程序,每个功能模块采用不同的函数实现)。
源程序要按照写程序的规则来编写。
要结构清晰,重点函数的重点变量、重点功能部分要加上清晰的程序注释二、实验原理三、实验步骤(1) 编码结果以文本方式存储在文件Codefile中。
(2) 用户界面可以设计为“菜单”方式:显示上述功能符号,再加上“Q”,表示退出运行Quit。
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一:课程设计概述:本次数据结构课程设计共完成三个题:一元稀疏多项式计算器、背包问题的求解、农夫过河问题的求解。
使用语言:C编程工具:VC++6.0课程设计题目一实验内容一元稀疏多项式计算器问题描述设计一元稀疏多项式简单计算器基本要求一元稀疏多项式简单计算器的基本功能是:(1)输入并建立多项式;(2)输出多项式,输出形式为整数序列:n,c1,e1,c2,e2,…,cn,en,其中n是多项式的项数,c1,e1分别是第i项的系数和指数,序列按指数降序排列;(3)多项式a和b相加,建立多项式a+b;(4)多项式a和b相减,建立多项式a-b;(5)计算多项式在x处的值;程序分析用带表头节点的单链表存储多项式,多项式的项数存放在头结点中。
概要设计ADT{status *creat();//用链表存放多项式//status swap(dnode *p,dnode *q);//交换p,q指针所指的指数和系数//status sort(dnode *h);//用冒泡法对多项式进行重新排序//status *con(dnode *p,dnode *q);//系数多项式计算//status main();//主处理函数//}存储结构typedef struct node{float c;/*系数*/int e;/*指数*/struct node *next;/*指向下一项*/}dnode;流程图Creat()函数,创建多项式链表Con()计算多项式函数Sort()冒泡法排序函数详细设计#include<stdio.h>#include<malloc.h>#include<stdlib.h>typedef struct node{float c;/*系数*/int e;/*指数*/struct node *next;}dnode;dnode *creat(){dnode *h,*p;int e,i,n;float c;h=(dnode *)malloc(sizeof(dnode));h->next=NULL;do{printf("请输入n:\n");scanf("%d",&n);}while(n<1);for(i=1;i<=n;i++){printf("请输入%d组c,e:",i);scanf("%f%d",&c,&e);p=(dnode *)malloc(sizeof(dnode));p->c=c;p->e=e;p->next=h->next;/*头插法*/h->next=p;}return h;}void swap(dnode *p,dnode *q){/*交换p,q指针所指的指数和系数*/ float temp;int temp1;temp1=p->e;p->e=q->e;q->e=temp1;temp=p->c;p->c=q->c;q->c=temp;}void sort(dnode *h)/*冒泡法*/{dnode *pi,*pl,*p,*q;p=h->next;while(p->next!=NULL)p=p->next;pi=p;while(pi!=h->next){pl=h->next;for(p=h->next;p!=pi;p=p->next){q=p->next;if(p->e>q->e){swap(p,q);pl=p;}}pi=pl;}}dnode *con(dnode *a,dnode *b)/*计算*/ {int select;float x;dnode *p1,*p2,*p,*t;/*t为结果链表的表头*/t=(dnode *)malloc(sizeof(dnode));t->next=NULL;printf("1.+\n");printf("2.-\n");printf("select(1,2):");scanf("%d",&select);p1=a->next;p2=b->next;while(p1&&p2){if(p1->e==p2->e)/*指数相同*/{if(select==1)x=p1->c+p2->c;elsex=p1->c-p2->c;if(x!=0){p=(dnode *)malloc(sizeof(dnode));p->e=p1->e;p->c=x;p->next=t->next;t->next=p;}p1=p1->next;p2=p2->next;}else if(p1->e>p2->e)/*p1指数大于p2指数*/ {p=(dnode *)malloc(sizeof(dnode));p->e=p2->e;if(select==1)p->c=p2->c;else p->c=(-1)*p2->c;p->next=t->next;t->next=p;p2=p2->next;}else /*p2指数大于p1指数*/{p=(dnode *)malloc(sizeof(dnode));p->e=p1->e;p->c=p1->c;p->next=t->next;t->next=p;p1=p1->next;}}while(p1!=NULL)/*p1不为空,p2为空*/{p=(dnode *)malloc(sizeof(dnode));p=p1;p1=p1->next;p->next=t->next;t->next=p;}while(p2!=NULL)/*p2不为空,p1为空*/{p=(dnode *)malloc(sizeof(dnode));p->e=p2->e;if(select==2)p->c=(-1)*p2->c;elsep->c=p2->c;p2=p2->next;p->next=t->next;t->next=p;}return t;}void disp(dnode *h)/*打印结果*/{dnode *p;p=h->next;if(p==NULL){printf("0\n");exit(0);}while(p!=NULL){printf("(%3.1f,%d)",p->c,p->e);p=p->next;}printf("\n");}void main(){dnode *a,*b,*c;a=creat();sort(a);b=creat();sort(b);c=con(a,b);disp(c);getchar();}调试分析本程序主要操作对象是指针,存储结构为结构体。
难点在于用指针实现冒泡排序和对多项式进行计算。
特别是处理不同类型的多项式相加减时需要的不同操作。
问题一:程序不能运行。
现象:程序编译出现一些错误。
原因:在最初编制的程序中有语法错误。
问题二:程序能够运行,但计算结果不正确。
现象:计算结果与正确结果不符。
原因:忽视了冒泡排序法是将多项式按指数的升序排序,在进行多项式的计算时颠倒了计算顺序。
【运行结果及分析】课程设计题目二实验内容背包问题问题描述已知一个背包的总体积和若干件物品的体积,找出所有能够恰好装满背包的物品组合。
需求分析假设有一个能装入总体积为T的背包和n件体积分别为w1,w2,……,wn的物品,能否从n 件物品中挑选若干件恰好装满背包,即使w1+w2+……+wn=T,要求找出所有满足上述条件的解。
概要设计ADT{Stasus main();//主处理函数,找出满足条件的所有解//存储结构struct stacks/*定义用于计算结果的栈*/{int data[size];//存放物品种类//int top;//栈顶指针//}stack;流程图Main()主处理函数详细设计#include <stdio.h>#define size 20struct stacks/*定义用于计算结果的栈*/{int data[size];int top;}stack;void main(){int w[size];/*定义物品体积数组*/int V;/*背包总体积*/int k=0;int i=0;int j=1;int number;/*背包总数量*/int s=0;printf("\n请输入可供选择装入物品的个数:"); scanf("%d",&number);printf("\n请输入各件物品的体积:");for(i=0;i<number;i++)scanf("%d",&w[i]);for(i=0;i<number;i++)s=s+w[i];printf("\n可供选择的物品的总体s=%d\n",s);printf("\n请输入背包的总体积:");scanf("%d",&V);if(V<0||V>s)/*printf("\n输入背包体积错误");printf("\n");for(i=0;i<number;i++)stack.data[i]=0;stack.top=0;do{while(V>0&&k<=number)/*背包未满且放入物品重量小于物品总种量*/{if(V>=w[k])/*背包重量大于等于第k件物品重量*/{stack.data[stack.top]=k;/*选择第k件物品*/stack.top++;V-=w[k];/*减去放入背包物品的体积*/}k++;/*改放下一件物品*/}if(V==0)/*背包满,输出结果*/{printf("第%d个符合条件的解:",j);for(i=0;i<stack.top;i++){printf("%d ",w[stack.data[i]]);}j++;/*进行下一次计算*/printf("\n");}k=stack.data[--stack.top];/*改变首次放入背包的物品种类*/stack.data[stack.top]=0;V+=w[k];k++;}while(!(stack.top==0&&k==number));/*符合条件的结还未输出完*/}调试分析问题一:程序编译错误。