当代外国学前教育
外国当代学前教育实践
摘要：学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对于培养儿童的身心健康、智力发展和社交能力具有重要意义。
本文主要介绍了外国当代学前教育实践，包括教育理念、课程设置、教学方法、师资培训等方面，以期为我国学前教育的发展提供借鉴。
一、引言随着全球教育改革的不断深入，学前教育越来越受到各国政府的重视。
外国学前教育在长期的实践中积累了丰富的经验，形成了具有特色的学前教育模式。
本文将从教育理念、课程设置、教学方法、师资培训等方面介绍外国当代学前教育实践，以期为我国学前教育的发展提供借鉴。
二、外国当代学前教育实践1. 教育理念（1）以儿童为中心。
外国学前教育强调以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需求和发展特点，尊重儿童的个性差异，为儿童提供适宜的教育环境。
（2）全面发展。
外国学前教育注重儿童身心全面发展，不仅关注智力发展，还关注道德、情感、审美、劳动等方面的发展。
（3）终身学习。
外国学前教育倡导终身学习理念，认为学前教育是儿童终身学习的基础，为儿童未来学习奠定良好基础。
2. 课程设置（1）多元化课程。
外国学前教育课程设置丰富多样，包括语言、数学、科学、艺术、体育、社会等各个方面，旨在满足儿童不同领域的发展需求。
（2）主题活动。
外国学前教育注重主题活动，通过开展丰富多彩的主题活动，引导儿童主动探索、体验和表达。
（3）项目式学习。
外国学前教育鼓励儿童参与项目式学习，通过团队合作、问题解决等方式，培养儿童的创新能力和实践能力。
3. 教学方法（1）游戏化教学。
外国学前教育注重游戏化教学，通过游戏激发儿童的兴趣，促进儿童身心健康发展。
（2）探究式教学。
外国学前教育倡导探究式教学，引导儿童主动探究、发现和解决问题。
（3）互动式教学。
外国学前教育强调教师与儿童、儿童与儿童之间的互动，促进儿童之间的合作与交流。
4. 师资培训（1）专业培训。
外国学前教育对教师要求较高，教师需具备专业知识和技能，通过专业培训提高教育教学水平。
（2）持续学习。
当代外国学前教育
期末作业考核《当代外国学前教育》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1.文献法答：文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。
2.美国幼儿园答：幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分。
美国的幼儿园招收5岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。
3.保育所答：保育所是日本的幼儿教育机构，是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构，由厚生省管辖。
4.和田实答：东京女子师范学校副教授，他的核心思想是自由保育论，批评恩物中心的保育。
基本观点是（1）诱导保育。
（2）游戏是基于幼儿自然本能的自发活动。
二、简答题（每题10分，共50分）1．瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念是什么？答：1．走进儿童心灵的儿童观。
2．百种语言。
3．强调“互动关系”和“合作参与”。
2.美国学前教育师资培训的职业教育包括哪些内容？答：在美国，培养学前教育师资采用多层次、不同规格的办法。
一般来讲，幼儿园教师的培训由教育性的学院或科系完成。
主要分职前教育与在职教师培训两种。
职前培训即为培养新师资所进行的专业教育，在职教师的培训即对教师所进行的继续教育。
职前教育的层次是职业中学、初级学院（两年制）、本科生教育、研究生教育。
在职教师培训主要是对教师进行短期教育。
3.日本幼儿教育的主要问题。
答：1.各地区发展不平衡；2.幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，3.国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师；4.迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康有害的环境污染加剧。
4. 简述行为主义理论课程模式。
答：行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
当代外国学前教育
当代外国学前教育学前教育在儿童的成长和发展中起着至关重要的作用。
在当今全球化的时代，了解外国学前教育的情况，对于我们提升自身的学前教育质量、拓展教育视野具有重要意义。
在欧洲，许多国家的学前教育体系都较为完善。
以芬兰为例，其学前教育注重培养儿童的综合能力和创造力。
芬兰的学前教育机构通常提供丰富多样的活动，鼓励儿童自主探索和学习。
教师们更像是引导者和观察者，他们尊重每个孩子的个性和兴趣，为孩子们创造自由、宽松的学习环境。
在课程设置上，不仅有基础知识的传授，还包括艺术、音乐、体育等方面的培养，旨在促进儿童的全面发展。
再看德国，其学前教育强调实践和体验。
幼儿园会经常组织孩子们去参观博物馆、农场等场所，让他们在亲身体验中学习和成长。
德国的学前教育还注重培养儿童的社会交往能力和团队合作精神，通过小组活动等形式，让孩子们学会与他人合作和分享。
在北美地区，美国的学前教育具有多元化的特点。
公立和私立的学前教育机构并存，为家长提供了多种选择。
美国的学前教育注重培养儿童的批判性思维和解决问题的能力。
在教学方法上，采用游戏化教学和项目式学习，激发孩子们的学习兴趣和主动性。
同时，也非常重视家庭教育与学校教育的结合，鼓励家长积极参与孩子的学前教育过程。
加拿大的学前教育则注重儿童的自然发展和个性化需求。
教师会根据每个孩子的发展水平和特点，制定个性化的教育计划。
加拿大的学前教育环境通常非常自然和温馨，充满了各种自然材料和玩具，让孩子们能够亲近自然，感受大自然的美好。
亚洲的日本，其学前教育也有独特之处。
日本注重培养儿童的坚韧品质和礼仪规范。
幼儿园会通过各种活动，如集体劳动、户外活动等，锻炼孩子们的意志力和耐力。
同时，也非常重视传统文化的传承，让孩子们从小就了解和尊重本国的文化传统。
韩国的学前教育则更加强调知识的学习和技能的培养。
在课程设置上，会有较多的语言、数学等学科内容。
但近年来，也在逐渐向注重儿童综合素质培养的方向转变。
外国学前教育的成功经验，给我们带来了很多启示。
当代外国学前教育
离线作业考核《当代外国学前教育》满分100分一、名词解释题（每小题6分，24分）1. 分析法（1）.从求解的问题出发，正确地选择出两个所需要的条件，依次推导，一直到问题得到解决的解题方法叫做分析法。
（2）.用分析法解题时如果解题所需要的两个条件，(或其中一个条件)是未知的时候，就要分别求解找出这两个(或一个)的条件，一直到问题都是已知的时候为止。
（3）.分析法指从要证的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直到归结为判定一个显然成立的条件(已知量、定义、公理、定理、性质、法则等)为止，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。
也称为因果分析、逆推证法或执果索因法。
2. 发展成熟论课程模式是指美国现代早期教育的课程模式。
以弗洛伊德的精神分析理论和盖塞尔的成熟论为理论基础设计。
倡导者为纳斯和霍捷斯。
特点是：注重儿童的整体发展。
认为儿童的整体发展有赖于发展的各个方面（社会性、情感、语言、身体、智力）的相互作用，反对只强化某个方面而不考虑其他方面的发展。
[1]儿童身心发展的一定成熟程度是学习的适当准备，应当根据儿童身心发展的现有水平设计教学内容，不应强行塑造他们的发展，所提供的活动内容和材料应当是儿童能够学习的知识和技能；教室应当成为儿童的创作室，游戏是儿童学习的主要途径，活动内容由个人生活逐渐扩大到社会上的购买食品、遵守交通规则、参加集体学习和发展语言等，使儿童在实际活动中积累个人和作为集体成员的经验；教师的任务在于设计适当的活动内容，选择和设计适当的活动材料，提供知识学习和社会学习的环境及无压力、无忧虑的心理气氛，允许每个孩子按自己的速度前进；儿童可以自己设计、自由选择和自由活动，使自己的特点、个性得到自由发展。
美国的学前教育多采用这种课程模式。
3. 克鲁普斯卡娅克鲁普斯卡娅(1869年2月26日~1939年2月27日)全名叫娜杰日达·康斯坦丁诺夫娜·克鲁普斯卡娅(Надежда Константиновна Крупуская)，女，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，革命导师弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫(列宁)的夫人和亲密战友。
国外学前教育理论
国外学前教育理论学前教育是指针对3至6岁儿童进行的早期教育，其在孩子们的学习过程中起着至关重要的作用。
国外学前教育理论在引领儿童发展方面积累了丰富的经验，为我们探索构建适合我国国情的学前教育提供了借鉴。
一、发展幼儿主动性国外学前教育理论强调培养幼儿的主动性，激发他们的学习兴趣。
在芬兰的学前教育系统中，强调让幼儿自主选择自己的学习内容，根据他们的兴趣和需求进行学习活动。
这样的做法有助于培养孩子们对学习的热情和主动性，激发他们的创造力和解决问题的能力。
二、重视社交与合作国外学前教育理论注重培养幼儿的社交技能和合作精神。
在瑞典的学前教育中，教师们鼓励幼儿参与团队合作的游戏和活动，培养他们的交往能力、合作精神和情感表达能力。
这种注重社交与合作的教育理念有助于培养幼儿的团队合作精神，增强他们的社交能力，帮助他们建立健康的人际关系。
三、注重感官体验与实践国外学前教育理论强调让幼儿通过感官体验和实践来认识世界。
在美国的学前教育中，教育者通过布置各种教育游戏和实践活动，让幼儿在实践中学习，通过感官刺激来认识和探索世界。
这种注重感官体验和实践的教育方法有助于激发幼儿的好奇心和探索欲望，帮助他们主动地获取知识和经验。
四、重视家庭与学校的合作国外学前教育理论强调学校与家庭的合作，认为教育是家庭和学校共同肩负的责任。
在荷兰的学前教育中，学校会邀请家长到学校参与活动、了解孩子的学习情况，并提供家庭教育培训，让家长更好地参与到孩子的教育过程中。
这种重视家庭与学校合作的理念有助于加强家庭和学校之间的沟通和信任，共同促进幼儿的发展和成长。
总之，国外学前教育理论在幼儿教育中积累了丰富的经验，为我们提供了宝贵的借鉴和启示。
我们可以借鉴国外的教育理念和经验，结合我国国情，探索出适合中国幼儿发展的学前教育模式，为幼儿提供更优质的教育环境和学习机会。
只有不断改进和创新，我们才能更好地培养我国幼儿的综合素质，为他们的未来奠定坚实的基础。
当代外国学前教育
当代外国学前教育绪论学习目标掌握学习外国学前教育学的目的，明确学习外国学前教育学的意义。
了解学习外国学前教育的方法。
第一节学习当代外国学前教育的意义学习和研究当代外国学前教育有利于进一步认识国内外学前教育发展的特点和规律，推动学前教育的全球化，提高学前教育的质量，培养出适合时代需要的“国际人”。
一、增强对外国学前教育的认识学习外国学前教育就要对各国的学前教育进行比较研究。
比较是一种分析、衡量、借鉴的研究活动，通过比较，我们能够更加全面、深刻地认识外国的学前教育，诸如发展的现状、呈现的特点、存在的问题和发展的趋势。
比如，男性学前教育工作者在各国学前师资队伍中所占的比例是多少，为什么日本、丹麦、澳大利亚等国家男性学前教育工作者所占的比例较大，这个比例是在继续上升还是在下降，其原因是什么，这它对本国学前教育的发展产生了什么样的影响等等。
二、加深对本国学前教育的理解学习和研究外国学前教育的关键在于比较，有比较才有鉴别。
通过比较研究，我们能从认识别国的学前教育，转化到反思自己国家的学前教育，这是比较学前教育的独特价值所在。
例如，通过对欧美国家学前儿童多元文化教育的了解，我们就会发现这是我国学前教育中的一个薄弱环节，就能引起我们的高度重视，注意开发和利用各种资源，构建学前儿童多元文化教育的新体系，赶超世界先进水平。
三、促进学前教育的国际化学习和研究外国学前教育不仅要总结学前教育发展的成功经验和失败教训，而且还要探索学前教育发展的普遍规律，并预测学前教育发展的共同趋向。
例如，重视学前教育的职前教育和在职培训，注意稳定学前教育师资队伍是美国、英国、日本等学前教育发达国家发展学前教育的一条成功经验，这条经验正在被越来越多的国家采纳，如非洲的一些国家，现在也开始采取相应的措施，来提升学前教师的素质和水平。
四、提高学前教育的质量学习和研究外国学前教育核心就是要为发展学前教育事业，提高学前教育的质量，促进学前教育的全面发展服务。
国外学前教育的主要发展趋势综述
国外学前教育的主要发展趋势综述近年来，国外学前教育领域取得了显著的发展，不断探索创新，为孩子们的成长提供了更好的教育环境和服务。
本文将从幼儿园教学方式、教师素质、家长参与和教育科技等方面，对国外学前教育的主要发展趋势进行综述。
一、多元化的教学方式在国外，传统的讲授式教育逐渐被多元化的教学方式所取代。
例如，项目制学习，强调通过实践和合作解决问题，培养学生的创造力和独立思考能力。
同时，探究式学习也逐渐走进幼儿园教育，让幼儿通过观察、实验和亲身体验来学习，提高他们对事物的理解和探索能力。
二、提高教师的素质在国外，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和伴侣。
这意味着教师需要具备高素质的教育背景和技能，并能不断更新教育理念和方法。
因此，国外幼教中的教师培训显得尤为重要，提供给教师们持续学习，提高专业素养的机会。
此外，合理的薪酬体系和充足的福利也是吸引优秀教师的重要因素。
三、家长的积极参与家长是儿童教育的重要一环。
在国外学前教育中，鼓励家长积极参与孩子的学习和成长已成为一种共识。
学校与家长之间建立起紧密的合作关系，通过家长会议、家访和家园互动等形式，让家长了解孩子的学习情况和发展需求，同时也提供给家长一些建议和支持，帮助他们更好地陪伴孩子成长。
四、教育科技的应用教育科技的发展对学前教育领域产生了深远影响。
近年来，虚拟现实技术、智能教育设备等应用于学前教育的案例不断增加。
例如，通过VR技术，可以让幼儿沉浸在虚拟的学习场景中，提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，教育App的出现也为幼儿提供了更多多样化的学习资源，帮助他们在游戏中学习。
五、注重创造力和创新思维的培养国外学前教育注重培养幼儿的创造力和创新思维。
幼儿园里，通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动，培养幼儿的想象力和创造力。
同时，采用启发式教学方法，鼓励幼儿提出问题和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
六、关注社会情绪和心理健康随着社会的发展和竞争的加剧，幼儿面临着越来越多的社会挑战和心理问题。
国外学前教育的主要发展趋势综述
国外学前教育的主要发展趋势综述随着全球化的不断发展，学前教育在国外得到了越来越多的关注和投资。
国外的学前教育主要发展趋势如下：1.早期教育的普及：越来越多的国家开始将学前教育纳入国家教育体系，并提供普及化的学前教育。
这使得更多的孩子有机会接受早期教育，从而提高了他们的学习能力和社交能力。
2.提高教师素质：学前教育的发展需要专业化的教师队伍。
因此，越来越多的国家开始加强对学前教师的培训和教育，提高他们的专业素质。
这使得学前教师能够为孩子提供更好的教育服务，满足他们的学习需求。
3.注重早期干预：研究表明，早期干预对孩子的发展至关重要。
因此，国外的学前教育越来越注重早期干预，帮助有特殊需求的孩子提早融入社会。
这些干预措施包括特殊教育、言语治疗、职业训练等，旨在帮助特殊孩子克服困难，实现最佳发展。
4.强调综合发展：国外的学前教育注重培养孩子的多样化能力，包括认知、语言、社交、情感等方面的发展。
学前教育机构通过多样化的教学活动和游戏，促进孩子在各个层面上的全面发展。
5.强化与家庭的合作：国外的学前教育注重与家庭的合作，将家庭视为孩子教育发展的重要环节。
学前教育机构与家长保持密切的沟通和合作，分享孩子的学习进展和教育资源，共同为孩子的教育发展努力。
6.探索新的教育模式：随着科技的发展，国外学前教育开始探索利用新的教育技术和教学模式，如虚拟现实、在线教育等。
这些新的教育模式为孩子提供了更加多样化和富有创意的学习途径，使得学前教育更加个性化和灵活。
总的来说，国外学前教育的主要发展趋势体现在教育普及、教师素质、早期干预、综合发展、家庭合作以及探索新的教育模式等方面。
这些趋势使得学前教育能够更好地满足孩子的学习需求，促进他们的全面发展。
当代外国学前教育.pdf
单选题1.瑞吉欧的学前教育机构环境的特点不是（）。
A.提升教育质量B.视觉艺术的价值C.文化价值答案:A2.“日本幼儿园教育之父”是（）。
A.和田实B.仓桥物三C.赤泽钟美D.明治天皇答案:B3.在日本，运动器具、玩具及其他幼儿游戏所使用的所有工具统称为（）。
A.恩物B.教具C.游具D.玩具答案:C4.由彼得堡的慈善团体“廉价寓所协会”开办了第一所幼儿园的时间是（）。
A.1826年B.1866年C.1906年D.1926年答案:B5.在1962年9月颁布的厚生省通告中，认为在儿童福利设施中需要从事几年以上的保育实践者才能有考试资格（）。
A.一B.二C.三D.四答案:C6.美国教育专家丽莲凯茨和查德等人在克伯屈的基础上又开始大力倡导项目教学活动的时间是（）。
A.20世纪70年代B.20世纪30年代C.20世纪90年代D.20世纪初答案:A7.《学校教育法》取消了《幼儿园令》中一项规定是（）。
A.促进幼儿身心健全发展B.培养幼儿的生活习惯C.促进幼儿的智力发展D.辅助家庭教育答案:D8.美国幼儿教育协会极力提倡的适合儿童发展的早期方案的时间是（）。
A.1905B.1866C.1986D.2005答案:C9.美国学前教育的主要功能没有（）。
A.教育功能B.补偿功能C.诊断、治疗功能D.保育功能答案:D10.瑞吉欧项目教学活动的主要特点有（）。
A.课程的计划性B.视觉表征艺术C.文献档案D.观察活动答案:D11.前苏联政府将托儿所和幼儿园合并为统一的学前教育机关的时间是().A.1929年B.1939年C.1959年D.1979年答案:C12.在美国，教给儿童社会科学知识，不能通过哪门学科中的关键概念来进行（）。
A.经济B.地理C.历史D.生物答案:D13.克鲁普斯卡娅的主要观点不包括（）。
A.强调教育本质的阶级属性B.反对“遗传决定论”C.提倡“自由教育”D.批评福禄贝尔和蒙台梭利的教育答案:C14.美国不同年龄阶段的儿童有不同的名称，其中学前儿童的名称是（）。
外国学前教育史 当代西方学前教育发展概述
三、多元智力教育模式
（一）教育目的 在教育过程中，教师首先要为儿童提供多领域并存的环境，充分了解儿童的智力特 点。其次，教师要识别和培育儿童的智力强项。教师要全方位观察了解儿童，确认儿童 的智力强项，并进一步帮助其突出这些强项，使强项更强。再次，教师要促进儿童全面
1.以主动学习为教育目标； 摄图网 2.以关键经验为教育内容； 3.一日常规的建立； 4.活动区设计； 5.注意发挥教师和家长的作用。
二、瑞吉欧模式
瑞吉欧●埃米利亚(ReggioEmilia)是意大利北部的一个小城市，自20世纪 60年代以来，瑞吉欧经验的创始人和推行者马拉古兹( Loris Malaguzzi)发起 和领导该城市的教育工作者、家长和社区成员发展了一套独特而具有变革性的 学前教育教学理论，形成了继蒙台梭摄利图之网后、在意大利兴起的具有世界级影响 的学前教育模式。瑞吉欧成为欧洲学前教育的变革中心，该市黛安娜幼儿园曾 被美国的《新闻周刊》评为“世界上最富创意、最先进”的幼儿园。
问题：当代西方的学前教育呈现出了民主化、普及化的发展特点，各国通过立法及财政资 助的形式，加大了对本国学前教育的支持力度。同时西方各国都致力于推进学前教育的科学发 展，不断对学前教育的发展进行深入的理论研究与实践研究，从而产生了众多有影响力的学前 教育模式，促进了世界学前教育事业的发展。当前我国学前教育发展中，幼儿园“小学化”倾 向非常严重，该如何解决这一问题，是否可以从西方的学前教育理论与实践中吸取经验教训呢?
CONTENT
第十二章 外国当代学前教育的发展
美国
美国学前教育课程改革经历了两次高 速发展的时期：第一个高速发展时期 是20世纪60年代至80年代，第二个 高速发展时期是20世纪80年代后。
日本
20世纪80年代，日本通过课程改革， 致力于培养学前儿童的生存能力、态 度、情感、欲望等。1998年颁布《幼 儿园教育要领》，对儿童在健康、人 际关系、环境、语言、表现等五个领 域的课程目标和教育内容做理论明确 的规定，21世纪通过教育立法、教育 改革、标准建设更新和完善这五大领 域。
的早期儿童教育课程方案。它首先应用 于“佩里学前计划”( Perry Preschool Project)，在密歇根州伊普斯兰提地区的
佩里学校进行实施，它是美国开端计划 ( Head Start)第一批通过的科研项目。其
学前教育方案主要宗旨是在帮助处境不 利儿童顺利就学并完成学业,该课程方案
发展至今被广泛运用于美国学前教育之 中,在美国学前教育发展史具有重要地位。
通过法律法规明确学前教育的重要性
许多国家通过相关立法，或者在法律 中单列学前教育条款，或者制定学前 教育政策法规。以明确学前教育在国 家国民教育体系中的基础地位和重要 作用。
将学前教育纳入公共服务体系
二战后，除个别国家外，很多国家经 济、教育等百废待兴，学前教育的关 注、投入不足，如英国由于经费、师 资短缺等问题，为解决保育设施不足 的问题，出现了过渡性的“幼儿游戏 班”。20世纪60年代以后，法国、英 国等国家，加大学前教育经费投入， 政府承担更多发展学前教育的责任， 提出了许多举措。英国的《普洛登报 告》（1967年）把增加保育设施、配 备教师、开展教育援助规范起来， 《教育白皮书》于1972年发布。计划 十年内实施学前教育全免费。法国 1976年颁布母育法令，还解决母亲不 能照顾子女等社会问题。
近代各国的学前教育
近代各国的学前教育近代各国的学前教育一直以来都受到广泛的关注和研究。
学前教育是指在孩子正式进入小学之前接受的教育，对于孩子的综合发展起到了至关重要的作用。
在不同的国家和地区，学前教育的发展和实施方式存在着很大的差异，本文将对近代各国学前教育的特点和发展趋势进行探讨。
一、美国学前教育的特点和发展美国被誉为学前教育的发源地之一，其学前教育体系的建设和发展备受瞩目。
在美国，学前教育主要由私立和公立两部分组成。
公立学前教育由政府提供资金支持，并实行普惠性政策，确保每个孩子都能接受到优质的学前教育。
私立学前教育则借助市场机制和家庭投资来运作。
美国学前教育的特点之一是注重全方位的发展。
在学前教育中，美国注重培养孩子的认知、语言、社交、情感和身体等多个方面的能力，通过创造性的游戏和互动来激发孩子的兴趣和潜能。
二、法国学前教育的特点和发展法国学前教育的特点在于其普遍性和普惠性。
法国政府高度重视学前教育，并通过一系列法律和政策来保障每个孩子都能免费接受到学前教育。
此外，法国还提供了广泛的托儿服务，以满足不同家庭的需求。
法国学前教育的发展也强调对孩子的个体化关注。
法国注重教师的专业素养和培训，鼓励教师根据每个孩子的特点和需求进行个性化教育，促进他们的全面发展。
三、德国学前教育的特点和发展德国学前教育体系的特点在于其多元性和灵活性。
德国的学前教育机构包括公立和私立幼儿园、托儿所和家庭保育等多种形式，以满足不同家庭的需求。
同时，德国还支持家庭提供学前教育，为家庭提供培训和经济支持。
德国学前教育的发展注重综合性的教育内容和方法。
在德国的学前教育中，注重培养孩子的社交能力、动手能力和创造力，并鼓励孩子主动参与和发展自我。
四、中国学前教育的特点和发展中国学前教育的特点之一是注重习惯养成和社会适应。
在中国，学前教育注重培养孩子的生活习惯、行为规范和社会交往能力，通过日常生活和社区活动来促进孩子的全面发展。
中国学前教育的发展也注重提高教师的专业水平和教育质量。
《当代外国学前教育》
《当代外国学前教育》学前教育对于儿童的成长和发展至关重要，它为儿童未来的学习和生活奠定了基础。
在全球化的背景下，了解当代外国学前教育的状况和特点，对于我们改进和优化自身的学前教育体系具有重要的参考价值。
在众多发达国家中，美国的学前教育具有一定的代表性。
美国的学前教育注重培养儿童的综合素质，强调儿童的自主学习和探索。
幼儿园和学前教育机构通常会提供丰富多样的学习材料和活动，以满足不同儿童的兴趣和需求。
例如，在艺术领域，孩子们可以自由地绘画、手工制作；在科学领域，他们能够进行简单的实验和观察。
美国的学前教育也非常重视社会情感的培养。
教师会引导儿童学会与他人合作、分享，培养他们的同情心和责任感。
通过小组活动和角色扮演等方式，让儿童在实践中学会解决问题和处理人际关系。
与美国不同，德国的学前教育更加强调自然教育和实践活动。
德国的幼儿园常常会组织孩子们去森林中探索、观察动植物，让他们亲身感受大自然的美妙和神奇。
这种亲近自然的教育方式有助于培养儿童的观察力、好奇心和对环境的尊重。
在德国，学前教育的另一个特点是注重培养儿童的生活技能。
孩子们会参与简单的家务劳动，如整理玩具、摆放餐具等，从而培养他们的自理能力和责任感。
日本的学前教育则以严谨的教育体系和注重礼仪培养而闻名。
日本的幼儿园非常注重规则和秩序的教育，孩子们从小就学会遵守规则、尊重他人。
同时，日本的学前教育也注重传统文化的传承，通过各种活动让儿童了解和体验日本的传统文化。
在课程设置方面，日本的学前教育注重培养儿童的综合能力，包括语言表达、数学思维、身体运动等。
幼儿园会为儿童提供丰富的户外活动时间，以促进他们的身体发育和健康成长。
法国的学前教育以其浪漫和开放的教育理念而受到关注。
法国的学前教育机构注重培养儿童的创造力和想象力，鼓励他们自由地表达自己的想法和感受。
艺术教育在法国学前教育中占据重要地位，孩子们可以接触到音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式。
此外，法国的学前教育也非常重视儿童的语言发展。
国外学前教育发展现状
国外学前教育发展现状
随着现代化进程的加速，国外学前教育的发展已经成为各国政府和社会普遍关注的焦点之一。
国外学前教育的发展现状呈现出以下几个特点：
首先，国外学前教育注重儿童全面发展。
各国学前教育普遍认为，儿童的教育应当囊括语言、智力、社交、情感和身体等多个方面的全面发展。
因此，国外学前教育注重提供多元化的教育内容，以满足儿童在各个领域的需求。
其次，国外学前教育强调游戏教育。
在国外学前教育中，游戏被认为是儿童学习的最佳方式之一。
教师通过游戏和互动的方式激发儿童的学习兴趣和主动性，培养他们的观察力、创造力和问题解决能力。
再次，国外学前教育重视家庭与学校的合作。
国外学前教育普遍推崇家庭与学校的紧密合作与沟通，将教育观念与家庭教育相结合，共同促进儿童的成长和发展。
家长作为儿童教育的第一任教师，被鼓励参与到学前教育的过程中。
最后，国外学前教育重视教师的专业发展。
在国外学前教育中，教师被视为儿童学习成就的关键因素之一。
因此，各国政府和学校普遍加强对教师的培训和专业发展支持，提高他们的教育水平和能力。
总之，国外学前教育在全球范围内得到了广泛的关注和认可。
通过注重儿童全面发展、推崇游戏教育、加强家庭与学校合作
以及提升教师的专业发展，国外学前教育意在为儿童提供更好的成长环境和教育经验。
当代外国学前教育
期末作业考核《当代外国学前教育》满分100分一、名词解释题（每小题5分，20分）1. 认知发展理论课程模式答：认知发展论课程模式的理论基础是认知发展理论。
教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。
2.仓桥物三答：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。
创立日本保育学学会，任第一任会长。
主要著作有《幼稚园杂草》、《幼儿园保育法真谛》等。
他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大的影响。
3. 蒙台梭利学校答：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型，它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织洛动。
教育内容包含日常生活连习，感知觉练习和认识练习。
4.乌索娃答：俄罗斯联邦教育科学学院通迅院士，苏联公认的学前教育理论家。
她的著述颇多，重要的有《幼儿园教学》、《幼儿园的作业》、《幼儿园教学特点》等。
5.二、简答题（每小题12分，共60分）1．美国学前教育沿革的特点是什么？答：1.学前教育的发展与美国各个时期的经济发展和现代生产的发展密切联系。
科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。
2.随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生了很大变化。
3.政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续必展。
2.瑞吉欧幼儿教育体系中项目教学活动的特点是什么？答：1.课程的计划性2. 视觉表征艺术3.文献档案3.简述当代日本幼儿园教育改革的背景。
答：1.经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化、城市化、家庭的小型化、价值多样化等。
给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，需要教育适应新情况，解决这些新问题。
2. 随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性发展的基础。
3.作为向终身学习休系过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。
4.日本保姆考试的应试资格和应试科目的规定是什么？5.答：（1）厚生大臣指定的保姆培养机关及其他设施的毕业生。
外国学前教育发展
外国学前教育发展随着全球化的进程，外国国家对学前教育的重视程度不断提升。
学前教育作为教育体系的重要组成部分，不仅对儿童个体的全面发展起到关键作用，也对社会的未来发展起到决定性影响。
本文将探讨外国学前教育的发展现状、政策措施以及挑战与前景。
一、外国学前教育的发展现状（1）国际学前教育发展水平普遍较高随着全球教育水平的提升，越来越多的国家开始重视学前教育。
例如，北欧国家一直以来都被誉为学前教育的典范，其学前教育系统覆盖面广、保障程度高。
同时，加拿大、新西兰等国家也在学前教育领域有着显著的发展。
这些国家在学前教育资源、师资力量以及教育环境等方面投入较多，为孩子们提供了高质量的学前教育服务。
（2）学前教育的普及程度不均衡尽管国际上学前教育的发展整体上处于较高水平，但不同国家之间仍存在着发展不平衡的现象。
发达国家的学前教育覆盖率普遍较高，而一些经济发展相对滞后的国家，尤其是发展中国家，学前教育的发展相对薄弱。
这导致了全球范围内学前教育资源的不均衡分布，加剧了教育差距。
二、外国学前教育的政策措施（1）政府的重大投入为了提高学前教育的质量和普及程度，很多国家制定了相应的政策措施。
政府加大对学前教育的经济投入，提供资金支持、设施建设和人才培养等方面的援助。
例如，芬兰政府承诺全额资助所有的学前教育机构，确保每个孩子都能接受到免费的学前教育。
（2）重视师资队伍建设优秀的师资队伍是学前教育质量的关键要素。
外国国家重视培养和吸引高素质的学前教育从业人员，提供相应的培训机会和职业发展路径，提高师资队伍的整体水平。
此外，一些国家也鼓励学前教育和普通教育的教师进行交流和合作，促进教师之间的专业发展。
三、外国学前教育面临的挑战（1）资源不足尽管外国国家对学前教育的投入不断增加，但仍面临资源不足的问题。
学前教育机构的建设需要大量的资金和场地，而这些资源往往有限。
此外，优质的学前教育师资也供不应求，导致教育质量无法得到有效保障。
（2）教育体制问题外国学前教育的发展也面临着教育体制的问题。
学前教育史第七章+西方当代的学前教育
班克街早期教育方案的设计者认为教育的目标在于促进 儿童的发展。该方案的教育目标制定如下：培养儿童有效地 作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的 权利；促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主 行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力；培养儿童的 社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等；鼓 励儿童的的教育方法 瑞吉欧认为儿童和教师之间就像是在打乒乓球， 是一种相互了解、相互学习的过程。 （2）环境是“第三位老师” 环境被瑞吉欧人看成是“第三位老师”，他们认为 环境包含丰富的教育资源，对孩子的学习起着非常 大的促进作用。
三、课程与教学
1.生成课程与方案教学 在瑞吉欧教育中，人们认为日常生活就是取之 不尽的活动来源，课程来源可以是儿童的兴趣，教 师的兴趣，发展的任务，物质环境中的事物等。这 就是所谓的生成课程。 生成课程与方案教学有着密切的联系，或者说 生成课程通过方案教学实施。一般方案教学要经过 以下几个步骤：第一，确定方案主题；第二，编制 主题网络；第三，方案的实施。
2.“儿童的一百种语言” “一百种语言”是一种隐喻，是指儿童有自己特殊 的、各种各样的表达自我，自我与他人、建立环境 关系的方式。 3.合作教育 生成课程或方案教学往往需要合作教育来完成。 合作教育贯穿整个瑞吉欧教育中，它包括师生之间 的合作、教师之间的合作、幼儿间的合作以及家庭、 社区之间的合作。 瑞吉欧教育法在得到充分肯定的同时，也存在 一些值得探讨的问题：如有人认为在教学中没有设 定具体统一的教育目标，主要适用于小学，对教师 的要求较高，在实施操作过程中要求具备各种条件， 等。
（2）课程内容
在班克街的早期教育方案中，“社会学习”是该课程内容 的核心，也是该课程的主要价值。社会学习是指人与人之间 以及人与环境之间的关系的学习，它涉及人们所处的环境及 所处的位置，也涉及过去、现在与未来。课程内容以社会学 习为核心展开了六大类。 班克街早期教育方案的课程内容是相互联系的。主要整 合了以下四个方面的内容：一是围绕社会学习主题的音乐、 阅读、书写、数学、戏剧和美术等不同的课程经验；二是身 体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方面；三是第 一手经验以及再创这些经验的机会；四是儿童在家庭和托幼 机构的经验。 班克街教育方案的设计者认为，通过课程内容的学习， 儿童能够获得有意义的经验，以越来越多的方式主动地探索 世界。
第七章 西方当代的学前教育
一、形成过程和理论基础
1.瑞吉欧幼儿学校的建立
瑞吉欧地方虽小，但文化底蕴深厚，曾在文艺复 兴时期创造了灿烂的文化。瑞吉欧教育始建于20世 纪40年代中后期。在二战之后的创造新生活的过程 中，他们发现没有一所适合儿童学习的学校。为了 创建这样的学校，马拉古兹带领当地的教师、农民 以及工人等一起共同协作。不久之后，瑞吉欧地区 又陆陆续续兴建了多所幼儿学校。
2.课程目标及课程内容
（1）课程目标
在海伊斯科普课程发展的第二个发展阶段，课程设计者们吸 收了皮亚杰结构论的思想，这时期的课程目标在于促进儿童认知 能力的发展，为其今后的学习奠定基础。到了第三个发展阶段， 海伊斯科普课程逐渐以皮亚杰建构论的思想为指导，倡导儿童是 知识的建构者和主动的学习者，这时期的课程强调以儿童的主动 学习为中心，促进儿童的认知、情感、社会性的全面协调发展。
3.现代心理学以及教育学理论的支撑
一，进步主义教育思潮的影响，“教育即生长”、“教育 即生活”、“教育即经验的改造”，主张采取“从做中学”；
二，建构主义理论的影响，儿童在与环境相互作用 的过程中，逐步建构出对外界事物的认识；
三，加德纳的多元智能理论，加德纳认为每个人都 具有七种智力，这也是瑞吉欧教育理论重要来源之一。
（2）课程内容
在班克街的早期教育方案中，“社会学习”是该课程内容的核心， 也是该课程的主要价值。社会学习是指人与人之间以及人与环境 之间的关系的学习，它涉及人们所处的环境及所处的位置，也涉 及过去、现在与未来。课程内容以社会学习为核心展开了六大类。
班克街早期教育方案的课程内容是相互联系的。主要整合了 以下四个方面的内容：一是围绕社会学习主题的音乐、阅读、书 写、数学、戏剧和美术等不同的课程经验；二是身体、社会、情 绪情感和认知等儿童发展的各个方面；三是第一手经验以及再创 这些经验的机会；四是儿童在家庭和托幼机构的经验。
当代外国学前教育
期末作业考核《当代外国学前教育》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1. 现场研究法答：现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。
是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。
2. 行为主义理论课程模式答：行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
3. 托儿所-幼儿园答：托儿所-幼儿园是前苏联最盛行的一种教育机构，这种机构的目的在于保证儿童获得从出生到入学这一阶段的全面发展所需要的教育，招收2个月—6岁儿童。
4. 皮博迪答:乔治.皮博迪.古奇（George peabody Gooch,1873-1968）是英国著名历史学家，他出生于伦敦一个商人家庭，受教育于剑桥大学，毕业后曾赴德国柏林和法国留学。
二、简答题（每题10分，共50分）1．日本幼儿园教师资格证书制度的主要内容是什么？作为幼儿园教师，必须取得资格证书才能工作，其资格证书制度的主要内容如下：（1）不论公立、私立与否，凡幼儿园教谕，均需具备幼儿园教员资格证书。
（2）幼儿园教谕资格证书有三种，特别资格证书、普通资格证书和临时资格证书两种。
持特别资格证书和普通资格证书者为教谕，持临时资格证书者为助教谕。
特别资格证书和普通资格证书全国通用，并且终生有效。
普通资格证书又分为一级资格证书和二级资格证书。
临时资格证书只限于在招聘不到持有普通资格证书的教员时，作为一种弥补性临时措施可授予经过考试合格的高中毕业生。
临时资格证书只适用于在所授予的都道府县内工作。
工作期限原则上为3年，特殊需要时（指教员较缺）可延长到6年。
（3）资格证书的授予者为都道府县教育委员会或知事。
在职教谕要晋升上一级资格时，需要经都道府县教育委员会授予。
日本幼儿园教师获得资格证书主要有两种途径。
一是在文部大臣认定的培训机构学完规定的课程和学分者，可直接获得相应的资格证书。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
离线作业考核
《当代外国学前教育》
满分100分
一、名词解释题（每小题6分，24分）
1. 分析法
答：分析法是“综合法”的对称。
把复杂的经济现象分解成许多简单组成部分，分别进行研究的方法。
2.发展成熟论课程模式
答：是指美国现代早期教育的课程模式。
以弗洛伊德的精神分析理论和盖塞尔的成熟论为理论基础设计。
3.克鲁普斯卡娅
答：全名叫娜杰日达·康斯坦丁诺夫娜·克鲁普斯卡娅，女，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，革命导师弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫（列宁）的夫人和亲密战友。
她一生致力于研究马克思主义的教育科学，并担任苏维埃教育领导工作，做出了突出贡献。
被誉为“苏联国母”以及“苏联第一夫人”1939 年 2 月 27 日因病辞世，享年 70 岁。
4.先行教育得分
答：教育先行，亦称教育超前，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。
二、简答题（每小题12分，共60分）
1．日本第三个“幼儿园教育振兴计划”的主要内容是什么？
答：日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于 1991 年 , 这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园 , 谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展
2.蒙台梭利提出的有准备的环境的要求是什么？
答：有准备的环境的要求是 :(1) 创设有规律、有秩序的生活环境。
(2) 提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。
(3) 允许儿童独立活动 , 自由表现 , 使儿童意识到自己的力量。
(4) 丰富儿童的生活印象。
(5) 促进幼儿智力的发展。
(6) 培养儿童的社会性行为。
3.瑞吉欧幼儿教育体系中开放的、新形态的环境有什么特点？
答：1. 开放的环境是幼儿园的第三位老师。
2. 环境是产生互动的容器，具有教育性价值。
3. 充分利用墙面，把墙面作为记录儿童作品的场所，让墙面说话。
4.日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理是什么？
答：(1) 自发性原理 ;(2) 环境原理 ;(3) 兴趣原理 ;(4) 体验原理 ;(5) 自我发现原理 ;(6) 个性化原理 ;(7) 社会化原理 ;(8) 反复练习原理 ;(9) 发展的原理。
5．20世纪60年代，美国重视学前教育的原因是什么？
答：:(1) 科学技术的飞跃发展。
(2) 学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。
(3) 家庭结构
发生了变化。
由于以上种种原因 , 学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视 , 学前教育地
位和作用发生了根本性的变化。
三、论述题（每小题16分，共16分）
1.论述日本《幼儿园教育大纲》的演进和主要内容。
答： (1) 培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度 , 为培养健全的身心打下基础。
(2) 培养幼儿具有对他人的爱心与信任感 , 启迪自主意识与他人合作的态度 , 萌发良好的道德
品行。
(3) 培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心 , 启迪丰富的思考问题的能力。
(4) 在
日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心 , 乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。
(5) 通过各种各样的体验 , 培养丰富的感受与创造性。