对初中英语教学“课堂导入”环节的探究
对初中英语课堂导入的探讨
对初中英语课堂导入的探讨摘要：当前，初中英语课堂面临的一个突出问题就是学生兴趣不高。
“三分钟热度”“开小差”“注意力不集中”已经成为英语课堂学生学习状态的真实写照。
在这种情况下，初中英语教师必须认真研究英语教材，必须注重课堂导入，利用导入艺术调动学生的英语学习兴趣，营造一个生动的英语课堂，让学生积极地投入到英语学习中。
关键词：初中英语；课堂导入；原则；技巧一、初中英语课堂导入需遵循的几个原则1.课堂导入要坚持以教材为本，紧扣教材内容进行导入初中英语课堂导入是为了让学生更好地学习教材导入，可以这样说，导入是为教材服务的。
如果为了“导入”而“导入一些与教材剥离的新内容”，那么显然是与英语课堂教学目标背道而驰的。
因此，初中英语教师在课堂导入时要紧扣教材，要把导入的归结点放到课堂教学内容中，让学生在导入内容中学习新课，导入是为新课的讲授做铺垫的，这个出发点不能变。
2.初中英语课堂导入要立足于激趣所谓的激趣，就是教师利用课堂导入这个“点睛”环节让学生对英语学习产生兴趣，让他们较快地进入英语学习状态。
英语课堂导入的趣味性，主动权在英语教师手中。
教师要根据初中生的年龄和心理特点，根据他们的兴趣点和求知需求，合理地设置导入环节，可以使用游戏导入、情境导入等方法，吸引学生目光，激发学生的英语学习兴趣，让他们主动学习英语、主动思考、主动表达。
3.初中英语要坚持课堂导入的多样化有些初中英语教师往往是一种导入方法“通吃”一套教材，这种课堂导入策略是不可取的。
初中英语每节课的教学内容都是不同的，如果教师每节课都采用同一种导入方法，会让学生产生“审美”疲劳。
英语教师要注意把控课堂导入的时间，一般应控制在4分钟左右，不能让“导入”内容排挤了正常的教材内容，课本教学才是重点。
要明确导入只是手段，而这一手段是服务课本教学的。
二、初中英语课堂导入的几个技巧1.“温故而知新”导入法英语教材各内容之间有着千丝万缕的联系，英语教师应注重利用这种前后相接的联系，在新课开始之前带领学生回顾上节课所学内容，并以旧课为引线导入新课。
初中英语课堂导入初探
ｈａ 、ｙ 、ｏｅｍ ｕｈ ａｎ ｌ 、 ｏ 等表示人体部位的单词。 ｅｄ ｅｅｎ ｓ、 ｏ ｔ、ｎ 、 ｇｆ ｔ ｅ ｏ 如新 目标八年级 （ ） ｉｔ Ｔ ｐ ２Ｓｃｉ 上 Ｕ ｎ ｏｉ ｅｔ ｎＢ这一课时 ， ２ ｃ ｏ 先用
一
个人 的～ 张幽默 画复 习身 体部位 的名称 ｈ ａ ， ｏ ， ｅ等 ， ｅｄ ｔ ｔ ｅ ｏｈ ｙ
Ｔ： ｏ ｎ ｗ ｗ ａ ｉ ｄ ｏ ｍｕ ｉ ？Ａｎ ｈ ｅｓ ｇ ｒ Ｄｏｙ ｕｋ ｏ ｈ ｔ ｎ ｆ ｓｃｉ ｉ ｋ ｔｓ ｄ ｗ ｏｉ ｔ ｉ ｅ ？ ｓｈ ｎ
Ｓ ： ｕ ｔ ｓｃ Ｔ ｅｓ ｇ ｒｉ Ｊ ｈ ｎ ｅ ． ｓ Ｃｏ ｎｒ ｍｕ ｉ． ｈ ｉ ｅ ｏ ｎ Ｄｅ ｖ ｒ ｙ ｎ ｓ Ｔ： ｏ ｎ ｗ ｓ ｍｅｈ ｎ ｂ ｕ ｏ ｎｒ ｓ ｎ ｏ ｎ Ｄｅ — Ｄｏ ｙ ｕ ｋ ｏ ｏ ｔ ｉｇ ａ ｏ ｔ ｕ ｔ ｍｕ ｉ ａ ｄ Ｊ ｈ ｎ ｃ ｙ ｃ
ｖ ｒ Ｔ ｄ ｙ ｗ ｒ ｏ ｎ ｅ ｒ ｏ ｔ ｉ ｇ ａ ｏ ｔｈｍ ｎ ｏ ｎｒ ｅ ？ ｏ ａ ｅ ａ ｅ ｇ ｉ ｇ ｔ ｌ ａｎ ｓ ｍｅ ｈｎ ｕ ｉ ａ ｄ ｃ ｕ ｔ ｏ ｂ ｙ
ｍ ｕ ｉ． ｓ ｃ
将进行的教学 内容的头绪 ， 形成学生学 习的内部诱 因。
（ ） 堂导入 的内涵。 一 课 新课的导入 ， 在英语教学中也叫“ 引入”它是课堂教学伊始 ， 的 ３ ５分钟 内教师和学生所有教 学活动的总称 。 “ ” 的是 — 导 指 教师 以教学内容为 目标 ， 用巧妙的方式集 中学生的注意力 ， 激发 学生对知识 的渴望和追求 ， 引导学生进入学习状态的方式 。 入 ” “
即是 将 学 生引 导 到 学 习 的课 题 上 来 ，让 学 生从 导 语 中捕 捉 到 即
初中英语导入的教案
初中英语导入的教案教学目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 帮助学生放松心情，集中注意力。
3. 为新课的学习做好心理和认知准备。
教学方法：1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语。
3. 游戏教学：设计有趣、富有挑战性的游戏，激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 导入新课：介绍本节课的学习内容和要求。
2. 热身活动：进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
3. 情境导入：创设一个真实、生动的情境，引导学生学习新知识。
4. 游戏活动：设计一个与新知识相关的游戏，巩固学习内容。
教学步骤：1. 导入新课a. 问候学生，了解他们的基本情况。
b. 介绍本节课的学习内容和要求。
c. 提醒学生保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。
2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话，检查他们的英语水平。
b. 鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。
c. 引导学生逐渐进入学习状态。
3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境，如购物、旅游等。
b. 引导学生用英语进行交流，巩固已学知识。
c. 引入新知识，如新的词汇、语法点等。
4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏，如猜谜语、单词接龙等。
b. 学生分组进行游戏，激发他们的学习兴趣。
c. 教师巡回指导，帮助学生正确掌握游戏规则。
5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
b. 布置作业，让学生巩固所学知识。
c. 鼓励学生在课后积极练习，提高英语水平。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
2. 课后收集学生作业，评估他们的学习效果。
3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学方法。
注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设情境时，要尽量真实、生动，让学生感受到英语的实际应用。
3. 游戏设计要富有挑战性，激发学生的学习兴趣。
初中英语课堂教学的导入原则与方法
、
初 中英 语 课 堂 导入 的原 则
导入的 目的是激发学生的学习兴趣 ，让学生快速进入到学 习状态 ， 从 旧知识过渡到新 知识学 习， 而这要基于一定 的目标而 进行。 因此 ， 初 中英语导入就必须遵循兴趣性原则 、 过渡性原则 、 目标性原则 。 （ 一） 兴趣性原则
ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ？ ） 接着 以表格形式 来引导学生进行填 写 ： ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ ｔ ｈ ｅ ａ ｎ －
初中英语课 堂教学 的导入原则 与方法
江 苏省 徐 州 市沛县 五段镇 五段 中学 刘培 雨
从教学过程来看 ，导入是课 堂教学 中的第一步 。在这个过 生 的主动性进行学习 。因此 ， 在导入过程 中， 让学生明确学习 目
程中 ， 教师需要引导学生从课前 的休息状 态转入到学 习状态 ， 要 标就显得尤为重要 。 注重对学生学 习兴趣的激发 ，以便学生能积极参与到课堂学习 二、 初中英语 课堂导入 的方法 中， 同时 ， 还应 结合学生 的原有知识基 础结构来引入新 知识 ， 从 从对导人的原则分 析不难看 出， 在初 中英语课堂教学 中， 导
教学 以教师为 中心 ， 忽视 了学生的学习兴趣对学 习效率 的影响。 而在新课程背景下 ， 初 中英语新课标 在“ 基础教育阶段英语课程 的任 务” 首先就提 出了“ 激发和培养学 生学习英语 的兴趣 ” 的理 念 。从新课程 的理 念不难看 出， 初 中英语更注重 发挥学生 的主
ｔ ｅ ｒ ｓ ． 的基 础 上 Ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｓ ｔ ｏ ｆ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ ａ ｎ ｄ ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｔ ｕ —
ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｍ ｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ． 通过听录音来完成短语 翻译 。 从 该案例 中不难看 出 ， 其实 ， 在导人过程 中 ， 教师需要 采用多种方
对初中英语课堂教学导入策略的探析
对初中英语课堂教学导入策略的探析作者：董甘霖来源：《语数外学习·中旬》2013年第11期课堂导入作为教学活动的首要环节，对课堂教学的质量、效率有着非常重要的影响。
本文从生活情感、课堂教学理论和英语课程目标等方面，对初中英语课堂导入策略的可行性、必要性、重要性作出了探究。
英语在我国运用得相当普及。
英语教学也越来越受到广大师生的重视。
提高英语教学的质量与效率，良好的课堂导入必然是最佳切入点。
一、课堂导入的要求与作用1.导入的概念导入在中文中就是引入的意思。
课堂导入就是教师在上新课的时候用一些引导性词语引发学生的好奇和思考，从而进入所要学习的教学内容。
2.导入的作用：能激发学生的兴趣与好奇心兴趣是学生最好的老师。
兴趣这个支点，让学生能坚持学习，所以课堂导入要导出“趣味”，首当其冲的就是要别具一格，匠心独运。
教师幽默雅趣的语言风格、不落俗套的讲述方式、新颖创新的发散思维，都能很大程度地激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。
弗洛伊德曾说：“没有什么能战胜人类好奇心的！人类的心理从古至今无外乎是在好奇欲望的召唤下，创下了这漫长历史。
好奇驱动和集聚了一切兴趣的活力与力量。
”若教师能把握好这两点之间的相互关联，就能很好地与学生进行互动，产生亲近学生的教学效果。
3.导入的要求：结合教学内容进行导入由于教学内容与对象的不同，教师就必须在课前做好充分的素材整理工作。
不能直接把教学内容的要点直接给出，这样就发挥不出导入的作用了。
教师需要让学生在学习了新知识的基础上，仍然抱有浓厚的兴趣与希望来听教师讲课。
特别是课前预习过的学生，教师在他们自己预习理解的基础上，如果没有准备一个很好的导入话题，会很容易让学生失去认真听课的兴趣。
“新、奇”才会有“疑、思”。
有了新奇的导入，才为学生主动探索与思考给出了方向。
二、课堂导入的策略与示例要做好一堂英语课的导入，教师需要在导入模式上进行大胆的尝试与实践。
邓小平曾说：“黑猫白猫，能抓到老鼠的就是好猫。
初中英语课堂导入方法研究
初中英语课堂导入方法研究1. 引言1.1 研究背景初中英语课堂导入方法的研究背景主要包括以下几个方面：一是随着我国教育改革的不断深化，对于课堂教学方法的改进和创新已成为教育工作者们亟需解决的问题。
而作为学科之一的英语教学在初中阶段尤为重要，因此如何有效地进行课堂导入成为了教师们关注的焦点。
二是传统的课堂导入方法在一定程度上已经不能满足学生多样化的学习需求，需要不断寻求更新和改进。
三是初中英语课堂导入方法的研究，对于提高学生学习兴趣、激发学习潜能、促进教学效果的提升具有积极的意义。
综合以上背景，本文将针对初中英语课堂导入方法进行深入探讨，旨在为教师在实践中提供一些可行的方法和策略，以创造更好的教学效果和学习氛围。
1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the various methods of introducing topics in middle school English classrooms and to examine their impact on students' learning outcomes. By identifying effective and engaging ways to introduce new material in English classes, teachers can better support their students' comprehension and retention of information.1.3 研究意义The significance of researching methods for introducing English lessons in middle school classrooms lies in the potential impact it can have on student learning outcomes. Effective introduction methods can set the tone for the entire lesson, engage students from the beginning, and facilitate a smooth transition into new material. By studying and understanding different approaches to lesson introductions, teachers can enhance the overall learning experience for their students and create a more conducive environment for language acquisition.2. 正文2.1 初中英语课堂导入的概念IntroductionIn the field of education, the way we introduce a lesson in the classroom plays a crucial role in setting the tone for the entire learning experience. This is especially true in the context of teaching English to middle school students. The method used to introduce a lesson can greatly impact students' engagement, understanding, and retention of the material. In this article, we will explore the concept of introducing a lesson in a middle school English class, the effects of different introduction methods on student learning, common strategies used in middle school English classrooms, how to choose and applyintroduction methods effectively, as well as reflections and practical considerations.Concept of introducing a lesson in middle school English classes2.2 导入方法对学生学习的影响导入方法对学生学习的影响是非常重要的，它直接影响着学生的学习效果和学习态度。
初中英语课堂导入环节低效的原因及对策
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初 中英语课堂导入 环节低效 的原 因及对策
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广 东 省 中 山 市 中 山 纪 念 中 学
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【 要】 摘 本文结合初 中英语教学实践以及笔者对初 中英语课堂教 学的观察和反思， 了初中英语课堂导入 分析 环节低效的原 因， 并提 出了解决问题的对策。
堂是教师激发学生学习兴趣 ， 提高学生参与， 提高 中， 由于职业名词已经显示出来， 学生也只是机械
教学效率的重要场所。因此在与教学 内容相结合 地做单词替换练习， 对新课 内容没有太多的期待 。 的基础上， 教师所设计的导入活动应能激发学生的
［ 对策］英语课堂的导入环节本身就是一个激
ｔｅ ｌｐｏｌ ”时， ｈ ｄ ｅｐｅ ｏ ？ 学生头脑中相关知识很容易就 上册 Ｕ ｉ１ １ ｍ Ｇ ｉ ｏ ｅ ａ ｅ ａ Ｐａｅ ｎ Ａ ｏ ｇｔ Ｂ Ｂ ｓ ｔ ｌ ｌ ｒ ｔ０ ｎ ａ ｋ ｂｌ ｙ ． ｉ 采用了复习法导入新课， 呈现人物图 被激活了， 大家争先恐后地说出了很多短语， 比如： Ｓｃｏ 时， ｅｔｎＡ
１ 导入的话题无法激发学生的兴趣。 ．
教育家赫尔巴特认为： 教育应当贯穿于学生的 对各行业 的精英了解并不太多， 面对陌生的头像， 兴趣之中， 兴趣是每个人成才 的起点， 是每个学生 学生没有一点惊喜和兴奋 ， 反倒有些调皮的学生对 主动学习、 积极思考、 探索事物底蕴的内在动力； 课 照片中人物的容貌开始 品头论足 。操练对话过程
特点的班级， 常常采用相同的导入方法， 当然难 这
Ｒ ｏ Ｓｃ ｏ Ａ时， ｏｍ？ ｅｔ ｎ ｉ 笔者首先展现了一些前几周我 以收到最佳的教学效果， 而有时候， 教师在 同一个
浅谈初中英语课堂导入
浅谈初中英语课堂导入初中英语课堂导入是指在教师进行课堂教学之前，为了吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、引导学生进入课堂学习状态而进行的一系列活动。
正确的导入能够帮助学生从课外环境中转变到课内学习状态，并为后续知识的学习打下基础。
下面将从三个方面来浅谈初中英语课堂导入的实践。
导入的目的是吸引学生的注意力。
导入在一定程度上决定了学生对课堂的兴趣和关注度。
教师需要采用一些新颖、活泼、有趣的方法吸引学生的眼球，并调动学生的积极性和主动性，使他们产生参与课堂活动的愿望。
教师可以利用图片、视频、音乐等多媒体资源向学生展示一个与本节课内容相关的情景，通过视觉和听觉的刺激，让学生自然而然地产生兴趣。
导入的方式是多样化的。
可以根据具体情况灵活运用不同的导入方式。
以问题导入为例，教师可以提出一个引人思考的问题，激发学生的思维和好奇心，引起他们的思考与讨论，从而引入本节课的话题。
还可以采用故事导入、对话导入、感官体验导入等，根据不同话题和教学内容选择适合的导入方式。
导入的时间要把握好。
导入不宜过长，一般持续5-10分钟即可。
过长的导入时间容易使学生产生疲劳和无聊感，影响后续学习效果。
导入的目的是为了引起学生的兴趣，并引入本节课的话题，只需要一定时间就能达到预期的效果，不必过多占用教学时间。
初中英语课堂导入是促进学生参与和学习的重要环节。
导入不仅仅是一个开始，更是一个引导，通过正确的导入方式和方法，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入课堂学习状态，为后续的知识学习打下基础。
教师在进行初中英语课堂导入时应该注重方法的巧妙运用，增加导入的多样性，并注意控制导入的时间，使课堂导入更加高效有效。
初中英语课堂教学导入技巧探究
“ Ｗｅ ｌ ｌ ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ 。 ”精彩的导入是课 堂教学收获的开始。
在英语课堂教学 中， 课堂教学的导人犹如乐曲中的 “ 引子” 、 戏剧的 “ 序幕” ，起着酝酿情绪 、集 中注意 、渗透主题和带人情境的作 用。
１ ． 教师 为 主导 的 导入 。
ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ， ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ等等 。教师在课堂上有针对 性地提 问 ，会使学生不知 不觉地 进入学习状态。这种方法能使 学生对所学 内容有较 为充分 的 心理准备 ，并培养学生 的自学能力 ，养成 良好 的学 习习惯 。
在 每堂课 的开始 ，教师可以有意识地选择一些与新知识有 内在联系 的已学过 的知识 ，作为导人新课的方法 。在温故而知新的基础上 ， 使 学生 “ 人题” 、“ 知新” ，自 然地把新 旧知识联系起来 ， 做 到以其所 知 ，喻其 不知 ，温故知新 ，水 到渠成 。 （ ２ ） 悬念导入法 。“ 疑 问”是学习的起源 ， 有 “ 疑 ”才会有问 、 有 究 ，才有 所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时 ，他们才 会进行积极的学习活动 。因此 ，教师要巧设悬念 ，使学生思想产 生
２ ．学 生 为 中心 的导 入 。
教师在教学过程 中起着 “ 导演 ”的作用 ， 通过教 师主导 ， 激 发 学生学 习的情感 ，培养学 生的思维能力 ，调控课堂教学的进程。学
生通过教师 的指令进行 活动 ，从 而 自然地进 人到新知识点的学习过 程 当中。 （ １ １ 复习导人法 。复习导人法是教师最常用且最容易承上启下的 种方法 ，一般被 广泛地运用在单元 内的课文教学当 中，或者知识 点衔接 比较 紧密 的单元之 间。 课本教材每一单元都 围绕着一个主题 ， 文章 的编排 也是循 序渐 进 、由浅入深。学习是循序渐进的 ，要 以较
初中英语课堂如何导入
(BodyLanguage)初中英语课堂如何导入一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准〞的固定不变的模式。
应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。
初中英语课堂如何导入一、善导——指导学生主动参与教学、探究和讨论( 一)直观导入直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。
在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等导入生词，运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言工程。
比方在导入basketball这一词时，用一个篮球或一张画有篮球的图片导入即可。
在导入“Whereareyoufrom?〞这一句子时，教师先出示一个张koala的图片，问学生“What’sthis?〞学生说：“It'sakoala.〞接着老师说：“It’sfromAustralia.〞学生马上领悟。
然后教师边示范边说：“I’mfromShaoguang.Wherearefrom?〞全班学生很快就理解了。
这种直观导入的方法使学生主动参与教学、讨论。
(二)肢体语言导入在英语课的导入环节中，教师如能充分利用身势语言，创设快乐和谐的课堂教学环境，学生才会“亲其师，信其道〞以真诚打动学生，引导学生参与课堂学习活动，快乐教学，通过师生间的交流互动激发师生教与学的热情，建立一种平等和谐的关系，增强教学语言效果。
在导入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、puton、takeoff〞等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，活泼课堂气氛，自然地接受知识运用知识。
二、激趣——创设情景，呼唤学生的主体意识( 一)情景导入新课程标准要求培养学生运用语言进行交际的能力，而语言的交际功能是在一定的语言情景中表达的。
探讨初中英语的课堂导入
探讨初中英语的课堂导入“好的开端是成功的一半。
”一节英语课若能有好的导入方式，这节课也就成功了一半。
运用适当的课堂导入教学，不仅可以吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，还可以提高学生的思维能力，使学生积极参与课堂活动，从而完成一节课的学习目标。
相反，陈旧模式、千篇一律的课堂导入，只会让学生厌倦，在课堂上昏昏欲睡，也就谈不上课堂效果如何了。
所以，我们应该仔细研究新课程标准，依据新课程理念，探索不同的课堂导入方法，为优化课堂教学，提高英语教学效率打下坚实的基础。
下面笔者就多年的教学经验，结合新课程教育改革的理念，摸索了几个在实际教学中行之有效的课堂导入方法。
一、形象、直观导入法由于学生的年龄特点限制，学生往往对既形象又直观的事物有着浓厚的兴趣，而且留在脑海里的印象也很深刻。
直白而枯燥的讲解，是抽象而难以理解的，让学生感到枯燥乏味，只能是死记硬背，这种学习记忆是短暂的，过后很容易遗忘。
我们可以通过用实物、卡片、多媒体课件等方式来导入一节课的教学，加深学生对所学知识的理解，同时提高学生的感性认识。
通过这些方式自然而然地就把学生引入到这节课的教学当中，使他们对这一课的学习任务有了一个初步的了解，学习兴趣也逐步地被激起了，不留痕迹地就参与到下一个学习活动中。
如我以班里的一个男生为模特，用英文向大家描述他的外表，以这样的方式向大家展示了一些常用的词汇，学生也比较容易地、饶有兴趣地接触了一般现在时的句型，为正课的学习做了一个铺垫。
二、拓展导入法在教学课文的内容之前，我都会让学生提前了解这节课的背景内容，让学生对这节课的学习目标有个初步的认识。
在教学李云迪这一著名的钢琴家时，我会给学生介绍他的生平以及他的求学之路；在了解圣诞节这一西方节日的时侯，我们把它与中国的春节放在一起进行比较，让学生了解西方的一些文化习俗。
此外，我还通过播放英文歌曲、观看英文录像等来加深学生对所学内容的印象。
通过拓展导入的方法既可以深化所学的知识，活跃课堂气氛，又可以拓宽学生的视野，了解不同的文化习俗。
初中英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
浅谈初中英语课堂教学的导入策略
总之 。 教无 定法 。在教学 中， 教师要关注学生 的学习过程 ，
学生 ， 更应该 给他们一 些这样的机会去提 高他们学 习的积极性 关 注学生 的发展 。对在教 学中存 在 的问题要进行 反思 ， 针对 学 和学 习的 自信心 ， 进一步减少差距 ， 让他们学得更有 动力 。
注意力 。另外 ， 教师在进行课堂导入 时， 应尽量做 到语 言精 炼 、
４ ． 宜符合实际 ， 忌生搬硬套 学生是学 习的主体 ， 设计课 堂导入时应从学生 实际出发 ， 多 考虑学生 已有 的知识结构 、 心理特点 和课题类型 ， 使学生能够顺
利接受新知识 。
表情丰 富， 甚至有时需要注重个人仪 表对 教学 内容 的影响 。盲
是 否为正比例 函数 ？（ １ ） 汽车以 ６ ０千米／ 时的速度匀速行驶 ， 行 驶 路程 Ｙ （ 千米 ） 与行驶时 间 （ 时） 之间的关 系 ； （ ２ ） 圆的面积 Ｙ
（ 平方厘米 ） 与它的半径 （ 厘米 ） 之间 的关系 ； （ ３ ） 一棵树现在高 ２ ０ ０元。（ １ ） 写出 个月后 小刚爸爸存进银行 的钱 ｙ （ 元） 与 的 ５ ０厘米 ， 每个 月长高 ２厘 米 ， 月后这棵树 的高度为 ｖ （ 厘米 ） 。
三、 学有所 用 。 培养学生掌握、 运用知识 的能力
生 的实际情况 ， 寻找有效的解决方法 ， 使每个学生都能学到有价 值 的数学 ， 都能得到充分地发展 。
新课程提倡学生要学会从数学 的角度提出问题 、 理解 问题 ， 并能运用 自己所学 的知识和技 能解决 问题 ，发展应 用意识 。学
初中英语课堂教学导入策略探究
初中英语课堂教学导入策略探究导入是课堂教学中至关重要的一环。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，提高课堂效率。
本文将探讨初中英语课堂教学中常见的导入策略，并分析其优缺点，旨在帮助初中英语教师更好地设计精彩生动的教学导入。
一、问题导入法问题导入法指的是通过提出问题引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
这种导入方法的优点是能够调动学生的思维，让他们积极参与课堂中的探究和讨论，增强课堂互动性。
同时，问题导入法能够帮助教师了解学生的知识储备和思维水平，为后续的教学设计提供依据。
缺点方面，问题导入法的问题设计需具有一定的难度和挑战性，否则可能引发学生的反感和舒适区恐惧。
另外，不适合所有课程，对于比较抽象和理论性较强的知识点，可能不太合适。
二、图像导入法图像导入法的优点在于，能够帮助学生在视觉上迅速进入教学主题，激发他们的兴趣和探究欲望，增加课堂趣味性。
但图像导入法也存在一定的缺点，如过度依赖视觉刺激容易让学生产生疲劳感和麻痹感，同时也可能会引起学生的质疑和挑战，需要教师合理控制使用。
三、情境导入法情境导入法指的是通过故事、事件等生动的情境引入教学主题，让学生在情境中感受知识点的实际应用和意义。
情境导入法的优点在于能够增加课堂气氛的紧张感和趣味性，使学生不易走神，能够更好地理解和接受知识点。
但情境导入法同样存在一些缺点，如情境的设计需要具有一定的生动性和逻辑性，否则可能会引起学生的排斥和反感。
另外，过于依赖于情境的设定，可能会让学生过度关注形式而忽略内容。
综合来看，初中英语课堂教学导入要因情况而定，灵活应用各种导入策略，从而达到最佳教学效果。
对于一些比较抽象、难以理解的知识点，可以采用问题导入法，通过提问引导学生思考；对于直观、形象的知识点，可以采用图像导入法，以便让学生更好地感知和理解；而对于需要深入理解和启发思考的知识点，则可以采用情境导入法，让学生通过情境的设定更好地领悟知识点的意义和价值。
初中英语课堂导入方法研究
初中英语课堂导入方法研究导入是英语教学的第一步，也是课堂教学的重要环节。
课堂导入不仅有助于引起学生的兴趣，让学生主动参与学习，而且还能够为教学内容的展开铺设基础。
因此，课堂导入的方式对于教学成效的提高具有关键性作用。
本文将探讨初中英语课堂导入方法的研究。
一、情境导入法情境导入法是指通过构建生动、真实、实际的情境，激活学生的感官、语感和思维，吸引学生进入语言活动的过程。
常用的情境导入方式包括图片呈现、问题提出、视频展示等。
比如，在学习家庭成员的时候，可以通过展示一张家庭成员的照片来让学生了解并描述其家庭成员。
这种方式让学生在真实的情境中学习英语，既有利于激发学生的兴趣，又能准确地传达语言知识。
二、实践导入法实践导入法是指通过实践活动，让学生在实际操作中学习语言知识。
这种方法对于初中生的英语学习非常适用，能够增强学生的学习动机和兴趣，促进语言能力的提高。
常用的实践导入方式包括游戏、小组活动、角色扮演等。
比如，在学习问路的时候，可以组织学生进行问路活动，让学生在实际运用中学习并掌握语言知识。
三、引言导入法引言导入法是指通过一个简短的引言，吸引学生的注意力，引导学生关注教学内容。
引言可以是一则有趣的小故事、一句有启示性的名言或者一篇引人入胜的新闻报道等。
比如，在学习人物传记时，可以通过展示一些名人名言或者一些与名人有关的小故事，引导学生对人物传记这一主题的兴趣。
四、热身导入法热身导入法是指在课程开始前，给学生一些简单的练习或者游戏，让学生逐渐进入英语学习的状态。
常用的热身导入方式包括经典游戏、趣味挑战等。
比如，在学习形容词的时候，可以给学生几个形容词和几个物品，让学生用形容词来描述这些物品。
这样的方法能够有效地激发学生的兴趣和学习热情，提高教学效果。
总之，初中英语课堂导入方法的选择是根据教学内容和学生学习情况而定。
教师应该不断创新教学方法，结合实际情况，选取合适的导入方式，提高学生英语学习效果。
对初中英语课堂新课导入教学环节的几点体会
对初中英语课堂新课导入教学环节的几点体会内容摘要教师要认真钻研教材，持续反思和总结自己的课堂教学过程、创新教学思路和方法，选择形式新颖、内容既紧贴教材内容又切合学生生活实际的新课导入方式，以此来激发学生的学习兴趣和热情, 提升英语课堂的教学效果。
在苛求教学创新促成高效课堂的新课改背景下，课堂教学中的任何一个环节，都应力求简洁、高效。
作为语言类教学的初中英语课堂教学，更应持续创新，以调动学生的主观能动性，提升学生的学习兴趣为出发点，最终促成高效的课堂教学成果。
英语课堂教学的环节很多，下面单就新课程导入环节为话题，结合自己的实际应用，谈谈几点自己的体会，希望能引起初中英语教师的思考，提升我们的课堂教学质量。
新课导入是课堂教学的一个重要环节，一般是在简单回顾前一天学过的内容之后，准备本节课新的教学内容之前，起着承上启下的作用。
英语课堂教学要想取得好的效果，教师就应该重视对新课程的导入教学。
好的导入从直观层面讲，让学生很清晰知道，温故环节结束了，接下来该转入新知识点的学习了，好让学生在心理提前做好准备；而从其创造的效果和价值来说，好的新课导入能创设活泼的课堂气氛、营造宽松的学习氛围，从而调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，让学生以轻松、愉悦的心态，积极主动地投入到新课的学习中去。
了解了新课导入的重要性，接下来我们该重点说说选择新课导入的内容和如何实行新课导入了。
新课导入的形式是灵活多样的，能够是对话导入、图片或是实物导入，也能够以歌曲、游戏或是多媒体视听等多种方式，但无论教师采用哪种方式实行新课导入，都应遵循下面的原则：首先，在新课导入选择的形式方面，必须要新颖，切不能简单以同学们，接下来我们开始实行今天的新内容学习而直接进入下一个教学环节，这样学生只能被动按照教师的设计意愿实行意识转移，根本没有主动思考的时间和空间，这样的新课导入方式，显得苍白无力，没有创新思维，就起不到应有的作用。
那么教师就要别出心裁，选择适宜初中学生年龄特点的导入形式，比如今天学习的内容是关于相互问候（七年级起始阶段），教师能够在课前找一两个学生安排，设计相互对话内容，并让他们熟练掌握，在新课导入环节，并配置上肢体语言，教师与学生熟练实行模拟生活现场交际。
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趣 味性和启发性 ， 能 引起 学生关 注 ， 形成悬 念 ， 或 引人入 胜 ， 或发人深思 。 或具有挑战。最重要 的是 。 课堂导人一定要 以学 生为中心。既要符合学生 的性格 特点来 设计导人 形式 ， 又要 结合学生 已有的知识结构来确定其 内容 。
对初中英语教学“ 课堂导人＂ 环节的探究
李 倩
（ 滦平七 中。 河北 滦平
ｏ ６ ｓ ２ ｓ ｏ ）
摘 要： 良好的开端是成功的一半 。一堂课如 果导入得 当， 就能直接吸 引学生 ， 引起 学生的注意， 极大地调 动学生学习的积 极性 ， 激发 学生学 习的兴趣 ， 使 其产生 良好的 学习动机 ， 能主动参与教学过程 。 为整节课 作好 准备 。
关键词 ： 导入的误 区； 导入的原则 ； 导入 的方式； 应注意的问题
课堂导人作为英语课堂教 学的首要环节 ．起 着温故知新 和承上启下 的作用 有效 的导入 可以营造浓厚的英语 学习气 氛， 充分发挥学生学 习的 自主性 ， 引导学生运用所学英语进行 交流 ， 激发学习兴趣 ， 化解学生 的焦虑 ， 强化他们的求知欲。 导入 的 目的在 于“ 激 活学生 已有 的相 关背景 知识 ． 补 充 必要 的、 新 的背景知识 ， 启发学生对有关话题 的思考” 。“ 同时 也是为 了学生归 纳 、 总结 已有 的语言知 识 如 词汇 、 句 型等 ， 从而为学生进一步学 习新 内容 、 新知识作 好铺 垫” 。 英语课堂导入的误区 １ 时 间过长 。 喧宾夺 主。 英语 课堂导入花 费时 间过多 。 使 导人 显得冗 长 。 从 而影 响整节课 的进程 。毕竟 ， 各种课 堂导人方 式的 目的只是想 方 设法让学生快 速集 中注意力 ，激起他 们强烈 的求 知兴趣 ， 同 时创造愉快 的学习氛围 ， 使 他们“ 愿 意学 ” 、 “ 乐于学” 。如果过 分地渲染 导入部分 。 只会浪 费后面教学 主要部分 的时间。教 学过程的结构 也是 一个系统 。导人 、 呈现 、 理解 、 巩 固和结 尾
３ ． 学生表 演导入 法。 （ Ｉ ） 自由谈话式（ Ｆ ｒ ｅ ｅ — ｔ ａ ｌ ｋ ） 。 教师可让学生进行俩俩对话 或由值 日 班 长提 出话题 ， 各 自自由发表看 法 ， 也 可分组汇报 ， 或以竞赛 的方式进 行 ， 内容 不 限 。 可 以是天气 、 日期 、 学生 的 日常活动 、 新 闻话 题 、 社会 热点 。 或是学 生感兴 趣 的话题 。 如 奥运会 、 足球赛等 。教师充分利用学生所讲的 内容 ， 并适时地
一
１ ． 利 用插 图 ， 通 过 问答 、 讨 论 的 形 式 进 行 导入 。
新编英语教材 图文并 茂 ．几 乎每一 篇阅读课文均配有与
该材料有密切联系的插 图 ， 通过对此 画的描述 、 问答和教师言
简意赅 、 提纲挈领的导语 ， 逐步引入本课的话题 ， 让学生适度了 解话题的内容 ， 易激发学生 内在的学习动力 ， 使课堂气氛活跃 ： 利用文 中的插图导入新课 ， 能激活学生 的认知图式 ． 并使其产 生阅读课文以了解信息的愿望， 为以下教学铺平了道路
引人主题 。
课” 。这样就使得这节课一开始就 中心不 明 。 无法引起 学生的 注意力 。 反而误导学生。 ３ ． 生 搬硬套 ， 过于牵强。 有些 英语课堂对 于较沉 稳班 级和较 活跃 班级 的 同一 教 材、 同一内容采用相 同的导入方 法 ， 却无 法 达到 同等 的教 学 效果 。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入 方 法， 让学生感觉枯燥乏味。“ 导” 元定 法 。 切忌生搬硬套 。 英语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语 新课程标准强调 “ 初中英语教学要关注每个学生的情感 。 激
（ ２ ） 三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟， 演讲 的内容可根据演讲者 的各 自的情况进行安排 。如学生可进行 课文复述 ． 可进行与将 要学 的主题 或与课文相关 的内容作演 讲。因此， 教师一定要作好充分的安排 ， 确定有关人员及演讲 的主题 ， 在锻炼学生的演讲能力的同时， 作为一节课的导人。
四、 英语课堂课堂导入应注意的 问题
发他们学习英语的兴趣 ． 帮助他们建立学习的成就感和自信 心， 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力， 提高人文
素养 。 增强实践能力的原则
导入一定要有较强的目的性 。让学生明确将要学什么、
怎么学 、 为 什么要 学 ； 它要具 有较 好 的相 关性 ， 善 于 以 旧拓 新， 温故而知新 ， 为进入到后 面的教学做好 准备 ； 它更要具有
２ Ｉ 背景知识导入法。
、
对 于一些历史题材的课文 ，可事先通过各种途径 （ 如ｔ ｈ ｅ
ｈ Ｉ ｔ ｅ ｍｅ ｔ ） 找到相关 材料或背景知识 ， 制成幻 灯片 ： 或以关键词
出现、 或以时间为序 、 或 以图片形 式展示。教师采用介绍 、 讨论 等形式 。 把 学生 引入到真实 的语境 中去 。 将语 言的习得与语言 应用紧密地联系起来 ， 既完成 了教学任务 ， 又开拓 了学生 的知 识面。如 ： 课文是一篇报道 ， 介绍 “ 中国第—艘载人航天飞机顺 利发射成功和宇航员杨立伟 ” 。 任课老师可 以 搜集相关报道 ， 图 片。 访谈等资料， 让学生阅读和观看。 并结合自己的当时的经历
五者是一个整体， 缺一不可。时间安排也有重有轻， 如果只重 视课堂导人， 而忽视其它环节 ， 那么， 再精彩的课堂导入也不 能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。 ２ ． 偏 离重点， 中・ 不明。
有些英语课 堂没有针对 性 ． 只 是为 了“ 导人 ” 而“ 导入新
和感想展开谈论。然后再去阅读书中课文， 开展语言学习。