北师大版二年级下册《1千米有多长》说课稿_2
1千米有多长1(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
1千米有多长1（说课稿）一、引入大家好，我是XX，今天要给大家讲解的是《2022-2023学年数学二年级下册北师大版》的一节课——1千米有多长1。
我们知道，在日常生活中，我们经常要用到长度单位，比如公里、米、厘米、毫米等等。
但是，当我们拿到一定长度的物品时，我们可能并不清楚它到底有多长，尤其是在我们经常用到的一些长度单位里，比如公里。
那么，今天我们就来学习一下，1千米有多长1。
二、认识1千米1千米，其实就是1000米。
那么，1米又是多少呢？我们可以通过长尺子来测量。
请大家看一下这条长尺子，大概长成这样（手势或者其他的）。
（现场演示实践活动）请大家来感受一下，这是1米长的尺子。
好的，那么我们现在来考虑一个问题：如果我们有1千米长的绳子，那么它会有多长呢？请大家自己思考一下，大概是多少米？如果我们一个一个的数，显然太费时间了，那么我们有没有什么更快的方法呢？三、通过口诀计算1千米有多长是的，我们可以通过一个简单的口诀来计算1千米有多长。
这个口诀是：一千米是10百米，十百米是1000厘米， 1000厘米是100000毫米。
其实这个口诀的大意就是：1千米是10个100米，那么100米就是10个10米，而10米又是1000个厘米，而1个厘米又是10个毫米。
那么，我们现在来尝试用这个口诀计算一下，1千米有多长，具体步骤如下：1.首先，我们先把1千米拆分成10个100米，这样就有：1千米 = 10 x 100米2.然后，我们再把100米拆分成10个10米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x 10米3.接着，我们再把10米拆分成1000个厘米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 1）厘米4.最后，我们再把1厘米拆分成10个毫米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 10）毫米 = 1000000毫米通过口诀计算，我们可以得出1千米等于1000000毫米。
这样，我们就可以用毫米来感受1千米的长度了。
二年级下册《1千米有多长》说课稿
二年级下册《1千米有多长》说课稿一、教材分析《1千米有多长》是二年级下册数学教材的一部分。
通过探究1千米的长度，引导学生认识长度的大小比较并进行简单的单位换算。
本节课有助于学生建立长度概念、增强观察能力、培养思维逻辑能力。
同时，也是学生能力提升和成长的一个重要环节。
二、教学目标知识目标1.掌握1千米的长度是多少米。
2.了解1千米和1米的长度比较。
3.具备简单的长度单位换算能力。
能力目标1.能够运用所学知识，对长度进行正确的比较和单位换算。
2.能够运用观察能力，准确地测量长度。
3.能够启发性地思考学习内容，拓展思维能力。
情感目标1.培养学生对学习内容的兴趣。
2.激发学生学习科学的热情。
3.培养学生认真做事情的态度。
三、教学重点和难点教学重点1.1千米的长度是多少米。
2.1千米和1米的长度比较。
3.简单的长度单位换算。
教学难点1.概念理解：如何准确地理解和把握“千米”单位的含义并进行换算。
2.直观观察能力的培养：学生需要准确地测量长度，并对结果进行分析和比较。
四、教学策略1.任务型教学法，使学生通过具体生活例子，明白1千米有多长，从而建立良好的长度概念。
2.提问型教学法，引导学生在思考的过程中探索知识点，拓展思维能力。
3.观察型教学法，让学生通过观察、测量，感性认识长度的大小比较，增强观察能力。
4.演示型教学法，通过老师演示及参与，增强学生理解力和参与度，加强学生对知识点的深度理解。
五、教学流程及内容教学流程1.导入：提问“我们的肯德基离学校有多远？是不是很远？”2.学习：教师出示1千米标尺（实物或图片），引导学生模仿老师测量长度，并指出什么是1千米。
3.实践：在课堂上校园里测量短距离的长度（如150m），带领学生完成测量后进行简单的长度比较和单位换算，将学习带入实践，加深学生对知识点的理解。
4.拓展：以各种日常生活的情境情形，引导学生探究长度的比较，如压轴题：“地球的直径是多少？”5.练习：课堂上进行简单的指导练习，让学生对知识点有巩固、深化的过程，在练习中掌握所学知识。
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长说课稿
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长说课稿一、教学目标1.知识目标：学生能掌握1千米的长短，并能通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2.能力目标：学生能够使用标尺、卷尺等测量工具进行实际测量，同时能够将所测数据进行比较和分析。
3.情感目标：通过锻炼学生的观察、实验、探究和合作精神，培养他们的自信心和学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：掌握1千米的长短，能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2.难点：能够运用所学知识解决实际问题，例如：如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。
三、教学内容与课程安排1. 教材分析学生已经学习过了长度的相关知识，了解了毫米、厘米、分米的概念，知道了不同长度之间的换算关系。
在本次课程中，我们将重点讲解1千米的概念、长度及其常用测量工具，帮助学生掌握长短的概念，并且能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2. 教学内容本节课内容主要包括以下两个部分：1.1千米的概念和长度2.如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量3. 教学安排课程时间：1课时1.热身：引入课题，介绍课程内容和学习目标（5分钟）2.学习：讲解1千米的概念和长度，并演示如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量（20分钟）3.实践：让学生进行实际测量，并将所测数据进行比较和分析（25分钟）4.总结：回顾课程内容，总结学习成果，布置作业（10分钟）四、教学方法与手段1.演示法：通过演示，帮助学生理解1千米的概念和长度的概念。
2.实验法：让学生进行实际测量，以提高他们的实际操作能力。
3.合作学习法：通过小组合作和交流，帮助学生共同探讨问题，锻炼他们的合作精神。
五、教学评价与反思1.教学评价：在学生实际操作的过程中，通过观察学生的实际操作和讨论结果，来评价学生是否已经掌握了1千米的概念和长度，能否使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。
2.教学反思：通过教学评价，发现学生对于1千米的概念和长度的掌握不够深入，需要进行更多的练习和巩固。
北师大版二年级数学下册《千米有多长》说课稿
北师大版二年级数学下册《千米有多长》说课稿一、教材分析本节课是北师大版二年级数学下册的第四单元《长短比较和测量》中的一节课，题目为《千米有多长》。
本单元的教学目标是让学生掌握长度的测量和比较。
在本节课中，学生将学习如何使用米和千米进行长度的测量，并通过实际应用场景来帮助他们理解千米的长度概念。
通过本节课的学习，学生将能够准确地使用米和千米进行长度测量，并能够正确比较不同长度的物体。
二、教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生将能够了解并掌握千米的概念，能够使用米和千米进行长度的测量，能够正确比较不同长度的物体。
•能力目标：培养学生观察和感知物体长度的能力，提高学生的测量和比较能力。
•情感目标：通过生动有趣的教学活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力和思维能力。
三、教学重点•学会使用米和千米进行长度的测量。
•能够正确比较不同长度的物体。
四、教学难点•帮助学生准确理解千米的概念并运用于实践中。
•解决学生在比较长度时容易产生混淆和错误的问题。
五、教学过程Step 1：引入新知识首先，我会与学生进行互动对话，通过提问的方式引入本节课的主题《千米有多长》。
我会问学生：“大家知道什么是千米吗？请举个例子。
”然后听取学生的回答并进行简单的解释。
接下来，我会出示一些图示，通过与学生的互动让学生感受千米的长度。
Step 2：分组活动为了让学生更好地理解千米的概念，并将其运用到实际场景中，我会组织学生进行小组活动。
每个小组将获得一张地图，并根据地图上的指示，使用米和千米进行长度测量。
每个小组都将从起点出发，根据指示测量并在地图上标注出两点之间的长度。
学生将比较不同小组所得长度的差异，并理解千米的长度远远超过米。
Step 3：针对问题进行讲解在小组活动结束后，我会带领学生进行全体讨论，根据学生的问题进行讲解和解答。
学生可以提问比如“两个物体长度相差很大，如何用米和千米进行测量和比较？”或“如何用千米表示一段公路的长度？”等问题。
小学二年级数学《1千米有多长》说课稿
小学二年级数学《1千米有多长》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是小学二年级数学《1千米有多长》这一课的教学设计。
本课旨在通过实际生活中的例子，让学生感知、体验1千米的长度，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
一、教学目标1.借助生活中的实例，让学生感受1千米的长度，培养学生的空间观念。
2.帮助学生建立1千米的长度概念，掌握1千米和1000米的换算关系。
3.培养学生的观察能力和解决问题的能力。
二、教学内容及重难点本课教学内容主要包括：1千米有多长，1千米和1000米的换算关系。
重点是让学生感受1千米的长度并掌握其与1000米的换算关系，难点是培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学方法与手段本课将采用直观演示法、小组讨论法和讲解法相结合的方式进行教学。
通过展示实物、图片等直观教具，让学生观察、讨论、思考，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
四、教学步骤导入新课首先，我将引导学生回忆一下在生活中我们经常能够接触到的一些长度单位，例如米、厘米、毫米等。
然后，我将出示一张公路上标注有千米的指示牌，询问学生：“你们知道这个‘千米’是什么意思吗？”借此机会引入课题《1千米有多长》。
新课学习1. 初步感知1千米的长度我将出示一张1千米长的跑道图片，让学生用米尺量一量它的长度。
然后，我将介绍1千米实际上就是1000个米，即1000米的长度。
接下来，我将引导学生想象一下如果有一个长度为1千米的跑道，需要走多长时间才能走完？通过这个问题，让学生对1千米的长度有一个初步的认识和感知。
2. 深入了解1千米的长度为了让学生更深入地了解1千米的长度，我将设计以下问题：•如果把1千米的跑道分成10段，每段是多少米？•如果把1000米的跑道分成10段，每段是多少米？•跑完1000米的跑道需要多长时间？你能跑完吗？为什么？通过这些问题，引导学生思考和讨论，让他们更加深入地了解1千米的长度，同时培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二年级下册《1千米有多长》的说课稿
二年级下册《1千米有多长》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家呈现一节二年级下册的数学课程，课题是《1千米有多长》。
这节课旨在帮助学生建立对长度单位“千米”的直观感知，并培养他们的估测能力。
一、课程引入首先，我们将通过一些实际生活中的例子来引入“千米”这个概念。
比如，我们可以提到从学校到家的距离，或者从教室到操场的距离，让学生思考这些距离如果用“米”作为单位来表示会非常麻烦，因此我们需要一个更大的单位来方便地表示这些长度。
此时，我们可以提出“千米”这个概念，并告诉学生“1千米就是1000米”。
二、探究新知接下来，我们将通过一些活动来让学生更好地理解“1千米有多长”。
我们将让学生走出教室，来到操场，让他们用卷尺测量100米的距离，然后让他们想象一下10个这样的距离就是1千米。
在这个过程中，学生们将能够直观地感受到1千米的长度。
三、巩固练习在学生们了解了1千米有多长之后，我们将给他们一些练习题，以帮助他们巩固所学的知识。
这些题目将包括一些简单的计算题，比如：“如果100米是200步，那么1千米是多少步？”以及一些估计题，比如：“估算从学校到家的距离是多少千米？”等等。
四、课堂小结在课程的最后，我们将总结本节课的内容。
我们希望学生们通过本节课的学习，能够建立起对“千米”这个长度单位的直观感知，并培养出对实际生活中长度估计的能力。
同时，我们也希望学生们能够意识到数学在生活中无处不在，并激发他们对数学学习的兴趣。
五、课后作业课后作业将包括几个部分：1.复习本节课所学的内容，思考并回答在课堂上提出的问题。
2.估计一下从家到学校的距离，并尝试用卷尺实际测量一下。
这将帮助他们更深入地理解“千米”这个单位在实际生活中的应用。
3.和家长一起讨论家里到单位的距离，并用地图或百度地图等工具测量一下实际距离。
这不仅能够帮助他们巩固所学的内容，还能够让他们了解更多实际生活中的例子。
4.找一些关于长度单位的趣味性问题或者小游戏，与家人或者朋友一起玩一玩。
北师大版二年数学下册《第四单元1千米有多长》说课稿
北师大版二年数学下册《第四单元1千米有多长》说课稿一. 教材分析北师大版二年级数学下册《第四单元1千米有多长》这一节课，主要让学生了解和认识千米这一长度单位，并能够进行千米与米之间的换算。
通过本节课的学习，让学生能够结合生活实际，感受千米的长度，并在实际情境中进行计量和应用。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米的认识和换算，但对千米这一单位还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活情境、实物演示等多种方式，帮助学生建立起对千米的长度观念，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千米的长度单位，掌握千米与米之间的换算方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养合作、探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千米的长度单位，掌握千米与米之间的换算方法。
2.教学难点：学生能够将千米与米之间的换算方法运用到实际情境中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、直观演示法、小组合作法等多种教学方法，并结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动参与、积极思考。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生回顾已学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2.探究新知：（1）教师出示一条1千米长的路线，让学生直观感受千米的长度。
（2）学生分组讨论，探究千米与米之间的换算方法。
（3）各小组汇报探究成果，教师进行总结和讲解。
3.巩固练习：学生进行课堂练习，教师及时批改和反馈。
4.应用拓展：学生分组讨论，如何在实际情境中运用千米与米的换算方法。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享学习收获。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出千米与米之间的换算关系，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价本节课通过课堂提问、课堂练习、小组讨论等多种方式，对学生的知识掌握和能力培养进行评价。
北师大版二年级下册数学《1千米有多长》测量说课教学课件
米 千米
千米 米
千米 米
1. 填一填。（选自教材
4000
2
90
5
3
70
2.机灵狗送信。（选自教材
(1)机灵狗每小时行多少千米？ 机灵狗每小时行 10 千米。
(2)机灵狗很可能在什么时间到达森林老人 的家？ 机灵狗很可能在10：30到达森林老人的家。
(3)如果下午2:00沿原路返回，机灵狗可能 在什么时间回到家？ 机灵狗可能在下午4：00回到家。
1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
在表示较远距离时，可 以用“千米（km）”作 单位。 1 千米＝1000 米
知识提炼
1. 千米是比米大的长度单位，用字母 km 表示。
2. 千米和米之间的关系是 1 千米＝1000 米 （1 km＝1000 m）。
小试牛刀
在括号里填上适当的单位。（选自教材
10米有多长？照样子做一做。
10米有多长？照样子做一做。
10米有多长？照样子做一做。
100米有多长？想一想，做一做。
可以到操 场上拉手 排一排。
先看10米需要多少个同学 手拉手，再以此为标准， 站10次。
100米有多长？想一想，做一做。
可以到操场上 走一走，看看 需要走多少步 。
走步时注意标明起点 和终点；走的步伐要 自然、均匀。
5.一次长跑比赛时，每隔 2 千米就立一块标牌 （包括起点和终点），从起点到终点一共立了 6 块标牌，这次比赛的全长是多少千米？
6－1＝5 5×2＝10（千米） 答：这次比赛的全长是 10 千米。
6.从奇奇家到什么地方正好是 1 千米？
从奇奇家经过书店到学校；从奇奇家 经过邮局到学校；从奇奇家经过邮局、运 动场到车站都正好是 1 千米。
二年级数学下册《1千米有多长》说课稿
二年级数学下册《1千米有多长》说课稿第1篇：二年级数学下册《1千米有多长》说课稿一、说教材《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。
在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。
“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。
在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校*场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说学生通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。
但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。
为了激发学生的学习未完，继续阅读 >第2篇：二年级数学下册1千米有多长教案设计教学目标：1.通过走一走、估一估、想一想等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手*作能力。
教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学难点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
课前准备：米尺、记录单、表。
教学设计：一、创设情境1.同学们，你知道你走一步有多长吗？学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学的一步大概有多长？学生实地测量一步有多长。
北师大版二年级数学《1千米有多长》说课稿
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二年级下册数学说课稿-1千米有多长3 北师大版
二年级下册数学说课稿-1千米有多长3教学目标1.了解长度单位“千米”的概念，掌握换算关系。
2.能够运用所学知识，解决实际生活中的长度问题。
3.培养学生的测量能力和实际应用能力，提高学生的数学思维水平。
教学重点1.长度单位“千米”的概念及换算关系。
2.运用所学知识解决实际生活中的长度问题。
教学难点1.长度单位“千米”与其他长度单位的换算关系。
2.运用所学知识解决较复杂的实际生活中的长度问题。
教学内容及步骤教学内容本节课的教学内容为“1千米有多长?”教学步骤1. 导入新知识教师出示一张中国地图，问：“同学们，你们知道中国有多大吗？”等待学生的回答，然后指着地图上标示的两个城市，问：“你们看到这两个城市之间有一个数字，是什么？”让学生说出数字“1000”，引出今天的教学内容：“今天我们要学习一个新的长度单位‘千米’。
”2. 概念讲解教师出示一张标示了1千米和其他长度单位的图表，解释千米的概念，并介绍千米和米、厘米、分米、公里之间的换算关系。
3. 计算练习教师通过黑板演示，出示多个换算实例，让学生在课堂上进行计算，通过练习加深对千米、米、厘米、分米、公里之间的换算关系的理解。
4. 实际应用教师出示多个实际生活中的问题，例如：“打篮球场到小区门口有2000米，相当于几千米？”让学生结合自己的生活实践，选择合适的长度单位进行计算。
5. 知识归纳教师引导学生，对本节课学习的内容进行总结和归纳，巩固所学知识。
教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲述法、演示法、练习法、实践法等，通过不同的方法，激发学生的学习兴趣和积极性，并提高学生的主动学习能力。
教学评估本课采用形ative assessment方法，主要通过学生的思考和回答问题来评估学生的掌握程度，以帮助教师及时发现学生的学习困难和问题。
教学反思本节课的教学重点在于让学生明确“千米”这一长度单位的概念和与其他长度单位之间的换算关系。
通过多种教学方法，使学生能够理解和应用所学知识，提高学生的数学思维水平和实际应用能力。
小学二年级数学《1千米有多长》的说课稿
小学二年级数学《1千米有多长》的说课稿尊敬的同事们，大家好！今天，我将为大家介绍一课的教学设计，这是关于二年级数学的一课——《1千米有多长》。
一、课程背景在孩子们的日常生活中，他们可能经常听到或使用“千米”这个单位，但是他们可能并没有真正理解这个单位的长度。
因此，这节课的主要目标是通过各种活动，让孩子们能够具体感知并理解1千米的长度。
二、教学目标1.让孩子们能够正确地理解“千米”这个单位的意义。
2.让孩子们能够使用一些参照物来描述1千米的长度。
3.通过各种活动，培养孩子们的观察、比较和估计的能力。
三、教学内容与方法本课将分为三个主要部分：1.认识1千米：首先，我们将通过地图或图片来介绍1千米的长度，并让孩子们用双臂伸展的方式模拟1千米的长度，使他们有一个初步的感性认识。
2.体验1千米：然后，我们将带领孩子们到学校的操场上，让他们以小组为单位，用卷尺测量出10米、20米、50米等距离，并让他们走完这些距离，从而让他们能够亲身体验并理解1千米的长度。
3.估计与比较：最后，我们将让孩子们回到教室，并让他们用参照物来描述1千米的长度。
例如：“如果我们的教室长20米，那么10个教室串联起来差不多就是1千米。
”四、教学重点与难点1.重点：让孩子们能够正确理解“千米”这个单位的意义，并能够使用一些参照物来描述1千米的长度。
2.难点：让孩子们能够通过各种活动，培养他们的观察、比较和估计的能力。
五、教学步骤1.导入新课：首先，我们将通过地图或图片来介绍1千米的长度，并让孩子们用双臂伸展的方式模拟1千米的长度。
然后，我们将让他们尝试用一些常见的物品（如：铅笔、小棒等）来估计或测量1米的长度。
这个活动是为了让他们能够更好地理解“千米”这个单位的意义。
2.实践活动：在孩子们掌握了“千米”的意义后，我们将带领他们到学校的操场上进行实践活动。
我们将用卷尺测量出10米、20米、50米等距离，并让他们走完这些距离。
这个活动是为了让他们能够亲身体验并理解1千米的长度。
二年级下册数学北师大版《1千米有多长》说课稿
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握1千米的定义，理解1千米与米、分米、厘米之间的换算关系，能够进行简单的长度单位换算。
2.问题引导：提出问题，如“1千米等于多少米？1千米在实际生活中有哪些应用？”激发学生的好奇心，引导学生思考。
3.互动游戏：开展“猜一猜”游戏，让学生猜测1千米的长度，通过游戏的形式，调动学生的积极性，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.定义讲解：讲解1千米的定义，让学生明确1千米是多少米，以及千米与其他长度单位的关系。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.书面作业：布置与千米长度单位相关的计算题和应用题，巩固学生的换算能力和实际应用能力。
2.实践作业：让学生在家中寻找千米长度单位的实例，记录下来，并与同学分享，提高学生对千米长度单位的认识。
作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高学生的数学素养，培养学生的空间观念和计量意识。同时，通过实践作业，让学生将所学知识应用于生活，增强学生的实践能力。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生作业完成情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2.课堂提问，观察学生对千米长度单位的理解和应用。
3.收集学生、家长和同事的反馈意见。
针对教学反思，我将采取以下改进措施：
1.调整教学方法，如增加互动环节，提高学生参与度。
2.关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==二年级下册《1千米有多长》说课稿所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
下面是关于二年级下册《1千米有多长》说课稿范文，仅供参考!二年级下册《1千米有多长》说课稿各位领导、各位老师：大家好!今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第44页至第 46页《1千米有多长》，我准备从以下这八个方面展开说课。
一、说教材《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级(下)册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。
在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。
“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长;第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长;第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。
在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说学生通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。
二年级下册《1千米有多长》说课稿
二年级下册《1千米有多长》说课稿所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
下面是关于二年级下册《1千米有多长》说课稿范文，仅供参考!二年级下册《1千米有多长》说课稿各位领导、各位老师：大家好!今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第44页至第 46页《1千米有多长》，我准备从以下这八个方面展开说课。
一、说教材《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级(下)册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。
在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。
“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长;第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长;第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。
在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说学生通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。
但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。
为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长;对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
小学数学二年级下册《1千米有多长》说课稿
小学数学二年级下册《1千米有多长》说课稿这节课是根据北师大人教版义务教育标准实验教材小学二年级下册第五单元的内容而设计。
本节课的教学目标是：1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2、发展学生空间观念和动手操作能力。
3、培养学生的合作精神和自学能力。
○课堂实录简介课堂伊始，我准备了“米”、“厘米”、“分米”、“毫米”知识的复习，具体比划它们有多长，用四根手指分别排位四年单位，明确它们之间的进率。
接下来让学生到操场上实地走一走10米有多少步，从而估计100米、1000米有多少步？由于我们学校操场刚好约50米，我就让学生想一想，100米、1000米各应有多少个操场那么长，作好这些准备后，接下来开始了我们这堂课的主要部分——实地走一走，亲自体验1千米有多长。
我把全班分成4组，每组由组长组织分工，每人准备一张白纸，按照100米、500米、1000米，估计步数，实际步数行走时间，制好表格后，让学生分组到公路上，根据教师已准备好的标识走一走，体验1000米到现实中有多远，步行需要花多长时间，在实际中，小组长根据小组成员的民主表决是否走完。
然后回到教室。
组长简要汇报该组情况，让学生根据自身体验，自学书上知识，独立完成，填一填，练一练。
结果这节课学生轻松愉快的就完成了练习，后业在整理与复习时，谈到“最喜欢的数学活动，他们就说到这活动印象最深”。
下面是我设计这堂课的想法及依据。
一、基于学生的生活经验和具体的教学环境设计教学，让学生体验到数学在现实生活中处处存在《数学课程标准》中讲：把测量与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学，提出了“结合生活实际经历用不同的方法测量物体的长度的过程。
”根据现实条件选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行教学、探究活动。
基于以上理论基础，因此本节课我就没有完全按照教材上的只是走一走10米、100米就估计想想1000米有多长，而是利用我校实地情况，即校后面有一段相对平直的公路，车辆较少，事先由教师利用工具测好100米、500米、1000米并做好标记，然后让学生实地走一走，在走之前先估计一下，最后看估计的与实际的出入有多大，最终在头脑中建立了一个1千米的“样子”，印象肯定比只是估一估，想一想要深刻得多，也让他们知道自己生长的地方也可找到1千米约有多选的数学真是处处存在。
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北师大版二年级下册《1千米有多长》
说课稿
位领导、各位老师：大家好！
今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第44页至第 46页《1千米有多长》，我准备从以下这八个方面展开说课。
一、说教材
《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。
在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。
“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。
在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1
千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说学生
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。
但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。
为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
三、说教学目标
新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。
结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：
1、知识与技能
感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。
进一步发展学生的空间观念和动手操
作能力。
2、过程与方法
通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观
体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
四、说教学重难点
找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。
五、说课前准备
记录单、大屏幕
六、说教法与学法
根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。
教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。
学法：观察、想象、验证、类比推理。
七、说教学流程
通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生
的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因此我是这样设计教学过程的。
（一）引入新知；（二）探究新知；（三）巩固新知；（四）拓展新知；(五)总结新知.
（一）引入新知
1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？
2、谁能比划出1米的长度？
3、今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友____千米。
告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识?
（巩固旧知，激发学习新知的欲望）
（二）探究新知
1、测一测（在操场上进行）
⑴、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约10米长。
数清人数，并记录下来。
⑵、请同学们以刚才站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。
（把学生带到操场上测量，为感知1千米长度打下基础，同时也培养学生的动手操作能力）
2、想一想（回到教室，先让学生汇报自己的步测结果）
?、通过刚才的活动，我们知道手拉手站成10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢？
⑵、我们测量出10米大约走多少步，你知道100米大约需要多少步吗？1000米呢？
（通过这些简单的活动，让学生真正体会10米、100米的长度，进一步发展学生的空间观念）
3、算一算
⑴、如果我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？
⑵、小结：沿操场走2圈半，也就是走1千米。
1千米=1000米千米也称公里，可以用字母km表示。
（结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位）
4、填一填。