小学数学教研组公开课《百分数应用题》自评稿及评课稿
小学数学教研组公开课《百分数应用题》自评稿及评课稿
小学数学教研组公开课（百分数应用题）自评稿及评课稿（百分数应用题）自评稿今天我给大家讲了百分数应用题，求一个数的百分之几是多少和稍复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的百分数应用题。
课标明确指出，这节课沟通百分数应用题与相应应用题的数量关系及联系。
教学重点是掌握有关求百分率得计算方法，培养学生类推，迁移的能力。
开始我出示两道复习题，让学生说说单位1量。
目的是让学生理解每题中条件与问题关系，我让几个学困生来答复，随后我又出示本节课的教学内容例四，引导学生把例四与复习题一进行比较，找出相同点和不同点，接着叫了几个学生用不同方法解答。
大家学习兴趣一下子被激发起来。
人人都想试一试，特得是我们班的学困生马晓宁都做出来了，这与我在平常教学中从不放过任何一个学生又关系，并且，在这时我和大家对每一个解法进行评价，紧接着我又出例如五，一个工厂由于采纳新工艺，现在每件产品本钱是60元，比原来降低了百分之20，原来每件产品本钱是多少？学生纷纷用不同方法解题，经过商量，学生解决了问题，课堂气氛生动。
百分数的应用评课稿横河镇完小教师陈振龙今天有幸听了六年级两位教师执教的（百分数的应用）的课，受益匪浅。
这两节课各有特色：李老师的课表达了“实〞，一步一个脚印，环环相扣，循循善诱，注重了细节。
宋老师的课表达了“新〞，运用了多媒体教学，给人耳目一新的感觉。
下面我就宋老师的课重点作一粗且的认识。
本节课上得扎实有效,可以说是“实〞中求“动〞, “动〞中有“新〞,“新〞中“务实〞,环环相扣,水到渠成.一、教学素材生活化,而又不失数学味教学知识X于生活又效劳于生活。
宋老师从本地实际出发，让学生研究的是学生极其熟悉的列车提速问题、旭东超市搞活动等问题，学习素材具有现实性。
学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、猎取知识的过程中，可觉察、可研究、可探究的东西处处皆有，真实的感受到数学就在自己身边,我们的身边处处有数学。
二、在以学生为主体的教学中“夯实〞双基宋老师的课堂教学总是围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵敏而又放开,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到宋老师首先引导学生觉察题中的关键句子，接着引导学生理解关键句子,而后深刻分析解题过程,最后通过一系列有趣有用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了宋老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中掌握了知识，完成了教学任务。
六年级《百分数认识》评课稿3篇
六年级《百分数认识》评课稿3篇六年级《百分数认识》评课稿3篇六年级《百分数认识》评课稿1听了魏老师的《百分数的认识》一节课，感受很深，受益匪浅。
总体感觉整节课教学设计符合生本理念下的数学课堂，教学中以学生为主体，充分利用预习单进行小组合作交流、班内展示汇报展开教学，使学生经历了新知识的形成过程，培养了学生的自学能力和探究能力。
一、引课自然。
教师直接揭示课题，引导学生通过预习从哪几方面来研究百分数，培养了学生的问题意识，同时检验了学生的预习情况。
二、学生小组合作交流、班内汇报操作规范，组内学生发言时，其他学生认真倾听，并能做好记录，学生都能大胆地交流。
三、让学生搜集生活中的百分数，培养了学生搜集数据的能力，让学生说这些百分数表示的意义，使学生初步理解百分数，同时使学生感受到数学源于生活。
四、教师把教学重点放在理解百分数的意义上，在这一环节中，教师把百分数放在语言情境中让学生说自己的理解，教师只做恰当地引导，这里教师的引导作用体现得非常好，此时再次让学生举生活中的百分数的例子，并且让学生说百分数所表示的意义，使学生更进一步地理解了百分数的意义。
因此，本环节抓得比较实，学生理解百分数的意义非常到位，突出了本节课的重点，突破了难点。
五、练习题的设计有层次，能抓住本节课的重要知识点、易混知识点进行。
六、不足之处：1、规范班内展示汇报环节，引导学生自然大方地汇报，让汇报过程再紧凑一些，效果会更好。
2、小组内交流时，学生只是简单说自己自学的记录，不会争辩、反驳。
需要教师长时间的指导、培养。
六年级《百分数认识》评课稿2听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的`课。
下面我谈谈自己感想。
1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。
课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。
六年级《百分率应用题》评课稿
六年级《百分率应用题》评课稿这节课是求”一个数是另一个数的百分之几”以及求”百分率”的应用题，知识点看似简单，没有什么引人注目的地方，提不起学生的兴趣。
执教者深深的懂得，应用题一旦和生活中的实际情况联系起来，就可以大大提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习最好的老师。
为了让学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，罗老师从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 ]自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
一、创造性地使用教材。
书上的例题虽然也源于生活，但与学生的生活经验和已有的知识背景还有一定的距离。
因此这节课上，罗老师大胆地改编教材，借用学生已有的知识经验和生活经验，从实验开始，以求”含糖率”为例，使数学教学由”知识课堂”实实在在地走进了”生活课堂”，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和有意义，有效地调动了学生的学习积极性。
二、将科学实验引入课堂，激发了学生的好奇心和求知欲。
”兴趣是最好的老师”，一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
这节课中，教师将科学实验引入课堂，一下子就抓住了学生的好奇心，先对”糖水”，继而对”含糖率”产生兴趣，使之在好奇心的引导下，兴趣盎然地投入到学习中去。
三、密切了数学与生活的联系。
从学生已有的生活经验出发，让学生求出含糖率，在理解百分率的基础上列举生活中常见的百分率，人”出勤率”、”命中率”、”发芽率”等，并当场统计计算班级今天的”出勤率”，结合练习让学生解决求”正确率”、”错误率”等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。
整堂课教师没有刻意去”教数学”，而是让学生走进生活学数学，使学生觉得数学就在身边，从而感受到数学的价值所在。
这节课中，我认为不足之处主要有两点：一是时间把握不准，不能完善、精确地做好时间的分配。
小学数学教研组公开课《百分数应用题》自评稿及评课稿
小学数学教研组公开课《百分数应用题》自评稿及评课稿今天我给大家讲了百分数应用题，求一个数的百分之几是多少和稍复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的百分数应用题。
课标明确指出，这节课沟通百分数应用题与相应应用题的数量关系及联系。
教学重点是掌握有关求百分率得计算方法，培养学生类推，迁移的能力。
开始我出示两道复习题，让学生说说单位1量。
目的是让学生理解每题中条件与问题关系，我让几个学困生来回答，随后我又出示本节课的教学内容例四，引导学生把例四与复习题一进行比较，找出相同点和不同点，接着叫了几个学生用不同方法解答。
大家学习兴趣一下子被激发起来。
人人都想试一试，特得是我们班的学困生马晓宁都做出来了，这与我在平时教学中从不放过任何一个学生又关系，并且，在这时我和大家对每一个解法进行评价，紧接着我又出示例五，一个工厂由于采用新工艺，现在每件产品成本是60元，比原来降低了百分之20，原来每件产品成本是多少？学生纷纷用不同方法解题，经过讨论，学生解决了问题，课堂气氛活跃。
百分数的应用评课稿横河镇完小教师陈振龙今天有幸听了六年级两位教师执教的《百分数的应用》的课，受益匪浅。
这两节课各有特色：李老师的课体现了“实”，一步一个脚印，环环相扣，循循善诱，注重了细节。
宋老师的课体现了“新”，运用了多媒体教学，给人耳目一新的感觉。
下面我就宋老师的课重点作一粗且的认识。
本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.一、教学素材生活化,而又不失数学味教学知识来源于生活又服务于生活。
宋老师从本地实际出发，让学生研究的是学生极其熟悉的列车提速问题、旭东超市搞活动等问题，学习素材具有现实性。
学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、获取知识的过程中，可发现、可研究、可探索的东西处处皆有，真实的感受到数学就在自己身边,我们的身边处处有数学。
二、在以学生为主体的教学中“夯实”双基宋老师的课堂教学总是围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到宋老师首先引导学生发现题中的关键句子，接着引导学生理解关键句子,而后深入分析解题过程,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了宋老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中掌握了知识，完成了教学任务。
小学数学评课发言稿用百分数解决问题评课稿
小学数学评课发言稿用百分数解决问题评课稿
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尊敬的各位老师大家好！今天非常的荣幸，聆听了肖老师的课。
他是我的教学指导师，所以让我这个徒弟评课，感觉有些放肆。
刚踏入教育事业一年多的我，还是一颗幼嫩的小芽，需要不断的灌溉，所以我就当这是一次学习机会和大家来交流下，有什么不当之处还请批评指正。
首先，肖老师今天所执教的“用百分数解决问题”这节课是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另
一个数的几分之几的问题相同。
这是因为，分数和百分数都可以表示两个数的比。
所以，求常见的百分率的思路和方法与用分数解决问题大致相同。
通过这部分内容的教学，既加深了对百分数的认识，又加强了知识间的联系。
沟通了百分数问题和分数问题的联系，也是为学习“求比一个数多（或少）百分之几”和“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的应用题做准备。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
本节课，从教学设想到教学实践都较好地体现了这一点。
接下来我从四点谈谈肖老师的课对我的启发：
一
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百分数用用(一)评课稿
百分数用用（一）评课稿
开州小学赵立春2014-12-4
听了六年级孙宏飞教师执教的《百分数的应用》的课，感触很深。
孙老师的课语言亲切，教态自然，循循善诱，注重了细节。
板书字迹工整，美观。
结合课件进行教学。
下面我就孙老师的课说说
一、准备过程积极努力
自己先写出了教案，在本学校，育新学校，景家堡学校进行了试讲。
针对每次不足，进行了更正和补充。
可以说付出了艰辛。
二、虚心上进，不断求索
能虚心向身边的教师请教，多次征求意见，多次修改教案，很积极很努力。
三、本节课老师从生活经验出发实际出发，让学生研究的是学生极其熟悉的生活问题、学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、获取知识的过程中飞、感到老师的亲切。
四、以学生为主体
老师的课堂教学总是围绕着学生,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同呼吸同研究。
最后还有一些不成熟的看法：
1、重点不突出。
重点没有讲解清楚。
驾驭课堂的能力有待提高
2、教师的时间安排不恰当，以至最后的任务没有完成。
总之,通过本节课的学习,我认识到:学生的能力是在一点一点培养出来的，每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.教师也只有经过多年的经历才能处理好课堂的出现各种情况。
人教版小学六年级数学上册《百分数》评课稿
人教版小学六年级数学上册《百分数》评课稿一、课程简介本文档是对人教版小学六年级数学上册《百分数》这一单元进行评课的稿件。
本单元主要介绍了百分数的概念、表示方法、在生活中的应用等内容。
通过学习本单元，学生将能够掌握百分数的含义和常见的表示方式，能够在生活中灵活运用百分数进行计算，提高数学运算能力和实际问题解决能力。
二、教学目标本单元的教学目标主要包括： 1. 了解百分数的概念和表示方法； 2. 能够将数值转换为百分数表示，并能够进行相互转换； 3. 能够灵活运用百分数进行计算，包括百分数之间的加减乘除运算和应用题的解决； 4. 培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。
三、教学重点本单元的教学重点主要包括： 1. 百分数的概念和表示方法； 2. 百分数与数值之间的相互转换； 3. 百分数的加减乘除运算； 4. 百分数在生活中的应用。
四、教学难点本单元的教学难点主要包括： 1. 百分数的运算规则和方法的理解和掌握； 2. 百分数在日常生活问题中的应用能力的培养。
五、教学准备为了有效地展开本节课的教学活动，教师需要做以下准备工作： 1. 教师准备好教学课件，包括相关的例题、习题和解析； 2. 准备好百分数转换的实物例子，帮助学生更好地理解概念； 3. 确保教学环境整洁，保证教学板书清晰可见。
六、教学内容和步骤6.1 第一节课：百分数的概念与表示方法6.1.1 教学内容1.百分数的定义和概念；2.百分数的表示方法。
6.1.2 教学步骤1.引入百分数的概念，通过生活中的例子说明百分数的作用；2.介绍百分数的定义和表示方法，并通过具体的例子进行讲解；3.给学生设计一些练习题，巩固和理解百分数的概念和表示方法；4.结合实际生活中的例子，让学生自己找出其中的百分数表示，并进行解读。
6.2 第二节课：数值与百分数的相互转换6.2.1 教学内容1.将数值转换为百分数的方法；2.将百分数转换为数值的方法。
6.2.2 教学步骤1.教师讲解将数值转换为百分数的方法，通过具体的例子进行讲解；2.教师讲解将百分数转换为数值的方法，通过具体的例子进行讲解；3.给学生设计一些练习题，巩固和拓展数值与百分数之间的转换能力。
六年级数学《百分数的应用》说课稿（5篇）
六年级数学《百分数的应用》说课稿六年级数学《百分数的应用》说课稿(5篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的六年级数学《百分数的应用》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级数学《百分数的应用》说课稿1一、说教材我今天说课的题目是《紧密联系实际生活，引导学生主动探究》《百分数的应用（三）》，这一内容是北师大版六年级上册第二单元第三个知识点，在前面已经学习了一个数比另一个数多（少）百分之几，以及已知标准量和分率求比较量，这节课是已知比较量和对应的分率，求标准量，它是这个单元最难的一个知识点。
二、说教法本节课的教学目标有三点：一是进一步加强对百分数意义的理解，能根据百分数的意义列方程解决实际问题。
二是通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的联系。
三是培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重难点是利用百分数的意义列出方程解决实际问题。
本节课打算分四步进行教学第一步：复习旧知，创设情境。
首先让学生根据给出的条件找出标准量，说出相等的数量关系式男生人数是女生人数的80%；今年产量比去年增产二成；工作效率提高了15%；苹果的质量比梨的质量少10%；生产成本降低了15%。
设计的目的是让学生弄清各数量之间的等量关系，为新课的学习做好铺垫。
接着故事引入，创设情境：红太狼要灰太狼去买菜，他用手中20%的钱买葱，40%的钱买白菜，买白菜的钱比买葱的钱多4元，它手中有多少钱？从而揭示课题。
第二步探究新知，解决问题。
在这一环节上分四步进行。
1、出示家庭消费情况统计表让学生获取表中的信息，比较相关数据，说出自己的发现，即通过比较：可以感受食品支出总额在逐年减少，而其他支出总额在逐年增多，家庭的总支出也逐年增加，从而体会到人们的生活水平在逐步提高。
2、简单介绍衡量一个国家是否属于发达国家的标准恩格尔系数。
3、根据统计表中的信息提出数学问题并解答问题。
《百分数的应用》评课稿
百分数的应用（三）评课韦老师上的这节《百分数的应用（三）》是六年级上册第二单地的内容。
她这节课的设计非常清晰。
首先，是突出问题意识，要求学生能从具体情境中发现并提出简单的数学问题，能综合运用一些数学知识加以解决；第二，是加强策略意识，使学生能探索和分析解决问题的有效方法，获得解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性；第三，是提倡评价与反思意识，使学生能初步判断结果的合理性。
设计可谓用心良苦。
下面就本节课中的亮点和不足作以下点评：一、纵观全课，把教学落实到实处课堂教学最直接、最实际的意义，就是在40分钟的时间里，通过教师有目的、有方法地教，学生能切实地获得知识技能和思想方法。
看多了公开课和示范课的浮躁和急功近利，韦老师今天的这节课犹如一股清新的来自山巅的风，又把我们的课带回自然，带回到我们课堂的本质，实实在在的复习引入，踏踏实实的新课教学，就是要让学生在40分钟的课上，让学生有新的认识，掌握新的本领。
二、创设“和谐氛围”鼓励学生自主学习自主学习是新课程改革以来一直倡导并孜孜以求的理想学习方式，韦老师的教学过程正努力体现了这样的理念，她运用“最近发展区”教学理论，保证学生能通过自己的观察思考解决问题，并逐步构建新的知识和方法，先出示“只列式，不计算”的3道题是原有知识的再现，为尝试解决例题作铺垫，例题由学生自己尝试解决，然后全班交流，达成共识；尝试练习则在解决问题的同时强化知识模型。
学生建立数学模型并应用于解决问题显得十分流畅，学生也能从中感受到自主学习的成功喜悦。
三、精选“习题”保证学生当堂掌握适当的习题是学生巩固知识方法，提高能力的必要环节，变式练习是我国数学教学成功的法宝，新课程改革以来，许多教师在情境创设，探究性学习和互动生成上颇下功夫，但在习题设计上却有所松懈，实际教学研究表明，小学生的学习很容易受环境的影响，当堂解答习题的质量要明显好于课后解答的质量，而且“听听懂了，看看会了，做起来却不会”是常有的现象，小学数学课堂要保证学生有静静思考和独立解题的时间，韦老师的这节课正是以学生发展为本，保证学生学有所得的观念出发，精心为学生设计有针对性的习题，3道复习题的设计很巧妙地涵盖了前面学习的百分数的应用（一）、（二），尝试和巩固的习题又确保学生应用当堂所学到的知识和方法解决实际问题，体验和感受学习成功的滋味，增强学习数学的信心，提高练习，接近学生的最近发展区，提高学生的学习能力和学习兴趣，增强学生的能力和信心；其次，鼓励学生采用多种方法解决实际问题，发散学生的思维，培养学生良好的思维品质，提升学生的创新能力。
百分数的应用评课稿
《百分数应用题复习》评课稿李绍梅今天听了六年级《百分数应用题》的总复习课，章老师在课堂中十分关注学生的学习过程和情感态度，关注学生的发展，注重培养学生的学习能力和自信心，主要体现在以下几个方面：1、创设现实情境虽然是一堂复习课，但徐老师并没有就复习而复习，而是将复习教学融入到学生感兴趣的生活情境。
课的导入就提出了学生感兴趣的问题：“如果你要去春游，要考虑哪些问题？”对三类分数百分数应用题的复习也没有简单的让学生机械地解答这三类应用题，而是为学生提供了更为丰富的生活情境，在生活情境中进行有序地复习，使复习变得不再是枯燥乏味，而是生动形象。
不仅使学生进一步掌握了三类分数、百分数应用题的结构特征、解题规律和方法，而且使学生体验到了数学价值，拓宽了学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，享受到学习数学的乐趣。
2、始终把学生放在第一位徐老师充分把学生放在主人翁地位，无论是问题的提出，还是问题的解决，都是由学生自主进行，教师只为学生提供丰富的现实材料，作适当的点拨、引导、小结，营造了一种主动探索、全员参与的情境，培养了学生自主探究的精神，教师成为学生学习的组织者、合作者。
3、运用现代化教学手段本堂课，自始至终运用多媒体进行教学，充分利用了多媒体的交互作用，人机交互、生生交互、师生交互，提供的感知材料、采用的数据来源于现实生活实际，真实可见，激发了学生学习的主动性和积极性，这样的教学既省时，又提高了课堂教学效率。
建议：教师在做要求的时候，有的学生不够投入，建议教师不仅要注意学生的参与，还要注意注重学生倾听习惯的培养。
讨论环节关注学生的投入度。
当堂检测的结果让组长及时上报。
学生讲解完毕，检测学生的听课效果。
引导学生总结共性规律。
总之,每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学。
百分数解决问题 评课
百分数解决问题评课百分数解决问题评课稿一、教学内容分析百分数解决问题是百分数应用题的重要部分，是小学数学的重要内容之一。
本节课主要通过具体的情景让学生理解百分数的意义，并能够根据百分数的意义解决简单的百分数应用题，通过探究使学生经历解决百分数应用题的过程，从而提高学生解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解百分数的意义，掌握百分数应用题的解题思路和方法，能正确解答百分数应用题。
2. 过程与方法：通过探究使学生经历解决百分数应用题的过程，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，进一步发展学生的思维。
三、教学过程分析1. 创设情境，引入课题教师通过出示一组百分数，让学生说说这些百分数所表示的意义，然后提出生活中的百分数，并让学生说说这些百分数有什么作用。
通过这样的情境创设，让学生感受到百分数在生活中的广泛应用，从而激发学生的学习热情。
2. 探究新知，理解意义教师出示课本中的例题，让学生读题并尝试列式解答，然后进行交流讨论，理解数量关系，探究解题思路。
这一环节是本节课的重点和难点，需要教师给予学生充分的思考时间和空间，引导学生深入探究。
3. 练习巩固，拓展提高教师出示一组练习题，让学生独立完成，然后进行交流讨论，重点让学生说说解题思路和注意事项。
通过这一环节的练习，巩固所学知识，提高解题能力。
4. 总结回顾，畅谈收获教师引导学生对本节课所学知识进行总结回顾，并让学生说说自己的收获和体会。
这一环节可以帮助学生梳理知识体系，加深对所学内容的理解和记忆。
四、教学评价与建议1. 优点：（1）教师在教学过程中能够充分利用生活中的实例来帮助学生理解百分数的意义和作用。
（2）教师能够给予学生充分的思考时间和空间，引导学生深入探究解决问题的方法。
（3）教师能够关注学生的个体差异和不同需求，积极调动学生的积极性。
2. 不足：（1）部分学生在解答应用题时仍存在困难，需要教师进一步加强对学生的指导和帮助。
《百分比的概念和用法》评课稿
《百分比的概念和用法》评课稿百分比的概念和用法评课稿百分比是数学中常见的概念，用于表示一个数值相对于整体的比例关系。
在现实生活中，百分比有着广泛的应用，涉及金融、商业、统计等多个领域。
百分比的定义百分比指的是以百分之一为单位的比率。
百分之一可以简写为%，所以百分比可以表示为数值+%，例如10%表示10百分之一，即10/100。
百分比的计算计算百分比可以通过以下公式实现：百分比 = (所占数值 / 总数值) * 100%其中，所占数值是指想要表示的数值，总数值是指整体中的数值。
百分比的应用1. 百分比增长和减少在商业领域，百分比经常被用于描述增长或减少的情况。
例如，一种商品的价格从100元涨到120元，涨幅可以表示为：涨幅 = ((120 - 100) / 100) * 100% = 20%同样，如果价格从100元降到80元，降幅可以表示为：降幅 = ((100 - 80) / 100) * 100% = -20%2. 百分比的比较百分比还可以用于比较不同数值之间的大小关系。
例如，假设两个地区的人口分别是100万和200万，可以计算出第二个地区相对于第一个地区的人口增长比例：增长比例 = ((200 - 100) / 100) * 100% = 100%3. 统计数据的百分比表示在统计学中，百分比常用于表示一组数据中各个项的相对比例。
例如，某项调查显示，喜欢猫的人数占总受访人数的60%，喜欢狗的人数占总受访人数的40%，可以这样表示：喜欢猫的比例 = 60%喜欢狗的比例 = 40%结论百分比作为一种常见的比率表示方式，具有广泛应用的潜力。
它可以用于描述增长或减少的情况，比较不同数值之间的大小关系，以及表示统计数据的比例。
熟练掌握百分比的计算和应用，将有助于我们更好地理解和分析各种数据。
百分数的认识评课稿2篇
百分数的认识评课稿百分数的认识评课稿精选2篇（一）评课稿：百分数的认识尊敬的评委、亲爱的同行们：大家好！我今天给大家分享的教学主题是“百分数的认识”。
这个主题是数学课程中重要的根底知识之一，也是学生在数学学习中经常接触到的内容。
我在这堂课中，通过多种教学策略和活动，让学生深化理解百分数的概念、应用及解决问题的才能。
在课前，我设计了一个小游戏，让学生通过抽取卡片来计算百分数。
这样的游戏化活动激发了学生的学习兴趣，引发了他们对百分数的好奇心。
在教学过程中，我采用了合作学习的方式，让学生通过小组合作来解决问题。
例如，在一个小组活动中，我给学生几个实际生活中的例子，让他们计算出相应的百分数。
通过讨论和合作，学生们不仅可以稳固所学的知识，还可以进步他们的团队合作和沟通才能。
为了帮助学生更好地理解百分数的应用，我还设计了一个实际生活问题的解决任务。
学生们被要求计算某个商品在打折后的价格，并在海报上设计推广活动。
通过这个任务，学生不仅稳固了他们的计算才能，还培养了他们的创造力和实际解决问题的才能。
在课堂完毕时，我进展了一个小测验，以检查学生对于百分数的掌握情况。
通过测验结果，我发现大局部学生已经可以正确地应用百分数来解决问题，这让我感到非常满意。
总的来说，我认为这堂课的教学效果是成功的。
通过多种教学策略、游戏化活动和实际应用问题的解决，学生对百分数的认识得到了稳固和进步。
同时，学生的学习兴趣和合作才能也得到了培养。
当然，我也意识到还有一些可以改良的地方。
例如，我可以在教学中多参加一些详细的例子，以便让学生更好地理解百分数的概念。
另外，我也可以更好地利用技术手段，例如使用多媒体教材等，来增加课堂的兴趣性和互动性。
最后，我要感谢评委们的评议和同行们的关注。
感谢您们的珍贵建议和意见。
我会继续努力改良自己的教学，为学生的数学学习创造更好的条件。
谢谢大家！百分数的认识评课稿精选2篇（二）大家好，今天我将为大家介绍一下关于百分数的内容。
《百分数应用题的复习》评课稿（精选8篇）
《百分数应用题的复习》评课稿《百分数应用题的复习》评课稿（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《百分数应用题的复习》评课稿，欢迎大家分享。
《百分数应用题的复习》评课稿篇1这节课是在学习了运用分数知识解决实际问题和百分数的意义、百分数和分数分数、小数的互化的基础上进行教学的。
这节课的设计主要有以下几个方面的特点：一．教者注重新旧知识的联系，利用迁移规律，降低了知识的难度，在教学中一学生为主体，培养学生自主探索，勤于思考的数学学习能力，培养和锻炼了学生抽象思维的能力。
在教学开始，通过复习题的解答，以及看数字编文字题，使学生对新知识产生亲切感，克服了畏难情绪，这不但可以培养学生的学习兴趣，而且使学生学到数学的学习方法，这样以旧引新，促进课题的类化，让学生从已有的认知水平和知识背景出发去开展数学学习，是新课程的重要理念，使学生在学习时，能以旧带新，促进迁移的发生，收到事半功倍的教学效果。
二、选取素材生活化。
数学来源于生活，课堂上，选择与学生的生活环境、知识背景密切相关的知识，是学生感兴趣的，有了兴趣，学生才会主动去探求知识，甚至自主地永久知识进行迁移。
张老师本节课从到商场买学习机入手，到张老师到家电商场买电器为学习材料，都是学生熟悉的生活情景，围绕这些情景展开讨论，学生以主人的身份投入到知识的自主探索中，获得了对数学的体验，感受到了数学本身的魅力。
三．注重归纳总结知识要点。
在整个授课过程中，教者重视归纳总结知识点，形成知识结构网络。
如：求一个数的几分之几（百分之几）是多少的应用题用乘法；已知一个数的百分之几是多少，求这个数用除法；做百分数应用题的分三步：一找，二看，三定----------等等，这些充分体现了复习课的根本特征。
百分数的应用(一)评课稿
百分数的应用（一）评课稿一、教学目标明确本次课程的教学目标明确，符合课程大纲的要求。
教师能够紧紧围绕教学目标展开教学，使得学生在掌握百分数应用的基本概念和技巧的同时，能够在实际问题中运用百分数进行数据处理和分析。
二、教学方法恰当教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、案例分析等，使得学生在多样化的学习方式中更深入地理解和掌握百分数的应用。
同时，教师能够根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法，以满足不同学生的学习需求。
三、教学内容充实本次课程的教学内容充实，覆盖了百分数应用的基本知识点，同时引入了一些实际案例，使得学生能够更好地理解和应用百分数的技巧。
教学内容的难度逐渐递增，有利于学生的认知发展。
四、学生参与度活跃在教学过程中，教师能够积极引导学生参与讨论和实践活动，使得学生的参与度活跃。
学生在课堂上能够积极思考和提问，与教师和同学进行交流和讨论，形成了良好的学习氛围。
五、课堂氛围良好本次课程的课堂氛围良好，教师能够以亲切的态度和学生进行交流，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题，增强了学生的自信心和学习动力。
六、教学效果显著通过本次课程的学习，学生能够深入理解和掌握百分数的应用技巧，并能够在实际问题中运用百分数进行数据处理和分析。
同时，学生在课堂上表现积极，参与度活跃，对教师的教学方法和教学内容给予了高度评价。
七、培养学生能力本次课程不仅注重知识的传授，还注重学生能力的培养。
通过案例分析和实践活动，学生能够培养解决实际问题的能力和团队合作精神。
此外，教师还注重培养学生的思维能力和自主学习能力，有助于学生未来的发展。
八、改进空间建议虽然本次课程取得了良好的教学效果，但仍有一些方面可以改进。
例如，教师可以更加注重学生的个体差异，为不同水平的学生提供更具针对性的指导和支持。
此外，教师可以增加一些更加具有挑战性的案例和实践活动，以进一步提升学生的实践能力和解决问题的能力。
公开课执教《百分数应用》教学反思教研2020
公开课执教《百分数应用》教学反思教研2020
今天执教了《百分数应用》一课，感触颇深。
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的，从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。
在教学中，我一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。
本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。
并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。
在本课
的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。
更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。
因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
以上是我的教学反思，希望各位同仁批评、指正。
2020年12月。
小学六年级数学上册《用百分数解决问题的复习课》评课稿
小学六年级数学上册《用百分数解决问题的复习课》评课稿这次优质课活动中，我听了麻晓菊老师设计的《用百分数解决问题的复习课》给我提供了一个专门好的学习机会，让我受益匪浅。
这节《用百分数解决问题的复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。
表达了复习课的特点，以练为主。
练习的设计具有启发性和思维的价值。
练习题也专门具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点：1、表达了数学与生活的联系。
小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感爱好的事物动身”，使他们体会到数学就在周围，感受到数学的趣味性和作用性，体验到数学的魅力。
因此，这节课中，麻老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，表达数学教学的本质特点。
练习内容包括:求一个数是另一个数的百分之几，求一个数比另一个数多（少）百分之几，明白单位“1”求对应量，以及求单位“1”的量等等。
让学生依照两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己查找；错误让学生自己判定。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习爱好。
如此，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。
2、表达了教师主导作用、学生主体作用。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
六年级数学观摩课《用百分数解决问题》优秀教案及教学反思
六年级数学观摩课《用百分数解决问题》优秀教案及教学反思求一个数是另一个数的百分之几的问题，是经常用到的有关百分数的一般应用题，根据百分数的意义，它的解法和以前学过的求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，不同之处只是计算结果一个是百分数，一个是分数而已。
学情分析学生已经掌握了求一个数是另一个数的几分之几的应用题，能找到单位“1”的量。
教学目标1．通过知识迁移使学生掌握求一个数是另一个数的百分之几应用题的结构特征及解题规律。
2．正确列式，掌握计算方法，准确计算。
教学重点和难点理解掌握求一个数是另一个数的几分之几的应用题的解题方法。
教学过程、(一)复习准备(二)讲授新课(三)巩固练习(一)复习准备1．什么叫百分数？小结：这是求一个数是另一个数的几分之几的应用题。
因为所求的问题是表示两个数量之间的倍数关系，所以用除法计算。
关键是找单位“1”，用单位“1”做除数。
(二)讲授新课改变准备题为例题，把“几”改成“百”。
例1 六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，占六年级学生人数的百分之几？1．读题，说出例题与准备题有什么不同？百分数表示什么？(表示两个量之间的倍数关系。
)这道题与准备题的解题思路一样吗？2．说解题思路。
(小组互说，集体订正。
)3．列关系式：已达到国家体育锻炼标准的人数÷六年级总人数4．列式：(板书) 120÷160=0.75=75％答：占六年级学生人数的75％。
5．过渡到例2。
百分数还可以叫做什么？(百分率，百分比。
)你在日常生活中，听到过哪些率？(发芽率，出勤率，合格率……)求这些率有什么作用？表示什么意思呢？例2 某县种子推广站，用300粒玉米种子做发芽试验，结果发芽的种子有288粒。
求发芽率。
1．默读题，说已未知条件。
2．什么叫发芽率？(同桌互说)3．根据发芽率公式，自己列式。
集体订正。
问：结果有单位名称吗？为什么？4．根据发芽率的公式，你们能说出求下列百分率的公式吗？(边说边投影。
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小学数学教研组公开课《百分数应用题》
自评稿及评课稿
《百分数应用题》自评稿
今天我给大家讲了百分数应用题，求一个数的百分之几是多少和稍复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的百分数应用题。
课标明确指出，这节课沟通百分数应用题与相应应用题的数量关系及联系。
教学重点是掌握有关求百分率得计算方法，培养学生类推，迁移的能力。
开始我出示两道复习题，让学生说说单位1量。
目的是让学生理解每题中条件与问题关系，我让几个学困生来回答，随后我又出示本节课的教学内容例四，引导学生把例四与复习题一进行比较，找出相同点和不同点，接着叫了几个学生用不同方法解答。
大家学习兴趣一下子被激发起来。
人人都想试一试，特得是我们班的学困生马晓宁都做出来了，这与我在平时教学中从不放过任何一个学生又关系，并且，在这时我和大家对每一个解法进行评价，紧接着我又出示例五，一个工厂由于采用新工艺，现在每件产品成本是60元，比原来降低了百分之20，原来每件产品成本是多少？学生纷纷用不同方法解题，经过讨论，学生解决了问题，课堂气氛活跃。