3新课程下如何进行小学英语测试

新课程下如何进行小学英语测试
在新课程实施前，教师们如果想要对学生进行评价，总是以学生最终测试结果（即终结性评价）来衡量一个学生的优差程度，这是传统的评价方式。

可是新课程改革要求我们，对学生的评价，不能仅仅停留在最终的结果上，而是要综合评价在学习过程中，学生的各种值得肯定的品质。

也就是要求我们教师在对一个学生进行评价时，不能光凭测试表面来评，而是要结合学生平时的表现来给他们打分。

古人云：人各有所长，各有所短。

正如每个学生都有自己的长处和短处，我们要帮助他们发现自己的长处，弥补自己的短处。

关心学生的成长是我们每个教师应尽的义务，也是首要任务。

可是我们应该怎样做到在教育教学过程中，对学生一个也不能落呢？才能使自己的教育有成就感和意义呢？下面我就谈一谈新课程下如何进行小学英语测试供大家交流和探讨。

良好的测试方法是促进学生进步的前提条件。

传统的英语测试评价以终结性评价作为测试评价学生的唯一标准,过分强调了考试分数的作用,严重的阻碍了学生的全面发展。

而新课标要求我们打破传统，提出终结性测试评价与形成性测试评价相结合,更关注形成性测试评价的新理念。

在基本理念中提出:在英语教学过程中应以形成性测试评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心而进行有效的小学英语测试评价，那么我们要如何测试评价呢?
我认为有效的测试评价方式是：在充分肯定学生优秀测试结果的前提下激发和培养更多学生的自信心，测出学生认为“我也一样棒”的效果。

因为,终结性测试评价方式和形成性测试评价方式有着本质的不同，只有把握了两者的区别，才能把握新理念，才能更好地建立一个更公平更合理更符合学生成长的测试评价体系。

我们应该如何进行英语测试评价，才能使自己所运用的测试方法发挥有效性作用，我想从以下几点进行阐述！
一、英语教学测试评价的基本理念及认识。

传统的测试评价宗旨是过分强调学生的考试分数，而新课标下的测试评价要求我们教师对学生进行评价时，应该树立新的教学测试评价观念，以形成性测试评价为主，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。

它强调学生的自我评价与相互评价,让学生在自我评价中不断反思, 有利于学生认识能力的提高，有利于学生学习兴趣的培养。

二、英语测试评价的基本要求
1、教师对学生的要求
教师对学生的测试评价特别强调教师对学生学习过程的培养和观察。

教师在进行评价时，必须考虑评价的实际效果，应注意评价语言及形式的多样性和灵活性，而不能一味的注重学生的成绩。

每个学生都自己的个性，教师要注意根据学生的年龄特征和个性差异采取不同的评价方式，能以评价为目标而进行教学，真正体现“以突出学生为主体，又尊重个体差异”这一教学理念。

评价应该对学生的学习产生一种激励、鼓舞的作用，即评价应以正面为主。

如对优生我们要表扬，对差生要及时鼓励。

此外，课堂上我们可以让差生回答简单的问题，例如Yes或No这样的问题可留给差生，这样既能增加差生的自信，也能提高差生的学习兴趣，所以我觉得只有了解学生，我们才能教好学生。

教师必须密切关注学生，对他们的学习情况作出及时、有效、全面性的评价，使学生在英语的学习过程中不断体验成功与进步。

如果学生答对了，要给予肯定、赞扬；如果学生在回答时出现语音、语调、语法等方面的错误时，不要注重纠错。

教学固然要严谨，但“纠错”其实也是对学生的一种评价。

小孩子本来“初生牛犊不怕虎”，“纠错”评价其实已挫伤了他的自信心，导致害羞心理的增长，给学生下次的开口
带来很大的压力，违背了评价为教学服务的初衷。

除了课堂评价，教师评价还可表现在很多方面。

2、学生自我要求
学生是整个教学活动的主体，我们教学活动的一切环节都是为学生服务，都是从学生的利益出发的。

评价也不例外，学生应成为评价中的主体。

学生的评价还可分为学生的自评和学生相互间的互评。

学生自评的过程实际上是对自己的反思反省过程。

这种评价极易影响学生的行为，培养其自控意识。

让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，主动地发扬优点克服缺点，在健全学生的人格上也起着相当大的作用。

如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的，那么，学生间的互评应该说是最具说服力的。

更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。

3、测试评价要适当运用
“评价是促进学生学习进步的一种方式”，如何适当的利用测试评价来进行教育教学，对每个学生做到公平公正是我们首要的任务。

我们应树立新的教学评价观念，变评成绩为评学生，为学生的成长提供健全的机制。

学生在学习活动中不断取得成就并受到奖励，有利于培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，学生则容易形成自卑。

因此，在反馈、评价学生时，教师需时刻注意以表扬、奖励为主，批评、惩罚为副。

不过。

这并不意味着教师可以滥用表扬、批评或者可以对学生的错误睁一只眼，闭一只眼。

奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机，但使用不当也可能会降低学生的学习动机，因此要注意使用的分寸。

三、测试评价的方式。

我们所说的测试评价方式有两种：
1、“形成性评价”要求我们在研究学习的过程中要体现学生的主体地位，是要我们在教学中，致力解决学生的实际问题，培养学生完成学习任务的过程形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。

形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。

无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。

教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

2、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力
终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。

终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。

听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。

听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。

笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。

不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。

四、反思自我评价方式
随着小学英语课程改革的不断深人,人们对如何正确评价小学生的英语学习越来越重视。

学校和教师都在根据新颁布的英语课程标准的要求进行学习评价的研究,力图使评价更具科学性和人文性,使学生在学习英语的过程中不断体验进步和成功,达到认识自我和建立自信,并
促进其综合语言能力全面发展。

在转变传统的评价观念和建立新型的评价方法、模式和体系的过程中,单一的终结性测试已逐渐被形成性评价和终结性评价相结合的形式所代替,而且
评价的方法和形式表现出多元化与灵活性的特征。

客观反映学生的学习成效,使评价既能发挥对教学的诊断和反馈作用,又能发挥对学生激励和导向的作用,已经成为评价发展的趋势。

实施形成性评价与终结性评价相结合意味着评价更加关注学生的学习过程。

两种评价形式相辅相成,才能使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

我们进行地是以人为本的事业，首先要反思学生对自己所受知识的接受能力。

孩子们的兴趣，孩子们的关注以及他们特殊的爱好等都直接影响着课堂教学，应根据学生的这些特点来创造教学评价。

学生对知识的接受程度如何及速度如何，往往来自于他们的基础，教师应根据学生的基础情况，进行合理性测试，使测试内容能适应孩子的实际情况。

由于生活环境的不同，导致孩子们的水平还是有相当差距的，因此要努力做到因“才”施教，根据孩子的实际情况设计不同梯度的测试内容，使不同的学生在一节课上得到不同的发展。

在新课标的教学道路中，我们应该进行有效的教学测试评价，只有这样，我们的教育教学轨道才能跟得上时代，才能使我们的教学更有成效。