2018七年级生物下册2.6.1免疫教学设计冀教版
2024年七年级生物下册2.6.1免疫教学设计(新版)冀教版
答案：疫苗免疫是通过引入抗原来刺激免疫系统产生抗体，从而达到预防疾病的目的。疫苗中的抗原能够激发免疫系统产生特异性抗体和记忆细胞，当人体再次接触相同病原体时，记忆细胞迅速激活，产生大量抗体，清除病原体，从而预防疾病的发生。
9.提升学生的自主学习和终身学习能力，能够运用所学知识自主探索其他相关领域，不断丰富自己的知识体系。
10.培养学生的社会责任感和使命感，能够关注免疫学领域的最新发展，为人类健康贡献自己的力量。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了免疫的基本概念、免疫系统的组成、免疫的功能以及免疫失调引起的疾病。同学们应该能够理解免疫的重要性，描述免疫的基本过程，并掌握免疫系统的三大功能。同时，我们也了解了免疫在医学上的应用，如疫苗免疫和免疫治疗。通过实践活动和小组讨论，同学们应该能够将所学知识应用到实际生活中，提高自身的健康意识和自我保护能力。
2.题目：请举例说明免疫细胞在免疫反应中的作用。
答案：免疫细胞在免疫反应中发挥重要作用。例如，吞噬细胞能够吞噬和消灭入侵的病原体；T细胞能够识别并杀死被感染的细胞；B细胞能够产生抗体，与病原体结合并清除它们。
3.题目：请解释免疫失调引起的疾病及其危害。
答案：免疫失调是指免疫系统异常激活或功能不足，导致疾病的发生。例如，过敏反应是由于免疫系统对某些物质过度敏感，引发炎症和症状；自身免疫病是由于免疫系统错误地攻击自身组织，导致组织损伤和功能障碍；免疫缺陷病是由于免疫系统功能不足，导致易感染和肿瘤的发生。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）免疫系统的组成：明确免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质的概念及作用。
举例：通过图示和实例，讲解脾脏、淋巴结等免疫器官的功能，以及吞噬细胞、T细胞、B细胞等免疫细胞的识别和作用。
七年级生物下册第二单元第六章第一节免疫教案(新版)冀教版
1.针对知识层次差异，教师应回顾和巩固相关基础知识，对概念和原理进行详细讲解，以帮助学生建立扎实的生物学基础。
2.针对能力层次差异，教师应设计具有挑战性和启发性的课堂活动，如实验、讨论等，激发学生的思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
七年级生物下册第二单元第六章第一节免疫教案（新版）冀教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自冀教版七年级生物下册，第二单元第六章第一节，主题为“免疫教案”。教材内容主要包括：
1.免疫的定义：介绍免疫的概念，使学生理解免疫是一种自然或人工产生的防御机制，用于保护生物体免受疾病的侵害。
2.能力层次：学生在实验操作、观察和分析问题方面具有一定的能力，但部分学生在解决问题时缺乏逻辑性和严谨性。此外，学生的表达能力和合作能力有待提高。
3.素质层次：学生具备一定的求知欲和好奇心，但部分学生学习动机不足，自主学习能力较弱。此外，学生的信息素养和科学态度有待培养。
4.行为习惯：部分学生学习习惯良好，能够积极参与课堂讨论和实践活动；但也有部分学生学习行为散漫，对课堂内容重视程度不够。这种差异对课程学习产生了一定的影响，教师需针对不同学生的特点进行因材施教。
5.社会责任感：学生能够了解免疫在医学上的应用，认识到免疫学知识在实际生活中的重要性，培养关注社会、关爱生命、为人民服务的责任感。
6.信息素养：学生能够收集和处理与免疫相关的信息，利用现代信息技术获取和解读免疫知识，提高信息素养。
7.行为习惯：学生能够养成良好的学习习惯，积极参与课堂活动，认真完成课后作业，提高学习效果。
2018春冀少版七年级生物下册第二单元第6章教学课件：2.6.1免疫(共19张PPT)
腮腺炎病毒 侵入 人 体
淋巴细 抵抗腮腺炎病毒的
腮腺炎
胞
物质
消灭 病毒
（病原体）
抗原
（特殊蛋白质） 抗体
特异性免疫： 后天获得的，对某一特定的 病原体有防御作用 。
第三道防线： 免疫器官和免疫细胞（淋巴细胞）
淋 巴 结
胸腺
阅读教材102页有关内容，自主学习目标2：计划免疫
计划免疫： 有计划地进行预防接种
计划免疫： 有计划地进行预防接种
党和国家领导人率先垂范，到基层幼儿园给儿童 喂服小儿麻痹症混合糖丸。
观察图片，归纳总结什么是免疫
免疫是人体的一种生理功能；人体依靠这种功能识别 “自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体的抗原 物质、人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以便维持人 体内部9～100页有关内容
当病原体入侵人体时，人体是怎样进行防御的？
皮溶肤菌皮分酶肤泌呼吞使吸和物噬细道黏的细菌黏膜杀胞溶膜对菌吞解上病作的噬菌用纤病的毛原阻清体扫挡异作物用 属 属属哪哪哪种种属免种免哪疫免疫种？疫？免？疫？
属哪种免疫？
白细胞消灭病原体
属哪种免疫？
3.某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝， 你知道为什么吗？
腮腺炎病毒
抗体
甲型肝炎病毒
1.腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？什么是抗原？ 抗体是怎么产生的？抗体有什么作用？为什么我们 说抗原是“自掘坟墓”？
2.当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之 消失吗？
3.当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除 它吗？
4.腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？ 为什么？
4.一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部，它马 上用舌头舔被打伤的部位，你认为小狗的这种做法有 道理吗？
七年级生物下册 7.1《免疫》第一课时教学设计 冀教版
第七章增强免疫预防疾病第一节免疫一、生来就有的免疫力教材分析本节是第七章的开篇，将为以后各节的学习奠定必要的知识基础。
通过对人体的第一道和第二道防线的组织结构和功能的学习，增强对人体的健康美的体验，并为珍爱生命观念的养成奠定情感基础，从而形成注重安康，保护自己，爱护他人的意识情感。
促使学生积极锻炼身体，提高抗病能力，讲究卫生，减少疾病发生和积极向上的健康生活。
重点：人体的免疫功能。
难点：免疫的概念和功能。
学生分析学生已学过皮肤、黏膜、吞噬细胞、淋巴结等有关知识，有患病和康复的体验，一般有过皮肤受到伤害，最终痊愈的体验，有讲究卫生，积极锻炼身体，减少疾病发生的基本观念。
但是，由于免疫系统和免疫功能的知识较抽象，对学生来说较陌生，会成为学习的难点。
设计理念根据本校学生实际和本课时教学的主要内容，立意是启迪学生从身边发现问题，结合相应的实例探索知识的真谛。
通过听故事，续编故事活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现“寓教于乐”。
将班内学生划分四支“探索队”，深入图内，求索图意，提高协作意识，增强合作学习能力。
同时各队在分析问题；解决问题和回答各种问题的过程中，蕴含着相应的竟争机制，这样潜移默化的培养学生将来立足于社会的能力，通过让学生解释图意，组织学生续编故事，让学生讲出自己的见解，教师及时给予肯定的评价，增强学生成功心理活动的喜悦，从而进一步激励着学生善于自主学习，勇于探索知识的内涵和外延。
教学目标知识目标：（1）描述人体的免疫功能。
（2）举例说出人体的第一道防线和第二道防线。
能力目标：通过组织学生探究人体抵抗疾病防线的示意图，从中培养学生的观察识图能力和分析问题解决问题的能力。
情感目标：（1）通过四支“探索队”的求知，培养学生协同配合的团体精神。
（2）通过对人体抵抗疾病防线知识的研讨，领悟人体的生命科学价值。
课时安排1课时教学准备教师准备：皮肤结构的模型，设计故事情景。
学生准备：课前搜集有关过敏反应的实例教学过程。
冀少儿版七年级生物下册2.6.1 免疫 课程教学设计
《免疫》教学设计介绍天花，引出新课设计 意图介绍天花这种传染病，引入免疫的概念，为后续做准备过渡 为什么患过天花的人具有对天花的抵抗力呢？他们是怎么获得这种抵抗力的呢？我们通过人体抵抗病毒感染的过程来找到答案。
环节2教师活动（教师端）学生活动组合推送（展示资源+ 主观活动 1）展示 抗原抗体关系活动 1-解释抗原抗体关系按顺序观看展示资源回答学案 1 中的问题，小组讨论，小组长拍照上传。
提问： 1、人体能抵抗天花病毒是因为人体内产生了什么物质？它在免疫学中被称为什么？2、人体产生的这种抵抗天花的物质是在谁的刺激下产生的？它在免疫学中又称为什么？3、用箭头和关键词表示抗原和抗体关系设计 意图通过视频和问题分析，了解抗体，抗原及它们免疫中的关系 过渡 天花抗体和天花病毒结合使天花病毒失去攻击能力，天花抗体能与其它病毒结合，使它们也失去攻击能力吗？ 环节 推送主观活动 2模拟“天花抗体是否可以与其它病毒结合，使他们也失去攻击能力”。
按顺序完成任务： 任务 1：把“病毒”和“特殊蛋白”图片拖动到相应的框内，在括号内标注出抗原、抗体。
任务 2：在“结合框”内展示抗体与抗原的结合。
（需要用到的图片可以长按该图片进行复制。
） 提示：病毒绿色部分代表表面可以与特殊蛋白发生结合的基团3归纳：特异性免疫概 念及特点设计意图通过学生活动理解抗原抗体发生特异性结合，理解特异性免疫的特点特异性和记忆性。
过渡患过天花的人获得了对天花的免疫能力。
但是天花的死亡率太高，这样来获得对天花的免疫力实在太危险了，我们有什么方法能安全的获得这种免疫力而不需要患病呢？我们来看看历史上人类是怎么做的环节推送资料：人类预防1、回答问题：4 天花的历史(1)“人痘”作为最初的疫苗可以使人患轻微的天花，说明疫苗是一种(抗原，抗体)(2)“人痘”能够使人获得对天花的抵抗力，说明接种疫苗后，人体内可以产生(抗原，抗体)2、提问：“人痘”和生病后获得免疫有什么相同和不同之处呢？归纳：特异性免疫包括自然免疫和人工免疫设计意图通过阅读资料了解人工免疫的机理区分自然免疫和人工免疫过渡从人接种疫苗后到产生抗体，往往需要几天的时间，那么这几天中我们是否就对病原体没有一点儿抵抗能力了呢？请同学观看视频，寻找答案。
冀少版-生物-七年级下册-2.6.1.2特异性免疫教案
2.6.1 免疫（第2课时）教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新知由身边事导入：为什么接种疫苗就不易得病？提问学生是有否患过甲型肝炎，得过的同学又没有患第二次等问题，说明患过流行性甲型肝炎的人一般不会患第二次，他们能够抵抗甲型肝炎病毒的侵袭。
这是为什么呢？结合日常生活中遇到的实际问题及生活常识，思考老师提出的问题：这些现象都是由于什么原因引起来的呢？借助生活中的常见问题引起学生探究新知的兴趣，引导他们积极主动的去探寻解决问题的途径，同时也明确了本节课的知识与实际生活的关系。
开篇点题引导自学二、后天获得的免疫力【过渡】如果人体的前二道防线都不能阻挡病原体入侵时，又会怎样呢？下面，我们以甲型肝炎病毒入侵人体的过程来探究这个问题。
请同学们阅读课文第101-102页，分析、讨论以下问题：1、当甲型肝炎病毒侵入人体后，人体的第三道防线是怎样将甲型肝炎病毒消灭呢？2、甲型肝炎病毒与抗原之间是什么关系？3、什么是抗原？抗体是如何产生的？思考后回答：这时人体会调动第三道防线来阻挡病原体侵入。
看特异性免疫部分过程示意图，思考、分析讨论：1、当甲型肝炎病毒侵入人体，会刺激人体的淋巴细胞，产生一种抵抗甲型肝炎病毒的物质，将甲型肝炎本环节设计的问题从同学熟知的传染病引入，层层设疑，提高学生的探究兴趣，同时借助多媒体直观的展示抗体的形成过程，适时点拨帮助学生解疑答惑。
学生：认真做好课前预习，按照老师的安排搜集有关资料。
病原体淋巴细胞抗体（抗原）刺激产生吞噬细胞巩固：请同学们比一比非特异性免疫和特异性免疫有什么不同？三、免疫的概念与功能人体的第三道防线免疫器官：脾脏、淋巴结、胸腺免疫细胞：淋巴细胞第三道防线属于特异性免疫，是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此叫做特异性免疫。
理解、识记概念背诵知识要点列表比较，加深记忆：非特异特异性在器官移植时，患者的免疫系统能对“非己”组织器官进行识别和排斥，导致移植器官破坏和移植失败。
2.6.1免疫教学设计七年级生物下册(冀少版)
a.免疫系统是如何保护人体免受病原体侵害的？
b.特异性免疫和非特异性免疫在免疫反应中各自发挥了什么作用？
c.疫苗接种对于预防传染病有何重要意义？
d.如何在日常生活中提高自身免疫力，预防疾病？
心得体会要求不少于300字，要求观点明确、条理清晰，体现出学生对免疫知识的应用和思考。
此外，学生在情感态度方面，对健康、疾病等问题较为敏感，容易产生共鸣。教师应把握这一特点，引导学生关注免疫学在健康维护中的应用，培养他们珍爱生命、关注健康的意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解免疫的概念和免疫系统的作用。
-免疫概念的理解是本章的核心，需要学生从生物学角度认识免疫的重要性。
3.疫苗接种在预防传染病中起到了什么作用？
学生通过讨论，相互交流观点，加深对免疫知识的理解。我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：免疫只存在于高等动物和人类中。（）
2.选择题：以下哪个属于特异性免疫？（A.唾液中的溶菌酶B.胎盘屏障C.皮肤和粘膜D.抗体）
2.6.1免疫教学设计七年级生物下册（冀少版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解免疫的概念，掌握人体免疫系统的基本组成和功能。
-了解免疫是一种生理功能，能够识别和排斥进入体内的抗原物质。
-掌握免疫系统的三大组成部分：免疫器官、免疫细胞和免疫分子。
2.学会运用概念图、示意图和非特异性免疫的概念图。
二、学情分析
七年级学生对生物学的学习已具备一定的基础，掌握了细胞、组织、器官等基本概念，对生物体的结构和功能有了初步的认识。在此基础上，学生对免疫概念的理解和免疫系统的学习具有一定的接受能力。然而，免疫学涉及的概念较为抽象，对学生而言，理解免疫过程和机制可能存在一定难度。
2.6.1免疫说课稿七年级生物下册(冀少版)
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例引入：以学生身边的免疫现象，如感冒、接种疫苗等为例，提出问题：“为什么我们会感冒？接种疫苗有什么作用？”引发学生对免疫的兴趣。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成与免疫相关的习题，巩固所学知识，提高解题能力。
2.撰写免疫主题的小论文或制作手抄报，培养学生的写作能力和审美能力。
3.搜集免疫相关的生活实例，分享到班级群，激发学生对免疫知识的好奇心，提高学生的信息搜集能力。
作业的目的是让学生在课后进一步巩固所学知识，提高应用能力，同时培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习过程和成果进行评价，提高学生的自我反思能力。
2.同伴互评：组织学生互相评价，提出改进意见，培养学生的批判性思维和沟通能力。
3.教师评价：对学生的学习情况进行点评，给予积极的反馈和建议，引导学生正确看待自己的优点和不足。
情感态度与价值观目标：提高学生对免疫在人体健康中重要性的认识，树立健康的生活观念，增强自我保护意识。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为免疫的基本概念、类型和功能，以及免疫系统的组成及其作用。教学难点为特异性免疫和非特异性免疫的区分，以及免疫在人体健康中的应用。
1.教学重点：免疫的基本概念、类型和功能，以及免疫系统的组成及其作用。这些内容是免疫知识的基础，也是学生必须掌握的核心知识。
冀少版七年级生物下册第二单元第6章教学设计：2
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解免疫的概念、作用和重要性，掌握免疫的两种类型：非特异性免疫和特异性免疫。
2.学习人体免疫系统的主要组成部分，如皮肤、黏膜、吞噬细胞、淋巴细胞等，并了解它们在免疫过程中的作用。
3.掌握免疫球蛋白（抗体）和细胞因子等免疫分子的功能，了解它们在特异性免疫中的作用。
3.视频播放：播放免疫系统的简介视频，激发学生对免疫的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将按照以下步骤讲授新知：
1.免疫的概念：讲解免疫的定义，强调免疫是人体抵抗病原体入侵的重要生理功能。
2.免疫的分类：介绍非特异性免疫和特异性免疫，分析它们的特点和作用机制。
3.免疫系统的组成部分：讲解人体免疫系统的主要组成部分，如皮肤、黏膜、吞噬细胞、淋巴细胞等，并介绍它们在免疫过程中的作用。
3.探讨如何提高自身免疫力，预防疾病。
讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，设计以下课堂练习：
1.判断题：针对免疫的概念、分类、免疫系统组成部分等，设计判断题，检验学生对知识的掌握。
2.选择题：设计关于免疫球蛋白、细胞因子、疫苗接种等的选择题，提高学生的应用能力。
3.讨论题：让学生结合自身经历，讨论免疫在生活中的重要作用。
（五）总结归纳
在课堂的最后，进行以下总结归纳：
1.知识点回顾：带领学生回顾本节课所学的免疫概念、分类、免疫系统组成部分、免疫球蛋白和细胞因子、疫苗接种等知识点。
2.重点强调：强调免疫在人体健康中的重要作用，提醒学生关注自身免疫状况励学生在生活中积极运用免疫知识，提高生活质量。
冀少儿版七年级生物下册2.6.1免疫教学设计
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在具体情境中感受免疫的作用，激发学习兴趣。
-例如，通过讲述一个孩子因为接种疫苗而成功抵抗疾病的真实故事，引导学生了解疫苗的原理形式，直观展示免疫过程，降低理解难度。
3.搜集有关免疫失调疾病的资料，制作成手抄报或PPT，内容包括疾病名称、症状、原因及防治措施等，培养学生的信息搜集、整理和表达能力。
4.结合课堂学习，思考以下问题并撰写心得体会：
a.你对免疫有了哪些新的认识？
b.你认为如何提高自身免疫力？
c.你对疫苗接种有什么看法？
心得体会要求不少于300字，促进学生深入思考，激发他们对免疫知识的兴趣。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课的主要内容：
1.免疫的概念、基本组成部分和作用。
2.特异性免疫的过程，疫苗的原理和应用。
3.免疫失调疾病的类型、症状及原因。
同时，教师强调免疫在预防疾病中的重要性，提醒学生关注健康生活方式，提高自身免疫力。最后，教师鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解免疫领域的最新研究进展，培养他们的科学素养。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，教师将按照以下步骤进行：
1.讲解免疫的基本概念，包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质。
2.阐述特异性免疫和非特异性免疫的区别，重点讲解特异性免疫的过程，如抗原识别、免疫应答和免疫记忆。
3.介绍疫苗的原理和应用，解释疫苗如何激发人体免疫系统产生抗体，从而达到预防疾病的目的。
5.掌握常见免疫失调疾病的症状及原因，提高对健康生活方式的认识。
（二）过程与方法
七年级生物下册第二单元第6章第一节免疫教案冀教版
2.6.1 免疫1教学目标【知识目标】:(1)描述人体的免疫功能。
(2)理解特异性免疫对人体的主要作用。
(3)区别特异性免疫和非特异性免疫。
【能力目标】:(1)通过收集资料,培养收集信息以及分析判断的思维能力。
(2)通过对知识的归纳提高自我总结的能力。
【情感态度与价值观】:培养关爱生命的情感,并提高学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的情感。
2学情分析学生前面已经学习了养成健康的生活习惯,拒绝吸烟、酗酒、吸毒,为人类创建健康的生活环境,以及预防传染病等的知识。
同时,也学习了白细胞、皮肤,为这节人体免疫的学习打下了基础。
学生从幼儿起已经接种疫苗,学生对打预防针有一定的了解,学生学习积极性高,他们非常希望学习人体免疫的知识。
通过调察、比较、讨论和总结等学习方法,可以比较轻松地完成学习目标。
3重点难点教学重点:特异性免疫与非特异性免疫的区别。
教学难点:非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念。
4教学过程教学活动活动1【导入】活动一1、现在准备进入秋天时,正是感冒流行的季节,有的人始终很健康的生活,工作,学习,而有的人却未能幸免,这是怎么回事呢?学生思考回答。
2、同学们是否还记得打预防针的经历,这些事实与人体的什么功能有关?小组讨论后,全班内分享各自的看法。
3、这节课咱们一起来学习和我们密切相关的知识——免疫。
活动2【讲授】活动二一、非特异性免疫采用小组探究学习模式,根据教师的问题,学生小组内自学,回答问题。
1、探究一:看看下图,结合课本P112第一段话,思考以下问题:(1)人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用?为什么擦破了的皮肤又会发炎呢?(2)我们在呼吸时难免会吸进细菌或尘埃,为什么大部分吸进的细菌或尘埃不能对人体构成伤害呢?(3)总结(1)(2)问题的答案说说人体第一道防线有什么?学生活动一:4个同学为一个小组,结合图片与课本讨论老师提出的问题。
然后小组代表回答问题。
(1)完整的皮肤组织细胞相连在一起,使细胞无法逾越。
七年级生物下册 2.6.1免疫教学设计 (新版)冀教版
免疫教学目标：知识与能力：1.描述人体三道防线的免疫功能2.区别人体的特异性免疫与非特异性免疫3.说明计划免疫的意义。
过程与方法：运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。
情感、态度与价值观：倡导关爱健康，珍爱生命的生活理念。
教学重点：人体的特异性免疫与非特异性免疫，计划免疫的意义。
教学难点：人体的特异性免疫与非特异性免疫的概念。
课前准备：多媒体课件，课堂交流表教学过程：一、创设情景，导入新课：欣赏视频《人体健康特工队》教师：“同学们，蓝猫等成立了健康特工队来保卫人体的健康，其实在我们人体内也有这样一支健康特工队在时刻的保护着我们的健康，它们就是我们人体的免疫系统”。
二、新课展示：（一）展示学习目标(二）非特异免疫1. 自主学习学生结合99页探究竟资料分析，自主学习课本99-100页相关内容，完成表格一的内容。
表一2.小组内合作交流，完成表格一内容，通过商讨达成共识，形成统一答案。
3.教师投影仪展示学生小组内的答案，讲解说明非特异性免疫的特点是人人生来就有的，针对多种病原体都具有防御功能。
4.学以致用：教师出示问题（1）为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？（2）有些动物受伤后经常用舌舔舐伤口，过段时间伤口就会自然愈合，为什么？学生思考回答：（1）皮肤能分泌一些杀菌物质，将病菌杀死。
（2）唾液中含有溶菌酶，能溶解细菌的细胞壁，使病菌溶解死亡。
（三）后天获得的免疫力1.教师：“当病原体攻破了第一道防线，击溃了第二道防线，那么我们人体内还有没有其他的防御措施吗？”2.自主学习：学生结合教材101页，尝试表述腮腺炎病毒侵入人体的过程，能正确区分抗原和抗体。
3.展示点拨：教师出示课件，展示腮腺炎病毒入侵人体的过程4.教师进一步引导：“当甲肝病毒流行时，他有患甲肝的可能吗？”学生讨论回答，指出抗体只能与刺激它产生的那种抗原结合，抗体具有专一性。
腮腺炎病毒对甲肝病毒不起作用。
5.结合上面的实例师生共同总结人体第三道防线和特异性免疫的特点：免疫器官（胸腺、脾脏和淋巴结）和免疫细胞（淋巴细胞）是人体的第三道防线。
冀教版七年级下册生物 6.1免疫----特异性免疫 教案设计
《特异性免疫》翻转课堂教学案例
一、教材分析：
本节课中心内容包括特异性免疫过程和计划免疫两部分。
因为学生对免疫的基础知识比较陌生，知识又比较抽象，基本概念多，如抗原、抗体的概念难理解，所以特异性免疫过程是本节的重点和难点。
把《特异性免疫过程》做成了微课，课前让学生反复看微课学习，并完成《自主学习任务单》，课堂通过合作学习，进行答疑解惑，这样就突破了本节的重、难点。
二、教学目标：
知识性目标：
1、描述人体的免疫功能。
2、说明计划免疫的意义。
技能性目标：
运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。
情感性目标：
关注计划免疫,树立正确的人生观。
教学重、难点：
特异性免疫过程。
三、教法：
翻转课堂
四、学法：
自主学习、合作学习
五、课前准备：
制作微课《特异性免疫》，设计《自主学习任务单》和《课堂作业》，准备自制教具。
总结、整合学生提出的问题，进行教学设计。
六、教学过程：
秦皇岛市第七中学《生物自主学习任务单》。
冀少版生物七下2.6.1《免疫-特异性免疫》教案设计
二、特异性免疫
教材分析：
《特异性免疫》一节，首先通过接种甲型肝炎疫苗的实例文字材料，学习抗原、抗体，理解特异性免疫的过程，明确人体免疫的第三道防线，并蕴含着特异性免疫与非特异性免疫的关系；其次，通过预防接种对提高人体免疫力的重要作用，让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化对学生的爱国主义教育。
教学目标：
知识性目标：描述特异性免疫的概念；说明计划免疫的意义；
技能性目标：尝试体育锻炼提高人体免疫力
情感性目标：
1.通过免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想。
2.通过预防接种对提高人体免疫力的重要作用的学习，对学生的爱国主义教育。
教学重点：特异性免疫的概念及非特异性免疫与特异性免疫的区别
教学难点：特异性免疫过程
教学方法：探究、讲述
教学媒体：多媒体。
冀少版七年级下册生物2.6.1免疫教案设计
设疑问：
1、引导学生阅读P102内容。
教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。）
非特异性免疫
特异性免疫
范围
对体外异物都反应。
对一种异物有反应。
形成
生来就有
后天形成的
作用
弱
强
六、过敏
你一定听过过敏，比如春天到了，空气里漂浮着很多颗粒状物质，如花粉，有的人就容易对花粉过敏。比如发烧生病了，如果医生要为病人打青霉素，一般要先进行皮试，这是为什么呢？
过敏是免疫系统对人体不利的一面，视频展示人体发生过敏的原因，使学生对过敏有基本的认识。
根据老师总结，认识人体第一道防线。
三、第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
设疑问：通过资料分析内容，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
1.根据课本P99资料分析内容，观察人体哪些结构能够杀死病原体？
2.展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。根据课本P100图6-1白细胞吞噬细胞，播放吞噬细胞作用相关视频及课件，教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看、理解。
学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。
五、非特异免疫和特异免疫
冀教版七年级下册生物 6.1免疫---- 非特异性免疫 教案设计
《非特异免疫》的教学设计一、新课导入人生活的自然环境中，有许多病菌，这些病菌一旦侵入人体，就可能引起疾病，损害人的健康。
人为什么能在有大量病菌存在的环境中健康生活？二、学习目标1.了解免疫系统的组成及过敏现象。
2.认识人体的第一、二道防线，描述人体的非特异性免疫。
三、教学过程1.阅读下面图文资料，思考对应的问题。
2、通过下列两幅动漫图，认识人体的第一道防线。
皮肤表皮细胞排列紧密呼吸道黏膜上有许多纤毛3、学生小结人体的第一道防线的组成和功能①组成：②功能：4、学生思考讨论：病菌在什么情况下能够侵入人体内？5、通过下列两幅图片，学习人体的第二道防线6、学生小结人体的第二道防线的组成和功能①组成：②功能：7、学生思考讨论：人体抵御疾病的第一、二道防线是人生来就有的吗？由此引出非特异免疫的概念。
8、通过下列两幅图片，了解过敏反应的现象并分析过敏的原因。
四、课堂小结五、随堂反馈1.人体保卫自身不受病原体侵害的第一道防线是（）A.肌肉和骨骼B.皮肤和黏膜C.表皮和真皮D.皮肤和肌肉2.人体对花粉、尘粉过敏，造成这种情况的根本原因是（）A.身体素质差B.第一道防线脆弱C.身体反应灵敏D.免疫系统过于敏感3.下列现象中，不属于非特异性免疫的是（）A.唾液的杀菌作用B.接种百破白疫苗C.白细胞吞噬病菌D.皮肤的屏障作用4、大面积烧伤的病人，要住在严格消毒病房里进行治疗，这是应为被烧伤的皮肤（）A、得不到营养 B 、失去了保护作用C、不能调节体温D、失去了接收刺激的功能5、判断下列说法是否正确，错的纠正（1）人体第一道防线只能阻挡一种病原体。
（2）吞噬细胞能消灭侵入人体的各种病原体。
（3）非特异性免疫是指人体生来就有的对几种病原体起作用的免疫。
（4）人体的免疫只能识别异物、排除异物，对维护生理平衡没有作用。
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免疫
教学目标：
知识与能力：
1.描述人体三道防线的免疫功能
2.区别人体的特异性免疫与非特异性免疫
3.说明计划免疫的意义。
过程与方法：运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。
情感、态度与价值观：倡导关爱健康，珍爱生命的生活理念。
教学重点：人体的特异性免疫与非特异性免疫，计划免疫的意义。
教学难点：人体的特异性免疫与非特异性免疫的概念。
课前准备：多媒体课件，课堂交流表
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
欣赏视频《人体健康特工队》
教师：“同学们，蓝猫等成立了健康特工队来保卫人体的健康，其实在我们人体内也有这样一支健康特工队在时刻的保护着我们的健康，它们就是我们人体的免疫系统”。
二、新课展示：
（一）展示学习目标
(二）非特异免疫
1. 自主学习
学生结合99页探究竟资料分析，自主学习课本99-100页相关内容，完成表格一的内容。
表一
2.小组内合作交流，完成表格一内容，通过商讨达成共识，形成统一答案。
3.教师投影仪展示学生小组内的答案，讲解说明非特异性免疫的特点是人人生来就有的，针对多种病原体都具有防御功能。
4.学以致用：教师出示问题
（1）为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？
（2）有些动物受伤后经常用舌舔舐伤口，过段时间伤口就会自然愈合，为什么？
学生思考回答：（1）皮肤能分泌一些杀菌物质，将病菌杀死。
（2）唾液中含有溶菌酶，能溶解细菌的细胞壁，使病菌溶解死亡。
（三）后天获得的免疫力
1.教师：“当病原体攻破了第一道防线，击溃了第二道防线，那么我们人体内还有没有其他的防御措施吗？”
2.自主学习：学生结合教材101页，尝试表述腮腺炎病毒侵入人体的过程，能正确区分抗原和抗体。
3.展示点拨：教师出示课件，展示腮腺炎病毒入侵人体的过程
4.教师进一步引导：“当甲肝病毒流行时，他有患甲肝的可能吗？”
学生讨论回答，指出抗体只能与刺激它产生的那种抗原结合，抗体具有专一性。
腮腺炎病毒对甲肝病毒不起作用。
5.结合上面的实例师生共同总结人体第三道防线和特异性免疫的特点：
免疫器官（胸腺、脾脏和淋巴结）和免疫细胞（淋巴细胞）是人体的第三道防线。
是出生以后才产生的，它通常只能对某一特定的病原体或异物起作用。
6.合作交流：在小组内交流讨论特异性免疫和非特异性免疫的区别。
在小组内达成共识。
特异性免疫
（表二）
7.计划免疫
（1）提出问题：人能否在不患病的情况下获得免疫力？说明理由。
（2）学生了解计划免疫，说出自己从小接种过哪些疫苗？
（3）师生共同总结，计划免疫是在不发病的情况下产生抗体，获得免疫力。
计划免疫有利于保护少年儿童健康，提高人口素质。
8.免疫的概念
教师播放视频蓝猫特工队。
提出问题：蓝猫特工队受到了免疫大军的袭击，那么什么是免疫呢？学生阅读教材第102页，讨论总结免疫的概念和功能。
引导学生总结：人体保护自己方式就是免疫。
免疫室一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分。
（四）盘点收获
通过这一节课的学习，你学到了哪些知识？
（五）小试身手
1.下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（）
A.防止细菌侵入
B.防止水分蒸发
C.感受外界刺激
D.调节体温
2.下列现象中，属于特异性免疫的是（）
A.唾液的杀菌作用
B.接种百白破疫苗
C.白细胞吞噬病菌
D.皮肤的屏障作用
3.免疫细胞主要是（）
A.吞噬细胞
B.腺细胞
C.上皮细胞
D.淋巴细胞
参考答案：1.A 2.B 3.D。