推荐精品小学科学教科版五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》优质课教案1 (1)
五年级科学下册教案-1.7马铃薯在液体中沉浮1-教科版
五年级科学下册教案-1.7马铃薯在液体中沉浮1-教科版课题1.马铃薯在水中的沉浮教学目标科学概念：1、知道马铃薯在不同的液体中沉浮不一样。
2、初步了解马铃薯在盐水中的沉浮与盐水浓度有关。
*A-X L s?T}:a-@StZ03、知道能使马铃薯浮起来的液体有很多。
吉林省教育社区w_x0016_V＇o_x0016_E!@#} 过程与方法：1、经历“观察—质疑—假设—验证—结论”的探究过程。
吉林省教育社区_x0007_S6K_x001D_[;~-KH_x0016_＼0q ] 2、学会用加热蒸发液体的方法探测液体性质。
吉林省教育社区y H_x0012_z_“d_x001D_t2s@3K 3、掌握逐步增加盐水浓度的方法研究马铃薯的沉浮的方法。
吉林省教育社区+y ]6[o@ sF!]*` 情感态度与价值观：1. 通过实验，感知科学探究应该要有严谨的态度。
2.懂得确定一种物质的性质，需要很多证据。
教学重、难点教学重点：液体的性质可以改变物体的沉浮教学难点：1、经历“观察—质疑—假设—验证—结论”的探究过程。
吉林省教育社区_x0007_S6K_x001D_[;~-KH_x0016_＼0q ] 教学准备教具学具一个马铃薯，两个烧杯：一个装水，一个装浓盐水，酒精灯，2个玻璃片、镊子、试管夹、胶头滴管20克食盐、20克糖、装有100ml水的烧杯、小塑料勺、，土豆1块、搅拌棒1个活动过程备注一、创设情境，提出问题吉林省教育社区/lkT(@ B| 1、谈话导入：这是什么？（出示一个小马铃薯）孩子们会说是土豆，告诉学生土豆的科学名称是马铃薯。
老师先把马铃薯放入1号杯中的水里，它怎么样了？（沉），取出插干吹口气说“变”，再放入2号杯中又怎么样了？（浮）让学生先猜测，激起兴趣再观察。
t^VQE-L4Uh02、揭示课题：把一个马铃薯放入一个杯子里，下沉；取出马铃薯擦干，放入另一个杯子，马铃薯却浮了！为什么？这就是我们这节课要学习的内容：马铃薯在液体中的沉浮吉林省教育社区][b{)i＇H ＼aa3p 3、请学生自由猜测自己的看法。
科教版五年级科学教案-马铃薯在液体中的沉浮
馬鈴薯在液體中的沉浮教學目標科學概念：1.知道液體的性質可以改變物體的沉浮。
2.瞭解一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過程與方法：1.經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程。
2.通過加熱液滴和調製液體來探索未知液體的性質。
3.學會給液滴加熱的技能。
情感、態度、價值觀：懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。
教學重點經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程。
教學難點懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。
教學準備演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。
小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
備註：考慮到學生往往已經有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知，在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子裡溶解味精，當然也可以採用糖或者幾種物質的混合，這樣就避免了讓學生一下子猜中答案，激發學生探究的興趣。
教學過程一、馬鈴薯的沉浮：1.觀察馬鈴薯的沉浮。
（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。
（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦乾，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什麼?怎麼解釋馬鈴薯的沉浮現象?二、觀察比較兩種液體：1.觀察兩杯液體有什麼不同。
2.做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然後從兩個杯子裡各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變幹後留下的痕跡。
（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變幹後留下的痕跡。
加熱後，其中一個不銹鋼調羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。
）3.觀察兩種留下的痕跡，有什麼不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什麼特點?三、調製一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1.提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2.每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調製鹽水的要求，取100毫升水，往杯子裡一次次加鹽，食鹽溶解後，放入馬鈴薯檢驗是否浮起來，並做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。
教科版五年级科学下册第一单元《1.7马铃薯在液体中的沉浮》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.7马铃薯在液体中的沉浮》教案一. 教材分析《1.7马铃薯在液体中的沉浮》是教科版五年级科学下册第一单元的一节课程。
本节课通过探究马铃薯在液体中的沉浮现象，让学生了解物体在水中的浮力原理，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
教材以实验为主线，引导学生动手动脑，积极探索，从而得出科学的结论。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，他们对浮力有一定的认识。
但在实验设计和数据分析方面，还需要老师的引导和启发。
此外，学生可能对液体密度对物体浮沉的影响还不够理解，需要在教学中进行渗透。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解马铃薯在液体中的沉浮现象。
2.让学生掌握浮力大小与物体排开液体体积的关系。
3.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4.引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：马铃薯在液体中的沉浮现象，浮力大小与物体排开液体体积的关系。
2.教学难点：液体密度对物体浮沉的影响，数据分析能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手实验，观察马铃薯在液体中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.启发式教学：引导学生提出问题，思考问题，培养学生的科学思维能力。
3.小组合作：让学生在小组内交流讨论，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：马铃薯、液体（如水、盐水、酒精等）、量筒、尺子、实验桌等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道什么是浮力吗？物体在水中的浮沉是由什么决定的？”引导学生回顾浮力的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示实验现象：将马铃薯放入水中，观察马铃薯的浮沉情况。
让学生提出问题，思考马铃薯浮沉的原因。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察马铃薯在不同液体中的浮沉现象，并记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生的问题。
教科版科学五年级下册1.7《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
教科版科学五年级下册1.7《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计一. 教材分析《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版科学五年级下册第1单元第7课的内容。
这一课的主要内容是通过实验探究马铃薯在不同液体中的沉浮现象，让学生理解物体的沉浮与液体密度之间的关系。
教材中提供了详细的实验步骤和实验现象的描述，同时也引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方法，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物体的沉浮现象有一定的了解。
但是，对于液体密度对物体沉浮的影响可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和引导，帮助学生建立起物体沉浮与液体密度之间的联系。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察马铃薯在不同液体中的沉浮现象，理解物体的沉浮与液体密度之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：马铃薯在不同液体中的沉浮现象，物体沉浮与液体密度之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生通过实验和观察，理解并建立物体沉浮与液体密度之间的联系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察马铃薯在不同液体中的沉浮现象，引导学生通过实验操作和观察，理解物体沉浮与液体密度之间的关系。
2.引导法：教师通过提问、引导、讨论等方式，引导学生思考和探索，帮助学生建立物体沉浮与液体密度之间的联系。
3.合作学习法：学生分组进行实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：马铃薯、不同密度的液体（如水、盐水、酒精）、量筒、电子秤、勺子等。
2.教学课件：实验步骤、实验现象、沉浮与液体密度关系示意图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物体沉浮知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验目的和实验步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录马铃薯在不同液体中的沉浮现象。
马铃薯在液体中的沉浮课时教案科学教科版五年级下册
《马铃薯在液体中的沉浮》教案（1）知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
（2）了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
通过探索与物体的沉浮有关的因素，体会到要确定一种物质的性质，需要有足够的证据，培养学生勇于创新的科学态度。
【教学重点】液体的性质可以改变物体的沉浮。
【教学难点】加热滴液实验；调制不同性质的液体。
实验探究法食盐、马铃薯、酒精灯、铁片、搅拌棒、烧杯、水一、谜语导入出示谜语：顶开花，下结子，大人小孩爱吃到死。
（打一蔬菜名称）。
谜底：马铃薯。
同学们见过这样的现象吗？把一个马铃薯放在不同的液体中，有的浮，有的沉，这是为什么呢？物体的沉和浮还和什么因素有关呢？今天，就让我们一起来探究一下马铃薯在液体中的沉浮情况。
二、合作探究（一）马铃薯的沉浮把同一个马铃薯分别放在装有清水和一种不知名的液体中，观察它的沉浮情况。
会发现，马铃薯在清水中是沉的，在不知名的液体中是浮的。
实验说明：同一个马铃薯，在液体的量是相同的情况下，影响沉浮的因素只能是液体的性质了。
（二）观察比较两种液体上一个实验表明马铃薯在清水中是沉的，而在不知名的液体中是浮的。
让我们一起来探究一下这种液体是什么。
实验方法：从两杯液体中各取一滴液体，把液体滴在铁片上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液体变干后留下的痕迹。
仔细观察加热后的变化，会发现加热后，在其中一块铁片上留下了白色颗粒。
说明液体中溶解了其他不同于清水的物质。
同学们，思考一下，是不是液体里只要溶解了其他物质就能够使马铃薯浮起来呢？（三）调制一杯使马铃薯浮起来的液体开始做实验，填好实验记录。
小结：并不是水中溶解了食盐就能够使马铃薯浮起来，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的。
当食盐溶液的密度大于马铃薯的密度时，马铃薯才能浮起来。
三、拓展延伸死海是西亚著名的大盐湖，位于约旦与巴勒斯坦之间的裂谷中。
死海一带气候炎热，蒸发强烈，湖水盐度高达300~332。
五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级下册 马铃薯在液体中的沉浮-优质课比赛一等奖
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计一、教学目标科学概念：认识到一定浓度的液体可以改变物体的沉浮,这样的液体很多。
二、教学重点重点：通过“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程，认识到液体的浓度, 会影响物体的沉浮。
三、教学难点：培养反复实验获取数据，最后总结出规律的科学素养。
四、过程与方法：1、经历一个典型的：“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2、学会给液滴加热的技能。
3、通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，形成科学概念。
五、教学课时：一课时六、教学准备两个马铃薯，镊子，帕子、洒精灯、两个金属勺子、装有100ml水的桡杯、玻棒、一袋盐、一勺子七、教学过程一、创设情境引入课题1、今天老师带来一个魔术，你们想看吗？这个魔术的导具就是这个马铃薯。
2、先请同学们猜一猜，马铃薯放入水中是沉还是浮？（沉，浮）3、现在就让我们亲眼来看看，老师拿着马铃薯放入装有200ml水的杯子中。
4、同学们看到了什么？（马铃薯下沉了，）5、请同学们仔细观察。
接下来会发生什么？6、老师把马铃薯从杯子中取出。
用毛巾把水擦掉。
见证奇迹的时刻到了，请同学们仔细观察。
（师一手拿着马铃薯，用嘴吹一口气，一手拿着杯子原地转了一个圈，背对学生时换了一杯200ml的浓盐水，面对学生时给马铃薯再吹一口气，于是把马铃薯放入杯中。
）师：同学们又看到了么？7、学生：看到马铃薯浮在水面上了。
（马铃薯上浮了）8、师:为什么同一个马铃薯在水中会出现这两种不同的现象呢?同学们想知道吗？这就是我们今天要来研究的《马铃薯在液体中的沉浮》。
板书课题：马铃薯在液体中的沉浮二、探究新知（一）、出示学习目标：1、仔细观察马铃薯在两杯不同液体中出现的下沉和上浮现象。
2、猜测马铃薯在清水中会上浮吗？3、验证。
4、调制一杯使马铃薯浮起来的液体。
（二）、实验活动。
目标1：观察马铃薯在液体中的沉浮。
出示：两个量杯装有200毫升的液体，并填有○1号和○2号。
最新小学教科版科学五年级下册1.7、马铃薯在液体中的沉浮公开课教学设计(1)
（教科版）五年级科学下册教案
第一单元沉和浮
7．马铃薯在液体中的沉浮
一、教材简析：
本课选自教科版教材五年级下册第一单元第7课。
教材是在学生原有认知基础上展开活动。
学社对沉浮的关注一般落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中，学生很少有这样的经验。
影响物体的沉浮因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。
本课将展开对另一个量的研究，向学生展示一个新的探索项目。
联系本单元的第1课，继续研究影响物体沉浮的因素。
本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。
调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物体时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
二、教学背景：
五年级学生正处于身心发展重要时期，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的学科内容贴近儿童的生活，强调用符合学生年龄特点的方式学习科学，学生对学科学表现出浓厚的兴趣，这对培养他们的积极探索精神和正确思维活动有积极意义。
五年级学生对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但对于一些实验仪器的使用还不了解，仪器的有序摆放尚未形成习惯，对科学概念的理解不是很深刻；科学观察能力和对比实验设计已经有了进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。
就学生对本课教学内容认知而言，对物体沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中，学生也很少有这样的经验。
三、教学设计：。
教科版科学五下1.7《马铃薯在液体中的沉浮》教案
教科版科学五下1.7《马铃薯在液体中的沉浮》教案一. 教材分析《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版科学五下1.7的内容，这部分内容主要让学生通过实验探究，了解马铃薯在不同液体中的浮沉情况，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教材通过实验的方式，引导学生发现马铃薯在液体中的浮沉与液体密度之间的关系，使学生感受到科学的魅力，激发学生对科学的热爱。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经掌握了基本的实验操作技能，对科学探究的过程有一定的了解。
但部分学生在实验操作细节和观察能力上还需加强。
此外，学生对液体密度这一概念可能还比较陌生，需要通过实验和讲解让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
2.引导学生发现马铃薯浮沉与液体密度之间的关系。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.使学生感受到科学的魅力，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：马铃薯在不同液体中的浮沉情况，液体密度对物体浮沉的影响。
2.难点：液体密度的概念及其在实验中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲自操作实验，观察马铃薯在不同液体中的浮沉情况，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：引导学生发现马铃薯浮沉与液体密度之间的关系，帮助学生理解液体密度这一概念。
3.讲解法：对实验原理和液体密度进行讲解，让学生理解和掌握相关知识。
六. 教学准备1.实验材料：马铃薯、各种液体（如水、盐水、酒精等）、实验容器、称重工具等。
2.实验仪器：电子秤、量筒、搅拌棒等。
3.教学课件：液体密度相关知识、实验操作步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的有关物体浮沉的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）向学生展示各种液体，让学生猜测马铃薯在这些液体中的浮沉情况，激发学生的探究欲望。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
教科版五年级《科学》下册《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
教科版五年级《科学》下册《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计课题：马铃薯在水中是沉还是浮一、学习目标：1、引导学生从观察马铃薯在水中的沉浮现象开始，研究观察马铃薯在水中的沉浮现象。
组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中，获得关于物体沉浮除与自身大小、轻重有关外，还与其承载的液体有关的认识。
2、组织学生在课堂教学过程中经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程。
3、引导学生在生活过程中学习科学观察，科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围物体的兴趣和好奇心。
二、教学方法：探究法、研讨法三、教学内容：第一课时（教材第52-53页）四、教学重、难点：经历通过控制变量进行归因研究的活动过程五、教具准备：演示仪器：玻璃水槽两个，分别贴有标签（1）和（2），并盛同量的清水和浓盐水，一大一小两只马铃薯。
分组仪器：第一个实验：汤匙一把，蜡烛，火柴，小塑料杯1只。
第二个实验：烧杯1只，盐，淀粉、糖、味精、小苏打、碱面，竹筷1根，马铃薯1块。
死海投影资料六、教学过程：（一）、导入：师：今天这节课，我们一起走进科学的王国，去探究科学的奥秘。
（出示大马铃薯），知道这是什么吗？生：土豆。
师：土豆又叫马铃薯。
【板书：马铃薯】师：我把马铃薯放到1号水里，猜一猜是沉还是浮？生：我认为会沉。
生：我认为会浮。
师：两种意见，一种认为沉，一种认为浮，认为沉的同学把手举起来，没举手的同学就认为会浮起来，要检验谁说的正确，可以怎么做？师：有的同学认为沉，有的同学认为浮，要检验谁说的正确，可以怎么做？生：做实验，把它放在水里试一试。
师：好，就按你们说的做。
（教师演示）【师把大马铃薯放入清水中】你们看到了什么现象？生：马铃薯下沉。
师：猜对的学生为自己的成功鼓掌；没猜对的同学继续努力，加油。
好不好？师：大家再看——（出示小马铃薯），这位马铃薯弟弟也来了，把小马铃薯放到2号水里，会怎样？生：沉下去。
师：你是怎么想的？生：大的都沉下去了，小的更不用说了。
教科版五年级科学下册《马铃薯在液体中的沉浮》精品教案教学设计优秀公开课
这节课我们就一起探究马铃薯在液体中的沉浮。
2.探索新知 1.3我们可以看到马铃薯在清水中沉了下去，在B、C液体中却浮了起来，是B、C液体中溶解了其他物质吗？要怎么证明我们的猜测呢？（学生讨论3分钟）1.4通过刚才讨论，很多同学都认为马铃薯在液体中的沉浮可能与杯中装的液体有关，因为两种液体不一样，两个马铃薯受到的浮力不同所致。
接下来让我们通过实验验证一下大家的猜想吧！1.5这是我们的实验工具：酒精灯，小铁片。
同学们分别提取三杯溶液的三滴液体，依次在小铁片上加热，通过比较滴液变干后留在小铁片上的痕迹，让我们来看看烧杯中的溶液中是否加了其他的物质吧！1.6我们发现，三种滴液加热前和加热后分别在铁片上留下了痕迹，把你们对比之后的发现记下来！1.7因为A杯中的液体是清水，所以A滴液加热后，在小铁片上什么痕迹都没留下。
B滴液加热后，在小铁片上留下了焦黄色的物体，还有烧焦的气味，证明B杯中的溶液除了清水，还有别的物质。
C滴液加热后，在小铁片上留下了白色的晶体颗粒，说明C杯的溶液，除了清水也有其他物质。
那这些物质跟马铃薯在液体中的沉浮有关吗？1.8可能B和C液体中溶解的其他物质，让马铃薯浮起来了。
我们推论液体的性质可能可以改变浸入物体的沉浮。
1.9那是不是液体里只要溶解了其他物质，马铃薯就能浮起来呢？让我们通过调制一杯能使马铃薯浮起来的溶液来解答我们的疑惑吧！1.10从我们最熟悉的食盐展开实验吧！实验材料有：烧杯，玻璃棒，小勺，食盐。
1.11实验过程：首先，用小勺舀一平勺食盐放进350毫升的清水中，可以用塑料棒或者小木条代替玻璃棒向同一方向搅拌，待烧杯中的食盐完全溶解后，我们再把马铃薯放进溶液中，观察马铃薯的沉浮情况并做好记录。
然后，我们继续一勺一勺地往烧杯中溶解食盐，观察马铃薯的沉浮情况并做好记录。
1.12原来盐水能使马铃薯浮起来，但盐水里必须溶解一定数量的食盐，马铃薯才能浮起来。
1.13马铃薯在清水中沉了下去，在盐水中浮了起来，我们把马铃薯放进调制好的糖水中，它会浮起来吗？让我们一起观看视频找到问题的答案吧！1.14马铃薯在糖水中浮起来了。
五年级下册科学教案1.7 马铃薯在液体中的沉浮教科版(1)
新教科版小学科学五年级下册第一单元7《马铃薯在液体中的沉浮》教学目标：1、认识液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、懂得一定浓度的液体才能改变物体的沉浮这样的液体有许多。
3、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
4、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
5、会给液滴加热的技能。
教学重点：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学难点：懂得确定一种物质的性质需要很多的证据。
教学准备：演示实验：一个马铃薯、一杯清水、一杯浓盐水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羮2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。
课件：三题。
三题：（一）我能猜：马铃薯在清水中是（）的，马铃薯在浓盐水中是（）的。
（二）我会做：1、把马铃薯放入清水中，观察它的沉浮，并记录。
2、把马铃薯放入浓盐水中，观察它的沉浮，并记录。
（三）结论题：（我会填）马铃薯在清水中是（）的，马铃薯在浓盐水中是（）的。
（）的液体才能改变物体的（）教学过程：一、观察马铃薯的沉浮。
1、课件出示：（一）我能猜：马铃薯在清水中是（）的，马铃薯在浓盐水中是（）的2、推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
3、把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
4、把马铃薯从清水杯中拿出、擦干、轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?二、观察比较两种液体1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羮上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。
加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。
3、观察两种液滴留下的痕迹有什么不一样？能使马铃薯上浮的液体有什么特点?三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?2、每个小组调一杯盐水试试马铃薯在盐水中能上浮吗?注意调制盐水的要求：取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。
五年级科学下册教案-17马铃薯在液体中沉浮1-教科版
五年级科学下册教案-17马铃薯在液体中沉浮1-教科版课题1.马铃薯在水中的沉浮教学目标科学概念：1、知道马铃薯在不同的液体中沉浮不一样。
2、初步了解马铃薯在盐水中的沉浮与盐水浓度有关。
2.懂得确定一种物质的性质，需要很多证据。
t^VQE-L4Uh02、揭示课题：把一个马铃薯放入一个杯子里，下沉；取出马铃薯擦干，放入另一个杯子，马铃薯却浮了！为什么？这就是我们这节课要学习的内容：马铃薯在液体中的沉浮吉林省教育社区][b{)i＇H＼aa3p3、请学生自由猜测自己的看法。
提问提问教师提问：说明什么？能使马铃薯浮上来的液体有什么特点？吉林省教育社区E[Xn:d!P,p说明这两种液体不一样。
吉林省教育社区B_x0012_y_x0019_YsQW#m1Z水里加了其他物质。
M6SS＼!EvJ.OG0三、探究活动：调制一杯使马铃薯浮起来的液体提问1、是不是只要水中溶解了某种物质，马铃薯就能浮起来呢?比如说往水里加食盐？吉林省教育社区d&p_x0007_Rh3UZ_:us/}我们来试试看！准备好实验材料：马铃薯、搅拌棒、食盐、白糖、塑料勺子和记录单。
2、取100毫升水，往烧杯里加食盐，搅拌，等食盐溶解后，放人马铃薯，看它是否浮起来了。
提示:每次只加一包食盐，搅拌，完全溶解后再放入马铃薯，观察其沉浮状态，并做好记录；每次要取出马铃薯后再加食盐。
3、小组汇报。
我们现在能得到一个怎样的结论呢？吉林省教育社区}/r{,sam)C{-E;l-k_x0010_V加了一定量食盐或糖的水能使马铃薯浮起来。
四、通过这节课学习的，教师总结马铃薯在液体中浮起来原因与液体性质的关系。
五年级下册科学教案 1.7 马铃薯在液体中的沉浮教科版 (5)(1)
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计教学内容《义务教育课程标准实验教科书》（教科版）五年级下册第17、18页。
教学目标1.知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.知道一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
3.经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
4.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
5.学会给液滴加热的技能。
6.懂得确定一种物质，需要很多的证据。
教学重点1.认识到马铃薯在达到一定浓度的盐水中会上浮。
2.经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学难点经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学准备演示实验：一个马铃薯，一杯400毫升清水，一杯400毫升浓盐水、一杯400毫升的味精水、酒精灯、火柴、不锈钢勺子、滴管、小刀。
小组实验：每组一小块马铃薯、食盐、糖、装有80毫升水的烧杯、量勺、牙签、玻璃棒、实验记录表。
教学过程一、创设情境，复习导入。
师：今天，老师给大家带来了一个新的朋友，大家知道这是什么吗？（出示一个马铃薯）学生可能会说是土豆，告诉学生土豆的学名是马铃薯。
师：它是我们这节课的主角，这节课我们就来研究一下，马铃薯在液体中的沉浮（板书课题）。
出示一杯装有400毫升液体并标有1的烧杯，问：马铃薯在这杯液体里是沉还是浮的呢？那我把它切成二分之一、四分之一、或者更小呢？（旧知：同种材料构成的物体，改变它的大小和轻重，它在水中的沉浮不会改变）生猜测沉浮情况，师演示，揭晓答案。
再出示一杯同样装有400毫升液体并标有2的烧杯，问：那在这杯液体里呢？学生猜测马铃薯的沉浮情况，师演示，并揭晓答案。
再出示一杯同样装有400毫升液体并标有3的烧杯，问：那在这杯液体里呢？二、学生推测，找出鉴别方法。
师：同一个马铃薯，为什么在三杯相同体积的液体里的沉浮会不同呢？学生很快就能推测出是液体不同。
师：这些都是大家的推测，我们怎么来验证两杯液体是不同的呢？学生可能很快就说出用看、闻、尝等方法，并一一进行尝试，强调对不知名的液体我们不能用尝的方法。
五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级下册 马铃薯在液体中的沉浮-“黄冈赛”一等奖
马铃薯在液体中的沉浮洋县青年路小学李燕一、分析教材：1、教学内容义务教育课程标准实验教材教科版，科学无年级下册“沉和浮”单元中的第七课《马铃薯在液体中的沉浮》2、教材分析在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象。
二是从密度的层面解释沉浮的现象。
3、学情分析本课将沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现，在日常生活中，学生也很少有这样的经验，影响物体沉浮的因素，不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度（在本课不必和学生讲解密度，只是让学生知道不同的液体会影响物体的沉浮）4、教学目标：科学知识：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
过程与方法：1、经历一个典型的“观察---发现-----推测----验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能。
情感态度与价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
教学重点：通过科学探究活动过程，认识到液体的浓度会影响物体沉浮。
教学难点：确定一种物质的性质，需要很多的证据。
6、教学准备：每组准备一块马铃薯、酒精灯、勺子、滴管、浓盐水、筷子、火柴教学过程：一、观察马铃薯的沉浮1、情境导入：师：同学们你们喜欢魔术吗？老师也给同学们表演一个魔术，（出示马铃薯）强调科学上叫马铃薯（板书：马铃薯）2、观察马铃薯沉浮：师：老师分别把马铃薯放入1号液体和2号液体中。
学生们观察现象。
板书：一号液体沉二号液体浮（设计意图：激发学生探究的欲望）师：同学们猜猜看为什么同一个马铃薯放在1号液体中是沉，而放在2号液体中是浮呢？（出示马铃薯在水中沉浮的图片）学生们会猜到二种液体是不同的师：对，同学们真聪明，一下就猜到是这两杯的液体不同，在此直接的告诉学生一号烧杯中就是平时我们用的清水，继续追问“那2号烧杯中的液体是什么呢？用什么办法可以知道2号烧杯中是什么液体？”在此预测同学们会想到用“闻、尝、手摸温度、太阳下晒、加热”这些方法来验证。
五年级下册科学教案1.7 马铃薯在液体中的沉浮教科版 (1)(1)
五年级下册第一单元《沉和浮》单元第七课《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计一、教材分析科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。
在本单元前六课，学生在一系列的探究活动中寻找到了一条物体沉浮的规律：当浮力大于重力时物体上浮，当浮力小于重力时，物体下沉。
《马铃薯在液体中的沉浮》是本单元的第7课，这节课将把注意力转向另一个变量的研究，即从液体角度探究影响物体沉浮的规律。
本课安排了三个活动：观察马铃薯的沉浮；观察比较两种液体；调制一杯使马铃薯浮起来的液体。
随着这三个活动的展开，使学生得出结论：只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来。
从而渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
二、学情分析小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维仍然需要直观形象的支撑，因此我们教师要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。
通过本单元前面六课的学习，学生已经能够用浮力和重力的关系来解释沉浮现象。
但学生对沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质。
所以液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
三、教学目标科学概念：认识到一定浓度的液体可以改变物体的沉浮,这样的液体很多。
过程与方法：1．经历一个典型的：“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2．学会给液滴加热的技能。
3．通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，形成科学概念。
情感态度价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
四、教学重点、难点重点：通过“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程，认识到液体的浓度, 会影响物体的沉浮。
难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
五、教学过程：（一）、导入新课。
今天老师带来了大家非常熟悉的物体---看看它是什么？对,土豆的科学名称是什么呢？（马铃薯），那根据你们的生活经验，把马铃薯放到水中，它是沉还是浮？(你们的回答正确与否,我们要用实验去证明)这节课老师就和你们一起来研究马铃薯在液体中的沉浮。
五年级下册科学教案- 1.7 马铃薯在液体中的沉浮｜教科版 (1)
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计【教学目标】科学概念：1.液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
过程与方法：1.经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3.学会给液滴加热的技能。
情感态度价值观：懂得确定一种物质的性质需要有很多的证据。
【教学重点】经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
【教学准备】演示实验：一个马铃薯、一杯清水、一杯浓糖水、一块抹布、一双筷子、酒精灯、火柴、木夹子、2个铁片、滴管小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、火柴、滴管、木夹子、2个铁片、浓糖水、40克食盐或40克白糖、2只烧杯、一双筷子、一块抹布。
【教学过程】一、创境激趣，揭示课题师：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师给大家带来个小小的魔术，魔术的材料就是我们生活中最常见的一种蔬菜——土豆，又叫马铃薯。
老师的桌上有标有1号和2号的两杯液体，现在老师想请一位同学表演这个魔术，谁愿意到前面来试一试？师：请你拿起马铃薯先轻轻放入1号杯中，大家说说看到了什么现象？生：把马铃薯放入1号杯中，它沉了下去。
师：（用筷子将马铃薯取出用抹布擦干）请你再将这个马铃薯轻轻放进2号杯中，大家说说看到了什么现象？生：把马铃薯放入2号杯中，它浮了起来。
师：刚才我们观察到了：马铃薯在液体中有沉有浮。
今天我们就来研究：马铃薯在液体中的沉浮（板书课题）师：谁能揭开这个魔术的秘密呢？为什么马铃薯在液体中出现沉浮两种情况呢？生：马铃薯在液体中的沉浮可能与杯中的液体有关。
（设计意图：从学生熟悉的材料入手，使学生很容易接受。
不同的实验现象冲击着学生的思维，使学生的思考角度从马铃薯转向液体，这是学生第一次思维的碰撞，也是学生亲自探究的开始。
）二、参与实验，验证猜想师：杯中的液体是不是一样，用什么方法来证明一下呢？生：尝一尝。
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马铃薯在液体中的沉浮
教学目标
科学概念：
1.知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
过程与方法：
1.经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3.学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学重点
经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学难点
懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学准备
演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、
40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。
备注：
考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。
教学过程
一、马铃薯的沉浮：
1.观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?
二、观察比较两种液体：
1.观察两杯液体有什么不同。
2.做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。
（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。
加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。
）
3.观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：
1.提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
2.每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?
注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放入马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。
（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。
并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的。
学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。
）
实验记录
水的量食盐的量沉浮情况
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3.如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。
（设计目的：不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很
大的帮助。
）
4.思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。
四、阅读资料：
阅读本课的资料，我们从中明白了什么?
板书设计：
马铃薯在液体中的沉浮
液滴加热
调制液体
观察—发现—推测—验证
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。