七年级下册语文6 最后一课
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课文解析
《最后一课》课文解析那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。
这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。
【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。
“我”的见闻、感受是本文的线索。
）【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。
天气多么温暖!多么晴朗!白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。
这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。
(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。
) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。
）【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。
“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。
经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。
(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。
我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。
）“又有什么事了?”【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。
这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。
【品味】小弗朗茨误以为瓦赫特的话是嘲笑，这是伏笔。
）【段析】第一部分：写“我”在上学路上的见闻、感受，和平常日子相比，显得有些异常。
往常，开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见，课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来，老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：【品味】从“总”字看，平常日子上课前喧闹是一惯性的，与下文的“安安静静”形成鲜明对比，为读者留下悬念。
七年级下册语文第6课：《最后一课》知识详解
七年级下册语文第6课：《最后一课》知识详解梳理运用作者与背景都德(1840～1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
知识积累1.宛转：同“婉转”，（说话）温和而曲折（但又不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
2.普鲁士：18世纪德意志境内一个最强的军事专制的国家。
它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。
3.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
4.征发：政府向人们征调人力或财物。
5.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。
6.喧闹：喧哗热闹。
7.捂（wǔ）：遮盖住或封闭起来。
8.戒尺：旧时教师对学生实施体罚时所用的木板。
9.踱（duó）来踱去：来回慢步行走。
10.纵（zòng）身：全身猛力向前或向上跳。
11.督（dū）学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。
12.诧（chà）异：觉得十分奇怪。
13.干脆：直截了当；爽快。
14.祈祷（qídǎo）：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
15.哽（gěng）：声音阻塞。
16.柏（bó）林17.要挟（xié）18.郝叟（hǎosǒu）19.懊（ào）悔20.惩（chéng）罚21.糊涂（hútu）22.钥匙（yàoshi）23.强迫（qiǎngpò）24.膝（xī）头25.赚（zhuàn）钱考题例析1．（2015·湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( )倾听使人________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人________，你将懂得山外有山天外有天；倾听使人________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人________，你会觉察此时此刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。
(2020年秋季版)七年级语文下册 第2单元 第6课《最后一课》课文精讲素材 新人教版
《最后一课》【字词综合运用】（1）注音哽咽（gěng）赚钱（zhuàn）踱步（duó）捂（wǔ）惩罚（chéng）祈祷（qí dǎo）诧异（chà）宛转（wǎn）戒尺（jiè）皱边（zhòu）督学（dū）郝叟（hǎo sǒu）膝头（xī）懊悔（ào）萨（sà）钥匙（yào）挟（xié）惨白（cǎn）（2）多音字辨析（3）解词哽：声气阻塞。
赚：获得利润。
踱：慢步行走。
捂：遮盖住或封闭起来。
惩罚：严厉地处罚。
征发：政府向人民征调人力或财物。
祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
诧异：惊奇。
宛转：（歌声、鸣声等）抑扬动听；也可写作“婉转”。
【重点句子分析】（1）韩麦尔先生的爱国感情是通过哪些描写表现出来的韩麦尔先生是《最后一课》中作者着力塑造的一个爱国者的典型形象。
文章主要通过对他的外貌、语言、动作的描写来表现韩麦尔先生强烈的爱国主义感情。
外貌描写：韩麦尔先生在上最后一节法语课时，穿上节日盛装，就是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写：文章对韩麦尔先生的语言描写较多，既有对小弗郎士的耐心教导，又有深深的自责，其中最能体现他爱国主义思想的是他关于法国语言的一段讲话。
这段文字，韩麦尔先生讲得深刻精当，充满了对祖国语言的热爱，激发了大家的爱国热情。
动作描写：这主要体现在文章快结束时韩麦尔“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一句。
它是韩麦尔先生爱国激情的迸发和集中体现，是他对祖国必胜的信念。
（2）上课前后，小弗郎士的思想感情有怎样的变化上课前，小弗郎士是个贪玩、不爱学习、害怕老师、还很幼稚不懂事的孩子。
上学晚了，因害怕老师，就想“别上学了，到野外去玩玩吧”，甚至看到普鲁士军队操练也认为“比分词用法有趣多了”。
可是，当他来到学校，发现了这里不同寻常的情况后，先是感到意外，再是羞愧，后来是吃惊。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》文本解读
《最后一课》文本解读1．时代背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。
篡夺了法国革命成果的路易•波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2．文题诠释最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。
这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。
作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
3．主旨本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区——阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土的悲哀和对母语的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
4．内容解读《最后一课》是法国作家都德的著名作品，常期被选入我国语文教材，作品描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。
小弗郎士出场，有一段自然景色描写：天气那么暖和，那么晴朗！最关键的两个词是，暖和与晴朗。
暖和写人的心理感觉，而晴朗则是视觉认识。
【精选】部编版七年级下册语文第6课《最后一课》重要知识点
【精选】部编版七年级下册语文第6课《最后一课》重要知识点一、作者简介都德（1840－1897），法国十九世纪著名的现实主义作家，从1857年开始文学创作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
二、课文背景1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、文体知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。
三要素：人物、故事情节、环境。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。
分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。
四、课文结构第一部分（1—6）：描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。
第二部分（7—23）：写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最后一课”中表现的爱国热情。
第三部分（24—29）：写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
五、问题归纳1.课文开头写自然环境有什么作用？本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。
对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”字有什么作用？一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。
预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。
3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用是什么？“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。
与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须告别某种重要事物的情况？”比如，毕业告别母校，或者搬家告别好友。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中小弗朗士的情感变化和爱国情怀。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
一、教学内容
部编人教版七年级下册《最后一课》教案：
1.章节内容：本节课选自部编人教版语文七年级下册第四单元《战争与和平》中的《最后一课》。
a.阅读课文《最后一课》，理解故事背景和情节。
b.分析主人公小弗朗士在最后一课中的心理变化，感悟爱国主义情感。
c.学习课文中的重点词汇、短语和句子，提高语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的故事背景和基本情节。这是一篇描写法国阿尔萨斯地区在普法战争中被割让给德国后，孩子们上最后一堂法语课的故事。它反映了民族矛盾、爱国情感以及对母语的眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中小弗朗士的心理变化。这个案例展示了在特定历史背景下，一个孩子如何从对法语学习的抵触转变为深刻的爱国情感。
d.了解阿尔萨斯和洛林的历史背景，理解法国民族矛盾和民族自豪感。
2.教学目标：
a.知识目标：掌握课文生词、短语和重点句子，理解课文内容。
b.能力目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的爱国主义情感。
c.情感目标：激发学生对国家、民族历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，使学生能够准确理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高语言表达与运用能力，培养良好的语感。
《最后一课》PPT
体会下面两处细节描写的作用。
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像
许多面小国旗在教室里飘扬。”
这一细节描写表现了小弗朗 士天真的热爱祖国的深情。
屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想： “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这一联想表现了小弗朗士对敌人强 迫法国人学德语的愤慨和讽刺。
如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”这句话？
学习目标
1.了解小说的常识及本文的写作背景；在反复 诵读中理清小说的情节结构。（重点） 2.理解文中细节描写手法的作用；学习本文通 过语言、心理、动作描写来表现人物性格的方法。 （难点） 3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的 坚强意志。（重点）
作者简介
都德（1840—1897），19世纪法国著 名的现实主义作家，有“法国的狄更 斯”的誉称。1870年普法战争爆发， 他应征入伍，其后创作了许多以这场 战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说 《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后 一课》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。
“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了几个大字：‘法兰 西万岁！’……只向我们做了一个手势： ‘放学了，——你们走吧。’”
表情
动作
韩麦尔先生的表情、语言和动作一方 面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入 极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对 祖国必胜的信念。
合作探究
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们 的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告
牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等， 都暗示了这一历史背景。
文中主要塑造了哪两个人物？ 小弗朗士和韩麦尔先生 请按照地点、时间的变化理清故事情节。 （开端）上学路上 （发展）上课（课前、课中） 你认为本文要表现什么主题？ （高潮与结局）宣布下课
新版部编版语文七年级下---第6课--最后一课
成功，都德因此赢得了“著 名小说家”的声誉. 1870年， 普法战争爆发，都德应征入 伍。1873年，他发表的又一 著名短篇小说集《月曜yào日 故事集》，就是以这次战争 发。1871 年，法国战败，签订和约，把阿 尔萨斯和洛林两个州割让给了普 鲁士。普鲁士为了让当地人民永 远忘记祖国，好永远统治这个地 方，下了一道命令：这两个州的 学校只准教德语，不准再教法语。
tiè
hǎo sǒu fú
多音多义字：
（yā）n 咽喉
咽（yà）n细嚼慢咽
（yè）呜咽
宁（（nnìínngg））宁安可宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫
帖（tiě）请帖 强（qiáng）强劲
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
解释词语
诧异：觉得意外和奇怪。 懊悔：做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。 哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、（1～6）序幕。——上学路上 写小弗郎士在上学路上对周围事
物的观察和感受。 二、（7～10）开端。——课前
通过小弗郎士的观察，写出上课 之前教室里的情景。 三、（11～23）发展。——课上 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小 弗郎士的感受，这是小说的主体。
都德
• 1. 感知文意，理清脉络，学会 通过心理、语言、动作和外貌描 写，品析主要人物形象。
• 2. 掌握环境描写的作用。
• 3. 感悟小说所表现的强烈的爱 国主义精神，激发爱国主义情感
预习检测
都德(1840─1897)
十九世纪下半叶法国现实 主义作家。出身法国南方 一个破落的丝绸商人家庭， 迫于穷困，十五岁起就独 自谋生。先在一所小学校 里担任学生自修辅导员。 后来到巴黎，从事文艺创 作，过着清苦的青年文人 生活。
最新部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
初中七年级下册语文 第6课最后一课教案
最后一课第一课时【教学目标】1．了解作者及时代背景。
2．初步感知课文，把握文章线索，理清课文的基本情节。
3．分析主要人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
【教学重难点】1．重点：初步感知课文，把握文章线索，理清课文的基本情节。
2．难点：分析主要人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
【教学过程】一、新课导入每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。
侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。
当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？今天，让我们一起走进都德的《最后一课》。
二、自主预习1．走近作者都德(1840—1897)，19世纪法国著名的现实主义作家，龚古尔学院院士。
代表作有《磨坊书简》《小东西》等。
《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2．背景资料《最后一课》写于1873年。
1870年，普法战争爆发。
不久法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个省的学校只准教德语，不准教法语。
《最后一课》反映的就是这种情况。
3．体裁简介本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广阔的社会生活。
4．字音字形膝头(xī)紫藤(téng)钥匙(yào shi)踱步(duó) 惩罚(chéng) 祈祷(qídǎo)郝叟(hǎo sǒu)5．阅读课文，初步思考：文题为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。
明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
三、合作探究(一)理清思路朗读课文，整体感知，理清小说情节发展的四个阶段。
部编人教版语文七年级下册 第6课《最后一课》阅读理解
《最后一课》阅读理解一.课内阅读1．阅读下面课内文段，回答文后的问题。
我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微（）了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他________在督学来视察或者发奖的日子________穿戴。
整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样（）。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝叟________带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
（1）选文加线词注音正确的一项是（）。
A. fèn hǎo sǒu xīhénɡB. fēn hǎo sǒu qīhénɡC. fèn hǎo suǒxīhènɡD. fēn hǎo sǒu xīhénɡ解题思路：加点的词以易于误读的词为主。
如氛（fēn）、横（hénɡ），生活方言中易误读（fèn）（hén）；郝（hǎo）是不常见的词，只是姓氏，属于生僻字。
答案：D（2）文中括号内依次填，正确的是（）。
A. 平静宁静B. 平静肃静C. 宁静安静D. 平静安静解题思路：本题考查的是近义词的辨析，词语的准确适用。
平静：（心情、环境等）没有不安或动荡。
宁静：（环境、心情）安静。
肃静：严肃寂静。
安静：没有声音；安稳平静。
答案：B（3）在选文的横线上依次填入恰当的关联词语，正确的是（）。
A. 只、才、但是、而且B. 只要、就、因为、所以C. 只、才、而且、还D. 只要、就、虽然、却解题思路：本题考查的是关联词的适用和辨析。
只：表示仅限于某个范围；也有“只有”的意思，“只有”后常用“才”和“方”呼应。
只要：表示必要条件，后常用“就”或“便”呼应。
初中七年级初一语文课件 第6课最后一课
作者简介
都德（1840~1897）， 法国小说家。1868年出版 长篇自传体小说《小东 西》，获得巨大成功，并
1后87一0年课“》普《以“法柏此著战林在名争之法小”国说围期文家》间坛”，由上的他于享声的具有誉《有。最深
刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧， 成为世界短篇小说中的杰作。他是一 位多产作家，一生写有12部长篇小说，
问题二： 今天和平时有什么不同？
①以前总是吵闹，今天则很安静 ②以前老师很严厉，今天则很温和 ③以前老师穿普通衣服，今天穿了重要场合
才穿的礼服 ④以前教室后排总是空着的，今天却坐了许
多镇上的人，个个脸上都很忧愁 总之，今天课堂上的气氛很严肃。 ——这说明阿尔萨斯人对这最后一课非常重
视、珍惜。描写课堂的不同往日的气氛， 烘托了最后一课的严肃、庄严和悲愤的氛 围。
一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个
祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国 的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失 国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉 语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天 开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样
的感受呢? 今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》， 体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法
(1).小说的环境描写分自然环境描写和社会环 境描写。社会环境描写有直接交代的，也 有隐含在自然环境或其他描写之中。本篇 小说就有这样的情况，请找出来，分析一 下小说发生的社会背景。
——第③段“锯木场后边草地上，普鲁士 兵正在操练。”第④段“我们的一切坏 消息都是从那里传来的：败仗啦，征发 啦，司令部的各种命令啦。”打败仗的 坏消息屡屡传来，法国的土地上有普鲁 士兵（德）操练，这些描写实际上都是 社会环境描写，表现了法国这部分领土 已经沦丧，被普鲁士占领。小说的故事 正是发生在这样的屈辱的背景之下。这 里对社会环境的交代非常巧妙，同时设 置了悬念，为下文情节和小弗郎士的思 想转变埋下伏笔。
甘肃省永靖县第九中学人教部编版七年级语文下册第2单元第6课最后一课教案
（一）《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经遇到过不得不告别某种重要的东西的情况？”（如：转学、失去宠物等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中所传递的情感与精神。
学生小组讨论环节，大家围绕爱国主题展开了热烈的讨论。但在引导和启发学生时，我发现自己的问题设置还不够精准，有时未能充分激发学生的思考。为了提高讨论效果，我需要进一步优化问题设计，使学生在讨论中获得更多启发。
在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的认识。但我也意识到，对于部分学生来说，将所学知识应用到实际生活中的能力仍需加强。在今后的教学中，我将关注这一方面的训练，帮助学生更好地将理论知识与实际相结合。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现爱国情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现爱国情感的表现形式，分析如何将爱国情怀融入日常生活。
-生字词的灵活运用：学生在记忆生字词时可能只停留在表面，难以在实际语境中灵活运用。教师应设计丰富的语言实践活动，如造句、写小短文等，促使学生将生字词内化为自己的语言能力。
-文学鉴赏能力的培养：对于七年级学生来说，文学鉴赏能力尚处于初级阶段，如何引导学生发现和欣赏文章的美是一个难点。教师应通过提问、讨论等方式，引导学生从语言、结构、情感等方面进行深入分析，逐步提高学生的文学鉴赏水平。
2.增强学生语言建构能力，通过学习生字词和文章表达，丰富词汇量，提高语言表达和运用能力。
部编版七年级语文下册第6课《最后一课》课后练习题(附答案)
部编版七年级语文下册第6课《最后一课》课后练习题（附答案）【积累·感知】一.给加点字注音哽住＿＿＿诧异＿＿＿惩罚＿＿＿督学＿＿＿祈祷＿＿＿郝叟＿＿＿气氛＿＿＿干脆＿＿＿二.多音字注音组词（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿散（）＿＿＿帖（）＿＿＿宁（）＿＿＿强（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿三.形似字注音组词晴（）＿＿＿＿喊（）＿＿＿＿悄（）＿＿＿＿赚（）＿＿＿＿倩（）＿＿＿＿减（）＿＿＿＿峭（）＿＿＿＿谦（）＿＿＿＿靓（）＿＿＿＿缄（）＿＿＿＿俏（）＿＿＿＿嫌（）＿＿＿＿四.课文内容填空1.我觉得我从来没有这样＿＿＿＿听讲过，他也从来没有这样＿＿＿＿讲解过。
2.个个都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
3.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵＿＿＿＿,就是在街上也能听到。
4.韩麦尔先生站起来，脸色＿＿＿＿，我觉得他从来没有这么高大。
五.整体感悟课文后回答1.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？2.小弗郎士在小说中起什么作用？3.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？4.说说小说是怎样安排情节的？【体验·探究】六.课内语段阅读忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。
”1.给文中带点字注音祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿2.从小说情节看，选文属于什么部分？3.“忽然教堂的钟敲了十二下。
”钟响了，意味着什么？4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？5.选文有一处侧面描写，请找出来。
6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？9.作者反复写钟声，用意何在？10.“散学了——你们走吧。
人教版七年级下册语文第六课《最后一课》(共36张)
1870－1871年，法国拿破仑三 世为阻止普鲁士统一德意志，维护 法国在欧洲的霸权，发动了普法战 争。结果法军大败，普军长驱直入， 迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨 斯和洛林东部被割让，普鲁士政府 不准这两个地方继续学法语。这篇 小说写的就是韩麦尔先生给学生上 最后一堂法语课的情景。
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一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深 挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦 尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民 爱国精神的集中体现。精品文档
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，--你们走吧。’”既不转身也不回头 。为什么？
（高潮） （结局)
第四层：宣布下课（24—29）
最后一课
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默读·讨论·理解
今天和平时有什么不同？ （气氛、学生、老师）
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平时
今天
气氛
开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就
安安静静，跟 星期天的早晨
是在街上也能听到。 一样。
学生
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
正因为普通，韩麦尔先生那热烈深 沉的爱国情感才能够代表千千万万的法 国人，才能使这篇小说所表现的成为整 个法兰西民族的共同心声。
韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德 高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学 生、热爱法兰西的爱精品文国档 志士。
为什么“我们的老师今天穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽” ？
韩麦尔先生在最后一堂法语 课时，穿上节日盛装，是为了纪念 这最后一课，也是为了表示对就要 失去的国土的敬意。
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内蒙古巴彦淖尔市磴口县诚仁中学七年级语文下册(2016)教案：第6课最后一课
另外，课堂讨论环节，我发现有的小组在交流中存在冷场现象，这可能是因为问题设置不够具有启发性，或者学生的思考不够深入。为了提高讨论的有效性，我计划在下次课堂上尝试调整提问策略，鼓励学生主动思考，积极参与。
-爱国主义主题的探讨：强调课文所传达的爱国主义精神，引导学生思考在国家命运关键时刻，个人选择和责任担当的重要性。
-写作手法的认识：分析课文中运用的写作手法，如对比、渲染等，以及这些手法在表达情感、塑造形象等方面的作用。
举例：
-故事情节的理解：教师通过提问、小组讨论等方式，帮助学生理解课文中韩麦尔先生为何要在最后一课对学生说“这是我最后一次教你们法语了”，以及这一决定背后的情感和意义。
-人物形象的分析：以小弗朗士为例，教师引导学生分析他从一个调皮捣蛋的学生转变为理解先生苦衷、珍惜母语的过程，探讨这一转变背后的心理动机。
2.教学难点
-生字词的掌握：课文中出现的一些生字词，如“诀别”、“眷恋”等，对于七年级学生来说较难理解，教师需通过各种教学活动帮助学生掌握。
-写作手法的运用：学生往往难以理解作者如何在课文中运用写作手法表达情感，如何将手法与情感结合，这是本节课的难点。
-情感的深入体会：对于爱国主义情感的理解，学生可能只停留在表面，难以深入体会韩麦尔先生和小弗朗士的内心世界。
-课堂讨论的组织：如何引导学生展开有效讨论，使他们在交流中深入思考，提高思辨能力，是教学过程中的一个难点。
举例：
-生字词的掌握：教师可以设计一些有趣的词汇游戏，如猜词义、用生字词造句等，帮助学生记忆和理解生字词。
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最后一课
【初读课文，整体感知
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
由于学生处于初一阶段，对于世界历史了解不多。
特别是对普法战争知之甚少，有必要增加相关历史知识的介绍。
这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，授课时要提炼出几个关键的问题，留给学生足够的时间，让他们思考，学生的自主学习时间充足了，理解问题的能力提高了，课堂效果就自然好了。
《最后一课》是一篇经典作品。
学生在语言文字上应该没有什么障碍，情节流畅，内容明了，情感炽烈。
只要了解小说背景并有效地唤起学生的相关体验，要理解它写了什么，要表达什么还是比较容易的。
关键就在于怎样让学生进入人物的情感世界。
方法指导：
概括小说的主要事件或故事情节
［方法技巧］
概括小说的主要事件或故事情节，可以从以下几个方面入手：
1.从小说的情节结构入手，看看情节的开端、发展、高潮、结局四个部分的内容分别是什么。
2.从叙事的时空入手，依据故事发生、发展的前后顺序或故事发生地点的转换顺序加以概括。
3.从故事的线索入手，抓住人物的所见所闻所感这条线索进行概括，或者抓住人物的情感变化线索进行概括等。
素材积累：
以爱国为主题的名人名言
我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
——周恩来我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
——巴金我荣幸地从中华民族一员的资格，而成为世界公民。
我是中国人民的儿子。
我深情地爱着我的祖国和人民。
——邓小平热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。
一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。
——苏霍姆林斯基。