心理咨询师2级主观题复习要点参考
《心理咨询师二级技能 复习要点》第一章：心理诊断技能(二级)
第一章：心理诊断技能第一节：鉴别诊断第一单元：与神经症相关的鉴别诊断一、学习目的学会对神经症与心理不健康状态、其他常见精神障碍的鉴别二、工作程序（一）熟练掌握神经症的评定方法1、神经症的临床评定方法先弄清心理冲突的性质。
心理冲突有常形与变形之分。
①心理冲突的常形有两个特点：一是它与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件；二是它有明显的道德性质，不论你持什么道德观点，你总可以将冲突的一方视为道德的，而另一方是不道德的。
②心理冲突的变形也有两个特点：一是它与现实处境没有什么关系，或者它涉及的是生活中鸡毛蒜皮的小事，一般人认为简直不值得为它操心，或者使不懂精神病学的人感到难以理解，为什么很容易解决的问题病人却解决不了？二是它不带明显的道德色彩，心理冲突的变形是神经症性的，而心理冲突的常形则是大家都有的经验。
③显然，如果与生理功能障碍相伴随的心理冲突限于常形，甚至并没有什么痛苦的心理冲突，那么，这充其量只是心理生理障碍，而不是神经症。
要注意的是，一旦出现头痛、失眠、记忆力差或内脏功能障碍，原来不明显的心理冲突便会尖锐化，也很容易发生变形，例如明显的疑病症状。
④对心理冲突的揭示和分析：a、病程：不到3个月为短程，评分1；3个月到1年为中程，评分2；1年以上为长程，评分3。
b、精神痛苦的程度：轻度，病人自己可以主动设法摆脱，评分1；中度，病人自己摆脱不了，需要借助别人的帮助或处境的改变才能摆脱，评分2；重度，病人几乎完全无法摆脱，即使别人安慰、开导他，或陪他娱乐、异地修养也无济于事，评分3。
c、社会功能：能照常工作学习以及人际交往只有轻微妨碍着，评分1；中度社会功能受损害者，工作学习或人际交往效率显著下降，评分2；重度社会功能受损害者，完全不能工作学习，回避毕业的社会交往，评分3。
2、神经症与其他疾病的鉴别身体和神经系统检查阴性不能构成神经症诊断的充分根据。
反之，如果神经症症状典型而且持久（例如长期存在心理冲突的变形），即使病人却有内科疾病，神经症的诊断仍然是可以成立的。
心理诊断(二级) 国家二三级心理咨询师考试 复习重点
心理咨询师观察了解到的情况： 心理咨询师观察了解到的情况：求助者生长在普通 工人家庭，父母为退休工人，母亲在年轻时“ 工人家庭，父母为退休工人，母亲在年轻时“曾被 诊断为精神病” 求助者从小显得有些怪癖， 诊断为精神病”，求助者从小显得有些怪癖，不合 群，没什么朋友，总显得与他人格格不入。学习成 没什么朋友，总显得与他人格格不入。 绩一般，自费读大专勉强毕业。 绩一般，自费读大专勉强毕业。
第一单元 神经症与精神病的鉴别诊断
注意事项 有些神经症患者偶尔会有精神障碍的症状 有些人在强烈精神刺激下，出现类似神经症 的症状，称为神经症性反应 没有器质性的病变作基础
第二单元 识别重性精神病
学习精神障碍的症状学 重点掌握ICD-10常见的精神和行为障碍的诊断知识 国际疾病分类第十次修订版（WHO 1986） 器质性精神障碍F0 亲精神物质滥用引起的精神和行为障碍F1 精神分裂症、精神分裂症状态和妄想性障碍F2 情感性障碍F3 神经症性、应激性躯体化障碍F4 与精神或行为因素有关的生理功能障碍F5 精神发育迟缓F6 发育障碍F7 通常发生于儿童或青少年的行为和情绪障碍F8
多选： 、孙某的性格特点包括（ 多选：68、孙某的性格特点包括（ ）。 （Ａ）思维敏捷 （Ｂ）个性偏执 （Ａ）思维敏捷 （Ｂ）个性偏执 （Ｃ）富于幻想 （Ｄ）追求完美 （Ｃ）富于幻想 （Ｄ）追求完美 单选： 、孙某说看见校园里有鱼拿棒子打人，可能是（ 单选：69、孙某说看见校园里有鱼拿棒子打人，可能是（ ）。 （Ａ）编讲故事 （Ｂ）想象 （Ａ）编讲故事 （Ｂ）想象 （Ｃ）出现妄想 （Ｄ）幻觉 （Ｃ）出现妄想 （Ｄ）幻觉 单选： 、孙某整理书架的行为说明其（ 单选：70、孙某整理书架的行为说明其（ ）。 （Ａ）焦虑不安 （Ｂ）强迫行为 （Ａ）焦虑不安 （Ｂ）强迫行为 （Ｃ）要求严格 （Ｄ）刻板行为 （Ｃ）要求严格 （Ｄ）刻板行为 单选： 、孙某说“看到排骨就想到别人骂我骨瘦如柴”所表现的症状是（ 单选：71、孙某说“看到排骨就想到别人骂我骨瘦如柴”所表现的症状是（ （Ａ）强制性思维 （Ｂ）超价观念 （Ａ）强制性思维 （Ｂ）超价观念 （Ｃ）逻辑倒错性思维 （Ｄ）特殊意义妄想 （Ｃ）逻辑倒错性思维 （Ｄ）特殊意义妄想 单选： 、孙某“明显话多，滔滔不绝” 说明其（ 单选：72、孙某“明显话多，滔滔不绝”，说明其（ ）。 （Ａ）知识丰富 （Ｂ）思维插入 （Ａ）知识丰富 （Ｂ）思维插入 （Ｃ）思维奔逸 （Ｄ）思维散漫 （Ｃ）思维奔逸 （Ｄ）思维散漫 多选： 、孙某的不良行为包括（ 多选：73、孙某的不良行为包括（ ）。 （Ａ）回避行为 （Ｂ）冲动行为 （Ａ）回避行为 （Ｂ）冲动行为 （Ｃ）自伤行为 （Ｄ）强迫行为 （Ｃ）自伤行为 （Ｄ）强迫行为 多选： 、孙某的精神症状包括（ 多选：74、孙某的精神症状包括（ ）。 （Ａ）错觉 （Ｂ）病例思维奔逸 （Ａ）错觉 （Ｂ）病例思维奔逸 （Ｃ）幻觉 （Ｄ）特殊意义妄想 （Ｃ）幻觉 （Ｄ）特殊
心理咨询师(二级)复习资料——高分必备
案例问答题答题思路1．如何进行初诊接待：①做好咨询准备工作：应有仪态，服装整齐、坐姿端正、表情平和。
②礼貌的接待方式和礼貌语言：使用礼貌语言，态度平和诚恳，据实际运用。
③间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问。
④询问结束后，明确表明态度，向求助者说明是否能提供帮助。
⑤向求助者说明保密原则：反复申明保密原则，说明保密例外。
⑥向求助者说明心理咨询性质是协助求助者解决各类心理问题。
⑦说明求助者责任、权利与义务：三责任、四权利以及四义务。
⑧与求助者协商确定使用哪种咨询方式。
注意事项：避免紧张情绪；避免使用方言，使用专业术语时说明专业术语的内涵和外延；反复说明心理咨询中的保密原则；说明心理测量功能的有限性。
2．摄入性谈话时，怎样选择切入点--确定会谈目标、内容与范围：①根据求助者主动提出的求助内容深入了解相关资料；②根据在咨询中观察到的疑点深入了解相关资料；③根据心理测验结果初步分析中发现的问题深入了解相关资料；④根据上级咨询师下达的谈话目标深入了解相关资料；⑤会谈中若有一个以上的内容应分别处理。
3．摄入性会谈避免提问失误：①避免“为什么……”的问题。
这类问题的含义对求助者有强烈暗示性。
②避免多重选择性问题。
因这类问题具封闭性，咨询师获取信息受限制。
③避免多重问题。
这类问题表现出咨询师缺乏训练，使求助者不知所措。
④避免修饰性反问。
这种反问后果对求助者毫无好处，使会谈陷入僵局。
⑤避免责备性问题。
此类问题对求助者产生很大威胁感，立即引起防卫。
⑥避免解释性问题。
咨询师表达自己看法，不利于推动求助者自我探索。
4．与求助者进行谈话时，对谈话内容的选择应把握的原则有：①适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
②对求助者的病因有直接或间接的针对性。
③对求助者的个性发展或矫正起关键作用。
④对深入探索求助者的深层病因有意义。
⑤对求助者症状的鉴别诊断有意义。
⑥对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。
心理咨询师之心理咨询师二级技能考试笔记重点大全
心理咨询师之心理咨询师二级技能考试笔记重点大全1、贝克认为求助者的“逻辑错误”的实质是（）。
A.前后脱节，逻辑混乱B.前提假设与最终结果互不呼应C.推理过程不合逻辑D.将客观现实向自我贬低的方向歪曲正确答案：D2、一般资料：求助者，女，46岁，职员。
A.情绪问题B.性格问题C.内心冲突D.儿子考学正确答案：C3、案例一：A.严重负性生活事件B.个性好强不肯服输C.缺乏社会支持系统D.对母亲的错误评价正确答案：D4、若心理咨询师说“您希望在哪方面得到我的帮助呢?”这种提问方式属于（）。
单选A.直接逼问B.引导式提问C.间接询问D.尝试性提问正确答案：C5、案例六：A.从小到大B.从任意级开始C.从大到小D.没有一定顺序正确答案：A6、案例一：A.情绪低落B.厌烦C.内心痛苦D.委屈正确答案：A7、案例四：A.避免等级一致B.级差尽量小C.等级尽量一致D.级差尽量大正确答案：C8、案例一(4)：A.识别认知性错误B.识别自动性思维C.进行真实性检验D.去中心化正确答案：B9、求助者中心疗法的理论观点强调了（）A.咨询技能的重要性B.求助者认知重要性C.咨询关系的重要性D.求助者行为重要性正确答案：C10、求助者：女性，16岁，高中一年级学生。
A.幻觉B.妄想C.错觉D.幻想?正确答案：C11、案例四：A.澄清技术B.面质技术C.指导技术D.开放技术正确答案：B12、最适合运用模仿法的咨询对象是()。
（2011-05）A.妇女B.儿童（学龄期）C.老人D.青年正确答案：B13、一般资料：求助者，男性，45岁，大学本科，公司经理。
A.绝对化要求B.过分概括C.反黄金规则D.糟糕至傲正确答案：A14、求助者一般资料：韩某，女性，28岁，公司出纳。
案例介绍：一年以前求助者的母亲因为心脏病去世，因此求助者一直害怕自己患有心脏病，整日感到紧张、害怕，经常会心悸、气短等。
而且出现烦躁、情绪激动和兴趣降低，但还可以上班和正常生活。
心理咨询师二级复习资料
1、咨询关系在咨询中的重要意义1.是开展心理咨询的前提条件2.是咨询达到咨询效果的先决条件2、如何理解和把握，表达尊重1.无条件积极关注2.平等3.礼貌4.信任5.保护隐私6.真诚尊重的心理学核心和本质含义1.积极的-消极的2.赞同的-不赞同的3.喜欢的-不喜欢的4.价值观等表达尊重的注意事项1.心理咨询师在咨询中应接纳求助者，尤其接纳求助者与咨询师自己不同的方面，如自己所反对、否定、反感的内容，也应接纳其消极、灰暗、错误等内容。
2.心理咨询师在价值、尊严、人格等方面与求助者是平等的，不能因双方地位、知识、文化等差异奉承或歧视求助者。
3. 心理咨询师应该遵循礼仪，礼貌待人。
4.心理咨询师应该信任求助者。
5.心理咨询师不主动探问求助者的秘密、隐私，对求助者主动诉说的秘密及隐私应该进行保护，不随意传播。
6.心理咨询师应该对求助者真诚。
7.当心理咨询师难以接纳求助者时，可以转介，这本身也是对求助者的一种尊重。
3、如何理解和表达热情1、在初诊接待阶段打好热情的基础。
2、通过倾听和非语言行为，表达热情。
3、咨询中认真、耐心、不厌其烦，是热情的最好表达。
4、咨询结束时，使求助者感到温暖4、对求助者表达热情的注意事项1.心理咨询师在咨询中始终都应对求助者充满热情，耐心，不厌其烦地帮助求助者，而不是对求助者漠不关心。
2.心理咨询师应该认真、热情地帮助求助者表达。
3. 心理咨询师在求助者叙述时应该做好倾听、耐心、细致地循循善诱，不因求助者表达的内容而批评求助者。
4.当遇到阻碍的因素时，更应对求助者表现出热情和耐心。
5.心理咨询师在求助者出现反复时应耐心，不急躁，应不厌其烦、热情地帮助求助者。
5、如何理解和把握真诚1、真诚不等于实话实说。
（相貌）2、真诚应该实事求是。
（催眠）3、真诚不是自我发泄。
4、表达真诚应该适度。
5、真诚还应该体现在非言语交流上。
（前倾、谦和。
）6、表达真诚应考虑时间因素。
（前期不虚伪）7、真诚体现在咨询师的坦诚上6、表达真诚的注意事项1.心理咨询师必须理解真诚不等于实话实说，说实话不完全是真诚。
最新二级心理咨询师资格考试复习重点知识点
二级心理咨询师资格考试复习要点知识点1.健康不只是是身体健康，并且还指心理健康。
根源：2.1792 年，法国精神科医生比奈尔领先将那些被中世纪宗教迷信观点视为“魔鬼”的精神病人从锁链和酷刑中解放出来。
3.现代心理卫生始于1908 年的美国，而对现代心理卫生运动盛行做出直接贡献的是美国的比尔斯。
4.马斯洛是美国心理学家，人本主义心理学的主要首创人之一。
5.健康的情绪状态有三方面的标记： 1.情绪稳固。
2.心情快乐。
3.情绪的变化有其适合的原由。
6.心理阻碍的发生原由主假如生物，心理，社会这三个方面的因素。
7.心因性精神阻碍的特色： 1.心理社会要素是造成精神阻碍的直接原由，起主导作用； 2.临床主要表现与心理社会刺激要素亲近有关；3.病因除去或改变环境后，精神症状接踵消逝； 4.预后优秀，无人品方面的缺点等。
8.心因性精神阻碍主要有：急性应激反响，创伤后应激阻碍和适应性阻碍。
9.精神要素和示意作用是癔病发病的主要原由。
10.癔症患者多半拥有癔症性格。
根源：11.癔症初发年纪多在16-30 岁，女性常见。
临床表现为变换型和分别型。
12.胎儿在第10 周左右已有压觉和触觉的功能。
味觉，嗅觉和视觉的功能约在第 30 周产生。
胎儿 4、5 个月时已具备听到声音的全部条件，其听觉几乎与成人相等。
13.音乐胎教能够从孕 16 周起，开始前静坐 5-10 分钟，每次时间为5-20 分钟，但不要超出 30 分钟，每日做 2-3 次，声源离孕妇 1-2 米为宜响度在 65-85db，不超出 90db 为宜。
以抒怀、高兴、轻柔的曲调为宜。
14.心理学上以出生到 3 岁为婴儿期。
15.吃奶、便溺、睡觉是婴儿期生活中的三件大事。
考试大()16.婴儿一般在 10-12 个月就应实时断奶，这是第一次“生理性断乳期”。
17.断奶不但是营养的转变，更重要的是在感情上失掉母亲怀里吸吮和偎依的时机，办理不好会对幼小的心灵造成重要的精神刺激。
二级心理咨询师考试复习要点
二级心理咨询师考试复习要点对于想要成为二级心理咨询师的朋友来说，备考是一项艰巨但充满挑战与乐趣的任务。
以下是一些关键的复习要点，希望能为您的备考之路提供有益的指引。
一、基础知识的巩固1、心理学概论这部分涵盖了心理学的基本概念、发展历程、主要流派和研究方法等。
需要对不同流派的观点，如精神分析、行为主义、人本主义等有清晰的理解，并能对比它们的异同。
2、发展心理学从胎儿期到老年期，个体的身心发展都有其特定的规律和特点。
了解每个阶段的生理、认知、社会情感发展的关键节点，以及可能出现的问题和应对方法。
3、社会心理学研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为。
包括社会认知、社会影响、人际关系、社会态度等方面。
要掌握从众、服从、归因偏差等常见的社会心理现象。
4、变态心理学识别和理解各种心理障碍的症状、诊断标准、成因和治疗方法。
常见的心理障碍如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等，要能准确区分和判断。
二、心理咨询技能的提升1、建立咨询关系良好的咨询关系是咨询成功的基础。
学会运用尊重、热情、真诚、共情和积极关注等技术，让来访者感到安全和信任。
2、制定咨询方案根据来访者的情况，确定咨询目标、方法和步骤。
这需要综合考虑来访者的问题性质、严重程度、个人特点和咨询资源等因素。
3、参与性技术与影响性技术掌握倾听、提问、鼓励、重复、内容反应、情感反应等参与性技术，以及面质、解释、指导、情感表达、内容表达等影响性技术，并能在咨询中灵活运用。
4、不同咨询方法的应用如认知行为疗法、精神分析疗法、人本主义疗法等，了解它们的理论基础、操作流程和适用范围，能够根据来访者的需求选择合适的方法。
三、心理测量与评估1、心理测量学基础了解测量的基本概念、信度、效度、难度和区分度等指标的含义和计算方法，以及如何选择合适的心理测验。
2、常用心理测验的应用熟悉智力测验（如韦氏智力量表）、人格测验（如 MMPI、16PF 等）、心理评定量表（如 SCL-90、SAS 等）的使用方法和结果解读。
心理咨询师二级考试各章知识要点整理版_51页
基础心理学知识点第一节绪论一、1、人的心理活动中，意识是心理发展的最高层次，只有人才有意识。
2、心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。
3、基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普通、最一般的心理学的基础学科。
二、心理现象可分为两大类：即心理过程和人格。
认知（知）、情绪情感（情）和意志（意）是以认知过程的形式存在的，它们都要经过发生、发展和结束的不同阶段，所以称心理过程。
需要和动机是人的心理活动的动力，表现了人格的倾向性；能力、气质、性格是人格的特征。
三、心理是脑的机能，人的大脑是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物。
四、动物心理发展的三个阶段：感觉、知觉、思维的萌芽（还不能认识事物的本质和事物之间的内部联系）。
只有到了人类，才有了思维，有了意识。
心理是客观现实的反映；心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品。
研究心理现象的心理学应该是一门自然科学和社会科学相结合的中间学科。
五、孔子“性相近也，习相远也”；孟子的性善论；荀子的性恶论；世硕的有善有恶；告子的无善无恶。
为了纪念冯特对心理学的贡献，人们把他于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理学诞生的标志。
六、构造心理学派的创始人是冯特和铁钦纳，主张采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分，以及它们是如何连结成复杂的心理过程的规律。
行为主义：美国心理学家华生创立了行为主义，认为只要确定了刺激和反应（即R-S）之间的关系，就可以预测行为，是一种典型的环境决定论的观点。
七、机能主义：詹姆斯为这一学派奠定了基本的思想基础。
它1.反对把意识分解为感觉、情感等元素，(强调)主张意识是一个连续的整体；2.反对把心理看作一种不起作用的副现象,强调心理的适应功能;3.反对把心理学只看作一门纯科学，(强调)重视心理学的实际应用。
因为它强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用，所以被称为机能主义心理学。
《心理咨询师二级技能-复习要点》第二章：心理咨询技能(二级)1
第二章: 心理咨询技能第一节: 个体心理咨询方案的实施第一单元: 系统脱敏法系统脱敏法: 可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。
基本方法是: 让求助者用放松取代焦虑。
第一步, 教求助者掌握放松技巧；第二步, 把引起焦虑的情境划分等级；第三步, 让求助者想象引起焦虑的情境, 同时做放松练习；最后, 通过在实景中的重复练习, 使求助者逐渐从过去引起焦虑的情境中脱敏。
一、学习目标二、工作程序（一）学习放松技巧（二）建构焦虑等级建构焦虑等级表: 既是对引发求助者特定焦虑的刺激因素的归纳整理, 也是对求助者实施系统脱敏治疗的必要准备。
要求求助者本人把引起焦虑的事件或情境排一个次序, 最少焦虑是0, 代表完全放松, 最大焦虑是100, 代表极度焦虑。
这样就构成了一个及焦虑等级表。
理想的焦虑等级构建, 应当做到各等级之间级差要均匀, 是一个循序渐进的系列层次。
这主要取决于求助者本人。
（三）系统脱敏首先让求助者想象最低等级的刺激事件或情境, 当他确实感到有些焦虑紧张时, 令其停止想象, 并全身放松。
每次放松后咨询师都要询问求助者有多少焦虑分数, 如果分数超过25, 就需要继续放松。
三、相关知识（一）基本原理20世纪40年代末期, 精神病学家沃尔普通过对动物的实验性神经症的研究, 创建了系统脱敏法。
对于人类来说, 肌肉松弛技术就是对抗焦虑的作用。
系统脱敏法的基本思想是：让一个原可引起微弱焦虑呃刺激, 在求助者面前反复暴露, 同时求助者以全身放松予以对抗, 从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。
（二）沃尔普的经典案例四、注意事项第二单元: 冲击疗法A.冲击疗法: 又称满贯疗法, 是暴露疗法之一；冲击疗法是让求助者持续一段时间暴露在现实的或想象的唤起焦虑的刺激情境中；尽管求助者在暴露过程中会产生焦虑, 但是造成创伤的恐惧的结果并不会发生；在冲击疗法中, 不允许求助者采取不适应的行为去应对唤起焦虑的情境。
心理咨询师二级考试部分要点
心理咨询师二级考试部分要点1、该求助者的主要症状是什么？意志方面：强迫意向（想拿哑铃砸人）；行为方面：强迫行为（反复洗手、检查试卷姓名、反复关门窗）；情绪方面：焦虑（1分）；社会功能方面：不愿与人交往，工作常出差错，领导和同事都很有意见。
躯体方面：睡眠障碍…2.判断的依据是：（1）求助者的知情意是统一的，具有一致性，对自己的问题具有自知力，有主动求医的行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病的症状，人格相对稳定，符合稳定性原则，因此可以排除精神病。
（2）由于初始反应强烈，持续时间年，内容充分泛化，心理痛苦无法自行摆脱，已严重影响了社会功能，有泛化、回避出现根据许又新的神经症评定标准…（3）该求助者症状符合强迫性神经症的诊断标准：符合神经症诊断标准：①以强迫意向、强迫行为为主导症状②有意识的自我强迫与反强迫并存，二者间的冲突使求助者感到焦虑和痛苦③求助者的强迫症状起源于自己内心，不是被别人或外界影响强加④求助者也意识到强迫症状的异常性，但无法摆脱⑤求助者社会功能受损⑥符合症状标准至少已3个月。
（4）心理测验的结果及相关资料支持本诊断。
3、引发求助者问题的原因是什么？生理原因：无明显生理原因[青春期、性别、年龄等]；心理原因：（1）性格内向（2）追求完美的个性特点[认知、情感或负性情绪记忆、行为模式，个性等] ；社会原因：（1）童年时的经历及负性情绪体验（2）同寝室同学查出肝炎[家庭、负性社会事件、缺乏社会支持系统、人际关系、工作环境、习俗等]4. 通常从哪些方面来判定求助者心理与行为问题的严重程度？①问题持续时间②求助者本人的痛苦程度③社会功能受损程度④临床症状表现⑤求助者的自知力⑥问题是否泛化⑦心理测量量表的评定。
5、依据本案例，您认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验？原因是什么？MMPI，MMPI-2， EPQ，16PF测人格特征；SCL-90症状；SAS ；SDS ；哈密顿焦虑、抑郁量表。
心理咨询师二级(整理重点)
第一章心理诊断技能第一节鉴别诊断一、对心理冲突的揭示和分析需要精神病学知识和技巧，一般通科医生可以用比较简单而容易掌握的方法来进行评定。
包括三方面：一、病程：不到3个月为短程，评分1；3个月到1年为中程，评分2；1年以上为长程，评分3。
二、精神痛苦程度：轻度，可自主摆脱，评分1；中度，需借助帮助，评分2；重度，无法摆脱，评分3.三、社会功能：有轻微妨碍，评分1；中度，工作能力下降，评分2,；重度社会功能受损，无工作能力，评分3.总分为3，可以认为还不够诊断为神经症；总分不小于6,神经症的诊断是可以成立的，4-5分为可疑病例，需要进一步观察确诊。
二、焦虑神经症主要类型：1.急性焦虑发作（惊恐障碍、惊恐发作）。
主要临床相：发作无明显诱因、无相关的特定情境，发作不可预测；在发作间歇期，除害怕再发作外，无明显症状；2.广泛性焦虑：以缺乏明确对象和具体内容的提心吊胆及紧张不安为主要焦虑症。
三、恐惧神经症：特点：1.害怕与处境不相符2.病人感到很痛苦。
主要类型：场所恐惧症、社交恐惧症、特殊恐惧症四、强迫神经症（强迫性障碍）五、疑病神经症：对自身健康状况过多关切，多和并焦虑和抑郁。
六、抑郁神经症：轻度抑郁和抑郁神经症的特点和鉴别：1.轻度抑郁症，抑郁的必要特征是心情低落，没有心情低落根本不能称抑郁。
2.抑郁神经症的特点：心情低落伴随尖锐而持久的心理冲突。
轻度抑郁和抑郁神经症的不同在于轻度抑郁症持久的变形冲突。
抑郁有六个主要特征：1.兴趣减退甚至丧失。
2.对前途悲观失望。
3.无助感。
4.感到精神疲惫。
5.自我评价下降。
6.感到生命或生命本身没有意义，常用自杀念头，甚至自杀行为。
七、常见人格障碍的特点：1.反社会人格障碍。
2.偏执性人格障碍。
3.分裂样人格障碍。
4.强迫型人格障碍。
5.表演型人格障碍。
6.冲动型人格障碍。
7.依赖型人格障碍。
八、人格障碍三要素: ICD-10指出人格障碍三要素是：1.早年开始，与童年或少年起病；2.人格的一些方面过于突出或显著增强，导致牢固和持久的适应不良；3.对病人带来的痛苦或贻害周围。
最新心理咨询师(二级)考试重点复习
心理咨询师（二级）考试重点复习人格的依赖特性人之初，性本弱;因为他还没有独立生存的能力，必须依靠母亲(或她的代理人)的养育。
在不独立的生存方式下，精神或情感上的依恋(attachment)便相应地发展起来。
但依恋并非每个婴儿都有。
严重精神发育迟滞或有其他严重缺陷的婴儿没有依恋。
天赋和身体发育正常的婴儿也不是都有依恋，母亲的温情是依恋发展的一个必要条件。
没有依恋的婴儿长大后很可能情感有缺陷，如对人缺乏柔情，甚至是情感冷淡的。
母亲是分裂人格，子女往往也是分裂人格，遗传和后天的养育大概都起着作用。
母亲或她的代理人更换太频繁，婴儿也无法发展依恋。
如果不顾儿童的依恋，突然造成母子分离，可以引起分离焦虑(separationanxiety)或依附性抑郁(anacliticdepression)。
随着年龄的增长，母亲对孩子逐渐放手，尊重孩子的意志，培养孩子自理生活的能力。
这样，孩子长大便有了独立精神，这是人格健全一个很重要的特性。
如果母亲对孩子总是过分保护，包办代替，用表扬、爱抚和物质奖励等不断强化对她的依赖心理，把驯服和服从看得高于一切，孩子一县流露出独立自主的倾向，母亲便表示不满，批评指责甚至惩罚，那么，孩子很可能发展形成依赖人格。
据DSM-III-R，有下述诸项中至少五项的人可诊断为依赖性人格障碍：(1)没有别人过度的建议和保证便不能对自己的日常事务作出决定。
(2)需要且允许别人为自己代作重要决定，如选择落户地点，找什么工作。
(3)由于怕被人遗弃，即使明知别人错了也表示赞同。
(4)制订计划或做一件事情时拿不定主意。
(5)为了讨别人的喜欢(并非有权势的人)，主动做一些不愉快的或降低自己身价的事。
(6)独处时感到不自在或产生无助陵，或者极力设法避免独处。
(7)当某种密切的人际关系中断时感到受了蹂躏，或产生无助感。
(8)经常耽心害怕被人遗弃。
(9)很容易由于别人的批评或不同意而感到受了伤害。
典型的依赖性人格障碍少见，但有依赖特性的人即具有上述任意l～4项的人却相当常见，在神经症病人中尤其多见。
二级心理咨询师考试理论知识重点
二级心理咨询师考试理论知识重点第一章基础心理学知识1.心理现象：心理过程(认知,情绪，情感和意志)，心理特性（需要和动机；能力和人格）。
2．中枢神经系统包括脊髓和脑。
脑又由脑干，间脑，小脑和端脑组成。
3.和人的心理活动联系最为直接的内分泌腺：垂体腺，肾上腺，甲状腺，性腺。
4.感觉：直接作用于感觉器官的客观事物个别属性在人脑中的反映。
5.按刺激来源可分为：外部感觉和内部感觉。
6.感觉器官对适宜刺激得感觉能力叫感受性。
感觉阈限可分为绝对感觉阈限与差别感觉阈限成反比。
运动性语言中枢-额下回-表达性失语症听觉性-颞下回-接受性失语症视觉性语言中枢-角回-失读症书写中枢-额中回-失写症7.视觉380~780nm 椎体（细节，颜色）和杆状（明暗轮廓）。
听觉：1000~4000Hz最敏感。
8.知觉：直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。
基本特性：整体性、选择性、恒常性、理解性。
9.思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识。
10.想象是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。
11.迁移：已有知识对解决新问题的影响。
12.定势：从事某种活动前的心理准备状态。
13.梦的特点：不连续性，不协调性，认知的不确定性。
14.注意是心理活动的一种状态，也是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。
15.注意的种类：有意注意，无意注意，有意后注意。
16.注意的特征：注意的广度5~9个项目，注意的稳定性，注意的转移，注意分配。
17.需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
18.需要的种类：自然和社会需要、物质和精神需要。
19.动机：动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。
动机的种类：生理性动机和社会性动机。
20.内驱力：由生理需要引起来的，推动个体为恢复机体内部平衡的唤醒状态叫内驱力。
21.诱因：能引起有机体的定向活动，并能满足某种需要的外部条件。
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心理咨询师考试（二级）要点知识总结
心理咨询师考试（二级）要点知识总结以下：
第三章发展心理学知识
一、教课内容：
（1）老年期的心剪发展（识记）
（2）婴儿期的心剪发展（要点掌握）
（3）少儿期的心剪发展（掌握）
（4）童年期的心剪发展（要点掌握）
（5）发展心理学概括（识记）
（6）青年期的心剪发展（掌握）
（7）中年期的心剪发展（识记）
（8）青春期的心剪发展（要点掌握）
二、教课目的：
发展心理学是从生命全程的角度论述个体发生、发展的规律及一生
心剪发展的年纪特色的学科。
心理咨询师培训学习目的是让我们在心
理咨询活动中能更全面、深入地理解对于个体心剪发展的遗传与环境、广泛性与特别性等基本理论问题，使我们认识个体一生各样心理能力
均不一样程度地体现适应性发展的趋向，进而建立起对于生命全程的
一生发展观，全面认识个体发展的纵向图景。
本章教课目的为：
（1）掌握“专栏”内容。
（2）掌握不一样年纪阶段心剪发展的规律。
（3）掌握发展心理学各基本看法及各派别看法。
三、教课方法：
（1）分阶段达成练习，对题目答案进行剖析。
（2）解说为主，联合平时生活适合举例，联合不一样年纪求援者咨询常有问题进行举例。
（3）注意事项：心理咨询师注意指引学员在基础心理学基础上掌握发展心理学内容，注意不一样年纪段心剪发展特色在心理咨询上的应用。
心理咨询师二级考核重点
知觉的种类一、空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉叫空间知觉。
所以，空间知觉就包括大小知觉、形状知觉、距离知觉和方位知觉二、时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。
三、运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。
诱导运动四、错觉：在特定条件下产生的，对客观事物的歪曲知觉，这种知觉往往带有固定的倾向。
第七单元记忆及记忆过程一、记忆的定义：记忆是过去的经验在头脑中的反映二、记忆的各类1、分类形象记忆情景记忆情绪记忆语义记忆动作记忆2、按是否意识到，记忆可分为外显记忆和内隐记忆3、按能否加以陈述，可分为陈述性记忆和程序性记忆，程序性记忆往往需要通过多次识记才能获得4、认识心理学按照信息保存时间的长短以及信息的编码、储存和加工的方式不同，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
4.1. 保持时间在1秒以内的记忆叫瞬时记忆（9-20比特，鲜明形象性）4.2. 保持时间在1分以内的记忆叫短时记忆（容量5-9字节，听觉编码）4.3. 保持时间在1分以上的记忆叫长时记忆（容量无限，语义和形象编码）三、记忆的过程1、识记2、保持3、回忆（再现）四、遗忘及遗忘规律对识记过的材料既不能回忆，也不能再认，或者发生了错误的回忆或再认，叫遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯是对记忆与遗忘进行实验研究的创始人，他用的记忆材料叫无意义音节，即由两个辅音和一个元音组成的音节。
遗忘的进程是先快后慢五、遗忘的原因及系列位置效应1、新进入记忆系统的信息，和已经进入记忆系统的信息相互干扰，使其强度减弱，因而导致遗忘。
2、干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种。
3、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫系列位置效应。
4、系列开头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应或首位效应。
5、系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应或新近效应。
六、表象特征：1、直观形象性2、片断不稳定性3、可操作性4、概况性第四节思维、言语及想象第一单元思维概述一、思维的定义和特征（一）思维的定义思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识，思维作为一种反映形象，它的最主要的特征是间接性和概括性。