4927.人教版初中生物生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教案
七年级生物上册第2单元第2章第3节《植物体的结构层次》教案(新版)新人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解植物体结构层次的基本概念。植物体结构层次是指植物体从细胞、组织、器官到整个植物体的有序组合。它是理解植物生长发育和功能实现的基础。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察一株完整的植物，分析它的根、茎、叶、花、果实等组成部分，了解这些器官如何协同工作，支撑植物的生长和繁殖。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调细胞、组织、器官这三个重点。对于难点部分，我会通过实物观察和图示来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与植物体结构层次相关的实际问题，如“为什么植物的叶子是绿色的？”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的显微镜观察实验，观察植物细胞的结构。
2.自主学习：学生阅读教材，了解植物 Nhomakorabea的基本组成和结构层次。
3.小组讨论：学生分成小组，讨论植物细胞、组织、器官、植物体之间的关系。
4.课堂讲解：教师结合教材，讲解植物体的结构层次，强调重点内容。
5.实物观察：学生观察植物实物，加深对植物体结构层次的理解。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
b.准备植物组织、器官的实物标本，如叶片、茎、花、果实等，以便学生观察和识别；
c.确保实验器材的完整性和安全性，提前进行试用和检查，避免实验过程中出现故障；
d.准备实验操作所需的工具和材料，如刀片、镊子、载玻片、盖玻片、染色剂等。
4.教室布置：
a.在教室前方设置讲台和投影仪，便于教师讲解和展示多媒体资源；
1.生命观念：使学生认识到植物体是由细胞、组织、器官等不同层次的结构组成，理解结构与功能相适应的生命观念。
人教版生物七年级上册 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次 教案
课题2-2-3：《植物体的结构层次》教学设计（第三稿）一、学情分析：初一的学生已有小学自然课和从生活中获取的植物组成如根茎叶等宏观的知识，再结合前一节学习人体的组织和器官的基础上，学习本节课对学生来说会倍感亲切、有趣和轻松。
但学生对组织及组织的形成等微观、抽象的知识的理解有一定的难度。
二、教学内容分析《植物体的结构层次》是现行课标教材（人教版）七年级生物上册第二单元第二章第二节的内容。
首先，在学习本课题之前，学生已经学习了组织、器官、系统的定义，知道细胞是植物体的结构和功能单位，所以本节课学习相关知识内容减少，难度降低。
其次，教材内容安排上，先交代器官层次，说明绿色开花植物有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种组织，这是符合认知逻辑，有利于学生的学习。
再次，从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法，为以后的学习起了一定的铺垫作用。
因此本课学习具有承上启下的作用。
（一）教学目标【知识目标】1．概述植物体的各特别是种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别植物的几种组织。
3．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体4．认同植物体是一个整体（二）教学重点与难点【重点】、【难点】植物的几种组织三、教学方法：1.研学后教（自主学习法、合作学习法、交流展示法、讲授法）2.体验活动法3.阅读指导法四、学法指导：⒈创设问题情境，增设品尝水果的体验活动，引导学生自主学习、合作学习，从而分析、思考、归纳得出自己的成果，再与同学交流展示，听取老师点拨，修正和完善自己的观点，最后得出正确结论。
⒉引导学生梳理所学的知识，并对所学知识进行分析、总结、归纳。
五、教学流程图六、教学过程七、板书设计动物体的结构层次：细胞 组织 器官 系统 动物体植物体的结构层次：细胞组织 器官 植物体 分裂 分化 分裂 分化。
七年级生物上册第二单元第二章第3节植物体的结构层次教案(新版)新人教版
3.游戏：设计植物体结构层次知识竞赛游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
教学媒体和资源使用：
1. PPT：制作内容丰富、形象生动的PPT课件，展示植物体结构层次的图片、动画和案例，帮助学生直观地理解课程内容。
改进措施与建议：
1.针对学生在实践活动中的参与度不高问题，我将在今后的教学中增加互动性强的教学环节，鼓励学生积极参与，提高他们的实践操作能力。
2.加强课堂管理，提高学生的注意力。通过设定明确的学习目标，确保学生在课堂上的学习效果。
3.针对教学中存在的问题，不断调整和完善教学方法，使之更加符合学生的实际需求。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了植物体结构层次的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对植物体结构层次的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和思考植物的生长变化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习植物体的结构层次，使学生能够形成以下核心素养：
1.建立生命观念：理解植物体的结构层次，认识到生物体结构与功能相适应的原理，形成生物体结构与功能统一的生命观念。
2.发展科学思维：培养学生运用科学方法，通过观察、比较、分析、归纳等思维过程，探索植物体结构层次之间的关系，提高逻辑思维和批判性思维能力。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
2.让学生利用显微镜观察植物细胞和组织切片，识别各种植物组织，并描述其特点。
3.教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结植物体的结构层次，强调各部分之间的关系。
4.通过生动的实例，解释植物体结构与功能的关系，使学生深入理解植物体的结构层次。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组分配一个植物器官或组织，要求他们通过观察、讨论，总结出该器官或组织的功能。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师进行点评和总结。
3.针对本节课的重难点，教师提出问题，引导学生进行深入讨论，如：“为什么输导组织对植物的生长至关重要？”等。
在此基础上，学生对植物体的结构层次这一节内容充满兴趣，但可能对植物组织的分类和功能、器官的形态结构等知识点感到抽象和难以理解。因此，教师应结合学生的认知特点，运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的知识体系，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，学生在团队合作、沟通交流方面具有一定的能力，教师可充分利用这一点，设计小组合作、讨论交流等教学活动，促进学生的互动学习，提高课堂氛围。在此基础上，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和关爱，使他们在生物学习中取得更好的成绩。
5.预习下一节课内容，了解绿色开花植物的六大器官，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.学生在完成作业过程中，要注重思考和分析，力求将所学知识内化为自己的认识。
2.作业要有创新性和实践性，鼓励学生运用多种形式展示学习成果。
3.注意作业的书写规范，字迹清晰，表述准确，确保作业质量。
4.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节——植物体的结构层次教学设计
《植物体的结构层次》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·生物学》（人教版）七年级上册第二单元第二章第三节——植物体的结构层次。
【教材简析】《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。
本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。
学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。
另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。
本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。
【教学目标】1.识别植物体的几种主要组织。
描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重难点】1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学具准备】多媒体课件、解剖盘、多种食材、“线索”一、联系旧知，激趣助学谈话：同学们，上一节课我们学习了动物体的结构层次，如果将动物体由微观到宏观是怎样的？日常生活中，除了动物，我们随处可见的绿荫、香甜可口的瓜果蔬菜又是什么生物？这节课就让我们一起来探索植物体的结构层次。
学生梳理信息，根据学生回答，教师适时评价，【设计意图：本节课通过旧知回顾，很自然的引出本节课的情境，梳理信息，培养学生思考问题的习惯。
】二、合作探索，探索新知探究一：绿色开花植物的六大器官自主学习课本P63，小组讨论，完成易卡通1、2题。
1、一株完整的绿色开花植物由哪些器官组成？完成右图。
人教版七年级生物上册教案：第二单元 第二章第三节 植物体的结构层次
第二章细胞怎样构成生物体第三节植物体的结构层次课标要求1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
(建议：通过植物器官的角色扮演，理解植物体各器官的功能及其相互联系)课标解读1.“植物体的结构层次”是“课程标准”十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。
通过本节学习，学生能解释出生物体的各种组织是由细胞分化形成的，知道细胞分化的结果是形成组织。
通过观察果实、叶片等材料，能识别植物的主要组织，主要有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织，并说出不同组织的主要作用。
最后，能够描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，即植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。
同时，进一步让学生形成植物体是一个整体的生物学观点。
2.本节介绍的植物体的结构层次是以绿色开花植物为例展开的，涵盖了植物体的各个结构层次，至于一些低等植物，如单细胞藻类没有组织、器官这些层次，教材中并没有交代，在教学时教师也没有必要补充强调。
此外，通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等的概念，教师可通过对比、讨论等手段，将植物体与动物体进行比较，以此来进行植物体结构层次的教学。
（续表）教学目标知识目标描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体；识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点；概述构成植物体的各种组织是通过细胞分化形成的。
能力目标在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力；通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力；通过对动植物体组织的比较，培养学生的归纳总结能力。
情感态度与价值观形成植物体是一个统一整体的概念。
重点难点重点描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学习生物学的热情。
2.培养学生关爱生物、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
3.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，树立追求真理的精神。
4.培养学生团队合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
2.结合课堂所学，思考植物体结构与功能相适应的特点，举例说明至少三种植物器官的结构与功能。
3.小组合作，查阅资料，了解植物体的生长发育过程，整理成一份图文并茂的报告，分享给全班同学。
4.完成课后练习题，巩固植物体结构层次的知识，尤其是细胞、组织、器官等概念的理解。
5.写一篇关于植物体结构层次的科普文章，要求语言简练、生动，向他人介绍本节课所学内容。
-引导学生关注生物科学的发展，树立追求真理的精神。
-鼓励学生勇于探索、严谨治学，培养科学态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅五彩斑斓的植物图片，引导学生关注自然界中的植物，并提出问题：“大家知道这些美丽的植物是由哪些部分组成的吗？”
2.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：植物体的结构层次。
注意事项：
1.作业要求书写工整、条理清晰，注重图文并茂，体现生物学美感。
2.在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师沟通交流，共同解决问题。
3.作业提交截止时间为下次课前，请同学们按时完成，以保证课堂学习效果。
本教学设计旨在帮助学生掌握植物体结构层次的知识与技能，培养他们的观察、实验、分析和探究能力，同时注重培养他们的情感态度与价值观，使他们在学习生物学的过程中，形成正确的世界观和价值观。
人教版生物七年级上册 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次 教案
叶，上下运输营养，因此它们是营养器官。
器官和生殖器官的分类 植物的六大器
介绍绿色 （分别展示番茄的花、果实、种子图），花开放之
官，为组织的
开花植物 后结出果实、果实里还有种子，番茄一般用种子来
学习做铺垫
的六大器 繁殖，所以它们是生殖器官。
官
（展示番茄完整植株图），在这棵番茄树上，有哪
些器官，请一位学生来指认。
第三节 植物体的结构层次
【教材分析】 本课是人教版《生物学》“第二单元 生物体的结构层次第二章 细胞怎样构成生物体 第三节植物
体的结构层次”。教材“想一想、议一议”用番茄不同部位的细胞引导学生思考在不同部位的细胞在形态 结构和功能上的差异，以及番茄酸甜的汁液来自果肉细胞的思考来创设情境引入新课，也体现了本课的核 心“结构与功能相适应”。教材以油菜为例，展现了绿色开花植物的六大器官，着意于体现植物体由六大 器官构成，即 “植物体——器官”层次。随后以分生组织为例讲解了植物的几种主要组织，并以图的形 式阐述“分生组织形成其他组织”，“各种组织的分布、细胞的形态特征、功能”等概念，最后是宏观到 微观的总结“植物体——器官——组织——细胞”。 【学情分析】
储存营养，例如番茄酸酸甜甜的味道来自果实的营 密的特点，分析出其保护
养组织，吃甘蔗的甜味就来自茎中的营养组织，而 的功能
有叶绿体的营养组织还能进行光合作用，自己制造
2/3
我来小结
营养。
观察果肉、叶肉细胞、
（出示果实筋络、叶脉、茎输导组织图），现在请 茎髓部细胞，从生活事实
你模仿我刚才的方式，从形态到功能对这组图片进 得出营养组织的作用。
其实老师在第 3 天对部分根尖进行了处理，用 分生组织的结构与功能
开水烫了一下，就出现了上述现象。那根尖是否有 大蒜根长短不一，推测根 分析显微照片
七年级生物上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教案
第三节：植物体的结构层次【教学目标】：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】：重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【教学方法】：讨论法【课时分配】：1课时【教学设计】：学习内容 学生活动 教师活动复习导入：动物体的结构层次？ 认真听题，积极思维并举手回答 创设情境并复习提问第二节植物体的结构层次 思考并举手回答 评价并导课：那么今天我们 研究什么呢？预习提纲1.绿色开花植物体是怎样生活的？2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？ 4．器官是由哪些组织构成？5．植物体是一个整体吗？为什么？分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。
评价后，出示预习提纲，引导学生预习不要告诉学生答案根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。
小组代表发言，其他成员补充，另小组成员评判。
观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提问第一题。
教师评价，并鼓励其他同学质疑。
又鼓励评价，可简单小结。
绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
2人一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。
然后学生在书中填出正确答案。
接着提问第二题，让学生拿实物回答；教师评价；然后提问第三题第一问。
受精卵分裂成分生组织。
学生代表发言，其他成员补充。
有些学生对输导组织的形成不明白。
学生重述导管的组成。
评价，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑。
并让学生复述。
分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织 分生组织分化成根尖中的其他组织。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解植物体的结构层次，掌握细胞、组织、器官、植物体的概念；
（2）了解植物细胞的结构，能描述各结构的功能；
（3）掌握各种植物组织的特点和功能；
（4）了解植物器官的种类，描述各器官的结构和功能。
2.过程与方法：
（2）讨论：教师组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，引导学生深入探讨问题。
2.生生互动：
（1）小组合作：将学生分成小组，进行讨论、分析、总结，培养学生的合作能力和团队精神。
（2）互帮互助：学生之间相互提问、解答，分享学习心得，提高学生的沟通能力和问题解决能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
然而，学生的学习习惯尚需培养，部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不强等问题。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏独立分析和解决问题的能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解了生物体的基本组成。但可能存在以下学习障碍：
1.对植物体结构层次的认知不够清晰，难以理解细胞、组织、器官之间的相互关系；
2.对各种植物组织的特性和功能理解不够深入，容易混淆；
3.对植物器官的种类、结构和功能掌握不够准确，难以应用到实际中。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示丰富的植物图片和实物，引导学生观察植物体的结构，激发学生的学习兴趣；
2.问题导学：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
初中生物人教版七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
（一）教学重难点
1.理解植物体的结构层次，尤其是组织和器官的概念及其相互关系。
2.掌握各类植物组织的特点和功能，以及六大器官的结构和生理作用。
3.培养学生的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生身边的植物为例，引入新课，让学生从生活实际中感受植物体的结构层次，激发学生的学习兴趣。
5.结合课堂所学，让学生思考以下问题：为什么植物体的结构层次是由小到大？这种结构层次对植物的生长发育有何意义？要求学生撰写一篇小论文，阐述自己的观点。
6.鼓励学生利用课后时间，开展植物种植或观察活动，亲身感受植物的生长过程，了解植物体结构层次在生长过程中的作用。
（二）讲授新知
1.教师引导学生复习细胞的基本概念，然后介绍细胞是构成植物体的基本单位。
2.讲解植物体的主要组织类型（保护组织、营养组织、分生组织、输导组织）及功能，结合实物和图片，让学生直观地认识各种组织。
3.介绍植物六大器官（根、茎、叶、花、果实和种子）的结构和功能，通过实物、模型和图片等形式，帮助学生形象地理解器官的概念。
2.强调植物体结构与功能相适应的生物学观点，培养学生的生物学科素养。
3.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注植物的生长发育，保护生态环境。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，为下一节课的学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请学生绘制一张植物体结构层次的思维导图，要求涵盖细胞、组织、器官和植物体整体，以及它们之间的相互关系。通过绘制思维导图，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
b.鼓励学生开展课外实践活动，如观察校园植物、制作植物标本等，将所学知识应用于实际，提升学生的生物素养。
2024-2025学年七年级生物上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教案(新版)新人教版
设计小组讨论环节，让学生围绕植物体结构层次问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对植物体结构层次知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决植物体结构层次问题。
2. 通过小组合作探究，让学生亲自动手观察植物标本，识别不同的组织、器官，提高学生的观察、操作和合作能力。
3. 结合生活实际，引导学生关注植物体结构层次在农业生产、园林绿化等方面的应用，提高学生的实践能力。
4. 针对学生的困惑，进行启发式教学，引导学生主动思考、提问，从而深入理解植物体结构层次的内涵。
对于今后的教学，我将继续关注学生的学习需求和兴趣，通过更多的实际操作和案例分析，帮助学生更好地理解和掌握植物体的结构层次知识。同时，我也会加强对学生的个别指导，帮助他们克服学习难点，提高学习效果。此外，我还将尝试引入更多的教学资源，如网络图片、视频等，以丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。
7. 植物分类
① 孢子植物：蕨类植物、苔藓植物
② 种子植物：裸子植物、被子植物
8. 植物保护
① 生物多样性：保护植物种类
② 濒危植物：防止灭绝
③ 自然保护区：保护植物生长环境
9. 植物与人类的关系
① 食物来源：果实、种子、根、茎
② 药材：用于医疗
③ 材料：木材、纤维、树脂
④ 美化环境：观赏植物
⑤ 净化空气：吸收污染物
2024-2025学年七年级生物上册 第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
人教版生物-七年级上册-第二单元第二章第三节植物体的结构层次教案
环节及要点
教师活动
学生活动
导入
观察课件，复习回顾动物体的结构层次，并追问植物体的结构层次是怎样的？
复习回顾
思考
正文讲解
一、绿色开花植物有六大器官
观察教材或教师出示的完整或比较完整的植物体，并思考：
1、一株完整的植物体有哪些结构构成？
2、这六大结构处于什么结构层次？
3、六大器官可以分成哪两类？
《植物体的结构层次》教案
一、教学目标：
1. 概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.识别植物的几种主要组织。
3. 描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
4．认同植物体是一个整体
二、教学重点、难点:
重点： 植物的几种主要组织
难点：植物的几种主要组织
三、教学准备：
教师准备：
学生准备：
4、日常生活中我们最常见的植物器官有哪些？
观察图片或实物
思考
判断
分类
举例说明
二、植物的几种主要组织
观察教材图片，阅读P64相关内容，思考完成以下问题：
1.植物体的器官又是由哪些组织构成的?
2.图中分生组织的细胞结构有什么特点？这种组织有什么功能？
3.列表比较植物的保护组织、机械组织、输导组织和营养组织
4.试着推测出植物体的结构层次?
观察图片
阅读教材
思考问题
尝试推测
课堂Hale Waihona Puke 结归纳总结植物体的结构层次
列表比较植物体和动物体的结构层次的异同点
归纳总结
达标练习
五、板书设计：
第3节 植物体的结构层次
初中生物人教版七年级上册第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次
器官
不同组织按一定次 序结合在一起构成 的行使一定功能的 结构
三、植物的器官
叶 营 养茎 器 官
根
花
生
殖
种子
器 官
果实
形态结构
根、茎、叶
生理功能
根：吸收水分和无机盐
茎：运输水分、无机盐 和有机物
叶：进行光合作用，制 造有机物
形态结构
花、果实、种子
生理功能
繁殖植物新个体
细胞怎样构成植物体？
生殖器官
液泡较大
含有叶绿体的营养组 织可以进行光合作用
输导组织
导管 运输水和无机盐 筛管 运输有机物
功能：运输水和营养物质 细胞特点： 细胞呈长管形
机械组织
功能： 支撑和保护 细胞特点： 细胞壁增厚
植物体的结构层次
细胞 分裂 组织 分化
器官
保 营 输机胞分裂过程中，有 一小部分终生保持分 裂能力，这一部分细 胞称为分生组织。
特点：
不分化，终生保持分裂能力 细胞小， 细胞壁薄， 细胞核大， 细胞质浓, 具有很强的分裂能力
保护组织
组成细胞： 表皮细胞 功能： 保护内部柔嫩部分 细胞特点： 细胞排列紧密无间隙
营养组织
功能： 储存营养物质 细胞特点： 细胞壁薄
2.植物的几种主要组织：分生组织、保护组织、营养组织、 输导组织、机械组织。
3.每一种器官都由几种不同的组织构成；每一种组织都由 形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
布置作业
1.完成本节课配套练习1-16题。 2.预习： （1）什么是单细胞生物？ （2）单细胞生物与人类的生活有什么关系？
细胞
分 化
组织
构 成
器官
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次 教学设计
?植物体的构造层次?教学设计一、教材分析本节内容选自人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容“植物体的构造层次〞，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的构造层次，包括细胞、组织、器官〔系统〕和生物个体。
细胞是构成生物体的构造和功能的最根本单位。
多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。
通过本节课学习，使学生可以明确认识细胞是生物体构造和功能的根本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次构造，多细胞的生物体有细胞、组织、器官〔系统〕等不同构造层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。
教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的构造层次，在此根底上再进一步学习植物体的构造层次。
相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。
教材内容的安排更集中表达在器官的观察与识别、几种重要组织的观察与理解。
本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联络学生的生活经历，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经历完成填图的方式，稳固学生已有的概念，知道一株完好的绿色开花植物体由六大器官组成。
关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂才能、主要分布部位、细胞的特点等。
再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的根底。
教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联络吃番茄时的生活体验，考虑番茄果实是由保护组织〔果皮〕、营养组织〔果肉〕、输导组织〔“筋络〞〕等组成的，突出组织、器官这两个层次。
通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体构造层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定根底。
二、教学目的知识目的1．描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。
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七年级生物（上）
课题： 2.2.3节植物体的结构层次
课型：新授课主备人：
课时安排：1课时授课人：
教学目标知识目标：
1、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；
2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体：运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。
能力目标：在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
情感、态度与价值观目标：理解生物个体，热爱生物与生命。
教学重难点重点：
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
策略方法讨论法、探究法教学工具PPT
教学教程一、交流预习（约5分钟）。
通过学生回顾老师补充来进行预习。
回顾预习主要内容：
1.动物细胞的结构层次。
2.细胞分化形成动物细胞的过程。
3.预习植物细胞的结构层次。
二、新课导入（约2分钟）。
创设情境并复习提问。
三、分层提高（约15分钟）。
思考与讨论
1. 绿色开花植物体是怎样生活的？
2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？
3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？
4．器官是由哪些组织构成？
5．植物体是一个整体吗？为什么？
6. 介绍植物的几种组织。
总结归纳（约5分钟）。
一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
二、植物的几种主要组织
1. 分生组织
2. 保护组织
3. 输导组织
4. 营养组织
三、植物体的结构层次
从宏观到微观：植物体←器官←组织←细胞
六、巩固反馈（约5分钟）。
PPT练习题
生物学法大视眼的练习题
板书设计
2.2.3植物体的结构层次
一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子
二、植物的几种主要组织
1.分生组织（例如根尖的分生区）
2.保护组织
3.输导组织
4.营养组织
三、植物体的结构层次
从宏观到微观：植物体←器官←组织←细胞
教学反思
动物体和植物体的结构层次既有相同之处又有区别，生活在农村的学生可能对于植物的器官非常熟悉，而动物的结构层次是上节课已学习的内容，学生可以通过对比动物和植物的结构层次加深认识，重点在于区分植物的组织和动物的组织的不同之处。