【提高小学生计算能力的策略研究方案】课题方案
如何提高学生的计算能力课题计划
如何提高学生的计算能力课题计划第一篇：如何提高学生的计算能力课题计划《如何提高学生的计算能力》课题研究计划一、课题研究的目的意义1、课题的提出背景计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。
近年来，我们所听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。
当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降了。
通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。
要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力，使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。
因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
2、课题核心概念的界定计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。
本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。
旨在研究在新课程实施中，在小学数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。
3、课题所要解决的主要问题（1）了解本班学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学基础知识的掌握情况，（2）培养学生良好的计算习惯的途径和方法。
（3）引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作，提高学生的计算技能，开阔新视野，学习新知识。
（4）提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。
（5）养成对计算结果的检验意识。
4、研究的目的（1）数学研究的基本共识是能用数学的观点和态度去观察，解释和表示物体的数量关系，空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好的数感。
使学生意识到周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识的使用数学观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
提高小学生计算能力的策略研究课题方案
提高小学生计算能力的策略研究课题方案本校本研修的目标是通过研究和探索提高学生的计算能力，进而提高学生的数学素养和解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
具体目标如下：1.明确学生计算能力的概念和特点，了解学生计算能力的现状和存在的问题。
2.探索提高学生计算能力的有效策略，制定适合本校学生的计算能力提升方案。
3.实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性。
4.总结研究成果，形成可复制、可推广的经验，为其他学校提供参考和借鉴。
四、校本研修研究内容和方法：1.研究内容：1）学生计算能力的概念和特点；2）学生计算能力的现状和存在的问题；3）提高学生计算能力的有效策略；4）制定适合本校学生的计算能力提升方案；5）实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性；6）总结研究成果，形成可复制、可推广的经验。
2.研究方法：1）文献资料法：查阅相关文献和资料，了解国内外有关学生计算能力提升的研究成果和经验；2）问卷调查法：通过问卷调查了解学生计算能力的现状和存在的问题；3）实验研究法：通过实验研究探索提高学生计算能力的有效策略；4）讨论法：组织教师座谈会，共同探讨提高学生计算能力的策略和方案；5）总结法：对研究成果进行总结和归纳，形成可复制、可推广的经验。
五、校本研修研究成果：通过本次校本研修，我们将形成以下成果：1）学生计算能力提升方案；2）提高学生计算能力的有效策略；3）总结和归纳的经验和教训；4）提高学生数学素养和解决问题能力的实践经验；5）可复制、可推广的研究成果和方案。
提高小学生数学计算能力的有效途径研究课题研究方案
生活应用
计算能力在日常生活中应 用广泛，如购物、理财等 ，对于小学生来说具有重 要的现实意义。
提高小学生数学计算能力的有效途径
创新教学方式方法
采用生动有趣的教学方式，如 游戏化教学、情境教学等，激 发学生的学习兴趣和积极性。
培养良好的计算习惯
引导学生养成仔细审题、独立 思考、及时检查等良好的计算 习惯。
通过对比分析，发现采用多元 化教学方式对提高小学生数学 计算能力具有显著效果。
实践证明，定期的数学竞赛和 活动能激发学生的学习兴趣， 提高其计算速度和准确性。
教师的专业素养和教学经验对 提高学生的数学计算能力具有 重要影响。
对教育实践的启示和建议
教育部门应加强对小学数学教育 的重视，提高教师的专业素养和
1. 前测
在实验开始前，对两组学生进行数学 计算能力测试，记录成绩作为前测数 据。
2. 实验教学
对实验组学生进行为期一个学期的数 学计算能力提升训练，包括针对性练 习、有效教学方法等。
3. 后测
在实验结束后，对两组学生再次进行 数学计算能力测试，记录成绩作为后 测数据。
4. 数据收集
收集实验组和对照组学生的前测和后 测成绩数据，以及实验过程中的相关 记录。
辅导孩子数学学习的有效策略
制定个性化辅导计划
01
针对不同学生的数学水平和学习特点，制定个性化的辅导计划
。
采用多样化教学方法
02
运用讲解、示范、练习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣
和效果。
注重反馈和调整
03
根据学生的表现和成绩，及时调整辅导计划和教学方法，确保
辅导效果。
07
结论与展望
研究结论总结
提高小学生数学计算 能力的有效途径研究 课题研究方案
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、研究背景：小学阶段是孩子数学发展的关键时期，是培养孩子计算能力的重要阶段。
然而，许多小学生在计算能力上存在困难，需要针对性的策略和方法来提高他们的计算能力。
因此，本研究旨在探讨有效的策略和方法，以帮助小学生提高计算能力。
二、研究目的：1.探索有效的策略和方法，提高小学生的计算能力；2.了解小学生计算能力差距的原因和影响因素；3.为小学生计算能力提高提供相应的教学策略和方法。
三、研究内容：1.小学生计算能力的特点和表现；2.影响小学生计算能力的因素分析；3.小学生计算能力提高的策略和方法；4.策略和方法的实施效果评价。
四、研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。
1.问卷调查：通过发放问卷，调查小学生计算能力的特点和表现。
问卷将包括计算题目的难度、学生计算速度、计算错误类型等指标。
2.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，了解影响小学生计算能力的因素。
3.实验研究：将小学生划分为实验组和对照组，实施不同的计算能力提高策略和方法。
通过实验组和对照组的比较，评估策略和方法的有效性。
4.访谈：对实验组学生进行访谈，了解他们对各种策略和方法的反馈、体验和建议。
五、研究步骤：1.文献综述：查阅相关文献，了解小学生计算能力的发展特点、影响因素和提高策略。
2.问卷设计：设计调查问卷，围绕小学生计算能力的特点和表现，以及影响因素展开调查。
3.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，记录数据和现象。
4.策略和方法实施：根据前期研究和实地观察，选择适合的策略和方法，并将其应用于实验组。
5.数据收集与分析：收集问卷调查和实验数据，进行数据整理和统计分析，评估策略和方法的有效性。
6.访谈和资料整理：对实验组学生进行访谈，整理访谈资料，了解学生对策略和方法的反馈、体验和建议。
7.结果总结：根据数据分析和访谈结果，总结提高小学生计算能力的有效策略和方法，并进行相关推广和应用。
如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
如何提高学生计算能力的研究课题实施方案1. 引言学生计算能力是学生学习数学的基础，对于学生的数学学习具有重要的影响。
然而，在当前的教育中，计算教学往往被忽视，导致学生计算能力不足。
因此，本文旨在研究如何提高学生计算能力，为此制定了以下实施方案。
2. 理论分析本研究以认知心理学为理论基础，认为计算能力的提高需要强调学生的认知与思维。
2.1 认知理论认知理论是指人类学习和思考过程中的规律和机制。
它主要涉及个体对信息的加工、储存、识别、记忆、理解、解释等认知过程。
计算能力的提高需要学生通过认知过程对数学概念、公式、算法等进行深入掌握。
2.2 思维模式思维是指人类思考和解决问题的方式。
计算能力的提高需要学生形成正确的思维模式，如分析能力、抽象能力、推理能力等。
3. 实施方案针对以上理论分析，本文制定了以下实施方案：3.1 强化计算教学学校应注重计算教学的强化，包括数学基本运算、百分数、分数、小数的运算，这些都是数学计算的基础。
针对不同年级、不同学生的特点，进行有针对性的计算教学，让学生理解数学的本质，逐步掌握计算的技巧和方法。
3.2 激发学生兴趣学生在学习时，需要兴趣去驱动自己的学习。
教师可以通过多元化的教学手段，例如举办数学竞赛、做数学游戏等活动，激发学生对数学计算的兴趣。
3.3 推广科技手段科技手段可以辅助学生的学习和计算。
学校应充分利用现代科技手段，如多媒体教学、计算机软件等，特别是针对数学公式、数学游戏等方面，结合现代科技手段进行教学，提高学生的数学计算能力。
3.4 建设学习型教师队伍教师是引导学生学习的重要角色，需要注重教师自身的专业能力和教学素质的提高，解决教师自身在计算教学中出现的困惑问题，增加教师流动性进行相互学习和互相启发。
4. 结语计算能力是学生学习数学的基础，对学生以后的数学学习和工作能力具有重要的影响。
本文制定了实施方案，强调学生的认知与思维，提高学生的数学计算能力。
这些方案不仅可以使学生更好地掌握计算技巧和方法，而且有利于学生自主思考和解决问题的能力的提高，帮助学生走上自主学习和探究之路。
如何提高学生计算能力的研究课题实施专项方案
如何提高学生计算能力的研究课题实施专项方案
一、研究背景及意义
计算能力是数学学科中最基本、最重要的能力之一，是学生从
小学到高中数学学科中不可或缺的基本技能，它直接关系到学生的
数学素质和整个学习过程的顺利进行，而且计算能力不仅是数学学
科中的核心能力，也是信息时代每个人在日常生活中必需的基本技能。
因此，提高学生的计算能力一直是数学学科教学中的研究热点。
目前，针对学生计算能力提高的研究方案有很多，在教学中也
有实践，但在实践中却存在许多问题和困难，如教学方法不够科学、教学效果不明显、学生表达能力、解决问题能力等方面存在不同程
度的问题。
因此，如何提高学生计算能力是当前我们需要研究探讨
的一个重要课题。
二、研究目的
通过研究探讨，制定相应的计划方案，以提高学生的计算能力，探索符合因材施教的计算能力提高方案，最终有效提高学生的计算
能力水平。
三、研究内容
1. 教学设计与教学方法
针对不同年级的学生，制订不同层次的计算能力提高方案。
在
教学方法上，应尽可能的采用生动形象、易于理解、贴近实际的教
学方法，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，提高其学习的热。
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）第一篇：提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力的策略研究》开题报告焦绪丽第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。
教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。
备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。
面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。
熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。
提高小学生计算能力策略的研究
《提高小学生计算能力策略的研究》课题实施方案长征小学王丹一、课题研究目的：本课题旨在研究新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高学生的计算能力。
二、课题研究的对象：本课题研究的对象为双台子区长征小学三年全体同学。
三、课题研究的目标：1、研究目标：通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步达到以下目标：（1）培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
（2）探索出提高小学生计算能力的策略。
以课堂计算教学为主阵地，以学生主动建构为载体，使我们的计算教学做到算理和算法并重，更具实效性。
（3）通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。
四、课题研究的内容以学以致用的原则，着眼素质教育，对提高小学计算能力的策略进行研究和探索。
（1）、培养学生良好计算习惯的研究。
（2）、计算教学过程与方法的研究。
（3）、进一步实现算法多样化与熟练化的研究。
（4）、加强口算和估算教学的研究。
五、课题研究的方法：文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。
在实验过程中实施过程调查。
后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
案例研究法：通过对典型错题和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究课题方案
“新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究”课题方案丹阳市埤城中心小学数学课题组一、背景与意义：1、课题提出的背景新课改以来，我们看到了数学课堂内发生的喜人变化，同时也看到了另外一种情况：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，因此，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等，同时，小学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不良学习，造成计算错误，也有一些是由于学生没有掌握正确的计算方法，计算责任心差。
以“验算”为例，我们在11月份在五年级5班学生的问卷中情况是：数学知识技能，莫过于计算教学，但我们有的教师都认为“很简单”“理所当然”会，这些教学的误区却大大影响着数学质量的提高。
针对这些问题，提出本课题的研究是适时的、必要的。
二、理论假设与实验原则（一），理论假设依据皮亚杰的研究,小学阶段儿童的心理发展,尚处于具体运算阶段,思维特点处于以形象思维为主,并向抽象思维过渡阶段.数学教学目的之一为了促进学生抽象思维的发展。
《数学课程标准》在一～三年级中明确提出具体运算：“应重视口算、加强估算，提倡算法多样化”，同进明确提出要重视验算教学，培养学生对计算结果进行估算和验算的习惯。
因此，提高数学计算能力，促进儿童形象思维向抽象思维发展是本课题研究的理性追求。
现代认知心理学认为：学习是学生自己构建知识的过程，不是被动地接受知识，需要学生通过自己的操作、运算、探索，才能自主内化。
本课题的研究着力在优化计算教学，凸现计算意义，讲究计算策略，落实计算素养，丰富数学内涵，遵循新课程理念，让课题研究提升师资，让学生在实践中领域数学的魅力。
根据新课程标准对小学数学计算的要求，本课题研究从培养学生的创新意识和实践能力入手，重在开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，在教学中让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，培养学生思维敏捷性、思维灵活性和思维创造性等综合数学能力，大面积提高小学数学教学质量。
提高小学生计算能力的课题方案
进步小学生盘算才能的【1 】课题筹划一. 课题研究的布景.意义和目的1.课题提出的具实布景当代的人们生涯在一个物欲横流.收集笼罩的大家庭中.时时刻刻都在进行着各类各样的盘算,在如许的情形下,盘算可以说是人们在日常生涯中应用最多的数学常识.盘算也是历来小学数学教授教养的根本内容,造就小学生的盘算才能一向是小学数学教授教养的重要目的之一.盘算才能是每小我必须具备的一项根本本质,造就学生的盘算才能是小学数学教授教养的一项重要义务,是学生往后进修数学的重要基本.成长学生的盘算才能,让学生失去优越的数感,具有重要的价值.从长远看,学管帐算毕生受用,临盆.生涯中处处离不开盘算;就今朝而言,作为数学基本的盘算才能,跟着盘算机时期的到来,自力盘算才能越来越被师生所疏忽.从小学阶段各年级测验试卷来看,有关盘算的分数所占的比例很大（精确在80%阁下）,学生盘算才能的高下直接影响着进修的质量.据日常平凡检测和期末测验的质量剖析情形看,学生的盘算才能广泛较低,无疑给学生的进修成长造成了伟大障碍.同时教师对学生在盘算才能方面的指点和请求也就显得惨白无力了.要敏捷有用地进步学生的盘算才能,更好地成长学生的思维,大面积地进步数学教授教养质量,在小学数学教授教养中就必须以增强盘算教授教养作为冲破口.大量的盘算强化学生的思维才能,加速小学生在盘算方面跳跃成长.2.课题研究的意义对于每小我来说,在小学阶段形成必定的盘算才能,这是毕生有益的工作.并且,进修如何盘算的进程是造就和成长学生逻辑思维才能的进程.纵不雅全部小学数学教导,个中盘算方面的教授教养就占领相当大的比重,单看各册的教材目次就可以一目了然了.并且在教授教养评价中,盘算的比重也是显而易见的,单是一张数学测试的试题,从简略的分值比重来看,100分的试卷中盘算的部分就占了40分,这些还不包含应用题中的盘算部分.针对此种现象,我们想经由过程此课题的具体研究,争夺战胜盘算教授教养的一些弊病,使我们的盘算教授教养充满活气与活力,可以或许有用地进步学生的盘算才能,让学生爱好上盘算课,做盘算题.3.课题研究的目的（1）.总目的：经由过程本课题的研究,在针对性地减轻学生累赘的同时,应大力帮忙学生进步盘算才能,造就学生的口算.默算.估算和笔算等才能.实现算法的多样化与优化的有机联合,促使学生在活泼活泼.轻松高兴的进修中慢慢爱好数学,对盘算产生兴致.从而进步学生的进修成绩,为学生往后的进修奠基扎实的基本.（2）.具体目的学生目的:第一：建立准确的进修目的,正直进修立场,自发进修,养成优越的书写和盘算习惯. 第二：要学会自立分派时光,课内和课外有机地联合起来,并互相渗入渗出,互相促进,使自身盘算才能得到全方位的进步. 第三：在轻松.高兴的进修气氛中进步本身的进修成绩.教师目的：第一：面临新课程改造中的迷惑,先生要擅长发明,勤于进修,勇于创新.不竭进步自身各方面的才能,有解决新迷惑的勇气和本领. 第二：尽力追求能具实减轻学生累赘,有用造就学生的盘算才能和创新才能,促使学生涯泼活泼自动进修的教授教养办法和教授教养模式,并慢慢形成本身的教授教养作风,形成黉舍特点.二.概念界定所谓盘算素养,就是在人的先天心理的基本上,受后天情形.数学教导的影响下,对数和符号的感知,再经由过程个别自身的实践和熟习运动,所得到的数学盘算常识.技能.才能.不雅念和品德的素养.有的盘算素养,不但仅表示在数学测验中能解题,还应在日常生涯中.这种在不经意的言谈举止中表示出的数学成就,毫不是一时的数学常识灌注贯注或数学技能的练习所能表现得出来的,而是在长期的数学盘算中慢慢内化而成的.盘算素养,是人的本质的重要构成部分,它在每小我的生涯中处处表现.三.课题研究的内容1.促进学生优越盘算习惯养成的研究.2.若何应用教室教授教养进步盘算才能的研究.3.实现算法多样化与优化的研究.4.增强口算和估算教授教养的研究.四.预期创新点1.造成学生数学盘算的速度慢和盘算准确率低的原因.2.查找可以或许进步学生数学盘算速度和盘算准确率的教授教养冲破口和教授教养练习办法等计谋.五.研究对象：齐心小学一年级到三年级的所有学生六.课题研究的办法.步调.措施（一）.课题研究的办法：1.文献研究法.2.行为研究法.3.查询拜访研究法.4.经验总结法（二）.课题研究的步调1.课题研究的步调第一阶段：预备剖析阶段（2012年9月——2013年5月）重要工作：增强理论进修,开展查询拜访研究,进行初步摸索,制订实行筹划.重要环绕新课程理念和数学盘算教授教养的理论,组织开展进修,丰硕试验教师的常识贮备;试验教师控制课题研究的办法和流程.查询拜访学生盘算才能的近况,剖析原因,研究对策,制订课题实行筹划,为开展研究作好预备.第二阶段：实行研究阶段（2013年6月——2013年9月）重要工作：（1）教师充分懂得学生的具体掌控常识的基本,针对学生的现实情形制订教授教养筹划并备好每一课.在数学教室中要扎实地落实好盘算的练习. （2）教师亲密不雅察学生的表示,分层次进行功课安插.既要存眷才能相对好的学生更要关怀才能相对低的学生,让他们体验到成功的喜悦,从而对本身充满信念. （3）在教研组里开展各类比赛运动,摸索合理的鼓励评价机制;造就学生进修数学的兴致.第三阶段：研究总结阶段：（2013年9月——2013年10月）对材料进行一次周全的整顿.对研究对象的后测,进行前后比较剖析,得出结论,形成自实践和研究的进程己教授教养的模式.进步学生盘算的质量,进而促进学生周全本质的进步.（三）.课题研究的措施1.开展教授教养研究反思运动,在教师日常教授教养中不竭研究,不竭反思,积聚教授教养成功的案例.2.开展以进步学生盘算才能为主题的教室教授教养研究运动.3.做好通例教授教养工作,从细节做起.4.增强盘算教授教养,上好新讲课,引诱学生自动摸索,透辟懂得算理控制轨则.5.平凡演习严厉请求,养成好的盘算习惯.6.造就学生卖力.过细.书写工整.格局规范,卖力审题.剖析的优越习惯.7.造就学生自发检磨练算,自力改正错误的习惯.8.造就学生总结反思的习惯.9.增强演习,应用多种情势,使学生形成闇练的技能技能. 10.收集错题类型,做到有的放矢.七.课题研究的前提剖析经由一段时光的查询拜访.评论辩论.研究,我校已经为本课题的深刻开展供给了必定的前提.1.黉舍数学教师的感想与请求.新课程实行以来,我们从生疏到熟习,从排挤到爱好,从概况的懂得到深刻的研究,几年来我们获得成功,有掉败,也有很多迷惑,个中一点的迷惑是,新课程下学生的盘算才能为何降低了,急切地愿望能有转变进步学生盘算才能地方法以及办法.2.数学组的教师已经开展了一些调研运动.自从新课程实行以来,我们经由过程调研,并在我校进行了校级速算比赛,学生的积极性大大的进步,取得了明显的后果.与此同时我们将应用本学期的期末测验机遇查询拜访总结一年级.二年级.三年级盘算掉误的原因.在此基本上,我们将进一步扩展调研运动,研究措施与办法,包管研究经费,促进本课题地顺遂实行,取得优越的成果.八.课题研究的成果情势：1.专题研究的经验总结2.撰写课题研究陈述3.期末检测的比较九.课题研究的成员及分工课题指点先生：课题负责人：课题构成员：具体分工如下：。
《提高小学生计算能力的策略设计研究》课题方案
《提高小学生计算能力的策略研究》校本研修方案黄堡镇逸夫小学杜艳丽《提高小学生计算能力的策略研究》校本研修方案黄堡镇逸夫小学杜艳丽一、校本研修的提出：小学数学教学过程中，计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
多年的教学中我发现一个表现突出的问题，我校学生特别是中高段学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
正是基于以上原因，我们提出了“提高小学生计算能力的策略研究”这个校本研修内容。
二、校本研修研究的理论依据：小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。
综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案一、研究背景计算能力是数学学科的重要组成部分，也是学生数学素养的重要体现之一。
近年来，有关学生计算能力的研究成果较多，但是教师在实际教学中对学生计算能力的训练仍存在着一些问题，如：计算方式单一、练习数量不足、考核方式单一等。
因此，本研究旨在探讨如何提高学生计算能力的研究课题。
二、研究目的本研究的主要目的是提出一种有效的教学方法，帮助学生提高计算能力，从而提高数学学科的学习效果。
三、研究内容1.探究学生计算能力的现状和问题。
2.介绍有效的教学方法：多元化的计算方式、多样化的练习形式、因材施教、分类考核等。
3.实施方案：对比实验两组，分别采取传统教学和有效教学方法，进行教学实验，比较两种教学方法的教学效果。
四、实施方案1.研究对象：初中数学学科的学生。
2.研究方法：随机抽样法。
3.实验设计：随机将学生分为实验组和对照组，每组各50人。
实验组将采用多元化的计算方式、多样化的练习形式、因材施教、分类考核等方法进行教学；对照组则按照传统教学方式进行教学。
实验内容为初中数学中的四则运算和代数运算。
4.实验周期：每个实验周期为10周，每周2节课。
5.实验过程：（1）实验组的多元化的计算方式：对于同一个运算，采用不同的计算方法进行教学，如加法可以采用竖式计算、补数计算、拆位计算等。
（2）实验组的多样化的练习形式：针对同一个运算，采取不同难度的练习和不同形式的练习，如填空题、选做题、解释题、应用题等。
（3）实验组的因材施教：根据学生的实际情况，进行不同的教学方法和不同难度的练习。
（4）实验组的分类考核：依照不同难度的练习形式进行分类考核，如基础训练、高难度练习、拓展练习等。
6.数据处理：（1）比较每组学生的成绩，确定教学成果。
（2）对于实验组，采用问卷调查的方式进行评估。
6.预期效果：（1）能够明显提高实验组学生的计算能力和学习效果，实验组的平均成绩将高于对照组。
（2）探究出有针对性和实效性的提高学生计算能力的教学方法，有望在教育教学实践中得到普及和推广。
数学小课题研究方案
数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。
在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。
1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。
这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。
只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。
提高小学生计算能力的策略研究
提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力是教育领域的重要任务之一，计算能力的提升不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，也对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力有积极的影响。
本文将从教师教学策略和学生学习策略两个方面来讨论如何提高小学生的计算能力。
教师教学策略：1.个性化教学：了解每个学生的数学基础和学习能力，并根据学生的不同情况提供针对性的教学。
对于基础较好的学生，可以提供有挑战性的题目；对于基础相对较差的学生，要给予更多的辅导和帮助。
2.渐进式教学：在教学过程中按照一定的次序逐步引导学生掌握计算方法和规则。
首先教授简单的计算方法，然后逐渐引入更复杂的题目，逐步提高学生的计算能力。
3.多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，如讲解、示范、情景教学等，帮助学生更好地理解和掌握计算方法。
同时，可以结合教具和游戏等活动，增加学生的兴趣和参与性。
4.反馈和评价：在教学过程中及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的进步和不足之处，并针对不同的问题提供适当的帮助和指导。
学生学习策略：1.规划学习时间：合理安排学习时间，将数学学习列入每天的学习计划，并保持持续性的学习，形成良好的学习习惯。
2.注重基础知识的掌握：掌握好基本的计算方法和规则是提高计算能力的基础，学生应该注重对基础知识的掌握，并进行反复训练和巩固。
3.多做题目：通过大量的练习来巩固和提高计算能力。
可以选择不同难度和类型的题目，逐步提高学生的计算水平。
4.自主学习和合作学习相结合：鼓励学生进行自主学习，培养学生的自学能力。
同时，也可以组织学生进行合作学习，通过互相交流和讨论来促进学生的学习和思考能力的提高。
5.思维训练：除了学习计算方法和规则，还要培养学生的思维能力。
可以通过解决一些趣味性的数学问题或数学游戏来锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
总结起来，提高小学生的计算能力需要教师和学生共同努力。
教师应该采用个性化教学、渐进式教学、多样化的教学方法和及时的反馈和评价策略。
提高小学生计算能力的策略
提高小学生计算能力的策略提高小学生计算能力的策略随着科技的进步和社会的快速发展，计算技能已经成为了人们生活和工作中必不可少的一部分。
在小学阶段，培养和提高学生的计算能力是非常重要的一项任务，它不仅是未来学习的基础，同时也是他们生活中处理问题和解决疑惑的基础。
因此，在教育工作者、家长和学生本身的共同努力下，提高小学生的计算能力已经成为了一项关键性的任务。
本文将会探讨一些提高小学生计算能力的策略，帮助教育工作者和家长在教育小学生时更好地理解和实施这些策略。
1.借助教具教育教具是提高学生计算技能的重要工具之一。
在进行加减乘除的教学过程中，教师可以使用拼图、计算器、算盘等教具来帮助学生更好地理解计算的原理和方法。
同时，家长也可以租借或购买这些教具，帮助孩子在家里进行练习和巩固。
2.进行多样化练习在进行计算能力的练习时，教育工作者和家长应该根据学生的年龄和能力水平，进行多样化的练习。
这些练习可以包括口算、写算式、选择题、填空题等不同形式的计算题目。
同时，在练习过程中，还可以增加时限、难度等因素，帮助学生逐渐提高计算速度和准确度。
3.进行实践练习实践练习是提高学生计算能力的重要手段之一。
例如，在购物、做游戏等日常生活的场景中，可以让学生进行简单的加减运算，帮助他们将计算技能应用到实际生活中去。
4.进行反馈和评价在教育过程中，教育工作者和家长应该及时给学生反馈和评价。
当学生出错时，要及时指出错误，并针对性地给出正确的解答方法。
同时，在学生完成练习后，要对结果进行科学的评价和分析，帮助学生找到错题的原因，并提出改进措施。
5.鼓励学生自主学习在计算能力的提高过程中，学生自主学习的重要性是不可替代的。
教育工作者和家长可以采用启发式教学方法，提出一些问题，帮助学生发现问题，并从中进行学习和探讨。
综上所述，提高小学生计算能力是一个长期而复杂的过程，需要教育工作者、家长和学生本身的共同努力。
在实际教育教学过程中，教育工作者和家长应该注重细节，采取务实有效的方法，帮助学生逐渐提高计算能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
提高小学生计算能力的研究课题设计方案.doc
提高小学生计算能力的研究课题设计方案《基础教育课程改革纲要》实行在课程改革的具体目标屮明确指出“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力”。
重点是转变学生的学习方式，促使他们在教师指导下主动地、富有个性地学习。
要关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和智能。
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重耍任务，是学生今后学习数学的重要基础。
在小学数学教学屮，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。
在教学中我们发现学生在计算能力上都很不理想。
通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，耍迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确乂迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度使计算方法合理性和灵活性。
因此，培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
研究目标与内容（课题研究拟解决的主要问题）研究目标（1）.通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣，通过情呆教学，使学生意识到周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识的使用数学观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，学会运用计算解决实际问题。
使学生在愉快情景计算学习过程中，树立积极的情感，态度和价值观。
（2）.通过本课题的研究，促进老师转变教学观念.特别是在计算课的教学中，让学生发展自主探索学习的思维，培养灵活计算的能力，加强学生的运算敏捷性练习，注意计算与运用的有机结合，努力创设学生喜欢的数学计算课堂。
在创造性的开发学习资源，设计情景及教研的过程中，实现教师专业的自我农现成长。
在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究教案
在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究教案第一篇：在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究教案简便计算•教案设计教学内容：加减法简便计算．教学目标：1、掌握加减法的简便计算方法；2、灵活地掌握计算技巧和策略；3、培养学生灵活的思维能力。
教学重点：加减法的简便计算方法．教学难点：简便方法的理解．教学准备：多媒体课件．教学过程：一、情境引入我们每天在学习，在看书．小明有一天在看《格林童话》，他对我说：“这本书我昨天看到66页，今天又看了34页．”你知道他还剩下多少页没有看吗？学生汇报：要知道还剩下多少页，就必须知道这本书共有多少页？如果老师告诉你这本书有234页，你可以怎样计算呢？学生独立列式．汇报：234－66－34二、自主探究1、揭示课题：加减法的简便计算．2、你能说一说你列式的理由吗？3、这道题你可以怎样计算呢？4、学生自由地计算．5、学生交流自己的计算方法．[学法尝试：一般先用234－66，再用差减去34，顺着依次计算．我发现66和34是互为补数的数，所以，66和34都要减去，我可以将它们一齐减去，也就是用234－（66＋34）＝234－100＝134，说明小明已经看了100页，剩下134页．针对这道题，因为234和34是同尾数，如果将它先减去，会得到整数，再减去66，也很简单，也就是234－34－66＝134．]6、你总结出了同尾数，大家举例说一说哪些数是同尾数．如果是同尾数，若做减法，可以简便，若做加法就不能简便了．7、在加减简便运算中，如果两个数是互为补数，那么这两个数的和将是一个整十、整百、整千的数，也就是互为补数的数做加法，会使计算简便．但如果是两个补数相减，就不能利用补数凑整．三、实践应用四本书的价钱分别为56元、31元、19元、24元，哪三本书的价钱在100元左右？引导学生分析有几种可能性．如果用A、B、C、D分别表示四本书，取三本的可能性有如下四种：A＋B＋C、A＋B＋D、A＋C＋D、B＋C＋D．这四种里面分别是取三种书，不取A、不取B、不取C、不取D的情况，因此用总价分别减去A、B、C、D，也可以求出三种书的钱数．1）、引导学生分别计算，看哪些数接近100．2）、如果小明只买48元和47元的两本书，付出100元，应该找回多少元钱？[学法尝试：我可以列出以下几个算式：100－48＋47，100－48－47，100－（48＋47），50－48＋50－47．] 同学们相互交流，组织学生讨论，该如何添括号？如何用符号连接两个算式？50－48、50－47之间为什么用“＋”号连接呢？四、课堂小结学生看书，质疑．[学法反思：我刚才的列式中100－48＋47是错误的，47也应该减去．在加减的简算中，注意补数和同尾数的处理．在符号运用过程中，要注意学会带符号搬家．]五、创新拓展一列火车从A开往B，途经C、D、E、F、G五站，其中AC间距离为1800米，CD间距离为2100米，DE间距离为3700米，EF间距离为2300米，FG间距离为3200米，GB间距离为1900米．你能算出AB间的距离吗？第二篇：在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究方案在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究方案一、课题提出的背景计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。
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《提高小学生计算能力的策略研究》校本研修方案
黄堡镇逸夫小学
杜艳丽
《提高小学生计算能力的策略研究》校本研修方案
黄堡镇逸夫小学杜艳丽
一、校本研修的提出：
小学数学教学过程中，计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
多年的教学中我发现一个表现突出的问题，我校学生特别是中高段学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过
我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
正是基于以上原因，我们提出了“提高小学生计算能力的策略研究”这个校本研修内容。
二、校本研修研究的理论依据：
小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。
综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
三、校本研修研究目标：
通过本校本研修的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
四、校本研修研究方法：
1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
3、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
五、校本研修研究对象：三、四年级学生
六、校本研修研究内容：
1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策。
2、研究提高小学生计算能力的策略
七、校本研修研究具体安排：
第一阶段：准备阶段【2013年2月----2013年3月】
建立课题，确定研究方案。
第二阶段：实施阶段【2013年3月――2013年6月】
针对校本研修研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作，阅读有关理论书籍，通过调查问卷、案例、教育随笔等；并做好资料的收集和管理工作。
第三阶段：总结阶段【2013年6月――2013年7月】
整理研究过程中的材料进行分析、总结，撰写研究报告、结题论文。
八、校本研修预期的成果形式：
1、调查分析报告
2、月报表、案例、论文
3、课题结题报告
《圆柱的表面积和体积》复习活动课教案
黄堡镇逸夫小学
张焕焕
2014年3月。