中学化学实验中学生常见的错误
七年级化学实验中常见的错误
七年级化学实验中常见的错误化学实验是学习化学知识和培养实验技能的重要环节，然而在七年级的化学实验中，常常出现一些错误。
本文将针对七年级化学实验中常见的错误进行讨论和分析，以帮助学生更好地进行化学实验。
一、实验前准备不足在进行化学实验之前，充分的实验前准备是非常重要的。
然而七年级的学生常常忽视了实验前准备的重要性。
他们可能没有阅读实验指导书，也没有理解实验的目的和步骤。
这样做容易导致实验过程中的错误和意外发生。
为了避免这种错误，学生们应该提前阅读实验指导书，并确保自己对实验的目的和步骤有一定的了解。
同时，他们还应该准备好所需的实验器材和化学试剂，确保实验顺利进行。
二、测量不准确在化学实验中，准确测量是非常重要的，它直接影响着实验结果的准确性。
然而，七年级的学生常常在测量过程中犯下错误。
例如，他们可能没有使用合适的仪器，或者没有注意到仪器的刻度，导致测量结果不准确。
为了避免这种错误，学生们应该使用合适的仪器进行测量，并且要注意仪器的刻度。
此外，他们还应该重视实验中的数据记录，避免遗漏或错误记录实验数据。
三、化学反应条件控制不当在进行化学实验时，控制反应条件是非常重要的。
然而，七年级的学生常常在控制反应条件方面出现错误。
例如，他们可能在实验室环境不稳定的情况下进行实验，导致实验结果不准确。
又或者他们没有严格控制实验温度或压力，影响了化学反应的进行。
为了避免这种错误，学生们应该在实验前了解实验条件，并采取相应的措施来控制实验条件。
他们应该确保实验室环境稳定，严格控制实验温度和压力，以获得准确的实验结果。
四、安全意识不强在进行化学实验时，安全是最重要的。
然而，七年级的学生常常忽视安全问题，容易产生事故和意外。
例如，他们可能没有正确佩戴实验室的个人防护装备，或者没有遵守实验室的安全规定。
为了加强安全意识，学生们应该始终佩戴个人防护装备，如实验服、安全眼镜和手套。
他们还应该遵守实验室的安全规定，如禁止吃东西、禁止奔跑等。
浅谈初中化学实验教学应该注意的问题
初 中 化 学 教 学 是 化 学 教 育 的 启 蒙 阶 段 。 中学 生 年 龄 小 、 奇 心 强 ， 们 学 习 初 好 他 化 学 的 动机 往往 是 以 满 足 好 奇 心和 感兴 趣 为 主 的 。 学 实 验 教 学 的首 要 任 务 是 如 何 化 激 发学生 学 习化学 的兴趣 ， 使这种 “ 并 短 暂” 的兴 趣 能 够 稳 定 的 保 持 并 得 以发 展 ， 从 而 提 高 他 们 学 习化 学 的 主 动 性 和 积 极 性 。 化 学 实 验 采 用 问题 解决 的 教 学 方 法 ， 与 多 实 际 生 活 相 联 系 ， 以 提 高 学 生 的 学 习 兴 可 趣 。 如 ， 实验讨论溶液的酸碱 性时 ， 例 用 以 日常 生 活 中 的 醋 、 打 水 、 盐 水 、 檬 汁 苏 食 柠 等 代 替 典 型 的 酸 碱 盐 溶 液 ， 鸡 蛋 可 代 替 用 典型的化学药 品检验碳酸盐 ， 以深 红 色 的 花瓣、 萝 皮 等 为 原料 制 酸 碱 指 示 剂 ， 验 检 胃舒 平 中 的氢 氧 化 铝 等 。 化 学 实 验 问 题 在 解 决 教 学 中 ， 实 验 目的 、 验 原 理 、 验 从 实 实 方 案 的 制 定 、 器 的 选 择 组 装 、 品 的 选 仪 药 择 、 验 操 作 的 实 施 到 实 验 结 果 的 分 析 都 实 要 求 学 生 自己积 极 参 与 ， 动 的 动 脑 动 手 ， 主 独 立 观 察 、 析 。 师要 克 服 以 往 实 验 教学 分 教 中大 包 大 揽 ， 手 让 学 生 去 操 作 ， 观 察 ， 放 去 去 归纳 概 括 ， 整 个 教 室 气 氛 活起 来 ， 每 让 让 个 学 生 都 动 起 来 。 样 当实 验 完成 以后 ， 这 学 生 可 以 体 验 到 成 功 的 愉 悦 感 ， 而 进 一 步 从 激发 学 习 兴 趣 ， 大 提 高 学 生 的学 习动 机 。 大 ２ ３ 掌 握 实验 的 “ ． 长短 ”不 同 （ ） 带 双 导 管 的洗 气 瓶 洗 气 ， １用 气体 应 从 长导 管 进 短 导 管 出 ， “ 进 短 出 ” 而 使 即 长 ； 用 洗 气瓶 测 量 气 体 体 积 时 ， “ 进 长 出 ” 要 短 。 （ ） 集难 容 于 水 的 气体 ， ２收 用贮 气 瓶 ， 气体 的 密 度 比 空气 大 时 ， 短 进 长 出” 气体 的 密 度 “ ； 比 空 气 小 时 “ 进 短 出 ” （） 用 长 颈 漏 斗 长 。３使 时 要 通 过 橡 皮 塞 插 入 液 面 以 下 ， 用 分 液 使 漏斗时要通过橡 皮塞 ， 不插入液面下 。 但 ２． 掌握 实 验的 。 浅 ”不 同 ４ 深 （） 用 胶 头 滴 管 时 一 般 应 悬在 试 管 口 １使 上 方 ， 勿 伸 进 试 管 口内 ， 免 玷 污 滴 管 。 切 以 （ ） 住 一 些 常 见物 质 的颜 色 深 浅 ， 卤化 ２记 如 银 颜 色 由浅 至 深 ， 氯化 银 呈 白色 ， 化 银 呈 溴 浅 黄 色 ， 化 呈 银黄 色 。３ 常 见物 质燃 烧 的 碘 （） 火 焰 的 颜 色 及 深 浅 。 硫 磺 在 空 气 中燃 烧 如 产 生 淡 蓝 色 火 焰 ， 纯 氧 中燃 烧 产 生 蓝 紫 在 色 火 焰 ； 气 在 纯 氧 中燃 烧 产 生 淡 蓝 色 火 氢 焰； 一氧 化 碳 （ 精 、 酒 甲烷 ） 空 气 中 燃 烧 产 在
化学常见错误类型
化学常见错误类型化学作为一门实验性科学，经常涉及到复杂的实验过程和理论推断。
然而，在进行化学研究和实验操作时，人们经常会犯一些常见的错误类型。
这些错误可能导致实验结果的不准确性，理论推断的错误以及安全风险的产生。
本文将介绍几种常见的化学错误类型，并探讨如何避免这些错误，以确保化学研究和实验的准确性和安全性。
一、化学实验中的测量误差在进行化学实验时，测量是不可避免的一个环节。
然而，由于测量仪器的限制、操作人员的技术能力以及环境条件等因素，测量误差经常会出现。
常见的测量误差类型包括仪器误差、操作误差和环境误差等。
仪器误差是指测量仪器本身的精度限制，操作误差是指操作人员在使用仪器过程中产生的误差，环境误差是指实验环境中的温度、湿度等因素对测量结果的影响。
为了减小测量误差，可以采取以下措施：1. 使用精确的仪器：选择精度较高的仪器，并校准仪器以确保准确性。
2. 规范操作步骤：严格按照实验指导书或操作手册的要求进行实验操作，避免不必要的误差。
3. 控制实验环境：尽量在稳定的实验环境下进行实验，避免温度、湿度等因素对测量结果的影响。
二、化学反应中的计量错误在进行化学反应时，计量错误也是一个常见的问题。
计量错误包括计量仪器的误差、操作人员的误差以及实验条件的变化等。
这些错误可能导致反应物的量不准确，从而影响反应的结果。
为了避免计量错误，可以采取以下措施：1. 使用准确的计量仪器：选择适当的计量仪器，并确保其精度和准确性。
2. 严格按照实验方案计量：根据实验方案中规定的比例关系，准确计量反应物，避免偏差。
3. 控制实验条件：尽量在相似的实验条件下进行反应，避免因温度、压力等实验条件的变化而导致计量误差。
三、化学安全操作中的错误化学实验中的安全操作是至关重要的，然而人们在进行化学实验时常常会忽视安全操作导致安全事故的发生。
常见的化学安全操作错误包括不戴防护眼镜、不穿实验服、不正确处理有害废弃物等。
为了保证化学安全操作的准确性，需要注意以下几点：1. 佩戴个人防护装备：在进行化学实验时，务必佩戴适当的个人防护装备，如防护眼镜、实验服、手套等。
初中中考化学实验现象总结归纳及答题描述技巧
初中中考化学实验现象总结归纳及答题描述技巧1．镁条在空气中燃烧：发出耀眼强光，放出大量的热，生成白烟同时生成一种白色物质。
2．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放出热量。
3．硫在氧气中燃烧：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。
4．铁丝在氧气中燃烧：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体物质。
5．加热试管中碳酸氢铵：有刺激性气味气体生成，试管壁上有液滴生成。
6．氢气在空气中燃烧：火焰呈现淡蓝色。
7．氢气在氯气中燃烧：发出苍白色火焰，产生大量的热。
8．在试管中用氢气还原氧化铜：黑色氧化铜变为红色物质，试管口有液滴生成。
9．用木炭粉还原氧化铜粉末，并使生成气体通入澄清石灰水，黑色氧化铜变为有光泽的金属颗粒，石灰水变浑浊。
10．一氧化碳在空气中燃烧：发出蓝色的火焰，放出热量。
11. 向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸：有气泡产生。
12．加热试管中的硫酸铜晶体：蓝色晶体逐渐变为白色粉末，且试管口有液滴生成。
13．钠在氯气中燃烧：剧烈燃烧，生成白色固体。
14．点燃纯净的氯气，用干冷烧杯罩在火焰上：发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有液滴生成。
15．向含有氯离子的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸银溶液，有白色沉淀生成。
16．向含有SO42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液，有白色沉淀生成。
17．一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热：铁锈逐渐溶解，溶液呈浅黄色，并有气体生成。
18．在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液：有蓝色絮状沉淀生成。
19．将Cl2通入无色KI溶液中，溶液中有褐色的物质产生。
20．在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液：有红褐色沉淀生成。
21．盛有生石灰的试管里加少量水：反应剧烈，发出大量热。
22．将一洁净铁钉浸入硫酸铜溶液中：铁钉表面有红色物质附着，溶液颜色逐渐变浅。
23．将铜片插入硝酸汞溶液中：铜片表面有银白色物质附着。
24．向盛有石灰水的试管里，注入浓的碳酸钠溶液：有白色沉淀生成。
25．细铜丝在氯气中燃烧后加入水：有棕色的烟生成，加水后生成绿色的溶液。
中学学校常见安全事故案例
中学学校常见安全事故案例一、化学实验中的安全事故中学学校化学实验是培养学生科学素养的一项必修课程，然而，由于学生对实验操作技巧不熟练或者化学品的不正确使用，常常发生安全事故。
例如，未佩戴防护眼镜导致化学品溅入眼部，或是玻璃器皿破裂伤及手部等。
教师应加强对学生的实验安全教育，确保他们了解正确的实验操作方法。
二、体育课上的跌倒伤害体育课是培养学生体魄和团队合作精神的一门课程，然而，不少学生在进行高强度运动时可能会出现跌倒伤害。
例如，滑倒、扭伤脚踝或扭伤关节等。
为减少这类事故的发生，学校可以提前开展体育安全教育，教授正确的运动姿势和落地方式。
三、室外活动中的中暑和中毒在炎热的天气里，中学生外出参加课外活动时容易发生中暑事故。
此外，不正确使用食物和饮品，或误食有毒的植物等也可能导致中毒事故。
学校应组织教师和学生进行户外安全培训，教授应急处理中暑和中毒情况的方法，以减少这类事故的发生。
四、校园交通事故校园交通事故是中学学校中常见的安全隐患之一。
如自行车相撞、行人被车辆撞伤等。
为了预防这类事故的发生，学校可以设置交通标识牌和交通线，引导师生遵守交通规则，并提供交通安全教育，让学生了解行人和骑行者的交通规定。
五、实验室火灾事故中学学校中的化学、物理等实验室中，火灾事故是容易发生的一种安全事故。
火灾可能是由于实验操作不当、电线老化、电器短路等原因引起的。
学校应安装火灾报警系统，并进行火灾事故的预防和应急演练，以保障师生的生命安全。
六、离校认领问题导致的儿童失踪因为学生的家长不及时认领，或学生自行离校而导致儿童失踪事故时有发生。
学校应该加强对离校认领规定的宣传教育，确保学生能够安全离校，并提前沟通家长，确保孩子的安全。
七、食品安全事故学校食堂的食品安全事故常常引起学生们和家长的关注。
如不正确存储食品导致食材变质、食品携带的细菌感染引发食物中毒等。
为了保障学生的食品安全，学校应加强对食堂食品的检测和监管，并提供食品安全教育。
初中学生在化学解题中常见的错误分析
、
审题失误和分析判断 问题不正确而产 生错误
’
审题是解题 的第一环 节 。学生 因审题导致错误 的
原 因是 ：
１ ． 题未看完 ， 于下 笔 。要知道任何一个化 学题都 急 是一个整体 ， 含着完整 的内容 ， 包 句句之 间存在 着 内在 的联系 。有 的是正设题 ， 的又是逆设题 。有的题前部 有 分似乎是对某一 问题 的肯定 ，而后部分 则对它进 行 了 否定 ， 必须全面领会才能正解分析 。此类问题在计算题 和物质的鉴别题 中经常 出现 。 ２ ． 、 错看 漏看 ， 审题 不细 。 由于审题 时的粗 心 ， 往 往对关键字句上产生看错或漏看 。例如 ， 在强酸 Ｊ 生溶液 中能大 量共 存 ，且溶 液 为无 色 透 明的离 子 组是 ：Ａ） （
养学生科 学的、 正确的、 迅捷的解题能力。
关键词 ： 中生 ； 学解题 ； 初 化 常见错误 ； 原因分析 ； 培养迅捷 ； 正确的解题能力
中图分类号 ： ６ ３ Ｇ ３． ８ 文献标识码 ： Ａ ． 文章编号 ：６４ ９２ （０ ２０ — ０ ７ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）２ ０ ９ — ２
中 图分 类号 ： ６ ３ １ Ｇ ３． ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ４ ９２ （０ ２０ — ０ ８ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）２ ０ ９ — ２
懂得英语 的人都知道 ，分析清楚英语 的句子结 构 对于学习英语 的外 国学生来说很 重要 。在英语 的实际 运用过 程 中， 们常 常有 这种 体会 ： 我 对于一 句英语 ， 如 果我们不知道它 的结构 ， 清楚各部分之 问的关 系 ， 不 要 将它译 成确切 的汉语是很难 的 。那么怎样分 析英语 句 子的结 构呢？ 分析句子结构需要注意些什 么呢？ 我从事
浅析新高考模式下化学复习备考中学生存在的问题及应对策略
摘要:化学不同于其他理科学科，化学学科是以基本概念为核心所构建的学科体系，基本概念多，知识点琐碎、凌乱，逻辑关系相对较弱。
新高考试题对学生学科素养和能力的要求凸显得更加明显。
关注学生，研究问题，个性化问题解决，全面提高学科核心素养是高考复习备考的重中之重，尤其对于尖子生而言尤为重要。
关键词：复习备考知识体系和思维方法体系学科素养能力随着新的高考改革的不断推进深入，高考试题对学生化学学科素养和能力的要求越来越高。
面对新一轮高考改革，如何做好高效复习备考，是摆在每一个高三学生面前亟待解决的问题。
不同于其他理科学科，化学学科是以基本概念为核心所构建的学科体系，基本概念多，知识点琐碎、凌乱，逻辑关系相对较弱，使得学生对于知识体系和方法体系的建构，缺乏有效方法。
一、高中化学知识体系高三复习，尤其是一轮复习，学生必须要熟知高中化学知识体系，并且要熟知于心，做到心中有数，有的放矢。
高中化学体系主要包括以下几个方面：1.基本概念：物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量、物质的量浓度、氧化还原反应、离子反应、反应热（焓变）、胶体等等。
2.基础知识：（1）无机化学：金属元素及其化合物和非金属元素及其化合物；（2）有机化学（结构决定性质）。
3.基本理论：（1）化学反应平衡理论；（2）电离、水解、难溶物溶解平衡理论；（3）电化学理论；（4）物质结构理论。
4.基本实验：（1）基本实验仪器及其使用、药品保存、化学实验基本操作、化学实验安全等；（2）化学实验的设计与评价。
5.基本计算：（1）公式计算（物质的量为中心的计算）；（2）方程式计算；（3）特殊计算。
在具体的复习过程中，要适时根据学生自身所存在的问题，精心设置小专题，进行个性化针对性辅导。
例如：阿伏伽德罗常数,可根据高考中的考试热点和难点以及学生常犯错误，通过专项训练和个性化辅导进行知识整合和方法能力提升。
二、复习备考中常见的问题对大多数的学生来说，学生对所学知识只是碎片化的机械记忆，缺乏系统性，缺乏对知识宏观调控、有效迁移应用的能力。
中学生化学学习中常见的困惑与解决方法
中学生化学学习中常见的困惑与解决方法化学作为一门重要的自然科学学科，对中学生的学习是必不可少的。
然而，许多中学生在学习化学的过程中常常面临各种困惑。
本文将探讨中学生在化学学习中常见的困惑，并提供相应的解决方法。
一、概念理解困难化学涉及大量的概念和定义，对于刚刚接触化学的中学生来说，理解和记忆这些概念常常是一大难题。
为了解决这个问题，中学生可以采用以下方法：1.建立知识框架：将化学知识进行整理和分类，建立起一个完整的知识框架，帮助理解和记忆各种概念。
2.多角度理解：通过多种途径获得概念的理解，比如查阅资料、阅读相关实例、参加化学实验等，从多个角度去理解概念，增强记忆效果。
3.善用示意图和模型：化学中的许多概念可以通过示意图和模型进行展示和说明，中学生可以利用这些工具来帮助理解和记忆概念。
二、实验操作技巧不熟练化学学科中实验操作是非常重要的一环，但中学生常常由于技巧不熟练而无法完成实验或者得到准确的结果。
以下是解决这个问题的方法：1.预习实验内容：提前了解实验的原理、步骤和注意事项，预习实验内容可以帮助中学生更好地掌握实验操作技巧。
2.反复实践：多次进行同一实验或类似实验，反复练习操作技巧，加深对实验步骤和注意事项的了解。
3.注意观察实验现象：实验中经常会出现一些观察现象，中学生可以通过仔细观察和记录，增强对实验过程的理解和记忆。
三、化学计算困难化学学习中的计算是一个难点，许多中学生常常在化学计算方面遇到困难。
以下是解决这个问题的方法：1.掌握基本计算方法：化学计算的基础是对化学方程式的平衡和化学计量关系的理解。
中学生应该通过大量的实例，掌握基本的化学计算方法。
2.理解公式和单位换算：化学计算涉及各种化学式和单位换算。
中学生应该理解各种公式的含义，在计算时注意正确使用并进行单位换算。
3.多做习题：只有通过大量的练习，才能真正掌握化学计算方法。
中学生应该多做化学计算的习题，加强对知识的掌握和运用能力。
中学化学实验注意事项
中学化学实验注意事项化学是一门以实验为基础的学科，对于中学生来说，参与化学实验不仅能够帮助他们更深入地理解化学知识，还能培养他们的动手能力和科学思维。
然而，化学实验中常常涉及到各种化学试剂和仪器，如果操作不当，可能会引发安全问题。
因此，在进行中学化学实验时，有许多需要注意的事项。
一、实验前的准备1、熟悉实验内容在进行实验之前，一定要认真预习实验内容，了解实验的目的、原理、步骤和注意事项。
对于不明白的地方，要及时向老师请教，确保自己对实验有清晰的认识。
2、检查实验仪器和药品在实验开始前，要仔细检查所需的仪器是否完好无损，药品是否齐全、纯净。
如果发现仪器有损坏或者药品有变质等情况，要及时报告老师并更换。
3、做好个人防护进入实验室时，必须穿戴好实验服、护目镜等防护用品。
女生要把长发扎起来，避免头发接触到化学试剂或仪器。
二、实验中的操作规范1、药品的取用（1）固体药品的取用一般用药匙取用块状固体药品时，应将药品放在容器口，然后缓缓竖起容器，使药品沿容器壁滑入底部，以免打破容器。
取用粉末状固体药品时，可先使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送至试管底部，然后使试管直立起来。
（2）液体药品的取用取用少量液体时，可用胶头滴管。
取用较多量液体时，可用倾倒法，瓶塞要倒放在桌面上，标签朝向手心，瓶口要紧挨着试管口，缓缓倒入。
2、物质的加热（1）给液体加热用试管加热液体时，液体体积不能超过试管容积的 1/3，试管口不能对着人，加热时要先预热，然后集中加热。
（2）给固体加热用试管给固体加热时，试管口要略向下倾斜，防止冷凝水回流使试管炸裂。
3、仪器的使用（1）天平的使用使用天平时，要先调零，左物右码，砝码要用镊子夹取，称量完毕后，要将砝码放回砝码盒中。
（2）量筒的使用量筒读数时，视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。
4、实验中的观察在实验过程中，要认真观察实验现象，及时记录。
同时，要注意观察实验中的异常现象，并思考其可能的原因。
中学化学学习中的常见困惑及解决方法
中学化学学习中的常见困惑及解决方法化学作为一门基础科学学科，常常让学生感到困惑。
掌握好化学的学习方法和解决常见困惑，对提高学习效果和理解化学知识的深度至关重要。
本文将介绍中学化学学习中常见的困惑，并给出相应的解决方法。
一、化学概念的把握学生在学习化学时常常会遇到一些概念理解不清晰的问题，这会给后续的学习带来很大困扰。
解决这个问题的方法有以下几点：1. 多听多讲：在学习时多留意老师的解释和案例分析，通过多听讲解，有助于加深对概念的理解。
2. 刻意练习：通过大量演示例题，并结合实际生活中的例子，加深对概念的理解。
3. 理论和实践相结合：将概念与实验相结合，依据实验结果分析概念，深化对概念的理解。
二、化学计算问题化学中的计算问题对许多学生来说是一大难点。
解决化学计算问题的方法如下：1. 掌握计算方法：学生要熟练掌握化学计算的方法，如摩尔计算、物质的平均摩尔质量计算等，并能熟练运用到实际问题当中。
2. 理解计算步骤：在做计算题时，学生应仔细理解题目要求，明确每个计算步骤的目的，确保每一步的计算都符合问题要求。
3. 多做练习题：通过做大量的计算题，帮助学生熟练掌握化学计算的方法和步骤，提高解题能力。
三、化学实验操作问题化学实验是化学学习的重要组成部分，但许多学生在实验操作中常常感到困惑。
以下是解决化学实验操作问题的方法：1. 预习实验内容：在实验前，学生应提前预习实验内容，掌握实验操作的步骤和注意事项。
这有助于提高实验的效果，并减少实验中的困惑。
2. 与同学合作：实验过程中可以与同学合作，相互帮助和检查，共同解决操作中的困惑。
3. 及时总结实验：在实验结束后，学生应及时总结实验的结果和遇到的问题，以便更好地理解实验原理和实验过程中遇到的困难。
四、提高化学学习的效果提高化学学习效果是每个中学生的目标，以下是几个可以提高学习效果的方法：1. 理论与实践相结合：学习化学理论知识的同时，要注重实验操作，理论和实践相结合可以加深对化学知识的理解。
中学化学实验室安全应急预案
XXXX中学化学实验室安全应急预案对实验过程中学生可能出现的实验事故（如：割伤、烫伤、灼伤、中毒、触电、起火、化学中毒等），应分别做以下处理：一、一般割伤：应保持伤口干净，伤口内如有异物（如玻璃片），应即时取出，然后用酒精棉球清除伤口周围的污物，涂上外伤药膏或消炎粉。
严重的割伤应采取止血措施，并立即送医院治疗。
二、一般烫伤和烧伤：应在伤口处用95%的酒精轻涂伤口，不要弄破水泡。
涂上烫伤膏或涂上一层凡士林油，然后用纱布包扎。
如烫伤面积很大，应立即送医院治疗。
三、化学药品灼伤：一般酸液灼伤，应先用水冲洗，再用5%的碳酸氢钠溶液洗涤，最后再用水清洗。
在创伤处涂上甘油。
当皮肤或衣服粘上浓硫酸时，切忌先用水冲洗。
应该先用棉花或干棉布吸去浓硫酸，然后再用水冲洗。
碱灼伤：先用水多次冲洗，然后用2%的硼酸或2%的醋酸清洗。
当酸、碱溶液溅入眼内，应先用水清洗，再用5%的碳酸氢钠或2%的醋酸冲洗。
四、中毒及急救措施：通过呼吸道吸进有毒气体、蒸气、烟雾而引起呼吸系统中毒时，应立即将病人移至空气新鲜的地方，保持温度和安静，切勿随便进行人工呼吸。
严重时应立即送医院治疗。
误服毒物时，可先服用催吐剂，如肥皂水、2%硫酸铜溶液，或者服用鸡蛋白、牛奶、食用油等以缓和刺激。
五、触电事故的急救：发生触电时，应立即切断电源，将触电者上衣解开，取出口中什物。
然后进行人工呼吸。
切忌注射兴奋剂。
当患者恢复呼吸后，立即送医院治疗。
六、防火、灭火：万一发生火灾，尽量移开可燃物；切断电源；停止通风。
小面积的火灾，可使用湿布、湿衣服或沙子等进行覆盖。
大面积的火灾应使用灭火器。
实验室急救箱内准备下列药品：碘酒（2%或0.75%）、獾油或烫伤膏、碳酸氢钠溶液（饱和）、饱和硼酸溶液、醋酸溶液、氨水（5%）、甘油、创可贴、消毒纱布等。
化学常见错误原因
化学常见错误原因化学实验中常见的错误原因包括以下几个方面：1. 操作不规范：化学实验需要精确的操作步骤，操作者在进行实验时要按照实验步骤进行，不能随意操作。
如果操作不规范，可能导致实验结果不准确，或者导致安全事故的发生。
2. 称量错误：化学实验中常常需要进行物质称量，如果称量不准确，可能导致实验结果误差增大。
造成称量错误的原因可能有：天平不准确、称量时不注意读数、称量容器未脱水等。
3. 溶解不彻底：在一些实验中，需要将某些物质溶解到溶液中。
如果溶解不彻底，可能使实验结果出现偏差。
造成溶解不彻底的原因可能有：溶质未充分搅拌、温度不适宜、溶质溶解度不高等。
4. 实验设备不洁净：化学实验要求实验设备干净，如果设备不洁净，可能导致实验结果的误差。
造成设备不洁净的原因可能有：实验前未清洗设备、设备存放不当、实验过程中容器未及时清洗等。
5. 温度控制不准确：在一些实验中，需要控制温度以获得准确的实验结果。
如果温度控制不准确，可能导致实验结果误差增大。
造成温度控制不准确的原因可能有：温度计不准确、外部环境温度变化等。
6. 实验结果记录错误：在进行化学实验时，需要准确地记录实验结果。
如果实验结果记录错误，可能使数据分析出现偏差。
造成实验结果记录错误的原因可能有：实验记录不及时、实验记录不准确、实验数据计算错误等。
7. 实验条件不准确：一些化学实验需要使用特定的实验条件，例如湿度、光照等。
如果实验条件不准确，可能导致实验结果的误差。
造成实验条件不准确的原因可能有：实验环境不稳定、实验条件调节不当等。
8. 实验操作不熟练：化学实验需要一定的经验和技巧，如果操作者不熟练，可能导致实验过程中出现问题。
造成实验操作不熟练的原因可能有：缺乏实验经验、操作不规范等。
9. 实验材料未储存妥善：化学实验中使用的实验材料需要储存妥善，如果储存不当，可能导致实验材料的质量受到影响，从而影响实验结果。
造成实验材料储存不妥的原因可能有：实验材料未密封保存、实验材料暴露在湿气或阳光下等。
化学实验教学中学生的心理问题及对策研究
为提高化学教学质量 的重要手段 。
一
４恐惧 、 怯 、 张心 理 ． 胆 紧
、
学生实验中的常见心理问题
通 过调查发现 ，高达 ４ ％的学生对 实验存在 恐 ５
惧、 胆怯 、 紧张心理 。认为化学实验充满着危险 ， 敢 不
１只注重考试结果 而不重视 实验过程的心理 ．
不敢动手操作仪 器 ， 进到实验室 ， 到 感 只重视考试结果而不重视实验过程的现象 ， 在许 接触化学试剂 ， 多 中学生乃至部分教师的思想 中普遍存 在。 化学作为 无所适从 。对实验 中可能产生 的现象没有预见性 ， 实
２单 纯 兴趣 心 理 ．
解决 的问题 ， 也请 老师或 同学来帮助 。还有个别学生
为完成实验任务而请 同学帮助做实验。 的学生 当 自 有
部分学生对 实验感兴趣 ， 是认 为实验 好玩 ， 对实 己的实验数据与别人 的不 同时 ， 不加思考 ， 目修改 ， 盲
验现象好奇 ， 但缺少义务感 、 责任感 。 他们上实验课感 盲从于别人做 出的实验结果 。 学生在 实验 时缺乏思考
部分 中学不抓实验教学技能的培养和实验室的建设 。
甚至还认为实验耽搁学习时间 ， 师往往 只注重实验 教
５被 动 、 从 心 理 ． 盲
被动 、 盲从心理是 指少数学 生不发挥学 习主观 能
的讲解 ， 生则死记硬背 。 学 于是 ， 就把 “ 实验变成 了 动性 ， 师说 一步学生 做一步 ， 做” 老 或看其他 同学怎么 做
二、 教师 的教 学策略调 整 化学实 验 中学生 的心理问题受 非智力 因素的影
时 ， 生非常感兴趣 甚至要求 多做几遍 ， 学 而在做 反应 响 。研 究表明 ， 使人成功 的因素 中， 智商 的作 用只 占 缓慢 、 现象 不快 捷 、 明显 的实 验时 ， 感 到 “ 好 ２％， 不 却 不 ０ 而情感的作用则 占 ８％５。 ０ ｔ 因此 ， 一 要抓住影响学
中学常见玻璃量器的仰视、俯视读书误差分析
中学常见玻璃量器的仰视、俯视读书误差分析作者：肖修锋来源：《中学生数理化·高一版》2015年第08期在中学化学的定量实验中，经常要用量筒、滴定管等仪器来量取一定体积的液体或对一定体积的液体进行读数，由于实验者观察方法不正确，即未能保持视线与液体凹液面的最低处相平，而造成所量取液体的体积或读出的体积数值存在误差。
不正确的观察方法往往是仰视或俯视，造成的误差是偏大或偏小。
此类误差分析题常见于各类考题中，但同学们的解答情况往往不能令人满意。
究其原因是部分同学为了简便起见，机械地记结论，甚至用一些俗语来强化记忆，自认为用这种方法可很快得出答案，殊不知，当题目条件改变后，结论常常是错误的；部分同学知道可以通过画示意图来解决问题，但却不知道如何画示意图。
笔者通过分析同学们在此类问题上常犯的错误，在深入思考的基础上，尝试了以下解决方法，发现对同学们的学习大有益处，现分享如下：基本思路：首先根据题意，明确实验任务是“对一定体积的液体进行读数”，还是“量取一定体积的液体”，该实验使用的仪器刻度是从上到下逐渐增大，还是从下到上逐渐增大。
然后采取图示法解题，即按题意画出相应的示意图，分析误差的偏向。
最后依据题设情景最终解答问题。
其中，图示法的关键是首先得弄清楚两个定点，再用这两个定点的连线去确定最后的读数点。
下面对此问题进行分类讨论。
一、未知液体体积，对量器内液体进行读数如图l、2所示，在读数时，a点为眼睛位置，b点为凹液面的最低处，这两点首先要固定，在两点确定一条直线后，这条直线与量器的刻度相交，交点c所指永的读数即为液体的体积。
1.刻度从上到下逐渐减小的量器，如量筒。
图3、4是对10mL量筒内盛有7.5 mL液体仰视读数所引起的误差情况分析的示意图。
首先找准眼睛与凹液面的最低处，并用直线将其连接，得到直线ab。
直线ab与量筒刻度的交点c、即为误读的值7.2 mL，小于真实值7.5 mL。
2.刻度从上到下逐渐增大的量器，如酸式滴定管、碱式滴定管等。
浅谈化学实验教学中学生实验能力的培养
（ 安徽 省 凤 阳师范学 校 ， 安徽 凤阳 ２３ ０ ） ３ １０
摘
要： 化学是以实验为基础的 自然科学， 学实验对学生能力的培养以及以后的发展都具有重要意义。 化
本文从化学实验的重要性谈起 ， 出如何培养学生的化学实验能力的途径。 提 关键词 ： 化学； 化学实验教学 ； 学生实验能力； 培养 中图分 类号 ：４ ４３ Ｇ ２ ．１ 文献 标识 码 ： Ｂ
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创新 能力 也得 到 了培养 。如在做 完氯 化氢 的喷泉实 验之 后 ， 学生 思 考 ：如何 利用 氯 气来 成 功 的做 喷 泉 让
实验？笔者在讲台上摆出一烧瓶氯气 、 一烧瓶氢气 、 ａ Ｈ溶液 、 、 Ｃ 等药品和仪器 ， ＮＯ 水 ＨＩ 供同学们选择 、 设
计 实验 。在 学生 提 出种种 方案 之后 ， 择 其 中最 优 秀 的演 示 氯气 与 Ｎ Ｏ 溶液 的喷 泉实 验 ， 验 取 得 了 选 ａＨ 实
文章 编号 ：６ ２— ５ ９ ２０ ０ ０４ １７ ３ ８ （０６）４— ０ ６—０ ２
实验 能力 是指运 用 实验 手段来 解决 问题 的能力 。化学 是 以实验 为基 础 的 自然 科 学 ， 学课 的教学 改 化
革必须加强化学实验教学 ， 否则我们 的学生则 只会答题 ， 而没有基本的实验能力。中学化学教学大纲指
生 的实验 能力 ：
１在做 演示 实验 时加 以巩 固 对 于一些 关键 环节 ，以提 问 的方 式请 学 生 回答 ，如再 出现 问题 大 家一 ． 起 纠正 ， 或者请 同学 上去 做 ， 其它 同学 观 察 他 的整 个 操 作 过程 有 无 问题 ，这样 有 利 于 纠 正 学 生 中 的典 让
（ ） 三 有利 于培 养学 生的 创新精 神 与创新 能 力
离子反应教案中学生易错点的分析与解决
离子反应教案中学生易错点的分析与解决离子反应是化学学科中比较重要的一个知识点，也是高考化学的重点之一。
但是，在实际的教学中，我们发现不少学生对于离子反应的理解存在一定的误区，易错点也比较多。
针对这些问题，本文将对离子反应教案中学生易错点进行分析，并提出解方案。
一、易错点的分析1.概念混淆离子反应中，酸碱、还原等概念容易混淆。
比如，学生常常将酸和碱的概念混淆，认为任何有酸味或苦味的物质都是酸或碱。
还有学生容易将氧化还原反应与酸碱中和反应混淆，认为酸碱反应不涉及电子转移。
2.物质表示方法错误离子反应中，学生常常存在物质表示方法错误的问题。
比如，化学方程式中的离子符号写错或漏写，不能正确表示溶液中的离子状态。
此外，还有一些学生容易忽略离子符号后面的电荷表示，导致计算离子配比错误。
3.离子普遍性问题学生常常存在将某些反应物的离子特异性推广到所有离子反应中的问题。
比如，学生可能会认为NaCl和FeCl3在溶液中的反应只产生Na+和Cl-离子，而未注意到Fe3+和其他反应物反应产生的离子。
4.反应类型判断问题离子反应因其种类众多、种类较为复杂，学生常常存在反应类型判断问题。
另外，由于高考中离子反应题目相对独立，学生往往不知如何判断反应的类型，缺乏系统的思考。
二、策略与解决方案1.强调概念的区别在教授离子反应时，应当着重强调酸、碱、还原等概念的区别，让学生明确每种反应的基本特点，理解分子和离子之间的转化过程。
此外，还应关注酸碱反应和氧化还原反应的区别，让学生清晰地感知它们之间的关系和联系。
2.注意物质的表示方式在教学中，应当注重对物质表示方式的解释与强调，让学生明白特定表示方式的含义，并使学生逐渐习惯于使用正确的表示方式。
例如，应当辅助演示离子符号的写法，让学生注意离子电荷和阴阳离子的区别，帮助学生准确地了解溶液中离子的状态。
3.强调离子的普遍性在教学中，应当注重每种反应涉及的物质及其状态，并在具体案例中加以讲解，帮助学生明确离子的普遍性。
中考化学复习学生易存在问题及解决策略
中考化学复习学⽣易存在问题及解决策略 ⼀、中考化学复习中学⽣易存在问题： 1、学⽣基础知识不扎实。
因基础知识掌握不牢造成的失分现象⾮常普遍，在为数不多的⼏个⽅程式中化学⽅程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写⽓体符号和沉淀符号等的情况相当普遍;不知道空⽓是⼀种混合物等等。
这样的题⽬本⾝难度不⼤，主要是学⽣最基本的化学知识掌握不牢固导致的错误。
2、化学⽤语表达不规范、⽂字表达能⼒差。
如：元素符号的书写⼤⼩写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学⽣的⽂字表达能⼒要求较⾼，但从学⽣的答题情况看，⼀些学⽣的⽂字表达能⼒较差，如：氧⽓、碳酸盐的鉴别表述不完整，开放性试题答案似是⽽⾮等。
3、科学探究、读图识图、实验能⼒较弱 中考试题着重考查了学⽣的实验探究和分析能⼒、实验评价的能⼒、实验与计算相结合能⼒、获取和处理信息的能⼒、表达能⼒等。
解题中学⽣不能正确分析图象所表⽰的化学含义，获取与处理信息的能⼒较弱，因此，得分率较低。
⼆、解决策略： 1、加强学⽣审题能⼒和对问题表达能⼒的培养 由于学⽣读题粗糙，信息理解不够造成的错误较多，反映出教学中对学⽣审题解题习惯养成的培养不够，注重解题得出结果⽽不注意过程理解的情况⽐较严重，因此我们在教学过程中要将学⽣的审题能⼒和对问题的语⾔⽂字表述能⼒的提⾼列⼊到教学常规环节中去。
2、重视基础知识，加强答题规范性练习 学⽣规范答题的意识⽐较淡薄，规范答题的能⼒较弱。
尤其是化学⽤语、化学⽅程式、⽂字叙述等⽅⾯，有的学⽣词不达意，化学式书写随⼼所欲。
因此，加强学⽣规范化答题训练应该引起我们的⾜够重视。
平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解记忆、⼀题多解等形式狠抓学⽣的基础知识和基本技能的落实，要帮助学⽣找出⾃⼰错误的原因，并积极开展针对性地类似训练。
3、重视过程教学，激发和训练学⽣的创新思维 要提⾼课堂教学的质量，除扎实对学⽣的“双基”教学外，更应注重学⽣的创新思维能⼒的培养。
初中化学教学困惑与解决方案
初中化学教学困惑与解决方案化学作为一门重要的自然科学学科，对于中学生的学习来说具有一定的难度。
然而，在初中化学的教学中，我们常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将探讨初中化学教学中常见的困惑，并提供一些解决方案。
一、学生对化学概念的理解不深入在初中化学学习中，学生常常对一些基本的化学概念理解不够深入，导致后续知识的学习困难。
在解决这个问题时，教师可以采取以下措施：1. 引导学生进行实验观察：通过实验，学生可以亲自感受到化学现象，从而更好地理解抽象的化学概念。
2. 运用生活实例：将抽象的概念与生活实际相结合，通过生动的例子来解释化学原理，增强学生的学习兴趣。
3. 多媒体教学辅助：通过运用多媒体教学，在教学过程中展示动画、图片、视频等辅助工具，以直观的形式帮助学生理解化学概念。
二、实验操作技能薄弱化学是一门实验性很强的学科，实验操作技能的扎实程度直接影响学生对实验内容的理解和学习效果。
为了帮助学生提高实验操作技能，教师可以考虑以下方法：1. 示范操作：在实验课上，教师应当亲自进行操作示范，引导学生掌握正确的实验步骤和技巧。
2. 实验预习与回顾：在进行实验前，教师可以要求学生提前阅读实验内容，并提供实验步骤的详细说明。
实验结束后，教师还应进行实验回顾，总结实验结果和注意事项。
3. 小组合作实验：将学生分为小组，进行合作实验。
通过互相讨论和合作，学生之间可以相互学习，提高实验操作技能。
三、理论知识与实际应用的联系不紧密在学习化学的过程中，学生常常觉得理论知识与实际应用之间的联系过于抽象，难以理解。
为了加强理论知识与实际应用之间的联系，教师可以采取以下措施：1. 真实案例教学：通过引入真实的案例，向学生展示化学在现实生活中的应用，帮助学生理解理论知识与实际应用的关系。
2. 探究性学习：鼓励学生进行自主探究，通过实际问题的解决来加深对理论知识的理解。
3. 小组讨论与展示：将学生分为小组，组织讨论和学生展示，通过学生之间的交流和分享，促进理论知识与实际应用的相互补充与融合。
高中化学实验操作中学生紧张心理的调节方法
高中化学实验操作中学生紧张心理的调节方法高中化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但是在实验操作中，学生常常会面临着紧张和焦虑的情绪，这些情绪不仅会影响他们的实验操作效果，还会影响到他们对化学知识的学习和理解。
如何有效地调节学生在化学实验中的紧张心理，成为了高中化学教学中一个重要的问题。
本文将就高中化学实验操作中学生紧张心理的调节方法进行探讨。
一、了解学生的紧张心理来源1. 学习压力：高中生在学习上承受着较大的压力，在化学实验中怕失败、怕被老师批评是很正常的情绪。
2. 缺乏实验经验：由于缺少实践经验，学生容易产生恐惧感，担心自己会在实验操作中出错。
3. 对化学实验缺乏兴趣：有些学生可能对化学实验本身不感兴趣，这样的心理状态也容易让他们产生紧张情绪。
二、采取适当的措施缓解学生的紧张心理1. 提前准备：在开始进行化学实验之前，学生应该对实验内容和步骤有一个清晰的了解和准备，这样可以减少学生对实验内容的恐惧感，从而减轻紧张情绪。
2. 鼓励学生交流：老师可以在实验开始前鼓励学生之间进行交流，相互讨论并分享对实验的看法和理解，这样不仅可以增加学生之间的互动和合作，还可以让学生感觉到实验并不是个人的挑战，而是团队的合作。
3. 给予自信：老师在实验操作中应该给予学生足够的自信，鼓励学生相信自己的能力和判断力，即使遇到问题也要鼓励学生勇敢面对，坚持解决。
4. 注意引导：对于实验中可能出现的安全隐患，老师要及时提醒学生并给予引导，确保学生在实验中的安全，避免不必要的焦虑情绪。
三、在实验操作中培养学生的自我调节能力1. 错误是学习的过程：学生在实验操作中所遇到的错误和不如意并不是失败，而是学习的一部分。
老师应该引导学生从错误中找到原因，总结经验，从而培养学生的自我调节能力。
2. 自我控制情绪：在实验操作中，学生可能会因为出现了意外情况而产生紧张情绪，老师可以通过情绪管理的指导，教育学生合理控制情绪，避免情绪失控对实验造成不好的影响。
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中学化学实验中学生常见的错误化学是以实验为基础的学科。
由于平时学生对化学实验基本操作和基本技能的训练不够，有些学生动手之前也没有好好想一想，因而做化学实验时，就容易犯这样那样的错误。
这些错误虽然简单，但易被人忽视，又对实验有相当大的影响。
本人做过一段时间的实验员，现罗列一些学生常见的错误，以资参考。
１．加热固体物质用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。
２．把试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口１／３的位置，而是夹在试管的中部。
３．倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。
４．用量具（量筒和滴定管等）量取液体时，视线往往在上方，量出液体的体积比实际体积大。
没有掌握“量具上的刻线和液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。
５．检查装置气密性时，没有将导管先插入水里，或插入水中太深，气体无法逸出。
６．使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。
７．在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴，如将盛氯化钡溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成试剂污染。
８．药品用量太多，如硝酸与铜反应，铜量太多，生成大量
的毒气，既影响健康又浪费药品。
９．用玻璃棒蘸取一种溶液后，没有用蒸馏水洗干净就去蘸取另一种溶液；或用药匙取粉末药品时，没有用纸将药匙擦干净，就去取另一种药品，造成严重污染。
１０．试验氨的溶解性时，用湿的试管收集；检验试管或集气瓶是否充满氨气时，红色石蕊试纸没有用水润湿。
１１．做中和滴定实验时，将锥形瓶用蒸馏水洗了后又用待测试液洗，使待测溶液的实际用量大于用移液管所取的量，使所消耗的标准溶液的量增多，造成误差。
１２．用高锰酸钾制取氧气时，没有用棉花堵住试管口，使高锰酸钾进入导管污染水槽。
１３．用排水法收集氧气时，将集气瓶倒置在水中，集气瓶没有灌满水或者根本没有灌水。
１４．实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。
１５．给试管里的物质加热，用手拿着酒精灯或者酒精灯的位置不当，不是太高就是太低。