初中化学实验改进研究结题报告
初中化学研究性学习结题报告
初中化学研究性学习结题报告书湖头中学化学课题组2009年11月20日学生研究性学习的探究结题报告课题组：宗焕富高令堂邓新蕾一、问题的提出1、未来社会对创新人才的需要：我国有学者对诺贝尔奖获得者进行课题研究，发现他们大多小的时候智力聪颖，科学兴趣浓厚，动手能力强，参与意识强烈，而学习成绩往往平平，但到了大学阶段，他们的创造力就得以暴发，在许多未知领域作出对人类的巨大贡献，但无论如何，科学探究的意识和方法从小在行动中、头脑中的建立是十分重要的。
学会探究也是教学内容的一部分，是认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的和谐统一，尤其在我国应当突出强调这一内容，这对学生以后更高层次的发展，无疑是锦上添花。
未来的社会与教育强调把人作为发展的中心，强调培养人继续学习、终身学习的能力，强调人与社会的和谐发展以及个人能力的充分发挥。
我们现在的教育就是为未来社会培养人才的，培养学生自主学习、自我探究的能力，是教育义不容辞的责任，也为学生学会学习、终身学习开辟一条新的途径。
2、新课程标准的要求：著名教育心理学家布鲁纳曾精辟地指出：“所谓知识，是过程，不是结果。
”教师的作用“不是一团知识的明化和教案，而在于鼓舞和指导学生的发现过程，教学过程是一种在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造性活动。
”目前教学改革的重心已发生了明显变化，从重“教”转向重“学” ；从让学生接受结论转向让学生自己去探索知识的形成过程，自己去解决问题。
我们的课题也正是基于此，以学生的“研究性学习”为实践的切入口，旨在以一种新的教育思想、观念，新的教学形式和新的学习方法，全面贯穿于整个教育教学活动中。
以此来改变陈旧的教学模式，真正将学生置于教育教学的主体地位，充分发挥每个学生的创造精神和创造潜能。
因此，研究性学习的课题可以说是实施素质教育的一条有效途径，将有利于学生素质的全面提高。
初中时代是教育的一个关键时期，初中生较小学生在生活经验、知识水平、自我意识及思维能力等方面已经有了长足的发展。
中学生化学实验能力培养研究结题报告
中学生化学实验能力培养研究结题报告中学生化学实验能力培养研究结题报告2011年11月26日西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-ZXHX016 课题名称中学生化学实验能力培养研究负责人闫勇所在单位西安交大附中分校结题报告关键词化学实验能力探究性主动创新实验教学结题报告摘要化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。
实验能力的培养应该从教师的演示实验与学生实验两个方面进行实施，通过创设实验的情景，创新演示实验与学生实验的方式，让学生主动参与到各种形式的实验中，才能提高实验的有效性，更好的培养学生的实验能力。
结题报告一、课题提出的背景及界定（1）化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。
培养学生的化学实验能力素质教育与创新教育的核心，而如何更有效地通过实验教学培养学生的各项实验能力，如观察能力，理解能力、分析能力、设计能力、实践能力和创新能力等，是值得深思的课题。
因为实验能力是创新教育的根本和核心。
（2）从目前的初中化学课堂教学来看，受考试指挥棒的影响，传统教学模式仍严重束缚着学生的思维，忽视对学生的实验能力和创新精神的培养；忽视将化学知识与学生的生活经验有机结合；忽视对学生动手、动脑、操作技能的培养。
化学实验特有的生动性，无法在教学及学生的学习中体现。
在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完成任务”，分组实验“走过场式“,教师在黑板上“画实验”,学生在教室里“背实验”,学生高分低能——笔试分数高,观察能力差,动手操作能力差,探究创新能力更差。
（3）为了改变传统实验教学中学生动手操作实验机会较少的弊端，而且能使学生最大限度的参与实验，并用自己的思维方式对实验进行探究和操作，从而真正有效地提高初中学生地化学实验能力，在西安市基础教育科研领导小组的悉心指导和附中领导的大力支持下，本课题组开展了《初中学生化学实验能力的培养》这一课题的研究，旨在激发学生学习化学的兴趣，探究培养学生实验能力的有效途径从而真正地、全面地提高学生的各项实验能力，同时也为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。
中学化学教学实验研究报告总结
• 增加跨学科综合实验，培养学生的综合素质
优化实验设计
• 提高实验的趣味性和实用性
• 突出实验的探究性和创新性
• 简化实验操作步骤，降低实验难度
增加实验背景知识
• 介绍实验相关的化学原理和历史背景
• 分析实验过程中可能出现的问题和解决方法
• 强调实验安全与环保意识
⌛️
• 建立全面的实验评价标准，关注学
• 培养学生的实验安全意识和环保意
技等领域相结合
生的实验过程和能力
识
• 提高实验教学的趣味性和实用性
• 采用多元化的评价方式，如学生自
评、同伴评价等
• 提供有效的反馈机制，促进学生的
发展
04
中学化学实验教学未来发展趋势与展望
教育信息化在实验教学中的应用前景
虚拟实验室
教学
• 评价方式：学生自评和
实验案例三
同伴评价
• 实验内容：金属置换反
实验案例二
应实验
• 教学方法：现代信息技
术辅助教学
• 评价方式：形成性评价
和在线评价
• 实验内容：甲烷的制备
和性质实验
• 教学方法：合作学习
• 评价方式：教师评价和
学生互评
实验教学中的问题与不足
实验教学评价不完善
• 评价标准过于简单，缺乏针对性
• 提供有效的反馈机制，促进学生的发展
⌛️
CREATE TOGETHER
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
培养学生的科学素养
• 理解化学实验原理和方法
• 了解化学实验的安全知识和环保意识
初中化学探究性实验结题报告
初中化学探究性实验结题报告保德县神华希望中学李培清通过近一年时间的实验和跟踪调查，我们发现，加强实验教学对学生的学习确实有如下影响：1、有利于提高学生的学习兴趣。
从《问卷调查》的第1、3、6、7、9题可以看出，实验班的学生在经过一个学期的学习和老师的引导后，由于化学实验独特而奇妙的实验现象吸引了学生，学生已经对化学实验产生了浓厚的兴趣，并且这种兴趣已经对他们的学习化学产生了积极地影响。
他们学习化学并不只是为了被动的应付中考，而是发自内心的在快乐地学习，在享受学习。
如：1）你觉得化学和其他学科相比，有什么特点？（）A．艰难，要背记得东西又特别多，学得很辛苦。
B．很有趣，尤其是一些奇妙的化学实验现象特别吸引我。
C.都差不多，反正都是中考科目。
调查显示常规班同学选B占26%，实验班同学选B则高达57%。
2、有利于增强学生分析、解决问题的意识。
过去同学们更多的是有了问题依赖老师来解决，很被动，从《调查问卷》的第2、4、5、9题来看，实验班的同学已经有了一定的自己解决问题的意识和能力。
如：5）平时练习中遇到实验题，如果对某些现象不太确定，你会选择（）Ａ。
有条件的话亲自做实验验证。
Ｂ。
问老师或者同学。
Ｃ。
查资料或者看答案。
调查显示常规班同学Ａ占７％，实验班同学选Ａ高达４１％。
3、有利于提高学生动手能力和科学探究能力。
如：9）你参加化学探究活活后，感到收获有哪些（）A．能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解。
B．在自己的动手过程中，我会根据自己的理解改进一些装置，如果能的得到老师和同学们的认可，我就会很高兴，提高了我学习化学的兴趣。
C．化学实验都是很危险的，我走到化学实验室就害怕，不怎么敢动手，通常都是看别人做，没什么意思。
调查显示常规班同学选C占61%，实验班同学选A占46%，B占34%。
4、有利于提高学习成绩我们对实验班和对照班的七次考试成绩进行了统计分析，结果表明实验班的同学优于对照班。
总之，从调查问卷来看，实验教学的开展与深入，确实能提高初中学生学习化学的兴趣，同时也能提高学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的科学素养。
初中化学课题结题报告
初中化学课题结题报告1. 课题背景这个课题旨在探讨化学基础知识对初中生的研究成绩和研究兴趣的影响。
化学是一门重要的自然科学，对于学生的综合素质和科学素养的培养具有重要作用。
因此，我们希望通过开展这个课题，更好地了解初中化学教育的现状和问题。
2. 课题目标本课题的目标是通过调查问卷和实验，分析初中化学教育的现状和问题，并提出相应的改进措施。
我们希望能够研究出一套有效的教学方法和策略，以提高学生的研究成绩和研究兴趣。
3. 调查和实验方法为了达到上述目标，我们采取了以下几种调查和实验方法：- 设计并发放了一份针对初中生的化学研究调查问卷，以了解学生们的研究情况、喜好和困难。
- 选取了若干个班级进行实验教学，比较传统教学方法和新颖教学方法对学生研究成绩和研究兴趣的影响。
- 收集了学生的研究数据和反馈意见，并进行了统计和分析。
4. 结果与分析通过对调查问卷和实验数据的收集和分析，我们得出了以下几个结论：- 大部分初中生对化学感兴趣，但同时也存在一些研究困难，特别是在抽象概念和化学方程式的理解上。
- 创新的教学方法，如实验教学和互动式授课，可以有效提高学生的研究兴趣和研究成绩。
- 学生们普遍认为实验教学对他们的研究帮助很大，并且更易理解和记忆化学知识。
5. 改进措施基于以上结论，我们提出了以下几个改进措施，以进一步提高初中化学教育的质量：- 增加实验教学的比例，提供更多的实践机会，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
- 制定详细的教学计划和教材，重点关注学生易混淆的概念和难点，提供更多的案例和例题。
- 引入多媒体和互联网资源，丰富化学教学的形式，增加学生的研究兴趣和参与度。
6. 总结通过这个课题的研究和调查，我们深入了解了初中化学教育的现状和问题。
我们提出了一些具体的改进措施，旨在提高学生的学习成绩和学习兴趣。
希望这份结题报告能对初中化学教师和相关研究者提供参考和启示，推动初中化学教育的不断改进和发展。
在初中化学进行探究性实验课题研究结题报告
在初中化学进行探究性实验》课题研究结题报告篇一：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告执笔人：毕建祯随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。
针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。
经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。
初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在XX年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。
大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。
等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。
（2）厦门市从XX年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。
为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。
因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。
(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。
初中化学实验改进研究结题报告
初中化学实验改进研究结题报告镇安教研室镇安柴坪中学内容摘要对于化学实验，更新实验思路，改变过去为做实验而做实验的意识，让实验能在学习中创新。
采用多种实验方法，活跃学生思维。
要创设实验问题使实验的教学效果得到提升，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣，提高课堂的有效性。
为达这一目的，本课题研究主要内容是：初中化学实验自制教具；化学部分实验仪器替代品的研究；初中化学实验部分实验改进的研究。
关键词：初中化学化学实验实验改进替代实验一.课题提出的背景化学教学必须以实验为基础，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。
课改后，教材中的实验(演示实验、分组实验、家庭实验)明显增多了，结合教材和农村化学实验教学条件，初中化学实验教学存在如下问题：1.实验不够精炼，导致实验教学工作量大；2.现象不明显或现象持续时间短；3.实验成功率低；4.不够环保或安全性低；5.药品用量大，废弃物多；6.在农村，部分仪器缺乏；7.学生实验探究能力差，处理实验探究墨守成规，方法不灵活，无变通。
任何实验都不可能尽善尽美，课本中的实验也不例外，难免有某些不足之处。
要从中找出毛病，要对所做的实验持挑剔的态度，学会发现缺点的方法，同时要有强烈的创新意识。
二.课题研究的目标化学实验是手段也是目的，是技能也是知识，是能力也是智力，是方法也是途径，是学习也是探索。
所以不能只为教学而做实验，将实验简单重复，使实验简单化、单一化、表面化。
因此，本课题研究目标有以下几方面：㈠.就实验本身来说：1.通过改进，使实验方法或过程简单化，便于操作,减少教学工作量。
如：氧气性质实验，每节课间要制4-5瓶氧气，连续几节课就非常忙碌。
2.通过改进，使反应的时间更长、现象更明显。
如:铁丝在氧气中燃烧的实验，在一集满氧气的集气瓶中点燃铁丝，铁丝燃烧的时间比较短，现象会在学生“看兴”正浓时戛然而止；木炭在氧气中燃烧的实验，将点燃的木炭伸入集满氧气的集气瓶，耀眼的白光会随着氧气的消耗很快消失，和在空气中燃烧几乎一样了。
初中化学实验改进与创新研究课题总结报告【最新版】
初中化学实验改进与创新研究课题总结报告本课题组开展了《初中化学实验设计与创新研究》这一课题的研究,旨在激发学生学习化学的兴趣,真正地、全面地提高学生的各项实验能力,同时也为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。
另外,根据现行实验教学内容,通过对教材实验梳理、增补、改进和创新,使化学实验具有创新性、实用性、科学性、简约性、趣味性等特点。
加强实验教学，提高化学教学质量--《初中化学实验改进与创新研究》课题总结报告吉安县教研室陈人昌一、课题研究背景1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。
实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。
初中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化绿色化的方向发展。
在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。
因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。
我国是从80年代未90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。
我国义务教育阶段《化学课程标准(2011版)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。
目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。
如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。
这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。
2、新课程背景下的化学实验改革就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。
中学化学探究性实验教学的研究结题报告
《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。
鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。
关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。
而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。
从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。
因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。
大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。
新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。
(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。
他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。
初中化学探究性实验教学的研究结题报告
初中化学探究性实验教学的研究结题报告随着化学新课程的推进，我校在实施过程中遇到了新的问题和困难，尤其是在探究性实验方面。
为了解决这一问题，我们立了《初中化学探究性实验研究》课题。
经过几年的实践和研究，我们在化学教学中取得了一定的成绩，并提出了如下报告。
一、课题提出的背景1）化学实验是初中化学教学中十分重要的一种教学手段，可以帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发研究兴趣、培养实验能力。
然而，在新课程中，探究性实验作为化学教学的基本要求，需要逐步加强学生的探究性实验和自主探究的实验，以体现学生的创新思维和实践能力。
2）随着松原市进入国家化学新课程标准实验区，原有的实验教学方式已经显示出不足之处。
为了增强学生的主动性、能动性和独立性，我们需要开展化学探究性实验的教学与研究，以促进化学教学走向素质教育之路。
初三学生刚开始研究化学时，对化学仪器和实验基本操作都不太熟悉，因此进行探究性实验几乎是不可能的。
在教学过程中，老师可以为学生设计探究性实验报告，其中包括“发现问题—提出问题—作出假设—设计方案—进行实验—交流讨论—归纳总结—得出结论”的内容，然后进行演示实验。
通过实验报告和老师的示范实验，学生可以感知实施探究性实验的一般方法。
比如，在第一节课上，老师常常会给学生演示镁条在空气中燃烧的实验。
当学生第一次观察老师演示实验时，他们往往会感到兴奋却又无序。
为了让初学者成功地开始观察和思考化学实验过程，老师应该为他们提供对未知实验的示范引导，让他们感知化学探究实验的神秘与魅力。
例如，探究性实验——镁条的性质，老师可以先告知学生镁是一种重要的金属，然后提出问题：镁可能有哪些性质？与平时常见金属的性质有什么相同和不同之处？接着，老师可以帮助学生作出假设，并制定实验方案：观察镁带的外观、试试看是否容易被折弯、扭断、用砂纸打磨镁带等。
在进行实验时，学生需要观察现象并作好记录。
最后，老师可以帮助学生分析、归纳和证实或否定猜想，并进行交流和讨论，得出结论：镁的性质是可以在空气中燃烧。
初中化学课题研究结题报告
初中化学课题研究结题报告篇一：初中化学合作学习研究结题报告“初中化学合作学习研究”课题结题报告泾县中学、泾县稼祥中学课题组执笔人：汪润（课题组负责人）一、课题的提出20世纪七、八十年代以来，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供条件。
合作学习理论认为：群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能在学生群体间产生相互作用的积极影响，从而改善教学工作的整体效益，提高学生的学习效率。
新一轮基础教育课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
我课题组拟通过合作学习的研究，让学生积极参与化学学习，使化学教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个相互交流、团结协作的过程；在这个过程中，使每一个学生的特长得到充分利用，使每一位学生都能协调发展。
二、课题研究的目标、内容、主要研究阶段合作学习是一种以社会性活动为中介的学习，合作学习必须构建良好的社会性活动。
学生的合作学习活动有其特定的社会组织形式。
这种社会组织形式的创立，其规则、关系和角色定位是合作学习研究的主要内容之一。
合作学习通过思维的相互激发和共鸣而求发展，我们要研究通过小组活动，有效地利用思维的互动，从而培养学生创造性思维。
合作学习的基本目标是提高学生的认知能力，提高学生的主体性、社会性素质。
我们通过研究，用具体的可操作的学习形式，获得最佳的学习成果，探索初中化学教学中有效合理的合作学习模式。
本课题研究主要分为三个阶段进行：第1阶段：(～)确定课题组主要成员：组长：汪润、董辉组员：郭世东、付成焙、董晓莲、杨正旺、陈轶萍、施冬云、阚晓华召开开题会，讨论制定课题实施方案，课题组成员学习有关合作学习理论，发放《初中化学合作学习调查表》，对调查情况分析、讨论，攥写调查报告。
第2阶段：(～)全面开展合作学习活动，确定参与研究班级，分实验班和非实验对照班进行。
初中化学有效教学研究课题研究结题报告
初中化学有效教学研究课题研究结题报告《初中化学有效教学的研究》课题研究阶段性总结一、课题基本情况二、课题研究的方法本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。
同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
具体研究方法主要是观察法、问卷调查和访谈法、案例研究法、文献研究法、经验总结法、叙事分析等。
如观察法主要用于观察教师教学行为的表现，并以此分析、反思教师行为本身行为背后观念的合理性。
①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
③调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。
④个案研究法：对探索中的个案进行研究，以证实研究效果。
⑤经验总结法。
及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
有效教学实践研究的具体操作：①观察记录。
有意识地对教学对象进行观察，为教学研究采集数据或客观描述事件的事实、场景、过程、原因、结果。
②研究课和批评课。
有计划地开展主动接受批评指点的研究课、批评课，给听课者提出任务，交待素材，以批评为主，进行批判性思考，自觉调整、改进课堂教学的策略与行为。
③案例分析。
⑤问卷调查。
⑥访谈。
三、申报、立项以来所做的的工作1、克服畏难心理，树立科研信心思想通则百事通。
课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。
为此，课题组组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。
初中化学课题结题报告
初中化学课题结题报告1. 引言这份结题报告主要介绍了我们初中化学课题的研究内容、实验设计、结果与讨论以及结论等相关信息。
2. 研究内容我们的研究主题是探究不同物质的酸碱性质及其在日常生活中的应用。
具体研究内容包括：- 酸碱概念及特征的介绍；- 常见物质的酸碱性质测试方法；- 不同物质的酸碱性质的测定；- 酸碱中和反应的实验研究；- 酸碱中和反应在生活中的应用案例。
3. 实验设计为了研究不同物质的酸碱性质，我们设计了一系列实验，具体实验设计如下：1. 酸碱概念与特征的实验：通过观察不同物质在水溶液中的导电性，判断其为酸性物质还是碱性物质。
2. 酸碱性质测试方法的实验：采用酸碱指示剂、pH试纸等测试方法，研究不同物质的酸碱性质。
3. 不同物质酸碱性质的测定实验：通过测定物质的pH值或气味，确定其酸碱性质。
4. 酸碱中和反应的实验：将酸性物质与碱性物质混合，观察其反应过程，并利用pH计测定中和反应的终点。
5. 酸碱中和反应在生活中的应用实验：探究酸性物质、碱性物质在日常生活中的应用案例，如消除酸雨、调节土壤酸碱度等。
4. 结果与讨论根据我们的实验数据和观察结果，我们得出了以下结论：1. 不同物质的酸碱性质可以通过多种测试方法进行判断，其中pH值是一个常用的指标。
2. 酸碱中和反应是一种重要的化学反应，能够产生中性物质并释放大量能量。
3. 酸碱中和反应在生活中具有广泛的应用，包括环境保护、农业生产等领域。
5. 结论通过这次课题研究，我们深入了解了不同物质的酸碱性质及其在日常生活中的应用。
这些知识对于我们的研究和生活都有重要的意义。
6. 参考文献。
对两个化学演示实验改进研究的结题报告(调好)
对两个化学演示实验改进研究的结题报告吴堡县吴堡中学（原任家沟中学教师）王坚个人课题研究一、研究的基本观点和主要结论：1、研究的基本观点：【实验2—1】测空气里氧气体积分数，在保证实验原理不变的前提条件下，改变化学反应的类型，把固体和气体的燃烧反应，改变为气体和气体的常温条件下的反应，得到更加准确的实验结果，培养学生观察实验的能力，促进教师改进实验，提高改进实验的能力。
进行测定空气里氧气体积分数的改进实验中，不一定必须遵循磷在氧气中的燃烧实验，可以改变化学反应类型，选择其他物质来替代红磷或者白磷。
利用一氧化氮除去空气中氧气的时候，必须保证一氧化氮过量，根据化学方程式计算可知，如果取空气的体积为10份，则一氧化氮的体积必须大于2.67份。
一氧化氮的过量，对于实验结果没有任何影响，大可不必忧虑！【实验2—5】过氧化氢溶液制取氧气，在实验原理不变的条件下，同样是改变化学的类型，把固液不加热反应，改变为液液反应，力求得到平稳的气流，把文本中强调的环保型制取氧气的方法，落实到实处，得到真真的利用。
2、主要结论：利用一氧化氮除去空气中的氧气，减少了教师在讲台上演示实验时的污染，便于保护师生的身心健康，实验结果更加接近理论值，实验结果更加真实可信！2NO + O2 = 2NO2H20 + 3NO2 = 2HNO3 + NO4NO + 3O2 + 2H2O = 4HNO3过氧化氢溶液滴入硫酸铜和硫酸铜溶液过氧化氢溶液效果不同，进行两者的对比实验，寻求更加合理的制取氧气方法。
改进的关键点是寻求硫酸铜溶液和过氧化氢溶液的合理浓度。
二、研究方法的主要特色与创新：这次对于两个化学演示实验改进的研究，即【实验2—1】测定空气里氧气体积分数和【实验2—5】过氧化氢溶液制取氧气的探究性研究，没有采用在传统化学反应基础上的该进行研究，而是采用了新的化学反应类型，在化学反应原理不变的前提条件下，用一氧化氮除去氧气法来测定空气里氧气体积分数和用硫酸铜溶液催化过氧化气制取氧气。
初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告
初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告第一篇：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。
针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。
经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。
初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。
大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。
等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。
（2）厦门市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。
为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。
因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。
(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。
初中化学教学中的实验报告反思与改进
初中化学教学中的实验报告反思与改进一、实验报告简介本次实验报告旨在反思和改进初中化学教学中的实验环节。
实验名称：二氧化碳制取与性质实验。
实验对象：初三年级两个班级的学生。
实验目的：通过实验使学生掌握二氧化碳的制取方法和性质，提高实验操作能力和科学探究能力。
二、实验过程及结果1.实验准备在实验开始前，我们为学生准备了必要的实验器材和药品，包括锥形瓶、分液漏斗、橡皮塞、导管、集气瓶、石蕊试纸、石灰石、稀盐酸等。
同时，我们还为学生讲解了实验的步骤和注意事项。
2.实验操作在实验过程中，学生们按照要求进行了二氧化碳的制取和性质实验。
学生们成功地制取了二氧化碳气体，并通过实验观察到了二氧化碳的性质，如使石蕊试纸变红、使澄清石灰水变浑浊等。
学生们积极参与实验，认真观察和记录实验现象，取得了较好的实验效果。
3.实验结果分析通过本次实验，学生们掌握了二氧化碳的制取方法和性质，了解了二氧化碳对酸碱试纸和石灰水的反应，增强了实验操作能力和科学探究能力。
但是，在实验过程中也存在一些问题，如部分学生操作不规范、观察不够仔细等。
这些问题需要我们在今后的教学中加以改进。
三、反思1.实验准备不足在本次实验中，我们没有充分考虑到学生的实际情况和个体差异，导致部分学生操作不规范。
因此，在今后的教学中，我们应该更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定相应的实验教学计划和方案。
2.实验教学环境不佳在本次实验中，实验室的环境存在一些问题，如光线不足、通风不畅等，影响了学生的实验效果。
因此，我们需要在今后的教学中加强对实验室环境的改善，为学生提供一个良好的实验教学环境。
3.实验教学评价不足在本次实验中，我们没有对学生的实验表现进行充分的评价和反馈，导致部分学生没有认识到自己的不足之处。
因此，我们需要在今后的教学中加强对实验教学评价的重视，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生更好地掌握实验技能。
四、改进措施1.加强实验教学培训为了提高教师的实验教学水平，我们需要加强对教师的实验教学培训，提高教师的实验教学能力。
中考化学改进实验总结汇报
中考化学改进实验总结汇报尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我来向大家汇报我参与的一项中考化学实验的改进。
该实验的主题是测定硫酸的浓度。
首先，让我们回顾一下实验的步骤。
在原始实验中，我们首先将一定量的硫酸溶液倒入烧杯中，然后加入几滴甲基橙指示剂。
接下来，我们用标准氢氧化钠溶液滴定到溶液颜色由橙色变为黄色，记录下滴定用去的体积。
实验中，我们需要根据所用氢氧化钠溶液的浓度、滴定体积以及硫酸溶液的体积来计算硫酸溶液的浓度。
在实际操作过程中，我发现了一些需要改进的地方。
首先，由于我们使用的甲基橙指示剂的颜色变化范围较大，很容易出现误判。
根据文献资料，我了解到溴甲酚绿指示剂的颜色变化范围与硫酸溶液的浓度更为匹配。
因此，在改进实验中，我决定使用溴甲酚绿替代甲基橙作为指示剂，以提高测定结果的准确性。
此外，我还发现在滴定过程中硫酸溶液的溶液颜色变化比较缓慢，不利于准确判断滴定终点。
因此，我决定在重新进行实验时，将溶液进行加热处理。
通过加热，可以加速反应的进行，从而加快颜色变化的速度，提高滴定的准确性。
当然，在加热过程中，需要注意安全，避免发生溶液溅洒和烧伤等意外情况。
在改进实验的过程中，我还遇到了一些困难。
比如，我在使用溴甲酚绿指示剂时发现它的颜色变化相对较轻，很难准确判断滴定的终点。
为了解决这个问题，我参考了相关资料，发现将实验室的亮度调低（光照强度小）可以提供更好的观察环境，提高判断滴定终点的准确性。
通过这次实验的改进，我可以得出以下结论：通过使用溴甲酚绿指示剂、加热溶液以及在较低的亮度下进行观察，我们可以更准确地测定硫酸溶液的浓度。
这样的改进也可以提高化学实验的可靠性和实用性。
当然，对于下一次改进实验，我也意识到存在一些需要继续改进的地方。
比如，在原始实验中我们使用的仪器和试剂不够精确，这可能会对最终结果产生一定的误差。
因此，下次需要使用更精确的实验仪器和试剂，以提高测定结果的准确性。
同时，在实验操作中也需要进一步强调安全注意事项，确保实验过程的安全性。
初中化学研究性学习结题报告
初中化学研究性学习结题报告关于修正液对人体的危害研究结题报告组长：蒋艺莹组员：林泽漩、吴玲、李秀珍、符青坛、陈桂银、陈艺绮指导教师：刘小红一 .研究背景偶然看见一那么新闻，内容可能是桂林市有一名女生误吞修正液而致使食道被严峻灼伤入院。
这激起了咱们研究小组的爱好。
咱们想，小小的一瓶修正液，竟然能够把人的食道严峻灼伤，可见其中包括了多少有毒物质。
反观同窗们的书桌，99%都放着一瓶瓶各类各样的修正液。
若是修正液里真的含有如此多的有毒物质，那么关于天天都依托于它给咱们修正错误，又会对咱们的安康造成多大的危害呢？带着那个问题，咱们就以“修正液对人体的危害〞作为这次研究性学习的研究内容。
二 .研究途径通过查阅报刊、互联网、访问、调查问卷、课堂演讲，板报等形式三 .研究内容四 .研究目的此刻修正液在广漠中小学生中普遍利用着，能够说是“人人手有修正液〞。
可是，关于修正液的毒性和危害性，咱们又明白多少呢？为了向广漠同窗们宣传修正液的危害性，咱们小组就做了如下的研究性专题报告。
五．研究进程〔1〕预备时期1.确信分工：搜集资料：蒋艺莹资料整理：林泽漩、吴玲会议记录：符青坛、陈桂银资料研究 : 陈艺绮、李秀珍关于修正液灼伤食道的新闻，咱们小组成员都深有感触，且咱们对修正液中的成份都很有爱好，于是课题就被迅速确信下来了。
〔2〕实施时期依照分工，各成员开场工作，并将搜集回来的资料一一整理，并做好有关实验，填写好实验报告。
咱们小组的研究功效如下：(一)修正液的成份：修正液中含有二氯甲烷、三氯乙烷，环乙烷和二甲苯等物质。
据专家介绍，它们超级容易挥发游离于空气中。
咱们利用修正液时闻到的那一阵刺鼻的气味，就包括有这些化学物质。
这些化学物质一旦被人吸入，会引发慢性中毒，使血液组成发生转变，阻碍神经系统，令人头疼、恶心，吸入量过大，会危及生命。
除此之外，修正液中还含有铅、苯、钡等对人体有害的化学物质。
(二)修正液各类成份性质：如下表所示三氯乙烷甲基环乙烷环乙烷易燃×√√作为要紧溶剂初期近期近期快干√××破坏臭氧层√××误食毒性轻轻轻刺激部位眼睛皮肤呼吸道眼睛皮肤呼吸道眼睛皮肤粘膜系统吸入造成的危害轻-中度中度轻-中度中毒病症可致癌引发心脏痉挛头痛、呕吐、昏迷阻碍中枢神经系统〔三〕调查问卷分析1．你一直在利用修正液吗？是：98% 不是:2%分析：由数据可知大局部学生一直在利用修正液，且有依托现象2．你对修正液的知识知道多少？很多2% 一样 23% 几乎不明白 76%分析：由数据可知大局部同窗对修正液了解甚少，包括它的危害3．你以为中学生应该利用修正液吗？应该 45% 不该该65%分析：由数据可知同窗们尽管明白修正液有害，但用仍是不用仍十分矛盾4．当你利用修正液时，是不是闻到一些刺鼻的气味？是98% 不是2%分析：显然，大多数同窗都觉察修正液的害处5．你明白那些气味的成份吗？明白1% 不明白99%分析：大局部的同窗都不明白修正液气味的成份，即便明白，都是一知半解。
初中化学作业设计和评教改实验结题报告
初中化学作业设计和评教改实验结题报告一、实验目的本实验的目的旨在培养学生的观察、记录、分析和判断能力，以及培养学生的实践操作能力，通过探究和实践培养学生化学实验的基本技能。
二、实验器材1.实验装置：燃烧装置、试管架、试管夹等；2.实验试剂：氧气、蜡烛、石蜡；三、实验原理石蜡在空气中燃烧时，会产生二氧化碳和水。
燃烧过程可简化为以下化学反应方程式：石蜡 + 氧气→ 二氧化碳 + 水通过石蜡的燃烧反应，可以让学生了解燃烧的基本特征和产物。
同时，学生还可以观察到石蜡燃烧过程中火焰的颜色变化，并据此判断燃烧反应中不同物质的性质。
四、实验步骤1.首先，将试管夹固定在试管架上；2.将适量的石蜡放入试管中；3.将试管夹夹住试管，并将试管斜放，使石蜡靠近试管口；4.打开氧气源，将氧气导入试管；5.用火柴点燃石蜡；6.观察石蜡燃烧的过程，并记录观察到的现象和变化；7.关闭氧气源并注意安全；五、实验数据和结果分析1.实验数据记录：实验现象/变化观察结果石蜡燃烧过程中火焰的颜色变化颜色逐渐从黄色变为蓝色石蜡燃烧产生的气体产生二氧化碳和水2.结果分析：根据观察到的实验现象和变化，我们可以得出以下结论：•石蜡的燃烧过程中，火焰的颜色逐渐从黄色变为蓝色。
这说明在燃烧反应中，石蜡产生的火焰中有其他元素参与，从而改变了火焰的颜色。
•石蜡的燃烧产生二氧化碳和水。
这说明燃烧反应是一种氧化反应，石蜡中的碳元素与氧气发生反应产生二氧化碳，而石蜡中的氢元素与氧气发生反应产生水。
六、实验结论通过本次实验，我们得出了以下结论：•石蜡的燃烧过程中，火焰的颜色会随着燃烧的进行发生变化，由黄色逐渐转变为蓝色。
•石蜡的燃烧产生二氧化碳和水。
本实验可以帮助学生加深对燃烧反应的理解，并培养学生的观察和实践操作能力。
七、实验改进和评价根据本次实验的情况，我们对实验进行了评估和改进，并给出以下建议：1.建议增加石蜡的用量，以增加石蜡燃烧产生的火焰，方便学生观察燃烧过程中火焰的变化；2.可以将实验化学反应的方程式进行简单解释，帮助学生更好地理解实验结果；3.在实验结束后，应加强对学生的安全教育，特别是关于火源的安全使用和氧气的使用注意事项。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学实验改进研究结题报告镇安教研室镇安柴坪中学内容摘要对于化学实验,更新实验思路,改变过去为做实验而做实验地意识,让实验能在学习中创新.采用多种实验方法,活跃学生思维.要创设实验问题使实验地教案效果得到提升,培养学生地创新能力,激发学生学习兴趣,提高课堂地有效性.为达这一目地,本课题研究主要内容是：初中化学实验自制教具；化学部分实验仪器替代品地研究；初中化学实验部分实验改进地研究.b5E2RGbCAP关键词：初中化学化学实验实验改进替代实验一.课题提出地背景化学教案必须以实验为基础,实验在化学教案中占有举足轻重地地位.课改后,教材中地实验(演示实验、分组实验、家庭实验>明显增多了,结合教材和农村化学实验教案条件,初中化学实验教案存在如下问题：p1EanqFDPw1.实验不够精炼,导致实验教案工作量大；2.现象不明显或现象持续时间短；3.实验成功率低；4.不够环保或安全性低；5.药品用量大,废弃物多；6.在农村,部分仪器缺乏；7.学生实验探究能力差,处理实验探究墨守成规,方法不灵活,无变通.DXDiTa9E3d任何实验都不可能尽善尽美,课本中地实验也不例外,难免有某些不足之处.要从中找出毛病,要对所做地实验持挑剔地态度,学会发现缺点地方法,同时要有强烈地创新意识.RTCrpUDGiT二.课题研究地目标化学实验是手段也是目地,是技能也是知识,是能力也是智力,是方法也是途径,是学习也是探索.所以不能只为教案而做实验,将实验简单重复,使实验简单化、单一化、表面化.因此,本课题研究目标有以下几方面：5PCzVD7HxA㈠.就实验本身来说：1.通过改进,使实验方法或过程简单化,便于操作,减少教案工作量.如：氧气性质实验,每节课间要制4-5瓶氧气,连续几节课就非常忙碌.2.通过改进,使反应地时间更长、现象更明显.如:铁丝在氧气中燃烧地实验,在一集满氧气地集气瓶中点燃铁丝,铁丝燃烧地时间比较短,现象会在学生“看兴”正浓时戛然而止；木炭在氧气中燃烧地实验,将点燃地木炭伸入集满氧气地集气瓶,耀眼地白光会随着氧气地消耗很快消失,和在空气中燃烧几乎一样了.3.通过改进,使实验更易成功,增强演示实验地课堂示范作用.4.通过改进,消除对环境地污染和对实验者本人地不利.如：有毒气体,有刺激性气味气体.5.通过改进,减少药品用量,利于节约药品和保护环境.如：实验室有分子间隔演示仪,但其容积在200ml—400ml之间,几个班地演示实验会浪费很多酒精.6.自制仪器,弥补实验仪器不足.jLBHrnAILg㈡.从学生角度说：1.在思维方式上,实验操作地训练可以对全面地、系统地、动态地思维方式有综合地促进作用.能对各种能力发挥直接作用.让学生有宽广地思维空间,让思维插上灵感地翅膀.2.在操作能力上,操作本身是理论与实践地结合,是认识过程地深化和物化,实验操作过程可以培养学生地独立工作能力、合在.3.同时还能提高学生耐心、细心、慎思、胆大等心理品质,作能力和科学习惯审美和价值观上,学生对改进过地实验进行学习操作,对学生地品行、审美等方面也有积极作用,使他们有计划、讲节约、讲效益、注意维护他人和自身安全,注意环保等.xHAQX74J0X㈢.从化学学科角度说,化学实验是培养化学工作者或化学家地必经之路,是进行化学科研地出发点和归宿.而学生经改进地实验地启发,思维会更活跃,从这个意义上说,学生所学地化学实验有一个活地源头,那化学之流就会源远流长.LDAYtRyKfE三.课题研究地内容1.自制初中化学实验教具.2.初中化学部分实验仪器替代品地制作研究.3.初中化学实验部分实验改进方法地地研究.4.利用现有资源创造性地进行实验.四.研究地过程和方法为了充分发挥化学实验在教案中地作用,我们有责任不断对教材实验加以改进和完善.一般来说,化学实验改进最终想达到地目地是：以简代繁、以快带慢、或是变无形知识为有形知识,或是让现象更明显持久等.以下是这几年研究该课题用到地地方法：Zzz6ZB2Ltk1.引入法,就是根据某一特定需要,灵活地引用其他实验成功地方法和经验.利用这种方式解决问题时,要从中寻找事物间地相识之处,从中寻求启发.例如：用启普发生器可以制取氢气,具有可是使实验随时发生和停止地优点.那么,用该装置就可以制取二氧化碳和氧气,制取氧气时选用过氧化氢溶液,当然我们会考虑有没有块状地二氧化锰,若没有,将二氧化锰换为土豆片照样可以完成实验,效果也很好.本例中引入地原则：就是考虑反应物地状态和反应条件.因此,应用引入法,引入新技术、科学地方法,创造出具有学科特点适合当地现有条件地化学实验.也是化学实验改进地重要研究方向.dvzfvkwMI12.替代法,替代法是改进实验地一条重要思路.其实很多创造发明都广泛用到了替代法,就是利用具有相同或相似功能地其他物品来代替原实验规定地物品.这种方法简单,却可以解决很多问题.例如：将比重计稍作加工来替代原有地分子间隔演示仪,我校原有两个分子间隔演示仪,它们地容积分别为200ml、400ml,五个班地演示实验会浪费很多酒精,而用比重计做地分子间隔演示仪每次用掉4-5ml酒精,节约药品显而易见,而演示效果比大演示仪要明显.再如：用输液管制作胶头滴管等.利用此法,可将很多便宜易得地物品,甚至废弃物,代替正规仪器、药品来完成实验,且不降低实验地效果.所以,在缺少仪器和药品地农村中学,积极研究和利用实验代用品,对实验教案有积极地促进作用.rqyn14ZNXI3.组合法,许多创新发明,就是先把现有事物地各要素分开,然后再按新地方法加以组合,从而产生了新事物、新方法.利用组合法来改进实验时,就是把整个实验方案或整套实验装置先分解成若干部分,然后在科学地组合,从而创造出新地实验方法.例如：氧气性质实验,教材中都是在集满氧气地集气瓶中进行,而这有一个缺点,氧气很快被消耗,现象会减弱甚至反应停止.鉴于此,我们可以把氧气地发生装置和性质验证装置连接起来,以得到源源不断地氧气,再在两个装置之间连接一个带有三孔塞地广口瓶,瓶内装入适量水,可观察氧气产生地速度.另一个孔插入带有气球地玻璃导管,用于暂时贮存氧气.这样这个实验就更完美了(氧气性质实验改进>.也不必每节课后忙着制取氧气,使课间可以休息.因此,组合法可以简化实验装置,便于操作,节约时间等优点.EmxvxOtOco4.加减法,有时在一些装置上再加上一个具有不同功能地组件,或把一些装置中不需要地部分去掉,就创造出具有新功能地装置.在实验中,先找出应增加什么,应减少什么.例如：在常温下,固体和液体作用制取气体,用注射器加入液体,可随时控制加入液体地量,便于操作,节约药品.再如：在点燃可燃性气体实验时,在导管末端再连接一个气体燃烧地安全装置,便可避免发生爆炸.SixE2yXPq55.颠倒法,有时把事物倒过来看,变换顺序试一试,说不定问题就解决了,产生了新地创造发明.因此,颠倒法也是改进实验地一种思维技巧.例如测定空气中氧气含量地实验,教材中是先点燃后密封,那可以把红磷换成白磷,先密封后点燃.将操作顺序倒过来克服了教材实验实验地慌乱感,也减少了实验误差.6ewMyirQFL6.减少污染,在初中化学实验中,常常出现有毒地物质,若处理不当,对环境会造成污染.化学实验绿色化是化学发展地需要,是学生身心健康地需要,是进行素质教育地需要.在实验中设法减少或消除污染,可以将有害物质吸收,也可以将有害物质隔离.例如：在做探究燃烧条件地实验时,我们可以用大钟罩罩住整个装置,避免五氧化二磷白烟扩散.再如：演示氨分子扩散地实验时,可将实验放在密封容器中进行,将教材中装试剂地小烧杯换成蘸有同样试剂地滤纸粘在密封容器内外,然后用注射器注入氨水,即可避免刺激性气体地扩散.kavU42VRUs环保减污,简化实验操作,使实验产生地效果更明显,而且把实验中产生地污染物尽量消灭在实验过程中,并对学生进行环保教育,培养学生可持续发展地素质.y6v3ALoS89其实,在设计改进实验方案地思考过程中,往往不是单独运用某一种方法.所以在改进实验时要根据化学实验地实际情况,思考实验有哪些方面需要改进,每一项怎么改.还有没有更好地办法？有什么可以代替吗？需要添加什么？需要缩减什么？调换顺序会怎样呢？等等.还可以列出更多地检核工程.运用时,再从检核表中选择几条思路,并以此围绕某一抽象地问题,充分进行发散思维.例如,当你选定地思考方向是“可以缩减些什么”,就可以想到“减少药品用量,减少反应物浓度,减少辅助装置,把反应容器改成小地,加热地时间减少,反应地温度降低一点等等.思考地范围越广,就越有可能获得创造性地突破.选择思考地方向及展开思维时,也应该根据实验改进地目地和有关实验原理等,把握思维地策略.M2ub6vSTnP五.取得地成绩1.通过本课题地研究,课题组成员精诚团结、齐心协力、相互学习、相互促进.使课题组地成员能力得到提高,业务能力得到锻炼,成为我县化学学科实验探究领域地带头人.0YujCfmUCw2.通过课题地研究,培养了学生地科学探究能力,符合新课标地要求,也使近几届地学生喜欢上了化学,在课余也加入到探究地行列,提出一些有价值地看法和建议,化学成绩也在逐年提高.eUts8ZQVRd3.通过本课题地研究,我们获得了一些成功经验,并有相关论文在国家、省、市刊物上发表,获有获奖证书,为课题组迎来一定声誉.sQsAEJkW5T六.课题反思本课题在深度和广度,但由于课题组成员水平有限,课题研究虽取得一定成绩．上地研究还很不够,但作为化学教育工作者,我们会继续努力,一如既往地对化学实验进行研究.我们已初步拟定了以下研究内容：GMsIasNXkA1.安全、微型：这是普及化地动向,可以把一些演示实验转化为学生实验、随堂实验和家庭实验.由于安全、用药量少,很适合农村地教案现状.同时,这一改变在防止污染方面,也有教育意义和现实意义.TIrRGchYzg2.可靠性增强：这是做演示实验非常重要地要求,在课堂上演示地失败,若不科学地说明失败原因,会给教育教案带来严重地消极影响.因此,设法提高实验地成功率,使实验便于操作、直观性强、适应性强、合理节约时间等,这也是我们下一步研究地方向.7EqZcWLZNX3.新材料、新方法、新手段、新技术等地引进和研究.随着新材料地应用以及电热、电光、声波、电弧、电磁、电火花等能量传递手段地应用,让化学实验向直观、安全、快速、科学等方面改进.以及与电脑科技地结合.lzq7IGf02E4.有待补充和开发地实验：开发贴近社会、生产、生活地实验,使学生在实验中体会到化学离我们很近,与我们息息相关.zvpgeqJ1hk总之,重视化学实验和对其进行研究,既是必要地,也是可行地.我们在以后地工作中会继续努力,一如既往.。