试论小学语文阅读写作教学的策略
小学语文读写结合教学策略
小学语文读写结合教学策略一、阅读素材的多样性对于小学生来说，教师和家长需要为他们提供多样化、丰富的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、绘本等等。
孩子们接触不同的阅读素材，不仅能够拓宽知识面，增加语言输入量，也能够培养他们的阅读兴趣和思维能力。
在选择阅读素材时，可以根据孩子们的兴趣和爱好来挑选。
如果孩子们喜欢动物，就可以选择一些与动物有关的绘本、故事书，如果他们喜欢科普知识，就可以选择一些内容丰富、形式生动的科普读物。
此外，家长和教师还要注重孩子们的阅读体验，提供适合孩子们阅读能力的阅读材料，其难易度和内容都应该与他们的实际情况相符。
二、阅读理解的多层次小学生在阅读过程中，需要逐步提高他们的阅读理解能力，处理不同层次的问题，在提高他们的阅读能力的同时，也要培养他们的阅读兴趣。
在阅读理解中，可以从单词、句子、段落到全文逐步展开。
首先，通过单词和词组的理解，帮助孩子掌握词汇，提高词汇量，同时增强他们对于语境的理解能力。
接着，理解句子结构和语法，有助于孩子正确理解文本中的意思。
然后，学习段落和篇章结构，有助于提高孩子对于文章整体的把握能力，提升阅读效率和速度。
最后，理解全文的主旨和要点，培养孩子的综合分析能力，同时也让孩子把握文章的核心思想，提高他们的文化素养。
三、写作训练的多元化写作是语文教学中重要的一环。
教师和家长需要设计各种不同形式、不同难度的写作训练，如小题目、写话、作文、摘抄等。
此外，还可以设计写作练习来帮助孩子们加深对于阅读材料的理解，如请孩子们对于阅读的内容进行归纳、总结、概括等。
这些写作练习能够帮助学生逐步提高他们的写作能力和语言表达能力。
在具体的写作教学中，教师可以从写作结构、文体风格、语言表达等多个方面进行指导。
根据不同的孩子需求，设计相应的批改指导，发现学生在写作中的不足，并给予及时的纠正和鼓励。
同时，也要多鼓励孩子们写作，养成写作良好习惯并培养他们的写作自信心。
综上所述，小学语文读写结合教学是一项非常重要的教学任务。
小学语文写作教学与阅读结合策略
小学语文写作教学与阅读结合策略一、引言在小学语文教学中，写作和阅读是两个非常重要的方面。
写作是小学生表达自己思想和情感的重要手段，而阅读则是他们获取信息和提高语言能力的重要途径。
将写作和阅读结合起来进行教学，不仅可以提高小学生的写作能力，还可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
本文将探讨如何将小学语文写作教学与阅读结合，并提出一些有效的策略。
二、阅读与写作相结合的教学策略1.模仿写作模仿是学习写作的重要途径。
通过阅读，小学生可以学习到一些优秀的句子、段落和篇章结构，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。
教师可以在课堂上展示一些优秀的范文，并讲解其中的写作技巧，然后让学生模仿这些技巧进行写作。
通过这种方式，学生可以在实践中逐渐掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
2.积累素材阅读可以为小学生提供丰富的写作素材。
在阅读过程中，学生可以积累一些优美的词语、句子和段落，并将其运用到自己的写作中。
教师可以在课堂上引导学生进行素材积累，例如让学生摘抄一些优美的词语和句子，或者让他们写一些读书笔记，记录自己的阅读心得和体会。
通过这种方式，学生可以逐渐积累丰富的写作素材，为以后的写作打下坚实的基础。
3.培养观察力和想象力在阅读过程中，小学生可以学习到一些观察力和想象力。
通过观察文章的细节和情节发展，他们可以逐渐培养自己的观察力和想象力。
教师可以在课堂上引导学生进行观察力和想象力的训练，例如让学生根据文章中的描述进行绘画或想象故事的后续发展。
通过这种方式，学生可以逐渐提高自己的写作能力。
三、实施策略1.组织阅读活动为了将小学语文写作教学与阅读结合起来，教师需要组织一些阅读活动。
例如，教师可以组织学生参加读书俱乐部、故事会等活动，让学生相互交流自己的阅读心得和体会。
此外，教师还可以定期组织学生进行课外阅读，例如让学生阅读一些优秀的文学作品或科普读物，以提高他们的阅读能力和知识水平。
2.培养良好的阅读习惯为了将阅读与写作结合起来，教师需要培养小学生良好的阅读习惯。
浅析小学语文阅读与写作教学有效整合策略
浅析小学语文阅读与写作教学有效整合策略1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生的整个教育过程中占据着非常重要的地位。
语文是一门基础学科，它不仅是学习其他学科的工具，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
在小学阶段，语文教学既是学生语言文字知识的启蒙阶段，又是学习学科知识的基础和桥梁。
小学语文教学有助于学生培养良好的阅读习惯和写作能力。
阅读是学习的基础，通过阅读不仅可以获取知识，开阔眼界，还可以提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
写作则是语言表达的重要方式，通过写作可以训练学生的逻辑思维能力和文字组织能力，提高学生的表达能力和创造力。
小学语文教学对于学生的综合发展具有重要的意义。
它既是学习其他学科的基础，又是培养学生综合素质和语言表达能力的有效途径。
加强小学语文教学，提高学生的语文水平，对于学生成长和未来发展具有重要意义。
1.2 研究背景在小学语文教学中，阅读和写作一直是备受重视的两大领域。
随着时代的变迁和社会需求的不断提升，纯粹依靠传统的教学方法已经无法满足学生全面发展的需求。
教师们亟需探索更加有效的整合策略，以提升小学语文阅读与写作教学的质量和效果。
随着信息社会的快速发展，学生在日常生活中面临着越来越多的信息输入和表达需求。
在这样的背景下，小学生的语文阅读与写作能力的培养显得尤为重要。
传统教学中常常存在着阅读与写作分割开来的现象，缺乏有效的整合与协同。
学生在学习阶段中容易陷入阅读与写作的碎片化学习，导致学习效果不佳，甚至出现对语文学科的抵触情绪。
如何有效整合小学语文的阅读与写作教学，成为当前亟需研究和解决的问题。
1.3 研究目的本研究的目的在于探讨如何有效整合小学语文阅读与写作教学，以提高学生的语文素养和综合能力。
通过深入分析阅读和写作之间的关系，以及现有教学实践中存在的问题和挑战，我们希望找到一些具体可行的整合策略，并验证其实用性和有效性。
在当前教学体系下，语文阅读和写作往往被割裂开来，导致学生只重视单项能力的培养，缺乏综合能力的训练和应用。
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究随着教育教学改革的不断深入，写作能力作为语文学科重要的组成部分，受到了越来越多的关注。
小学语文阅读教学是提高学生写作能力的重要途径之一。
本文将从小学语文阅读教学的角度，探讨如何有效地提高学生的写作能力。
一、激发学生的阅读兴趣阅读是写作的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能够积累足够的语言素材和表达能力。
激发学生的阅读兴趣是提高写作能力的第一步。
教师可以通过选取生动有趣的课文或故事，组织阅读分享活动，开展阅读体验活动等方式，引导学生享受阅读的乐趣，激发他们主动进行阅读的欲望。
教师还可以通过多媒体、互联网等现代化的手段，创设多样化的阅读环境，扩大学生的阅读资源，满足不同学生的阅读需求。
可以在课堂上播放有趣的视频、漫画等，引导学生进行联想、讨论，激发他们的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯的养成对于提高写作能力至关重要。
只有养成了良好的阅读习惯，学生才能够有更多的阅读积累，才能够更好地吸收和运用语言素材。
教师可以通过设置每日阅读时间，鼓励学生定期借阅图书馆的图书，建立自己的阅读目标等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
教师还可以通过开展家庭阅读活动，促进学生与家长之间的共同阅读，培养学生长期坚持阅读的习惯。
在这个过程中，学生还可以通过互相交流、分享阅读心得，丰富自己的阅读体验，激发对文学的兴趣。
三、引导学生进行深度阅读深度阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。
只有通过深度阅读，学生才能够理解文本的内涵，掌握文本的结构和语言特点，才能够进行有目的的模仿和创作。
教师可以通过提出有针对性的阅读问题，进行文本分析，引导学生进行深度思考等方式，帮助学生进行深度阅读。
教师还可以安排一定的时间，让学生进行精读、多读，对自己感兴趣的文章进行充分理解和反复推敲。
通过这种方式，学生可以逐渐提高阅读理解和分析能力，为写作能力的提高打下坚实的基础。
激发学生的写作兴趣是提高写作能力的关键环节。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
小学语文读写结合教学的策略
小学语文读写结合教学的策略小学语文的读写结合教学是指在语文教学中注重学生的阅读和写作能力的培养，通过阅读来提升语言表达和理解能力，通过写作来提高语言表达和思维能力。
这种教学策略旨在帮助学生更好地理解和运用语言，从而提高语文素养。
下面将介绍一些小学语文读写结合教学的策略。
一、注重阅读能力的培养在小学语文教学中，注重培养学生的阅读能力至关重要。
阅读是获取知识和信息的重要途径，通过阅读，学生不仅能够扩大自己的知识面，还能够提升自己的语言表达和理解能力。
在教学中，教师应该引导学生多读书、多读文章，培养学生的阅读兴趣和习惯。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过布置阅读任务、讲解阅读技巧、进行阅读指导等方式来引导学生进行阅读。
教师还可以组织学生进行阅读分享会，让学生们分享自己的阅读体会和收获，激发学生对阅读的兴趣和热情。
三、读写结合，促进语文学习在小学语文教学中，读和写是相辅相成的，通过读书可以积累语言知识和提高语言表达能力，通过写作可以巩固语言知识和提高语言思维能力。
在教学中教师应该将读和写结合起来，促进学生的语文学习。
在教学中，教师可以通过设计读后感、读书笔记、写作复盘等任务来引导学生将阅读与写作结合起来。
教师还可以通过讲解文章结构、写作技巧等方式来帮助学生更好地进行写作。
通过这样的教学策略，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还能够提高自己的写作能力，从而更好地促进语文学习。
四、注重情感教育，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，注重情感教育同样十分重要。
语文是一门人文学科，通过语文学习能够启发学生的情感，培养学生的情感认知和表达能力。
在教学中，教师应该注重情感教育，激发学生对语文学习的兴趣。
在教学中，教师可以通过讲解文章情节、引导学生理解文章情感、进行情感体验等方式来注重情感教育。
教师还可以组织朗诵比赛、诗歌朗诵等活动，让学生积极参与，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
小学语文的读写结合教学是一种有益的教学策略，通过注重阅读和写作能力的培养，促进学生的语文学习。
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究一、引言语文是学生学习的重要学科之一，其中阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分。
阅读能力和写作能力是相互关联的，良好的阅读能力可以帮助学生提高写作能力，而写作能力的提高也需要依赖于良好的阅读能力。
小学语文教学应该注重阅读教学，提高学生的阅读能力，同时通过阅读来帮助学生提高写作能力。
本文将从小学语文阅读教学的角度出发，探讨如何提高学生的写作能力，为小学语文教师的教学提供一些可行的策略和方法。
二、当前小学语文阅读教学存在的问题在当前的小学语文教学中，阅读教学存在如下问题：一是教师重视阅读理解，而忽视了阅读写作的培养；二是学生在阅读中缺乏思维的引导和激发，大多数是机械式的阅读；三是学生缺乏对于文章结构、语言风格、修辞手法等方面的认知，导致写作能力较低。
这些问题直接影响了学生的写作能力，因此针对这些问题，我们需要提出相应的策略来改善和提高小学语文阅读教学，从而提高学生的写作能力。
三、提高学生写作能力的策略研究1. 注重阅读与写作的结合在小学语文教学中，应该重视阅读和写作的结合，让学生通过阅读来感受语言的魅力，同时引导学生以所学知识为基础进行写作。
教师可以选择一些文学作品或散文材料，通过导读和课堂讨论的形式，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解文章的内容、结构和语言风格，然后通过对范文的分析和模仿让学生进行写作练习，提高他们的写作能力。
2. 引导学生多读多写学生的写作能力需要通过大量的阅读和写作来提高。
教师应该引导学生多读一些经典的文学作品和优秀的散文材料，让学生感受到不同作者的语言魅力和写作技巧，同时也要鼓励学生多写，进行日记、作文等写作练习，让学生在写作中不断积累经验，提高写作能力。
3. 注意培养学生的语感和修辞意识在阅读中，教师要引导学生培养语感和修辞意识，让学生注意观察和感受语言的美丽和魅力，了解一些修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，帮助学生感受语言的表现力，从而提高学生的写作能力。
浅谈小学语文读写结合的教学策略
浅谈小学语文读写结合的教学策略小学语文的教学中，读写是不可或缺的两个环节。
读写结合的教学可以促进学生对于语文知识的理解和吸收，培养其语言表达和文字表达的能力，是小学语文教学中的一种重要策略。
本文将从理论和实践角度出发，阐述浅谈小学语文读写结合的教学策略。
一、理论分析1. 学习理论的认知视角学习理论强调个体在认知和学习过程中的积极参与和自主学习。
教师应尊重学生的主体性，在教学过程中采用启发式教学、案例教学等方式，通过引导和反思，激发学习兴趣和主动性。
2. 奥地利心理学的情感认知视角奥地利心理学认为情感认知是人类认知的一个重要组成部分。
针对学生情感认知特点，教师应注重教学情感的引导和情感的交流。
通过营造愉悦、安全、和谐的学习氛围，使学生在读写活动中感受到快乐和成就感。
3. 内在动力理论的动机视角内在动力理论认为，学生能够自主地选择学习和参与学习活动，是因为其内部感受到了满足，获得了成就感和自主性。
为了激发学生的学习动机，教师应注重培养学生的学习兴趣和动机。
教学中应灵活运用各种形式的任务、竞赛等方法，激发学生主动参与学习的兴趣与热情。
二、实践探究除了理论分析，下面将从如何营造读写结合的教学氛围、重视学生语言表达与文字表达、灵活运用多种教学方法等几个方面为大家实际探究浅谈小学语文读写结合的教学策略。
1. 营造读写结合的教学氛围宜抓住学生的阅读兴趣和好奇心，鼓励孩子们积极阅读各种类型的文本。
在教材外加强阅读教学，拓宽学生的阅读视野。
比如引导学生在课外阅读中发现祖国大好河山、人民生活变化、科技文化等方面，把握住语文知识跨学科特点，使小学生能够理解和讨论与学科相关的书籍和故事。
同时，教师还应注重读写的有机结合和统一化。
例如，在学生完成阅读任务后，可通过写读书笔记、写读后感等方式进行再读、深读，进一步提高学生的阅读能力。
在写作过程中，鼓励学生结合自己的经验、所学知识等，使其产生积极的情感反应与体验，增强写作的生动感、真实感。
谈“以读促写”在小学语文教学中的运用策略
谈“以读促写”在小学语文教学中的运用策略以读促写，在小学语文教学中起到了非常重要的作用。
通过阅读，学生可以开拓自己的视野，增加词汇量，提高语言表达能力，激发学生的写作兴趣。
本文将从课堂教学、阅读策略、写作启发等方面探讨“以读促写”在小学语文教学中的运用策略。
一、课堂教学在小学语文教学中，老师可以通过精心设计的阅读活动来激发学生的写作兴趣。
老师可以选择一些生动有趣、情节紧凑的课外读物，如《小王子》、《爱丽丝梦游仙境》等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
老师可以运用多媒体技术，如音频、视频等，将课文朗读、情境演绎等呈现给学生，激发学生的想象力和阅读兴趣。
老师可以设置一些有趣的阅读讨论环节，引导学生思考、交流，增强学生对阅读内容的理解和感悟，从而激发学生的写作动力。
二、阅读策略在以读促写的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的阅读策略，帮助他们更好地理解阅读材料，从而启发写作灵感。
老师可以教授学生如何运用前后联系、上下文线索等技巧，推理和揣摩作者的用心。
老师可以引导学生学会提问和思考，通过提出问题、解剖问题，深入探讨阅读材料的内涵，从中获取写作素材。
老师可以鼓励学生多读多思多问，培养他们的广泛阅读兴趣，提高对不同题材、不同文体的阅读能力，增加写作的灵感和素材来源。
三、写作启发在小学语文教学中，老师可以通过一些写作启发活动，引导学生将阅读内容与自己的思想感情相结合，有目的地进行写作实践。
老师可以设计一些小组合作写作的活动，让学生在小组内互相协助、交流，并在此基础上进行写作。
老师可以通过情境模仿、角色表演等形式，让学生变身为阅读中的主人公，进行情感体验，写下自己的体验感受和心情表达。
老师可以设置一些主题写作的任务，着重培养学生的写作意识和写作技巧，通过不断地练习，提高学生的写作水平。
在小学语文教学中，以读促写是一个非常有效的教学策略。
通过阅读，学生可以拓展自己的语言表达能力，提高写作水平。
在教学实践中，老师可以通过课堂教学、阅读策略、写作启发等多种手段，来激发学生的兴趣和积极性，促进写作水平的提高。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。
谈“以读促写”在小学语文教学中的运用策略
谈“以读促写”在小学语文教学中的运用策略以读促写是指通过阅读促进学生写作能力的一种教学策略。
在小学语文教学中，以读促写的运用对于提高学生的语文素养和创造力具有重要意义。
本文将从阅读的选择、教学方法和学生指导三个方面探讨以读促写在小学语文教学中的运用策略。
一、阅读的选择在以读促写的教学中，选择适合学生年龄和学习水平的文学作品至关重要。
教师要根据学生的实际情况选择与学生年龄相适应的文学作品，既要符合学生的认知水平，又要具有一定的文学价值。
要注意选择内容丰富、情感真挚的文学作品，如童话、寓言、诗歌等，能够引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的阅读和写作热情。
也可以选择一些当代作家的优秀作品，通过阅读这些作品，学生可以接触到当代文学的新思潮和新风貌，对学生的写作能力提升也会有所帮助。
二、教学方法以读促写的教学方法主要包括导入、阅读、创作和批改环节。
在导入环节，教师可以通过图片、音频、视频等多种形式引起学生的兴趣，调动学生的阅读积极性。
在阅读环节，教师可以布置阅读任务，指导学生阅读文学作品，通过导读和点评引导学生深入理解文学作品，同时培养学生的文学鉴赏能力。
在创作环节，学生可以结合所学知识和自己的想象进行写作，表达自己的情感和思想，教师要给予适当的引导和辅导，引导学生进行创新性写作。
在批改环节，教师要认真批阅学生的作文，指出作文的优点和不足之处，通过讨论和指导帮助学生改进作文，提高学生的写作水平。
通过这样的教学方法，以读促写可以很好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
三、学生指导在以读促写的教学中，学生指导是至关重要的一环。
教师需要关注每一个学生的学习情况，根据学生的写作特点和实际水平进行有针对性的指导。
要给予学生充分的自主性和发挥空间，鼓励学生表达自己的想法和情感，不断提高学生的文字表达能力。
要及时对学生的作文进行指导和批改，帮助学生认识到自己作文的不足之处，培养学生的批判性思维和创造性思维。
要培养学生阅读的习惯和兴趣，通过经常性的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面和深度，使学生在阅读中能够获取各方面的知识和信息，从而能够写出更加丰富和生动的作品。
小学语文读写结合教学的策略
小学语文读写结合教学的策略语文教学是小学教育中非常重要的一环，而语文的读写能力更是语文教学的重点。
要想提高学生的语文读写能力，就需要采取有效的教学策略。
读写结合教学是一种非常有效的教学方法。
下面就让我们来探讨一下小学语文读写结合教学的策略。
一、启发学生的阅读兴趣阅读对于提高学生的语文素养和写作能力是非常重要的，教师首先要激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、讲解古诗词、故事、小说等形式来引导学生产生阅读的兴趣。
可以利用多媒体教学手段，展示精彩的图片、视频或音频，让学生在视觉、听觉上得到更多的享受和启发，从而激发他们对阅读的兴趣。
二、引导学生积极阅读在培养学生的阅读兴趣的基础上，教师要引导学生积极阅读，让他们在阅读中感受文字的魅力。
可以组织学生进行诗歌朗诵、口语表演、小组讨论等形式，让他们共同分享阅读的喜悦与心得。
教师还可以定期组织阅读文学作品的活动，如读书角、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
三、鼓励学生多写作文与阅读相对应的是写作，写作是培养学生语文素养的有效途径之一。
教师应该鼓励学生多写作文，可以通过布置各种写作题目，如古诗词欣赏、小说连载、观后感想等，让学生在写作中感受到语言的美丽和表达的自由。
教师还可以组织学生进行写作比赛或作文分享活动，让他们更加积极地参与写作，提高写作的兴趣和能力。
四、指导学生进行阅读与写作的结合阅读与写作是相辅相成的，要想提高学生的语文素养和写作能力，就需要将阅读与写作结合起来。
在语文教学中，教师可以通过精读文章、分析文学作品的结构、人物、情节等，引导学生进行文学创作。
还可以通过改写故事、编写小说、写作诗歌等方式，让学生在阅读的基础上进行文学创作，从而提高他们的写作能力和文学感悟。
五、引导学生进行多样化的读写活动在读写结合教学过程中，教师还可以引导学生进行各种形式的读写活动，如朗读、默写、背诵、创意写作等。
通过这些活动，让学生在日常生活中不断感受到语言的魅力和表达的乐趣，从而培养他们的语文素养和写作能力。
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略一、教学目标在小学语文阅读教学中，旨在提高学生的写作能力，培养其独立思考、创意表达和语言组织能力。
为实现此目标，教师应关注以下方面：1. 培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。
2. 帮助学生掌握各类文章的基本结构、写作手法和表达技巧。
3. 鼓励学生勇于表达，增强其写作自信心。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生进行观察、思考和讨论，激发其写作灵感。
2. 互动教学法：鼓励学生主动参与课堂讨论，进行同伴互评，提高写作兴趣和积极性。
3. 任务驱动法：布置富有挑战性的写作任务，引导学生自主探究和实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的文章进行分析，让学生了解优秀文章的特点，借鉴写作技巧。
三、教学内容1. 阅读材料选择：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，挑选富有教育意义、语言优美的文章作为阅读材料。
2. 写作技巧指导：根据不同文体的特点，教授相应的写作技巧，如记叙文的六要素、议论文的论点论据等。
3. 写作训练：设置多样化的写作练习，如仿写、扩写、缩写、改写等，提高学生的写作能力。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如阅读理解、课堂讨论、写作练习等，及时给予反馈和指导。
2. 终结性评价：通过定期组织写作测试，评估学生的写作水平，分析其进步和不足。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，了解自己的写作特点和优势，制定合适的写作目标。
五、教学保障1. 加强师资培训：提高教师的教学水平和专业素养，使其具备指导学生写作的能力。
2. 丰富教学资源：利用图书、网络等资源，为学生提供更多的阅读和写作素材。
3. 家校合作：加强家校沟通，鼓励家长关注孩子的阅读和写作，共同促进学生的全面发展。
4. 定期组织活动：开展阅读分享、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高其写作能力。
六、教学实施步骤1. 阅读引导：在每节课前，教师选取一篇与教学内容相关的文章，通过朗读、讨论等方式，引导学生理解文章的主题和情感，激发学生的阅读兴趣。
以“读”促“写”：小学语文教师如何引导学生进行有效阅读和写作
以“读”促“写”：小学语文教师如何引导学生进行有效阅读和写作2023年的小学语文教育已经不再是简单地灌输知识和技能，而是更加注重发展学生的思维能力、创新力和人文素养。
在这个背景下，“读”和“写”已经成为小学语文教育中不可或缺的两个环节。
本文将从小学语文教师的角度出发，探讨如何引导学生进行有效阅读和写作。
一、构建“读书好习惯”阅读是写作的基础，只有经常读书并养成良好的阅读习惯，才能拓展学生的阅读视野，提高阅读理解能力。
小学语文教师应该倡导学生坚持每天阅读，通过小组或班级的阅读共同体，帮助学生形成“阅读这件事情，我们一起做”的氛围。
同时，小学语文教师也要注意引导学生发展深阅读习惯，即在阅读过程中有意识地思考，理解和分析文本，发现其中蕴含的意义和价值。
与此同时，教师应该鼓励学生广泛阅读不同形式和领域的作品，包括小说、诗歌、散文、科普读物等，以提高学生的跨学科阅读能力。
二、多元化阅读体验除了传统的纸质书籍之外，现代科技给予了我们更多的阅读方式和选择，例如网络文学、数字阅读等。
小学语文教师应该积极引导学生尝试不同的阅读材料和方式，以丰富他们的阅读体验。
例如，教师可以在课程中引入新闻报道、电影剧本、游戏剧情等多种形式的文本，并结合课堂讨论或习作设计，帮助学生理解和分析阅读材料中的语言、情境、价值观等方面的内容。
同时，教师还可以带领学生到电影院、博物馆、图书馆等地参观，以创造多元的阅读场景。
三、差异化教学小学阅读和写作有着很大的差异性，学生们在不同的年龄段和阅读水平下需要不同的阅读材料和写作任务。
因此，小学语文教师应该针对不同阅读水平和阅读兴趣，采用差异化教学策略。
例如，在课堂中，教师可以将学生分组，每个小组讨论和阅读不同的材料，并设计不同的任务和评价标准，以满足不同学生的学习需求。
针对课外阅读，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，推荐不同的书目和阅读计划，并与家长和学生共同制定学习目标和策略。
四、注重写作训练阅读训练和写作训练是相互促进的，通过写作能够加深对文本的理解和分析。
试论小学语文写作教学现状及优化策略--以某某小学为例 小学教育论文范文分享
试论小学语文写作教学现状及优化策略--以某某小学为例目录一、前言 (1)二、小学语文写作教学的内涵及价值 (1)（一）小学语文写作教学的内涵 (1)（二）小学语文写作教学价值 (2)三、小学语文写作教学现状及存在的问题 (2)（一）学生写作时缺少素材，积累不足 (2)（二）教师缺少激励性评价，评价也不够具体 (2)（三）学生缺乏写作兴趣 (3)（四）教师教学模式单一 (3)四、小学语文写作教学改进策略 (3)（一）学生扩大写作中的素材积累 (3)（二）教师尊重学生主体地位，制定明确目标，优化评价 (4)（三）激发学生写作兴趣 (4)（四）创新优化教学式 (5)结论 (7)参考文献 (7)摘要在小学语文课堂上，写作教学是一项具有典型意义的活动。
写作教学有利于学生掌握与语言有关的知识，也有利于提高他们的阅读水平。
因此，在写作教学中，教师应注重培养学生的语言表达与思维能力，以提高学生的语言表达及思维能力。
本论文是对《新课标》及其它有关写作教学方面的研究，以中心小学为研究对象，运用了调查问卷、访谈、文献法等方法。
通过调查、访谈发现，在教学过程中，存在学生写作时缺少素材，积累不足、兴趣不高等问题，为此学生要做到拓宽阅读，丰富写作素材、主动分析文本。
教师应引导学生把握教材内容，并与生活相联系、教师要以激励性评价为主培养学生自信心、重视学生语言表达、设计教学目标做到明确清晰。
关键词：小学语文；写作教学；现状；策略一、前言在日常的教学过程中，我们可以发现，由于小学生的认知能力、学习能力、辨知能力等受到限制，所以在文章的结构、写作手法以及文章的情感掌握等方面还不够成熟，学生缺乏对文章的分析，不能很好的理解课文主旨，掌握写作意图。
所以老师如果不能在较短的时间内有效地处理好这些问题，就会容易使学生对写作产生厌倦。
因此，我通过对这些问题的深入研究，认识到这些问题以及造成这些问题的原因，并给出相应的改进对策。
二、小学语文写作教学的内涵及价值（一）小学语文写作教学的内涵在小学语文教学中，听力，口语，阅读和写作是其中的四个方面。
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究随着新课标的实施，小学语文教学已经从重视知识传授向重视能力培养转变，阅读能力和写作能力成为了语文教学中的重点。
而阅读教学是提高学生写作能力的重要途径之一。
本文旨在探讨如何通过小学语文阅读教学来提高学生的写作能力，并提出相应的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣是提高写作能力的第一步。
学生只有对阅读感兴趣，才能主动去进行阅读，从而积累写作素材，并且通过阅读不同题材的文章，学会借鉴他人的写作经验和技巧。
对此，教师可以采取以下策略：1. 创设良好的阅读氛围。
可以在教室的角落摆放一些有趣的故事书籍、可爱的角色玩偶，让学生在课余时间也能有机会接触到书籍，激发阅读兴趣。
2. 设置有趣的阅读任务。
教师可以根据学生的兴趣设置不同的阅读任务，比如阅读故事书、科普书、诗歌等，通过多样的阅读体验，激发学生对阅读的热情。
3. 鼓励学生分享阅读体验。
可以在课堂上开展读书分享活动，让学生有机会分享自己的阅读体验，增强对阅读的认同感。
二、引导学生进行深入阅读与思考阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是要进行深入思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
只有在深入阅读的过程中，学生才能有更多的感悟和思考，从而为写作提供丰富的素材和思想。
1. 提问式阅读。
在阅读课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生进行深入阅读，比如提出一些问题让学生思考：“文章的主旨是什么？作者为什么要写这篇作品？作者想要表达什么思想？”，通过问题的引导，激发学生的深入思考。
2. 课外拓展阅读。
教师可以布置一些拓展阅读任务，让学生在课外阅读相关的文章或书籍，并要求他们撰写读后感或心得体会，从而培养学生的主动学习意识和深入思考能力。
三、注重写作训练阅读是为了写作服务的，而写作训练又是提高写作能力的关键。
在阅读教学中，教师应该注重写作训练，引导学生运用所学知识和技巧进行实际写作，从而提高他们的写作能力。
1. 模仿式写作。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究小学语文阅读教学是培养学生写作能力的关键环节之一。
通过阅读，学生可以丰富自己的语言表达，提高写作素养，培养语感和语言表达能力。
如何在小学语文阅读教学中提高学生的写作能力成为了教师们亟待解决的问题之一。
本文将从阅读教学的策略、方法和手段入手，探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，从而促进学生的写作能力的提高。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高学生写作能力的前提。
只有对阅读充满热情和兴趣的学生，才能够从阅读中获取更多的素材，从而提高自己的写作水平。
教师在进行阅读教学时应该关注以下几点：1.选择内容生动、有趣的读物。
教师可以从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的故事、诗歌等文学作品，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.开展多样化的阅读活动。
教师可以组织课外阅读小组、举办阅读比赛等活动，清扫学生对阅读的热情，让阅读成为学生生活的一部分。
3.引导学生发现阅读的乐趣。
教师可以通过讲解作者的生平、背景故事，引导学生对作品进行深入的思考和探讨，使学生从阅读中感受到思考的乐趣。
通过以上几个方面的努力，可以有效地激发学生的阅读兴趣，为提高学生的写作能力奠定良好的基础。
二、注重阅读方法的培养阅读方法的培养是提高学生写作能力的重要环节。
学生的阅读方法决定了他们对文章的理解和表达程度，影响着他们的写作水平。
教师在进行阅读教学时应该注重培养学生的阅读方法，包括：1.提高学生的阅读速度和理解能力。
教师可以在阅读课上设置专项的训练活动，帮助学生提高阅读速度和提高理解能力，让学生能够更快地理解文章的内容，为写作提供更多的素材。
2.引导学生进行深度阅读。
教师可以设置一些引导性的问题，帮助学生深入地理解文章，培养学生的批判性思维，从而丰富自己的写作表达。
3.提高学生的阅读品味。
教师可以带领学生感受文学作品的艺术魅力，让学生懂得欣赏优秀的文章，从而提高自己的写作水平。
三、注重写作实践的培养写作实践是提高学生写作能力的重要途径。
小学语文阅读教学中读写结合的策略
小学语文阅读教学中读写结合的策略小学语文阅读教学中，读写结合是非常重要的教学策略。
读和写是相互联系、相互依存的，通过读书可以提高写作能力，通过写作可以加深对读书内容的理解。
下面我们就小学语文阅读教学中的读写结合策略进行一些探讨和总结。
一、提倡多读多写小学生在语文学习中，应该提倡多读多写，多读书多写作文。
多读书可以拓展学生的知识面，丰富他们的阅历，同时也提高他们的语感和修养。
多写作文可以锻炼学生的语言表达能力，培养他们的思维逻辑和文字组织能力。
在教学中，老师可以布置一些阅读任务和写作练习，鼓励学生养成良好的读书和写作习惯。
二、阅读推动写作在语文阅读教学中，可以通过阅读推动写作。
即在学生阅读一些文章或课文之后，可以布置一些与阅读内容相关的写作任务，让学生进行观察、思考、总结、表达等方面的练习。
让学生根据课文内容进行情节复述、人物塑造、情感描写等方面的写作，引导学生运用所学的知识和技巧进行文字表达，提高他们的写作水平。
在语文写作教学中，也可以通过写作促进阅读。
即在学生进行写作练习后，可以让他们进行相互交流、相互欣赏，鼓励学生互相阅读和点评，从中学习他人的优点和经验，丰富自己的阅历和写作技巧。
还可以让学生进行自我反思和总结，发现自己的不足之处，并在阅读中找到改进和提高的方法，从而促进学生对阅读的兴趣和理解。
四、读写结合训练在小学语文阅读教学中，可以结合读写训练，进行一些阅读和写作的综合性训练。
将一个课文进行深入理解后，让学生进行课文的改编或续写；或者从一个话题出发，进行一些阅读材料的搜集、整理、评价，并进行合理的写作表达等。
通过这样的训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的创新意识、激发他们的写作潜能。
在小学语文阅读教学中，还可以引入一些阅读写作互动的教学活动。
进行小组合作阅读，让学生进行合作学习和讨论，找到共同的理解和感受，然后进行共同的写作展示和交流；或者进行一些文学作品的创作活动，鼓励学生进行个人或集体的创作，提高他们的想象力和创造力等。
小学语文阅读教学与习作有效整合的策略
小学语文阅读教学与习作有效整合的策略1. 阅读教学与习作的目标统一：将阅读教学和习作教学作为整体来考虑，统一教学目标。
阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣，习作教学的目标是培养学生的写作能力和表达能力。
通过将阅读和习作紧密结合，让学生在阅读中培养写作素材，通过写作来加深对阅读内容的理解和消化。
2. 教学内容的串联：在进行阅读教学的同时，将教材内容与习作内容进行串联。
比如，在学习一篇课文时，可以引导学生通过阅读教材中的优秀篇章，学习其中的写作技巧和表达方式，并在习作中运用所学的知识。
3. 阅读与写作的互补性活动：在阅读课堂中，可以设置一些与写作相关的活动，如集体写作、小组讨论、书信交流等，让学生在实际的交流中将阅读中获得的知识和观点进行表达，进一步加深对阅读材料的理解和运用。
4. 应用多种教学策略：结合不同的教学策略来进行阅读与习作的整合。
例如，进行主题式阅读，通过一系列的阅读材料来培养学生的主题思维和写作思维；采用角色扮演的方式进行习作练习，让学生根据角色和情境进行写作；组织学生进行作文展览，鼓励学生将阅读中的感悟和思考转化为写作作品，并进行互相评价和讨论。
5. 综合评价与反馈：在阅读与习作整合的教学中，要注意综合评价和提供及时的反馈。
评价的重点不仅要关注学生的阅读理解和写作能力，还要注重其在整合中的能力运用和创造力的发挥。
同时，及时给予学生具体的评价和建议，帮助他们改进写作表达的技巧和方法。
通过有效整合阅读教学和习作教学，可以提高学生的语文素养和写作能力，培养他们的阅读和表达能力。
同时，也能培养学生的创造思维和批判思维，提高他们的综合素质和思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精彩课堂I©试论小学语文阅读写作教学的策略
◎徐冉
［提要】在新课标要求下，小学教育逐渐注重对小学生学科素质的培养。
培养小学生语文学科素质，不仅能帮助小学生发展口语和文字表达的能力，而且有利于其他学科的学习。
小学语文素质教学的主要目标是提升小学生语文阅读和写作的素质和能力，小学语文教师要充分重视小学语文阅读写作素质教学的重要性，不断提升教师本身的教学素质，应用更加有效的教学策略，有效提升小学生的阅读写作素养。
【关键词】小学语文阅读写作
小学是学生学习语文基础知识、培养阅读能力和写作表达能力的重要基础阶段。
小学语文教师要在阅读和写作教学中积极改善教学模式，正确引导小学生在阅读和写作的过程中注重联系实际生活，站在引导学生学习的角度，鼓励他们进行自主阅读和写作练习，从而真正有效地提升小学生的阅读和写作素质。
一、应用多种阅读教学方式，培养学生语文阅读素质
1•通过精读教学，培养学生阅读素质。
在小学语文阅读写作教学中，教师应在建立小学生语文学习兴趣基础上，培养小学生的语言组织能力和语法运用能力。
小学语文教师应在阅读教学过程中对教材进行精细解析，以有效提升小学生的阅读能力，锻炼小学生对写作手法的认知能力。
例如，在进行《跆突泉》教学时，由于课文对于的突泉的细节描写较多，所以教师带领学生对课文进行了精读。
第一段从3个名泉的名字，引出课文描绘对象；第二自然段通过对釣突泉泉水清澈、活跃的描绘，表明它为济南增加了美；除了远处看泉水，在的突泉近处观看的泉水也有别样的美，作者在第三段写釣突泉大泉日夜翻滚，对泉水上面的蒸汽也进行了生动的描写，“白而轻软”。
釣突泉让济南的冬天有了一番神秘的景象。
最后，作者在第四自然段通过对泉水中鱼的描写，写小泉多姿多态，活泼、有趣。
在带领学生精读课文的过程中，学生逐渐发现作者观察釣突泉的顺序和重点，是由远而近、由大到小的描写，学习了作者抓住事物特点进行描写的方法，有效增强了学生对文章的阅读能力。
2•通过泛读教学，扩充学生写作素材。
小学语文阅读具有面向现实生活、内容简单多样等特征，所以小学语文教师应在阅读教学中适当运用泛读的方式进行教学。
泛读是指适当地让学生进行快速、粗略的阅读。
在课外文章的延伸阅读中，泛读有助于小学生增加语言积累，扩充写作素材。
教师可以收集适合小学生阅读的文章或书目，推荐给学生。
例如，针对四年级小学生的阅读能力，教师为小学生收集了如《小溪流又唱了》《蝴蝶花》《登山人》《电子邮件》等大量的文章，在教学过程中逐渐印发给学生进行泛读，在增加小学生的课外阅读量的同时也扩充了学生的写作素材，有利于学生写作手法的运用和写作思路的参考。
二、通过阅读记叙文教学，培养学生叙事写作思路
小学中年级在写作方面，由于有低年级词和句的训练基础，所以要侧重段落的写作训练，四年级的语文写作教学是希望学生能够用学过的部分词语写出比较复杂的句子。
小学中年级学生在进行段落写作练习时，教师应要求写作条理清楚，为以“篇”为单位的写作打下语言思维和写作思维的基础。
例如，在进行《夜莺的歌声》课文教学时，为了培养学生记叙文的写作能力，拓展学生记叙文的写作思路，教师针对《夜莺的歌声》课文记叙顺序，领导学生反复阅读，熟悉作者的记述顺序。
课文以夜莺的歌声为主线进行时间的发展记述，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声蛊惑敌人上勾，接着以“小夜莺”为主线，描写小男孩儿通过为敌军用歌声引路，来为游击队员传递敌情，再写游击队配合小男孩儿提示的线索消灭德国兵，最后描绘战斗结束后，“小夜莺”继续在路边吹奏动听的歌声。
“小夜莺”的歌声是本文记叙的主线，从始至终贯穿着整篇课文，使得一个果敢机敏的小英雄形象通过“夜莺的歌声”活脱脱地岀现在读者眼前。
针对本篇课文的记叙顺序的阅读教学，熟悉作者的记叙事件的写作手法，让学生熟悉了记叙文写作通用的写作模式，增强了记叙文的写作能力。
三、鼓励学生观察实际生活，促进自主阅读写作
小学课文具有简单、贴近生活的特征。
教师可以在教学中鼓励学生多观察实际生活，借助对实际生活中人物和事物的观察，促进学生主动进行写作练习，有效培养小学生的写作素质。
综上所述，语文教师要充分认识到阅读教学和写作教学对小学生素质培养的重要性，以及对教学目标顺利达成的促进作用。
借助有效的阅读教学方式和写作教学方法的实践，不断培养小学生的语文阅读能力和语文作文表达能力，为小学生的语文素质发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］卓丽香•摘录策略在小学语文读写教学中的运用［J］.福建基础教育研究,2018(12):56-57.
［2］刘垛.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略［)］.西部素质教育,2018,4(24):248.
(作者单位辽宁省盘锦光正实验学校)
2019年第08期椒论釦打(g)。