武术段位制的十大误区
武术段位制标准化问题探析
武术段位制标准化问题探析作者：袁梦佳来源：《搏击·武术科学》2013年第10期摘要：文章从武术入奥的视角，探讨了中国武术段位制及其与武术入奥的关系，阐述了段位制标准化--体系及标准化管理工作开展现状及作用，进而提出建设段位制标准化体系的相关建议，以推动武术段位制的开展。
关键词：武术段位制标准化管理中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2013）10—0011—031 前言2013年5月29日，国际奥委会执委会在俄罗斯圣彼得堡经投票表决，决定2020年夏季奥运会临时大项的最终候选项目，武术遗感出局。
中国武术被奥运再次拒之门外。
尴尬之余，引起对中国武术发展问题的再思考：一方面，竞技武术从“中国本土”到被奥运会“收入囊中”，须有一个探索、改造、论证的过程以符合国际标准，另一方面，作为金字塔基的大众武术的开发与拓展，或许更能彰显武术的魅力与价值，从而促进武术的发展。
发展武术段位制是提高习武人口数量、开展大众武术的有效措施和手段，以此扩大武术的受众面和影响力。
段位制标准化体系中的“标准化武术”同时也是武术项目入奥时面临的一个既重要又必要的问题——武术标准化。
“武术可以借助这个载体，沿着…六进‟的渠道，进入全国健身领域；沿着中外文化交流、中外体育交流的渠道，进入国际文化和体育舞台”。
2 关于武术段位制2.1 武术段位制的基本内涵中国武术段位制是中国武术协会制定并实施的一项全面评价习武者武术水平的等级制度。
全面评价的内容包括审查段位申报者的武术资历，考试申报者的武术技术水平和武术理论知识水平，并要考察其武德修养水平；对于申报中、高段位的人来说，还要考察他们对发展武术做出的成绩、建树和奉献。
2.2 发展武术段位制与武术入奥的关系申请入奥的运动项目，基本上有三个方面的优势。
首先，广泛的群众性是基础，普通大众必须都能接触到并喜爱这个项目。
其次，拥有一定的运动技能标准以及一批优秀运动员来推动这项运动竞技体系的发展。
刍论中国武术段位制推广普及的“三动三不动”
刍论中国武术段位制推广普及的“三动三不动”作者：康涛来源：《搏击·武术科学》2015年第02期摘要：文章采用实地考察法、专家访谈法等研究方法分析当前中国武术段位制推广普及进程中存在的“三动三不动”问题。
结论认为：中国武术段位制推广普及过程中存在“外动内不动”、“上动下不动”和“心动行不动”的现象，影响了武术段位制的全面深入开展，进而制约整个武术标准化、国际化发展。
建议：强化监管，切实提高段位制推广普及的质量；将段位制体系评估作为武术行业领域准入机制，切实提高段位制的“含金量”；建立武术段位制推广的统一战线；加强武术职能部分对段位制的深入学习和工作认知，提升业务能力和服务意识等。
关键词：武术段位制推广中图分类号：G85文献标识码：A文章编号：1004-5643（ 2015 ）02-0004-04武术进入奥运会一直是同人坚持不懈的奋斗目标。
当然，我们追求的终极目标是武术文化及其价值的世界认同。
2013年，武术申奥在圣彼得堡举行的国际奥委会执委会中宣告遗憾失利。
目前，武术有散打和套路两个项目，现有奥运会项目中搏击类项目较多，且武术的体系更为复杂，仅拳种就有129个，散打危险系数远高于其他搏击类项目；而武术套路强调的是观赏性，缺乏对抗性，有些类似于艺术体操，这些都是阻碍武术进入奥运会的难点。
脚踏实地做好武术的推广和普及工作，进一步扩大武术在全国及世界的影响力是推动武术入奥的首要工作。
为了促进武术的推广和普及，白1998年起，开始试行中国武术段位制，并得到了广大武术爱好者的认同。
中国武术段位制是一种根据个人从事武术锻炼和武术活动的年限，掌握武术技术和理论水平、研究成果、武德修养，以及对武术发展所做出的贡献，全面评价习武者武术水平等级的制度。
从文化传承角度看，研究发展是对传统武术最好的保存。
近年来，国家武术研究院在研究传统武术遗产的基础上，汲取了传统武术练打结合的锻炼模式，组织以传统武术传承人占多数的《中国武术段位制系列教程》编写组，以传统武术中太极拳、少林拳、八卦掌等传统武术拳种为项目，抓住传统武术具有打、踢、拿、靠、摔5种技击要素、以既能单练义能对打还可以拆招实战的锻炼模式，已编制了23个武术段位制系列技术教程。
武术段位制发展所面临的问题与实践探索
Problems and Practices in the Development of
WushuDuan System
作者： 杨赛男[1]
作者机构： [1]上海体育学院武术学院,上海200082
出版物刊名： 武术研究
页码： 69-74页
年卷期： 2020年 第5期
主题词： 武术段位制;竞技武术;评定标准;技能考核
摘要：现有的武术段位制对推动和促进群众性武术运动发展的作用和效果还不显著,为了进一步加快武术段位制标准化进程,通过对“武术段位制”等相关关键词的搜索,在图书馆查阅有关教程书籍,并通过借鉴跆拳道段位制成功经验提出以下建议:推进武术段位制标准化进程;规范制定武术段位制的一些必要仪式;加强武术段位制关于武德修养相关理论与实践的考核;加强武术段位制相关教程《武术概论》的修改与推广;规范武术段位制理论考试部分;统一武术段位制服装;完善“功法”段位考核办法;完善推广功法教程;促进“互动功”与武术段位制的结合。
山西省武术段位制的实施现状及对策
添加标题
完善段位制体系：逐步完善段位 制体系，提高段位标准的科学性 和权威性。
培养专业人才：加强武术专业人 才的培养，提高武术从业人员的 专业素质和服务水平。
加强国际交流与合作
促进国际武术文化交流，提升山 西武术段位制的国际影响力
引进国际先进的管理经验和技术， 提高山西武术段位制的运营水平
添加标题
2010年，山西省武术段位制进 行了第一次修订
截至目前，山西省武术段位制 已经覆盖了全省范围内的多个 城市和地区
山西省武术段位制现状
段位制实施情况：山西省武术段位制自2008年起 开始实施，目前已经覆盖了全省范围内的武术协 会和相关组织。
段位制等级划分：山西省武术段位制分为三级九 段，不同段位有不同的技术要求和考核标准。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
实施难度大：由于武术段位制涉 及多个方面，如技术、理论、品 德等，评定标准较为复杂，实施 起来难度较大。
缺乏科学评价体系：目前的武术 段位制评价体系还不够科学、客 观，有待进一步完善和提高。
统一段位标准
制定统一的段位标准，明确各段位的具体要求和评定标准
加强段位评定的监管，确保评定的公正性和权威性
实施力度不够：部分地区和拳种缺乏相应的推广和普及措施，段位制难以全面实施。 缺乏专业人才：缺乏具有段位制评定资格的专业人才，制约了段位制的推广和发展。
社会认知度低：武术段位制在社会上的认知度不高，影响了其普及和推广。
实施力度不够
实施力度不够： 缺乏有效的监督 和管理机制，导 致段位制实施过 程中存在不规范、 不公正等问题。
考核内容与方式：山西省武术段位制的考 核内容包括理论知识和技术技能两个方面， 考核方式包括笔试、面试和实际操作等方 式。
武术段位制发展探析
武术段位制发展探析摘要：武术段位制在发展过程中存在内容单一、师资不足、申报程序繁琐等问题。
本研究针对我国武术段位制发展过程中出现的问题进行了分析并提出了相应的建议。
关键词：武术；段位制；发展一、“段位制”的发展现状（一）“段位制”发展起始时段1998年至2008年是段位制发展的起始阶段。
从上世纪90年代起，原国家体委颁布了试行的《中国武术段位制》。
该制度是根据个人从事武术锻炼和武术活动的年限、掌握的武术技术和理论水平、研究成果、武德修养，以及对武术发展所做出的贡献，将武术段位制定为“三档九段”。
（二）“段位制”强力发展时段北京奥运会后，武术段位制进入到强力发展阶段。
从“套段”评分变为“考段”评分法，并渐进朝着规范化、标准化方向发展。
武术在向成为奥运会项目发展的同时，武术段位制也在快速?l展。
（三）段位制发展新趋势标准化2011年，以“武术标准化年”的设立为标志，中国武术段位制发展进入了一个崭新的阶段。
在此阶段，中国武术协会决定以建立武术段位制标准化管理体系为突破口，整合资源，统一武术内容，统一评判标注，统一设施设备，使武术向标准化发展。
1.段位制组织结构体系的标准化2013年起，中国武术协会和全国各地方考评机构设置计划固定周期举行武术段位制考试，形成规范性“国考”“省考”“县考”三个层次的段位制考试结构。
2.武术段位制教育标准化武术进学校是在“大武术观”的规划下，“六进”中的重要方向。
2014年《段位制推广十年规划》把学校当作武术段位制推广工作的要点。
中小学是培养人才、传授知识的场所，对武术段位制的普及推动发展起到关键性的作用。
3.段位制服饰和图徽的标准化段位制规范化的提出和普及，促进了段位制有关产品的发展，进而使段位制的发展更加趋于规范化。
规范化表现在段位制的服饰和标识上，段位制的徽章在以往的低、中、高段位徽标样式的基础上，增设段前级“熊猫”，从段前级到高段位包括：熊猫、鹰、虎、龙，制成统一的仿珐琅徽章。
中国武术段位制相关知识及表格
中国武术段位制相关知识一、简介中国武术段位制是中国武术协会在弘扬民族传统文化，构建国家文化安全的背景下，以增强人民体质，推动武术运动发展，提高武术技术和理论水平，建立规范的全民武术锻炼体系为目的而制定的一项旨在全面评价习武者武术水平的等级标准制度。
自１９９８年实施以来，经过１２年的试行，目前已经建立了一套完整的中国武术段位制标准化管理体系，并推广至世界各个国家。
二、在我校学生中推广普及段制的目的太极拳是我国传统武术文化发展的巅峰之作，是传统文化的重要组成部分，它独特的练习理念和良好的健身防身效果，使它成为参与人数最多，受益人群最大的身体锻炼项目之一。
目前在我国经济发达地区，练太极拳成为人们追求时尚生活和锤炼自己意志的主要方式，在很多知名企业中，员工学练太极拳成为了企业建立企业文化的重要手段；在国外，太极拳也拥有广泛的受众，学练中国太极拳也成为外国人认识中国文化，提高自身生活质量的重要手段和方式。
当前有许多太极拳师和具有太极拳技能的留学生在国外授拳，太极拳成为众多留学生在国外“勤工助学”的最有效的技能之一。
在这样的背景下，我校将太极拳考核与国家武术段位制的考评标准相结合，其主要目的有三：1、促进同学们学练太极拳的积极性，打造我校太极拳文化特色和品牌。
2、为培养出更多高素质的复合型人才提高方式上的保障。
3、为众多有志于出国深造的同学在国外的生存提供技能和证明的支持。
三、段位名称根据个人从事武术锻炼和武术活动的年限，掌握武术技术和理论的水平，研究成果、武德修养，以及对武术发展所做出的贡献，将武术段位定为九段。
设：初段位：一段、二段、三段中段位：四段、五段、六段高段位：七段、八段、九段四、考试内容武术竞技类项目（自选与规定项目）自选和规定长拳类：拳术、刀术、剑术、棍术、枪术。
规定少林权类：少林权和少林器械。
自选和规定太极拳类：太极拳和太极剑。
自选和规定南拳类：南拳、南刀、南棍武术传统类项目1．拳术：少林拳、太极拳、查拳、心意六合拳、八极拳、通臂拳、劈挂拳、翻子拳、象形拳、形意拳和其他传统拳术等。
关于中国武术段位制若干问题的解释及发展历史(2)
关于中国武术段位制若干问题的解释及发展历史(2)1.武术段位制中的段位资格、指导员资格、考评员资格如何取得，三者间的主要区别何在武术段位制作为全面评价习武者武术水平的等级制度，设有段前级和一至九段。
不同段级资格有着不同的水平要求。
与此配套实施的还有段位制指导员和考评员。
对这两种资格的认定也有着不同的要求。
三者的取得方式和区别在于：段位资格的取得方式是，习武者接受《中国武术段位制系列教程》内容的技术、理论考试取得合格成绩后，向中国武术协会及其授权单位申请，经综合考评后就可以获得与本人武术水平相应的段位称号，取得段位资格。
段位制考评员资格的取得方式是，具备中国武术段位四段(含)指导员资格以上者，可以向中国武术协会及其授权机构申请，参加段位制考评员培训班，学习武术段位制考评的有关规章、考评标准和工作流程等，并通过考试、成绩合格者，经中国武术协会批准、认定为武术段位制考评员，取得考评员资格。
取得武术段位资格、指导员资格、考评员资格的核心，都是《中国武术段位制系列教程》。
三者的区别在于，要取得武术段位资格，需要练好《中国武术段位制系列教程》;要取得指导员资格不仅要会练，还要会教;要取得考评员资格不仅会练会教，还要会考评。
2.武术段位制指导员等级的晋升和职责武术段位制指导员等级与段位等级配套实施。
兼有四段资格和指导员资格者，即为四段指导员。
随着指导员本人段位的晋升，其指导员等级随之自然晋升。
段位制指导员在执教过程中，可以担任与本人段位同段级及以下段级的教学指导任务。
如四段指导员可以担任段前级、初段位及四段段位培训的教学指导任务。
段位制指导员是考取段位制考评员资格的基本条件。
3.武术段位制考评员等级的晋升和职责武术段位制考评员等级与段位等级配套实施。
兼有四段资格和考评员资格者，即为四段考评员。
随着考评员本人段位的晋升，其考评员等级随之自然晋升。
考评员的职责主要有二：一是获得中国武术段位制考评员资格者，可根据各级考评委员会(考评组)的资格要求和工作需要，参与相应级别的考评工作。
关于中国武术段位制若干问题的解释及发展历史
关于中国武术段位制若干问题的解释及发展历史关于中国武术段位制若干问题的解释及发展历史中国武术段位制，是中国武术协会制订并实施的一项全面评价习武者武术水平的等级制度。
以下是我为大家整理的关于中国武术段位制若干问题的解释，希望你们喜欢。
中国武术段位制若干问题的解释一：武术段位制常识1.武术段位与中国武术段位制“段位”的字面解释：“段”是阶段，“位”是位置。
依此字意，“武术段位”指在习练武术的过程中，习练者的武术水平在某一习练阶段达到的“位”置——等级。
中国武术段位制，是中国武术协会制订并实施的一项全面评价习武者武术水平的等级制度。
全面评价的内容包括审查段位申报者的武术资历，考试申报者的武术技术水平和武术理论知识水平，并要考察其武德修养水平;对于申报中段位和高段位的人来说，还要考察他们对发展武术作出的成绩、建树和奉献。
2.实施武术段位制的意义实施武术段位制的主要意义可以归纳为六点：第一点，武术段位制由国家体育总局武术研究院、中国武术协会组织专家编制、审定，既有着以考试内容系统传承武术技术和武术文化的作用，又有着以考试标准引导科学健身和逐步提高武术水平的作用。
第二点，武术段位制技术体系具有循序渐进的结构特点，能引导初学者由易到难、由浅入深地习武、练武，并不断提高武术技术和知识水平。
第三点，武术段位制由低到高的等级评价体系，能激发练习者的上进心和荣誉感，吸引他们为了达到理想的段位而不懈努力。
第四点，武术段位制考试以相同内容和统一标准为基础，一类考试内容，就是一个独立的竞赛项目，丰富了武术的竞赛形式。
第五点，武术段位制有助于海外武术爱好者接受标准化的教学和考试，推动武术的国际化发展。
第六点，随着段位制技术标准的发展，有助于带动相关用品和消费品按标准设计开发，逐步培育起武术服务和用品市场，支撑武术的发展。
3.中国武术段位制的适用范围中国武术段位制是面向广大武术传习者设计和制定的。
凡参与武术工作、武术传承、武术教学、武术训练、武术科研者，以及广大武术锻炼者和爱好者，都可自愿参与武术段位的学习、锻炼，通过申报、考评程序获得相应的段位。
武术段位制进中小学校园的利弊得失与改进方略
武术段位制进中小学校园的利弊得失与改进方略作者：杨振华来源：《武术研究》 2018年第11期摘要：武术段位制在中小学校园的推广已经有10 余年，虽然取得了许多成绩，但也存在着一些问题。
文章通过文献资料法、分析法等，在梳理武术段位制进入中小学教育的背景与发展现状的基础上，分析了武术段位制在中小学教育中开展的利弊得失，进而提出了要“加强体育与教育部门结合的宏观调控；合理处理武术多元化与段位制的标准化关系；扩大宣传推广，制定激励措施；改进技术内容，优化评估和评价体系”等对策，以期为中小学武术教育的健康发展提供一种思路和依据。
关键词：武术段位制中小学方略中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2018）11—0032—04武术作为中华传统文化的产物，能够培养中小学生的民族文化认同，被天然地赋予了这样的使命。
武术段位制进中小学不仅有利于解决中小学武术教育“教什么、如何教、谁来教”的困境，并且有利于中小学生对中国文化内涵的体认与掌握。
自武术运动管理中小推进武术段位制进中小学已经有10 余年，虽然解决了中小学武术教育的一些问题、取得了一些成绩，但在新的时代背景下也面临着若干问题。
因此，分析武术段位制进中小学校园的利弊得失与改进方略就成为了非常有意义的课题，本研究运用文献资料法、分析法、调查法等对该问题进行探讨，期望为全球化背景下的中小学武术教育提供一种思路和依据。
1 武术段位制进入中小学的背景与现状20 世纪末，随着大量武术习练者的出现，由现代武术比赛方法决定参赛人员与成绩获得者只是少数，这种模式已经无法满足广大习武者对习练成就的获得感与认同感。
在这种背景下，1996 年国家武术研究院招集专家研讨建立一种新的区别于竞技武术的等级评定制度，《中国武术段位制》及系列配套文件顺应而发，并于1997 年开始实施，1998 对武术界相关人员颁发了相应的等级证书。
“2008 年国家体育总局武术研宄院在全国范围内组织了一百多位专家学者和武术传人，从一百多个拳种中选择了流传较广的拳种作为武术段位制的基本考评内容，并编写成教程出版，作为群众练习武术和考取国家武术段位的规定用书”。
武术《段位制》试点学校实施状况及对策研究
武术《段位制》试点学校实施状况及对策研究作者：韩城来源：《当代体育科技》2016年第02期摘要：该文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计和逻辑分析等多种科研方法，对延安大学武术《段位制》实施状况调查分析。
分析得出：延安大学武术段位制的实施，不仅给武术课程改革增添了新内容和活力，而且提高了学生习武兴趣，促进校园武术文化的发展；通过武术段位等级考试，使学生提升武术技术、技能的同时获得社会认可的国家段位证书，有效增强了大学生对武术运动的兴趣；并对武术段位实施存在的问题，提出一些探索性的建议。
关键词：武术段位制学校实施中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）01（b）-0126-03中国武术段位制是国家体育总局武术运动管理中心本着振奋民族精神，增强人民体质，进一步推广武术运动的发展，建立规范的全民武术锻炼体系，全面评价习武者的武术水平而制定的一项全民武术锻炼的等级制度[1]。
于1995年启动，1998年在全国范围内全面实施，这一措施是中国武术事业发展史上的又一里程碑，是深化武术项目改革，加强武术运动的行业性和规范化管理，全面提高习武者的武术技艺和理论水平的重要举措[2]。
近年来武术段位制走进校园实施策略，加速推进了武术段位的实施，促进了武术的普及；2013年陕西省首次实施《段位制》进校园，经过调查分析延安大学武术通段实施情况，发现其实施过程中所存在的一些问题，并提出有效的解决方法，为之后实施高校武术段位推广实践活动提供有价值的理论性参考。
1 调查结果与分析1.1 延安大学武术《段位制》组织管理及教学情况调查分析延安大学有专业武术教师四名，三名男教师一名女教师；对通段考评人员进行调查了解到，9名考评员中六段位的1名，五段位的1名，四段位的3名，三段的5名，其中三段的考评员是由已取得段位的武术专修学生担任。
“武术段位制教程试点”以方法教学为核心，提高学生学习兴趣，普及和推广武术。
制约中国武术段位制推广的因素分析
制约中国武术段位制推广的因素分析【摘要】武术段位制是中国传统武术的重要组成部分，通过段位制可以激励学习者更加努力学习和提高，也可以规范武术教学过程。
中国武术段位制在推广过程中面临着诸多困难和挑战。
本文首先分析了文化传统与现代价值观的碰撞，政府管理与监督力度不足，培训机构的功利性与急功近利心态，缺乏统一标准与评价体系，以及武术教练队伍整体素质不高等制约因素。
随后提出了加强对武术传统文化的传承，政府加强管理与监督，培训机构树立正确的价值观念，建立统一标准与评价体系，以及提高武术教练队伍素质等解决方案。
通过共同努力，才能推动中国武术段位制的健康发展与推广。
【关键词】武术段位制、推广、文化传统、政府监督、培训机构、统一标准、评价体系、教练队伍、传承、管理、价值观念、素质提升。
1. 引言1.1 定义武术段位制武术段位制是指根据武术学习者的技术水平和实力表现，按一定规范和标准进行评定和晋级的制度。
通过段位制，可以将学习者按照其技术水平和实力进行等级划分，从而帮助他们更好地了解自己的实力和进步情况。
武术段位制在指导学习者学习武术、提高技能水平、增加比赛经验等方面发挥着至关重要的作用。
武术段位制不仅能够激发学习者的学习动力，提高学习积极性，还可以帮助学习者建立正确的学习目标和自我评价体系。
通过段位评定，学习者可以清晰地了解自身在武术技术上的不足之处，从而更有针对性地进行学习和训练，提高技能水平。
武术段位制也可以帮助学习者在武术比赛或演练中更好地发挥自己的实力，获得更好的成绩和荣誉。
武术段位制是一种规范和有序的武术学习和评定体系，可以帮助学习者更好地提高自身技能水平，促进武术的传承和发展。
在中国武术界推广武术段位制，有助于提升武术教学的水平和质量，培养更多优秀的武术人才，促进中国武术事业的繁荣和发展。
1.2 重要性及受益者中国武术段位制的推广对于提升武术水平、规范武术教学、激励学习者等具有重要意义。
武术段位制能够激发学习者学习的积极性和目标感，通过不断晋级来验证自身的功夫水平，增强学习的动力和信心。
武术段位制指导思想的分析与反思
136《拳击与格斗》（下半月）2019年10月自从武术段位制实施以来，武术界纷纷响应号召，尽可能地为推动武术段位制的发展贡献自己的力量，但也由于武术段位制提出相对较晚，自身还存在一些不足，发展尚未完善的原因，以及面临外来同类项目的抢滩和国内运动等级制度的竞争，使得武术段位制的推广一直不尽人意，虽然多年以来也取得了不菲的成效，但总体上讲，武术段位制要想发挥出预想中的作用和效果还存在一定难度。
本研究旨在通过完善武术段位制的指导思想来促进武术段位制的实施和推广，因此，主要对武术段位制的指导思想进行分析研究，期望为武术段位制的完善提供一些思绪。
1武术段位制发展的现状在近年来的研究中发现，各地的武术段位制推行进度不一，出现参次不齐的状况，虽然经过段位制标准化改革以及段位制进校园等相关政策的提出在一定程度上推动了武术段位制的发展，但目前看来，武术段位制在传统武术习练者人群中缺乏权威性、在竞技武术习练人群中缺乏认同感、在全体社会成员中认知程度不足的状况依旧没有得到很好解决。
归根结底，造成这种状况的很大一部分原因是由于武术段位制的指导思想还不够完善、不够全面，不能起到很好的引领作用。
2指导思想存在问题2.1主体对象的错位武术段位制未清晰所要面向的主体人群是谁，分不清是只单纯地适用于规范现有武术人群还是为了扩大武术习练人口而侧重于未接触过武术的人群。
就武术段位制的目的而言，推广武术段位制是为了更好地传承和传播武术文化，以及以科学、系统的方式引导人们习武健身。
如此看来，仅仅是单纯的规范现有武术人群显然并不能涵盖这一目标，更应该在此基础上将工作重心放到那些对武术感兴趣但还未曾习练过武术的人群上，从而起到扩大武术群体，传承传播武术文化的效果。
所以说，规范现有武术人群是必要的，更重要的是将精力放到怎样扩大武术人群上，但目前武术段位制更多的还是将工作重心放在对已有武术习练者的考段上，并未充分承担起扩大武术人群的职责。
2.2社会应用意识的匮乏从竞技武术习练者对武术段位制归属和认同感不高来讲，一方面是相对于武术段位制，运动员等级制度提出时间更早，发展时间更长，制度相对更为完善，人们也对此更为了解熟悉，所以，人们更倾向于运动员等级制度。
武术段位制考评体系的分析与反思
武术段位制考评体系的分析与反思作者：王翰林来源：《拳击与格斗·下半月》2019年第11期摘要：武术段位制的提出和实施对武术文化的传承和推广以及武术标准化进程的推进甚至是国民身体素质的提升都具有极其深远的影响。
本文主要运用文献资料和逻辑分析等研究方法，对武术段位制考评体系的构建原则进行分析，并根据构建原则研究发现考评体系存在一致化现象以及缺位现象严重等问题。
关键词：武术;段位制;考评体系;推广中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1002-7475（2019）11-066-01我国武术文化当下面临的问题有，一是如何更好地发展和推广武术，使武术得到更好的传承;二是如何在传承的基础上对武术进行创新，使武术迎来更好的发展。
例如，武术的标准化改革。
武术段位制的实施在很大程度上提升了人们对武术的认知程度，扩大了武术习练人群，促进了对武术的传承。
并且由于武术段位制的提出，对武术的教学、训练、评判甚至管理等方面都进行了一次统一的规范，这也对武术的标准化进程有着重要意义。
可以说，武术段位制对于今后武术文化的发展有着不可忽视的作用，而如何建立更完善的考评体系就成了武术段位制建设工作中的重中之重。
1评价体系构建原则武术段位制评价体系的构建要遵守科学性、全面性、导向性以及动态性的原则。
科学性是基础也是段位制考核结果客观真实的有效保障。
全面性原则是武术段位制全面评价习练者水平的重要条件，并且，全面性也在一定程度上反映着其科学性。
同时，作为以评级体系形式来引导人们习练武术的武术段位制，若失去其由浅入深的导向作用也将失去作为等级制度的意义，所以，对于评价体系的构建也必须遵守导向性原则。
而动态性主要包括体系自身的动态性以及评价结果的动态性，要既能保证考评体系自身的不断优化和完善，来促进其科学性和全面性的不断提升，又能使考核结果能够体现出“人是不断进步”的特点。
2武术段位制考评体系不够完善2.1考评体系存在一致化现象我国武术有传统武术和竞技武术之分，由于两者的产生背景和初衷不同，也导致两者在技术层面以及理论层面的追求不同，传统武术崇尚天人合一等传统思想，竞技武术追求高难美新等竞技观念，因此，传统武术和竞技武术在考评标准上也应有所区别。
对传统杨式太极拳认知的五大误区
对传统杨式太极拳认知的五大误区本文主要介绍对传统杨氏太极拳的五大误区知识。
一百多年来，无数杨式太极拳爱好者习练这一中华民族的武术瑰宝，对传统武术的传承和人类健康作出了应有的贡献。
但是，一些人由于对传统杨式太极拳拳理拳法缺乏正确的认识，加上受到一些非杨式太极理论的影响而存在某些认识上的误区。
这些误区对正确、规范习练传统杨式太极拳带来了不同程度的负面影响。
误区一：拳架的高低是习练阶段和功力高下的区分标志目前流行的传统杨式太极拳，主要是指杨式太极拳第三代传人杨澄甫宗师定型和传授的杨式大架子。
它以柔和缓慢、舒展大方、动作简练和形神兼备的风格特点著称于世。
一些人认为，拳架分低中高三种，即低架练形，中架炼气，高架炼虚无。
笔者认为，传统杨式太极拳功架之高低，是习练者根据其不同情况及条件而选择或习惯性的习练形式，与练形、炼气和炼虚元没有关系。
它不是区分习练阶段和功力高下的标志。
传统杨式太极拳(大架子)的定型者，一代宗师杨澄甫先生说：“惟步之高低，手之疾徐，如能得有常度，则也不必拘其高低疾徐之有一定法则也”(《太极拳体用全书》例言)。
杨式太极拳嫡系传人赵斌先师也说：“杨氏太极有高中低架之分，按各人体质灵活掌握。
练拳是为了增强内劲……随着功力的增长，架子逐渐放低，一般练第一遍稍高，第二遍适当低些。
总之，以中正安舒为原则”(《杨氏太极拳真传》187页)。
杨式第四代传人杨振铎先师也说：“架式有高中低之分，可以按学者不同年龄、性别和体力条件，以及学者的不同要求适当调整运动量”(《杨氏太极拳·剑·刀》第14页)。
以上论述，说的十分清楚，只要动作要领正确，架式就“不必拘其高低疾徐”，习练拳架“是为了增强内劲”，须按各人体质、年龄、性别的不同而灵活掌握。
一般来说，年轻力壮且有拳术基础者，可低架习之；年老体弱者，可高架习之，一般人宜习练中架。
关于习练程序，杨澄甫宗师曾从不同角度提出了几个方面的意见：一、“学者尤宜先求其像，以养其气，久之自然，能得其理矣”(《太极拳体用全书》)。
武术项目易犯错误与要求（电子版）
武术项目易犯错误与要求（电子版）健身拳（三）技术重点、难点（健身拳修改）1、重点：起势、戳掌冲拳、抽拳弹踢、进步蝶掌的技术要领与路线。
2、难点：手型、步型、手法的规范性与准确性。
（四）教与学的方法（健身拳已经修改）1、教师先示范领做，学生集体模仿练习。
2、教师利用提问法、启发式教学，讲解动作要点，提问并指出易犯错误。
3、学生结合教师讲解集体、分组练习，小组内互相纠正错误、自我评价、合作学习。
4、教师巡回、个别指导。
5、分小组展演、评价。
（五）易犯错误与纠正1、进步蝶掌易犯错误：动作不连贯、蝶掌发力不正确。
纠正方法：上步、车马步、弓步，开展蝶掌注重动作的连贯性与协调性；蝶掌时两掌根上下相对，推掌时力达掌根。
2、转身按摔易犯错误：进行转身按摔过程中动作路线不清晰，不协调性且僵硬；进行下跪动作时重心不稳。
纠正方法：明确动作路线与要领，转身按摔动作要以腰带动身体，下跪时要稳住重心，按摔用力；先慢再快。
3、分拳前撞易犯错误：未充分掌握动作要领性与技击含义，前撞及双拳后摆动作不协调，发力不正确。
纠正方法：头撞是攻击动作，最终着力点在前额。
前撞与双拳后摆同时发力，注重动作的配合才能劲力顺达。
4、跳步顶膝易犯错误：换腿跳步过程中不连贯、手脚的配合度不够，顶膝动作路线不清晰要领不明确。
纠正方法：明确换跳步的动作路线与要领，反复进行换跳步的动作示范，注意手脚的配合度；顶膝动作发力点在膝尖，发力要快速、连贯、用力上顶并保持重心稳定。
（六）教学要求与建议1、注重基本技术。
健身拳的技术中基本包括了手型、手法、步型、步法基本跳跃，它们的串联形成了基本动作，基本功的正确规范的掌握，对武术学习与教学的质量有直接的影响。
2、教学前，根据学生、教材、场地等方面的情况进行分析，有针对性的安排基本功和基本动作教学。
向学生介绍健身拳的技术风格和特点，教师可提前进行技术示范，或者在有条件的学校让学生观看教学视频，让学生对健身拳形成一个直观、完整的印象，这对教学效果有积极的促进作用。
武术课程《中国武术段位制》教学改革实践研究
武术课程《中国武术段位制》教学改革实践研究作者：林大参张云龙来源：《武术研究》2016年第09期摘要：文章采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法，对上海市高校武术课程施行《段位制》教学改革实践的现状进行调查分析，研究得出：上海市高校武术课程施行段位制教学改革深受学生认可与青睐，为段位制在高校武术课中开展打开了新局面，为大学生拓宽“习武通段”的舞台，具有较强的可操作性和发展前景。
并结合实践中的不足，提出一系列有参考价值的改革方案。
关键词：武术高校武术武术课程《中国武术段位制》教学改革中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）09—0064—04武术被引进高校体育课堂近30年，曾经在发挥着“健体育人”的重要作用。
然而，高校武术课的教学内容主要是“竞技武术的缩版”，朝着“高、难、美、新”拳操化方向发展，造成了“两难”（即教师难教，学生难学）的教学现象[1]。
“体操化”“花架子”成了武术的代名词，让诸多学生放弃了热爱的“武艺”。
随着我国高校体育教学改革的深入，高校武术课程依然存在教学内容老化、教法与手段陈旧、考评方式老套等诸多跟不上改革发展的弊端[2]，教学过程中呈现出“双累”（即教师教得累，学生学得累）等现象，效果极不理想，所以师生都盼望改革。
在“百年大计、教育为本”的今天，武术作为高校体育教学中一项优秀的民族传统体育项目，理应在高校体育教育中充分发挥其作用。
为适应社会和时代发展的需求，高校武术需紧跟改革的形势与步伐，构建出新的武术教学改革模式势在必行。
1 研究方法1.1 文献资料法查阅了《中国武术段位制》的一系列相关文件，以及武术段位制、武术改革、学校武术教学改革等方面的数十篇学术论文资料，并进行整理分析。
1.2 专家访谈法对上海体育学院武术系部分武术专家、上海市武术院职能部门的管理者、上海市高校《中国武术段位制》评审委员会专家和部分上海高校武术专家等进行访谈，访谈的主要内容为《中国武术段位制》与高校武术相结合的相关内容，并对访谈内容做了记录和整理分析。
武术段位制的十大误区
武术段位制的十大误区中国武术段位制(以下简称武术段位制)是武术运动管理中心为增强人民体质,推动武术运动的发展,提高武术技术和理论水平,建立规范的全民武术锻炼体系,健全武术运动管理网络而推出的。
武术段位制是武术传播的重要手段,武术段位制推广的好坏对中华武术传播具有十分重要的影响。
下面是店铺为大家整理的关于：武术段位制的十大误区。
欢迎阅读!武术段位制的误区一：段位制文件前后表述不一段位制的文件体系是有层次性的，这是管理学中的常识。
《中国武术段位制》是纲领性、总则性的文件;《管理办法》是落实《中国武术段位制》过程中的工作细则;《技术考试办法》、《高段位考评办法》是实施管理条款中与考试相关内容的工作细则。
还有两个实践中的操作文件，其中《操作流程》是实施细则的操作程序;《关于中国武术段位制若干问题解释》是针对实践中遇到问题，依照现有文件的应用方法。
对于具体段位，《中国武术段位制》提出的是标准;《管理办法》提出的是申报条件;《考评办法》提出的是考评条款，文件的层次不同，作用不同，要求也不同，表述自然会有区别。
武术段位制的误区二：练了多年武术为什么没有段位?中国武术有不同的评价体系，包括竞技武术、传统武术、武术非遗、武术段位制等。
竞技武术注重的比赛，传统武术注重的是传承，武术非遗注重的是保护，段位制注重的是全面评价。
不同体系要求的标准并不一样。
正如只有参加竞技武术比赛，才有可能获冠军或某一名次，也才有可能参评运动健将等运动员等级一样;如果希望获得段位，应该按段位制的要求申报段位，参加武术技术和理论考试，接受综合评审，考评合格才能获得相应段位。
武术段位制的误区三：“练打结合”就是“套路”加“散打”“练打结合”是中国武术训练的显著特点，从这个特点出发编写的《中国武术段位制系列教程》，按照“练打结合”的武术传统训练模式，每一段位的技术套路，既可单人进行成套练习，又可两人进行对打形式的套路练习，还可进行单个动作的攻防应用练习。
处理好各种关系 促武术段位制工作
处理好各种关系促武术段位制工作中国武术段位制已实施十几年，可谓影响巨大，成绩斐然。
欣喜之余，静思细品，尚有许多不足。
为使其更加完善，应着力处理好以下各种关系：一、长远与眼前的关系中国武术段位制工作推过程中，应兼顾长远规划与眼前发展的关系。
所谓长远规划，即立足长远，科学规划，完善顶层设计，长久运行实施。
作为一项长远的国家规划，应具有一定的前瞻性、科学性、可持续性，做到大方向正确，设计完善，框架规整，以保障连续性，增强权威性，提高感召性，杜绝因为形势的改变、领导人的好恶、人员的变动等因素行大的调整，造成人们认识上的混乱。
所谓眼前发展，即在当前情况下，根据国际、国内的形势变化，工作重心的转移等因素，就武术段位制工作行一些策略性的部署与推动。
任何事情都有其特殊性，没有一成不变的铁律，适应情况变化，顺应时代发展，采取一些相应的调整措施，是推动工作开展的重要保障，但是，这种调整是微观的，是策略性的，是一种保障，是一种补充。
长远规划与眼前发展，互相促，不可替代，唯有此，方能有效保障中国武术段位制工作的健康发展。
二、数量与质量的关系中华民族自古尚武，千百年来，无论时代如何变迁，皆无法阻隔武术的传承，由此可见，武术在我国生命力之顽强，民众之喜爱，群体之庞大，令人叹为观止。
当今武术恰逢盛世，喜获迅猛发展之良机，国家支持，民众热爱，遍地花开，争奇斗艳。
无论城市还是乡村，无论富足还是贫瘠，皆蕴藏着难以计数的传承者与爱好者。
有此基础，武术段位制工作可谓天广地阔，大有可为。
但在具体工作中，应理性把握，有序推，尤其要处理好数量与质量的关系。
目前，拥有武术段位者与习武群体相比，数量偏少，应当加大段位制工作力度，但不能操之过急，为扩充而扩充。
那种为求数量，层层下指标、定任务，恰如“大跃”式的工作方式，实不可取。
否则，就会造成基层武术组织为完成任务，在各方面条件不是很完备的情况下，拉人头，凑数量，将一些明显不够条件者，照顾到不恰当的段位层次上，从而降低了武术段位的含金量，损害了武术段位在人们心目中的形象，拔苗助长，适得其反。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
武术段位制的十大误区
武术段位制的误区一：段位制文件前后表述不一
段位制的文件体系是有层次性的，这是管理学中的常识。
《中国武术段位制》是纲领性、总则性的文件;《管理办法》是落实《中国武术段位制》过程中的工作细则;《技术考试办法》、《高段位考评办法》是实施管理条款中与考试相关内容的工作细则。
还有两个实践中的操作文件，其中《操作流程》是实施细则的操作程序;《关于中国武术段位制若干问题解释》是针对实践中遇到问题，依照现有文件的应用方法。
对于具体段位，《中国武术段位制》提出的是标准;《管理办法》提出的是申报条件;《考评办法》提出的是考评条款，文件的层次不同，作用不同，要求也不同，表述自然会有区别。
武术段位制的误区二：练了多年武术为什么没有段位?
中国武术有不同的评价体系，包括竞技武术、传统武术、武术非遗、武术段位制等。
竞技武术注重的比赛，传统武术注重的是传承，武术非遗注重的是保护，段位制注重的是全面评价。
不同体系要求的标准并不一样。
正如只有参加竞技武术比赛，才有可能获冠军或某一名次，也才有可能参评运动健将等运动员等级一样;如果希望获得段位，应该按段位制的要求申报段位，参加武术技术和理论考试，接受综合评审，考评合格才能获得相应段位。
武术段位制的误区三：“练打结合”就是“套路”加“散打”
“练打结合”是中国武术训练的显著特点，从这个特点出发编写的《中国武术段位制系列教程》，按照“练打结合”的武术传统训练模式，每一段位的技术套路，既可单人进行成套练习，又可两人进行对打形式的套路练习，还可进行单个动作的攻防应用练习。
就是要达到既能“练”、又能“打”、还会“用”的结果。
段位制强调的是武术技术体系、知识体系和传统的训练结构，要求的是系统掌握、全面掌握武术技术和知识。
而不是把兼习套路和散打两种体育比赛形式作为“练打结合”。
武术段位制的误区四：“专著”就是“在学术期刊发表的学术著作”
高段位考评有一项对专著的要求，“专著”是: “就某方面加以研究论述的专门著作”。
“学术专著”是专著的一种，不是全部，在其它期刊、出版社出版的对某一方面或某一问题的著述，都是专著，专著的质量和论述深度由高评委把握。
武术段位制的误区五：申报管理系列没有技术要求
进入高段位以后，申报条件的第一句就是：“凡获得六段资格6年以上……”这个要求是对所有系列而言的，当然也包括管理系列，就申报者必须首先具有6段技术水平，还须要录制技术光碟。
对技术光碟的内容也有具体要求，例如七段必须有一项拳术和一项器械，以便在考评时审核其技术，而且还有抽查面试。
武术段位制的误区六：习武年限要求是论资排辈
学习任何知识和技能都需要时间的积累，否则就不可能达到一定的水平，所以武术也叫“功夫”，这也是学习任何知识和技能的基本规律，所以晋升段位也要有年限要求。
但习武年限只是申
报段位的条件之一，还有其他条件，即使符合了申报条件，也必须经过考评。
考试达标，综合评审合格才能晋升段位。
武术段位制的误区七：在选择条件中符合任意两项就可以晋段
段位到了四段以上，申报的选择条件有十几项，但需要“具备下列业务(技术)和理论条件两项以上者……”就是说必须有一项业务(技术)条件和一项理论条件，而不是任意两项。
并且，这只是申报条件，还要参加武术技术和理论考试，接受综合评审，考评合格才能获得相应段位。
武术段位制的误区八：运动员最高只能晋升至七段
运动员属于体育竞技，一般说就是到六段为止，七段的年龄要求是45周岁，应该说很少有这个年龄还在做专业运动员了，但是考虑到还可能有老运动员存在，要对他们在竞技武术发展中取得的成绩和作出的贡献给予肯定，所以在七段中设置了“运动员系列”。
到了八段，年龄要求是52周岁，这个年龄的运动员已经转换了角色，成为教练员、教师或职业武师等身份，运动员出身的人员可以按这时的角色申报段位。
武术段位制的误区九：“职责所在，分内之事”不应授予荣誉段位
各地区主管武术工作的领导是职责所在，分内之事，对他们设荣誉段位给予奖励，这属于管理工作的一个常识。
各行各业的“先进工作者”、“劳动模范”、运动员、教练员、教师也都是分内之事。
分内之事做得好，也要给予肯定。
武术段位制的误区十：《十年规划》不切实际的硬性量化指标
在《武术段位制推广十年规划》中提出“普及阶段(2016-2020)——武术段位制的民众习练人数大幅增加，在国内健身人群中武术段位制习练者的覆盖面超过30%。
国际武联成员组织和孔子学院总数的50%开展武术段位制。
开展武术段位制活动的地区覆盖到全国40%以上的县区，全国各类中小学和高校有60%以上达到武术段位制教程进课堂。
”
以武术段位制进学校为例，在印发《十年规划》的2014年后半年，已有河南省、湖南省、云南省、吉林省、陕西省和广西壮族自治区6省区的教育厅和体育局联合组成领导小组组织开展武术段位制进入校园的试点活动。
其它非试点省区市也都在开展这项工作。
看看武术段位制的发展现状和《十年规划》拟订的计划，到2020年达到上述“覆盖”、“进入”目标，应该是有希望的。
值得注意的是，文件里提到是“段位制习练者”，不是“段位获得者”，习练武术段位制内容的人员不一定都考取段位。
文件中对“段位获得者”的数量要求是“人数呈现逐年增加的势头”，不是要硬性强行去追求一个难以实现的数字。