优质课小学语文五年级下《利用信息,写简单的研究报告》

优质课小学语文五年级下《利用信息，写简单的研
究报告》
教学目标：
1.小组合作对比研究报告与未整理信息资源的优劣，了解研究报告的作用。

2.分析研究报告的格式，学写简单的研究报告。

3.巩固第一板块习得的搜集、整理信息的方法，养成留心观察生活的习惯，提高与同伴之间的交流与协作能力。

4.对学习过程进行反思与整理，汇报研究报告，完成组际评价，报告成集，分享成果。

重点难点：
教学重点：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道，获取资料，搜集、整理信息，加强与同伴之间的交流与协作。

教学难点：分析研究报告的格式，学写简单的研究报告。

教学过程：
小组合作对比研究报告与未整理信息资源的优劣，了解研究报告的作用。

分析研究报告的格式。

制定研究计划。

活动1【讲授】（一）比较资源，发现问题
1.教师以多媒体形式播放在第一板块学习中搜集到的学生研究情景花絮，引导回顾第一板块学习的内容，激发学生研究兴趣。

2.以在第一板块的阅读材料《把握自己》为引，出示两个教学资源包。

第一个资源包由来源于各种媒体中关于网络环境下青少年成长的资源构成，分为文字新闻篇、视频展示篇、图片搜集篇等。

第二个资源包研究报告《关于网络对青少年的影响调查研究报告》学生利用手中的终端媒体（平板电脑）阅
读资源包，比较两种资源带给自己的不同感受。

小组交流后全班进行交流。

预设学生交流：第一份材料事例丰富，冲击力强，但事件零散，作为平时阅读比较好，但是难以形成结论，比较驳杂。

第二份材料从发现问题、分析问题、形成结论的角度说明了互联网带给青少年的影响，内容虽少但是一目了然。

【设计意图】通过阅读对比，使学生体验从丰富的材料中抽取精华，达成结论的过程。

利用平板电脑网上接收资源、阅读资源，更加贴近了学生的生活，和需要了解的“互联网对青少年成长的影响”有所呼应。

充分利用新的技术条件，实现综合性学习的新发展。

活动2【活动】（二）合作探究，理清过程
1.学生默读“教学建议”，通过小组交流，明确研究过程。

根据学生汇报，师生共同总结出本次综合性学习的过程：确定主题——获取资料——形成观点——撰写交流
活动3【活动】（三）阅读材料，明晰构成
1.学生自主阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

2.小组合作研讨阅读后对研究报告结构的发现，教师巡视聆听。

3.班级汇报，总结“研究报告”的构成。

《奇怪的东南风》标题——发现问题——研究问题——得出结论《关于李姓的历史和现状的研究报告》标题———问题的提出———调查方法———情况整理———得出结论
活动4【活动】（四）理清顺序，交流选题
1.教师引导：任何研究报告绝不可能是凭空完成的，请大家再次阅读我们课本中的“阅读材料”，猜想在完成阅读报告之前，作者都做了哪方面的研究，运用了哪些调查方法。

2.学生阅读之后进行交流，填写教学终端上的表格并上传共享。

研究主题研究内容研究方法奇怪的东南风收听天气预报，记录爸爸咳嗽情况记录观察采访医生张伯伯采访关于李姓的历史和现状的研究报告了解李姓的来源
和李姓历史名人查阅阅读了解李姓人口和分布情况走访搜集李姓的名人故事访问阅读等
3.学生根据课前准备阐述自己的选题方向，寻找研究方向相同的学习伙伴。

4.学生自由结组，根据《综合性学习记录表》（见附件一）完成“分组策划”部分。

评价建议依照以下几点：
（1）选题是否贴近生活。

（2）资料的来源是否丰富。

（3）可以为同伴提供怎样的研究帮助或者对选题的来源有更好的建议。

5.教师小结，为第二课时的研究做好铺垫。

第二学时
教学目标：
根据计划选取和生活、学习相关的问题展开研究，通过观察、访谈、调查等学习方法获取信息材料进行分析研究，通过科学整合，完成初步的研究报告。

教学重点：
对信息材料的筛选与整合，形成观点。

学时难点：
对信息材料的筛选与整合，形成观点。

教学活动：
活动1【活动】（一）开拓渠道，搜集信息
1.小组利用课余时间进行符合主题方向的信息搜集。

教师跟踪情况，做出指导。

预设过程中会发现的问题：
（1）注重分工与沟通，避免重复与漏洞。

（2）开拓渠道，避免依赖网络造成信息来源渠道单一。

（3）特殊研究方法使用前要和老师沟通，充分考虑安全因素。

2.小组召开研究会议，呈现研究资料。

活动2【活动】（二）分析材料，科学取舍
1.小组召开研究会，填写《综合性学习记录表》中“信息整合与取舍”部分。

2.班级汇报，对于材料选取的依据。

选取材料的依据：
（1）是否与研究的课题有关
（2）资料是否重复
（3）是否有与自己不同的看法 2.小组逐条讨论信息对形成结论的作用，选取、提炼具有代表性的材料并讲明理由。

教师参与讨论，提出指导建议。

【设计意图】因为在“选题关”学生选取的主题贴近自己的学习、生活，从而使信息的来源更加丰富。

这个阅读与筛选的过程，是学生语文综合能力提升的好时机，充分利用学生之间的交流，在不断的磨合与碰撞中达到攻克难点的目的。

教师深入小组，根据小组实际情况做出细致的指导也为学生形成结论起到了积极的促进作用。

活动3【活动】（三）回顾结构，完成报告
1.小组根据材料撰写简单的研究报告明确：可以由一位同学完成，其他同学修改，也可以组内合理分工，每人完成一部分，最后一起整合。

2.完成初步的调查报告，填写《综合性学习记录表》组内自评部分。

第三学时
教学目标：
充分利用网络，对学习过程进行反思与整理，汇报研究报告，完成组际评价。

报告成集，分享成果，提高与同伴之间的交流与协作能力。

教学重点：
交流学习过程中遇到的问题和解决问题的方法，汇报组内研究报告，完成组际评价。

学时难点：
交流学习过程中遇到的问题和解决问题的方法，汇报组内研究报告，完成组际评价。

教学活动：
活动1【活动】（一）交流报告，完成点评
1.利用网络平台，各组上传本组的调查报告。

2.小组对其他组的报告进行阅读，对每组的报告留下三条点评意见。

预设点评内容：
（1）报告结构是否完整
（2）对研究报告内容的分析是否合理、全面以及对内容取舍的建议
（3）研究结论是否清晰
活动2【活动】（二）根据点评，汇报交流
1.小组阅读其他组的点评意见，整合答复，从三个方面汇报本组的成果
（汇报前，可以结合自己的汇报内容做相应的多媒体展示手段）
（1）本组对报告最满意的地方
（2）研究过程中克服的困难和值得推广的经验
（3）针对点评的答复 2.在小组汇报的过程中，全班可以进行随机点评。

【设计意图】与其他综合性学习活动不同的是，本次活动对汇报材料的了解是一个阅读分析的过程，学生要面对其他组的文本材料进行时间充裕的阅读与消化。

充分利用网络平台优势，使学生在思考过程中及时沟通，是充分利用新的技术条件，实现综合性学习新发展的好办法。

同时，相对于前一阶段的“动态”的研究过程，这又趋向于一个“静态”的品味过程，对于提升学生研究品质，有一定的促进作用。

活动3【活动】（三）修改作品，共享反思
小组根据交流情况修改研究报告，填写《综合性学习记录表》“我们的反思”部分。

活动4【活动】（四）总结活动，作品成集
1.学生根据活动完成情况对本次综合性学习做出学习小结。

2.在教师的帮助下学生报告整理成电子作品集，进行博客分享。