案例：我不知道我是谁
《我不知道我是谁》 ppt课件
《我不知道我是谁》
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变化的我
“你好！”达利B对洁西D说。 “你是一只獾吗？” “你是一头大象吗？”
“你是一只鸭嘴兽吗？”
洁西D越爬越近。“不，我的朋友”她低声说，“我是黄鼠狼！”
《我不知道我是谁》
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变化的我
“你住在池塘里吗？” “你住在水坝上吗？” “你住在狗窝里吗？”
洁西D爬的更近了。“不，我的朋友，”她边说便发出嘶嘶的 声音，“我住在树林里最黑暗的角落。”
3、你在思考“大脚”的作用吗？
《我不知道我是谁》
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变化的我
起因
经过 高潮
结局
谁 达利B不知道自己是 。
遇上黄鼠狼 打败达西D的
达西D 大脚
达利B知道自己 是谁了吗
《我不知道我是谁》
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变化的我
成长没有尽头 我永远在变化之中
《我不知道我是谁》
27
洁西D点点头……舔舔嘴唇……然后一跳！
达利B，你有哪些办法？
《我不知道我是谁》
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变化的我
达利B想都没想，他像闪电一样转过身，用他 的超级大脚使劲一踢。
洁西D飞过天空，远远地，远远地，从哪儿来 又飞回哪儿去了。
故事到这儿，
达利B解决了哪些问题？
《我不知道我是谁》
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变化的我
起因 经过 高潮 结局
《我不知道我是谁》
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变化的我
“你吃圆白菜吗？” “你吃昆虫吗？” “你吃水果吗？”
洁西D爬到了达利B身边。“不，我的朋友，”她用刺耳的声音 说，“我吃兔子！像你一样的兔子！”
达利B非常吃惊。“我是……兔子？”他结结巴巴地说。
《我不知道我是谁》
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变化的我
幼儿园绘本《我不知道我是谁》教案
一、教案简介本教案以幼儿园绘本《我不知道我是谁》为主题，通过讲解和活动，帮助幼儿理解自我认知的重要性，培养幼儿的观察力和想象力。
本节课共有五个章节，每章节包含一个活动，以游戏和互动为主要形式，让幼儿在愉快的氛围中学习和成长。
二、教学目标1. 让幼儿了解每个人都有自己的特点和独特性。
2. 培养幼儿的观察力和想象力。
3. 帮助幼儿学会表达自己的情感和需求。
4. 增进幼儿之间的互动和交流。
三、教学内容1. 第一章：认识绘本角色讲解绘本《我不知道我是谁》的故事情节。
引导幼儿观察绘本中的角色，了解它们的特点和行为。
2. 第二章：我是谁？开展“自我介绍”活动，让幼儿介绍自己的姓名、年龄、爱好等。
鼓励幼儿用画画的形式表现自己的特点。
3. 第三章：观察力大考验组织幼儿观察周围环境，发现身边事物的特点。
引导幼儿用语言描述所观察到的事物。
4. 第四章：想象力之旅让幼儿发挥想象力，创作一个属于自己的故事。
引导幼儿用画画和口语表达自己的故事情节。
5. 第五章：情感表达讲解绘本中角色情感的变化，让幼儿认识到情感的重要性。
开展“情感猜猜看”游戏，让幼儿通过表情和动作表现情感。
四、教学方法1. 讲解法：讲解绘本故事，引导幼儿观察和思考。
2. 互动法：开展各种活动，让幼儿参与其中，增强实践体验。
3. 游戏法：设计趣味游戏，让幼儿在游戏中学习和成长。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现。
2. 评估幼儿在自我介绍、观察力、想象力等方面的进步。
3. 搜集幼儿在情感表达方面的反馈，以了解他们的情感认知能力。
六、教学内容6. 第六章：角色扮演分配绘本中的角色，让幼儿扮演相应角色，进行情景再现。
引导幼儿通过角色的语言和动作表达情感和需求。
7. 第七章：绘画表达提供绘画材料，让幼儿根据绘本故事情节进行创作。
鼓励幼儿在绘画过程中表现自己的情感和想象。
8. 第八章：小组讨论将幼儿分成小组，让他们讨论绘本中的角色和故事情节。
引导幼儿表达自己的看法，培养他们的沟通和协作能力。
我不知道我是谁教案
我不知道我是谁教案教案标题：我不知道我是谁教案目标：1. 帮助学生了解和探索自己的身份认同和自我意识。
2. 提供学生思考和表达自己的机会，促进他们的情感和认知发展。
3. 培养学生的自信心和自尊心，鼓励他们积极面对自己的身份困惑和挑战。
教学资源：1. 幻灯片或白板和马克笔。
2. 学生笔记本或活动工作表。
3. 视频或音频剪辑（可选）。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用幻灯片或白板展示标题：“我不知道我是谁”。
2. 引发学生的兴趣，提问：“你是否有过不确定自己是谁的时候？你有没有想过这个问题？”3. 让学生思考并自由讨论这个问题，鼓励他们分享自己的经历和感受。
探索身份认同（15分钟）：1. 分发活动工作表或让学生打开笔记本。
2. 提供一些关于身份认同的问题，如：“你认为身份认同是什么？它对你的生活有何重要性？”3. 让学生独立思考并记录他们的回答。
4. 鼓励学生分享他们的答案，并引导他们思考不同的身份认同方面，如文化、性别、兴趣爱好等。
案例研究（20分钟）：1. 展示一个案例研究，可以是一个视频或音频剪辑，描述一个人在探索自己身份认同过程中的经历。
2. 让学生观看或听取案例研究，并记录下他们所观察到的关键点和感受。
3. 分组讨论，让学生分享他们的观察和感受，并从案例中学到了什么。
自我表达活动（20分钟）：1. 提供一些自我表达的方式，如绘画、写作、音乐等。
2. 让学生选择一种方式来表达他们对自己身份认同的思考和感受。
3. 给予学生足够的时间来完成他们的作品。
4. 鼓励学生分享他们的作品，并提供积极的反馈和支持。
总结和反思（10分钟）：1. 回顾整个教学过程，强调学生对自己身份认同的思考和表达的重要性。
2. 鼓励学生分享他们在这个教学活动中的收获和成长。
3. 提供机会让学生提出问题或寻求进一步的指导。
拓展活动（可选）：1. 邀请一位专业人士来分享他们在探索自己身份认同过程中的经历和故事。
2. 组织一个小组讨论，让学生分享他们对他人身份认同的观察和理解。
绘本我不知道我是谁教案
绘本我不知道我是谁教案绘本名称：《我不知道我是谁》教学目标：1.培养学生对自我认知的意识。
2.通过角色扮演，培养学生的沟通和表达能力。
3.通过活动，让学生明确自己的特点和优点，增强自信心。
教学准备：1.绘本《我不知道我是谁》2.小镜子3.纸板、颜料、刷子等绘画工具4.角色扮演的道具（头巾、眼镜、围巾等）教学过程：引入：1.教师出示绘本《我不知道我是谁》的封面，让学生猜测绘本内容，激发学生的阅读兴趣。
2.与学生共同讨论问题：“你们知道自己是谁吗？你们在哪些方面和其他人不同？”引导学生思考自身。
阅读理解：1.教师带领学生阅读绘本，并引导学生观察主人公在故事中逐渐发现自我。
2.读完绘本后，与学生一起回顾故事的主要情节和主人公的成长变化，促使学生加深对绘本的理解。
角色扮演：1.教师与学生一起讨论绘本中不同角色的特点和他们找到自己的方式。
2.教师安排学生分组，每组扮演一位不同的角色，并通过角色对话展示自己独特的特点和发现自我的过程。
3.学生在扮演的过程中，体验角色并思考自己与这个角色有什么相似之处，以及有什么不同之处。
4.学生进行角色扮演后，每组选择一位代表发言，介绍自己的角色特点及自己找到自我的经历。
自我画像：1.教师分发纸板、颜料、刷子等绘画工具给学生。
2.学生根据自己的特点和经历，在纸板上绘制自己的画像，并在画像下方写下自己的名字。
3.学生完成作品后，展示自己的画像，并与大家分享自己的特点和成长经历。
反思总结：1.教师引导学生回顾整个活动过程，让学生思考参与角色扮演和绘画的过程对他们的影响。
2.学生结合自己的体验，发表自己的感想，如“通过角色扮演，我发现了自己的坚强，我可以尝试新的事物。
”等。
拓展活动：教师可以与学生一起探讨其他与自我认知和自我发现相关的话题，并引导学生进行讨论和撰写相关的作文或小故事。
教学反思：本节课通过绘本故事、角色扮演和绘画等多元化的教学手段，帮助学生认识到自己的特点和优点，促进学生对自我认知的思考。
绘本活动设计：我不知道我是谁(详案)
大班语言：我不知道我是谁活动目标：1、欣赏故事，能听懂故事的主要内容，了解各种小动物的基本特征和生活习性。
2、体验故事情境，感受故事幽默风趣的语言风格。
活动准备：Ppt活动过程：一、提问导入，引起幼儿对故事的兴趣。
师：小朋友们你们好，你们知道我是谁吗？能告诉我你们是谁吗？（看时间情况决定要不要分别自我介绍）过渡：我是大二班的小李老师，你们是大*班的小朋友，我们都知道自己是谁。
可是有位叫达利的动物朋友，他不知道自己是谁，不知道自己是什么动物。
二、播放幻灯，引导幼儿观察画面，和老师一起欣赏故事。
1、观察画面，通过提问，帮助幼儿了解小兔子的外形特征和生活习性，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
老师：看，这就是达利，你们知道这是什么动物吗？你怎么知道这是兔子的？（了解兔子的外形特征）谁知道小兔子喜欢吃什么？那他住在哪里呢？过渡：这只叫达利的兔子，他不知道自己是谁，他还有很多很多不明白的问题。
2、播放ppt，通过观察图片、提问互动，帮助幼儿进一步了解兔子的外形特征和生活习性，并挖掘绘本潜在内容，拓宽知识，了解各种小动物的基本特征和习性，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
（一）、达利的疑问：老师用第一人称与幼儿对话，帮助幼儿了解达利和其他动物的区别。
1、达利问：我是一只猴子吗？（幼儿回答）为什么不是猴子？那，我是一只无尾熊吗？或者我是一只豪猪？豪猪长什么样子的？过渡：达利不知道自己是什么动物，也不知道自己应该住在什么地方。
2、（播放幻灯，提问）我应该住在山洞里吗？谁住在山洞里？他应该住在鸟巢里吗？那他应该住在蜘蛛网上吗？哦，都不是。
（注意语气，兴奋，好奇，疑惑，失望，小心翼翼。
）3、那我应该吃些什么呢？我吃鱼吗？我吃马铃薯吗？我吃蚯蚓吗？4、最最重要的问题是，达利不知道自己的脚为什么那么大。
是为了滑水吗？是为了让小老鼠们当沙发坐的吗？那是为了下雨的时候挡雨的呀？（二）不一般的达利过渡：达利有这么多的问题，他决定自己去寻找问题的答案。
幼儿园绘本故事教案《我不知道我是谁》教学活动
幼儿园绘本故事教案《我不知道我是谁》教学活动一、教学目标：1.通过阅读绘本故事《我不知道我是谁》，帮助幼儿了解自己，认识自己的好与不好，自我认同。
2.激发幼儿发现生活中的美好，表达自己的思想，感受和情感。
3.培养幼儿的探究精神和创造能力，自主学习和发现问题，形成独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：通过故事激发幼儿对自我的认识和自我表达能力的培养。
2.教学难点：如何让幼儿从故事中感受到自我认同，启发幼儿表达自我。
三、教学手段：黑板、幼儿绘本、幼儿玩具、制作图案材料等。
四、教学过程：1.导入：1）师幼互动：师幼互相介绍自己，让幼儿感受到自我认知的重要性。
2）出示幼儿绘本《我不知道我是谁》，询问幼儿：“你们看过这本书吗？故事里有些什么玩具？”让幼儿从绘本中感受到自我与周围环境的联系。
2.展开：1）分享故事：通过阅读故事，启发幼儿对自我的认识。
故事主要讲述的是一个小男孩从生日礼物中得到了一个玩具机器人，机器人可以让他体验许多不同的职业，但他始终不知道自己喜欢什么，也不知道自己是谁。
最后，在妈妈的鼓励下，他想起了自己喜欢的东西，找到了自我认知。
2）让幼儿表达自我：通过拿出一些幼儿喜欢或不喜欢的玩具，让幼儿分别从中选择自己喜欢或不喜欢的玩具，并说出自己的理由。
从表达中感受自我与周围环境的联系。
3）让幼儿制作玩具：通过制作图案材料，让幼儿选择一个自己喜欢的玩具进行制作，并在制作过程中感受自我与周围环境的联系。
3.总结：通过故事、游戏、制作玩具等多种方式，帮助幼儿认识自己，同时激发幼儿表达自我的能力，从而培养幼儿的自我认知与表达能力。
五、课后拓展：1.让幼儿进行自我介绍，向其他同学介绍自己。
2.让幼儿选择自己喜欢的颜色、食物、玩具等，加深对自己的认识。
3.在幼儿园角落设置自我表达区，放置绘画、手工、游戏等相关材料。
让幼儿自行选择进行自我表达活动。
4.引导幼儿感受自己的情绪，帮助幼儿表达情感，如制作情绪表情图案，角色扮演等。
幼儿园绘本《我不知道我是谁》教案
幼儿园绘本《我不知道我是谁》教案一、教学目标：1. 让幼儿通过绘本《我不知道我是谁》的了解，激发幼儿对自我认知的兴趣。
2. 通过绘本阅读，培养幼儿的语言表达能力和观察能力。
3. 帮助幼儿理解每个人都是独特的，培养幼儿的自我意识。
二、教学内容：1. 绘本《我不知道我是谁》的内容介绍。
2. 角色扮演：让幼儿扮演绘本中的角色，体验角色的心情和感受。
3. 讨论：让幼儿谈谈自己不知道的事情，以及如何去了解和探索。
三、教学重点、难点：1. 重点：让幼儿理解每个人都是独特的，培养幼儿的自我意识。
2. 难点：让幼儿通过绘本阅读，培养幼儿的语言表达能力和观察能力。
四、教学准备：1. 准备绘本《我不知道我是谁》的PPT或实体绘本。
2. 准备角色扮演的道具和背景。
五、教学过程：1. 导入：通过一首儿歌或游戏，引起幼儿对自我认知的兴趣。
2. 绘本阅读：教师带领幼儿一起阅读绘本《我不知道我是谁》，引导幼儿观察绘本中的画面，理解绘本的内容。
3. 角色扮演：让幼儿扮演绘本中的角色，体验角色的心情和感受。
4. 讨论：让幼儿谈谈自己不知道的事情，以及如何去了解和探索。
6. 作业：让幼儿回家后，与家长一起探讨自己的特点和优点，下次上课分享。
六、教学延伸活动：1. 手工活动：让幼儿制作一本属于自己的小绘本，画出自己的特点和喜好。
2. 音乐活动：教唱一首关于自我认知的歌曲，让幼儿通过歌词理解每个人都是独特的。
七、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对自我认知的兴趣。
2. 评估幼儿在角色扮演和讨论环节的表现，了解他们的语言表达能力和观察能力。
3. 家长反馈：与家长沟通，了解幼儿在家庭中进行教学延伸活动的表现。
八、教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重引导幼儿观察绘本细节，培养他们的观察能力。
2. 在讨论环节，鼓励幼儿积极发言，培养他们的语言表达能力。
3. 家长应积极配合教师，鼓励幼儿回家后进行教学延伸活动，巩固课堂所学。
大班语言教案《我不知道我是谁》
大班语言教案《我不知道我是谁》一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 理解重点词汇与句子； 2. 培养对细节的观察力和分析力； 3. 提高听、说、读、写的能力； 4.开启思考和想象的逻辑思维。
二、教学重难点1.遣词造句，理解蕴含其中的信息；2.听、说、读、写能力的提升；3.逻辑思维的启发和开发。
三、教学准备PPT、黑板、白板、字卡、教材、临摹纸、油性笔、中性笔、蜡笔、彩笔。
四、教学过程1.导入教师可以利用幼儿最为熟悉的游戏及唱歌等方式将幼儿逐渐带入情境，如唱《大家来找茬》、玩“肢体表现”等游戏。
暂不详细讲解，请注意下文具体步骤。
2. 学生自主阅读让幼儿先自己想象后，在关于“我不知道我是谁”的文章，让孩子自己阅读，将相关关键内容或问题记录下来，观看后说出关于自己、膜拜者、时间、地点等五个方面的记录。
3. 生词教学当学生自主阅读完毕之后，出现一些新生词汇，让孩子自己感受该单词背后的意义，然后引导孩子们一起猜该词汇的意思。
生字有：糊涂、想到、神秘、小乌龟。
4. 知识巩固1.让学生口述，自己的名字、大名、小名。
2.回忆《我不知道我是谁》中的人物主角的名字，发现什么不同？3.学生自我介绍，其中自己达到预期结果的部分，与《我不知道我是谁》中主角的相同之处有哪些？5. 结束语及作业本节课的作业为自由绘画，画出自己喜欢的动物或其他物品，使用彩笔表达自己的情感。
五、教学效果本节课目标达到：在提高学生语言表达能力的同时，增强了学生思考和想象的逻辑思维，扩展了学生的词汇量和知识广度，同时以生动有趣的教学方式让学生们爱上了语言学习。
大班语言教案我不知道我是谁
大班语言教案我不知道我是谁
课程目标
本课程旨在帮助大班幼儿认识自己的身体部位，并能用简单的语言描述自己。
课程内容
1.互动游戏
通过让幼儿模仿教师的动作，帮助幼儿认识自己的身体部位，例如：
–教师指出自己的鼻子，让幼儿触摸自己的鼻子，并说“这是我的鼻子”。
–教师拍自己的手，让幼儿模仿，并说“这是我的手”。
2.儿歌欣赏
播放儿歌《我是一个小小少年》，让幼儿跟着歌曲唱，歌词如下：
我是一个小小少年，
我有一个小小梦想，
我要做一个小小英雄，
为了世界和平努力奋斗。
在欣赏完歌曲后，与幼儿一起讨论歌词中的“小小英雄”是指谁，为什么要为了世界和平努力奋斗。
3.宝宝说话
分组让幼儿互相交流，了解对方身体部位的名称，并尝试用简单的语言描述自己，例如：“我是小明，我有一双大眼睛”。
课后延伸
1.外出活动
带领幼儿到户外游玩，在游玩过程中帮助幼儿认识更多的身体部位，例如教学幼儿如何抓住树枝，引导幼儿注意到自己的手掌。
2.家园共育
鼓励家长在日常生活中和幼儿多交流，帮助幼儿更好地认识自己，例如在吃饭时问幼儿需要哪些器官来帮助消化食物。
教学评估
教师可以通过以下方式来评估幼儿是否掌握了本课程的内容：
•观察幼儿在互动游戏中对身体部位的准确回答。
•观察幼儿在儿歌欣赏中是否能跟着唱，并理解歌词中的意思。
•观察幼儿在宝宝说话环节中是否能用简单的语言描述自己。
总结
本课程通过互动游戏、儿歌欣赏和宝宝说话等方式，帮助幼儿认识自己的身体部位，并能用简单的语言描述自己。
同时，通过外出活动和家园共育，让幼儿在日常生活中加深对本课程内容的理解和掌握。
儿童哲学我不知道我是谁绘本教案
儿童哲学我不知道我是谁绘本教案教案标题：儿童哲学《我不知道我是谁》绘本教案教学目标：1. 帮助儿童理解和思考自我认知的概念。
2. 培养儿童的思辨能力和哲学思维。
3. 提升儿童的阅读理解和表达能力。
教学资源：1. 绘本《我不知道我是谁》（根据实际情况选择合适的绘本版本）。
2. 白板、彩色粉笔或幻灯片等教学工具。
3. 纸和铅笔。
教学步骤：引入（10分钟）：1. 引导学生回顾自己的日常生活，询问他们是否曾思考过自己是谁这个问题。
2. 出示绘本封面，向学生介绍绘本《我不知道我是谁》，激发学生的兴趣和好奇心。
阅读与讨论（15分钟）：1. 请学生跟随老师一起阅读绘本《我不知道我是谁》。
2. 阅读完毕后，组织学生进行小组讨论，分享他们对绘本内容的理解和感受。
3. 引导学生思考以下问题：- 主人公在故事中遇到了什么问题？- 你认为自我认知对一个人的成长和发展有什么重要性？- 你曾经思考过自己是谁这个问题吗？有什么感受和想法？思考与表达（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论和思考。
2. 每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果和思考成果。
3. 鼓励学生互相倾听和尊重不同观点，提出问题和进行讨论。
总结与延伸（10分钟）：1. 整理学生的讨论结果和思考成果，总结自我认知的重要性和影响。
2. 提出延伸问题，如：你认为人们可以通过什么方式更好地认识自己？为什么？3. 鼓励学生在课后继续思考和探索自我认知的问题，并鼓励他们分享自己的思考和发现。
教学反思：1. 教师可以观察学生在讨论中的参与程度和表达能力，及时给予肯定和指导。
2. 教师应注意引导学生尊重他人观点，培养良好的讨论氛围。
3. 教师可以根据学生的实际情况和理解程度，适当调整教学步骤和问题的难易程度。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际情况进行调整和修改。
我不知道我是谁教案
《我不知道我是谁》教案一、教学目标、引导孩子欣赏童话，能听懂童话的主要内容，联系生1 活实际，了解自己吃什么，住哪里，脚有什么用？”到、帮助孩子理解童话内容，引导幼儿找出“达利B2 底是什么动物。
二、活动准备、故事：《我不知道我是谁》1 、轻音乐2 三、活动过程：（一）导入儿歌（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）（二）介绍封面(观察图，图中有什么？主要引出大脚，题目，作者）1、师：小朋友们，我们来看看图上有什么？那我们看看它长着什么呀？（长长的耳朵，大大的脚，那你们知道它是谁吗？——老师给它起了一个好听的名字叫达利B，我们都知道达利B是一只可爱的兔子，可是，达利B呀并不知道它自己是谁，所以老师今天要给你们讲一个有关达利．（指在字上）的《我不知道我是谁》的故事。
师：我们再来仔细观察一下图上还有什么？（这些字是要由德国的阿克布莱克写的，告诉小朋友们这本书是英国的乔恩. 舍夫勒画的图，由中国的邢培健翻译的）盖尔. 2、师：这一页是书的环衬、师：这一页是扉页，我们看看上面除了我们提到的还3 （格林文化）有什么，、师：刚才说了这么多，老师要给你们看下张图片，我4 “我不知道我是谁？”B说：们看到达利B，达利以为自己是谁？（出、师：现在我们一起来看看达利B5 5）示图片引导学生观察图片总结：（达利B说：“我是一只猴子吗？”“我是一只树袋熊吗？”“我是一只豪猪吗？”6、接下来，我们看看达利B又遇到什么疑惑了？（达利B不知道自己应该住在哪里？，它在想：“我应该住在山洞里吗？，我应该住在鸟窝里吗？，我应该住在蜘蛛网上吗？”7、达利B想了好久也没有想到它自己应该住在哪里，那我们的小朋友知道自己应该住在哪里吗？，现在请我们的小朋友来说说？8、好了，那达利B 除了疑惑自己住的地方之外，它还有什么问题不知道，我们来看一看（出示图片7）；啊，原来达利B还不知道自己应该吃什么？它说：“我应该吃鱼吗？，我应该吃土豆吗？，我应该吃虫子吗？”达利B不知道子应该吃什么，那小朋友说说你们应该吃什么？（讨论）9、对了，小朋友前面我们发现达利B有长长的耳朵和大大的脚，所以呀达利B又遇到麻烦了，它不知道自己的脚为什么会那么大，而且又有什么用呢？它呀在想：“是用来滑冰的吗？，是用来给老鼠坐的吗？，是用来遮雨的吗？”（出示8、9）10、一下子，达利B就愣在哪儿想：“我是谁？我应该住在哪里？我应该吃什么？我的脚这么大有什么用呢？”（出示10）达利B 决定去寻找答案,我们看看它去哪里找答案了，得到答案了没有。
大班语言优秀教案《我不知道我是谁》
大班语言优秀教案《我不知道我是谁》教案：我不知道我是谁教案对象：大班（3-5岁）教学目标：1. 学生能够通过故事了解自己的身份和特点。
2. 学生能够通过故事认识到每个人都是独特的个体。
3. 学生能够通过故事培养自我认知和自尊心。
教学准备：1. 故事《我不知道我是谁》的图片或绘本。
2. 小镜子（确保每个学生都有一个）。
3. 一些可供学生选择的角色扮演服饰。
教学步骤：引入 (5分钟)：1. 引入故事：给学生看故事《我不知道我是谁》的图片或绘本，并简要介绍故事的内容。
发展 (20分钟):1. 与学生讨论：问学生是否知道自己是谁？他们了解自己有哪些特点和身份吗？鼓励每个学生分享自己的答案。
2. 探索自我：给每个学生一个小镜子，让他们自己看自己的脸和身体。
引导学生观察自己的特点和身份，例如：自己的眼睛是什么颜色？头发是什么颜色？等等。
每个学生都可以自我介绍自己的特点和身份。
3. 角色扮演：教师提供一些可供学生选择的角色扮演服饰，让学生选择一个角色扮演自己喜欢的角色。
学生可以展示自己选择的角色，并说出为什么喜欢这个角色。
总结 (5分钟)：1. 学生回答问题：请学生自问自答，告诉大家他们如何认识自己。
延伸活动：1. 制作自己的头像：给学生提供材料让他们制作自己的头像。
可以使用剪纸、彩纸、颜料等。
2. 家庭作业：要求学生回家向家长询问自己的身份和特点，并画一张自己的照片。
评估方式：1. 教师观察学生参与活动的情况，评估其是否理解故事内容，并能够认识自己的身份和特点。
2. 回答问题：学生回答教师提问的问题，展示他们对故事的理解和对自己的认识。
教学反思：教师应该正确引导学生的观点，鼓励他们发表自己独特的看法。
此外，应确保每个学生都有机会参与课堂讨论和角色扮演活动，并尽量为他们提供个性化的教育资源和学习环境。
我不知道我是谁绘本故事
我不知道我是谁绘本故事在这个世界上，有很多人都会感到迷茫，不知道自己是谁，不知道自己应该做什么，甚至不知道自己想要什么。
就像小猫咪奇奇一样，他总是感到困惑，不知道自己是谁。
奇奇是一只可爱的小猫咪，他生活在一个美丽的小村庄里。
村庄里有很多小动物，它们每天都过着快乐的生活。
可是，奇奇总是感到自己和其他小动物不一样，他觉得自己好像不属于这个村庄。
有一天，奇奇决定出去寻找答案。
他踏上了未知的旅程，他想要找到自己的真正身份。
他走过了茂密的森林，爬过了险峻的山脉，穿过了湍急的河流，但是他始终找不到答案。
他感到非常沮丧，他不知道自己究竟是谁，他感到迷失了方向。
就在奇奇准备放弃的时候，他遇到了一只智慧的老猫。
老猫看出了奇奇的困惑，他对奇奇说，“小朋友，你为什么这么困惑呢？你不知道自己是谁吗？”奇奇点了点头，老猫笑了笑说，“其实，你是一只猫咪，你的身份就是一只猫咪，你的使命就是做一个快乐的小猫咪。
”。
奇奇听了老猫的话，恍然大悟。
他原来一直都是一只猫咪，他的身份就在那里，他不需要再去寻找。
他回到了村庄，开始享受自己作为一只猫咪的生活。
他和其他小动物一起玩耍，一起享受阳光和风景，他觉得自己非常幸福。
通过这次经历，奇奇明白了一个道理，每个人都有自己的身份和使命，不需要去追寻别人的生活，只要做好自己就足够了。
他也明白了，幸福并不是追求外在的东西，而是要学会珍惜当下的生活，享受每一天带来的快乐。
从此以后，奇奇过上了快乐的生活，他不再迷茫，因为他知道自己是谁，他知道自己的使命。
他成为了村庄里最快乐的小猫咪，他也散发出了自己独特的光芒。
所以，无论我们是谁，都不要迷失自己，要学会珍惜当下的生活，做一个快乐的自己，这样才能找到真正的幸福。
就像奇奇一样，我们也要相信自己，勇敢面对未知的未来，享受生活带来的快乐。
因为，我们每个人都是独一无二的，我们都是最棒的自己！。
大班语言教案《我不知道我是谁》
大班语言教案《我不知道我是谁》教案名称：我不知道我是谁教学内容：阅读与写作教学目标：1.学生能够通过阅读理解文章内容，掌握文章大意和主题；2.学生能够分辨文章中的关键词和重点句子，提炼文章中的信息；3.学生能够通过阅读启发思考，表达自己对于自我认知和人生意义的看法；4.学生能够用所学知识和思考表达个人观点，扩展阅读内容。
教学重点：1.理解文章内容，抓住文章主题；2.分析文章中的关键词和句子，提炼信息；3.启发学生思考个人认知和人生意义；4.运用所学知识和思考表达个人观点。
教学难点：1.引导学生深入思考自我认知和人生意义；2.帮助学生准确表达个人情感和观点。
教学准备：教材《我不知道我是谁》，PPT课件，学生笔记本。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师播放视频引入话题，让学生猜测视频内容和主题；2.引导学生讨论自我认知和人生意义的重要性，激发学生对话题的兴趣。
第二步：阅读（20分钟）1.教师指导学生快速阅读文章，抓住文章大意；2.学生分组讨论文章中的关键词和句子，提炼文章信息；3.学生在笔记本上记录自己的阅读体会和思考，准备分享。
第三步：讨论（15分钟）1.学生就自我认知和人生意义展开讨论，分享自己的阅读体会；2.教师引导学生思考文章中的问题，对文中观点进行解读和分析。
第四步：写作（20分钟）1.学生根据讨论内容和个人思考，展开写作练习；2.学生在笔记本上写出自己的文章，包括对自我认知和人生意义的理解和表达。
第五步：展示与分享（10分钟）1.学生相互交换作业，互相阅读、评价和分享，提出建议和意见；2.学生选取优秀作品进行展示，分享自己的思考和观点。
第六步：总结与反思（5分钟）1.教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的参与和思考；2.学生反思今天的学习收获和不足，明确下一步的努力方向。
教学延伸：。
我不知道我是谁绘本故事
我不知道我是谁绘本故事我不知道我是谁。
从小的时候，我就觉得自己和别人不太一样。
他们总是知道自己是谁，知道自己喜欢什么，擅长什么，但是我却总是感到迷茫。
我不知道我是谁，也不知道我应该做些什么，这让我感到很困扰。
直到有一天，我在图书馆里发现了一本绘本故事。
这本书的封面画着一个小孩，他的眼睛里充满了好奇和探索的光芒，我被吸引住了。
我打开书，开始阅读这个故事。
故事讲述了一个和我一样感到迷茫的小女孩，她不知道自己是谁，也不知道自己想要什么。
但是她并没有放弃，而是开始了一段寻找自我的旅程。
她去了很多地方，遇到了很多人，尝试了很多事情。
最后，她发现，原来自己就是自己，她不需要向任何人证明自己的存在，也不需要迎合别人的期待。
她只需要做自己，做自己喜欢的事情，就是最好的自己。
读完这个故事，我仿佛找到了答案。
或许，我一直在寻找自己，却忽略了自己就在我心中。
我不需要去迎合别人的期待，也不需要为了证明自己而努力。
我只需要做自己，做我喜欢的事情，就是最好的自己。
于是，我开始尝试做一些我从未尝试过的事情。
我去学习绘画，去参加各种活动，去结识不同的朋友。
我发现，原来世界是如此的丰富多彩，而我也可以在这个世界里找到属于自己的位置。
我不再感到迷茫，因为我知道，我是一个独一无二的存在，我有我的爱好，我的梦想，我的价值。
我不需要在意别人的眼光，只要我做的是真实的自己，就足够了。
这个绘本故事改变了我，让我重新认识了自己。
我不再觉得迷茫，反而充满了对未来的期待和憧憬。
我知道，我是谁，我知道我想要什么，我也知道，我将会走向何方。
或许，我们都曾经有过不知道自己是谁的时候，但是只要我们敢于去探索，敢于做真实的自己，我们就一定能找到属于自己的答案。
就像那个小女孩一样，我们都可以成为最好的自己。
中班语言《我不知道我是谁》教案
中班语言《我不知道我是谁》教案一、教学目标1.让孩子们认识自己，了解自己，形成自信心和自我认知能力。
2.培养孩子们的语言表达能力和观察能力。
3.增强孩子们对生活的兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
二、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）教师拿出小镜子，放在孩子们面前，让他们看着自己的表情，感受自己的心情，并让他们说说看，他们眼中看到的自己是一个怎样的人。
2. 学习内容（25分钟）教师告诉孩子们，今天我们要一起看一本好书《我不知道我是谁》，通过这本书，让孩子们认识自己，了解自己。
教师边读边指导孩子们了解这个故事。
•第一篇：《我是一滴水》让孩子们看水滴的形状，把滴水的部分读出来，然后探究水与水的融合，启发孩子们想象水滴的故事。
•第二篇：《我是一只鱼》让孩子们看看鱼的颜色和形状，发现石子和鱼的差异，嘴只能张开不能闭合，引导孩子们认识鱼的特点和习性。
•第三篇：《我是一片叶子》让孩子们看看叶子，观察叶子的形状和颜色，让孩子们知道叶子有主干，还有许多小叶子和厚厚的绿叶，了解了叶子之间的关系。
•第四篇：《我是整个花园》让孩子们一起在花园里，用好奇心和想象力发现花园中的小动物和植物，认识花园中有许多颜色、形状、大小不同的花草树木，也让孩子们认识到花园这个综合体。
3. 课堂讨论（15分钟）在读完《我不知道我是谁》后，教师引导孩子们思考以下问题，并进行简单的讨论：1.你喜欢这本书吗？为什么？2.在这本书中，你最喜欢哪个角色？为什么？3.这本书给你了什么启示？4. 拓展活动（15分钟）教师可以发挥自己的想象力，与孩子们一起完成以下创意活动：1.让孩子们画出自己的模样，还可以让他们为自己取一个名字。
2.带孩子们在教室或校园里寻找小动物和植物，用自己的话描述一下它的特征和习性。
3.带孩子们一起搭建一个花园，让他们体验拥有自己的花园，种上自己喜欢的花草。
三、教学评价此次教学通过阅读《我不知道我是谁》这本书，让孩子们在自我认知等方面有所提升，充分发挥了孩子们的好奇心和想象力。
大班故事 我不知道我是谁 亲子作业
我不知道我是谁达利B有好多烦恼：他是谁？他住在哪里？他吃什么？他通通不知道！他最烦恼的问题是：他的脚为什么那么大呀？还好，这个问题没有烦恼他太久；当可怕又冷酷的杰西D出现在森林时，他的大脚丫可帮了大忙呢！不过，他还是搞不清楚他是谁！达利B不知道自己是谁。
“我是一只猴子吗？”他说。
“我是一只树袋熊吗？”“还是一只豪猪吗？”达利B不知道自己应该住在哪里。
“我应该住在山洞里吗？”他说,“还是鸟窝里吗？”“我应该住在蜘蛛网上吗？”“我应该吃鱼吗？”“我应该吃土豆吗？”“我应该吃虫子吗？”达利B不知道自己的脚为什么那么大。
“是用来滑水的吗？”他说“是为了让老鼠们坐的吗？”“是用来遮雨的吗？”达利B看到鸟儿们都住在树上，就决定了自己也要住在树上。
达利B看到小松鼠在吃榛子，就决定自己也吃榛子。
但是他还是不知道自己的脚为什么那么大。
一天，树林里的兔子们都慌慌张张的。
他们跑到达利B住的树下。
“你得赶紧下来，达利B！”??他们大喊，“杰西D来啦！”“谁是杰西D？”达利B问,兔子们急得没工夫回答。
他们在草地上四下散开，消失在地洞里。
达利B待在他的树上，又啃了一个橡子。
还在琢磨着他的大脚。
洁西D钻出灌木丛来。
她的牙齿像碎玻璃一样锋利，她的眼睛像跳蚤一样灵活。
洁西D在地洞旁转来转去，可是，一只兔子也没见着。
洁西D往上看，达利B挥了挥手。
洁西D开始爬树。
其他的兔子都探出鼻子，浑身发抖。
“你好！”达利B?对洁西D说。
“你是一只貛吗？”“你是一头大象吗？”“你是一只鸭嘴兽吗？”洁西D越爬越近：“不，我的朋友，她低声说，“我是黄鼠狼。
”“你住在池塘里吗？达利B问“你住在水坝上？”“你住在狗窝里吗？”?????? ??洁西D爬得更近了，他边说边发出嘶嘶的声音。
“不，我的朋友，嘶嘶?我住在树林里最黑暗的角落！”“你吃圆白菜吗？达利B问?“你吃昆虫吗？”“你吃水果吗？”?? 洁西D爬到了达利B的身边。
“不，我的朋友，”她用刺耳的声音说，“我吃兔子！像你一样的兔子！”?? 达利B非常吃惊。
低年级自我认知类绘本的教育意义浅谈—以《我不知道我是谁》、《我喜欢我自己》教学为例
低年级自我认知类绘本的教育意义浅谈—以《我不知道我是谁》、《我喜欢我自己》教学为例1.案例背景自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
其实说白了，自我认知就是自己知道自己的本事，知道自己的优缺点，能干什么，不能干什么。
根据皮亚杰的认知发展理论，6-12岁的孩子开始去中心化，处于具体运算阶段，其特征就是能够主动且恰当的运用逻辑思维。
孩子开始懂得用逻辑思考问题，能够抽象化问题。
6-12岁的儿童处于自我认知发展的关键期，父母、老师起到的认知影响作用非常大。
自我认知非常重要，比如说孩子写作业。
如果孩子已经形成了自己做事比慢的自我认知，那么他在写作业时就不会刻意去追求速度，就会拖拖拉拉的，不紧不慢的；相反，如果孩子形成了速战速决，有问题立刻解决的习惯，那么他在写作业时就比较积极认真，争取尽快完成。
所以，自我认知决定着我们日常生活中行为做事的态度。
我们任何的行为都是从自我认知出发，符合自我认知的标准。
所以，一旦人建立了自我认知，那么人就必然按自我认知的属性去行事。
因此，父母教师应该抓住小学这个自我认知关键期，进行积极有效的引导，提升孩子的自我认知水平。
1.案例描述根据埃里克森有关社会性发展的观点，埃里克森将6-12岁这一自我认知阶段定义为勤奋对自卑阶段。
如果孩子成功的度过了勤奋对自卑阶段，正确定义了自我，那么孩子会对自己自信，拥有一种掌握和精通感以及逐渐增长的能力感。
如果孩子不能顺利度过这一阶段，错误的定位自己，那么将导致孩子产生失败感和自卑感。
我们班的轩轩（化名）就是这样一个孩子，他在一二年级时长时间各科学业都是倒数，长期的学业压力导致他对自己的认知极度偏低。
尽管他个子矮，但是他跑步是男生中的第一名，他在课外活动中能和其他男生很好地相处。
三年级下学期开始他在父母的长期监督严格要求下，他竟然各科成绩都有起色，特别是语文他保持在八十分以上，成绩和一二年级相比，已经有了大大的提高。
但是他仍然会非常紧张每次老师作业评讲留堂辅导等信息，如果他不用留堂辅导他会觉得不太可能，要找老师确定几次。
我不知道我是谁绘本故事
我不知道我是谁绘本故事我不知道我是谁。
从小的时候，我就觉得自己和其他人不太一样。
他们都知道自己是谁，他们有自己的梦想、目标，而我却总是感到迷茫，好像迷失在人群中，找不到属于自己的位置。
我记得有一次，老师让我们写一篇作文，题目是“我的梦想”。
同学们纷纷写下自己想成为医生、老师、科学家等等，而我却束手无策，不知道自己的梦想是什么。
我不知道我是谁，更不知道自己想要成为什么样的人。
在家里，爸爸妈妈总是对我说，“你要好好学习，将来才能有出息。
”可是我对学习并没有太大的兴趣，我总是觉得自己好像并不属于这个世界，我应该有着不同的使命，可是我却找不到那个使命是什么。
直到有一天，我在图书馆里偶然翻到了一本绘本，书名叫做《寻找内心的声音》。
这本书讲述了一个和我一样迷茫的小孩，他在寻找自己的内心声音的过程中，经历了许多有趣的事情。
最后，他发现原来内心的声音一直都在，只是被生活的喧嚣所掩盖了。
读完这本书，我仿佛找到了一丝希望。
或许，我也可以像书中的小孩一样，去寻找自己内心的声音。
于是，我开始尝试各种各样的事情，画画、写作、运动、音乐……我发现，当我投入到这些活动中时，心中的迷茫似乎慢慢消失了。
我开始享受生活，享受每一天的美好。
我发现自己喜欢画画，于是我努力学习绘画技巧，每天都在画纸上勾勒出自己内心的世界。
我发现自己喜欢写作，于是我开始记录下自己的所见所闻，用文字表达内心的情感。
渐渐地，我发现自己变了，我不再感到迷茫，因为我知道我是谁。
我是一个喜欢画画、写作的人，我有自己的兴趣爱好，我有自己的梦想和目标。
我不再觉得自己和其他人不一样，因为每个人都有自己独特的光芒，只是需要找到属于自己的方式去发光发热。
我想告诉每一个和我一样迷茫的人，不要害怕迷失，不要害怕找不到自己的位置。
只要你勇敢去探索，去寻找内心的声音，你就会发现，原来你一直都知道自己是谁，只是被外界的声音所干扰了。
生活就像一本绘本，每个人都是其中的主角，而我们需要做的，就是勇敢地去书写自己的故事。
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案例：《我不知道我是谁？》
活动一：在书中相遇目的是凸显读者的看法
◇请各位组成四至五人的小组
◇我跟大家一起阅读一本绘本
……
◇以下有六个不同的任务，请每人挑一个。
如果小组有四人，就挑其中四个。
（任务可以变化的）
最开心
最伤心
……….
跟组员分享
●说说你在哪一页找到你的讯息
●说说你的理由
●有没有两个人的讯息刚刚好在同一页？
●讨论以下为什么在同一页，两者有何关系？
创作
●写句子来描述大家的想法，例如：
有…… 还有……
既…… 又……，
又…… 又……，因为……
不但……还……
又伤心又好笑，因为……
虽然会让人有点害怕，可是又……
想想你的学生
有哪些反映？
特别请老师注意
不必要求学生把书看完
不必在乎任务是否完成
贴纸是否写的完整、正确
注意主要学生的阅读行为
注意听学生的说明
尊重学生的想法、接受学生想法
活动二跟书中的人对话
●每组都有一个新的信封袋
●问书中人一个问题
给文中的人物提一个“假如”的问题，写在贴纸上
给文中的人物提一个“为什么”的问题，写在贴纸上
给文中的人物提一个“怎么样”的问题，写在贴纸上
给书中人物一点提醒和建议，写在贴纸上
给书中人物一点赞美或鼓励，写在贴纸上
任务整理
活动说明
●对虚构的人物提问，带学生脱离测试性的问题，练习探究型的读者提问。
●各读者从不同角度了解主角的行为和动机
●对话的模式帮助读者投入故事，注意人物的特征
●不同人物，鼓励学生聆听、合作
学生练习什么，体会到什么
●提取讯息
●比对讯息的含意
●做读者型的提问
●练习深入的欣赏或批判人物
●练习不同的提问句式
想想你的学生
用贴纸：例：一年级《我不知道自己是谁》
整理：
老师归类，鼓励提醒假如为什么怎么样学生探究追问：我想知道……..。