中位数与众数[上学期]--浙教版
4.3中位数和众数 课件1(数学浙教版八年级上册)
观察思考
已知在教室做游戏的一群人的年龄分别是: (单位:岁)7,8,7,8,8,8,8,8,43,45
你能猜出游戏的主体者是几年级的学生吗? 小明:他们的平均年龄 为15岁.所以应该是初中 生。 小红:他们的大部分年 龄都是8岁,所以应该是 小学生。
众数的概念:
一组数据中,出现次数最多的那个数 据叫做这组数据的众数(mode)。
从小到大顺序排列: 38 40 41 42 42 42
中位数概念:
将一组数据按大小顺序排列,位于最中间的一个
数据(当有偶数个数据时,为最中间两个数的平均数)
叫做这组数据的中位数(median)。
如上表中年龄的中位数是(41+42) ÷2=41.5(岁).
杨利伟叔叔考考你
学校篮球队6名队员进行定点投篮训练, 将6名队员在1分钟内投进篮框的球数记录如 下:8、7、9、6、9、12。则这组数据的中位 数是 8.5 。
(最高气温℃ ) 天数 25 3 24 1 26 2 23 1
则这组数据(最高气温)的众数是 (最高气温) 中位数是
25 ℃ 25 ℃
, 。
找中位数先排序: 23,24,25,25,25,26,26 25
招聘启事
本公司需要招聘技术员一人, 有 意者请来公司面试。 本山公司人事部
2008年10月10日
小范在公司工作 了一周后
平均工资确实 是每月1900元, 你看看公司的 工资报表.
下表是该公司月工资报表:
员工 总工
程师
工资 5000
工程 技术 师 员A 4000 1800
技术 员B 1700
技术 技术 技术 技术 技术 见习 员C 员D 员E 员F 员G 技术 员H 1500 1200 1200 1200 1000 400
浙江省杭州市萧山区党湾镇初级中学八年级数学上册《4.3中位数和众数》课件 浙教版
技术 技术 见习 元E 元F 技术
元G
1200 1200 400
(1)请大家仔细观察表中的数据,讨论该公司员 2000元 工的月平均工资是多少? 经理是否欺骗了小范?
(2)平均月工资能否客观地反映员工的实际收入?
(3) 你认为用什么数据反映一般技术员的实际收 入比较合适,请说明理由。
我的工资是
1500元,在公
2.现有7名同学测得某大厦的高度如下:(单位:m) 29.8,30.0,30.0,30.0,30.2,44.0,30.0。 ①.在这组数据中,中位数是 众数是 平均数是 。 ②.凭经验,你觉得此大厦大概有多高?简要说明理由。
平均数、中位数、众数的关系
• 平均数、中位数、众数它们都刻画了一组数据的 “平均水平”。
4.3中位数和众数
招聘启事
本公司需要招聘技术员一人, 有 意者请来公司面试。
本山公司人事部
2012年7月8日
我的工资是 1500元,在公 司算中等收入
职员C
D
您公司员工收入
职
怎样?
员
我们好几个 人工资都是 1200元
应聘者小范
第二天,小范上班了。
赵 经 理
我这里报酬不错, 月 平均工资是2000元, 你在这里好好干!
(单位:台)
6,7,8,8,8,8,8,9, 9,9,10,10,11,11,12。
小范应确定每人标准日产量为多少台最好?
1.我校元旦文娱演出中,10位评委给某个节目打分如下 (单位:分)
7.20,7.25,7.00,7.10,9.50, 7.30, 7.20,7.20,6.10,7.25。
①.该节目的平均得分是多少? 能反映该节目的水平吗? ②.求这10个数据的中位数和众数。 ③.在平均数、中位数和众数这三个统计量中,你认为哪一个统计 量比 较恰当地反映了该节目的水平? ④.还有其他的统计量来反映该节目的水平吗?简要说明理由.
浙教版八年级数学上册中位数和众数2
中位数和众数★目标预设:一、知识与技能平均数、中位数和众数都是用来代表一组数据的一些特征,在实际问题中应根据不同要求,从不同角度选用平均数、中位数和众数。
二、过程与方法:通过综合练习,让学生去掌握用不同的数据代表去对同一组数据作全面的分析。
三、情感、态度价值观:让学生体会数学与生活实际的密切关系。
★教学重难点:重点:在一组数据中能研究不同层面的数据代表难点:不同的数据代表分析数据的不同层面★教学准备:★教学程序:一【创设情景谈话导入】从甲、乙、丙三个厂家生产的同一种产品中,各抽出8件产品对其寿命进行跟踪调查,结果如下(单位:年)甲厂:3,4,5,6,8,8,8,10乙厂:4,5,5,5,8,9,12,14丙厂:3,3,3,7,9,10,10,11三个厂家在广告中都称产品的使用寿命是8,你知道他们的广告是否有虚假成分吗?如果让你选择,那你又会选择哪家的产品呢?二【精讲点拨质疑问难】/??如下表所示:(1)该公司每年所创年利润的平均数是万元。
(2)该公司每人所创年利润的中位数是万元。
(3)该公司每人所创年利润的众数是万元。
(4)你认为应该使用平均数和中位数哪一个来描述公司每人所创年利润的一般水平。
三【课堂活动强化训练】某商场服装部为了调动营业员的积极性,决定实行目标管理,确定一个月销售目标,根据目标完成的情况对营业员进行适当的惩罚,为了确定一个适当的目标,商场统计每个营业员在某月的销售额。
数据如下(单位:万元)18 16 13 24 15 28 26 18 19 11 17 1632 30 16 14 15 26 15 32 23 17 15 1528 16 19月销售额在哪个值的人数最多?中间的月销售额是多少?平均的月销售额是多少?如果想确定一个较高的销售目标,你认为月销售额定为多少合适?说明理由。
如果想让一半左右的营业员都能达到目标,你认为月销售额定为多少合适?说明理由。
(2)今年公司为了调动员工积极性,提高销售额,准备采取超过额有奖的措施。
浙教版初中数学平均数,中位数,众数说课课件
6.课堂小结:(归纳小结,形成能力)
1。平均数,中位数,众数的概念 2。若一组数据个数为奇数个,依次去掉两端 最后剩下一个数 ,这个数就是中位数。 若一组数据个数为偶数个,依次去掉两端最后 剩下两个数,这两个数的平均数就是中位数。 3、当一组数据中有若干个数据出现的次数并 列最多,那么这些数据都是众数。 当一组数据中每一个数据出现的次数都一样 时,这时这组数据没有众数
爱明商贸公司10名销售员,去年完成的销售额情况如下表:
销售额(单位:万元) 销售员人数(单位:人) 3 1 4 3 5 2 6 1 7 1 8 1 10 1
(1)求销售额的平均数,中位数,众数。
(2)今年公司为了调动员工积极性,提高销售额,准 备采取超过标准销售额有奖的措施.请根据(1)的结果, 通过比较,合理确定今年每个销售员统一的标准销售额是 多少万元?
教材分析:
3、地位和作用:
现实生活中存在着大量的问题的解决,离不开数 据的收集和分析,数据是我们思考的基础,那 么有了一组数据以后,怎样表达这一组数据呢? 而平均数,中位数和众数正是可以用来反映一 组数据的“普遍水平”的其中一类统计指标。 平均数,中位数和众数是 学生在已经了解统计 的意义基础上继续学习的,它在人们的生活和 生产建设中有着广泛的应用。它的学习为以后 其他统计指标的出现奠定了基础,如方差,标 准差等等:所以它在教材中处于非常重要的位 置.
7.布置作业,巩固提高:
课堂作业: 1.七年级下(A) §10.2.1
实践作业:
2.统计班内同学的体重,并且计算这 组数据的中位数、众数。
平均数、中位数和众数
.教材分析 .学情分析
.教材处理 .教学设计
.教学法分析 .补充说明
教材分析:
八年级上学期数学中位数和众数说课稿范例浙教版
八年级上学期数学中位数和众数说课稿范例浙教版
丰富的学习生活对自己的帮助非常大,接下来就是初中频道为大家提供的中位数和众数说课稿范例,希望会对大家的学习带来帮助!
一、说教材分析
1.教材的地位和作用
本节课是北师大版八年级数学上册第八章《数据的代表》中,第三节的内容。
主要让学生认识数据统计中三个基本统计量,是一堂概念课,也是学生学会分析数据,作出决策的基础。
本节内容是继平均数学习之后的后续内容,既是对前面所学知识的深化与拓展,又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。
2.教学目标
知识目标:(1)理解平均数、中位数和众数的含义
(2)掌握平均数、中位数和众数的计算方法
能力目标:会计算一组数据的平均数,会确定一组较简单数据的中位数和众数,培养学生独立思考,勇于创新,小组协作能力。
八年级数学中位数与众数教案 浙教版
中位数与众数知识技能目标:1·理解申位数和众数的意义·2·会求一组数据的中位数和众数·3·能选择合适的统计量表示数据的集中程度·过程性目标:1·结合实际,感知数学与现实世界的密切联系,经历数据分析处理的全过程,初步形成良好的统计观念·2·结合具体情境,提出问题,并寻求解决问题的方法,进而获得解决实际问题的经验,增加应用数学的意识重点和难点本节教学的重点是中位数和众数的意义和求法·对统计数据需从多角度进行全面分析,如范例第(2)题,是本节教学的难点教学过程一、创设情境,提出问题问题情境:某工程咨询公司技术部门有总工程师1人,工程师1人,技术员7人,见习技术员1人;现需招聘技术员1人·小壬前来应征·总经理说:"我们这里的报酬不错,平均工资是每月1900元,你在这里好好干!"小王在公司工作了一周后,找到总经理说:"你欺骗了我,我己问过其他技术员,没有一个技术员的工资超过1900元,平均工资怎么可能是每月1900元呢?"总经理说:"平均工资确实是每月1900元·"下表是该部门月工资报表:问题(1):请大家仔细观察表中的数据,讨论该部门员工的月平均工资是多少?总经理是否欺骗了小王?问题(2):平均月工资能否客观地反映员工的实际收入?二、合作交流,感知问题问题(3):再仔细观察表中的数据,你们认为用什么数据反映一般技术员的实际收入比较合适?(要求学习小组进行讨论交流,并记录交流结果·教师把学生得出的纷繁多样的结论有目的地引向"中等水平的工资"和"大多数员工的工资"来反映比较合理,引出中位数与众数的课题·)三、理性概括,纳入系统结合上面的问题情境,让学生讨论以下问题:(1)用自己的语言阐述众数和中位数的概念·(在学生讨论、教师补充的基础上概括出概念)一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数·一组数据按大小顺序排列,位于最中间的一个数据(当有偶数个数据时,为最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数·做一做:求下列数据的平均数、中位数和众数·8,10,10,13,13,13,14,15,17,18,19.让学生自学课本,继续讨论以下三个司题:(2)指出中位数与众数的区别和共同点·(3)在一组数据中,平均数、中位数、众数都是唯一的吗?(4)在一组数据中,平均数、中位数、众数是否可能为同一个数? 试举例说明·(在学生讨论的基础上板书以下两点:)①在一组数据申,中位数是唯一的;②在一组数据中,众数并不唯一,众数是出现次数最多的数据,而不是次数·(通过学生自学、讨论的形式,使学生自己对中位数、众数这两个概念进行归纳、整理,通过比较概念之间的区别和联系,揭示概念的实质,形成新的知识结构,)四、学以致用,体验成功1·10位学生在家政课上进行包水饺比赛,在同一时间内包水饺的个数分别为:15,17,14,10,15,19,17,16, 14,12·求这10位同学包水饺的个数的中位数·(将数据按大小顺序排列后,中间两个数据都是15,所以中位数是15·)2·求4·,6,7,6,5,4这组数据的众数·(学生易回答众数有2个,而易漏答具体是哪两个·)3,求1,2,3·,4,4,3,2,1这组数据的众数·(学生可能会对这组数据是否有众数引起争论)4·课木"课内练习"第1,2题·五、实践应用,知识迁移1·课本"课内练习"第3题·2·雅典奥运会上,中国女排经过不懈的努力,终于夺回了阔别二十年的世界冠军奖杯,这是女排姑娘的骄傲,也是全中国人民的骄傲·让我门来看一下中国女排队员的身高:(1)求这组数据中身高的平均数、中位数和众数;(2)你觉得哪个数据能更好地反映中国女排队员的身高情况? 为什么?3在这个司题中,如果你是店主,你最关心的是哪一个统计量?六、总结回顾,反思内化通过这节课的学习,你有什么收获?1·知识小结:这节课我们学习了众数、中位数的概念,了解了它们在描述一组数据的集中程度时的不同角度和适用范围·2·方法小结:①众数由所给数据可直接求出;②求中位数时,首先要先排序(从小到大或从大到小),然后根据数据的个数,当数据为奇数个时,最中间的一个数就是中位数;当数据为偶数个时,最中司两个数的平均数就是中位数·3,知识网络:平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数,但描述的角度和适用范围有所不同·平均数的大小与一组数据中的每个数据均有关系,其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动;众数着眼于对各数据出现的频数的考察,其大小只与这组数据中的部分数据有关·当一组数据中有不少数据多次重复出现时,其众数往往是我们关心的一种统计量;中位数则仅与数据的排列位置有关,某些数据的变动对这组数据的中位数没有影响·当一组数据中个别数据变动较大时,可用它来描述数据的集中趋势·七、·分层作业,延伸拓展1·必做题:课本作业题·2·选做题:请统计班里每位同学期望的数学回家作业时间,求出平均数、中位数和众数·根据你所统计的数据及分析结果,向数学老师提交一份建议书·。
中位数和众数 PPT课件 11 浙教版
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商场没有欺骗顾客,因为奖金的平均数 确实是249元,但是奖金的平均数不能很好 地代表中奖的一般金额,91.6%的奖卷的奖 金不超过80元。如果遇到开奖问题应该关 心中奖金额的众数等数据信息。
2,某班50名学生中,13岁6人,14岁的25人, 15岁的16人,16岁的3人。那么,这个班同
学年龄的众数和中位数分别是( C )
某次数学考试,婷婷得到78分。 全
班共30人,其他同学的成绩为1个100分,
4个90分, 22个80分,以及一个2分和一
个10分。计算出全班的平均分为77分,
所以婷婷告诉妈妈说,自己这次
成绩在班上处于“中上水平”
婷婷
说得对吗?
婷婷说得不对,把全班同学的数 学成绩看做一个数据样本,容易确 定这组数据的中位数为80,即全班 同学的数学成绩小于或大于这个中 位数的各占一半,则婷婷的成绩只 是“中下水平”。
工资/ 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 元
在这一组数据中,你认为哪一个数据能更好的反映该公 司员工的工资水平?
中位数是1200元 众数是1100元 平均数是2000元
生活中的数学
1、张华是一位童鞋经 销部的经理,为了解鞋子 的销售情况,随机调查了 9位学生的鞋子的尺码, 由小到大是:20,21, 21,22,22,22,22, 23,23。对这组数据的分 析中,张华最感兴趣的数
所以要进一步用各偏差平方的平均数来衡量数据的稳定性
设一组数据x1、x2、…、xn中,各数据与它们的平均数 的差的平方分别是(x1-x)2、(x2-x)2 、… (xn-x)2 , 那么我们用它们的平均数,即用
S2=
1
n
八年级数学上册 4.3 中位数和众数教案 浙教版 教案
4.3 中位数和众数教学目标 ◆知识目标:(1)理解平均数、中位数和众数的含义 (2)掌握平均数、中位数和众数的计算方法 ◆能力目标:会计算一组数据的平均数,会确定一组较简单数据的中位数和众数,培养学生独立思考,勇于创新,小组协作能力。
◆情感目标:通过各中真实、贴近生活的素材和问题情景,激发学生学习数学的热情和兴趣,体验事物的多面性和学会全面分析事物的必要性,提高交流、合作意识能力。
重点和难点◆重点:掌握中位数、众数的数据代表的概念 ◆难点:选择恰当的数据代表对数据作出判断 教学设计 一、创设情境【想一想】:某工程咨询公司技术部门有总工程师1人,工程师1人,技术员7人,现需招聘技术员1人,小王前来应征。
总经理说这里的报酬不错,平均工资是每月2000元。
可技术员C 说自己的工资是1200元,在公司算中等收入;而一般技术员却说他们好几个人的工资都是1100元。
小王很纳闷:到底谁骗了我呢?问题(1):请大家仔细观察表中的数据,讨论该部门员工的月平均工资是多少?有谁欺骗了小王吗?x =)50010003110012001300170040006000(91++⨯+++++=2000(元)。
问题(2):平均月工资能否客观地反映员工的实际收入? 平均数真能客观反映工人的真实工资水平吗? 二、探究新知【思考】:1、究竟什么数据能反映工人的真实工资水平?请小组讨论交流,互换观点。
答:1200元,1100元能大致反映工人的真实水平。
2、在上述数据中象“1100”这样的数我们就叫做这组数据的众数,象“1200” 这样的数我们就叫做这组数据的中位数,它们与其它几个数相比是不同的,有何不同?你们能用自己的语言来描述它们吗?。
思考:如何求一组数据的中位数?众数是否惟一?【归纳】:众数、中位数都是用来描述一组数据的集中趋势。
中位数是指:将一组数据按大小依次排列,处在最中间位置的一个数据(或最中间两个数的平均数),一组数据中的中位数是惟一的。
初二数学最新课件-众数与中位数[上学期]浙教版 精品
归纳结果:
平均数:计算平均数的时候,容易受到极端值的影响,
平均数 中位数
众数
但计算时所有的数据都参与运算,它能充分
考虑所有
利用数 据的所数提据 供的信息。
中位数:计算简单便,于受使极用端值影响小,但不能充分利用
所有数据容值的易 的信受 影息极 响。 众数: 当一组数据是出否现惟一多个众数时,这时众数就没有多
教学过程
创造能力的培养,显示了数学教学
设计意图
中的素质教育 .
教学建议
1、概念教学应注重理解和应用
2、避免过于复杂、烦琐的计算 (课本P85介绍Excel软件。
/pc/oa/excel2k/ex2 k0101.htm)
3、充实一些贴近学生教学实例
4、创设情景,选择探究性学习
谢谢 请多指教!
(三)梳理概括, 形成概念
数据
中位数 众数
完
15,20,20,22,35,
善
15,20,20,22,35,38
建
15,20,20,22,35,35
构
3,0,-1,5,9,-3,14
学生独立思考后回答。
进一步追问:如何求一组数据的中位数? 众数是否唯一?
(学生分小组合作,探索中位数的求法问题,并派代表发言.)
的特征数据?
三个概念之间的联系和
(3) 如果你是位顾客,宜选购那家工厂的产品?为什区么别? .
(四)应用新知, 体验成功
训练感悟
你来发表看法
3. 假如李宁牌运动鞋专卖 店在虹桥开业,而你正好是鞋 店的老板,那么你最关注的是 哪个数据?
(四)应用新知, 体验成功
训练感悟
在以上题目的基础上进一步提出:平均数、中位数和众数 有何特征?(学生讨论)
浙教版八年级数学上册中位数和众数1
中位数和众数★目标预设:一、知识与技能:中位数与众数的概念通过统计知识准确,迅速地找到中位数与众数二、过程与方法:概念、直接揭示。
利用所学概念在实践中得以操练三、情感、态度、价值观:如何利用样本的中位数和众数估计总体中位数和众数的知识★教学重难点:重点:准确、迅速找到一组数据中的中位数与众数难点:对数据进行整理、统计★教学准备:★教学程序:一【创设情景谈话导入】在一次男子马拉松长跑比赛中,抽得12名选手的成绩如下:(单位分)136 140 129 180 124 154 146 145 158 175 165 148问:一名选手的成绩是142分,他的成绩在所有选手中处于什么位置?方法一:计算样本中的平均数,用142去比较得出方法二:同样我们可以借助中位数作为参照物。
二【精讲点拨质疑问难】将一组数据按照由小到大(或由大到小)的顺序排列,如果数据的个数是奇数,则处于中间位置的数就是这组数据的中位数;如果数据的个数是偶数,则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数。
显然,例4中的中位数是147,所以142处于中并偏上的位置。
如何确实中位数呢?先排序:124 129 136 140 145 146 148 154 158 165 175 180处于中间的两个数为146、148,中位数为146+148/2=147三【课堂活动强化训练】(1)在一次数学测试中,成绩如下根据直方图,请分析一下,此组数据的中位数会落在第12小组(图中从左到右分别为1-5小组)同时完成书本P144的练习(2)一家鞋店在一段时间内销售某种女鞋30双,具体尺码如下:23 24.5 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25 2423.5 23.5 23 24 24.5 24 23.5 23.5 23.5你能根据上面的数据为这家鞋店提供进货的建议吗?商家最关心的是哪种尺码的鞋销量比较大?整理如图尺码为23.5的鞋子销量最好,应多进一点,其次24\23和24.5而同样在这30个数据中23.5出现11次,次数最多,因此我们把23.5称作该组数据的众数.四【延伸拓展巩固内化】抽查80名学生的帽子尺寸如下表:帽子尺寸:54 55 56 57 58人数 2 22 34 18 4求这80名学生的帽子尺寸的众数和中位数。
《中位数和众数》 浙教版
5
8
6
7 7
7
8 8
8
8 7
9
8 7
10
8 7
8 10 7
(1)若采用平均数进行计算,甲、乙两班谁获胜? 你认为公平吗?为什么? (2)采用怎样的办法,对参赛班级更为公平, 如果用你提供的方法,甲、乙两班谁获胜?
2、某厂为了了解中学生穿鞋的鞋号情况,对某中 学的八年级(1)班的20位男生的穿鞋号统计如下:
(4)众数的大小只与这组数的个别数据有关, 它一定是一组数据中的某个数据 ; (5)众数可能是一个或两个;
平均数、中位数和众数的异同点:
(1)平均数、众数和中位数都是描述一组数据 集中趋势的量; (2)平均数、众数和中位数都有单位; (3)平均数反映一组数据的平均水平,与这组 数据中的每个数都有关系,所以最为重要, 应用最广; (4)中位数不受个别偏大或偏小数据的影响 ; (5)众数与各组数据出现的频数有关,不受个 别数据的影响,有时是我们最为关心 4 人数 3
24.5 25
4 7
25.5 26
1 1
那么这20名男生的鞋号组成的一组数据的 平均数是 ,中位数是 ,众数是 , 鞋厂最感兴趣的是 数。
3、(探究题) 当5个整数从小到大排列时,其中位数 是4,且其唯一的众数是6,则这5个整数可 能的最大和是多少?
1、掌握中位数、众数的概念与特点; 2、求众数时,可由所给的数据直接给出; 求中位数时,要先将所给的数据按顺序排列, 然后计算中位数的序号,找到中位数,若设 n 1 数据的各数为n,当n为奇数时,第 2 个数 n n 是中位数;当n为偶数时,第 和 1 两个数 2 2 的平均数是中位数。
例题精选
例 某工程咨询公司技术部门员工一月份的 工资报表如下(单位:元): 技术 总 工 技 技 技 技 技 技 技 见习 部门 工 程 术 术 术 术 术 术 术 技术 员工 程 师 员 员 员 员 员 员 员 员H A B C D E F G 师 工资 5000 4000 1800 1700 1500 1200 1200 1200 1000 400
中位数和众数.ppt[上学期] 浙教版
自主学习
•某餐厅共有7名员工,所有员工的工资情况 如下表所示:
人员 工资数 经理 厨师 甲 乙 会计 服务员 甲 乙 勤杂 工
3000 700
500
450
360
340
320
•解答下列问题(直接填在横线上): •(1)餐厅所有员工的平均工资是______ 775 元; •(2)所有员工工资的中位数是 450 元; •(3)用平均数还是用中位数描述该餐厅员 工工资的一般水平比较恰当?答: 中位数 。
在歌手大奖赛中,去掉一个最 高分和一个最低分后,将剩下分数 的平均数作为这位歌手的最后得分, 为什么?
答:是为了使平均数不受由评委 个人偏见所产生的极端值的影响。
平均数:计算平均数的时候,容易受 到极端值的影响,但计算时所有的数 据都参与运算,它能充分利用数据所 提供的信息。
中位数:计算简单,受极端值影响小, 但不能充分利用所有数据的信息。 众数:当一组数据出现多个众数时, 这时众数就没有多大的意义了。
例
某工程咨询公司技术部门员工一月 份的工资如下(单位:元)
总工程 师
工程师
技术部 门员工
工资 技术部 门员工
技术员 A
技术员 B
技术员 C
5000 4000 1800 1700 1500
技术员 D 技术员 E 技术员 F 技术员 G 见习员 H
工资
1200 1200 1200 1000
400
想一想:
问题四:某公司有一名经理和9 名雇员,他们的月工资情况如 下(单位:元): 30000,2400,2300,2250, 2200,2150,2000,500,500, 500。 你能求出上述数据的中位数吗?
中位数
浙教版初中数学3.2 中位数和众数 教案
3.2 中位数和众数一、学生知识状况分析学生的知识技能基础:经过上节课的学习,学生已理解算术平均数和加权平均数的联系与区别,会求一组数据的算术平均数和加权平均数,能利用平均数解决实际问题.学生活动经验基础:学生在算术平均数和加权平均数的学习活动中,解决了一些相关的实际问题,体会到权的差异对平均数的影响,获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验,初步形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式.二、教学任务分析本节课的教学任务是:掌握中位数、众数的概念,多角度地认识“平均水平”,能根据所给的信息求出一组数据的中位数与众数.在具体情境中,能搞清平均数、中位数和众数三者的区别,并会选择恰当的数据代表对问题作出自己的正确评判;进一步发展学生的数学应用能力, 达成有关的情感态度目标.为此,本节课的教学目标是:1. 知识与技能:掌握中位数、众数的概念,会求出一组数据的中位数与众数;能结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的区别,能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的正确评判.2. 过程与方法:通过解决实际问题的过程,区分刻画“平均水平”的三个数据代表,让学生获得一定的评判能力,进一步发展其数学应用能力.3. 情感与态度:将知识的学习放在解决问题的情境中,通过数据分析与处理,体会数学与现实生活的联系,培养学生求真的科学态度.三、教学过程设计1、情境引入老师带着一群幼儿园小朋友在公园里玩游戏,他们的年龄分别是(岁):39,5,6,6,5,6,5,6,6,6.能用平均数表示这一群体的年龄特征吗?结合上述问题的探究,引入中位数、众数的概念:一般地,n 个数据按大小顺序排列,处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数.一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数.如一组数据1.5,1.5,1.6,1.65,1.7,1.7,1.75,1.8,的中位数是)7.165.1(21 ,即1.675,众数是1.5和1.7.2、合作探究例某工程咨询公司技术部门员工一月份的月工资如下:(1)求该公司技术部门员工一月份工资的平均数、中位数和众数.(2)作为一般技术员,若考虑应聘该公司技术部门的工作,该如何看待工资情况?(2)虽然该技术部门员工一月份的平均工资是3860元,但它不能代表普通部门员工该月收入的一般水平.如果除去总工程师、见习生的工资,那么其余8人的平均工资为3475元,比较接近这组数据的中位数和众数.因此,如果你是一名技术人员,你可根据该部门员工工资的中位数和众数来考虑是否应聘.议一议:你认为用哪个数据表示该公司员工收入的平均水平更合适?让学生讨论,充分发表不同的观点,然后归纳起来:用中位数2900元或众数2800元表示该公司员工收入的平均水平更合适些,因为平均数3860元受到了极端值的影响.教师指出:平均数、中位数、众数都是数据的代表,它们刻画了一组数据的“平均水平”.3、运用提高1. 对于一组数据:3,3,2,3,6,3,10,3,6,3,2,下列说法正确的是()A. 这组数据的众数是3;B. 这组数据的众数与中位数的数值不等;C. 这组数据的中位数与平均数的数值相等;D. 这组数据的平均数与众数的数值相等.答案:A2. 你课前所调查的20名男同学所穿运动鞋尺码的平均数、中位数、众数分别是多少?4、课堂小结议一议:平均数、中位数和众数有哪些特征?学生讨论交流,师生共同总结特征:1. 用平均数作为一组数据的代表,比较可靠和稳定,它与这组数据中的每一个数都有关系,对这组数据所包含的信息的反映最为充分,因此在现实生活中较为常用,但它容易受极端值的影响.2. 用中位数作为一组数据的代表,可靠性比较差,它不能充分利用所有数据的信息,但它不受极端值的影响,当一组数据中有个别数据变动较大时,可用它来描述这组数据的“集中趋势”.3. 用众数作为一组数据的代表,可靠性也比较差,其大小只与这组数据中的部分数据有关,但它不受极端值的影响.当一组数据中某些数据多次重复出现时,众数往往是人们尤为关心的一种统计量.要根据不同的实际需要,确定是用平均数、中位数还是众数来反映数据的平均水平.目的: 通过合作交流、归纳总结,使学生体会到平均数、中位数、众数三者的差别,并能在情景中,选择恰当的数据代表对数据作出评判,培养学生的判断能力和学习能力.注意事项:在学生总结平均数、中位数和众数的特征时,最好是让他们结合具体实例来说明,这样对学生理解数据的代表的特征、恰当地运用它们作出评判颇有好处.5、布置作业1. 课内练习1、22. 课后作业题A组、B组3. 收集一组与本班同学相关的生活数据(例如每分钟心跳的次数,眼镜近视的度数、身高、体重等),并选择恰当的数据代表来说明本组数据的特征.四、教学反思“学起于思,思起于疑”.思维是从问题开始的.本节课通过问题情景,启发学生思考,引起认知冲突,引导学生逐步深入地揭示新知识,应用新知识.需要注意的是:学生有自己的看法和意见,教师不可一味地否定.教师要关注学生思考问题的过程,千万不要代替学生思考,更不可强加给学生固定的思维模式.让学生在独立思考和合作交流中解决问题,发展数学应用能力.。
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公司的经理说:“我公司员工收入很高, 月平均工资为2000元”; 公司的另一位技术员C说:“我的工资是 1500元,在公司算中等收入”。
公司的一位技术员D说:“我们好 几个人的工资都是1200元”;
经理
技术员
★如果你作为一名技术员,想应聘该公司, 谁的说法值得你参考?
员工 总 工程 技术 技术 技术 技术 技术 技术 技术 技术 经理 师 员A 员B 员C 员D 员E 员F 员G 员H
工资 5000 4000 1800 1700 1500 1200 1200 1200 400 1000
一组数据中出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。 一组数据按大小顺序排列: 当数据是奇数个时,则中间的数据叫做这组数据的中位数; 当数据是偶数个时,则中间两个数据的平均数叫做 这组数据的中位数; 5000 4000 1800 1700 1500 1200 1200 1200 1000 400 因此: 在这列工资表中众数1200和中位数1500能较准确地代 表普通员工月收入的 一般水平。
表中表示人数这组数据中,众数和中位数分别是( C ) (A) 1.2万 ,2万 (B) 2万,2.5万 (C )2万 ,2万 (D) 1.2万, 2.5万 5、在一组数据1,0,4,5,8 中插入一个数据x,使该 组数据的中位数为3,则x= 2
3、雅典奥运会上,中国女排经过不懈的努力,终于夺回了 阔别二十年的世界冠军奖杯,这是女排姑娘的骄傲,也是 全中国人民的骄傲.让我们来看一下中国女排队员的身高: 姓名 身高 姓名 身高 冯坤 1.83 赵蕊蕊 扬昊 1.96 1.83 刘亚男 王丽娜 周苏红 1.86 1.81 张娜 1.81 1.82 李珊 1.85
张越红 陈静 1.82 1.82
宋妮娜 张萍 1.79 1.87
1.84 1.825 182 ⑴求这组数据中身高的平均数、中位数和众数. ⑵你觉得什么数据能更好地反映中国女排队员的身高情况?为什么?
1.计算平均数的时候,所有的数据都参加运 算,它虽能充分利用数据所提供的信息,在 现实生活中较为常用;但它容易受到极端值 的影响。 2.中位数和众数受极端值的影响较小,在这里 能较准确地反映运动员身高的一般情况.
请统计班里每个同学期望的数学回家作业时间,给出 平均数、中位数和众数,请根据数据再给老师一个全班 对数学作业的期望时间. 附表: 作业 时间 人数 (人 ) 20分钟 30分钟 40分钟 50分钟 60分钟
4.3中位数和中位数
谈谈学习本节课有什么体会与收获?
平均数,中位数和众数都是数据的代表,它们从不同侧面反映数 据的集中程度,但也存在局限性:
1、求下列数据的平均数、中位数和众数: 5, 6,8,10,10,13,13,13,14,15 平均数;10.7 中位数:11.5 众数:13
2、求 4,6,7,6,5,4 这组数据的众数。
众数:4 ,6
3、求2,4,5,7,8,10,18 这组数据的众数。
众数:没有
4.某风景区在“十一”黄金周期间,每天接待的旅游人 数统计如下: 日期 人数(万人) 5月 5月 5月 5月 5月 5月 5月 1日 2日 3日 4日 5日 6日 7日 1.2 2 2.5 2 1.2 2 0.6
平均数容易受极端值的影响.
中位数不能充分利用全部数据信息. 当一组数据出现多个众数时,这时众数就没有多大的意义.
; 旅馆床垫
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面还有一大片可以灌溉的肥沃水田呢。所以,即使大量坡地上的所有作物全都颗粒无收,水田里收的粮食也好歹能对付上一阵 子。仅就这一点,已经很让周围全旱地村庄的人们羡慕不已了。总之,这里虽然说不上有多么富庶,但乡民们靠着勤劳耕种, 过着有滋有味、简单而快乐的小日子,倒也自由自在,并不在乎岁月的流逝。事实上,小镇上的多数人家所关心的,只是四季 的交替和庄稼长的好坏;所期盼的,除了能够有一个风调雨顺的好年景之外,再就是家里的老人们都身体硬硬朗朗的,娃儿们 都聪明伶俐,健健康康地快快长大,以及那一个个繁华热闹的“三六九”集市日了。倘若站在高处远远望去,这个小镇连同青 石山、清泉池和一片树林,看起来就像是一只展翅欲飞的凤凰。串联起近千户人家房舍的十字大街是她的身子和双翅;镇子北 面的青石山恰好是她头顶上的漂亮羽冠;青石山西南方向的清泉池,犹如她闪动着的美丽大眼睛;而镇子南面的那一片繁茂的 树林子,就恰似她那异常美丽的凤尾了。此外,在这只凤凰的左翼下,有一条长年流淌的小河;由北至南潺潺而下的清清河水, 更为这只神奇的“展翅凤凰”增添了无限遐想。北街上,有一个北方农村并不多见,但很是像模像样的铁匠铺。铁匠铺的铺面 是五间板房,通红的炉火每日里都在呼呼地燃烧着,丁丁噹噹的打造声常年不断。由于几位师傅们终日里面对着通红的炉火和 炙热的铁块儿,加之干的也都是重体力活儿,所以总是汗流浃背的,即使在冬日里,也几乎只是穿着单衣。虽然这些师傅们黝 黑的脸上经常会有一些横七竖八的黑道道,看起来活像戏里的大花脸,不甚雅观,但他们的手艺却是相当说得过去的。大到铡 刀、铁锹、锄头、菜刀,小到剪刀、锥子、缝衣针,没有他们做不来的。在铁匠铺的旁边,是一个只有三间铺面的石匠铺。铺 子里边,靠墙立着三个宽大结实的木柜,里面摆放着几位石匠师傅的杰作:有各种小巧玲珑的动物、供观赏的小石磨、小石碾、 小石磙。偶尔地,也会有人来铺子里观光,饶有兴致地欣赏一番之后,也许会掏腰包买上一两件石头玩艺儿带给自家的娃儿们 玩,或者放在家里作为观赏品什么的。几位石匠师傅都是小镇周围村里的农民。农忙时,他们就回家种地去了。每逢这个时候, 如果十里八乡的村民们想打一个石磨,一个石碾子,或者打一对儿院门前的石狮子的话,就必须自家准备石材,然后亲自到师 傅家去请师傅,如果与师傅比较熟悉的话,就托人捎个口信儿,师傅就会到主家去打造制作,真正在铺子里做活计的情况并不 多见。农闲了,师傅们就再来铺子里,有活就干活,没活就悠闲地蹲在铺子外面晒太阳、聊闲天,或者一边随心所欲地雕刻一 些石头玩意儿,一边等候顾客的光临。靠近十
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4.3
中位数和众数
某公司员工的月工资表:
员工 总 工程 技术 技术 技术 技术 技术 技术 技术 经理 师 员A 员B 员C 员D 员E 员F 员G 工资 5000 4000 1800 1700 1500 1200 1200 1200 400
请你求一下该公司员工的平均工资?
员工 总 工程 技术 技术 技术 技术 技术 技术 技术 经理 师 员A 员B 员C 员D 员E 员F 员G 工资 5000 4000 1800 1700 1500 1200 1200 1200 400