青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》反思
小学科学_飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》教学设计课型：新授教学目标：1、能制作各种陀螺，在玩陀螺的过程中运用光的色散知识,有所发现，并能及时地记录表述自己的研究结果。
2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识。
3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
教学重点难点：引导学生发现并试着总结出色光的混合现象。
教学准备：教师准备：各种各样的陀螺，制作好的涂色及红、绿、蓝搭配的二色或三色陀螺和演示转盘,较暗的环境中涂好七种颜色的演示转盘。
学生准备:卡纸（白、红、绿、蓝色）、彩笔、火柴棒、剪刀、圆规等。
教学方法：谈话法、制作法、探究法、对比法、观察法等。
教学课时：1课时。
教学过程：一、导入新课1、猜谜导入。
师：请同学们看屏幕，这里有一个谜语，你能猜出谜底吗？（师出示多媒体课件——谜语）。
生：陀螺！师：对，这就是陀螺！师：陀螺的样式很多，请看图片（师展示各种陀螺的图片）！师：同学们都玩过陀螺，请一位同学介绍一下你们是怎样玩陀螺的。
生：介绍陀螺的各种玩法。
用鞭子绑一圈，再猛一拉，连续抽打，陀螺就飞旋起来。
师：今天我们就一起来学习飞旋的陀螺（板书课题）。
师：大家现在想不想玩陀螺？（生大声说：想！）这节课我们就一起自己制作陀螺，玩陀螺。
二、探究活动探究活动一：制作陀螺。
1、生：大声说好！师：同学们想一想要制作这样的陀螺需要什么材料？（由学生介绍，师恰当评价，并适时出示多媒体课件）师：哪位同学以前做过这样的陀螺，请介绍一下做法！（生做介绍，师恰当评价）生：介绍做法。
师：说的非常好！请同学们结合图示，再明确一下制作的方法（出示多媒体图片）！1、师：制作陀螺时需要注意什么问题？生：回答。
师：同学们说得非常好！老师也提几个要求：①制作活动以小组为单位进行，同学们要相互合作，完成后比比哪个小组做得最好。
②每小组每位同学首先要制作一个涂色陀螺，涂色时尽量不要与其他同学相同。
③每小组再制作一个二色或三色陀螺。
小学科学_飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学教材四年级下册15、飞旋的陀螺教学目标:1、能制作简易陀螺; 在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。
2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。
3、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
4、培养学生记录、整理、分析科学数据的能力。
教学重点难点: 通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
教学准备:1、教师准备实验材料: 市面上的各种陀螺、三色陀螺、七色陀螺、科学探究记录表知识准备: 有关“光的混合、光的色散与合成”等视频资料2、学生准备实验材料:卡纸、彩笔、火柴棒、剪刀、双面胶知识准备: 初步了解太阳光通过三棱镜后，可以分解成红、橙、黄、绿蓝、靛、紫七种色光知识等。
教学过程:(课前交流，师生相互介绍，融洽师生关系。
)一、创设情境，导入新课1、谜语导入师：同学们，咱们又见面了，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢师：今天老师给你们带来一个谜语：（PPT出示）在玩具世界里，有一个倔老头，他有一条细细的腿，如果让他站着，他站不起来，可是如果你捏住他的头，一转，他可以旋转半天，一直转到没有力气为止，那么这个玩具是什么呢?(陀螺) 对，这就是陀螺! (师板书”陀螺”)你们玩过陀螺吗？（玩过）你都玩过哪些陀螺？（生回答：玩过木制的、钢铁制的、纸做的）2、玩陀螺师: 今天老师也给你们带来了各式各样的陀螺，你们想玩吗?生：想师:现在我们就来一起玩陀螺。
给你们两分钟时间玩陀螺，在玩的过程中你们要仔细观察有什么现象发生？好，请小组长打开1号信封，拿出陀螺，两人一组合作玩陀螺，计时开始！(师控制时间2 分钟,巡视指导学生观察现象。
)师: 时间到! (如有还在玩的，师说: 孩子们，2 分钟已经到了。
我们约定是 2 分钟呦?! )师: 谁愿意把你的发现说给大家听?(学生汇报发现，3-4 人，每个组都有。
)师: 孩子们，你们发现的这些现象，都是在什么情况下产生的?生说到“转的很快的时候”，师揭示课题: 快速地转,像飞一样地转，像陀螺这样飞速的旋转就是飞旋。
小学科学_飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思
《飞旋的陀螺》教学设计【教材分析】《飞旋的陀螺》是青岛版教材小学科学四年级下册第四单元《光与我们的生活》中的一课。
从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，知道两种以上的光可以合成一种光，了解光的三原色以及在实际生活中的应用。
通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。
【教学目标】1．能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2．在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3．通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.【教学重难点】教学重点：是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一种色彩。
教学难点：是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三原色，深入浅出地理解科学概念。
【课时安排】一课时【教学准备】彩色、卡纸、火柴棒、胶水、剪刀、胶水、双面胶等.【教学过程】一、导入新课谈话：同学们我们先猜一个谜语好不好？(课件出示谜语）有一玩具,它有一条细细的腿, 如果让它站着,它站不起来, 可是如果你把它转起来它可以旋转到没有力气为止，那么这个玩具是什么呢？（课件出示，公布答案：陀螺）预设：陀螺。
谈话：同学回答的很好，那么我们就一起来看看都生活中有什么样的陀螺。
课件展示各种陀螺及图片，进一步认识陀螺谈话：我想调查一下，谁玩过陀螺？好不好玩？怎么好玩？预设1：好玩，会不停的转。
预设2：会发光。
谈话：好，看来有些同学玩过，今天老师也带来了一个陀螺，这是老师自己做的，非常简单，老师演示转一下，是不是挺好玩的，同学们想不想自己也做个陀螺啊，那今天我们就一起来玩陀螺。
板书课题飞旋的陀螺。
生齐读。
二、探究活动师：哪位同学以前做过这样的陀螺，请介绍一下做法！预设：剪出圆形，插上棒。
青岛版小学科学四年级下册第四单元飞旋的陀螺课堂观察报告3
青岛版小学《科学》四年级下册第四单元15课15.飞旋的陀螺
●教学目标
1.知道多种以上的色光可以合成另外一种色光，了解三原色及三原色在生活中的应用。
2.在制作和玩多色陀螺的过程中，解决问题，得出结论。
3.培养学生想知道、爱提问的习惯，激发学生的探究欲望，体验合作的愉快，意识到科学技术可以改善生活，服务于生活。
●教学对象及教学内容分析
学生通过前一课的学习已经知道了利用三棱镜可以观察到阳光分散成七
种色光，本课是它的逆向思维，即七种色光可以组成白光。
本课从制作陀螺入手，让学生在课堂上玩自己制作的陀螺，并通过不断改变陀螺的颜色，让学生在玩中发现色光合成的特点，从而使学生对光与色彩形成一个完整的认识，了解色光在我们生活中的应用。
●教学过程
- 2 -
- 3 -。
小学科学_飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思
《飞旋的陀螺》教学设计1、能制作各种陀螺;在玩陀螺的过程中运用光的色散的知识,有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果。
2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识。
3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的三原色，光的合成以及光的分解和合成的关系。
通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的分解和合成的关系。
圆形卡纸片、双面胶、火柴棒、剪刀、彩笔等。
导入新课师：同学们喜欢玩玩具吗？那么谁来告诉老师你们喜欢玩些什么呢？生：回答师：你们玩的内容还真是丰富多彩，玩可以开发我们的智力，可以使我们变得更聪明。
今天这节课我们也来玩一玩，玩什么呢?谁告诉我？（生看大屏幕：陀螺）师：这位同学可真会观察，你们都玩过什么样的陀螺？生：回答师：老师也搜集了一些陀螺的图片，我们一起欣赏一下吧！师：看了图片，你想说什么?生:回答师：老师在这儿也想说陀螺的世界还真是多姿多彩，今天让我们一起走进陀螺飞旋的世界，看一看蕴藏着什么样的奥秘！今天我们学习的课题是：飞旋的陀螺（板书：飞旋的陀螺）师：老师今天给你们带来了一些小礼物——我亲手制作的彩色陀螺，大家现在想不想玩？生：（回答）师：不过老师这里有个要求:玩的时候请注意观察,把你的发现告诉我们（师把陀螺分给小组同学玩。
）师：你们有什么发现？生：回答（其中有位同学发现颜色有了变化，老师及时表扬，更多的同学发现并说出这种现象）师：同学们的观察能力真好，多种颜色的陀螺转起来后我们看到颜色发生了变化，对于这种现象你能提出什么问题？生：回答（师引导）师：（总结）多色陀螺飞旋时看到的颜色为什么会发生变化？（板书：为什么变？）这种现象有什么规律？（板书：规律？）这节课我们就来探究这两个问题。
一、颜色为什么变？师：多色陀螺飞旋时看到的颜色为什么会发生变化？谁能说出你的想法。
生：（颜色混合，光混合，幻觉，光碰撞等等）师:同学们的想象力很丰富，到底谁说的对呢？我们先来思考这样几个问题：（出示课件）①我们为什么能看到物体？生：（回答）②我们为什么能看到不同颜色的物体？生：（回答）③两色陀螺静止时，我们为什么能看到两种颜色？三色陀螺静止时，我们为什么能看到三种颜色？。
青岛版小学四年级科学下册《飞旋的陀螺》教学设计附修改说明及反思
《飞旋的陀螺》教学设计教学内容：青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》教学目的：能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果；通过玩陀螺和光的合成实验，了解光的合成，光的色散和合成的关系，培养学生的观察能力和合作能力。
信息技术运用：教学重点：通过动手实践，理解光的合作教学难点：光色的纯度问题。
信息技术运用：信息技术的优化作业主要体现在讲授环节。
讲授环节是课堂的主要环节，在这个环节中，让学生明白光的合成规律。
动态的课件展示形象、生动，准确展示合成规律，解决了学生在实际操作过程中，由于色彩的差异，而合成的光的色彩不明晰的现象。
1. 技术的优化作业是形象动态再现色彩合成的过程，清晰准确再现合成的光的色彩，有效解决实践操作旋转，色彩不纯的现象。
2.技术的支持能很好地完成光的合成知识，高效完成本节课的“光的合成”知识目标。
3.媒体选择多媒体课件，设计自定义动画，让双色陀螺旋转起来，让学生在形象的旋转中，看到了“多色合成一色”的奇妙过程，符合孩子的认知。
当然在教学过程中，也应结合学生的操作中出现的问题，进行有针对性、有选择性地播放演示文稿。
形象化、直观化、可视化多媒体演示，让讲授环节如虎添翼！教学准备：教师准备：几个做好的陀螺，课件学生准备：各种彩色卡纸，水彩颜料、剪刀等。
教学过程：一、问题导入提出问题：在课前玩陀螺的过程中发现了什么问题？二、大胆猜想师：陀螺很喜欢跳旋转舞蹈，陀螺跳着跳着就变了，它旋转起来会是一种什么颜色？三、实验验证：学生以小组为单位进行实验。
1.制作双色陀螺学生以小组为单位用卡纸制作陀螺，用彩色笔或者颜料涂色（从红、绿、蓝中各旋两种）2.小组玩双色陀螺，并观察现象。
并填写观察记录表。
3.教师演示课件，旋转中的陀螺，小结规律。
4.制作三色陀螺旋转并观察现象，得出规律，课件演示。
四、拓展牛顿的光学实验。
五、课堂测试课件展示练习题六、课堂总结“捆绑评价”得笑脸个数情况。
青岛版小学四年级科学下册《飞旋的陀螺》教学反思
15．飞旋的陀螺教学反思
本节课的教学思路在于通过引导学生动手参与实验，以提高学生动手动脑能力，养成科学的分析问题、解气问题的能力。
并以“伟人”科学实验佐证“理论”的得来，不仅是只有科学家才能进行，我们也可以操作。
现将本节课教学情况反思如下：
一、通过多媒体展示生活中玩陀螺的视频，激发学生生活体验经验，这一环节的设计直观、生动，效果是教师讲解无法达到的，为课堂上学生动手制作陀螺打下良好的兴趣基础。
二、通过指导学生制作陀螺，并观察陀螺旋转时两种或两种以上颜色混合会合成一种新的颜色的现象，引出光的合成概念。
此时通过多媒体展示牛顿白光经过三棱被分解为七色光，再次经过三棱镜后合成白光的反复演示，直观地让学生感受到光的色散与合成现象。
此环节通过信息技术的有力支持，让空洞的讲述变得直观可视，让伟大科学家牛顿的实验再现在学生们的眼前，从而增加了知识的说服力，给学生留下深刻的印象。
三、通过模拟设计在服装里不同灯光下服装颜色的变化，让学生根据掌握到的颜色合成的知识来进行判断，以此实践运用学到的知识，达到理论与生活实践相结合的目的。
四、不足之处。
课堂内容容量较大，一节课时间比较紧张，如果分成两课时，会现从容。
青岛版小学四年级科学下册《飞旋的陀螺》 教学反思
《飞旋的陀螺》一课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、充分的玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色、光的合成以及光的色散和合成的关系。
通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力、利用对比实验研究问题的能力和记录、整理、分析科学数据的能力，同时培养他们乐于合作、乐于观察、乐于思考的态度。
本节课突出的呈现是：1、注重科学发现，给学生一双发现的眼睛教师引导学生在玩市面上的各种陀螺中“发现了所有的陀螺都能飞旋”；进而教师引导学生在观察中去发现：观察教师制作的简易陀螺，发现陀螺的制作方法；引导学生在实验中发现：玩简易陀螺，发现陀螺色彩变化的奥秘；引导学生在讨论中发现：集体讨论分析科学数据，发现光的混合现象，了解光的合成。
讨论使学生互相启发，获得新的发现；讨论使每一个人的研究化为集体的财富，促使科学结论的形成。
2、张贴探究成果，分析解读科学数据目前的科学课堂教学在很多情况下忽略了“对探究数据信息进行整理分析”这个环节的作用。
科学探究中，要让学生学会尊重数据、保留原始数据。
在“玩陀螺时”教师和孩子们一起做，旋转各种色彩搭配的陀螺，探究飞旋后的色彩变化，用文字或涂色的方式记录下观察到的现象，小组内在客观的原始记录基础上进行初步的资料整理，做好交流汇报的准备。
在小组汇报时，详细陈述数据，展示自己的探究成果，是全班集体交流、思维碰撞的基础。
为此，孩子们研究后的实验记录，教师让他们张贴在黑板上一一展示。
教师为学生设计了比较大的记录表，这样保证了后面的学生也能看到黑板上张贴的内容。
汇报的学生能够看着自己的成果进行详细陈述，倾听的学生也能够有据可依，边听边看，还能让每一个孩子对集体智慧的结晶有一种自豪感，更为下面分析数据打下基础。
面对孩子们呈现在黑板上的研究结果，教师引导学生观察、分析、解读科学数据，从中探寻规律。
《飞旋的陀螺》教学反思范文（精选6篇）
《飞旋的陀螺》教学反思范文（精选6篇）《飞旋的陀螺》教学反思范文（精选6篇）身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《飞旋的陀螺》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《飞旋的陀螺》教学反思篇1在课堂上，有学生没有完成相应探究活动，他们遇到了一些问题只进行一部分的探究任务。
于是这就需要同学们在课下进行探究活动。
然而在课下，学生自己的进行探究的非常的少。
这个问题出在什么地方呢？我在思考。
经过课下的反思，我想一下的问题需要注意：1、激发学生的进行探究的兴趣。
学生正处在好奇的年龄阶段，因此只要对于学生进行恰当合适的引导和激发，那么学生就会能够积极的进行去探究。
在这里，老师需要提出相关的具有一定难度的问题，激发学生的进行探究的兴趣。
在指导学生的过程中，对于探究的结果，不要告诉同学们以致使他们的探究兴趣降低甚至于丧失。
2、学生的探究活动要重点突出，难点迅速克服。
在整个的探究活动中，颜色的合成是我们同学们的探究重点。
因此整个学生的探究或者要以这个重点为中心，为其服务。
难点阻碍学生进行探究的门槛，因此需要学生们积极的及时，迅速的予以解决。
本课的难点就是陀螺制作。
因此教学在指导学生的过程中，要积极的引导学生迅速的解决问题，突破难点，学习掌握重点。
而本节课的活动中，学生的难点突破的不好，以致无法进行重点的探究活动。
3、积极的持续保持学生的探究兴趣。
在探究的过程中，学生的探究兴趣需要老师去激发并且能够保持。
这就就需要老师积极的设计一系列的问题，激发学生的探究兴趣。
4、学生的探究的结果，和老师的结论不一致的时候，我们要怎样进行处理。
这时候不能简单学生否定学生，我们要积极和学生共同探究结果的产生的原因。
否则会严重的戳伤孩子们的探究积极性。
而这个不同的结果，也是我们进一步进行探究的非常好的问题。
《飞旋的陀螺》教学反思篇2飞旋的陀螺的这节课是一节科学活动探索的课。
(整理)青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》反思
青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》反思一、教材分析：《飞旋的陀螺》一课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，知道两种以上的光可以合成一种光，了解光的三原色以及在实际生活中的应用。
通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。
二、教学目标：根据本课教材的特点，中年级学生的认知水平，身心发展特点，按照新课标精神，确立以下学习目标：1. 能制作简易陀螺；在玩陀螺的过程中通过对比，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。
2. 在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。
培养学生讲科学概念深入浅出地进行理解的能力。
3. 通过玩陀螺和做光的合成实验，了解两种以上的光可以合成另外一种光，知道多种色彩不能合成红绿蓝，了解光的三原色。
三、教学重难点：本课重点是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一种色彩。
这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。
本课难点是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三原色，深入浅出地理解科学概念。
四、教学准备：水彩笔，圆片（2格、3格、4格、6格、12格不等），火柴，手电筒，多媒体课件五、教学过程：（一）课题引入1．游戏激趣师：咱们先来玩个小游戏好不好？我想请三位同学和我一起来做，谁想上来？2．学生上台做游戏。
师：给你们三个能发出不同色光的手电筒，我说什么色彩，就请你们迅速出示。
师说色彩——红、绿、蓝、绿、红、蓝、紫。
师：（没有紫色）那可怎么办？你们商量商量，下面的同学也可以帮帮忙。
（生答）3．揭示课题师：原本没有的紫色却出现了，光可真神奇！我这里还有更神奇的，想不想看？（想）（师出示陀螺）知道这是什么吗？（陀螺）今天咱们就让这多彩的陀螺飞旋起来！（师板书）（二）玩陀螺1．玩两色陀螺。
小学科学_《飞旋的陀螺》教学设计学情分析教材分析课后反思
《飞旋的陀螺》【教学内容】：青岛版四年级科学下册第四单元第15课飞旋的陀螺【教学目标】1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3.通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.【教学重点】通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
【教学难点】了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
【教具、学具】教学课件、陀螺、红绿蓝三色彩纸、手动小风扇，记录表…一、创设情境，提出问题（播放七色光歌曲视频）会唱的同学可以跟着一起唱。
听到太阳、太阳，给我们带来七色光彩，你想说什么？师：（出示自己做的陀螺）认识吗？看到我的这个陀螺，你有什么想说的？师：那你想不想看看陀螺旋转起来是什么样子？师：我请了超级飞侠来帮忙，看到什么？发现了什么？师：重大的发现，往往是从问题开始的，这节课我们就一起来学习飞旋的陀螺，探究它的奥秘。
板书课题。
二．小组学习，自主探究1．学生动手制作涂色陀螺。
师：要想研究陀螺的问题，我们就要做个陀螺。
打开材料袋，看老师都为大家准备了哪些材料?利用老师发给你们的材料，自己动手做个陀螺。
不要着急，我们听听要求是什么！·······教师用课件出示要求（播放音频）2.“玩”涂色陀螺，探究其中的奥秘。
师：陀螺做好了，想不想让它们快速飞旋起来？那我们也请超级飞侠来帮忙，小组长将我们的朋友带到自己小组内。
陀螺飞旋之前,我们看看这次又有什么要求呢？请看大屏幕（出示课件）这一次，谁愿意给大家读一读？三．汇报交流，评价质疑哪个小组先来分享你们精彩的发现。
师：谢谢你，你们都是会学习的孩子，现在老师把你们的发现写在黑板上。
四．总结概括，抽象提升师：通过我们的认真观察和细致的分析，我们知道不同颜色的光可以混合成一种颜色的光。
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青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》反思
一、教材分析：
《飞旋的陀螺》一课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动
为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，知道两种以上的光可以合成
一种光，了解光的三原色以及在实际生活中的应用。
通过充分的玩，让学生有所感悟，有所
收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中
体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。
二、教学目标：
根据本课教材的特点，中年级学生的认知水平，身心发展特点，按照新课标精神，确立
以下学习目标：
1. 能制作简易陀螺；在玩陀螺的过程中通过对比，有所发现，并能及时记录表述自己的研究
结果。
2. 在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。
培养学生讲科学概念深入浅出地进行
理解的能力。
3. 通过玩陀螺和做光的合成实验，了解两种以上的光可以合成另外一种光，知道多种色彩不
能合成红绿蓝，了解光的三原色。
三、教学重难点：
本课重点是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一种色彩。
这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。
本课难点是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三
原色，深入浅出地理解科学概念。
四、教学准备：
水彩笔，圆片（2格、3格、4格、6格、12格不等），火柴，手电筒，多媒体课件五、教学过程：
（一）课题引入
1．游戏激趣
师：咱们先来玩个小游戏好不好？我想请三位同学和我一起来做，谁想上来？
2．学生上台做游戏。
师：给你们三个能发出不同色光的手电筒，我说什么色彩，就请你们迅速出示。
师说色彩——红、绿、蓝、绿、红、蓝、紫。
师：（没有紫色）那可怎么办？你们商量商量，下面的同学也可以帮帮忙。
（生答）
3．揭示课题
师：原本没有的紫色却出现了，光可真神奇！我这里还有更神奇的，想不想看？（想）
（师出示陀螺）知道这是什么吗？（陀螺）今天咱们就让这多彩的陀螺飞旋起来！（师板书）（二）玩陀螺
1．玩两色陀螺。
师：谁能让这两色的陀螺飞旋起来？
学生上台玩陀螺。
师：你们看到了什么？（生答，师相应板书）
2．玩三色陀螺。
师：我这里还有一个三色陀螺，谁还想来玩一玩？
学生上台玩陀螺。
师：你们又看到了什么？（生答，师相应板书）
3．提出疑问。
师：同学们，看到这，你有什么疑问吗？（生提疑问）
（三）探究活动
活动一：认识光的合成
1．师：既然提出了这么多的问题，那不如我们每个同学都来做一个小陀螺，在上面涂上你喜
欢的色彩，看一看我们的小陀螺在旋转时会怎么样？拿出一号信封，开始吧！
2．学生活动。
3．学生汇报。
师：刚才每个同学都玩得很开心。
谁来说说你看到了什么？
学生自由汇报。
师小结：原来两种以上的色彩混合后就会产生另外一种新的色彩。
在科学上就把它叫做光的
合成。
（板书）
活动二：认识光的三原色
1．师：老师再给你增加点难度，有信心完成吗？我想要这样的红色（出示色卡），这样的绿色，这样的蓝色，你能用一个这样的陀螺（见大屏幕），转出来其中的一种吗？请每个小组选择一种颜色，商量一下怎么来合成。
2．学生讨论。
3．学生汇报。
师：你们组想合成什么颜色？怎么合成？
学生自由汇报。
4．学生活动。
师：我给你们准备的陀螺就在桌洞里的2号信封中，开始吧！
学生自由活动。
5．学生展示。
师：我要的红色谁帮我合成了？绿色呢？蓝色呢？把你们效果最佳的拿上来。
学生转陀螺。
师：请你们仔细看他们手中飞旋的陀螺和黑板上的色彩一样吗？（不一样）还是有些差距。
科学家们经过无数次的实验也不能用任何颜色来合成它们，他们就是光的三原色（课件出示）。
（四）生活应用
1．师：人们早就学会并利用了这种原理，比如说生活中的电视机，请看——（视频）我们把镜头不断拉近，不断拉近，你们看到了什么？（红绿蓝）这些屏幕上的彩色画面都是由红绿
蓝三原色合成的。
神奇吧？
2．师：你想不想亲自见证一下这个神奇的效果，回家用放大镜试一试。
回顾·反思·展望
自得知能参加远程研修的消息，再到培训、做作业的过程中，也未曾停留
片刻，未曾静心回顾一下自己在这期间的所得所获。
一学期临近期末，才开始回想这一过程。
《飞旋的陀螺》一课经过一系列的磨课，发现其中真的是有太多的不足。
一、解读课标，使目标落实到位
以往的常规课也好，公开课也罢，我把重点都放在了科学目标上面。
当拿
起一课的教材或教参时，只想到要教授的科学知识是什么，忽视了科学探究才
是科学学习的中心环节。
于是，重新翻看了《课标》，重新回顾小学科学课的目标究竟是什么。
《课标》中一再强调，科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，
形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
在科
学探究的学习过程中，改变学生的行为倾向，使他们感受到学习科学的乐趣，
学到更多的科学知识，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
依照《课标》指出的三维目标，重新定位我的科学课，认真理解和领会教
材的编写意图，精心设置每一个探究活动，使学生在活动之余有所感悟，能够
发现科学学习的方法，能够提升科学学习的素养。
二、思维碰撞，建构科学概念
在以往的教学中，当一个学生说出理想中的结论时，我会马上接过去，不
管其他学生同不同意，就以点带面，把某个学生的结论当成全班的统一结论；
有时候观察实验不成功，没有得出什么结论，我就会包办代替自己写一个结论。
通过几个月的磨课，发现在教学中，不要急于给学生答案，也不要轻易肯定或
否定某个答案，更不能用所谓的标准答案来限制学生的思想，封住学生的嘴巴，
堵住学生的思维。
一位中国教师问美国科学教师：“探究式科学教育最需要注意
的问题是什么？”他的回答是：一个好的老师要做到始终不轻易给学生答案，
而是让学生通过思考、讨论、辩论，自己获取知识。
而且进一步解释：如果我
们给了答案，学生会依赖我们，会问更多的问题，而不会自己去探究。
所以，
经过了这次参赛，在日常的教学中，我要尽量引导学生对观察到的现象和实验
数据进行分析、整理、归纳，通过汇报交流形成比较统一的认识，让学生自己
构建一个比较完整的准确的科学概念。
三、借助高科技，突破重难点
随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的
变化，对教学也提出了新的要求。
在小学阶段，使用现代教育技术十分广泛，
尤其是科学课，可以直观、形象地让学生了解科学概念。
在我的这节课中，学生对颜色和色光容易混淆，以往的教学中，只是通过
多色陀螺让学生看到光的合成现象。
这次，我们借助了LED三色灯来让学生看到了真正的合成现象，使他们感受到了色光的神奇。
其次，我们还使用了电子
显微镜，将课本中提到“电视机屏幕是由光的三原色合成的”，让学生亲自观察，并把观察到的效果展示到大屏幕中，让所有学生都能感受科技带来的便利，体
验科学的魅力。
辗转几个月的磨课过程，虽伴着泪水、汗水，但更多的却是收获，收获的
不止是教学上的方法，还有大家对我的帮助与信赖。
我所得的一切都离不开区
教研室和学校的领导、老师们的帮助，不管再晚再累，大家都陪着我度过。
除
此之外，我在教学中所体现出来的问题也有很多，虽借着这次参赛能提升些许
的教学能力，但暴露出来的教学节奏不够紧凑等不足，还需要我在今后的教学
中努力学习。