减数分裂和受精作用学案(精)
高中生物人教版(2019)必修2第2章第1节第2课时减数分裂的观察实验受精作用学案
第2课时减数分裂的观察实验、受精作用1.借助模型构建,阐述配子中染色体组合的多样性。
2.通过归纳与概括,说明减数分裂和受精作用在遗传信息传递中的作用。
3.运用模型、装片观察模拟减数分裂过程中染色体的行为变化。
新知探究一观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1.实验原理蝗虫的精母细胞进行减数分裂可形成精细胞,再通过变形形成精子。
在此过程中,细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化,因而可据此识别减数分裂的各个时期。
2.实验目的通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片,识别减数分裂不同时期染色体的形态、位置和数目,加深对减数分裂过程的理解。
3.实验材料的选择宜选用雄性(填“雄性”或“雌性”)个体的生殖器官。
4.实验步骤问题(1):当你的目光聚焦在显微镜视野中的一个细胞时,你怎样判断它处于减数分裂的哪个时期?提示:依据减数分裂不同时期染色体的不同特征来判断。
问题(2):减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ相比,中期细胞中染色体的不同点是什么?末期呢?提示:减数分裂Ⅰ中期,每对同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧;末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成,其数目是体细胞染色体数目的一半,每条染色体均由两条染色单体构成。
减数分裂Ⅱ中期,所有染色体的着丝粒排列在细胞的赤道板位置;末期细胞两极的染色体不含染色单体。
问题(3):通过比较同一时刻不同细胞的染色体特点,可以推测一个精原细胞在不同分裂时期的染色体变化,这一做法能够成立的逻辑前提是什么?提示:同一生物的不同细胞,所含遗传物质相同,增殖的过程相同,不同细胞可能处于细胞分裂的不同阶段。
因此,可以通过观察多个精原细胞的减数分裂,推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。
选用雄性个体生殖器官作为实验材料的原因(1)一般来说,雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子的数量。
(2)雌性动物排卵排出的仅仅是初级卵母细胞或次级卵母细胞,排出的细胞先在输卵管中发育到减数分裂Ⅱ中期,只有在受精的过程中才能继续进行减数分裂Ⅱ,因此在卵巢中看不到完整的减数分裂。
减数分裂和受精作用导学案答案
基础自查一、1.概念：进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
2.特点：在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。
3.结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
4.场所：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。
其中人与其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的，卵细胞是在卵巢中形成的。
二、精子的形成过程1.(1) ①染色体复制，每条染色体含两条姐妹染色单体。
②一个精原细胞一个初级精母细胞。
(2) ①前期：联会，同源染色体两两配对的现象。
四分体：联会后的每对同源染色体含四条染色单体。
交叉互换：同源染色体的非姐妹染色单体之间发生。
中期：每对同源染色体排列在赤道板上。
后期：同源染色体彼此分离，并移向细胞两极。
末期：移到两极的染色体随细胞的分裂被分开，每个子细胞中的染色体数目是原来母细胞的一半。
②一个初级精母细胞两个次级精母细胞。
(3)①前期：非同源染色体散乱排列，无同源染色体，有姐妹染色单体。
中期：非同源染色体的着丝点排列在赤道板上。
后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向两极。
末期：核膜、核仁重新出现，纺锤体消失，染色体变成染色质。
②两个次级精母细胞四个精细胞（4）四个精细胞变形成为四个精子。
三、卵细胞的形成过程1个卵原细胞1个初级卵母细胞1个次级卵母细胞和1个极体1个卵细胞和3个极体（3个极体退化消失）。
四、受精作用1．概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．实质：精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起。
3．结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
4．意义：(1)有利于生物在自然选择中进化。
(2)就进行有性生殖的生物而言，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
5．有性生殖后代多样性原因(1)配子的多样性：减Ⅰ前期非姐妹染色单体之间的交叉互换；减Ⅰ后期非同源染色体之间的自由组合。
高中生物必修2教学设计1：减数分裂和受精作用教案
第1节减数分裂和受精作用【教学目标】一、知识目标：1、理解减数分裂的概念，过程和遗传学意义。
2、掌握染色体在减数分裂过程中行为的变化，理解同源染色体、四分体的概念。
二、能力目标：1、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力。
2、用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。
3、识图能力。
三、情感态度与价值观目标：1、通过猜想减数分裂过程中染色体行为的变化情况，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神，养成学生的探究性思维品质。
2、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
【教学重点】减数分裂过程中染色体的规律性变化。
【教学难点】同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律【教学方法】讲述法、比较法、模型建构法等。
【教学用具】学生准备两种不同颜色的橡皮泥或其他可以表示染色体的材料、大白纸【教学过程设计】教师的组织与引导学生活动复习回顾：有丝分裂的特点是什么？引入：人的个体生命的起始点是？精子和卵细胞会不会是通过有丝分裂而来回顾旧知思考、回答的？请推测生殖细胞中的染色体数目是多少？同学们的推测与科学家是否一样呢？我们来了解一下魏斯曼的理论上的预测。
预见需要证实，在19世纪80年代被科学家的显微镜观察所证实。
请同学们阅读书上16页的相关信息，一、减数分裂的概念：绘图介绍同源染色体：形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
学生阅读教材，了解减数分裂的概念。
讨论：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？是不是任意减半的呢?请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？到底哪种情况是符合事实的呢？教师讲述：减数第一次分裂有一个最重要的特点就是同源染色体两两配对，这叫联会。
联会后，染色体进一步螺旋化变粗、变短，逐渐在光学显微镜下可见每条染色体都含有两条姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四条染色单体，叫四分体。
人教版教学教案减数分裂和受精作用 教案 3
卵细胞的形成过程并随讲授内容完成板书（见板书设计）请学生将此图与精子形成过程比较，找出二者的相同与不同处，在老师的引导下，要求学生答出，相同点：染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞，它的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。不同点：每次分裂都形成一大一小两上细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。
（三）总结、扩展
在减数分裂过程中，发生了DNA、染色体的一系列规律性变化，现在，我们来总结一下：
请学生分别说出在减数分裂各个时期DNA和染色体的数目，老师根据学生提供的数目情况绘成下表：
减数分裂过程中的DNA和染色体数目变化
现在，我们已经学习了细胞分裂的三种方式，其中，有丝分裂是体细胞进行细胞分裂的主要方式，在有性生殖过程中，则要通过减数分裂产生生殖细胞，那么，把这两种分裂方式相比，它们有什么异同呢？
A．5、10B．10、20C．20、10D．20、20
4．进行有性生殖的生物，能保持前后代染色体数目的稳定，是由于有（）。
A．减数分裂和有丝分裂B．有丝分裂和受精作用
C．减数分裂和受精作用D．无丝分裂和有丝分裂
（参考答案：1．A；2．C；3．D；4．C。）
精子的头部进入卵细胞，精子与卵细胞的细胞核结合在一起，因此，合子中染色体数目又恢复到原来的体细胞的数目，其中一半来自精子（父方），一半来自卵细胞（母方）。从同源染色体的角度看，精子和卵细胞中的同源染色体都是成单存在，但精子带有其中的一条，卵细胞带有其中的另一条，受精后，这体的概念说，一条来自父方，一条来自母方，就是这个意思。（讲述时，结合挂图中的精子，卵细胞中的染色体情况，使学生更直观。）
2.1减数分裂和受精作用学案
项目
减数第一次分裂
减数第二次分裂
着丝点
染色体
DNA
染色体主要行为
同源染色体
2．画图表示减数分裂中染色体和DNA数量变化曲线
.
（一）有丝分裂和减数分裂的比较(见下表)
减数分裂
有丝分裂
不
同
点
分裂的细胞
细胞分裂次数
同源染色体的行为
非同源染色体的行为
子细胞染色体数目
子细胞的名称和数目
染色体含量
染色体含量
B．有丝分裂后期细胞中DNA分子数目因染色体着丝点分裂而加倍
C．减数第一次分裂后，细胞中染色体数目因同源染色体分离而减半
D.减数第二次分裂过程中细胞中染色体与DNA分子数目始终不变
4、某二倍体动物的某细胞内含10条染色体、10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞（）
A．处于有丝分裂中期B．正在发生基因自由组合
②细胞变化：
(2)减数第一次分裂
①染色体行为变化（或特点）
②细胞的变化：
(3)减数第二次分裂
①染色体行为变化（或特点）
②细胞的变化：
（4）四个精细胞变形成为四个精子。
三、卵细胞的形成过程
四、受精作用
1．概念：
2．实质：
结果：
4.意义：
5．有性生殖后代多样性原因
课堂深化探究
一、减数分裂过程分析与比较
1．减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较
①受精卵中的遗传物质主要来自于染色体②受精卵中的细胞质主要来自卵细胞③受精时精子全部进入卵细胞中④精子和卵细胞的染色体合在一起成为4N ⑤受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方
A．①②⑤ B．③④⑤ C．①③④ D．②③④
《减数分裂和受精作用》教学设计(第一课时)
《减数分裂和受精作用》教学设计(第一课时)【中图分类号】g642【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0113-011教材分析与处理《减数分裂和受精作用》是第二章的重点内容，也是必修二的重点内容之一。
它在高中生物教学中有着极其重要的地位。
本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础。
通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。
本节主要描述的是减数分裂过程中染色体的行为变化过程，这是一个微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难。
本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。
第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
2教学目标知识与技能：1.阐明减数分裂的概念；2.说出精子形成的部位、时间、过程和结果。
过程与方法：1.训练学生的动手能力和语言表达能力；2.训练学生的识图能力，提高对事物变化规律的探究能力。
情感态度与价值观：对学生进行科学原理、科学态度的教育，加深对事物自身变化规律性的认识，培养并树立统一和发展变化的观点。
3教学重点、难点3.1教学重点：减数分裂的概念；精子的形成过程。
3.2教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。
4学习者分析学生在必修一已经学习过细胞学知识、染色体知识和有丝分裂知识，初中时也接触过生殖种类知识，为本节课的学习积累了一定的知识基础。
但是本届学生基础普遍偏低，自学能力较差。
而减数分裂过程中染色体的行为变化过程是一个微观、动态、连续变化的过程，知识较抽象，给准确认知带来困难。
本节课授课班级为理科班，学生生物学基础相对好一些。
因此，要充分调动其学习的积极性，促使其眼、耳、手、脑并用，先自学形成对减数分裂的初步感性认识，再通过动画观察、分步讲解以及模型建构加深感性认识，最后通过总结由感性认识上升到理性认识。
(完整版)减数分裂与受精作用教案设计
减数分裂与受精作用教案设计教学目标：1、知识目标：（1）阐明细胞的减数分裂。
（2）举例说明配子的形成过程。
（3）举例说明受精作用。
（4）使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
2、情感目标：（1）认同基因是物质实体。
（2）增强动手操作能力，认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
3、能力目标（1）学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际是一种特殊方式的有丝分离。
（2）通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。
教学重点1、减数分裂的概念。
2、精子的形成过程。
3、受精作用的过程。
教学难点1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。
2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。
3、观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
教具准备PowerPoint软件、Flash软件课时安排3课时教学过程：2、1 减数分裂和受精作用一、减数分裂1.减数分裂的概念•对象:进行有性生殖的生物•时期:原始生殖细胞→→成熟生殖细胞•特点:细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次•结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半(一)精子形成的过程1.场所:睾丸2.过程:1、同源染色体：（对）a\配对的两条染色体b\形状和大小一般都相同(X、Y)c\一条来自父方，一条来自母方2、联会：同源染色体两两配对的现象3、四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体四分体中的非姐妹染色单体常常发生交叉互换减数第一次分裂体细胞（染色体数:2n）有丝分裂1个精原细胞（染色体数:2n）细胞分化间期：细胞体积增大、染色体复制1个初级精母细胞（染色体数:2n）前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成2个次级精母细胞2个次级精母细胞（染色体数:n）着丝点分裂，染色单体分离减数第二次分裂4个精子细胞（染色体数:n）变形4个精子（染色体数:n）(二)卵细胞形成的过程1.场所:卵巢2.过程:减数第一次分裂体细胞（染色体数:2n）有丝分裂、细胞分化1个卵原细胞（染色体数:2n）间期：细胞体积增大、染色体复制1个初级卵母细胞（染色体数:2n）前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成1个次级卵母细胞和1个第一极体1个次级卵母细胞+1个第一极体（染色体数:n）着丝点分裂，染色单体分离1个卵细胞+3个第二极体（染色体数:n）对于细胞分裂图像的鉴别，还可以概括如下：★一看染色体的数目(奇偶性)；★二看有无同源染色体；★三看有无同源染色体的行为——联会、四分体、分离。
减数分裂和受精作用 说课稿 教案 教学设计
减数分裂和受精作用一、教学内容分析：“减数分裂”是普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》第2章第1节的内容。
本节内容学生已经学习了精子与卵细胞的形成，本节课主要讲述有丝分裂与减数分裂的区别。
由于内容较抽象，可通过模型构建来增强学生的感性认识。
二、学生学习情况分析：通过前面的学习，学生已掌握了有丝分裂的概念及其分裂过程。
且对精子与卵细胞的形成有了一定的认识，这为本节学习有丝分裂与减数分裂的区别奠定了良好的基础。
三、设计思想：减数分裂与有丝分裂是高中阶段的重点内容，也是高考的重点考点。
为了帮助学生更好的理解减数分裂与有丝分裂的区别，我们可以采用模型构建的方法，让学生边演示边模拟边学习，来提高学生的自主学习能力。
四、教学目标（一）知识与技能能够指出有丝分裂和减数分裂的区别并通过图像加以识别（二）过程与方法通过模型构建的方法来对比有丝分裂和减数分裂，培养学生比较、分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观积极参与讨论，培养学生的合作精神五、教学重点和难点1、教学重点：（1）知识与技能：有丝分裂和减数分裂的区别。
（2）过程与方法：通过模型构建的方法来对比有丝分裂和减数分裂。
（3）情感态度与价值观：合作能力的培养2、教学难点：（1）知识与技能：有丝分裂和减数分裂图像的区别。
（2）过程与方法：通过模型构建的方法来对比有丝分裂和减数分裂（3）情感态度与价值观：感受合作、创新及成功的喜悦六、教学过程：1、课时安排：1课时2、课时准备：课前将学生分成8个小组、制作有丝分裂及减数分裂模型【例题】1、细胞分裂的方式中，有丝分裂和减数分裂过程中共有的特点是()①DNA复制②纺锤体出现③联会2、中期3、后期【教师】利用多媒体总结【例题】2．假定某动物细胞染色体数目2N＝4，据图指出②③④⑤⑥各细胞所处的分裂时期正确的是()．③图的下一个时期会发生同源染色体分离．②③④⑤均含同源染色体．②③④分别为减数第一次分裂前、中、后期．⑥为减数第一次分裂后期，图中共有4条染色体三、总结关于有丝分裂与减数分裂的比较，我们仅仅从常规和图像来。
减数分裂和受精作用教案
减数分裂和受精作用教案在生物学的学科体系中，减数分裂和受精作用作为生殖生物学领域的重点内容，具有重要意义。
减数分裂是有性细胞形成过程中的关键步骤，受精作用则是不同性别的生殖细胞结合形成新个体的过程。
本教案将分别介绍这两个过程的详细内容，以及对于学生的教学方法和实验课程安排。
一、减数分裂1.概述减数分裂也称为减数分裂、减数减数分裂、减数分生、卵母细胞减数分裂、配子减数分裂等。
它是有性生殖过程中有丝分裂的一种特殊形式，它是一种性细胞分裂方式，具有单倍体的特点。
2.减数分裂的分期减数分裂的过程中，分为前期、中期、后期和末期。
其中，四个阶段的表现形式各不相同。
（1）前期前期是减数分裂最长的一段阶段，也是减数分裂最为复杂的阶段。
在前期中，染色体从染色质成为可看见的线形体，由于这些线形体线段的数量为四倍于人类细胞的数量，它们会像一根线一样盘绕、螺旋，并几乎无法观察。
与此同时，此时染色体游离运动的形态已经变为相对生物中心的位置了。
（2）中期在此阶段，染色体更长，比前期时形态更加明显，由于染色体既未断开也未合并，它们已经排列成了某种特定的结构。
在这个时间点左右，丝粘连把把两组染色体合起来，呈双倍体形态。
（3）后期在此阶段，染色体成为聚、络、构成姿态，且这些染色体已经排列好了最终的地位。
这种排列方式使得性染色体在一起，从而促进了受精作用的发生。
（4）末期当所有的染色体都移至它们的准确位置时，这个分期就到达最后阶段。
染色体在此阶段内已经成为可见的形态。
这是一种最容易识别的分期阶段。
3.减数分裂的意义减数分裂的结果是在性别上分化的细胞被削减为单倍体，在两个体细胞之间进行杂交，从而使得体内每个染色体只包含来自母亲和父亲的一份常染色体，而性染色体中则每种数目也仅仅是一份。
二、受精作用1.概述受精是指由雌性生殖细胞和雄性生殖细胞在结合时，通过互相融合的方式将基因信息合并为一个新个体的过程。
2.受精作用的过程受精作用的过程主要分为五个步骤。
2.1减数分裂和受精作用导学案
减数分裂和受精作用(Ⅰ)一、知识梳理1．填写减数分裂的概念范围：进行______________的生物细胞：_______________细胞形成______________细胞的过程 特点：______________________________ 结果：______________________________ 2．精子形成过程中各时期的主要特点(连线)3．精子和卵细胞形成过程的差异4.减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较5.(1)同源染色体和非同源染色体①同源染色体是指____________________________________________________。
如右图中的___________为一对同源染色体，___________是另一对同源染色体。
②非同源染色体是指______________________，且在减数分裂过程中不配对的染色体。
如图中的1和3、1和4、2和3、2和4分别是非同源染色体。
(2)姐妹染色单体和非姐妹染色单体①姐妹染色单体：同一着丝点连着的两条染色单体。
如上图中的______________________。
②非姐妹染色单体：不同着丝点连接着的两条染色单体。
如上图中的_________________等。
(3)联会和四分体①联会：是指_________________________________________________________。
该时期已完成复制，染色单体已形成，但螺旋程度低，观察不到。
②四分体：_________________________________________________，叫做四分体。
图中含有_______个四分体，即四分体的个数等于_____________________。
③一个四分体＝_____对同源染色体＝_____条染色体＝_____染色单体＝_____个DNA分子＝_____条脱氧核苷酸链。
6．受精作用(1)概念：__________和__________相互识别、融合成为__________的过程。
专题12 减数分裂和受精作用(精练)(解析版)
减数分裂和受精作用1、(2021·广东惠州调研)在不考虑交叉互换、基因突变、染色体变异等前提下，下列关于减数分裂有关过程的先后顺序的说法错误的是( )A．四分体中同源染色体分离伴随着着丝点分裂B．姐妹染色单体的分离发生在同源染色体分离之后C．等位基因的分离发生在细胞中的染色体减半前D．同源染色体联会发生在细胞中的核DNA数目减半前【答案】A【解析】在减数分裂过程中，四分体中同源染色体分离发生在减数第一次分裂后期，着丝点分裂发生于减数第二次分裂后期，A错误。
2、(2021·河南宛城南阳中学高三模拟)如图表示人的生殖周期中不同的生理过程，下列有关说法不正确的是( )A．图中细胞全能性最高的是受精卵B．c过程中精子和卵细胞各提供一半的DNAC．b1和b2的分裂方式相同，但结果有差异D．d1和d2的差异由受精卵中性染色体组成决定【答案】B【解析】受精卵中的细胞核遗传物质一半来自精子，一半来自卵细胞，而细胞质遗传物质几乎都来自卵细胞，B错误。
3、(2020·黑龙江哈尔滨三中高三月考)如图表示某生物(2n)细胞分裂时期图，分裂顺序A →B→C→D。
下列相关叙述不正确的是( )A．根据B→C过程可以判断该分裂为减数分裂B．在B→C过程发生了同源染色体的联会和分离C．a为细胞数、b为核DNA、c为染色体、d为染色单体D．完成该分裂过程实现了遗传物质的减半【答案】D【解析】完成该过程实现了核DNA和染色体数的减半，但细胞质中的遗传物质不是均等分裂，故不一定减半，D错误。
4、(2020·辽宁大连期末)下图表示雄果蝇细胞分裂过程中DNA数量的变化。
下列叙述正确的是( )A．若图1表示减数分裂，则图1的CD段表示同源染色体分开B．若图1表示减数分裂，则图1的BC段一个细胞中可能含有0条或1条Y染色体C．若两图均表示有丝分裂，则两图的DE段一个细胞内染色体数目与体细胞相同D．若图1表示减数分裂、图2表示有丝分裂，则两图的CD段都发生着丝点分裂【答案】B【解析】据图分析，不管是有丝分裂还是减数分裂，图1的CD段都表示姐妹染色单体分离，导致每条染色体由含2个DNA降为含1个DNA，A错误；若图1表示减数分裂，则图1的BC 段表示每条染色体含2条姐妹染色单体和2个DNA，可表示减数第一次分裂前的间期的G2期至减数第二次分裂中期的细胞，若处于减数第二次分裂，一个细胞中可能含有0条或1条Y染色体，B正确；若两图均表示有丝分裂，则图1的DE段表示后期和末期，其染色体数目与体细胞不同，C错误；若图1表示减数分裂，CD段表示着丝点分裂，姐妹染色体单体分离，图2表示有丝分裂，CD段表示末期的细胞质一分二，2个细胞核分别分配到2个子细胞，D错误。
减数分裂和受精作用(第1课时)教学设计
**一中“教学评一致性”备课专业化教学设计课题 2.1减数分裂和受精作用课型新授课课时第1课时授课对象高一学生日期2022年2月28日设计人*** 节次上午第3节教材来源人教版生物学必修二《遗传与进化》目标确立依据课标分析课标摘录：《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》针对本课的要求：“阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞”“说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代”“阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”“进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异”。
课标分解：1、学生学什么以哺乳动物精子的形成过程为例，学生能理解同源染色体、联会、四分体、互换等概念，能阐明减数分裂中染色体数目和行为变化的规律，思考染色体的一些特殊行为如互换、同源染色体分离、非同源染色体自由组合对于生物遗传的重要意义。
2、学到什么程度要求学生通过阐明同源染色体、联会、四分体、同源染色体分离、染色体数目减半、着丝粒分裂、姐妹染色单体分开并移向细胞两极等现象和概念，描述减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ中染色体数目和行为的变化，理解减数分裂中染色体数目减半发生在减数分裂Ⅰ，阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞。
3.怎么学充分利用教材中的实例，借助教材图2-2和多媒体学习哺乳动物精子的形成过程，理解减数分裂过程中染色体行为和数目的变化；通过哺乳动物精子形成过程的视频，形象直观的观察减数分裂过程中染色体行为和数目的动态变化，说明进行有性生殖的生物体，通过减数分裂可以产生多种类型的配子。
通过建立减数分裂染色体数目和行为变化的模型，加深对减数分裂过程及其特点的认识，理解配子中染色体组合的多样性，领悟减数分裂的意义。
教材分析本节通过减数分裂和受精作用的知识，从细胞水平阐述生命的延续性。
减数分裂和受精作用教学案
2.1 减数分裂和受精作用预习案课前预习一、回忆（1）有丝分裂的过程，判断下列图像是植物细胞还是动物细胞的有丝分裂，并说出判断的理由①；②。
（2）在各分裂图像下写出各图像分别是有丝分裂的时期和主要特点？二、学习课本P16—P19精子的形成过程，尝试回答下列问题：（1）人和其他哺乳动物（雄性）进行减数分裂的原始生殖细胞叫什么细胞？其位于雄性动物的生殖器官内。
该细胞中的染色体数目和体细胞相比有什么特点？（2）精原细胞只能进行减数分裂吗？若不是，还可进行什么分裂？产生的子细胞叫什么名字？（3）减数分裂产生的子细胞叫什么细胞？其细胞中染色体数目只有精原细胞的。
原因是在分裂过程中染色体只复制次，而细胞连续分裂次。
但染色体数目发生减半是在减数第次分裂，不是在减数第次分裂。
（4）处于减数第一次分裂的细胞叫细胞，其分裂形成个细胞，这些细胞经减数第二次分裂最终形成个细胞，最后，这些细胞还会经过才成为个精子。
（5）1个细胞有丝分裂一次产生个子细胞，而1个细胞经减数分裂最后产生个子细胞。
（6）有丝分裂的细胞有细胞周期，减数分裂的细胞有细胞周期吗？（7）有丝分裂的细胞有同源染色体吗？减数分裂呢？（8）观察图2—3，结合P18第二段文字，尝试回答相关四分分体的问题①、四分体在何时形成？由什么染色体形成？②、1个四分体是对染色体，有条染色体，条染色单体，个DNA。
（8）、什么叫染色体的交叉互换，发生在什么时候？预习检测：1、某生物不分裂的体细胞有36条染色体，则其卵细胞有染色体（）条A.36B.72C.18D.362、下列对一个“四分体”的描述不正确的是（）A．有两个着丝点 B．有四个DNA分子 C．两对姐妹染色单体D．有四个染色体3、下列关于同源染色体的叙述中，正确的是（）①同源染色体一条来自父方，一条来自母方②同源染色体是由一条染色体经过复制而成的两条染色体③同源染色体的性状和大小一般相同④在减数分裂中配对的两条染色体A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④4、在显微镜下观察动物组织切片，发现细胞内的染色体数目有的是体细胞数目的一半，有的是体细胞内染色体数目的2倍，该切片取自（）A. 人的原肠胚B. 家兔胚胎C. 绵羊肝脏D. 牛睾丸教学案学习目标阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化教学重点减数分裂的概念；精子的形成过程；教学难点减数分裂与有丝分裂的比较（判断细胞分裂图像方式、细胞中染色体数目、染色体组数目、同源染色体数目、DNA分子数目等的比较）活动设计一观看精子形成过程视频，总结减数分裂各时期特征，并写在课本图2—2相应时期图下边。
减数分裂和受精作用教案设计2
姓名薛兆峰单位枣庄三中东校E-mail szxzf2010@ 课时课题： 1.减数分裂和受精作用第1课时课型：复习课、2和3、2和4范围：同源染色体中非姐妹染色单体之间交换片段。
1个四分体＝1对同源染色体(1对等位基因若B－b在另1对同源染色体(即另荧光点分别在2个四分体上，不可能这四个精细胞中，来自同一个次级精母细胞的是B．①与③C．②与③．②与④列表和图像比较法——精子和卵细胞的形成过程）减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较(设体细胞内染色体(1)减数分裂过程中染色体数目变化①染色体数目减半发生在减Ⅰ末期，同源染色体分开平均进入两个子细胞中造成的；减数第二次分裂染色体数N―→2N―→N，数目不变。
．Ⅱ所处阶段发生基因自由组合．Ⅲ代表初级精母细胞属于________分裂的________时期，细胞中有________处于________________期，此细胞的名称是______________此细胞分裂后的子细胞叫做________________，子细胞含有________条染色单体。
(1)区分核DNA的变化曲线和染色体的变化曲线的技巧：看“斜线”线中存在斜线的为DNA变化曲线，不存在斜线的为染色体变化曲线。
(2)区分开核DNA和染色体的变化曲线后，再区分细胞增殖的方式：①看“染色体峰值”，染色体数目最大为4N的是有丝分裂；染色体数目最过程中细胞内不会发生基因重组过程中细胞内发生了染色体数加倍点后细胞内各染色体组的基因组成相同(1)细胞图像D→F属于__________________分裂，D→A属于________分裂，判断的理由是___________ ________ __________________________________ _______________ ____________________________________________________________(2)图中C细胞叫做__________细胞，A(3)写出图中D细胞经C细胞形成的配子的基因型：B．②③④C．③④减数分裂图像涉及到精子和卵细胞的形成，题目中给定的一若不均等分裂，一定是情况②；若减Ⅰ后期均等分裂，一定是情况①；若减Ⅱ后期均等分裂则应是情况③。
(完整版)《减数分裂和受精作用》学案
增城市____中学高一级 生物 学科学案系列必（选）修 1 学案编号Gzswbx20201课题名称:第二章第一节 减数分裂和受精作用学案学习目标: 1. 阐明细胞的减数分裂；说明精子的形成过程。
2. 掌握减数分裂过程中DNA 、染色体及染色单体数目的规律性变化。
核心内容:精子的形成过程, DNA 、染色体及染色单体数目的规律性变化学生课前预习模块:一、温故知新，根据有丝分裂知识分析下列图像（设体细胞内染色体数目为4条）1.图A 是有丝分裂的________期，细胞内染色体数目为_______，染色单体数目为_______，DNA 分子数为_______。
2.图B 是有丝分裂的________期，细胞内染色体数目为_______，染色单体数目为_______，DNA 分子数为_______。
3.图C 是有丝分裂的________期，细胞内染色体数目为_______，染色单体数目为_______，DNA 分子数为_______。
4.图D 是有丝分裂的________期，细胞内染色体数目为_______，染色单体数目为_______，DNA 分子数为_______。
想一想：减数分裂是否也是这样的分裂方法呢？如果不是，请写出你的猜想。
二、减数分裂 什么是减数分裂？减数分裂是进行 的生物，在产生 时进行的 的细胞分裂。
在减数分裂过程中，染色体只复制 ，而细胞分裂 。
减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的 。
三、精子的形成过程1、精子的形成场所：高等动植物的减数分裂发生在 内。
人和其他哺乳动物的精子是在 中形成的。
在曲细精管中，有大量的精原细胞。
原始的雄性生殖细胞是 ，每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目 ，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的？(答： 。
) 2. 形成过程（1）精子的形成过程中有几次分裂过程，每次分裂前是否都有间期，间期中是否都有DNA 复制？（2）在精子的形成过程中有哪些特殊的过程？（3）染色体数目减半发生在 时期A B C D四、卵细胞的形成过程 1.场所:2、试着找出卵细胞的形成过程和精子形成过程的不同有几处？课堂合作探究模块:一．请同学们辨析下列核心概念。
减数分裂教学设计（精选6篇）
减数分裂教学设计（精选6篇）减数分裂教学设计（精选6篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的减数分裂教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
减数分裂教学设计1一、教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。
本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二、教学目标（一）知识与技能1、了解减数分裂的概念。
2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
（二）过程与方法1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点1、教学重点精子的形成（减数分裂）过程及图解2、教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
高中生物 第2章 第1节 减数分裂和受精作用教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物教案
减数分裂和受精作用一、减数分裂二、精子的形成过程1．减数第一次分裂2.减数第二次分裂(1)间期：通常没有或时间很短，染色体不再复制。
(2)分裂期：2个次级精母细胞染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，并移向细胞两极，最终形成4个精细胞，每个精细胞中的染色体数目与初级精母细胞相比减少一半。
3．精子的成熟4个精细胞经复杂的变形形成4个精子。
三、卵细胞的形成过程1．卵细胞的形成场所：卵巢。
2．写出图中各种细胞的名称a．卵原细胞，b.初级卵母细胞，c.极体，d.次级卵母细胞，e.卵细胞，f.极体。
3．染色体的行为：与精子的形成过程相同。
4．结果：一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞，三个极体都退化消失。
四、受精作用1．定义：卵细胞与精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程3．结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
4．意义(1)子代呈现多样性，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。
(2)对于维持每种生物(有性生殖的生物)前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异都具有重要意义。
一、减数分裂概念理解1．观察教材P16果蝇体细胞和配子的染色体图，分析配子与体细胞中的染色体数目有何关系。
提示：配子中染色体数目是体细胞中染色体数目的一半。
2．判断下列生物能否进行减数分裂并说明理由：(1)大肠杆菌：提示：不能。
大肠杆菌是原核生物，不能进行有性生殖。
(2)果蝇：提示：能。
果蝇是能进行有性生殖的真核生物。
(3)变形虫：提示：不能。
变形虫是真核生物，但不能进行有性生殖。
二、精子的形成过程1．观察教材P17图2－2，讨论分析下列问题：(1)减数第一次分裂前的间期，染色体进行复制后，其数目和形态结构有何变化？提示：染色体数目不发生变化；染色体结构发生变化，一条染色体中有两条姐妹染色单体。
(2)染色体数目减半发生在哪个分裂期？减半的原因是什么？提示：染色体数目减半发生在减数第一次分裂的末期；原因是同源染色体分离，并分别进入两个子细胞中。
《2.1 减数分裂》学案 苏教版必修2
2.1 减数分裂和受精作用导学案编写：赵洪英审核：高一生物组【学习目标】：1、知识方面：阐明细胞的减数分裂；说明精子的形成过程。
2、能力方面：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。
【学习重点】：（1）减数分裂的概念；（2）配子的形成过程。
【学习难点】：减数分裂过程中染色体的行为变化【学法指导】：与有丝分裂进行对比，试画出减数分裂的各时期图形，能熟练画出各时期的图形，综合应用也就没有问题了。
【学习过程】：复习引入：真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？、、。
问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？1 减数分裂的概念(1)减数分裂发生的时间:在生物进行生殖形成生殖细胞时。
(2)概念:染色体只复制次,而细胞却连续分裂次的细胞分裂。
(3)结果:经减数分裂产生的子细胞中的染色体数目比原始生殖细胞中的染色体数目减少。
2 减数分裂的过程(1)精子的形成过程(以哺乳动物为例)①形成场所:哺乳动物的精子是在中形成的。
②具体过程:精原细胞(减Ⅰ间期):染色体复制,体积略微增大,变为细胞。
精(子)细胞的变化:经过,形成精子。
同源染色体:减数第一次分裂前期的两条染色体,形态大小,一条来自,一条来自。
(2)卵细胞的形成过程(以哺乳动物为例)①形成场所:哺乳动物的卵细胞在中形成。
②过程:与精子的形成过程大致。
(3)精子和卵细胞形成的比较3 减数分裂中染色体、染色单体、DNA的数量变化(1)分析减数分裂过程中染色体、染色单体及DNA的数量变化(假设2N=4)(2)请在下面两图中绘出染色体和DNA的变化曲线达标检测1、 如右图所示的细胞名称是( )A 精细胞B 卵细胞C 初级精母细胞D 次级精母细胞2 、动物卵巢中有10个卵原细胞,经过两次连续的细胞分裂,可以形成的卵细胞和极体是( )A 10个卵细胞和10个极体B 10个卵细胞和40个极体C 40个卵细胞D 10个卵细胞和30个极体3、 人体细胞中含有同源染色体的是( )A 精细胞B 卵细胞C 口腔上皮细胞D 极体4、 人的卵细胞比极体大得多,这是因为( )A 卵细胞含有更多的染色体B 形成合子时卵细胞起主导作用C 卵细胞为受精卵的发育贮存着营养物质D 卵细胞中含有大量的遗传物质5、 减数分裂四分体时期常发生染色体片段互换,下列哪个图可正确表示该过程( )6、 细胞的有丝分裂和减数分裂过程中都发生的现象是( )①染色体复制一次②非姐妹染色单体之间发生互换 ③纺锤丝牵引染色体运动④细胞分裂两次⑤着丝粒分裂、姐妹染色单体分开⑥同源染色体的联会和分离A ②④⑤B ⑤⑥C ①③⑤D ②④⑤⑥7、 下图为正在进行分裂的某二倍体生物细胞,关于此图的说法正确的是( )A 是次级精母细胞,处于减数第二次分裂后期B 含同源染色体2对、DNA分子4个、染色单体0条C 正在进行等位基因分离、非等位基因自由组合D 每个子细胞含一个染色体组,仅1个子细胞具有生殖功能8、 下图表示同一生物体内不同时期的细胞分裂图,相关说法不正确的是( )A 处于有丝分裂过程中的细胞是①和③B 一般情况下,正在发生等位基因分离的是细胞②C 细胞③中染色体、染色单体、核DNA数量之比为1∶2∶2D细胞③和细胞④所示过程不可能发生在同一器官。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
减数分裂和受精作用学案
【考纲要求】
1．细胞的减数分裂 Ⅱ 2．配子的形成过程 Ⅱ
3．减数分裂与遗传规律的关系 Ⅱ 4．受精作用 Ⅱ
学习重难点：1．减数分裂及配子的形成过程。
2．减数分裂与遗传规律的关系
【自主学习部分】
一、减数分裂及有性生殖细胞的形成过程 1、减数分裂的概念
减数分裂范围：进行_______________ 的生物 细胞：原始生殖细胞−−
−→−减数分裂
成熟生殖细胞 特点：染色体复制________，细胞连续分裂_________
结果：生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞的_________ 2、精子的形成过程
场所：人和哺乳动物的
过程：精原细胞（ ）精原细胞
−−→−复制_______________
同源染色体分开
联会四分体−−−→−_____________染色单体分开
着丝点分裂−−−→−_____________−−→−变形_____
3、卵细胞的形成
场所：人和哺乳动物的 过程：卵原细胞（ ） 卵原细胞
−−→−复制__________
第一极体
染色单体分开
着丝点分裂
−−−−同源染色体分开
联会四分体−−−→−
染色单体分开
着丝点分裂
−−−−4
二、受精作用：
1、概念：精子与卵细胞融合为________ 的过程
2、过程：精子的________ 进入卵细胞，尾部留在外面，卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应以阻止________ 再进入，精子的细胞核与卵细胞的细胞核相遇，二者的________ 会合。
3、结果：受精卵的染色体数目又恢复到________________ ，其中一半染色体来自________________ ，另一半来自________________ 。
4.受精作用的实质：
5、意义：______________和_______________对于维持每种生物前后代体细胞中________ 数目的恒定，对于生物的______________ ，都是十分重要的。
完成市编学案41-42页的例1-例5 ； 44页的三：减数分裂与受精作用的例1和例2
【互动探究部分】
探究活动一：请同学们辨析下列核心概念Array染色体同源染色体非同源染色体姐妹染色单体
非姐妹染色单体四分体联会交叉互换
巩固训练：1、此图显示为减数分裂的时期
2、按编号有哪几条染色体
3、写出互为同源染色体编号
4、非同源染色体是
5、减数第一次分裂，要分离的染色体是
6、减数第一次分裂后，可能形成的染色体组合是
7、减数第二次分裂后，形成配子中的染色体组合是
8、图中有个四分体，此细胞全部染色体中有DNA分子_________个。
9、图中可以发生交叉互换。
10、由此可见，四分体的个数＝同源染色体对数＝染色体数目的（）＝DNA分子数的（）＝脱氧核苷酸链条数的（）
探究活动二：1、减数分裂过程中的规律性变化（以某生物细胞核内有2n条染色体为例）
2、请在下面的坐标图中表示出减数分裂过程中染色体、DNA和染色单体的变化曲线
☆尝试⑴画出减数分裂过程中一条染
色体上DNA含量的变化曲线：
☆尝试⑵请用柱形图表示出减数第一次
分裂后期与减数第二次分裂后期染色体、
DNA和染色单体的变化
3、据上面坐标图思考：
⑴减数分裂中，DNA何时加倍，原因是什么？DNA何时减半？原因是什么？
⑵减数分裂中，染色体何时减半？原因是什么？
⑶姐妹染色单体何时形成？何时消失？形成和消失的原因分别是什么？
巩固训练：下列示意图分别表示某二倍体雌性动物（2n=4）体内细胞正常分裂过程中不同时期细胞内染色体、染
色单体和DNA含量的
关系以及细胞分裂图
像。
请分析并回答：
（1）图1中a~c柱表
示染色体的
是，图2中表
示二倍体体细胞分裂
某时期的是。
（2）图1中Ⅲ的数量关系对应于图二中的，图2中的丙所示的细胞有个染色体组。
（3）图1中的数量关系由Ⅰ变化为Ⅱ的过程，细胞核内发生的分子水平的变化是；由Ⅱ变化为Ⅲ，相当于图2中的过程。
（4）符合图1中Ⅳ所示数量关系的某细胞名称是。
与图1中对应的细胞内不可能存在同源染色体。
探究活动三：减数分裂异常导致异常配子产生
请同学们根据减数分裂过程思考21三体（45+XY，45+XX）的可能成因？
巩固训练：1、某一生物有四对染色体。
假设一个初级精母细胞在产生精细胞的过程中，其中一个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极，则这个初级精母细
胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为 A.1∶1 B.1∶2 C.1∶3 D.0∶4 2、市编学案P46第8题
探究活动四：配子的多样性与生物性状的多样性
1、配子多样性的原因：⑴减数第一次分裂后期同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合⑵四分体时期，同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换
2、配子的种类（只考虑非同源染色体的自由组合）（以生物体含有n 对同源染色体为例）
3、后代继承了双亲的遗传物质，但同一双亲的后代为何出现了多样性？ ⑴配子的多样性⑵ 巩固训练：市编学案P43二、例2 探究活动五：减数分裂与遗传规律
1、减数分裂过程中同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合，是两大遗传定律的细胞学基础。
2、请画出一对染色体在减数分裂过程中的变化情况，并标上基因，从而观察分离规律与减数分裂过程染色体变化的关系。
3．自己绘图，分析、理解减数分裂与自由组合规律的关系。
巩固训练：
市编学案P43二、例1
思考：减数分裂中可以 发生哪些变异类型？
【巩固提升部分】
市编学案P45-47 1、2、3、5、9、10、13。