三年级数学导学案018(有余数的除法1)
三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用13篇）
三人教版三年级下册《有余数的除法》教案（通用13篇）三人教版三年级下册《有余数的除法》篇1一、复习目标：1、在综合练习中进一步理解有余数除法的意义。
2、巩固加深有余数除法中余数必须比除数小的道理，并且能够运用它解决问题。
3、拓展练习发展学生的创新思维。
4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程，在解决问题的过程中使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
二、复习重点：1、学生理解有余数除法的意义，并且能够熟练的利用口诀求商。
2、理解余数必须比除数小的道理。
三、复习设计：（一）、导入新课，复习除法算式各部分的名称。
1、在练习本上写出一个或两个有余数的除法算式。
2、读一读，并说出除法算式各部分的称。
3、根据老师给的4个数写一道除法算式。
（出示：55、6、7、8、）【通过让学生自己写除法算式，并用这些算式来展开复习不仅打开了学生的思维，更对学生有一种促进作用，同时让学生体会到学习的快乐、成功的喜悦。
】（二）、复习如何判断除法算式是否正确。
24÷5=3...946÷8=5...618÷3=5...328÷9=3 (2)小结：在计算除法时，不仅要使商乘除数等于被除数，还要注意余数是不是比除数小。
【设计目的：这部分内容能很好的提高学生对除法算式进行自我检验，同时通过判断的形式使学生将检验的两个要求牢记于心。
虽然“商乘除数加余数等于被除数”不是本单元的主要内容，便在复习期间强调这种检验方法很有必要。
】（三）、复习运用口诀快速求商。
你能很快说出下列除法算式的商和余数吗？你用的是哪句口诀？21÷5=…36÷7=…43÷8=…51÷6=…（四）、复习除法竖式计算：导入：同学们能够运用口诀来求商，真棒，如果老师想要同学们用竖式来求商和余数，你会吗？48÷9=61÷7=26÷3=35÷4=（总复习题3）学生先在练习本上练习，指名上台板演，评讲时让学生说说商是几，你是怎么想的？并根据算式说说竖式各部分的含义。
有余数的除法 学案(人教新课标三年级上册).doc
有余数的除法学案(人教新课标三年级上册)有余数的除法教学内容：人教版三年级数学51页、52页教学目标：1、经历分苹果的实践操作过程，使学生初步建立有余数除法的概念，体会学习有余数除法的必要性。
2、结合实践操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，体会余数一定要比除数小。
3、引导学生主动参与操作、观察、探索，并体验成功的喜悦，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：1、理解有余数除法的意义。
2、掌握有余数除法的计算方法。
3、懂得余数要比除数小的道理。
教具准备：苹果（图片）、课件学具准备：若干个小圆片教学过程：一、创设情境猜手指游戏，当学生感到惊讶时告诉学生这里还有一个数学知识在里面呢，你们想学吗？二、动手操作，探究新知1、以旧引新（1）复习旧知师：（出示15个苹果图）如果每盘放3个，可以放几盘？你是怎样计算的？师：可以用除法（板书）解决。
（2）探究新知出示16个苹果，如果每盘放5个，想想会出现什么情况，同桌拿出圆片摆摆看。
（3）根据同学的汇报结果填表格小结：剩下的1个苹果不能再分了，这种情况就是平均分后还有剩余。
（4）如果是17个、18个、19个呢？请同桌合作，拿出圆片分分，把分得的结果填在表格里。
（5）师指着表格，你能把刚才分得的结果用算式表示吗？并指出各表示什么。
选第一个式子板书16÷5=3（盘）……1（个）（6）让学生逐一列竖式，并说出每个数所表示的意思。
师指着表格说，拿东西来分，有两种情况，第一种是刚好分完，第二种是还有剩余的，像这样的分法我们把它叫做有余数的除法。
补充板书：有余数（7）观察黑板上的竖式，观察比较余数和除数，说说有什么发现？师（举一反例）说说余数比除数大可以吗？为什么？三、拓展应用，强化新知1、判断对错，对的√错的×（投影出示）2、在框里填数（投影出示）3、回到课前的游戏四、总结评价通过这节课的学习你有什么收获呢？。
人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）
•••••••••••••••••小学数学《有余数的除法》教案人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学《有余数的除法》教案篇1教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
三年级《有余数的除法》教案（通用8篇）
三年级《有余数的除法》教案（通用8篇）三年级《有余数的除法》教案（通用8篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的三年级《有余数的除法》教案（通用8篇），希望对大家有所帮助。
三年级《有余数的除法》教案1教学目标：1.理解余数的含义,并知道有余数的除法算式中各部分名称。
2.通过实际操作感悟、理解有余数的除法，知道除数和余数的大小关系。
3.体验数学知识与现实生活的联系性。
重点难点：了解余数的含义。
教学工具：教学课件教学过程：一、新授引入师：这样的题要怎样思考？生回答。
师：请学生依次任选一样物品平均分给组内4人。
小组活动。
师：平均分给4个人，分完了吗？生回答。
师：今天我们就来学习有余数的除法。
（出示课题）二、新授与探究探究一师：现在有14个草莓，平均分给4人，你会分吗？生交流。
师：第一次每人分到1颗，第二次每人分到2颗，第三次每人分到3颗，第四次不够分了。
怎么办？生回答。
师：我们就把没有分出去的两颗放在最后叫做余数，就是剩下的意思，商和余数之间用6个点隔开。
14÷4=3 (2)出示表格师：这里也有一些小朋友分草莓的情况，请你观察一下，能不能列出算式呢？生回答。
9÷4=2 (1)15÷4=3 (3)14÷4=3 (2)师：我们把不能再进行平均分的部分叫做余数。
请你观察，余数有什么特点？生回答。
小结：余数比除数小。
师：是不是所有的余数都比除数小呢？探究二师：有17个圆片，5个一圈，能圈几次？还剩几个？学生操作。
生：能圈三次，还剩两个。
师：怎样列式呢？生：17÷5=3 (2)师：怎样检验自己做得对不对呢？生回答。
小结：余数要比除数小师：35÷4，请你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8 (3)师：算得对不对呢？小结：余数要比除数小师：27÷7呢？生：27÷7=3 (6)小结：余数要比除数小三、练习与巩固练习一出示大雁图片师：请你说说你看到的。
三年级数学教案有余数的除法教案[修改版]
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第一篇：三年级数学教案有余数的除法教案三年级数学教案有余数的除法教案一、教学内容1．有余数除法的计算2．用有余数除法解决实际问题二、教学目标1．使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
2．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
三、编排特点1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。
通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2．注意知识的前后联系。
本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。
3．体现弹性要求。
计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。
四、具体编排1．主题图教材上呈现了一个校园里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算提供了素材（因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而定。
通过这样的情境展示，让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中处处有数学。
2．例1（利用表内除法教学竖式）（1）利用情境引出计算问题。
（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
3．例2（有余数除法）（1）采用例1情境的延续。
（2）体现弹性要求，可以从图上看出结果，可以写成横式（口算），也可以用竖式计算，重点教学笔算，把横式和竖式对比，使学生了解余数的含义。
（3）教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。
4．例3（余数和除数的关系）（1）通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
（2）具体教学时，可以采用两种方式：除数不变，改变被除数；被除数不变，改变除数。
三上《有余数的除法》导学案
《有余数的除法（一）》导学案设计者：大同小学刘波学生姓名：组别：学习内容： 50-51页上的内容和P53练习十二第1、2题。
学习目标：1、通过创设情景和动手操作活动，感知有余数的除法的意义。
2. 在具体生活情境中能够正确的口算和笔算有余数的除法。
3、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。
学习重点：理解除法式子中各部分的名称。
学习难点：掌握有余数除法的计算方法。
学习过程：一、复习回顾1、在（）里最大能填几？5×（）< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 2313 > 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 26 2、计算：8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =二、自主探究我会独立观察教材P49上的情境图。
（1）这幅画面是什么地方？（2）我发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（3）在小组中互相说一说观察到了什么内容。
我想到了什么？阅读教材50页，我理解图意。
（1）、从布置会场场面图中看到有盆花，每组摆盆（2）探究竖式计算的方法15 ÷ 5 = [ ] （组）（自学书50页）通过自学我会在下面的竖式中注明各部各称。
3 （）（要对着被除数的个位）除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ（）1 5 （）和（）的乘积ˉˉˉˉ0ˉˉ（5）自主探索，汇报结果。
我知道了的含义、还学会了的书写方法及商的位置，还会应除法解决实际问题。
（请你独立思考后填空，填好后二人小组互相检测。
）三、合作交流请你读题书51例题2 。
（1）我用小棒摆一摆，按要求分一分。
同组同学将分的过程完整地口述一遍。
（2）我会列出算式：（3）写出竖式，提问：分成了几份？也就说明23里面最多有（）个5，商是（）。
(4)思考：每5个分一份，分成了4份，共分掉了几个？（5）竖式怎样算？4和5的积—20应该写在什么位置上？这个20表示什么意思？23盆花，分掉了20个，还剩几个？那么在竖式中是怎样得到余下的3个的？在竖式中，“3”叫什么？（）（6）我会写竖式计算的过程。
三年级下册的《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握除法的基本概念，理解有余数的除法的含义。
2. 能够正确地进行有余数的除法计算。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解有余数的除法的含义，掌握计算方法。
难点：有余数的除法计算过程中的试商和调商。
三、教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示有余数的除法算式和实例。
2. 准备一些有关有余数的除法的练习题。
四、教学过程：1. 导入：通过一个实际问题，如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个人能分到几个，还剩几个？”引导学生思考除法的意义。
2. 讲解：讲解有余数的除法的含义，如12÷4=3……0，表示12个苹果平均分给4个朋友，每个朋友分到3个，还剩0个。
3. 示范：在PPT或黑板上展示几个有余数的除法算式，如15÷4=3……3，21÷5=4……1，引导学生观察和理解。
4. 练习：让学生尝试计算几个有余数的除法算式，如18÷6=3……0，20÷7=2……6，引导学生运用所学的计算方法。
五、作业布置：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中运用除法解决实际问题，如分配物品、规划时间等。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导，确保他们能够掌握所学知识。
六、教学评估：1. 课堂讲解过程中，观察学生对有余数的除法概念的理解程度。
2. 通过练习题的解答，评估学生对有余数的除法计算方法的掌握情况。
3. 收集学生的作业，分析他们在解决实际问题时的应用能力。
七、扩展活动：1. 组织一个小游戏，让学生通过卡片抽取和计算有余数的除法，增强学习的趣味性。
2. 邀请家长参与，共同设计一些有关除法的家庭作业，促进家校合作。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 思考教学方法是否有效地帮助学生理解和掌握有余数的除法。
有余数的除法(导学案)
仁怀市中枢一小“四性四环节生态课堂”导学案
每日一句：人人学有用的数学，我参与，我快乐！
班级: 授课日期: 初案编制者: 钟明共案编制者：个案编制者：
课题：有余数的除法学生姓名：
学习目标：理解有余数的除法的含义，得出余数比除数小的结论，会用“余数比除数小”的知识解决问题。
查学：
“课后反馈”巩固提升三级达标训练
书写等级达成等级批阅日期
基础题：
1、12÷6＝ 13÷6＝ 14÷6＝
15÷6＝ 16÷6＝ 17÷6＝
2、12÷5＝ 13÷5＝ 14÷5＝
15÷5＝ 16÷5＝ 17÷5＝
达标题：
3、填空。
一个数除以6，商3，有余数，余数可能是（）。
一个数除以7，商4，有余数，余数可能是（）。
拓展题：
4、一个数除以5，有余数，余数最大是几？。
有余数的除法第一课时导学案
交流展示解疑
1、交流学习收获。
2、提出不懂的问题。
3、交流解疑。
三、成果展示、汇报交流（8′）
1、鼓励学生交流学习收获。
2、记录学生提出的不懂的问题。
3、帮助解2′）
……
自主学习
五、想一想在除法算式中，余数和除数有什么关系？
六、说一说在除法算式中，余数都比除数小。
七、做一做课本第4页1、2题
二、自主探究、合作学习（20′）
1、让我们带着这个问题来学习吧！
2、参与学习，提供帮助。
3、鼓励学生克服学习中的困难。
……
合作探究
1、9÷4=除了摆小棒外还有其他方法吗？
……
训练反馈
检测题目
四、当堂检测，及时反馈（5′）
1、能根据图形来求出问题的答案。
2、能口算简单的带有余数的除法算式
3、会一些简单的应用…………
课堂
总
结
谈谈你学了这可后有什么感受？
五、归纳总结，提升拓展（5′）
（）÷5=（）……（）中余数最大是几呢
板书
设计
有余数的除法
9÷4=2……1余数＜除数
教学反思或后记
学习目标
1、能根据图形来求出有余数的问题的答案。
2、能口算简单的带有余数的除法算式
3、会一些简单的应用…………
重点难点
结合现实生活背景，理解有余数的除法的意义，以及余数为什么比除数小
学
习
过
程
学案
导案
1、学法指导、问题导学
一、读一读
1、朗读教材第2页----5页。
有余数的除法练习课导学案
《有余数的除法练习课》导学案教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《有余数的除法》练习（练习十三部分题及相关练习）教学目标:1、通过练习，使学生进一步感知有余数的除法的意义，并能够熟练地口算和笔算有余数的除法。
2、通过对有余数的除法的练习，使所学的知识条理化、系统化，提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。
3、培养学生良好的学习兴趣和认真仔细的学习习惯。
教学重点难点：1、能够熟练地口算和笔算有余数的除法。
2、提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。
教学准备：多媒体课件设计理念：新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。
本节课我我以闯关的形式设计了基本练习、综合练习、对比练习和拓展练习，通过创设探索性的学习活动和富有启发性的问题情境，引导学生主动参与、独立思考，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，进一步理解有余数除法的意义，以及余数要比除数小的规律，掌握有余数除法的竖式计算方法，以及用有余数的除法解决生活中的实际问题时具体的问题要具体考虑，从而提高学生解决实际问题的能力。
使学生真正成为学习的主人，教师成为引导者和组织者，同时让学生在实践中感悟，在体验中建构。
导学过程：一、复习回顾（一）课件出示互查内容，组织学生复习，即时进行激励评价。
1、口算下面各题。
33÷8= 19÷4= 64÷9= 28÷3= 45÷7= 50÷6=2、在计算有余数的除法时，应注意什么？（二）结合复习导入，课件出示目标。
学习目标：•进一步理解有余数的除法的意义,并够熟练地口算和笔算有余数的除法。
•能用有余数的除法解决生活中的简单问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、梳理知识1、学习了《有余数除法》这一单元你认为有哪些知识？2、独立思考后，小组交流，组长作好记录。
《有余数的除法》教案（精选6篇）
《有余数的除法》教案（精选6篇）《有余数的除法》教案（精选6篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《有余数的除法》教案（精选6篇），欢迎大家分享。
《有余数的除法》教案1教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
三年级下册的《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
3. 培养学生的观察、思考、动手操作能力。
二、教学重点与难点：重点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
难点：有余数的除法实际应用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、教学卡片、实物等教学资源。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示有余数的除法图片，引导学生思考。
2. 讲解概念：介绍有余数的除法，解释余数的概念。
3. 示例教学：教师用实物演示有余数的除法计算过程，讲解计算方法。
4. 练习巩固：学生分组进行有余数的除法计算练习，教师巡回指导。
5. 应用拓展：学生运用有余数的除法解决实际问题，分享解题过程。
五、作业布置：1. 请学生完成练习本上的有余数的除法计算题目。
2. 选择一道实际问题，运用有余数的除法解决，并写在作业本上。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习过程中的表现，了解他们对有余数除法的理解和掌握程度。
2. 作业批改：检查学生作业完成情况，评估他们对课堂所学知识的掌握。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
七、教学反思：1. 反思教学方法：根据学生表现，调整教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生差异：关注学生的学习差异，因材施教，帮助每个学生提高。
3. 加强与学生的互动：在教学中，加强与学生的互动，激发他们的学习兴趣。
八、课后辅导：1. 为学生提供有余数除法的辅导，帮助他们解决学习中的问题。
2. 鼓励学生提问，及时解答他们的疑问。
3. 指导学生进行自主学习，提高他们的学习能力。
九、家长沟通：1. 与家长保持密切联系，了解学生的学习情况。
2. 向家长介绍有余数除法的重要性，鼓励家长关注孩子的学习。
3. 共同探讨孩子的学习进步计划，促进家校合作。
十、拓展活动：1. 组织有余数除法的竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
三年级下册的《有余数的除法》专题教案
一、教案主题：三年级下册的《有余数的除法》专题教案二、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、思考总结的学习习惯。
三、教学内容：1. 有余数的除法概念及计算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握有余数的除法计算方法，能正确计算有余数的除法。
2. 难点：理解除法中的余数，会用有余数的除法解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生思考除法中的余数概念。
如：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个人可以分到几个，还剩几个？2. 新课讲解：讲解有余数的除法概念，演示计算方法，让学生通过实际操作，理解除法中的余数。
3. 例题解析：出示例题，引导学生运用有余数的除法解决问题。
如：妈妈买了18个蛋糕，每个小朋友可以分到2个，还剩几个？4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检测学生对有余数的除法的掌握程度。
5. 拓展应用：引导学生运用有余数的除法解决实际生活中的问题，如分食物、分配资源等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物或图片引导学生直观理解有余数的除法。
2. 运用案例教学法，以生活实例为载体，让学生在解决问题的过程中掌握有余数的除法。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，及时反馈学生的学习情况，巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对有余数的除法的掌握程度。
3. 实际应用评价：考察学生在解决实际问题时，运用有余数的除法的熟练程度。
有余数的除法（导学案）
有余数的除法导学设计导学目标：1、在给定的具体情景中让学生通过动手操作感受余数在生活中产生必然性，能理解到有余数除法的意义，能理解到有余数除法的意义，在理解的基础上会写横式及用在理解的基础上会写横式及用竖式计算有余数的除法。
2、通过猜测——验证——概括这几个教学环节，深刻体会余数要比除数小的道理。
３、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
４、会用有余数除法的知识来解决生活中简单的实际问题。
导学重难点：１、使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
２、学会有余数除法的横式写法及用竖式进行计算，学会有余数除法的横式写法及用竖式进行计算，理解商和余数的理解商和余数的实际含义，懂得余数要比除数小的道理。
导学准备：小棒，相关课件。
导学过程：一、课前交流，激发兴趣师：孩子们，老师不仅会和大家一起来学习数学知识，还有一个特异功能，想知道吗？课件展示游戏规则：老师的特异功能需要你的配合，请伸出你的左手，从大拇指开始数，从大拇指开始数，11是大拇指、是大拇指、22是食指、是食指、33是中指、是中指、44是无名指、是无名指、55是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数。
这样数到你想数的数（这样数到你想数的数（4545以内），请你记下这个数和对应的手指头，待会你们报出你数的数，老师会用自己的特异功能猜出你说的数对应的手指头。
我们马上来试一试吧。
的手指头。
我们马上来试一试吧。
师生进行猜数游戏。
师生进行猜数游戏。
师：你们想学老师的这一本领吗？相信通过今天学习，你们想学老师的这一本领吗？相信通过今天学习，你们一定能破你们一定能破解老师的特异功能猜手指的秘密。
解老师的特异功能猜手指的秘密。
二、动手实践，探究问题二、动手实践，探究问题1、感知有余数除法的意义及余数的产生。
、感知有余数除法的意义及余数的产生。
我知道咱们班的小朋友都是爱动脑，我知道咱们班的小朋友都是爱动脑，也爱动手的好孩子，也爱动手的好孩子，相信在课堂上你们的表现也是最勇敢最自信最出色的。
人教新课标三年级数学上册教案 有余数的除法 1教学设计
有余数的除法学习目标1. 知识目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
2. 能力目标：使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
3. 情感目标：通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。
教学重点与难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教学过程一、创设情境，提出问题（用多媒体课件演示学生布置联欢会会场的画面。
）让学生看情景图，描述布置联欢会会场的情景，续编布置联欢会会场的故事，并从中提炼出数学问题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？二、尝试解决问题教师：算式怎样列？为什么这样列？（板书：23÷4＝）教师：怎样进行计算呢？请同学们用23张圆片表示23盆花，按照布置会场的要求分一分。
（小组合作的形式。
）（展示学生分圆片的结果。
）教师：这3盆还能不能再分？为什么？学生：题目要求每组摆5盆，现在只剩下3盆，给每组再分一盆，不够了，所以不能再分。
教师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆，这里剩下的3盆，就是余数。
教师：这道题的得数怎样写呢？（让学生先说一说。
）教师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打6个小圆点，写上余数3。
（板书：23÷5＝4……3）教师：这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”。
）这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”。
）教师：这道题的竖式会写吗？请同学们自己在草稿本上试着写一写。
（指名学生演板展示竖式的写法。
）全班交流，教师引导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中的余数。
(人教新课标)三年级数学上册 《有余数除法的意义和计算》导学案
（人教新课标）三年级数学上册《有余数除法的意义和计算》导学案
上泸小学课堂导学案
学科数学年级三册次上册课题有余数除法自学内容课本第51~52学案设计人应新香参与人杨小芬审核人
我的学习目标1．我能感知有余数的除法的意义。
2．我要掌握有余数除法的书写格式和算式的读法。
3．我要学会正确地口算和笔算有余
我的自学过程
我的学习成果
1.我能当医生：
2．我会算：列竖式计算。
11÷2= 20÷3= 36÷8= 48÷9=
3．我会解决：
①．一个数除以9有余数，余数最大是（），最小是（）。
①．有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶
够装几台电扇？
②．圆珠笔每支3元，20元钱可以买几支?还剩
几元？
③．六月份有30天，是几个星期？还多几天？。
(三年级数学教案)有余数的除法(一)人教版新课标教案
有余数的除法（一）人教版新课标教课设计三年级数学教课设计教课内容：义务教育课程标准实验教材三年龄上册，p49 上的内容。
教课目的：是学生知道有余数除法的含义，让学生领会有余数出发的实质背景。
教课要点：知道有余数的除法的含义，来自生活中。
教课过程：复习乘法口诀。
一、联合生活状况让学生领会有余数除法的实质背景。
1、教课 p49 的主题图。
（1）让学生独立察看教材 p49 上的情境图。
思虑问题：[1]这幅画面是什么地方？[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按次序）（2）在小组中相互说一说自己察看到了什么内容。
你想到了什么？（3）各组代表报告。
（4）教师板书学生报告的数据。
[1]这是某个校园里的活动情形图。
从图中发现了教课大楼前面的两树之间都插着 4 面不一样颜色的旗帜，升旗台上也飘着一面国旗。
[2]体育场上每 4 人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每 5 人一组准备打篮球竞赛。
[4]板报下边摆的花是每 3 盆摆一组，旁边还有好多盆花。
（5）依据上边的信息（条件），想想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。
2、感知生活中到处有除法。
（6）学生报告。
（略）（7）师：以上这些活动，你们在那边见过或自己亲自参加过呢？生：（略）3、领会生活中的数学识题。
：除了以上些数学，你能提出其余的数学，而且使用除法算的？（可依据全班的人数，每（）人一坐能够坐几⋯⋯）二、一，圈一圈。
大家来圈△，一共有 15 个△。
1、每份 3 个，共几份？2、每份 4 个，共几份？多几个？3、每根 5 个，共几份？4、每份 6 个，共几份？多几个？三、一，填一填。
1、∮∮∮∮∮∮【】【】【】6 ÷3 =□2、∮∮∮∮∮∮∮【】【】【】7 ÷3 =□四、报告自己这节课学会什么。
五、总结下课。
三年级上册《有余数的除法》学案新课标【DOC范文整理】
三年级上册《有余数的除法》学案新课标教学目标：知识目标进一步巩固有余数除法的意和计算方法。
能力目标使学生明确在有余数的除法里余数和除数的关系。
情感目标感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信心。
教学重点：更好地掌握有余数除法的意义和计算方法。
教学难点：提高学生解决实际问题的能力。
教学过程：一、练习4×7-28=34-5×6=4×8-24=在里最大能填几？×6＜57×7＜43×5＜38×4＜31×8＜26×9＜60根据题意写出横式。
有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个。
有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？计算：÷4÷6÷5÷7完成教材第54页第5题。
下面的计算对吗？÷5=9 (3)3÷7=5 (2)3÷8=7 (7)×6+4=34完成教材第54页第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？）把计算卡片分一份。
求彩带的长度。
一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？二、全课总结。
三、补充思考。
把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？。
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☆ ☆ 学校办联欢会需要布置会场，每 5 盆花一组，现在有 16 盆花，可以摆几 组？多几盆？如果是 17 盆，18 盆，。，24 盆，25 盆呢？ 。。
自主反思：本节课，我参与了
次，我的表现：很棒，积极参与。 （ ） 胆子小，不敢说。（ ））Fra bibliotek还不错。（
激励语：只有想不到，没有做不到！
我会独立观察教材 P49 上的情境图。 （按顺
盆 ）
） （要对着被除数的个位） ）的乘积
你能跟同学们说说列笔算除法的注意的地方吗？
咱们来合作吧！
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价） 1、 请你读题 数学书第５１页例题２ 。 （1） 我用小棒摆一摆，按要求分一分。 同组同学将分的过程完整地口述一遍。 （2）我会列出算式：
你还记得吗？
导学过程
27÷3= 54÷6= 64÷8= 35÷7= 72÷9=
备注
口算：49÷7=
自 主 学 习
[1]这幅画面是什么地方？ [2]我发现了画面中有什么活动内容？ 序） [3]在小组中互相说一说观察到了什么内容。我想到了什么？ ☆☆从 布置会场场面图中看到有 探究竖式计算的方法 15 ÷ 5 = （ 除数…… （ （ ）和 ） （ 你会在下面的竖式中注明各部各称吗？ 盆花，每组摆 [ ] （
激励语：只有想不到，没有做不到！
（3）写出竖式，提问：分成了几份？也就说明２３里面最多有 ( 4 )思考：每５个分一份，分成了４份，共分掉了几个？
个５，商是
。
（5）竖式怎样算？4 和 5 的积—20 应该写在什么位置上？这个 20 表示什么 意思？ 2３盆花，分掉了 20 个，还剩几个？那么在竖式中是怎样得到余下的３个的？在 竖式中， “３”叫什么？（ （６）我会写竖式计算的过程。 ）
2、 （1）我知道了：算式中的４……2 表示的意思是 想一想：如果不摆学具，又怎样得到商？（小组讨论，说一说各自的想法） （2）我知道了：因为 2３里最多有４个５，所以商是（ （2）讨论：怎样才能估计得更准确？ 四：过关测试 ２９÷３= ４１÷５= ２６÷４= ）比较合适。
4９÷8=
72÷５=
99÷４=
本周课堂规范：认真聆听 大胆展示
学校三年级数学导学案
班 级：三（3）班 科任老师： 伍达强 一般 学案编号： 018 差） 家长签名：
主人姓名：
预习情况： （优秀
课题： 有余数的除法(一)
学习目标：A：通过动手分一分，摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法。 B：掌握有余数除法的计算方法，培养观察、比较、综合的能力。 学习重点：掌握有余数除法的计算方法。 学习难点：熟练进行有余数除法的计算。