教学流程图大全
教学设计思路和教学设计流程图
教学设计思路和教学设计流程图
教学设计思路：本课的重点是元素概念和符号，难点是与原子的区别。
采用学生自主探究为主的教学方法，教师通过情景设置、提问引导学生阅读课文、查阅资料、分组讨论、对比、得出结论，达到教学目标。
因为本课理论性强，是学生学好化学的基础，所以需要结合实例、多做练，加深理解和巩固，使所学化学用语和概念更加清晰。
教学设计流程图：
教师活动
学生活动
展示图片，引发兴趣，情景导入
思考引导，提供资料
引入元素概念
解读概念，提出问题
情景设置，提出问题
点评指导
布置练，指导点评
提问引导，阅读课本
分组讨论元素概念
总结归纳元素概念
讨论元素种类决定因素
讨论元素与原子的区别
总结归纳元素与原子的区别
练巩固，应用实践
阅读课本，了解元素分布
情景设置，讨论化学变化中元素和原子的变化
讨论元素符号的书写和意义
游戏：比一比，巩固理解
总结课堂内容，个人表达
教学设计思路和流程图都已经修正，没有明显的错误或问题。
教学流程示意图
新课改为信息技术学科的学与教开拓新思路作者：阎润玲在中小学，随着新课程改革的不断推进，信息技术课程把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来，推进素质教育改革，全面发展学生的综合素质，使学生更好地适应于信息社会的飞速发展。
原课程纲要中只列出了中小学信息技术课程的主要任务和各学段的教学目标。
新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标，即：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
”并将其分解为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。
由此可见，新课程标准的核心目标强调信息技术学习的过程与方法，注重学生的操作实践与应用。
然而，“过程与方法”本身，并不能成为学生发展的目标，最多只能是学习的途径、内容或要求。
此外，从教学目标论的视角看，这只是将能力目标进行了分解，分解成“技能”和“过程与方法”两个方面。
让学生学好信息技术课，成为师生共同努力的目标。
信息技术学科与传统的语文、数学、外语等学科相比是一门新兴学科，它的开设是信息时代的需求。
信息技术在社会生活中的广泛运用，正在改变着人们的生活方式和学习方式。
信息素养正逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。
信息技术教育与其他学科教育一样也是为社会培养人才的，它主要着眼信息技术发展的方向，关注信息技术发展的现状，以信息教育基础性为主，对中小学生进行常规信息技术的基础教育，“以提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流合作，共同建构健康的信息文化。
教学设计流程图
教学步骤图设计
一、教学步骤图作用
“教学步骤图”顾名思义是相关教学过程步骤图，它是老师实施教学活动蓝图，其作用在于：
——它能够直观地显示整个课堂活动中各个要素之间关系、比重；
——教学中关键和难点部分也能够简练地展现出来；
——它也能够很好地反应出老师教学过程设计逻辑性、层次性等。
教学过程步骤图是浓缩了教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
二、常见图例有
示例：
课题《再现和表现》（高一语文作文教学）教学过程：
教学步骤图。
小学数学 教学流程图
小学数学教学流程图
小学数学教学流程图
1. 总览
本文档旨在提供小学数学教学的基本流程图。
以下是教学过程
的主要步骤：
- 准备课前材料
- 集体活动导入
- 知识点讲解
- 练与巩固
- 检查与评价
- 课后反馈
2. 准备课前材料
在开展数学教学前需要准备相关的课前材料，包括教材、题册、教学工具等。
3. 集体活动导入
为了激发学生的研究兴趣和引入本节课的主题，可以设计一些集体活动导入，例如谈论与数学相关的问题、观察数学实物或图片等。
4. 知识点讲解
根据教学计划，逐个讲解数学知识点。
可以运用多媒体教具或教学工具进行生动形象的讲解，帮助学生理解和记忆。
5. 练与巩固
在讲解知识点后，安排学生进行练与巩固。
可以提供相关的练题，并在教学过程中随时给予指导与解答。
6. 检查与评价
通过小组合作、个人回答问题等形式，检查学生的研究情况。
教师可以借助评价工具，如评分表、打分卡等，对学生的表现进行评价。
7. 课后反馈
在课堂结束后，教师与学生进行课后反馈。
可以通过讨论、总结、布置家庭作业等方式，帮助学生巩固所学知识，并了解他们的研究情况。
以上便是小学数学教学的基本流程图。
根据实际情况和教学目标，可以进行适当的调整和改进。
教务处日常常用工作流程示意图
教务处日常常用工作流程示意图目录1、本科开课任务安排流程示意图2、更换主讲教师流程示意图3、教师任课期间调课(临时代课)流程示意图4、教师核对课表及打印课程教学记录表流程图5、教师录入课程成绩流程示意图6、教师录入成绩错误修改的流程7、考试安排的流程图8、学生日常活动借用教室流程示意图9、补办考试证流程示意图10、全国大学英语四、六级成绩单补办工作流程示意图11、本科生成绩有异议及成绩复查流程示意图12、本科生大学英语成绩替代流程示意图13、在校生成绩单打印流程示意图14、已毕业学生成绩单打印流程示意图15、本科生出国成绩单审核及办理流程示意图16、本科生选课流程示意图17、办理课程重修流程示意图18、本科生办理缓考流程示意图19、办理旁听流程示意图20、学生学籍信息勘误流程示意图21、申请双学位流程示意图22、学生转专业流程示意图23、申请参加订单式人才培养班流程示意图24 、本科生办理休学流程示意图25、本科生办理退学流程图26、本科生办理复学流程图27、本科生毕业资格、授予学位资格审批流程图28、本科生办理结业证书换毕业证书流程示意图29、补办毕业及学历等相关证明的流程图30、推荐免试硕士研究生流程图31、“2+2”自费留学办理流程示意图32、教学机房上机安排工作流程示意图33、实习组织工作流程示意图34、实验室建设项目申报与管理工作流程图35、本科毕业设计（论文）管理工作流程图36、本科新专业申报流程示意图37、本科培养方案与指导性计划制（修）订流程示意图38、变更本科教学计划流程示意图39、本科教学质量工程项目立项流程示意图40、本科教学质量工程项目结题验收流程示意图41、校级优秀教学成果奖评审流程示意图42、教材选用与变更流程示意图43、“合格课”评估流程示意图44、“品牌课”程评选流程示意图45、学生评教流程示意图46、领导干部听课、教师互评流程示意图47、教师评学流程示意图48、本科生毕业前问卷调查流程示意图一、本科开课任务安排流程示意图二、更换主讲教师流程示意图经办人填写更换主讲教师申请单(一式两份)三、教师任课期间调课(临时代课)流程示意图四、教师核对课表及打印课程教学记录表流程示意图教师登陆教务处主页，进入“教师综合教务系统”五、教师录入课程成绩流程示意图登陆教务处主页，点击“教师综合系统”注意：1、取消考试资格及缺考学生的成绩按零分录入，并在备注中维护“取消考试资格”或者“缺考”；2、作弊学生的成绩按零分录入，在“重修补考”栏中选择“作弊”。
实验(实训) 教学工作流程图
行专项检查
检查反馈
实验（实训）室准备实验（实训）用仪器设备及材 料
按教学大纲和教学计划进行授课
统计教学工作量、实验 （实训）开出率、实验
类型等数据
汇总
汇总填写全校教学实 验（实训）项目表
汇总审核实验（实训） 教学工作量
实验（实训）报告批阅
各系部统计填报教学实验（实训）项目表、实验（实 训）专任教师工作量表
教务处
实验（实训）教学工作流程
系部
制定实验（实训）教学 管理规定
汇总、审批实验（实训） 开课计划、开放计划
汇总 系部在学期末上报下一学期实验（实训）计划、并 在开学初报开放实验（实训）申报计划
实验（实训）教师编写教学大纲和教学计划
实验（实训）教师准备实验指导书
组织教学检查，根据实
. 验（实训）开设情况进
实验（实训）教师教学资料归档
ห้องสมุดไป่ตู้
责任科室： 实践教学科
责任科室： XXXX
教学流程图
教学流程图教学流程图教学目标把握关于房间和房间中各种物品的名称学会用使用功能句表述事物的具体位置教学重点Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa,drawer, chair, deskProposition: under, on, behind, next to, betweenDaily appliance: alarm clock, CD, video cassette,television1) Where is the baseball?It’s in the backpack.2) Where is my computer game?It’s under the bed.3) Where are your books?They’re on the chair.Step 1 游戏A）请同学依照老师的指令变换自己的位置。
如老师说，You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。
B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。
A.要求学生依照事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。
B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情形下在句中的位置。
Step 2 描述我们的教室A）同学们通过观看，告诉大伙儿教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。
B）分别说出他们在教室中的具体位置。
将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。
能够给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。
以便学生能够熟练把握基础的方位表述方式。
C）课堂练习，连词成句。
Step 3 听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置做P20 2A，2BStep 4 向你的同学介绍宿舍的情形。
近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。
教学过程结构流程图
开始
课
件３ 展 示 活 动 的钟面
课
件５ 时 针 和 分 针的走动
学生数一数
课
件１出示北京奥运会 课 的场景 件２ 出示钟面大图，
回忆旧知识。 认识钟面
小组讨论，直观得
出简单的钟面信息 认识大格和几时
认识小格和分钟 时分单位的进率
认真观察钟面
的信息
课 件６
知道，钟面上
的 12 是指一共
演示1时2针个走大格
动的的过程
课
件７ 认识时间
合作学习完成书上 的填写时间练习
快速说出时间（时针 +分针构成的） 体验一分钟
珍惜时间的故事（拓展）
完成几个体验活动，
跳绳、拍手、读书
小结
教学内容和 教师的活动 媒体的 应用
学生的 活动 教师进行 逻辑判断
第2页
课
展示
件课
作品
件８ 司马光珍惜时间
课 件９
名
教学流程图示例
教学流程示例
● 关于教学流程中框图符号的说明
● 教学流程图的基本呈现形式
◆ 顺序式 示例：共点力的平衡
表示情景、问题、活动等
表示重要物理现象、概念、规律等
表示一般物理现象、概念、规律等
表示教学环节的划分
正菱形
正圆形 正方形
虚线
◆并列式 1 示例：匀速圆周运动（4个主要教学环节）
◆并列式 2 示例：匀速圆周运动（设计方案2，分3个主要教学环节）
●设计思路示例：牛顿第二定律——设计方案之一（3个主要教学环节）
示例：牛顿第二定律——设计方案之二（初稿）
示例：牛顿第二定律——设计方案之二（初稿）
注意：红色线条的箭头表达不正确（其中左上第一个双箭头应删去）。
教学流程图
学生利用课件及 参考资源自主学习
学生利用课件及 参考资源自主学习
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、 媒体和相应的评价方式。
教学内容与 教师的活动
媒 体 的运用
学 生 的活动
教师进行 逻辑选择
开始 复习提问 讲ຫໍສະໝຸດ 引题 参与实验 观察思考 录像课件 演示实验 小组讨论 指导观察 归纳点评 引导新疑 班级总结 回答提问 听课思考
小组讨论 设计探究
点评总结 故事激趣 结束
小组讨论 班级举例
Internet 网络 利用给清华招生 网发电子邮件引入 提出问题：如何申请免费邮箱
提出问题：如何查阅电子邮件 教师演示如何查阅电子邮件 学生给同学发邮件 并查阅邮件 教 师巡 视并 Y 进行辅导 教师归纳总结 学生进行自评和互评 教师评价并布置家庭作业 结束
现象
教师演示免费邮箱申请 课件1 参考 学生利用课件及 参考资源自主学习
N
资源 学 生 进 行 免 N 费邮箱申请 教 师巡 视并 Y 进行辅导 教师归纳总结并给学生提出 思考问题 提出问题：怎样发电子邮件
重 播
N
课件2
学生利用课件及参 考资源自主学习 学生给教师发邮件 自主学习 并回答问题 教 师巡 视并 Y 进行辅导 教师归纳总结
教学流程设计图
教学流程设计图(总3页)
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教学流程图的设计
一、教学流程图的作用
“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：
——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；
——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；
——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
二、常见的图例有
示例：
课题《再现与表现》（高一语文作文教学）教学过程：
教学流程图。
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⑸、练习型
在练习型的课堂教学中，运用 媒体为学生提供诸如物体的形 态、物体的变化及发展过程等 作为观察对象，学生通过观察， 运用语言、文学符号以及形态 动作来描述被观察的对象。其 课堂教学过程如图：
⑹、控制型
控制型课堂教学（亦称微格教 学）用于培养或训练学生操作 实验及艺术、体育等方面的技 能。通过摄像录制，真实再现 学生实践过程，通过评析，使 学生正确认识自己，不断提高 技能水平。其课堂教学过程如 图：
2、关于讨论
3、关于反馈机制（教学目标的调控）
课 堂 教 学 过 程 流 程 图 类 型
⑴、示范型
它适用于语言示范模仿教学（如外 语语音、语文朗读、音乐唱法等）、 动作示范模仿教学（如体育动作、 表演动作等）、书写示范模仿教学 （如书法、符号公式、报告格式）、 操作示范模仿教学（如实验操作、 程序操作等）。
Y
分组讨论并 汇报 注：讨论死对小女孩 是不是一种解脱？
给说法、引导、小结
补充资料 引导
N
追问
降低难度 再现过程
Y
牛顿第二定律
提问引入新课 学生实 验研究 福田中学 周顺丰
例题演 练
N
录 象
是否正确 表述牛顿 二定律
再现实 验
归纳小结 布置作业
Y
探究定 律
在设计中值得注意的几个问题？
1、关于教学情景的设计？
绘制教学流程框图的技巧：
1、使用软件 2、为了规范统一，合理使用复制 3、为了便于移动与更改，恰当使用组合 4、学会微调
教学流程框图设计培训的三个层次：
1、认知层 2、实践层 3、操作层
分析 学 习 内 容 的 分 析 学 习 者 的 分 析
反馈修正
设计 教 学 目 标 的 设 计 教 学 策 略 的 设 计 教 学 媒 体 的 设 计 教 学 过 程 的 设 计 教 学 设 计 的 评 价
评价
形成性评价
学 习 需 要 的 分 析
总结性评价
反馈修正
教学设计过程模式流程图
教学流程框图设计方案
1、教学目标设计
知识 点 教学 目标 学习水平 识记 理解 应用
1
2、判定学习者起点能力 3、学习内容分析表
知识点 1 重点 难点
4、教学形式和教学方法 5、教学媒体选择 6、绘制教学流程框图 7、编制形成性练习题
总结评价问题延伸
《密度》
补充资料
小学语文第十册《卖火柴的小女孩》 教者：黄丽华
媒 体
小女孩卖火柴片段
导言引课
师生：分角 色朗读
3问判定 目标达成
N
教师点拨 降低难度
Y
想象：模仿 描述 注：小女孩再次擦焰 火柴看到了什么？
有感情读最 感动部分
目标是 否达成？
N
补充资料、引导、追问
汇报：读感动 部分、谈体会
结束
请学生帮助解决问 题开始
投 图片：水池 影 问题：如何知道…
讨论：水的 质量
投 图片：纪念碑 影 问题：如何知 道…
讨论：碑石 的质量
引出本节问题：单 位体积的质量
猜想与 假设
设计 实验
分组 实验
分析与 论证
交流与 合作
结论是 否正确
N
Y
熟悉物质密 度表 投 金质奖杯 影 判断真假金 杯 小结：谈收 获
《木兰诗》第二课时教学流程图
课 看动画《花 件 木兰》导入 是否把握 人物形象 课 件
N
查资料
评价：战后木兰留 在朝廷行不？
出示问题： 木兰性格？
Y 教师提问
各抒己见 （个性学习）
描述片中 木兰形象
分组讨论：为何 木兰善战句少
是否理解 中心人物
N
课 问题：课文 件 中木兰形象
是否把握 人物形象
N
⑵、逻辑归纳型
其主要用于显示特征、建立概念
的教学，其课堂教学过程如图：
⑶、逻辑演绎型
其主要适用于教师借助典型的 事实，进行分析、推理、演绎， 使学生知识迁移。如由旧的结 论推出新的结论，由量的关系 推出质的关系，或原理与现象 之间的互相推理。其课堂教学 过程如图：
⑷、探究发现型
其主要适用于组织学生观察、思 考，探究原因、寻找规律等教学。 如表现某一现象与事件，探究其 结构或发生的根源等，其课堂教 学过程如图：
再体会
Y
自圆其说
Y
学生读课文讨 论：木兰形象 课 总结全文出 件 示板书
课 以赞美鼓励 件 性语言结束
课 开始：播放星空图片创设情 件 景，激趣导入
介绍作者写作背景
课 配乐范度（创设情景） 件 提问：传说中牛郎、织 女与诗中的为何不同？
自由朗读互相评价
发现问题解决问题
分组讨论汇报成果
重温写作 背景
过程进行的方向
教学流程框图设计的四大优势：
①、框图设计反馈目标清晰、矫正机制明确，利于 教者收集反馈信息及时调整教学，使教学效果达到 最佳。 ②、框图设计注重了师、生、媒体的三方呈现，有 利于教者融入三维目标。 ③、框图设计具有计算机程序简明流畅的特点，利 于教者整体把握教学结构，有助于教学构思的优化。 ④、框图设计教学走向清晰，利于教者对教学过程 的操作与调控。
Y
师生点评
多 媒 介绍《呐喊》 体
注：重点比较 《社戏》与《呐 喊》中其它小说 风格
多 媒 绍兴风光 体
语言叙述引入新课
讨论：小说 风格
学生介绍作者
指出：课文是原文的截选 并让学生在课后找原文、 读原文，在此基础上理解
浏览全文、找 出字词并练读
多 媒 体
作者介绍
多 媒 介绍“社戏” 体
小结并布置 下节课任务
常见问题：
1、过于复杂精细或过于简洁 2、次序不清 3、标注不准确 4、反馈不可操作
投 影
电影片段导入 投 影 出示图片
分组在模拟网 站中探究学习
提问：站在废墟 旁你想到了什么？
小组间成 果共享
组内交流，优 秀作品展示
阶梯练习检测 自学效果
组内推荐评选 最佳
Y
N
学生能否 通过检测
教 学 流 程 框 图 设 计
立山区教师进修学校
徐岩
小学语文第十册《卖火柴的小女孩》 教者：黄丽华
电 脑
小女孩卖火柴片段
导言引课
师生：分角 色朗读 有感情读最 感动部分
3问判定 目标达成
N
教师点拨 降低难度
Y
想象：模仿 描述 注：小女孩再次擦焰 火柴看到了什么？
描述是 否合理？ 分组讨论并 汇报
补充资料、引导、追问
汇报：读感动 部分、谈体会
注：讨论死对小女孩 是不是一种解脱？
给说法、引导、小结
电 脑 小女孩卖火柴片段
媒体的利用
左侧：选用的媒体名称
右侧：媒体内容
导言引课
教师的活动
文字：简述教师活动内容
师生：分 角色朗读
学生的活动
文字：简述学生活动内容
3问判定 目标达成
N
教师进行判断
Y
文字：简述教师活动内容
N
是否理解改 动意图
Y
①找出联想想象 ②总结规律 课 件 ①展示规律②迁 移训练 分组竞争完成训练
N
能否正确 运用想象 Y 小结收获
课 件
结束
《天上的街市》
情景导入
教师总结
重新到操场上 游戏 （引出课题）遵守 游戏规则再玩一遍
《 做 游 戏 找 规 则 》
在操场上自愿 组成小组活动
组织学生回教室
Y
是否要遵 守规则
N
多 媒 再现游戏情 体 景（音乐） 按游戏时的场 景找座位 （谈话）你们玩 什么游戏了？
讨论游戏应按 什么规则来玩
怎样能每个人都 高兴呢？
说出不高兴的 原因
说玩游戏的情 景
有没有不高兴的
初中语文《社戏》
教者：李莎菲
学生展示： 朗诵诗词 提出三 个问题
N
提示、引导
戏：剧种、剧目、 台词 社：会意字、字意、 引申