自主管理 快乐成长
国旗下讲话自主管理成长主旋律
国旗下讲话-自主管理-成长主旋律国旗下讲话：自主管理-成长的主旋律亲爱的同学们、老师们：大家上午好！今天我讲话的主题是：自主管理-成长的主旋律。
法国近代资产阶级军事家、政治家拿破仑说过，我只有一个忠告给你——做你自己的主人。
随着时代的发展和课改的要求，教育摒弃了“老师教，学生学”的传统模式，进入了“自主管理，自主学习”的时代。
自主管理就是唤醒学生成长渴望，激发学生成长动力，让学生成为自己生活的主人，自主设计、自主发展、自主体验、自主生成。
正如赵校长所说的：有自主管理能力的人是人才，没有自主管理能力的人是庸才。
没有自主管理能力的人将会被时代所淘汰，将会被社会所淘汰。
没有自主管理能力，将丧失主体地位。
学生是学校的主人，是班级的主人，是学习成长的主体。
如果我们没有自主规划、自主学习的能力，我们的学习生活将会是一团糟。
没有自主管理能力，将丧失民主权。
每个学生都是班级大家庭的一员，对班级事务发展都有参与权、管理权，但是如果我们自己对自己都没有很好的管理，我们又有什么理由去管理班级事务。
没有自主管理能力，将丧失责任感和担当意识。
每位同学都有义务承担班级、小组建设的责任，然而，一个有责任感和担当的人，必定是一个有较强自主管理能力的人。
没有自主管理能力，将丧失成功的机会。
有较强自主管理能力的人，对自己的生活、学习都会有合理的规划，生活学习就会井井有条，就会事半功倍；而没有自主管理能力的人，生活学习会杂乱无章，事倍功半。
同学们、老师们，新的学期已经开始了，在新的学期里面，我们将怎样做好自主管理，为自己的生活、学习添彩在这里，我给大家提几点要求和希望：一、激情高效自主学习。
271教育课堂是学生成长的主阵地，以“自主、合作、探究、生成”为学习方式，是学生民主、平等精神形成的公共空间。
未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不会自主学习的人。
作为昌乐实验学子，作为未来社会的栋梁，在课堂上，我们要充满激情，积极参与，深度学习，大胆质疑，思维碰撞，充分表达阐述自己的观点，把课堂当作施展自己才华的空间。
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长农村孩子生长在自然环境中，他们的成长过程中经历了许多有趣的事情。
由于家庭条件的限制和缺乏城市孩子所拥有的各种娱乐设施，农村孩子们更多的是在大自然中自主管理的土壤里快乐成长。
这种成长方式对于他们来说是一种宝贵的财富，让他们在土壤中成长，收获了很多珍贵的经历和回忆。
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长的原因之一是他们有更多的自由。
相比于城市孩子，农村孩子往往有更多的自由空间和时间，可以在田野、山林中自由玩耍。
他们可以自由地在田野里奔跑、在溪流中嬉戏，享受大自然带给他们的快乐。
在这种自由的环境下，他们能够充分发挥自己的想象力和创造力，体验到自然的魅力，获得心灵上的满足。
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长让他们学会了勤劳和坚强。
农村孩子们往往要帮助父母劳作，参与到田间地头的劳作中去。
他们会在农田里播种、浇灌、收割，承受着骄阳下的烈日和泥泞中的辛苦。
在这个过程中，他们懂得了辛勤劳作的意义，懂得了耕耘的辛苦，学会了坚持和勤劳。
这种从小培养的勤劳和坚强的品质对于他们的成长是非常重要的，让他们具备了面对困难的勇气和毅力。
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长让他们懂得了感恩和珍惜。
生长在农村的孩子们往往比城市孩子更能够体会到生活的不易，更加懂得感恩。
他们能够亲身感受到父母的辛勤劳作，懂得珍惜他们的付出。
他们也能够在大自然中感受到生命的可贵，懂得珍惜每一个生命。
这种感恩和珍惜的品质将成为他们一生的财富，让他们拥有一颗感恩之心，对生活充满热爱。
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长也让他们养成了朴实和纯粹的性格。
在大自然中成长的孩子们往往是朴实和纯真的，他们的内心没有被外界的物质享受所污染，保持着一颗纯朴的心。
他们能够用最简单的方式感受到快乐，用最朴素的东西满足自己的需求。
这种朴实和纯粹的性格将成为他们一生的财富，让他们保持内心的纯净和淳朴。
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长让他们更加热爱大自然和环境。
班级自主管理让孩子们品尝成功的快乐
班级自主管理让孩子们品尝成功的快乐荫营联校三泉小学延红梅班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。
“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。
因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。
案例：为学生创设发展自我的平台晨会课，一直都是各位班主任的主阵地，每天都是就班级情况和学校布置的各项任务泛泛而谈，有的班级甚至把晨会的时间用来处理作业，默写词语等，使得晨会课名存实亡，学生也觉得乏味、无聊、甚至讨厌、排斥。
我们班的晨会，为学生创设发展自我的平台。
每周五次晨会课，除星期一的升旗仪式外，其余四天均由学生主持，教师可以作适当的补充，这样，让学生有10分钟的时间自主地发挥。
我们班每天安排两名同学值勤，为了便于他们更好地开展管理工作，达到自主管理的目的，当天值勤的人把他们发现的问题和合理化的建议，稍作整理。
由其中的一人在第二天的晨会课上与大家交流；也可以提出建议的方案和措施。
如果对有些情况找不到合适的解决方法，也可以在晨会课上提出来与同学们一起讨论，最后再落实出具体的措施。
比如：针对早读课上，有的学生讲话或做作业，值勤员每次先警告，再点名，最后把名字记到黑板上，如果连续几天都有名字在黑板上，可以让他们与值勤的人互换“位置”——变换一下“角色”。
这样让他们体会一下值勤员的甘苦。
几次反复后，早读的情况有了明显的改观，学生们也都心服口服，也都乐于接受这种“角色变换”的形式。
通过这种自主管理的方式，在相互理解，充分交流的氛围中，我班的班级管理也上了一个新台阶，学生们也不断发现并及时改正自身的缺点，达到了晨会课真正的目的案例：分工、合作、自主发展黑板报是班级思想品德教育的一个主阵地，是展示班级特色的一个窗口。
培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园
培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园摘要自主管理是孩子在小学成长的重要环节之一。
培养小学生全员自主管理能够增强孩子的责任感和自我管理能力，让校园成为孩子们舒展生长的乐园。
本文将从自主管理的概念、方法和实施结果三个方面，对小学生全员自主管理进行探讨。
自主管理的概念自主管理是指自我激励、自我控制、自我反省和自我评价的过程，是个体自我决定行为和自我管理的过程。
在小学生的成长过程中，自主管理是小学生得以提高自我认知，自我学习，自我发展以及拥有对自己事务的更好支配力和控制力的一项必修课。
自主管理的方法1.了解自己通过了解自己的兴趣、爱好、优点、长处和自己的不足，小学生才能更好的认知自己，知道自己在什么方面需要努力以及去发挥自己的特长。
2.制定计划通过为自己的学习、生活制定目标和计划，小学生能更好的控制自己的时间，合理分配时间，提高学习效率和生活品质。
3.自我反省和评价当小学生实现了自己的一个目标后，需要进行自我反省和评价。
自我反省能够让小学生认识到自己的进步和不足，并对不足进行改进。
自我评价能让小学生认识到自己已经获得的成就，增强自信心。
实施结果通过学校对小学生全员实施自主管理的培养，小学生的自我管理水平显著提高。
小学生们自我激励能力增强，更能控制自己的情绪，并能够更好地管理学习、生活和社交等方面的问题。
学校的教师对小学生的管理也更多的是引导和帮助，而非一味的束缚和干涉，最终使得校园成为孩子们舒展生长的乐园。
结论全员自主管理是培养小学生责任感和自我管理能力的重要方式。
小学生能够逐渐形成自我认知和自我控制的能力，更好的控制自己的时间、学习和生活风格和品质。
在小学生的成长过程中，学校与家庭应互相配合，并给予小学生更多的支持和帮助，让小学生充分发挥自己的潜力，成为自己的发现者、探索者与实践者。
培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园
培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园现代社会高度重视培养学生的自主管理能力，小学阶段是孩子们的舒展成长期，对于培养学生全员自主管理能力有着重要的意义。
如何让校园成为学生舒展生长的乐园，让每个学生都能着重发挥自己的特长和创造力，是小学教育的重要任务之一。
一、理解全员自主管理的意义全员自主管理指的是学校教师、学生、家长等各方共同参与管理学校的行为。
让学生参与管理学校，能培养他们的责任心、协作能力、创新能力和主动性，使校园成为他们舒展生长的乐园。
1.培养责任心。
通过参与学校的管理，学生能够充分认识到自己对学校的责任，提升对集体、对环境的尊重和爱护，从而培养起责任心。
2.培养协作能力。
学生在参与校园管理过程中，会与他人进行合作，共同解决问题，从而培养他们的团队协作能力。
3.培养创新能力。
学生在全员自主管理中，能够提出自己的意见和建议，思考问题，寻找解决办法，培养起创新能力和主动性。
4.激发学习兴趣。
通过参与校园管理，学生对学校的环境、规则等会有更深的了解和体验，从而激发他们对学习的兴趣。
二、创建良好的校园文化和管理模式1.建立和谐的师生关系。
师生关系是整个校园文化的基石。
教师要做到关心、理解、尊重学生，给予他们信任和支持。
学生要学会尊敬师长，与老师保持良好沟通。
2.建立鼓励和肯定的评价机制。
学校要建立鼓励和肯定学生的评价机制，对于学生的努力和进步给予认可和奖励，激发学生的积极性。
3.建立自治的学生组织。
将学生组织纳入学校的管理体系中，为学生提供参与学校决策和管理的机会。
这样能够促使学生主动参与到学校的管理中来。
4.建立约束与引导并重的管理模式。
学校管理既要给予学生一定的自由，又要给予一定的约束。
对学生的行为进行规范和引导，使学生意识到自己的行为对整个集体和环境的影响。
三、课程设置与校园自主管理的结合1.课程设置要有针对性。
学校可以设置一些与校园管理相关的课程，教授一些基本的管理理念和方法。
让学生在班级自主化管理中快乐成长
了。 在广播操比 赛的活动中， 同学们为了 班级严格训
练， 以“ 一帮一” 、 “ 同桌同学互帮互学” ， 纠正错误动
作， 大家齐心协力 ， 取得了较好的成绩 。通过 比赛 ， 学 生感受到集体的力量 ， 找到了归属感 ， 真正体验到 了 “ 我以班为荣” “ 班 以我为荣” 的自豪感。
的立足点从直接管理转移到设计管理上来。在实际 工作中， 依托学校全方位推进学生自主化管理工程 的实施 ， 在进行班级管理方面大胆改革 ， 围绕着“ 把
班级还给学生 ，让班级充满成长气息”这一指导思
以来 ， 老师、 学生 、 家长一直认为班主任才是班级的 主人 ， 班级中大大小小的事情都应由班主任说了算 ，
ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
践 与
ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ 。ａ ｎ ｄ
急 。 ｅ 究 ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ 学生 的行 为， 对学生 起到 了约束作用 ， 又尊重 了他们 的个性 ， 调动了学生
参与班级管理的积极性 ， 促进了 良好班风的形成 ， 收 到良好 的效果 。 （ 二） 营造 民主和谐 的班级管理氛 围 自主化管理的核心是 “ 自主” ， 学生是班级活动的
大到学习规划 、 学 习方法 ， 小到生活学 习中的零碎小 事都 由班主任全面负责 ， 学生只管按要求执行即可 。
想， 研 究和探 索有利于学生 自我教育 、 自主发展 、 符
这样严重束缚了学生的发展，既不能发挥学生的创
造性思维， 也不能提高学生的学习积极性， 还使班主
任整天身心疲惫 。
个性特征 ， 激发学生的主体意识， 鼓励学生大胆创 新， 并在这个过程中实现学生综合素质的提高。
实行自主管理,让学生快乐成长
实行自主管理，让学生快乐成长班级自主管理，是在班主任的指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
学生自主管理单靠班主任或几个学生干部的努力是做不到的，需调动全体学生的积极性，动员全班学生参与班级及日常事务管理显得尤为重要。
一、自主参与班级文化建设班级是学生学习、活动、成长的地方，是构成学校的基本元素。
特色的班级文化，会使学生呼吸到来自班级的浓厚的文化气息，感到新鲜和快乐；还能呵护他们学知识的积极性，让他们在班级这个“家”中感受到温馨，从而促进自主学习、自我约束、自我管理。
在班上，我组织学生开设了“小蜜蜂评比栏”，将课文、默写生字词、完成家庭作业情况、打扫卫生、佩戴红领巾等进行量化记分，然后评比出一、二、三等奖，公布在评比栏中。
辟有小精灵展示台，将学生的优秀绘画、书法作品、佳作贴在展示台让学生欣赏。
设立“小小图书角”，号召学生捐赠图书，我班人人捐献了两本以上的图书，然后我和学生一起自制图书框，学生的积极性可高了，课间争相阅读。
大部分学生的知识面拓展了，写作水平也提高较快。
我还组织学生以组为单位轮流出板报，每月一期。
这些使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。
二、自主开展有趣的活动由于小学生活泼好动，天真无暇，好胜心强，喜欢新鲜的事物，因此，我为学生提供了各种各样的条件，组织灵活多样、富有情趣的活动，让他们在活动中学会合作、学会交际，培养创新精神，获取生活经验，提高自身管理能力。
例如，利用午间时间开展“辩论会”、“小小故事王”、“演唱明星”、“露一手”等活动，利用班队活动课开展了主题班会，如“孝敬父母”、庆“六·一”等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，而且培养了学生动脑、动口、动手的能力。
如陈雨轩同学在“露一手”活动中拼图剪纸，表演真是精美绝伦，博得了大家一阵阵掌声。
还有王啸华制作的风轮很有创意。
自主管理 快乐成长
聚 焦 Ｉ本刊视点
自主管理 快 乐成长
口 罗 志 刚
０ ｒ几
、 ～
１８
谈 到 学 生 的 自主 管理 ，刚 开 始 我 是 有 些 不 以 为 然 的 ，有 的 学 生 反 复 教 育 尚且 效 果 不 佳 ，又 怎 么 能 管 理 好 自 己 ？ 但 是 一 件 事 却 改 变 了 我 的 看 法 。有 一 次 我 在 外 学 习 ，得 知 学 校 要 大 扫 除 ，心 想 ：完 了 ．没 有 我 坐镇 ，教 室 里 肯 定 乱 成 一 团 。 当 我 心 急 火 燎 地 赶 回学 校 时 ，却 发 现 桌 椅 都 被 拖 到 教 室 外 面 ，教 室 里 打 扫 得 干 干 净 净 。这 件 事 给 了 我 很 大 的 冲 击 ，我 开 始 反 思 自己 ，是 不 是 自己 低 估 了孩 子 ，没有 让 学 生 的 能 力 充 分 发挥 出 来 ？ 在 以后 的 班 主 任 ＿Ｔ作 中 ，我 开 始 有 意 识 地 放 手 ，让 学 生 自己管 理 自 己 。
班 级 自主 管 理 机 构 应 由学 生 民 主 推 荐 、竞 选 产 生 ，充 分 体 现 全 体 学 生 的 意 愿 。具 体 做 法 如 下 ：学 生 民 主 选 举 班 委 会 ，班 委 会 民 主 选 举 班 长 。 然 后 ，由 班 长 组 织 制 订 班 干 部 工 作 规 章 制 度 。班 干 部 由 全 班 学 生 监 督 评 价 ，班 上 的 一 切 日 常管 理 ，全 部 由班 干 部 负责 。
让学生在自主管理中快乐成长
作者简介：张虹，吉林省安图县第三小学教师，小学一级。
一、明确要求，教师垂范孩子们的模仿能力强，总渴望得到效仿的榜样。
而教师工作的师范性和孩子们的向师心理，使教师最易成为学生模仿的对象而成为模范。
老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。
教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。
所以，任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模；教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。
二、分工合作，全员参与1.人人都是管理者。
经常听到家长中有这样一种言论：让孩子做班干部是一种吃力不讨好的事情，既浪费了学习的时间，又使孩子们过早地面临各种人际关系，影响了孩子们人际关系的和谐。
为了让孩子们不存在“他是官”、“我是民”、“他管我”、“我是被管”的想法，我在班级中设立了大大小小40多个岗位：班级卫生监督员、电脑管理员、文明用语监督员、个人卫生检查员、三操负责人、午餐纪律员、眼保健操负责人……让所有的孩子都意识到“我要让别人听从我的管理，我先要尊重别人，听从别人的的管理。
”这种“人人有事做，事事有人做”的措施，既增强了孩子的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了孩子们的相互理解，体会到了人类社会中的自我角色。
2.值日班长制度。
为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识，体会班级管理人人有责的理念，增强孩子们的集体荣誉感，体会在人类社会中团结的重要性，我让孩子们按学号每人担任一天的值日班长，体会“管理者”和“被管理者”的双重角色，进行换位思考。
3.班级卫生岗位负责制。
（1）值日工作。
我还记得同学们刚刚升入五年级时，每一次的值日工作还都得我亲自过问、检查，不开会的时候还好，有时间跟他们磨，可是一到开会的时候，我一不在，他们就会搞得一团糟。
自从学校提出“自主管理”后，我进行了认真的思考：以前，考虑到学生还小，每一组值日生每周只干一天，每组都有七八个同学组成，可这样一来值日生比较多，就容易出现磨洋工的现象；而且我发现每周只干一天，有的小组爱糊弄，还没干好，又轮到下一组了，并且干活的总是那么几个人。
在快乐中成长：自我管理的秘诀
在快乐中成长：自我管理的秘诀在快乐中成长：自我管理的秘诀成长是一个漫长而有趣的过程，全球各地的人们都希望能够做出一定的成就。
但是，人们如何在这个过程中更好地自我管理，才能够在竞争激烈的社会中站稳脚跟呢？自我管理不仅仅是针对工作或学习，它是一种积极面对人生过程的态度，是一个人不断提升自我，创造美好生活的信念和动力。
本文将以“在快乐中成长：自我管理的秘诀”为主题，阐述如何通过自我管理，创造快乐与成长的平衡。
第一，积极的态度让我们更快乐而有效学习。
我们生活在一个快节奏的社会中，同时，每个人都有自己的事情需要处理。
如果我们拥有了积极的态度，会更容易看到美好之处，并更乐于挑战自己。
另外，在积极的状态下，我们会更加容易掌握新知识，因为好心态、胸怀开阔是成长的前提。
我们在面对压力和挫败时，正确的态度会让我们更容易克服困难、跨出一步。
第二，高效的学习方法让我们在成长中更快乐。
当我们知道如何更好地学习与成长，学习和成长就会更容易实现。
例如，一些常见的学习方法包括进行定期的复习、进行记忆训练、选择适合自己的学习策略。
在学习过程中，一些地道的学习方法能够帮助我们减轻焦虑、降低压力，如与他人交流学习、定期休息。
通过了解自己的学习方式，掌握科学的学习方法，才能够更好地掌控自己，逐渐走向成熟。
第三，拥有稳定的运动和饮食习惯有助于我们在成长中更快乐。
对于身体健康的人而言，定期的运动和饮食习惯可以帮助人们减轻身体疲劳，缓解从学业方面带来的压力，以及更好地控制自己的情绪。
例如，适当的运动可以增强体质和减轻身体疲劳。
而当我们选择健康的食品，有时我们可以减轻消化系统的紧张和压力，即使当我们在忙碌的时候，选择合适的食品也可以充分补充我们的体力。
这些习惯不仅能够提高我们的学习能力，更让我们有足够的体能和精神来更好地实践我们的梦想。
第四，与优质的朋友和社交网络一起分享快乐，有助于我们在成长中更快乐。
在这个互联网时代，我们可以随时随地与他人交流、分享和合作。
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长近年来，随着城市化进程的加快，越来越多的人流向城市，而农村地区的孩子们则变得越来越少。
然而，对于那些在农村成长的孩子来说，自主管理的土壤是他们快乐成长的关键。
自主管理的土壤可以理解为让孩子们自由发挥的环境。
比如在田野里捉迷藏、摘果子、爬树，或者在河边玩水、钓鱼、捉鱼虾蟹。
在这些活动中，孩子们可以尽情地探索、挑战自己，学会沟通、协作和分享，在玩中学习，真正健康成长。
在自主管理的土壤里，孩子们不仅有更丰富的玩具、游戏室，更重要的是他们有自由去选择、去决策。
比如家长可以教孩子们养鸡、蜜蜂、果蔬等，让孩子们亲自去照顾，培养他们的耐心、责任心和爱心。
或者让孩子们在晚上灯火通明下自己打扑克、搭建乐高，让他们感受父母的信任，自主决策如何度过自己的娱乐时间。
在自主管理的土壤里，孩子们还可以学习到更多的社会技能。
比如在学校里，他们可以参加课外活动、文艺比赛等，增加社交圈子，培养口才、表现和合作精神。
在村庄里，他们也可以参与到义务劳动、村级活动等中去，了解社区发展，认识不同人群，培养公民意识和社会责任感。
随着城市化和数字化的发展，越来越多的孩子们失去了自由、自主的乐趣，缺乏探索世界的机会，未来的发展空间也会越来越小。
因此，在城市里的父母们应该充分利用周末和假期的时间，带着孩子们回到农村，去感受大自然、去体验传统文化、去参与社区建设，给孩子们留下更多美好回忆。
总而言之，自主管理的土壤可以带给孩子们无限的乐趣和收获。
让孩子们在自由、快乐的环境中成长，不仅有益于他们的身心健康，也能培养他们的自信心和创造力，让他们在未来的道路上走得更自由、更广阔。
培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园
培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园当代社会，孩子的成长过程面临着各种各样的挑战和压力。
作为教育者和家长，我们都希望孩子能够快乐地成长，并拥有自主管理能力，能够在学校中舒展自己，开拓自己的人生道路。
因此，培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园，是我们教育的重要任务之一。
一、认识自主管理的意义自主管理是指学生在学习和生活中，能够自主地制定目标、计划、执行并评估自己的行为，主动参与决策，培养自我约束和自我控制的能力。
全员自主管理是指将自主管理的理念融入到学校的方方面面，让每一个学生都有机会参与并发展自己的自主管理能力。
全员自主管理的意义在于，能够培养学生的主动性和责任感，提高他们的自我调控和问题解决能力，使他们成为能够自主学习、自主思考、自主实践的人才。
同时，通过自主管理的培养，学生可以更好地适应社会的发展变化，增强自己的竞争力。
二、构建全员自主管理的机制为了培养小学生的自主管理能力，我们可以通过以下几个方面的努力来构建全员自主管理的机制。
1.打造自主学习的环境学校应创造一个自主学习的环境，提供多样化的学习资源和学习机会，鼓励学生根据自己的兴趣和学习需求进行选择和规划。
教师可以设计有挑战性和互动性的学习任务，鼓励学生主动探索和实践，培养他们的学习动机和学习策略。
2.建立学生自治组织学生自治组织是培养学生自主管理能力的有效途径之一。
通过学生自治组织，学生可以参与到学校行政事务的决策和管理中，学习并锻炼组织和领导能力。
学校可以通过选举或者竞聘的方式，让学生担任班级、学校的各级干部职务，鼓励他们参与学校的民主管理和班级自治。
3.培养学生的自我约束和自我控制能力自主管理需要学生具备一定的自我约束和自我控制能力。
学校可以通过开展适合小学生的自我约束培养活动，如自我约束奖励制度、自我反思和总结等，引导学生认识自己的行为和情感，培养他们的自我意识和表达能力。
4.培养学生的团队合作精神学生在全员自主管理中，除了要具备个人的自主能力外，还要培养良好的团队合作精神。
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长
农村孩子在自主管理的土壤里快乐成长农村孩子，他们在自由自在的土地里快乐成长，开阔的天地是他们的天堂，各种自发的游戏和活动是他们的乐园。
他们没有太多的物质享受，但他们有自主管理的土壤，有广袤的田野和自然资源。
在这片土地上，他们享受着与自然和谐相处的乐趣，培养着艰辛耕耘和自我约束的品质，让他们在自主管理的土壤里快乐成长。
农村孩子在自主管理的土壤里，学会了懂事和承担。
因为他们的父母在田地上忙碌，孩子们往往要独立自主地完成一些家务劳动，例如照顾小动物、帮忙种地、搬运农具等等。
在与自然接触的过程中，他们懂得了植物的成长规律、动物的习性，也明白了丰收的辛苦和喜悦。
这些经历让孩子们懂得了承担责任，学会了独立思考和解决问题，培养了他们的坚韧和勇敢。
农村孩子在自主管理的土壤里，学会了与自然和谐相处。
他们常常在农田里捉迷藏、玩耍，认识了很多植物和昆虫，感受了大自然的鬼斧神工。
在与自然的亲密接触中，他们懂得了尊重自然、保护环境的重要性，懂得了珍惜每一片田地、每一滴水资源，也意识到了环保对于人类生存的重要性。
这些经历让孩子们对于自然充满着敬畏和感恩之情，培养了他们的博爱和责任心。
农村孩子在自主管理的土壤里，学会了团结和合作。
在农村，孩子们经常是一伙人一起玩耍，他们共同劳作，共同游戏，其中培养了他们的团结和合作精神。
孩子们一起耕种、一起收割，一起玩耍、一起学习，他们相互之间形成了深厚的友情和信任，帮助了解决问题的能力和意识。
这些经历让孩子懂得了团结合作的良好品质，培养了他们的集体主义精神和团队意识。
农村孩子在自主管理的土壤里，学会了感恩和奉献。
他们明白在艰辛的田野劳作中，他们的父母有多么辛苦，他们的所得有多么来之不易，因此懂得了感恩和珍惜。
孩子们常常主动帮助家人干活，帮助邻里搬运东西，关心父母、尊敬长辈，这样的孩子们懂得了奉献与快乐的意义。
这些经历让孩子们懂得了感恩和奉献，培养了他们的善良和坚韧。
农村孩子在自主管理的土壤里，快乐成长，他们的童年充满了情感和回忆。
《自主管理,自由成长》演讲稿
自主管理，自由成长尊敬的各位老师、亲爱的同学，大家早上好：有这么一群人，每周一早上升旗时他们站在每个队伍后方，其实就是想提醒同学注意晨会的纪律；每天课间操时，他们穿梭在各个楼层，只是简单地想督促同学们按时上操;每天中午静校时,他们走遍每个班级，就是想提醒大家静校时间到了，我们都该安静下来休整下，为下午的奋斗积蓄能量。
没错，我就是他们中的一员，今天很荣幸能够在这里作为团委学生会管理部的一员，与大家聊一聊学校的常规问题。
在愈发重视自由的今天，每个人都希望能够自由的生活。
而作为缺乏社会经验的高中生，我们既需要规则的帮助，来更好地划分出自己与他人的界限，也需要得到自由，更好的成长。
因此，校团委专门设立自主管理委员会——简称自管会这样一个学生组织，旨在实现学生自主管理，最终达到真正的自由成长。
自管会的成员们以“公平、公正、公开”为原则，兢兢业业，纠正着不利于他人、有损班级及个人形象的行为，努力使得每位同学的自由被规则保障。
学生的自主管理不是学校对常规管理的放任，而是信任。
高中生正处在建立人生观、世界观、价值观的关键时期，需要得到积极的引导，而不是限制。
因此，学校希望能通过丰富的校园活动以及自主的常规管理,提升每一位学生的综合素质，不仅仅关注现阶段的学习成绩，更关心今后长远的发展。
在这样的过程中，每位同学都能通过检查，变得自律、高效，理解自由的边界，而不是以自私的方式谋求所谓的“自由”。
由衷感谢自管会的每一位成员。
他们中的每一位都放弃了一部分学习与休息时间，甚至在工作时可能被老师、同学误解。
但不可否认的是，他们为构建和谐而美丽的校园贡献自己的力量。
也正是因为全校师生的共同努力，使得在半学期的检查中，校服及课间操时间滞留情况有了改善，中午几乎所有班级都能做到安静而不吵闹。
同时，在检查过程中我们发现眼保健操的实施情况并不好。
希望同学们能在规定的时间里，跟随节拍做眼保健操。
这样既是遵守校纪校规的行为，也是爱护自己的眼睛。
自主管理 快乐成长
自主管理快乐成长学校教育要坚持以学生为本，尊重学生，给学生提供充分自由发展的平台，为学生提供各种各样的实践机会，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，使学生的创新能力在实践中得到锻炼。
也就是说教育的一切活动都应围绕学生组织起来。
班级管理作为学校教育教学的一部分，也应该以学生为主体，发挥他们的自主性和能动性，变教师的领导为引导，变学生的被动为主动，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性，培养学生的自我教育和自我管理能力。
这学期我们学校开展了德育课题“自主管理快乐成长”的实验。
一、让班主任的管理理念转变是班级自主管理的前提随着教育改革的进一步深入，教育观念由“以教师为中心”转变为“以孩子为中心”，也就是说教育的一切活动都应围绕孩子组织起来。
因此，学校从学期初，就经常召开班主任工作培训会，指导班主任必须认识到：班级是学生自主发展的平台，要求每一位学生在这一自主发展的平台上要敢于展示自己的才华；要培养学生“善”于自我管理的能力。
要实行学生自主管理，班主任的工作角色必须由组织者、执行者转变为指导者，工作并不是轻松了，而是要求更高，更严了。
学生的能力有大有小，各有特长，如何充分发挥每个干部的自身特点，这就要求班主任要充分了解、合理安排，及时引导，指导到位。
班主任不能"多管闲事"，该学生干的、学生能干的，放手让学生干；该学生干的、学生干不了的，教给学生干；不该学生干、对学生成长有利的，让学生知道该怎么干。
二、管理班级的权利交给学生是班级自主管理的基础班级难于管理的主要原因是学生处于被动管理的位置，使其缺乏主人翁意识。
实践证明，把管理班级的权利还给学生，让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，是行之有效的。
1、制定制度体现自主管理学生要真正地进行自主管理一定要切合班级实际的规章制度来约束自己。
学期初各班班干部就组织全班学生共同讨论，制定出各自的班级规章制度。
让每一位学生在班级自主管理中快乐成长
让每一位学生在班级自主管理中快乐成长陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力。
良好的自我管理机制不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到了事半功倍。
一、强化自主管理意识，明确管理责任要让学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要班主任进行指导。
首先，对学生进行自主管理意义的引导性教育。
学生自主管理班级必须让每一个学生明白在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识；引导学生制定自己的学习计划和活动安排，告诉学生他们的事情自己做主，只能把班主任当作“军师”，遇到问题可以商量参考班主任的意见，但是不能总是老师怎么说学生就怎么做。
其次，引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。
开学之初，让学生自己了解自己，这一点可以由老师组织一次无记名“我眼中的你”活动来解决。
活动中由学生间互相写出自己心中同学的形象，包括同学的优点、缺点以及建议其改变的方法。
通过这次活动，每一位学生都能了解到自己在同学心中的形象，便于知晓今后需要改变的地方。
还要让学生认识到自己是班级的一份子，都有责任为班级管理出谋划策，树立“班荣我荣”的信念。
再次，保护学生自我管理的积极性。
要结合身边实际事例，让学生明白良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，每个人都有遵守的责任。
学生在遵守学校班级的规章制度时要及时鼓励，让学生认识到自己做的有利于班级的事，不论大小都是光荣的，都可以引以为傲。
二、以法治班，以情感化，提升自主能力“法”，即班级管理的制度化。
自主管理 快乐成长
自主管理快乐成长发表时间：2020-10-15T15:33:24.760Z 来源：《教育学文摘》2020年6月18期下作者：赖淑妮[导读] 自参加工作以来，我一直担任低年级班主任工作，深知其中的艰难，但也体会到了小天使们给我带来的快乐与幸福。
赖淑妮广东省梅州市蕉岭县友邦小学自参加工作以来，我一直担任低年级班主任工作，深知其中的艰难，但也体会到了小天使们给我带来的快乐与幸福。
要想与这些小天使们融为一体，的确得花费一些功夫。
刚刚踏入小学校园的小朋友，就像一张白纸，急需老师帮助他们描绘美好的未来。
万丈高楼平地起，从一年级开始，就应该指导学生养成各种习惯，让他们快乐地在校园里生活、学习。
开学伊始，我把学校德育“自主管理快乐成长”定为自己的班级管理目标，力求形成“以学生为中心”的班级管理。
一、制定班规，明确目标俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”要有良好的班风必须从制定班规开始入手。
开学初，我分别从“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面，给学生明确了细致的要求，以便于让学生明确自己做每一件事时，怎样做才是正确的、优秀的，才能在个人评价中加分，为小组加分。
对于一些特殊学生，如不听课的渝文，坐不住的宝裕等这些学生，又进行了变通，允许他们在这些标准上有所“松”，给予他们三次机会，第一次违反纪律进行提醒，第二次进行点名，提醒后认真关注他们的表现，发现闪光点，及时给予改正的机会，对此，他们仍然可以适合加分制度。
一周时间评比一次，一个月总结一次，评出“守纪之星”、“礼仪之星”、“环保之星”、“文明之星”、“学习标兵”、“进步之星”。
在评比过程中，力求及时肯定每个学生的进步与发展，增强学生进步的信心与勇气，培养学生自我管理的能力。
二、重视首次，掌握方法小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
为了培养学生的良好习惯，我们应充分地重视指导学生做好第一次。
学生的生活中有很多第一次，第一次打报告、第一次举手、第一次有事离开教室、上课坐姿、站姿、第一次交流、第一次评价……这许许多多的第一次，都将成为学生的切身体验，都将给他们留下深刻的印象。
自主管理 快乐成长
自主管理快乐成长哈尔滨市红阳小学文浴从事小学班主任工作已经有15年个年头了，但对于班级管理，一直处于摸索状态，我乐于不断探索，不断成长，不断改进班级管理的方法，让我所教的每一个孩子都能在快乐中学习，在学习中成长。
其实对于孩子而言，他们需要的不是一味的说教管理者，而是需要能去倾听他们内心世界的朋友。
但说实话面对繁重的班主任工作我们很少有时间静下心来倾听孩子的内心世界。
2010年的一次外出学习，让我对班级管理有了新的认识和不同的思路，我们红阳小学结合山东杜郎口中学的教学模式创建了“自主互助式教学模式”，并分批派教师到山东杜郎口中学学习，我有幸成为第三批外出学习的教师。
看到杜郎口中学以学生为主导的课堂中学生们自信的表达，看到杜郎口中学学生自主管理后井井有条的秩序，我感触很深，深受启发。
培养学生进行自我管理，不但可以让班主任工作化繁为简，还可以锻炼学生的能力。
结合学校开展的”自主互助式教学模式“我在班级管理方面也进行了大胆的改革创新——那就是让学生自主管理班级。
下面我就简单谈一谈我在班级管理中的点滴做法。
一、全面参与、确定班规：马卡连柯认为：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。
”所以，一个班级要想形成良好的班风，首先要制定严明的班规。
我摒弃了以前教师一言堂的做法，让班级每个学生都参与到班规的制定工作中。
首先，我让孩子熟悉《小学生行为习惯守则》，让他们结合《小学生行为习惯守则》写一条或几条自己在学校应遵守的纪律，然后归纳孩子们的建议总结出20条班规，并召开班回组织学生集体讨论，最后制定出符合学生实际的10条班规。
班规是孩子们自己制定的，在实施的时候也能引起孩子们的认同和重视。
执行班规时要以“严”为出发点，使孩子们明白“说到就要做到”。
当然在处理问题时也要坚持“公平、公正。
”的原则，做到以理服人，不偏袒任何一个学生，使学生心服口服，自觉接受教育。
班规在实施的过程中也收到了显著的效果，班级的孩子更遵守纪律了，也逐渐养成了良好的行为习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自主管理快乐成长
哈尔滨市红阳小学文浴从事小学班主任工作已经有15年个年头了，但对于班级管理，一直处于摸索状态，我乐于不断探索，不断成长，不断改进班级管理的方法，让我所教的每一个孩子都能在快乐中学习，在学习中成长。
其实对于孩子而言，他们需要的不是一味的说教管理者，而是需要能去倾听他们内心世界的朋友。
但说实话面对繁重的班主任工作我们很少有时间静下心来倾听孩子的内心世界。
2010年的一次外出学习，让我对班级管理有了新的认识和不同的思路，我们红阳小学结合山东杜郎口中学的教学模式创建了“自主互助式教学模式”，并分批派教师到山东杜郎口中学学习，我有幸成为第三批外出学习的教师。
看到杜郎口中学以学生为主导的课堂中学生们自信的表达，看到杜郎口中学学生自主管理后井井有条的秩序，我感触很深，深受启发。
培养学生进行自我管理，不但可以让班主任工作化繁为简，还可以锻炼学生的能力。
结合学校开展的”自主互助式教学模式“我在班级管理方面也进行了大胆的改革创新——那就是让学生自主管理班级。
下面我就简单谈一谈我在班级管理中的点滴做法。
一、全面参与、确定班规：
马卡连柯认为：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。
”所以，一个班级要想形成良好的班风，首先要制定严明的班规。
我摒弃了以前教师一言堂的做法，让班级每个学生都参与到班规的制定工作中。
首先，我让孩子熟悉《小学生行
为习惯守则》，让他们结合《小学生行为习惯守则》写一条或几条自己在学校应遵守的纪律，然后归纳孩子们的建议总结出20条班规，并召开班回组织学生集体讨论，最后制定出符合学生实际的10条班规。
班规是孩子们自己制定的，在实施的时候也能引起孩子们的认同和重视。
执行班规时要以“严”为出发点，使孩子们明白“说到就要做到”。
当然在处理问题时也要坚持“公平、公正。
”的原则，做到以理服人，不偏袒任何一个学生，使学生心服口服，自觉接受教育。
班规在实施的过程中也收到了显著的效果，班级的孩子更遵守纪律了，也逐渐养成了良好的行为习惯。
二、民主推举、确定班干：
一个优秀的团队要有优秀的领头羊，一个优秀的班集体也要有优秀的班干部。
班干部是班集体的核心，班主任的得力助手，要想选出让每个学生信服的班干，就要充分采纳每个学生的意见。
班级里学生之间的互相了解远比教师对学生的了解多，所以在选拔班干部的时候我采用民主推举方式，让学生自己选出心目中的带头人。
首先，让学生自荐，在全班同学面前说明自己要竞争的岗位，阐述对担任班干部的态度，以及今后如何担任好自己要做的工作……然后由全体学生投票表决，当场宣布结果。
当然，除了班长、学习委员、劳动委员等常规岗位之外，班级的小组长也由学生选举产生。
学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。
这样选任的班干部，对班级工作的顺利展开十分有利。
三、人人参与、树立主人翁责任感：
一个优秀班集体的建立，一股积极向上班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，仅仅靠几个班干的力量也是不够的。
在班级管理中我尽量为每个学生创造参与的机会，争取做到人人参与班级管理，人人关心班级的成长与进步，树立学生的主人翁责任感。
我因人而异根据每个孩子的特点，分配给每个孩子不同的任务。
在班级除常规的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位了，给予每个学生参与的机会。
例如：有负责管理讲台的同学，要保证讲桌的清洁；有负责管理粉笔的同学，要做到粉笔整齐的排列在粉笔盒里；有负责管理窗户的同学，要根据室温变化及时开窗通风或及时关窗；有负责管理电灯的同学，要做到教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时及时关灯；有负责管理饮水机的同学，要做到及时清洁饮水机，水桶没水时及时更换;有负责管理垃圾筒的同学，要做到每个课间清理班级的垃圾筒，同时对乱扔垃圾的同学进行处罚……人人参与，自主管理的方式，给了每个学生参与的机会，同时也增强了学生的自信，班级的日常管理也更有秩序了。
四、小组合作、自主管理：
班级确立小组长后要建立6人为一组的小团体，并采取了小组合作互助，互相竞赛的方式，促进学生共同进步。
在班级里不论是学习、纪律、卫生，还是集体活动，均是以小组为单位进行。
每次开展活动前都对每个项内容提出具体要求，并规定分值，表现好的小组可以得到相应的奖励分数。
班干负责记录每个小组的表现，记录得分。
组长负责管理小组，给小组每个成员安排力所能及的任务，带领小组同学
共同进步。
虽然每组成员之中均有均有能力强弱之差，但因为班级的评比是以小组为单位，所以组长不能放弃组内任何一个成员。
由此就带动了小组成员之间的互帮互助。
能力较强的学生主动帮助能力较弱的学生，无论是在学习方面，还是在班级活动中，能力较强的学生都会给能力较弱的学生出谋划策，让他们勇于参与，表现自己。
而能力较弱的学生为了不影响小组荣誉，也分外努力。
不但作业上交的质量有所提高，也能主动发言，参与展示。
学生们在互帮互助的过程中不仅能看到别人的优点，还发现自己的不足。
同时这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生的目的。
五、搭建平台、展示提升：
为了让班级形成的小团体更有凝聚力，班级里的每一项活动都以小组为单位，为小组成员间搭建合作互助、展示提升的平台。
每天的晨会都由各小组轮流主持，小组长负责分配小组同学记录班级同学在各方面的表现，如：纪律、卫生、发言......晨会上小组同学分别从不同方面点评昨天同学们的表现。
班级的班会队会也放手让学生自己设计，开班会或队会钱我会把学校的主题公布给班级学生，让后让班级学生以小组为单位商讨自己小组要展示的内容。
如前几日学校开展了以“纪念长征胜利80周年为主题的队会”我布置了学校的主题后，各小组纷纷根据组内学生的特长编排了不同类型的节目，有表演舞蹈的、有表演课本剧的、有表演诗朗诵的......队会在学生们自己的设计下开展得有声有色，学生们也通过自己查阅资料了解了历史收
获颇多。
学校的艺术节我也让个小组合作讨论，为班级的集体展示出谋划策。
学生们在活动中学会了合作，展示了自我，个人能力也有了很大的提升。
自从实施了学生自主管理的策略后，班级的管理轻松了，学生的集体凝聚力和集体荣誉感更强了，形成了活泼向上、团结奋进的班风。
古语曰：“他山之石，可以攻玉。
”在今后的班主任管理工作中我们还应不断探索，不断汲取别人优秀的经验，让班级成为孩子们快乐成长的殿堂。