五年级科学上册-光与热教案-教科版
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
五年级科学上册光第5课光与热教学建议教科版
第5课光与热（一）背景和目标从第5课开始,将研究光与热的关系,这里的“光”主要是指太阳光。
许多光源在发光的同时也在发热,比如白炽灯、蜡烛、太阳。
学生都有这样的亲身体会：冬日,太阳底下暖洋洋的；夏日,树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛,有热的感觉。
但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。
本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。
本课内容分为两部分。
第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
科学概念●许多光源在发光的时候也在发热。
●太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
●光强温度就高,光弱温度就低。
过程与方法●对光和热的关系作出推测。
●通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
●整理获得的信息,根据实验的数据绘制出柱状图。
●自觉地将实验结果和假设相对照。
情感、态度、价值观●认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的。
●人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
（二）教学准备分组实验器材：小镜子数面、温度计数个、不锈钢勺、放大镜。
教师演示：凹面镜、凸透镜、相关图片或课件（利用凹面镜或凸透镜点火取火,利用凹面镜制成太阳灶蒸煮食物）。
（三）教科书说明“光与热”一课的教学内容是按照假设—实验验证—资料拓展的思路编写的。
第一部分：光的强弱与温度的高低“许多光源在发光的时候也在发热。
”这句话指出光源可分为两大类,一类叫做热光源,发光又发热,如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等,而有的光源是冷光源,发光不发热,比如萤火虫、水银灯、日光灯等。
至于为什么有的光源是热光源,有的光源是冷光源,这是由于它们的发光原理不同。
热光源是高温物体将热能转变为光能,而冷光源是将其他形式的能（电能、化学能等）转变为光能。
那么,“光的强弱和温度的高低有什么关系呢？”应该说对于同一种热光源,光强温度就高,光弱温度就低。
小学科学25《光与热》(教案)
小学科学25《光与热》（教案）【教案】小学科学25《光与热》一、教学目标：1. 了解光和热的基本性质；2. 能够区分光和热，知道光可以传播而热不能传播；3. 能够举例光和热的相互转化。
二、教学准备：1. PowerPoint课件，包括图片和简单动画效果；2. 黑板、彩色粉笔；3. 实验器材：凸透镜、放大镜、电灯泡。
三、教学过程：第一步：导入（5分钟）老师通过黑板上的题目“你知道什么是光？什么是热？”引出本节课的主题，鼓励学生尽可能多地回答。
然后，老师简要解释光和热的概念，并提出“光和热有什么区别？”的问题，引导学生思考。
第二步：展示和讲解（15分钟）老师播放PPT，依次展示光和热的特点和性质。
在讲解的过程中，老师鼓励学生互动，回答问题，并帮助学生理解光和热的区别。
重点讲解光能传播而热不能传播的原因，引导学生思考。
第三步：实验演示（20分钟）老师带领学生进行实验演示，使用凸透镜、放大镜和电灯泡等器材。
首先，老师用凸透镜放大一个学生的手指影像，引导学生观察光的传播；然后，老师用电灯泡演示热的传导，观察电灯泡的灯丝变亮。
通过实验观察，加深学生对光和热的区分。
第四步：巩固（10分钟）老师提出几个问题，让学生回答：光和热有什么区别？光和热能相互转化吗？请举例说明。
鼓励学生积极参与讨论和回答问题，确保每个学生都参与进来。
第五步：总结（5分钟）老师总结本节课的重点内容，并引导学生填写学习笔记。
鼓励学生自主思考，总结课堂所学，加深对光和热的理解。
同时，鼓励学生提出问题，有待下次课一起解决。
四、教学延伸：1. 布置课后作业，要求学生回答几道小题，巩固课堂所学；2. 鼓励学生进行更多的实验观察，深化对光和热的理解；3. 推荐有关光和热的科普读物，激发学生的科学兴趣。
五、教学反思：本节课采用了多种教学方法，通过导入、展示和讲解、实验演示等环节引导学生逐步理解光和热的概念，巩固区分光和热的能力。
通过实验演示使学生深入感受光和热的不同特点，提高了学生的观察力和实验操作能力。
五年级上册科学《光与热》教案第1课时教案
北滩教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案
导学案序号NO：
自学评价单
教师寄语：相信自己是最棒的！设计人：
班级：组名：姓名：时间：
【自学目标】：完成目标一：太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
【我先学】光的强弱和温度的高低有什么关系？我的想法是：
【我尝试】用不同数量的镜子照射温度计，看看光的强弱和温度计显示的温度有什么不同，并把数据记录在下表中。
【我挑战】
从以上数据中分析，光的强弱和温度的关系是：
自我评价：家长评价：组长评价：
合学评价单
教师寄语：大家的智慧更显智慧！设计人：班级：组名：姓名：时间：
【合学目标】：光强温度就高，光弱温度就低
【我们来讨论】
.实验一、用镜子的反光来验证光的强弱与温度的关系。
小组评价：老师评价：
展学评价单
教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人：
班级：＿＿＿＿组名：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿时间：＿＿＿
【展学目标】：认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
【我们来探究】实验二、凹面镜和凸透镜聚光的原理。
【我们来展示】凹面镜和凸透镜的原理在生活和生产中有哪些应用？请举例说明。
小组评价：老师评价：。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_10
小学教科版科学五年级上册第二单元《光》第5课《光与热》说课稿尊敬的专家、评委：大家好！今天我说课的内容是小学教科版科学五年级上册第二单元《光》的第5课《光与热》。
我的说课将从以下三个方面展开。
一、教学内容的解读与分析(1)教材的背景和目标《光与热》的教学目标是让学生知道很多光源在发光的同时也在发热；通过用一面平面镜和多面平面镜照射探究光与热的关系，使学生知道光强温度高，光弱温度低。
围绕教学目标，编者设计安排了两个教学内容：一是探究“光的强弱与温度”的关系；二是知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
今天，我要说的是第一个教学内容。
(2)教材分析在这部分的教学内容里，编者设计用一面平面镜和多面平面镜将光反射在传统温度计的液泡上，观察、比较光的强弱以及温度，目的是让学生知道多面平面镜反射形成的光斑，光强且温度高。
（3）存有的不足：我认为教学设计存有一些不足：1.实验易受外界因素干扰：教材以太阳为光源，在实际教学中往往会因为天气、场地的影响使探究实验难以展开；2.实验操作困难：学生手拿平面镜反射太阳光时，容易晃动，导致反射光难以长时间稳定地聚在一点；3.实验数据不直观：传统温度计不能够精准的读数，无法清晰准确地显示实验结果。
二、实验教学的改进与优化有鉴于此，我们利用浴霸灯泡、台灯、电子温度计、平面镜组装成了一套新的“光与热演示装置”。
实验装置如图：（注：浴霸灯泡是一种热光源，可用于模拟太阳的发光发热；用平面镜反射光在电子温度计的探头上，电子温度计即可显示温度的变化，从而协助学生理解光的强弱与温度之间的关系。
）我们来看一看实验效果：（1）观察两个电子温度计显示的数据，分别是……(电子温度计显示温度误差允许在1℃左右)；（2）接通电源，在一边用一面平面镜将光反射在电子温度计的探头上，同时在另一边用五面平面镜将光集中反射在另一个电子温度计的探头上；（3）我们发现：由五面平面镜反射形成的光斑明显比由一面平面镜反射形成的光斑要强；（4）这时候，两个电子温度计显示的数据也随着时间的变化而增加；（5）（两分钟后）现在，两个电子温度计显示的数据已经相对稳定，由一面平面镜反射光的温度为*℃，由五面平面镜反射光的温度为*℃；通过数据，学生能够清晰地知道由多面平面镜反射形成的光斑，光强且温度高。
教科版小学科学五年级上册课件2.5《光与热》PPT(附同步教案)
A、空气
B、氧气
C、二氧化碳
2、奥运会的圣火火种是利用（ C ）取得的。
A、平面镜
B、凹透镜 C、凹面镜
3、用镜子将阳光投射在纸上，用的镜子越多，纸的温度（ A ）。
A、越高
B、越低 C、不变
4、下面利用凸透镜原理制成的是（ A ）。 A、放大镜 B、太阳灶 C、哈哈镜
5、强光与弱光的热量相比较（ A ）。
A、强光携带热量多 B、弱光携带热量多 C、一样多
6、（ C ）能把太阳光会聚起来，形成强光和高温。 A、凹透镜和凸透镜 B、凹面镜和凸面镜 C、凹面镜和凸透镜
7、下面环境中，光强度最强的是（ C ）。
A、室内
B、树林中
C、室外阳光下
三、填空
1、能把阳光会聚起来，形成高温和强光的是 凹面镜 和 凸透镜 2、18世纪英国科学家普里斯特列曾用凸透镜聚光 获得高温 去加热一种化学物质，从而制得 了 氧气 。 3、太阳灶是利用 凹面镜 的原理制成的。
凸透镜
• 像放大镜一样的凸透镜, 们很早 就知道用凹面的铜 镜取火。现在，我 国仍然大力提倡使 用以凹面镜原理做 成的太阳灶，以充 分利用能源。
光热的应用
奥运会圣火火 种就是用凹面 镜取得的。
光热的应用
18世纪英国科学 家普里斯特列曾 用凸透镜会聚光 线获得高温去加 热一种化学物质， 从而发现了氧气。
四、画一画——光与热
凹面镜
凸透镜
同步教案
同步教案
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教科版科学五年级上册《光与热》教案
教科版科学五年级上册《光与热》教案一. 教材分析《光与热》这一单元主要包括光的传播、反射、折射以及热的现象。
通过本单元的学习，学生将了解光的传播规律，掌握反射和折射的基本原理，并认识热的现象及其应用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究光与热的相关知识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光的传播、反射、折射等概念有一定的了解。
但学生在理解光的传播规律、热现象等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的实验和实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知道光的传播规律，理解反射和折射的基本原理。
2.学会用科学的方法观察、思考和探究光与热的现象。
3.培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.光的传播规律2.反射和折射的基本原理3.热现象的理解和应用五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：利用实验和学生动手操作，帮助学生直观地理解光与热的现象。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
4.案例分析：通过生活中的实例，让学生了解光与热在实际应用中的重要性。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料2.实验器材：凸透镜、凹透镜、光具座、热源等3.实例材料：生活中的光与热应用案例七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如阳光透过树叶形成的光斑，引发学生对光的传播的思考。
提问：光是如何传播的？引导学生回顾光的基本概念。
呈现（10分钟）教师使用PPT展示光的传播、反射和折射的图片和视频，让学生直观地了解光的现象。
同时，教师简要介绍凸透镜和凹透镜的原理和作用。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光通过凸透镜和凹透镜的传播情况，记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：光通过凸透镜和凹透镜时，光线是如何变化的？引导学生用所学知识解释实验现象。
五年级科学上册教案：2.5光与热 教科版
7、学生室外实验并记录。
8、交流汇报：
通过刚刚的实验，你有什么发现？
（多面镜子反射，光强，温度高；不用镜子反射，光弱，温度低）
三、拓展
1、刚刚在实验中我们除了利用多面镜子来得到强光，我们有的小组还用了放大镜得到强光，放大镜是怎样得到强光的呢?
师：出示放大镜（凸透镜）讲解使用方法和注意事项
师：同样凹面镜也能会聚光
师演示并用课件出示放大镜和凹面镜会聚光的图片。
2、在我们生活中还有些事情是通过放大镜和凹面镜制造的强光和高温来完成的ppt:太阳灶、奥运会圣火、放大镜点燃火柴等等。
注意：千万不能用放大镜和望远镜直接看太阳。
3、在生活中我们还可以利用哪些方法得到更多的光和热呢？（引出下节课）
作业设计
5、今天这节课我们先采用一面和多面镜子发射的光得到强弱不同的光，等一下哪个小组实验做的特别棒的，老师还给他准备了放大镜。做这个实验还要注意什么？
6、教师总结：温馨提醒PPT
1、实验之前进行合理分工2、实验中工具照射时间一样3、反射的光要集中到一点4、把反射光照到温度计的液泡上5、认真观察，及时作好记录6、注意安全，不要把光照到眼睛，以免刺伤眼睛
通过用一面及多面镜子探究光与热的关系。
整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
自觉地将实验结果和假设相对照。
情感、态度、价值观
认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学重难点：
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热的实验设计。
本课内容分为两部分。第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。目标与重难点教学目标：
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计一. 教材分析《光与热》这一单元主要涉及光的传播、反射、折射等现象以及热的基本概念和性质。
通过本单元的学习，学生可以对光和热有更深入的了解，培养他们观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的一些光和热的现象有所了解。
但在系统的科学知识和科学方法方面还需加强。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解光的传播、反射、折射等现象，掌握热的基本概念和性质。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.光的传播、反射、折射等现象的理解和应用。
2.热的基本概念和性质的理解和应用。
五. 教学方法1.引导探究法：引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
2.案例分析法：通过生活中的实例，让学生理解和运用光和热的知识。
3.小组讨论法：鼓励学生之间相互交流、讨论，培养合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖光和热的相关知识，以及实验动画等。
2.实验器材：准备相关的实验器材，如光源、镜子、温度计等。
3.教学素材：收集生活中的光和热的实例，用于案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现光和热的知识，引导学生通过观察、实验等方式，理解光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，巩固对光和热的理解。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结，进一步巩固学生对光和热的知识。
5.拓展（10分钟）利用生活中的实例，让学生运用光和热的知识，进行案例分析，培养学生的应用能力。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_48
《光与热》教案教学目标：过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学重、难点理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热师：在生活中你一定看到很多物体在发光，谁来说说？生：太阳、电灯…生：发热、不发热来了温暖，光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？揭示课题：光与热（1）猜想学生自由说说自己的看法验证我们的想法。
（2）自主阅读书本板书：实验目的：底光与热之间有怎样的关系实验器材：温度计、镜子。
实验步骤：怎样能够得到光的强弱呢？生：用不同面的镜子照射。
师：每次用几面镜子？师：第一次能够不用镜子，以后每次增加一面镜子。
增加三次就能够了。
师：怎样知道温度的高低呢？一般我们用温度计测量。
师：那在哪里实行实验呢？（最好是比较大的场地，有一面或几面较长的背阴的墙面。
）师：怎样实验呢？师演示：一个生拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
另外的同学记录书本上的实验表格。
实验步骤：1、找实验场地2、用温度计分别测量不同面数镜子得到的温度。
3、记录实验数据（4）实验结果分析这是五（2）班的一名同学测量后得出的数据，大家来看看，为了更加直观发现实验现象，我们一起看看柱状图，你发现了什么？阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。
（板书）（5）凹面镜和凸面镜的介绍师：你们还知道哪些镜子能够形成强光和高温？它们是怎样形成强光和高温？1）学生阅读书上的资料，并相互说说课件介绍凸凹镜的原理，让生了解。
2）师：其实在很早以前聪明的人们就利用了这样的原理，给生活带来的极大的方便。
我们来看看。
展示课件放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列3、课堂小结师：同学们，你们有什么收获呢？板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低实验目的：研究光的强弱与温度高低之间的关系实验器材：镜子、温度计实验步骤：结论：阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。
小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_15
2.5光与热一、教学目标科学概念1、很多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片三、教学重、难点理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）很多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）依照数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列六、板书设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：。
小学科学教育科学五年级上册光五年级上册科学教案5《光与热》教科版
科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课《光与热》教学目标科学概念1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
3.能知道凸透镜和凹面镜在生活中的运用。
过程与方法1.能对光与热的关系作出推测。
2.能通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感态度价值观1.能认识到生活中的现象背后有一定的科学道理。
2.能发现人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
重难点1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情境导入同学们，你们知道吗？太阳在带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
生活中，我们知道很多物体都像太阳一样会发光。
但是物体在发光的同时，是否都在产生着热量呢？科学家们把光源分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；一类是冷光源，它们发光但不发热，比如萤火虫、水银灯等。
2.探索新知热光源在发光的同时也在发热。
但是强光和弱光带给我们的热量一样吗？光的强弱和温度的高低有没有关系呢？谁能说下你的猜想？我们都有过这样的经历：在阳光下我们觉得热，但背阴处就比较凉爽。
瓦数越高的电灯泡，靠近它时，我们能感受到越大的热量。
所以强光和弱光带给我们的热量不一样。
那光的强度与温度有什么样的关系呢? 接下来让我们通过实验来找到这些问题的答案。
实验前老师请同学们先思考下面的两个问题：1.在一天当中，什么时候阳光强？2.同一时刻，我们怎样形成弱光和强光呢？在一天当中，正午时分阳光最强。
我们可以用一面镜子和多面镜子照射，来形成弱光和强光。
弱光用一面镜子反射光线，强光用多面镜子反射光线。
解决了光强的问题，那我们怎么知道温度的高低呢？我们在哪里进行实验比较合适呢？一般我们用温度计来测量温度的高低。
场地大一些，有一面或几面较长的背阴的墙面更好。
解决了以上问题，大家知道怎么实验了吗？我们可以让一个同学拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
五年级上册科学教案-2.5光和热 教科版
维持，学生在室外注意力容易分散，甚至让学生集中排队都需要花费不少时间，这无疑会大大耗
费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成。为了避免以上问题的出现，我在教学《光与
热》这一课时，做到精讲，留出时间给学生做实验。在课前就与学生约好，要遵守探究纪律，并
结合奖励制度鼓励每个学生都能认真地完成自己的探究任务。教师精讲，学生分工合作，职责明
确，大大提高了课堂教学的效率。
教学资源利用 你是否挖掘了教材资源？你使用的课件、教具、学具等是否适时、适当、适度？
你是否关注了每一位学生？对学生的每一次活动反馈是否恰当、适时？你的课堂教学
是否有“生成”，你注意到这些“生成”吗？你是否有效运用了“生成”？假如上述学
习资源你都利用好了，能在多大程度上帮助问题解决？
2）凸透镜（中间厚两端薄） 阳光照到凸透镜上，透过镜面后汇聚到一点。
师做凹面镜与凸透镜的聚光图，生比较凹面镜与凸透镜的聚 光特点
3、凹面镜与凸透镜的应用 1）太阳炤——凹面镜原理 2）奥运圣火采集——凸透镜 3）普利斯特列制氧气——凸透镜
板
光与热
书 光越强 温度越高
设
计
弱
低
附件 3
香洲区中小学校本培训
时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低
学
有什么关系呢？
过
2）学生自由说说自己的看法
程
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
二、新课教学
1、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
温度计放在哪里？光反射到哪里？
难点 教具
通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温 度，对比探究光与热的关系。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_4
3、板书课题：“怎样得到更多的光和热”
自主
学习
（5分钟）
1、阅读课本内容，想想我能知道可用哪些方法获得更多的光和热？
2、整理我的回忆。
3、思考：
我验证获得更多光和热的实验方案。
1、倾听。
2、巡视学生了解获得更多光和热的方法。
3、抓住机会适时质疑。
光照直射比斜射升温快。
教学反思：
教学设计
课题
二、光
课型
实验
具体
内容
6、怎样得到更多的光和热
课时
2
学
目
标
1、通过活动，让学生知道太阳是地球最大的光源和热源。
2、通过实验，让学生知道物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热块
3、通过活动让学生知道，物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
教学
重点
探究不同颜色的吸热性；阳光照射的角度与吸热的关系
3）物体表面反光强，吸热的本领小；反光弱，吸热的本领大。
……
当
堂
检
测
见课件
1、填空。
2、判断。
板书
设计
6、怎样得到更多的光和热
粗糙黑色的材料在相同的时间里得到的光和热做多。
白色光滑的材料，在相同的时间里得到的光和热少。
光直射物体升温快，斜射产生热量慢。
（物体表面反光强，吸热的本领小；反光弱，吸热的本领大。）
2、让学生汇报在实验中，获得经验。
点拨：
实验方法：注意计时，合理选用不同颜色的纸，准确即时等方面的要求；地点不变，随时间推移搜集信息。
展示
交流
16分钟
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_51
义务教育课程标准实验教材教育科学出版社五年级上册义务教育课程标准实验教材教育科学出版社科学五年级上册一.教材分析《光与热》是义务教育课程标准实验教科版科学五年级上册“光”单元中的第五课。
本单元的主题是培养学生理解到认真观察、实验、实事求是地记录数据的重要性，理解到自然事物之间的变化是有规律的，形成对光的研究兴趣。
本课内容分为两部分：一是指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；二是知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
二.学情分析五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，科学课程在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
因为学生设计控制变量实验、实验操作技能、做出结论等水平还有所欠缺，所以教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，注重培养学生记录数据的意识，根据数据得出结论，最终理解光的强弱与温度的关系，这也是本课教学的重点。
而难点是设计“探究光的强弱与温度关系”的实验方案。
三.教学目标鉴于对教材的上述理解，根据课标所提倡的三维目标，并结合五年级学生的实际情况，将本课的教学目标确定为：科学概念（1）很多光源在发光的时候也在发热。
（2）太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
（3）光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法（1）对光和热的关系作出推测。
（2）通过用一面镜子和多面镜子照射探究光与热的关系。
（3）整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
（4）自觉地将实验结果和假设相对照情感、态度、价值观（1）理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
（2）人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
四.教法与学法1.教的方面：在本课教学以探究式学习为主，多样化学习方式并存，促动学生主动探究，突出学生的主体地位。
2.学生学的方面：让学生成为探究的主人，让他们在“做”中探索，在“做”中收获知识。
五.教学准备分组实验器材：小镜子数面，凹面镜，探针式数字温度计，白纸屏，手机架，热敏试纸，纸巾，火柴，实验记录单。
教科版科学五年级上册《二光光与热》教学设计18
教科版学段五年级学科教材版本第二单光与热课时章节1元知道好多光源在发光的时候也在发热。
太阳在给我们带教课来光明的同时，也给我们带来了暖和。
太阳是地球上最目标大的光源和热源。
光强温度就高光弱温度就低。
教课要点研究太阳光的强弱与温度的关系教课难点如何分工小组配合获取不一样强弱的光分组实验资料：教具1、电子温度计、2、黑色卡纸〔纸屏〕3、浴霸灯4、凸透镜和凹透镜实验一：无镜子实验〔10分钟〕实验二：两面镜子实验〔10分钟〕时间实验三：三面镜子实验〔5分钟〕安排实验四：理解凹透镜和凸面镜〔15分钟〕经过实验考证光的强弱和温度上下的关系，用浴霸代替课后太阳光，用数显电子温度计表达了显然的实验成效，避小结免室外课难以实行的缺点。
实验让学生知道光在不一样介质的物质中也是沿着直线流传。
教课方法：工程任务法、讲解法、实验观察法，剖析法。
组织教课：引入：暗箱游戏引入环节一、无镜子和两面多面镜子的对比环节二：理解凹透镜和凸面镜环节三：认识太阳灶的原理教课过程：一、导入师：同学们经过前面几节课的学习我们已经知道了什么叫做光源。
谁还可以给我们回想和复习一下呢？〔灯、太阳、蜡烛〕。
像刚才同学们列举的蜡烛、太阳、灯等等他们在发光的同时我们也感觉到什么呢？〔热〕对的。
好多这样的光源在发光的同时也会发热。
那么光和热究竟有如何的关系呢？今日我们就来研究这个问题〔板书光和热〕。
二、新课一〕光的强弱与温度的实验1、师：我们都知道太阳是地球上最大的光源，太阳光的强弱与温度有什么关系呢？〔板书：光的强弱、温度〕。
同学们能不可以谈谈你们的见解生：太阳光越强温度就越高。
〔板书光强、温度高光弱温度低〕这只是我们的猜想，今日我们就用实验来考证下我们的猜想好吗。
2、同学们由于我们的环境所限制、今日的实验我们将用浴霸灯来替模拟们生活中的太阳。
为了让我们实验现象更加清楚，我们今日用这样一个电子数显温度计来精确的测试温度。
如何获取更强的光呢？我们能用镜子来试一试吗？请同学登台测试。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_6
光与热教学设计1、很多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学重、难点理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热教学准备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜教学过程1、谈话导入（1）很多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？（2）学生自由说说自己的看法（3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源热光源：在发光的同时发出热量,如：阳光、蜡烛等冷光源：在发光的同时不发出热量如：萤火虫、水银灯等（1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？（2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中（3）各个小组汇报数据，绘制柱状图（4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍（1）学生阅读书上的资料，明确这个点的光很强，温度很高凸透镜：像放大镜一样的凸透镜,利用光的折射，也能会聚太阳光，产生高温并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得以及普里斯特列为什么提示不能用镜面和放大镜观看太阳（2) 条件许可教师最好演示4、课堂小结在我国，人们很早就知道用凹面的铜镜取火。
现在，我国仍然大力提倡使用以凹面镜原理做成的太阳灶，以充分利用能源。
萤火虫、水银灯。
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光与热
【教学目标】
科学概念
1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法
1.对光和热的关系作出推测
2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
【教学准备】
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
【教学重、难点】
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
1.许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2.学生自由说说自己的看法
3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
二、光的强弱与温度
1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2.师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3.各个小组汇报数据，绘制柱状图
4.结合图表，分析一开始的假设
三、凹面镜和凸面镜的介绍
1.学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2.条件许可教师最好演示
四、作业设计
作业本上的配套作业
五、板书设计
光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：。