优化化学课堂教学 培养学生学习能力
优化初中化学学习方式增强学生再学习能力
中学教育2019 年 9 月194优化初中化学学习方式增强学生再学习能力刘荣茜（湖北省建始县官店镇初级中学九(1)班 湖北建始 445300）摘 要：在新课改背景下，不仅要求教师在教学方式方法上进行创新和改革，还要求学生能够改变以往的学习方式，不断增强自身再学习能力，这也是我们学生需要适应新课改而应当做出的改变，否则将会直接影响到学习效果。
因此，身为学生要能够积极参加实践活动、利用多媒体软件进行学习以及创造竞争氛围，促使我们改变以往只知埋头苦学的状态。
本文就针对优化初中化学学习方式进行探讨，希望能够为其他学生在提高化学学习能力上提供一定参考。
关键词：初中化学 学习方式 再学习能力引言我们学生是课堂上主体，教师为了能够提高教学效果积极进行教学改革，而身为学生也要做出一定改变，否则将会浪费教师在教学上所做出的努力。
每一名学生都拥有独特的学习方式和方法，但从总体来看也存在很多共同点，只有抓住这些特点积极进行学习方式方法的优化，能够促使我们自身获得更为理想的学习效果，并增强自身的再学习能力。
下面就针对初中化学学习方式的优化进行详细阐述。
一、积极参加实践活动实践是培养我们自身能力以加深知识理解的有效方法，并且通过参加实践活动还能够让我们的再学习能力取得明显的进步。
在参加化学实践活动时，并不是盲目的参加各类活动，而是要有计划、有选择地参加，在参加时最为重要的就是培养我们自身的再学习能力。
在参加化学实践活动时，主要是锻炼我们自身良好的心态、分析和解决的问题以及判断力。
在学习时，由于我们自身能力和水平有限，应当借助教师的帮助，通过教师指导完成实践活动[1]。
但是，需要注意的是老师所给予的指导只是一种参考，并不是在老师的要求范围内进行思考，我们在学习时可以根据化学教材中的内容以及相关资料，对于我们在生活中存在的各种现象和问题提出具有建设性的意见。
另外，在参加各种实践活动并不局限在课堂内，还可以多多参加课外化学实践活动，不仅能够丰富我们自身的知识结构，拓展知识面，而且还能够进一步提升我们自身的再学习能力，这对于我们日后在化学科目乃至全科目上的学习都具有重要作用和意义。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养核心素养是指学生在课程学习中所要具备的核心能力和素质，包括思维能力、创造能力、实践能力、交际能力、心理素质等。
除此之外，还要培养学生的社会责任感和自主学习能力。
在高中化学课堂教学中，应重视以下方面的核心素养的培养。
一、思维能力化学的学习对学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维都有很高的要求。
因此在课堂教学中，需要培养学生的思维能力，引导学生运用已学的知识去分析、解决问题，学会从不同角度去看待问题。
具体地说，包括以下方面：1.分析问题：在课堂上，老师应该引导学生分析问题、探究问题的本质原因，并通过实验、案例等方式帮助学生进行独立思考，提高分析问题的能力。
2.批判性思维：高中化学教学中，不要只培养学生的记忆能力，而要注重培养学生的批判性思维。
通过学生的讨论、思考、互动，引导学生了解各种化学现象和现象背后的机理，做到“知其然，更知其所以然”。
3.创造性思维：在学生掌握基本知识的基础上，老师应该鼓励学生运用所学知识，进行创造性思维。
比如，如何在有限的实验条件下得出准确可靠的结果，如何解决实际问题等。
二、实践能力化学是一门实验性的科学，因此在高中化学课程中，培养学生的实践能力显得尤为重要。
实践能力不仅仅包括操作技能，还包括实验设计能力、实验数据分析能力、实验思路和方法探索能力等。
为了培养学生的实践能力，老师应该注重实验教学的环节，引导学生积极参与实验操作，学会安全操作，能够对实验数据进行科学分析和处理，同时学会探究解决实验中遇到的问题。
通过实践探究，增强学生的实践能力。
三、创造能力四、交际能力高中学生正处于人际交往的重要阶段，因此在化学教学中，培养学生的交际能力特别重要。
学生应该在学习过程中，掌握良好的学术规范和交往礼仪，能够自如地表达自己的观点和想法，尊重他人的不同意见。
在课堂上，老师应该创造良好的学习氛围，让学生自由地进行小组讨论和交流，使他们感受到互相尊重、支持和鼓励。
初中化学课堂教学有效性的实施策略
初中化学课堂教学有效性的实施策略1. 引言1.1 背景介绍初中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要环节，具有极大的教育意义和实践价值。
化学是一门涉及物质结构、性质和变化规律的科学，对于培养学生的科学思维、实验技能和创新能力具有重要作用。
在实际教学过程中，教师们往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、概念理解困难等问题，导致教学效果不尽如人意。
加强初中化学课堂教学的有效性已经成为当前教育教学改革的重要课题之一。
只有通过科学合理的教学策略和方法，才能引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性，推动化学教学质量的提升。
本文将从教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评估的实施等方面进行探讨，旨在为初中化学课堂教学的有效性提供一些可行的实施策略和方法。
【2000字】1.2 研究意义通过研究初中化学课堂教学有效性的实施策略，可以提高教师教学的水平和质量，推动课堂教学方法的不断创新和改进。
针对学生的不同学习特点和能力水平，合理制定教学目标和教学内容，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
通过教学评估的实施，可以及时发现学生学习中存在的问题，为教师针对性地调整教学内容和方法提供依据，提高教学的针对性和有效性。
研究初中化学课堂教学有效性的实施策略对于提高教学质量，促进学生综合素质的提升具有重要的现实意义和实践价值。
这也将有助于推动我国基础教育水平的不断提升，培养更多具备创新能力和实践能力的优秀人才。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是化学课堂教学中最为关键的一步。
确定清晰明确的教学目标可以帮助教师更好地指导学生的学习，使教学更加有针对性和有效性。
在确定教学目标时，首先需要考虑学生的知识水平和学习能力，确保目标既能够挑战学生又不至于过于困难。
教学目标应与课程标准和教学大纲相一致，确保教学内容的完整性和连贯性。
教学目标也应具有一定的针对性，能够引导学生充分发挥自主学习的能力。
高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究
高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学是培养学生科学素养和创新精神的重要环节，而学生自主学习能力是高中学生必备的核心能力之一。
当前高中化学教学存在着学生被动学习、依赖教师指导的现象普遍存在，学生缺乏自主学习的意识和能力。
随着社会发展和教育理念的转变，培养学生自主学习能力已成为教育改革的重要趋势之一。
传统的教学模式注重教师的讲解，学生接受知识的程度有限，难以真正掌握和运用化学知识。
急需探索有效的教学方法，培养学生的自主学习能力，提高他们的学习积极性和学习成效。
本研究旨在探讨高中化学教学中学生自主学习能力的培养，以期为当前高中化学教学改革和提升学生学习效果提供一定的参考和借鉴。
通过研究，我们希望能够找到有效的方法和策略，提升学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，进一步完善高中化学教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中化学教学中学生自主学习能力的培养方法，以提高学生的学习效果和综合素质。
具体目的包括：一是分析当前高中化学教学存在的问题和挑战，探讨学生在学习化学过程中的困难和不足；二是探讨学生自主学习能力对于化学学习的重要性，研究学生自主学习能力与学习成绩的关系；三是总结各种有效的培养学生自主学习能力的方法和策略，包括如何引导学生养成主动学习的习惯，如何激发学生学习的兴趣和动力；四是探讨教师在培养学生自主学习能力中的角色和作用，提出教师应具备的素质和能力；五是通过分析实践案例，探讨不同情境下如何有效地培养学生自主学习能力；通过对现有研究的总结和展望，提出未来研究方向，为高中化学教学中学生自主学习能力的培养提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 高中化学教学现状分析目前，高中化学教学在我国普遍存在着一些问题。
传统的教学模式依然占主导地位，教师大多是以传授知识为主要任务，学生则较为passively 接受信息，缺乏主动探究的动力。
这种教学模式往往导致学生在学习化学过程中缺乏独立思考和创新能力，长期以来产生了“应试教育”的弊端。
化学教学培养学生的自主学习能力研究
化学教学培养学生的自主学习能力研究摘要：随着新课程改革的不断深入，课程内容更加注重学生的生活实践，社会，科技的发展，重视体现师生，生生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为老师提供了拓展创新的平台，这一切要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索学习的新模式，从而满足学生发展的需要，达到新课程的要求，为学生终身学习的发展奠定基础。
关键词：化学课堂教学自主学习能力研究“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。
“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，因此，在课堂教学的全过程，培养发展学生自立学习的能力，使学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，提高学生的学习能力。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的能力Berrell 说过：“一个伟大的教师，他并不是简单地把知识灌输给学生，而是应该去激发他们对所学专业的兴趣，使他们主动迫切地追求知识。
一个杰出的教师应该是智慧的‘插头’而不是‘输送线’”。
当人有了某种兴趣，就会主动参与某种活动。
兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。
由此可见,在教学过程中,培养学生的主动性、积极性,让学生在学习专业知识的过程中形成稳定的兴趣是非常重要的。
如，学习“钠”这一节时，讲钠跟水的反应，先做演示实验：向滴有酚酞试液的水中投入一小块金属钠，学生可以观察到以下实验现象：钠浮在水面上，熔化成闪亮的小球，小球不停地游动，发出嘶嘶的响声，同时溶液由无色变成红色。
观察到有趣的实验现象，学生的探究兴趣油然而生。
再例：在讲过氧化钠与二氧化碳反应时，我设计了一个“吹气生火”的实验：将纯度较高的过氧化钠包在脱脂棉中，插入玻璃管向其中吹气，一会儿升起一团火。
学生哗然，接着追问几个问题：为什么会有这种实验现象？本实验说明了什么问题？得到怎样的结论？学生的兴趣得到了极大的提高。
如何加强化学课堂教学中学生学习能力培养
如何加强化学课堂教学中学生学习能力培养化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，把转变学生的学习方式，引导学生进行探究性学习，发展学生科学探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力，作为重要的教育理念，融于新课程内容、标准的整个体系中，这对中学化学进行新一轮的课堂教学改革提出了全新的要求。
那么我们如何在化学课堂教学中实施新课标，切实开展探究性学习？一．以化学实验创设问题情境探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。
问题激发起学生探究的欲望，问题引发了学生的探究活动。
在化学学习中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。
而化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。
以化学实验创设问题情境，变演示实验、验证性实验为分组实验、探索性实验，使化学实验呈现的问题处于学生的最近发展区；实验现象纷繁复杂，有目的、有条理的敏锐观察和深刻的思考才能从复杂的化学实验现象中发现问题；影响化学实验现象的因素很多，产生的化学实验现象也错综复杂，教学中要通过精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现化学问题，使学生通过努力能够顺利地解决化学实验呈现的问题，培养学生创造能力二．以化学实验验证假说或猜想化学的发明、创造一般是从化学实验中获得的，化学理论的建立也必须依靠实验作佐证，化学实验是培养创造能力的主要途径，通过化学实验对提出的猜想或假设进行验证，学生在实验与观察的基础上通过科学抽象、逻辑思维，自己概括得出结论。
探究性学习首先要面向全体学生，让每个学生都有体验和经历用化学实验验证假说和猜想的机会，教师要特别帮助和指导那些有困难的学生完成设计方案并进行实验。
其次教师的指导要引导学生设计一些与假设或猜想“相违背”的实验方案和采用反证的实验方案，以培养学生的分析综合、抽象演绎的思维方法和批判性思维能力。
最后要让学生通过实验验证过程中对实验条件的控制和选择，使学生在探究过程中了解到实验条件控制是实验的灵魂，从而有效地掌握科学研究的方法。
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。
随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。
随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。
而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。
只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。
新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。
化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。
二、重视综合素质的培养。
新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。
三、关注学生的个性发展。
新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。
新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。
教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。
高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
化学教学的能力培养
化学教学的能力培养
要培养化学教学的能力，可以从以下几个方面着手：
1. 知识储备：作为化学教师，首先要具备扎实的化学知识储备，包括基础知识和前沿
进展。
持续学习和不断更新知识是提高教学能力的基础。
2. 教学方法：要掌握多种教学方法和技巧，如讲解、示范、实验、讨论等。
学会根据
学生的不同特点和需求选择合适的教学方法，使学生更好地理解和应用化学知识。
3. 实践经验：通过实际教学实践，积累丰富的教学经验。
可以通过参与教研活动、观
摩其他教师的课堂等方式，不断提高自己的教学水平。
4. 教材选择：了解教材的内容和结构，合理选择和使用教材。
可以根据学生的学习进
度和能力，进行教材的删减、扩充和调整，使教学更加贴近学生实际需求。
5. 课堂管理：有效管理课堂，确保学生的注意力集中和学习秩序井然。
要掌握教学纪
律的维护、学生的激励和奖励机制等，创造良好的教学氛围。
6. 评价和反馈：及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题和提高。
可以通过作业、考试、实验报告等方式进行评价，同时也要注重对学生的潜力和进步给予正面鼓励。
7. 能力拓展：除了化学知识，还要培养学生的实践操作能力、创新思维能力、团队协
作能力等综合素质。
可以通过实验教学、小组合作项目等方式培养学生的能力。
通过以上方面的努力和实践，可以不断提升化学教学的能力，并使学生对化学产生浓
厚的兴趣和热爱。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。
为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。
教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。
2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。
通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。
4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。
通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。
5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。
教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。
7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。
可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。
8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。
通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。
浅谈化学课堂教学中学生自主学习能力的培养在探究中改变
观察 、 发现 和探究 的。首 先 ． 让学生 观察乙醇 的颜 色、 闻
乙醇 的气 味 、 观察 做 乙醇 、 和钠 反应 的实 验 ， ： 水 问 乙醇 与水 在性 质上有什么相 同的地方和不 同的地方？学生们
通过 观察就知 道 ． 乙醇 和钠反应时钠是 沉在乙 醇液 面下
的 ． 且 乙醇 与钠 反应没 有钠 与水 反应激 烈 ， 块不 能 并 钠
文献标识码 ： Ｂ
教学 过程是一个特殊 的认 知过程 ， 此过程 不能 只靠
过 自己的观察 、 思考 、 分析 发现 的结论 或规 律 比我们 教
传 授知识 的结论 来实现 。特别是化学研 究问题 的思想 、
方 法和思 维 品质及 化学家 们发 现化学 规律所 经历 的过
师单纯的讲授掌握要牢 固得多 二、 由学生 自主去讨论 、 讲解
关键 词 ： 堂教学 ； 课 自主 学习； 学生 自主
文章 编号 ：０ ８ ０ ４ （０ ０ １— ０ ５ ０ １０ — ５ ６ ２ １ ）２ ０ １— ２
ｄｉ１．９９ ．ｓ． ０ － ５ ６２ １ 。 ． ７ ｏ：０ ６ ０ｉ ｎ１ ８ ０ ４ ． ０１ ０ ３ ｓ ０ － ０ ２０
中图分类号 ：６ ２４ Ｇ ３ ．１
一
化学教与学 ２ １ 年第 １ 期 ００ ２
１ — ５
・
教 学研 究 ・
化学量以及实验数据的处理等等 。而现在所提倡的研究 性学习中 ， 运用什么实验原理 ？ 如何选择实验器材 ？ 如何
使 教学效果大大提高 但演示实验有时也不可能或不应
该 全部改为学生动手实验 ．为了给学生提供示范和更 多
如在“ 乙醇 的性质 ” 的教学 中 ． ห้องสมุดไป่ตู้这样引导学生 去 我
化学教师教学总结（5篇）
化学教师教学总结一、引言化学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的科学素养和科学思维的培养具有重要意义。
作为一名化学教师，我深知自己肩负着培养学生科学素养的重要使命。
在过去的一年中，我经过不断的努力和反思，不断完善和创新教学方法，力求提高教学质量，使学生能够真正理解化学的概念和原理，提高化学学科的学习效果。
在此总结中，我将从课堂教学设计、学生学习情况和教学评价三个方面进行总结。
二、课堂教学设计1. 以学生为中心的教学设计在课堂教学中，我尽量采用以学生为中心的教学设计，让学生成为课堂的主体，积极参与课堂讨论和实验操作。
我注重培养学生的科学思维能力和解决问题的能力，通过提问和小组合作让学生积极思考和交流。
同时，我也鼓励学生自主学习和探究，通过课外阅读和科学实验积累更多的化学知识和实践经验。
2. 多媒体技术的引入为了提高教学效果，我积极引入多媒体技术，利用幻灯片、视频等视听材料来呈现化学知识和实验操作。
通过图像和声音的辅助，使学生更加直观地理解和记忆化学知识。
同时，我也注重选择质量高、内容丰富的多媒体资料，为学生提供准确、权威的科学信息。
3. 循序渐进的教学过程在课堂教学中，我注重循序渐进的教学过程。
通过分析学生的前期知识基础和学习能力，我合理规划教学内容和教学进度，确保学生能够逐步掌握化学的基本概念和原理。
同时，我也注重知识的深度和广度，通过案例分析和综合性实验，促进学生对化学知识的应用和拓展。
三、学生学习情况1. 学生学习积极性的提高在教学中，我通过多种方式激发学生学习的兴趣和积极性。
我注重教学内容的选择和呈现方式的创新，将抽象的化学概念与实际生活相结合，让学生感受到化学在日常生活中的应用价值。
同时，我也注重与学生的互动和沟通，站在学生的角度思考问题，关注学生的情感需求，激发他们主动学习的欲望。
2. 学生学习能力的提升通过一年的教学实践，我发现学生的学习能力得到了显著的提升。
他们在知识掌握、解决问题和实验操作等方面都取得了明显的进步。
初中化学课堂教学管理方法
初中化学课堂教学管理方法第一篇范文在教育领域中，课堂教学管理是实现教学目标、提升教学质量的重要手段。
针对初中化学课程，本文从人性化的角度出发，探讨有效的课堂教学管理方法。
一、以学生为本，关注个体差异1.了解学生特点：教师应充分了解学生的认知水平、学习兴趣和性格特点，以便进行有针对性的教学。
2.分层教学：针对学生的个体差异，教师可采用分层教学法，设定不同难度的教学目标，满足不同学生的需求。
3.鼓励自主学习：引导学生积极参与课堂，培养学生的主体意识，提高自主学习能力。
二、创设情境，激发学习兴趣1.生活情境：将化学知识与生活实际相结合，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学：充分利用化学实验，让学生在实践中感受化学的魅力，提高学习积极性。
3.多媒体辅助：运用多媒体技术，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂趣味性。
三、注重启发式教学，培养思维能力1.问题驱动：教师应设计具有思考性的问题，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。
2.讨论与合作：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3.思维训练：通过逻辑推理、归纳总结等方法，锻炼学生的思维能力。
四、重视过程评价，全面提升教学质量1.课堂观察：教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决问题。
2.作业反馈：通过作业批改，了解学生掌握程度，针对性地进行辅导。
3.定期测评：开展单元测试、期中考试等，全面评估教学质量。
五、构建和谐课堂氛围，促进师生互动1.尊重学生：教师应尊重学生的人格，关注学生的情感需求，营造包容的课堂氛围。
2.鼓励发言：鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和自信心。
3.师生互动：加强师生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系。
六、持续反思，不断提高教学水平1.自我反思：教师应定期对课堂教学进行反思，找出不足之处，不断提高自身教学水平。
2.同行交流：积极参与教研活动，与同行分享教学经验，共同进步。
3.继续教育：参加专业培训，更新教学理念，掌握先进的教育方法。
初中化学课堂学生自主学习能力的培养
初中化学课堂学生自主学习能力的培养一、运用化学实验培养自主学习能力从第一节化学课起，教师就要用好实验超强烈的吸引力把学生吸引住，只有充分激发出学生的探究兴趣，学生在课堂上进行自主学习效率才会更高。
所以教师应尽最大可能安排学生动手实验，实验设置上可将演示实验分组化，分组实验有则必做；实验设置上教师应认真对实验做好统筹安排，对实验步骤进行适度优化、深化甚至重组，巧妙设置好实验流程，充分挖掘化学实验中的兴趣和探究因素，激发学生的动手动脑兴趣，使学生愿意主动进行实验，不必按部就班使用教材。
让学生在自己动手中探索、发现，互相质疑，思考改进，收获才是全方位的。
精彩的化学实验，辅以教师轻松、幽默的语气是培养学生学好化学、激发其自主学习能力的催化剂。
二、运用多样的化学活动培养自主学习能力培养自主学习，离不开丰富多彩的化学活动，多样的化学活动可以让学生学有所得，学有所用，能保持住持久的自主兴奋，增强自主学习兴趣。
化学活动形式有以下几种。
1.学做小老师。
教师可以提前一周布置课题交给学习小组，小老师要用同学们能接受的方式保证给同学们讲对，尽量使同学们学会，不出现科学性错误。
这样新奇的方式对学习小组可是一种挑战，要完成做好小老师的任务，要去思考同学们可能提出的问题，不认真自学，不去查阅资料，不去真正弄懂弄明白，可就要出糗了。
何况还有要想试试小组同学“功力”的同伴也在铆足了劲进行自主学习，当自主学习成了常态，学生课上、课下都很活跃，效果就出来了。
2.开展化学辩论赛。
辩论赛的选题可以是生活中的热点，课本中需要强化的认知，如，使用塑料的利与弊，二氧化碳的功与过等。
全班分为两组，辩论模仿辩论赛制，每组除辩手外，其余同学作后援团，辩论题布置后，全体学生热情高涨，围绕论题做大量的学习查阅工作，培养学生自主学习的目的达到了，同时辩论过程中学生受到身临其境的氛围感染，在辩论中去伪存真，知识又得到了升华。
3.揭秘化学魔术。
魔术对学生的吸引力超级强大，用好化学魔术揭秘，对全体学生都是一种强烈的兴趣吸引，能极大地促进自主学习。
高中化学教学中学生自主学习能力的培养
高中化学教学中学生自主学习能力的培养高中化学教学中，学生的自主学习能力非常重要。
化学是一门需要深度理解和独立思考的学科，需要学生具备很强的自主学习能力。
因此，化学教学中需要培养学生自主学习的能力，让他们能够独立思考、主动探究，并且独立解决问题。
教师应该关注学生的思维能力和学习方法，鼓励和引导他们在课堂和课外都积极参与到自主学习中来。
化学教学中可以采用以下方式来培养学生的自主学习能力：一、激发学生的学习兴趣。
学生在学习化学时，往往会遇到很多难题，这很容易导致他们缺乏学习的兴趣。
因此，教师可以选择一些生动、有趣的化学教材，或者通过化学实验等来激发学生的学习兴趣，从而提高他们的自主学习能力。
二、强化学生的知识储备。
学生的自主学习需要有一定的基础知识储备。
通过复习和巩固，加深学生对基础知识的理解，可以帮助学生更好地理解和应用高级知识，进而提高自主学习的能力。
三、鼓励学生独立思考和主动探究。
学生在学习中需要有独立思考和主动探究的能力，这可以帮助他们更好地理解知识点，从而提高自主学习的能力。
在化学教学中，教师可以将一些问题留给学生自己思考，并通过讨论引导学生去发掘知识。
这样有助于培养学生的独立思考和探究能力。
四、引导学生进行实验探究。
理论知识虽然重要，但对于化学学科来说，理论与实践的结合更为重要。
通过实验探究，学生可以更深刻地理解化学原理，提高自主学习的能力。
因此，在化学教学中，可以引导学生进行实验探究，激发他们学习的兴趣，提高自主学习的能力。
五、注重学生的反思总结。
学生在自主学习中，需要具备一定的反思总结能力。
学生应该学会总结自己的学习经验和教训，发现自己的不足之处，并提出改进的措施。
这样不仅可以提升学生的自我认知和自主学习能力，同时也可以帮助他们更好地学习化学知识。
总之，高中化学教学中需要注重培养学生的自主学习能力，教师应该利用多种教学方式、方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
同时，教师还应该注重学生的反思总结，帮助学生更好地掌握化学知识，增强自主学习的能力。
高中化学课堂教学中如何培养学生学习的能力
、
一
的过 程 中 培 养 逻 辑 推 理 能 力 。 如 ， 《 氨 和 氮 的 化 合 物 》 一 章 内容难度 不大 ，而 且是安排 在 《 物 质结构元 素 》之后 ， 用前 一章学过 的基础 理论知 识 ，足 以分析解 决这一章 出现 的新 问题 。因此 ，在 这一章 的教学 时，可 以着 重培养 学生 的逻 辑推理 能力 。例 如，讲ＮＮ ２ 时，启发学 生不断地 对氮 分子 结构进行 分析 ，通 过逻辑 推理 ，较 好地掌握Ｎ ２ 的化学 性 质 具 体 地 先 请 同学 们 写 出Ｎ ２ 的 电子 式 （ ： Ｎ Ｎ ： ） 、结 构 式（ Ｎ ＝ Ｎ ） ，确 定其化 学键类 型 ，又告知Ｎ ２ 的键 能为９ ４ ６ Ｋ ｊ ／ ｍ ｏ ｌ ，让 学 生 对 Ｎ ２ 分 子 结 构 有 一 个 比较 清 楚 的 认 识 ，继 而 提 问： 因为 “ Ｎ ２ 有 这样 的结构 ，它 可能有什 么样 的性 质？ ”同 学们 会联系上 一章所 学知识 “ 键能越 大 ，化 学键越 牢固 ， 含该键 的分子越稳 定 ”。由此得 出 ： 通常Ｎ ２ 分 子很稳定 ，化 学 性 质 不 活 泼 ，很 难 与 其 他 物 质 发 生 化 学 反 应 。那 么 ，要 使Ｎ ２ 的性 质活泼起来 ，必须破 坏其 化学键 。因此 ，Ｎ ２ 参加 化学 反应 时需在高温 下 ，这个 结论 是学生 自己分析 得出来 的 ， 印象 自然 深 刻 。另 有 一 习题 ，提 问 ：“ 雨水 中 含 有 微 量 的硝 酸 ， 什 么 原 因 ？ ”学 生 自刻 能 回 答 这 个 简 单 问 题 ， 再 问 ：“ 如 果只下 雨 ，不打 雷 ，雨 水中是否 也会含有 硝酸？ ” 同样 ，几 乎所有学生都 能答 出来 ： 不含硝酸 ，因为不打雷说 明无放 电现 象 ，当然不会生成硝 酸，最后小结 ： 物质 的结构 决定 其性质 ，性质 决定用途 ，凡是 学习元素及 化合 物知识 时都可 以按这 个思路去分析综合 ，这 样，不仅培养’ 生的逻 辑 推 理 能 力 ， 也 使 学 生 对 于 学 起 来 感 到 枯 燥 无 味 的 元 素 及 化 合 物 知 识 有 了兴趣 。 。 三、精心设计 实验 ，培养学生的创新能力 多年 的教 学实 践证 明 ： 化学 实验作 为化 学教 学 中最生 动 、最活跃 的组成部 分 ，是学生获 得化学知 识 ，认 识化学 规律 ，形成化 学概念 ，提 高各种 能力的重要途 径 。杨振宇 教授 曾经说过 ： 中国的小孩在动手 的兴趣 和能力方面 明显不 如 欧洲和 美国 的小孩 ，主 要是没有 动手机会 。鉴 于此 ，作 为教师应努 力通过动 手做 的实践活 动来培养 学生 的创造 、 实践 能力。例如 ： 乙烯的实验室制备和性质 实验 ，以前 由于 乙烯 气体 点燃 有危 险等这样 或那样 的原因 ，这个实验 总是 由教 师 “ 个 人承包 ”完成 ，学生不假 思索 ，被 动听 记 。现 在 如 果 改 为 师 生 共 同 完 成 ， 让 学 生 参 与 ，通 过 反 应 混 合 液 的配制 以及 乙烯气 体 的点燃 ，让学 生克服畏 惧心理 ，培养 其 良好 的心 理素 质 ： 通 过反 应液温 度 的严格 控制 ，培 养 了 学 生严谨 的科学态度 ，温度 太低或温 度太 高会造成 什么 结 果 ， 应 如 何 处 置 ？对 水 浴 加 热 进 行 知 识 转 移 ， 采 用 油 浴 加 热 ？这些 都会激 发学生认 真思考 ，设计处 理方式 ，从而培 养 学生 的创新思维 能力及 创新 实践能力 。反应液颜 色 的变 化及 乙烯 使酸性 高锰 酸溶 液、溴水 褪色 的实验 ，培 养 了学 生的创新 、观察 、分析能 力 ，如 果是分组 实验更 是给学 生 提供 了人 人参与 ， 自己动 手的机会 ，在此 过程 中，成功者 从中获得 喜悦 ，从而激发 其创新 的兴趣和激 ，不成功者 从 中吸取经 验和教 训，从而 激其认真 思考 ，勇于创 新 ，从 而 使教学过 程成为 以学会求 知 ，培养 创新精 神和 实践能力 为 目标 的过 程 。
注重课堂教学环境 培养学生化学学习能力
发展 性 和 开拓 性 的 能力 。２ 世纪 将 是 知识 经 济 占主 导 地 了他 的思维 ，使 他 的创新 感知 能力 得到极 大 的提 高 。 １ 位 的时 代 ，是 国力 竞 争越 来越 依 靠 知 识创 新 和科 技 创 新
才 的时 代 。有 鉴 于 此 ，每 一位 教 师 都 应该 思 考 如何 让 学
际情况调整知识教学和实验教学的先后顺序 ，让学生先 答 下列 问题 。
２ ｌ年 ｌ月上 第 ３期 （ ０１ １ ｌ 总第 ２３ ） ５期
］
一
幕
４１—
一
＼ 教学环境构建 ＼
应用 多媒体技术
优化 中学物理教 学
王 晓 云
摘 要 在 物理 教 学过 程 中 ，教 师 要注 重激 发 学生 的创 新 热情 ，培 养 学生 的创 新 意识 和创 新 思维 ，发 展 学生 的创 新 能力 ，要 指 导学 生开 展研 究性 学 习 ，培养 创新 人 才 。通 过 带领 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 参加 社 会实 践活 动 ，增 强科 技运 用 和创 新 的意 识 ，体验 到科 技 创新 改变 生
者 、 参 与 者 。在 这 一 教 学 活 动 中 ，学 生 首 先 是 充 满 好 只 不过 科 学 家探 究 的 内容 对 于人 类 是第 一 次 ，是 一 种 突
奇 ，转 而发 生 浓厚 兴 趣 ，全 身 心地 投 入 ，专 心 致 志地 思 破 ，而 学 生 学 习 内容和 结 果对 于 教 师和 成 人来 说 往 往 是 １ ）从 生 态 平 衡 角 度看 ，小 河 这 种 变化 说 明 河 的 水 和城 市 污水 的排放 ；②减 少有 机 农药 的使用 ；③ 植树 生态王ｉ遭受破坯。２ 复 ｉ ）造成这种变化的原因是化工［ 造林；④减少ｓ ， ０等气体的排放；⑤繁殖水生动植物 。
初二化学培优补差工作计划
初二化学培优补差工作计划初二化学培优补差工作计划「篇一」新世纪呼唤新课改，当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。
学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂，就要切实抓好班级的培养补潜工作。
一、思想方面的培优补差1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二、有效培优补潜措施利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：1.课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”――基础题，第二层：“选做题”――中等题，第三层“思考题” ――拓广题。
满足不同层次学生的需要。
4.优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”做好培优补潜工作。
备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。
精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
三、在培优补差中注意几点1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
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优化化学课堂教学培养学生学习能力
在高中化学的实际课堂教学过程中，除了传授学生化学基础知识、基本技能外，如何优化化学课堂教学，发挥学生主体作用，是深化化学教学改革的重要方面，是高中化学教学要求的核心。
教师要注意创设情境，优化实验，创造宽松而和谐的学习环境，合理运用多媒体辅助教学，采取多种方法创设思维环境，让学生多思考、多设疑，充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。
一、创设情境，引发学生学习的求知欲
“知之者不如好之者，好之者不乐之者”，这就要求我们教师在教学过程中，首先要激发学生的学习求知欲。
古人云：”学起于思，思源于疑”，学生学习欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的，在教学中，要注重信息传输的多样性、奇异性与灵活性，以积极的刺激引发学生的求知欲，充分发挥教师的主导作用，设疑激趣，引发思维，使教师真正做到导学生之思，激学生之悱，解学生之疑，引学生之路的作用。
例如教学“用微粒的观点看物质”，针对这部分内容比较抽象，学生理解较难，引课时我设计了一个小魔术，将大烧杯先罩在盛有浓氨水的蒸发皿上，然后将喷有五色酚酞溶液的纸花放入大烧杯内，纸花迅速变红。
这种通过直观的魔术表演，对学生具有很强的吸引力，能把学生的思维很自然地带入预定的教学情境中去，从而使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
同样的道理，利用猜谜引入、故事引入等方法，都可以刺激学生大脑的有关学习神经细胞高度兴奋，使神经纤维通道的传输达到最佳状态。
二、优化实验，培养学生自主探究能力和创新精神
化学是一门以实验为基础的自然学科。
科学实验，是人类认识自然、利用自然、改造自然、保护自然的有力手段，科学技术的发展，来自科学实验。
化学实验教学不仅是学生获取知识和技能的手段，而且在激发学生学习兴趣，陶冶情操，塑造品质，培养观察能力、思维能力、实验设计能力、实践能力，训练科学方法，提高科学素养等方面，具有其他手段不可替代的作用。
首先，优化实验的演示过程，培养学生的思维能力
新课程倡导通过改变教学内容的呈现形式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。
在实验教学中，为了充分发挥演示实验的效果和教学功能，教师在演示前要精心创设良好的问题情景，有意识地引导学生从多个角度进行思考。
例如，在FeSO4溶液和NaOH溶液反应制取Fe(OH)2时，可事先提出以下问题：（1）实验室里如何保存易被氧化的物品？（2）该实验过程中生成的Fe(OH)2易被氧化，应采取怎样的措施加以保护？学生依据以前学过的Na、K、白磷等易被氧化药品的保存原理，联想到应在FeSO4溶液的试管中加入遇水不溶且比水轻的有机物如苯、汽油等来隔绝空气，进而联想到应先对溶液煮沸，排出其中溶解的空气，然后将吸有NaOH溶液的滴管插入到FeSO4溶液的液面以下，得
到Fe(OH)2白色沉淀，现象十分明显。
这样就避免了实验过程中Fe(OH)2被氧化成红褐色的Fe(OH)3时对实验现象的干扰，既优化了实验的演示过程，强化了学生对易被氧化药品的保存意识，同时也培养了学生思维的严密性和整体性。
其次，改进实验方法，培养观察实践能力
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能，提高学生观察能力和实验能力。
在学习碳和浓硫酸的性质时，让学生思考如何鉴别反应得到的产物。
然后让学生分析如何连接实验装置。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
学生分析出可用品红溶液检验SO2，用无水硫酸铜固体检验H2O，用澄清石灰水检验CO2。
但容易把鉴别的顺序颠倒。
学生通过错误的连接和观察，然后纠正。
得出结论：先通过无水硫酸铜固体检验水，然后通入品红溶液检验SO2，再通入酸性KMnO4吸收除去SO2，再次通入品红溶液检验SO2是否被完全吸收，最后再通入澄清石灰水检验CO2。
最后，引导实验设计，培养创新能力
在化学实验教学中，教师要引导学生在运用知识去探索的过程中有所创新地解决问题，要充分挖掘课本中理论知识与实验的结合点，强化实验设计性教学。
通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，让学生自己去发现问题，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、分析问题及解决问题等诸多方面的能力得到训练，从而使学生的创新思维得以发展，逐步形成创新能力。
通过化学实验教学的各个环节去培养学生的创新能力，有着其它电教手段无法替代的、独特的作用。
培养创新能力就应努力挖掘和发挥实验教学在创新教育中的潜能与作用。
三、创造宽松而和谐的学习环境，让学生积极主动地学习
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”。
学起于思，思源于疑。
在教学过程中，还应启发学生善于敏锐地发现和提出问题，主动地探索问题，师生互动，生生互动，从而达到激发学生的自主参与意识我国为此，教师在课堂上要努力创设民主、和谐、平等的教学情境，在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言。
化学作为一门新学科，我要求自已在很短的时间内叫出班上每一位学生的名字,课余时间经常询问不同类型不同层次的学生以交换意见，师生间建立一种平等的朋友式的融洽关系，鼓励学生在课堂上质疑，并想方设法从不同角度只要是合理的都给予充分的肯定和赞扬，以鼓励学生发表不同的见解，阐述自己的观点。
在学生中形成一种共识；不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题。
课堂上教师对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神，要引导学生对所发
现问题展开讨论。
教师要设计好讨论的问题；讨论的问题要体现知识的连贯性和深刻性。
同时，老师还要作好有效的调控，使讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样才能调动学生思维的积极性，努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争、和谐的、生气勃勃的化学课堂氛围，这样会起到事半功倍的教学效果。
四、合理运用多媒体辅助教学，优化课堂教学
在实施教育现代化的今天，现代教育技术在促进素质教育，提高教育教学质量中扮演着越来越重要的角色。
在化学教学中，充分利用多媒体技术辅助教学可以构建特定的教学情境，渲染教学气氛，使学生产生共鸣，加深对教学内容的理解，提高教学效率。
首先，在化学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
其次，由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
最后，利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能”吃得饱”、”吃得好”。
总之，如何落实素质教育，优化化学课堂教学，发挥学生主体作用是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题。
我们要转变教育观念，提倡创新精神，不断地提高学生学习化学的积极性，真正有效的组织和优化化学课堂教学，发挥学生主体作用，培养学生学习能力取得最佳的教学效果。