义务教育发展基本均衡县
全国义务教育发展基本均衡县(市、区)申报表填报说明
附件2：《全国义务教育发展基本均衡县（市、区）申报表》填报说明（注:该材料供各学校提取有关数据时必须参考使用）一、义务教育发展基本均衡县(市、区)基本情况(表Ⅰ)1．“自然情况”和“经济情况”按评估前一年国家（地方）统计部门正式对外公布的统计数据填写。
其他数据按最新教育事业统计数据填写。
2．“人口总数”和“农业人口数”按常住人口统计，数字保留小数点后两位。
L5、L6、L7、L8列数字保留个位。
3．一贯制学校包括九年一贯制学校和十二年一贯制学校。
4．小学教学班数、在校学生数、教职工数和专任教师数中，包括一贯制学校中的小学部、教学点；初中班数、学生数、教职工数和专任教师数中，包括一贯制学校中的初中部、完全中学的初中部。
二、小学、初中办学基本标准达标情况（表Ⅱ-1/2）1．表(Ⅱ-1/2)表头需按省级实施办法中规定，具体列出义务教育学校达标的主要评估指标，重点是教师、设备、图书、校舍等各项资源配置方面的指标，所列指标不超过十项。
2．表(Ⅱ-2)中“该校综合评估是否达标”列，达标的填“1”，不达标的不填。
3．表(Ⅱ-2)中如某学校的某项指标值不达标，请将该指标值所在格，用深色背景做标志。
4．表(Ⅱ-1/2)小学包括普通小学、一贯制学校的小学部，初中包括独立初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部。
每所一贯制学校的小学部单独一行填写。
每所一贯制学校和每所完全中学的初中部单独一行填写。
5．表(Ⅱ-1/2)小学和初中均不包括民办（私立）学校，不包括省（市）直属、高校附属、企业办学等各类办学主体非本县（市、区）人民政府的学校；不包括小学教学点。
三、县域义务教育校际间均衡情况（表Ⅲ）本表所填数据（除差异系数外）均可从教育事业统计报表中提取相关数据计算得出，独立设置的小学数据在基础教育学校（机构）统计报表（小学），独立设置的初中、完全中学数据在基础教育学校（机构）统计报表（中学），九年一贯制学校、十二年一贯制学校数据在基础教育学校（机构）统计报表（九年一贯制学校、十二年一贯制学校）。
义务教育均衡发展督导评估
1. 均衡水平与办学标准达标的关系 2. 均衡水平与发展水平的关系 3. 均衡发展与特色发展的关系 4. 均衡评估与发展水平评估的关系 5. 均衡督导评估与《备忘录》的关系
51
1. 均衡水平与办学水平达标的关系
县域义务教育学校办学水平达标不等于均 衡水平一定达标。办学水平达标是抬高底部 ，缩小差距，促进均衡，是实现均衡的基础 和前提。
一、均衡督导评估工作的必要性
主
二、均衡督导评估的政策要点
要
三、下一步工作要求
内
容
四、均衡督导评估中要处理好
几个关系
1
一、均衡督导评估工作的必要性
2
(一)《义务教育法》的要求
人民政府教育督导机构对义务教育工作执
行法律法规情况、教育教学质量以及义务 教育均衡发展状况等进行督导，督导报告
向社会公布。
——《义务教育法》第八条
54
——均衡水平与发展水平不完全一致
发展水平高，均衡水平不一定高；反之，均衡水平 高，发展水平也不一定高。
具体有4种情况： 高位均衡：均衡水平高，发展水平也高 高位不均衡：发展水平高，均衡水平低 低位均衡：均衡水平高，发展水平低 低位不均衡：均衡水平、发展水平均低
55
推进均衡发展工作中： 既要认真解决发展水平高，均衡水平低的
常住人口在40万以下的县，问卷调查数量 均为600份。学生家长的比例不低于50%， 其他各类调查对象数量大体相当。
35
实施主体：省级教育督导机构或省级评估组 实施方式：自行组织或委托政府统计部门、
高校、科研单位、专业调查机构等 进行。
36
通过义务教育发展基本均衡县 评估认定的标准
——政府工作评估得分在85分以上 ——小学、初中的综合差异系数
义务教育均衡县评估标准
义务教育均衡县评估标准
义务教育均衡县评估标准是对各地区义务教育均衡发展情况进行全面评估的依据和指导，是推动我国义务教育均衡发展的重要工具。
为了确保评估的客观、公正和科学性，我们需要建立一套科学合理的评估标准，以便更好地指导和促进各地区义务教育均衡发展。
首先，我们需要从教育资源配置方面建立评估标准。
教育资源的均衡配置是保障义务教育均衡发展的基础。
评估标准应包括教育资源的数量、质量、结构和配置公平性等方面的指标，以确保各地区学校、教师、教材、教育设施等资源的均衡配置。
其次，评估标准还应涉及教育质量和教学水平方面的指标。
教育质量是衡量义务教育均衡发展的重要标志，评估标准应包括学生的学习成绩、教学质量、师资队伍素质等方面的指标，以确保各地区义务教育的教学质量和教学水平的均衡发展。
此外，评估标准还应考虑学生的受教育权利和受教育机会的均等性。
评估标准应包括学生的入学率、留学率、辍学率等方面的指标，以确保各地区学生享有平等的受教育权利和受教育机会。
最后，评估标准还应考虑教育管理和政策支持方面的指标。
评估标准应包括教育管理的科学性、政策支持的有效性等方面的指标，以确保各地区教育管理和政策支持的均衡发展。
综上所述，义务教育均衡县评估标准应包括教育资源配置、教育质量和教学水平、学生的受教育权利和受教育机会、教育管理和政策支持等方面的指标，以确保各地区义务教育的均衡发展。
希望相关部门能够根据这些评估标准，促进我国义务教育均衡发展，为全体学生提供更好的教育服务。
全国义务教育优质均衡发展县(市、区)评估标准
全国义务教育优质均衡发展县(市、区)评估标准全国义务教育优质均衡发展县（市、区）评估标准第一章总则第一条为了促进全国义务教育的优质均衡发展，根据《中华人民共和国义务教育法》等法律法规的规定，制定本评估标准。
第二条本评估标准适用于全国范围内的县（市、区），旨在评估各地县（市、区）义务教育的优质均衡发展情况。
第三条评估标准主要包括教育资源配置、教育质量保障、教育公平和教育管理四个方面。
第二章教育资源配置第四条教育资源配置要合理，包括师资、教育设施、教育经费和教育用品等。
第五条师资配置要符合国家和地方的规定，包括教师数量、师资素质和师生比例等。
第六条教育设施要满足学生学习和生活的需要，包括教室、实验室、图书馆、运动场地和宿舍等。
第七条教育经费要保障合理，包括教育经费来源、分配和使用情况等。
第八条教育用品要充足，包括教学教材、实验器材、辅助教具和计算机设备等。
第三章教育质量保障第九条教育质量保障要全面，包括学生学业水平、身心健康和综合素质等。
第十条学生学业水平要达到国家和地方的要求，包括学科成绩、学习能力和创新意识等。
第十一条学生身心健康要得到有效保障，包括生理健康、心理健康和社会适应能力等。
第十二条学生综合素质要全面提升，包括艺术教育、体育教育和社会实践等。
第四章教育公平第十三条教育公平要体现在教育机会均等和教育机会均衡上。
第十四条教育机会要均等，包括学前教育、义务教育和高中阶段教育等。
第十五条教育机会要均衡，包括城乡差距、区域差距和学校差距等。
第五章教育管理第十六条教育管理要规范和有效，包括教育规划、课程设置和考核评价等。
第十七条教育规划要符合国家和地方的规定，包括教育发展规划和教育改革规划等。
第十八条课程设置要科学合理，包括学科设置、选修课程和综合实践等。
第十九条考核评价要科学公正，包括学业考核、评价指标和评价方式等。
第六章附件本评估标准涉及的附件详见附件1至附件5.附件 1：教育资源配置评估表附件 2：教育质量保障评估表附件 3：教育公平评估表附件 4：教育管理评估表附件 5：其他相关附件附件 6：法律名词及注释1.《中华人民共和国义务教育法》：全国人民代表大会常务委员会法律；详细规定了义务教育的内容、实施和监督等方面的内容。
全国义务教育优质均衡发展县(、区)评估标准
全国义务教育优质均衡发展县(、区)评估标准[正文]评估标准主要包括以下几个方面：学校基本建设、教师队伍建设、教育教学质量、学生素质发展、家校合作、教育资源配置、教育管理等。
一、学校基本建设1.1 校舍面积及设施：校舍建筑面积符合规定标准，各项设施齐全，且保持完好。
1.2 环境卫生：学校周边环境整洁，校园内卫生管理良好。
1.3 安全设施：学校配备完备的安全设施，保障学生的人身安全。
1.4 学校功能完善：学校设有图书馆、实验室、多媒体教室等功能室，并正常使用。
1.5 校园美化及文化活动：校园环境美化工作有效开展，并开展丰富多样的文化活动。
二、教师队伍建设2.1 教师配备及师资力量：学校教师编制齐全，具备相应专业及教学能力。
2.2 教师队伍稳定性：教师流动率低，有稳定的教师队伍。
2.3 师德师风：教师具备高尚的师德，严守教师职业行为规范。
2.4 培训与发展：学校组织教师参加各类培训，提高教学能力和教育教学水平。
三、教育教学质量3.1 教学质量评估：学校组织教学质量评估工作，监控教学质量。
3.2 教学计划执行情况：教学计划按时执行，并能满足学生需求。
3.3 教学方法及手段：学校教师采用多种教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
3.4 课程设置：学校课程设置科学合理，符合教育部颁布的课程标准。
四、学生素质发展4.1 学习态度及习惯：学生具备良好的学习态度和习惯，积极主动学习。
4.2 综合素质评价：学校开展综合素质评价工作，全面了解学生在思想、品德、学业等方面的发展情况。
4.3 心理健康教育：学校重视心理健康教育，为学生提供必要的心理咨询和辅导服务。
4.4 兴趣特长培养：学校注重培养学生的兴趣特长，开展丰富多样的课外活动。
五、家校合作5.1 家庭教育指导：学校定期组织家长会，开展家庭教育指导，提高家庭教育水平。
5.2 家校沟通渠道：学校与家长保持密切的沟通联系，建立有效的家校沟通渠道。
5.3 家长参与学校管理和活动：学校鼓励家长积极参与学校管理和各类活动。
创建义务教育发展基本均衡县的实施方案
创建义务教育发展基本均衡县的实施方案一、前言义务教育是一个国家智力和文化事业中至为重要的一环，也是国家基础教育体系的核心。
实现全民受教育是促进一国经济、文化、社会等方面发展的重要基础，义务教育发展至关重要。
义务教育发展基本均衡县是指国家实施义务教育发展与均衡化的政策，要求全国各地区努力争取实现所有县（区）基本均衡发展的目标，为全体学生提供教育资源相对均衡的教育服务。
为了实现义务教育发展基本均衡县，本文将深入分析义务教育发展的现状以及存在的问题，并制定出针对性强的实施方案，实现全面提升义务教育水平，为国家经济、文化、社会等方面发展做出积极的贡献。
二、问题分析近年来，随着国家意识形态的转变，义务教育面临的问题也逐渐凸显。
首先是义务教育资源的不均衡，许多地区由于地域、经济、社会等原因，无法提供优质、均衡的教育资源，形成了明显的城乡差距和区域差距，使得贫困地区的学生往往无法享受优质和均衡的教育资源。
其次，教育教学质量的不稳定，尤其是一些农村地区的义务教育教师素质、人员流动问题等导致了农村地区的教育教学质量较低。
此外，义务教育教学管理的问题依然显著，义务教育在人才培养、课程设置、管理运营等方面存在的问题治理不力、制度不完善等也严重制约了义务教育的发展。
三、实施方案3.1优化中小学教育资源配置体系一个合理的资源配置体系是均衡教育发展的基础和前提。
$^{[1]}$不同地区、不同群体之间教育资源的相对均衡和区域教育的协同发展，需要在人口、地理、经济等方面加强资源整合，优化教育资源的配置。
在资源配置上，大力发展优质教育资源并向贫困地区倾斜，同时加强城市和农村间、东部和西部等地区、校际间、班级间等教育资源的均衡分配。
3.2 建立教师培训机制提高教师的教育教学水平是一项必须长期坚持的任务。
在这方面，我们需要建立教师培训机制以促进教育教学质量的提升。
建立全面、高效、科学的教育培训机制，使教育教学质量和教育水平的提升成为可能。
义务教育优质均衡发展县创建实施方案
义务教育优质均衡发展县创建实施方案一、背景与意义义务教育是国家教育体系中的基础，也是全民族素质提升的重要环节。
义务教育优质均衡发展是指通过优化教育资源配置，完善教育服务体系，推进教育公平，提高教育质量，实现区域和学校之间的均衡发展。
在当前全面建设小康社会的关键阶段，实施义务教育优质均衡发展县战略，对于促进人的全面发展，建设创新型国家，实现教育现代化具有重要意义。
二、目标与任务目标：到2025年，全县基本实现义务教育优质均衡发展，中小学教育全面提升，师资力量全面加强，学生综合素质显著提高，教育公平效果明显，教育水平在全国同类县中达到中上水平。
任务：1. 提高教育资源配置的科学性和合理性，保障每个学生接受公平而均衡的教育。
2. 加强学校办学质量的监督与评估，推进教育质量整体提升。
3. 提高教师队伍素质，加强师道德规范建设，提升教师职业发展水平。
4. 加强学校与家庭、社会的协作共育，形成教育共同体。
5. 加强特殊教育工作，促进每个学生得到平等参与和优质教育。
6. 深入推进教育公平，加强农村教育的发展，解决艰苦地区义务教育发展不均衡问题。
三、实施过程1. 提升教育资源配置的科学性和合理性（1）调整学校布局，合理划分校区，确保每个学生就近入学。
（2）优化教育经费使用，增加对教育事业的投入，提高教育资源配置水平。
（3）加强教育设施建设，改善学校硬件条件，提升学习环境品质。
2. 加强学校办学质量的监督与评估（1）建立健全评估机制，定期对学校进行评估，并公布评估结果。
（2）设立奖惩机制，激励学校争创优质教育品牌，提高办学质量。
（3）加强教育教学研究，推广优秀教育教学经验。
3. 提高教师队伍素质，加强师道德规范建设（1）加强师资队伍建设，提高教师的政治素质和业务素养。
（2）完善教师职业发展通道，提高教师职业发展水平。
（3）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
4. 加强学校与家庭、社会的协作共育（1）建立健全家校合作机制，加强家庭教育指导。
创建全国义务教育发展基本均衡县应知应会内容
创建全国义务教育发展基本均衡县应知应会内容基础数据部分1.小学生均占地面积不低于18㎡，初中生均占地面积不低于23㎡。
2.小学生均校舍建筑面积不低于4.5㎡。
初中生均校舍建筑面积不低于6㎡。
3．有平整、适用的操场。
小学生均活动面积不低于4㎡（含风雨操场）；初中有不低于300米环形跑道及100米直道的田径场（老城区学校环形跑道最少不低于200米）。
4. 教学仪器设备齐全。
学校教育装备高于《江苏省中小学教育技术装备标准（Ⅱ类）》。
5．有图书资料及阅览室。
生均藏书量小学不少于20册、初中不少于30册。
6.小学科学实验室至少1个；初中物理、化学、生物实验室至少各1个。
7. 有计算机网络教室。
每百名学生不少于10台计算机。
有音乐教室，初中有钢琴，小学有钢琴或电钢琴，均要配有音响设备、乐器等。
有美术教室及教学器材、体育器材室及教学器材。
音体美教学器材和设施能满足教学和体艺活动需要。
8.学校办学规模适度，与办学条件相适应。
原则上小学、初中班额不超过50人。
外来务工人员子女占生源30%以上的学校，班额可适度放宽（10人以内）。
9.教职工配备不低于省定编制标准，师生比小学不低于1：21，初中不低于1：16。
10.教师学科结构能满足开齐开足规定课程教育教学需要。
11.专任教师均具有相应的任职资格，中级及以上职称比例适宜。
小学、初中高一级学历比例分别不低于70%和60%。
每所学校都有县级及以上骨干教师。
12. 配备安保人员，安全设施齐全，学校安全保障体系健全。
13.食堂卫生并满足师生就餐需要，有安全卫生的饮用水。
14.厕所能满足学生课间如厕的需要，并有水冲设施。
15.寄宿生宿舍安全、卫生、够用，住宿及消防、报警设施齐全。
每生一张床。
16.全面落实《江苏省中小学管理规范》，学校各项管理制度完善，管理规范，岗位责任明确，工作落实到位。
有较好的校风、教风和学风。
17.学生免试就近入学，公办义务教育择校现象得到基本遏制(择校生低于10%)。
全国义务教育均衡发展区评价标准
全国义务教育均衡发展区评价标准义务教育均衡发展是当前我国教育事业的重要战略任务。
为了促进教育公平，提高教育质量，教育部提出了“全国义务教育均衡发展区”的评价标准。
这一标准的实施，旨在推动各地义务教育学校在资源配置、教育教学、师资队伍等方面实现均衡发展，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
资源配置均衡：包括学校布局、校舍设施、教学设备、图书资料等资源配置的均衡。
要求各地按照实际情况，科学规划学校布局，合理配置教育教学资源，确保各学校具备基本的教学设施和图书资料。
教育教学均衡：课程设置、教学质量、考试评价等方面。
要求各学校严格按照国家课程设置标准，制定科学合理的课程计划，确保教学质量和考试评价的公正、公平。
师资队伍均衡：强调教师队伍建设、师资培训、专业发展等方面的均衡。
要求各地加强教师队伍建设，提高教师专业素养和教育教学能力，为各学校提供充足的优秀教师资源。
学生发展均衡：学生综合素质、学业水平、社会责任感等方面的发展。
要求各学校注重培养学生的综合素质和社会责任感，为学生提供全面的教育服务。
家庭教育指导均衡：强调家庭教育指导服务的均衡。
要求各地建立健全的家庭教育指导服务体系，为家长提供科学的家庭教育指导服务，帮助家长更好地和指导孩子的成长。
加强组织领导：各级教育行政部门要加强对义务教育均衡发展区评价工作的组织领导，成立相应的领导小组或工作小组，确保评价工作的顺利进行。
完善评价机制：建立健全的评价机制，制定科学合理的评价方案和指标体系，确保评价结果的客观、公正。
同时，要注重过程性评价和终结性评价相结合，全面了解各学校的办学情况和教学质量。
加强交流与合作：鼓励各地区之间开展交流与合作，分享成功经验和做法，促进各地区义务教育均衡发展。
同时，要加强与国内外教育机构的合作与交流，引进先进的教育理念和教学方法，提高我国义务教育的发展水平。
加强宣传与引导：通过多种渠道加强宣传力度，让社会各界了解义务教育均衡发展区评价标准的重要性和意义。
县域义务教育均衡发展督导评估方案解析
附件县域义务教育均衡发展督导评估方案（修订）申报单位：申报时间：年月日申报：初评（）复评（）广东省人民政府教育督导室制2014年4月说明一、《县域义务教育均衡发展督导评估方案》（以下简称《方案》），是根据国家教育部《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法的通知》（教督[2012]3号）、《关于进一步做好县域义务教育均衡发展督导评估工作的通知》（国教督办[2014]5号），和《广东省人民政府办公厅转发省教育厅关于深入推进义务教育均衡优质标准化发展意见的通知》（粤府办[2013]32号）等相关教育政策、法规制定的。
二、本《方案》既是县（市、区）申请国家认定义务教育发展基本均衡县的申报书，也是撰写县域义务教育发展均衡自评报告的依据。
三、本《方案》包括四部分：（一）《全国义务教育发展基本均衡县（市、区）申报表》；（二）《全国义务教育发展基本均衡县（市、区）申报表》填报说明；（三）县域义务教育发展公众满意度调查实施方案；（四）检查学校工作表。
四、本《方案》在申报时所附各表所有数据，应统一采用省教育信息平台上一年数据进行填写。
（一）全国义务教育发展基本均衡县（市、区）申报表广东省__________市__________县（市、区）报送时间：年月日报送单位：（盖章）省级督导部门：（盖章）国务院教育督导委员会办公室制表I：义务教育发展基本均衡县(市、区)基本情况注：1、小学中：省直属、市直属的有＿＿＿所，企业办学的有＿＿＿所，民办学校有＿＿＿所。
2、一贯制学校中：省直属、市直属的有＿＿＿所，企业办学的有＿＿＿所，民办学校有＿＿＿所。
3、初中学校中：省直属、市直属的有＿＿＿所，企业办学的有＿＿＿所，民办学校有＿＿＿所。
4、完中学校中：省直属、市直属的有＿＿＿所，企业办学的有＿＿＿所，民办学校有＿＿＿所。
以附件表格为准表Ⅲ县域义务教育校际间均衡情况表Ⅳ县级人民政府推进义务教育均衡发展工作督导评估指标体系表Ⅴ：义务教育经费情况表Ⅵ：公众满意度调查情况表Ⅶ:推进义务教育均衡发展工作措施和成效自评报告市人民政府推荐意见（略）（二）《全国义务教育发展基本均衡县（市、区）申报表》填报说明1.义务教育发展基本均衡县(市、区)基本情况(表Ⅰ)（1）“自然情况”和“经济情况”按评估前一年国家（地方）统计部门正式对外公布的统计数据填写。
全国义务教育优质均衡发展县(、区)评估标准
全国义务教育优质均衡发展县(、区)评估标准目录
1.引言
1.1 背景
1.2 目的
1.3 评估流程
2.综合素质发展
2.1 课程设置
2.2 教学质量
2.3 学生综合素质评价
2.4 校园文化建设
3.师资队伍建设
3.1 教师数量与结构
3.2 教师队伍建设
3.3 师德师风建设
4.学校办学条件
4.1 学校设施与设备
4.2 学校环境与安全
4.3 学校管理与规划
5.家庭参与与社会支持
5.1 家庭教育支持
5.2 学校与社区合作
5.3 支持与政策保障
6.教育质量保障
6.1 教学监督与评估机制 6.2 教育质量监测与评估
6.3 教育资源配置与监管
7.结果与评价
7.1 评估指标体系
7.2 评估结果分析
7.3 发展建议与总结
附件：
- 附件1：相关统计数据
- 附件2：学校调研问卷
- 附件3：学生综合素质评价表
法律名词及注释：
1.义务教育：指国家法律规定的必须接受的教育阶段,为基础教育的核心组成部分。
在中国,义务教育通常包括小学和初中阶段。
2.综合素质发展：指学生在知识、能力、品德、兴趣、习惯等方面的全面发展。
3.校园文化建设：指学校在教育环境中培养积极向上、文明礼貌、团结互助等良好学风和校风的工作。
4.师德师风建设：指教师在教育工作中坚守职业道德、进修学问、提升教育水平的一系列工作活动。
5.教学质量监测与评估：指对学校教育教学活动进行定期监测和评价,以提高教育质量和发展水平。
注：以上法律名词及注释仅供参考,具体解释以相关法律法规为准。
中学创建“全国义务教育发展基本均衡县”知识问答
中学创建“全国义务教育发展基本均衡县”知识问答知识问答：1. 什么是“全国义务教育发展基本均衡县”？全国义务教育发展基本均衡县是指在全国范围内，通过大力推进义务教育发展，使各地区的教育资源得到基本均衡配置的县级行政区域。
这个称号是对在教育资源分配、教育条件改善、教育质量提升等方面取得显著成效的县级行政区域的一种表彰和奖励。
2. “全国义务教育发展基本均衡县”的设立有什么目的？全国义务教育发展基本均衡县的设立是为了促进全国义务教育发展的均衡性和一体化。
通过表彰和奖励优秀县级行政区域，鼓励其在教育资源配置、教育改革创新、教育质量提升等方面取得的突出成绩，激励其他地区借鉴经验、加强改进，推动全国义务教育发展的均衡和协调。
3. 如何评选“全国义务教育发展基本均衡县”？评选“全国义务教育发展基本均衡县”需要符合一定的条件和标准。
一般而言，评选的依据主要包括教育资源配置的均衡性、教育质量的提升、学生素质的全面发展、教师队伍建设的改善等方面。
评选工作由教育主管部门负责，通常包括征集材料、组织评审、公示公示等环节。
4. “全国义务教育发展基本均衡县”有什么权益与优势？被评选为“全国义务教育发展基本均衡县”的县级行政区域将享受到一定的权益和优势。
首先，可以获得一定的财政资金支持，用于改善教育设施、提升教育质量。
其次，可以获得示范带动效应，吸引更多的教育资源和优秀教师前往该地区工作。
另外，还会获得政策支持和优惠待遇，有利于推动教育事业的持续发展。
5. 如何进一步促进“全国义务教育发展基本均衡县”的建设？为了进一步促进“全国义务教育发展基本均衡县”的建设，可以采取以下措施：(1) 加大对教育投入的力度，确保教育资源的平等分配；(2) 推进教育改革，完善教育制度和机制；(3) 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养；(4) 注重学生全面发展，开展多样化的教育活动；(5) 加强教育与产业、社会的对接，提升教育质量和办学水平；(6) 努力营造良好的教育环境和氛围，提高社会对教育的重视程度。
2020年全国义务教育发展基本均衡县(市、区)名单
附件
2020年全国义务教育发展基本均衡县（市、区）名
单
河南省（24个）
开封市：兰考县
平顶山市：鲁山县郏县
安阳市：滑县
新乡市：原阳县封丘县
濮阳市：华龙区濮阳县
南阳市：邓州市南召县社旗县新野县
商丘市：睢阳区
信阳市：浉河区平桥区固始县
周口市：川汇区淮阳区西华县太康县鹿邑县
驻马店市：上蔡县正阳县新蔡县
湖南省（15个）
衡阳市：耒阳市
邵阳市：新邵县邵阳县洞口县新宁县城步苗族自治县
张家界市：桑植县
永州市：江永县新田县
怀化市：辰溪县麻阳苗族自治县通道侗族自治县
娄底市：新化县
湘西土家族苗族自治州：永顺县龙山县
青海省（3个）
玉树藏族自治州：杂多县囊谦县曲麻莱县。
《陕西省义务教育均衡发展合格县区评估验收标准》
《陕西省义务教育均衡发展合格县区评估验收标准》为了促进陕西省义务教育均衡发展，提高教育质量，陕西省政府制定了《陕西省义务教育均衡发展合格县区评估验收标准》。
这一标准旨在评估县区义务教育均衡发展的程度，推动教育公平和提升教育质量。
一、标准概述《陕西省义务教育均衡发展合格县区评估验收标准》涵盖了教育资源、教学质量、学生发展和教育公平四个方面。
该标准以量化考核为手段，通过客观数据和主观评价相结合的方式，对县区义务教育均衡发展进行全面评估。
二、教育资源教育资源是义务教育均衡发展的基础。
在《陕西省义务教育均衡发展合格县区评估验收标准》中，对以下方面进行了详细规定：1、教育投入：要求县政府保证教育经费的稳定投入，并逐年增长。
同时，要确保教育经费的合理分配和使用。
2、学校建设：要求学校布局合理，校舍安全、宽敞，教学设施完善，生活设施便利。
3、教师队伍：要求教师数量充足，结构合理，素质优良，队伍稳定。
三、教学质量教学质量是义务教育均衡发展的核心。
在《陕西省义务教育均衡发展合格县区评估验收标准》中，对以下方面进行了详细规定：1、课程设置：要求课程设置科学、全面，符合国家课程设置要求。
2、教学方式：要求教学方式灵活多样，注重启发式教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3、教育质量：要求教育质量稳定，学生成绩不断提高，并达到全省平均水平。
四、学生发展学生发展是义务教育均衡发展的目标。
在《陕西省义务教育均衡发展合格县区评估验收标准》中，对以下方面进行了详细规定：1、综合素质：要求学校注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等。
2、兴趣特长：要求学校提供多样化的兴趣特长课程，满足学生的个性化需求。
3、社会实践：要求学校组织学生参加社会实践活动，增强社会责任感和实践能力。
五、教育公平教育公平是义务教育均衡发展的基本要求。
在《陕西省义务教育均衡发展合格县区评估验收标准》中，对以下方面进行了详细规定：1、招生制度：要求学校实行免试就近入学制度，不得进行选拔性考试。
怎样理解义务教育的“基本均衡”
怎样理解义务教育的“基本均衡”截止到2019年，我国所有省（区、市）均通过了国家“普九”验收。
今年5月，张家港、常熟、太仓三市达到了国家规定的义务教育发展基本均衡县（市、区）评估认定标准；9月，国家教育督导检查组首次对中西部进行评估认定，并相继开展了对湖北、新疆、黑龙江、湖南、陕西等省份部分县（市、区）义务教育发展基本均衡情况的评估。
这些都标志着适龄儿童少年“有学上”问题从根本上得到了解决，这是一项了不起的伟大成就。
但是，“上好学”矛盾却日益凸显。
区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在较为明显的差距，城市择校和乱收费、农村学生进城和家长陪读等社会焦点问题持续引发关注。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2019-2020年）》明确提出：“到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
”“率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。
”2019年9月5日颁布的《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（以下简称《意见》）提出，推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障。
教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程。
教师配置更加合理，提高教师整体素质。
学校班额符合国家规定标准，消除“大班额”现象。
率先在县域内实现义务教育基本均衡发展，县域内学校之间差距明显缩小。
到2019年，全国义务教育巩固率达到93%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到65%；到2020年，全国义务教育巩固率达到95%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到95%。
那么，什么是义务教育的“基本均衡”呢？我认为，义务教育“基本均衡”的政策含义至少包括以下几个层面：义务教育基本均衡发展是一个有底线的标准范畴。
义务教育是公共产品，是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，所有学校的资源配置都必须达到国家规定的底线标准，低于标准的均衡不是国家追求的发展目标。
教育部关于印发《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》的通知
附件1：县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法第一章总则第一条为推动义务教育均衡发展，促进教育公平。
根据《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，教育部决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度，开展对义务教育发展基本均衡县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下统称县）的督导检查和评估认定工作。
为此，特制订本办法。
第二条义务教育发展基本均衡县的评估认定，应在其义务教育学校达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准后进行；主要包括对县域内义务教育校际间均衡状况评估和对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估两个方面；公众对本县义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考。
第三条义务教育发展基本均衡县的评估认定，按照省级评估、国家认定的原则进行。
国家教育督导团对省级评估工作进行指导和监督。
第二章评估内容和评估标准第四条县域内义务教育校际间均衡状况评估指标对义务教育校际间均衡状况的评估，重点评估县级政府均衡配置教育资源情况。
以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标，分别计算小学、初中差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。
第五条对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估指标及要求（一）入学机会1．将进城务工人员随迁子女就学纳入当地教育发展规划，纳入财政保障体系。
2．建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。
3．三类残疾儿童少年入学率不低于80%。
4．优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例逐步提高。
（二）保障机制1．建立义务教育均衡发展责任、监督和问责机制。
2．义务教育经费在财政预算中单列，近三年教育经费做到“三个增长”。
3．推进学校标准化建设，制定并有效实施了薄弱学校改造计划，财政性教育经费向薄弱学校倾斜。
学校国家义务教育发展基本均衡县验收工作总结
学校国家义务教育发展基本均衡县验收工作总结汇报人：2023-11-30contents •工作背景和目的•验收工作概况•验收结果分析•存在问题和改进措施•经验教训和启示•参考文献和附录目录01工作背景和目的近年来，国家大力推动义务教育均衡发展，出台了一系列政策文件，要求各地实现义务教育均衡发展，提高教育质量。
国家政策推动各地积极响应国家政策，开展义务教育均衡发展工作，取得了一定的成效。
地方实践学校作为义务教育发展的主体，需要不断提高自身发展水平，满足社会对教育的需求。
学校发展需求工作背景落实国家政策提高教育质量促进教育公平推动学校发展工作目的01020304通过开展义务教育均衡发展工作，落实国家政策，推动义务教育均衡发展。
通过优化资源配置、提高教师素质等措施，提高学校教育质量。
通过均衡配置教育资源，缩小城乡、区域、校际之间的差距，促进教育公平。
通过开展义务教育均衡发展工作，推动学校自身发展，提高学校整体水平。
02验收工作概况本次验收工作涵盖了全县范围内的所有义务教育阶段学校，包括小学、初中和特殊教育学校。
验收工作主要包括学校的办学条件、教育教学设施、师资力量、教学质量、学校管理等多个方面，旨在全面评估全县义务教育均衡发展水平。
验收范围和内容内容范围验收标准和依据标准按照国家义务教育发展基本均衡县的评估指标，结合地方实际情况，制定了一系列具体的验收标准。
这些标准包括生均占地面积、生均建筑面积、师资配备、教育经费投入等方面的指标，以及教育教学设施、实验室设备、体育设施等硬件设施的配备要求。
依据验收工作依据《国家义务教育发展基本均衡县评估认定暂行办法》和《义务教育学校办学基本标准》等相关法规和政策文件进行。
同时，结合地方教育发展实际情况，对相关指标进行了细化和完善。
流程验收工作分为前期准备、实地考察和综合评估三个阶段。
前期准备主要包括制定验收方案、宣传发动、培训人员等环节；实地考察阶段组织专家组深入各学校进行现场评估；综合评估阶段对考察结果进行汇总和分析，形成评估报告。
义务教育优质均衡发展县创建实施方案
义务教育优质均衡发展县创建实施方案第一章绪论1.1 问题背景随着中国经济的快速发展，对于教育质量的要求也越来越高。
然而，目前我国义务教育在不同地区之间还存在一定的差距，一些农村地区的教育资源相对匮乏，教育质量不高。
为了促进我国义务教育的均衡发展，提高全国青少年教育水平，必须积极推行优质均衡发展县创建工作。
1.2 创建目标本方案的目标是，在全国范围内推动义务教育优质均衡发展县创建工作，提高农村地区的教育质量，实现教育公平。
具体目标包括：（1）提高农村学校的办学条件，优化教育资源配置；（2）提高农村学校的师资力量，提升教育教学质量；（3）建立健全农村义务教育评估体系，监督评价教育质量；（4）加强家庭教育，提升学生家庭环境对其学习的支持程度。
第二章创建基础2.1 创建范围义务教育优质均衡发展县创建工作的范围包括全国的农村地区。
2.2 创建原则（1）公平原则：坚持教育公平，推动农村学校优质均衡发展；（2）可行原则：创建工作要切实可行，注重实效；（3）综合原则：充分考虑地方特色和实际情况，制定相应的具体政策和措施。
第三章创建指标3.1 教育资源（1）学校基本设施：包括教学楼、图书馆、实验室等基本设施，以及硬件设施的完善程度；（2）教育经费：确保每个农村学校的教育经费足额到位；（3）教材和学习资源：提供全面、丰富的教材和学习资源，满足学生的学习需求。
3.2 师资力量（1）教师编制和配备：按照学校规模和实际情况，合理安排教师编制和配备；（2）教师培训和发展：提供相关培训机会，提高教师的教学水平和专业素养；（3）教师激励机制：建立合理的薪酬激励机制，吸引优秀教师到农村学校任教。
3.3 教育评估（1）建立科学、全面的教育评估体系，对学生和学校进行综合评价。
（2）监督评价结果的使用，促进学校教育质量的持续提升。
3.4 家庭教育（1）加强家庭教育宣传，提高家长对教育的重视程度；（2）提供家庭教育指导，帮助家长提供良好的学习环境和支持。
义务教育优质均衡县创建汇报
义务教育优质均衡县创建汇报在我县上下深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育、全面推进高质量发展的关键时期，各位领导、各位专家不辞辛劳莅临我县开展义务教育优质均衡发展评估工作，这既是对我县教育事业高质量发展的一次全面检阅,也是提升我县优质均衡创建水平的一次重要机遇。
首先，我代表县委、县政府，对各位领导、各位专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面，就我县义务教育优质均衡创建工作情况作以简要汇报。
一、基本情况XX县位于陕西南部、商洛西部，县域面积XXXX平方公里，辖X个镇（办）XX个村（社区），总人口XX∙义万。
全县共有义务教育学校XX所，其中初级中学义所，九年制学校X所，中心小学X所，完全小学XX所，教学点XX个。
义务教育在校学生总计XXXXX人，其中初中XXXX人、小学XXXXX人。
二、义务教育优质均衡发展县达标情况自XXXX年启动优质均衡创建以来，在县委、县政府的坚强领导下，我县始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持立德树人根本任务，围绕“优先保障教育、促进教育公平、提高教育质量”三大主题，推动教育事业快速发展，实现了义务教育优质均衡发展。
一是资源配置科学合理。
全县义务教育阶段学校，生均教学及辅助用房面积小学X.义X平方米、初中X.XX平方米；生均体育运动场馆面积小学XX.XX平方米、初中XX∙XX平方米；生均教学仪器设备值小学XXXX元、初中XXXX元；每百名学生拥有网络多媒体教室小学X∙XX间、初中x.XX间；每百名学生拥有高于规定学历教师数、县级及以上骨干教师数、体育、艺术（美术、音乐）专任教师数、网络多媒体教室数均高于标准要求；资源配置义项指标全部达标。
二是政府保障有力有序。
科学规划校点布局。
制定印发T《XX 县教育设施布局规划（xxxx—XXXX年）》《XX县城区学校布局规划调整方案》，目前，全县校点布局科学合理，班级设置规范。
初中平均班额为XX.X人，小学平均班额为XX.义人；小学、初中学生入学率均达到×××%o高中招生名额分配到农村初中的名额高于XX%。
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义务教育发展基本均衡县
迎评工作中义务教育阶段各校应准备的材料
1、2012-2013学年度学校总课表
2、2012-2013班级课表
3、2012-2013春、秋季作息时间表
4、2012-2013订书单（含定教辅资料单）复印件
5、2012-2013小学在校生年巩固率达99%以上（普九资料中这方面的资料复印件）
6、2012-2013三类残疾儿童入学率不低于85%、（普九资料中这方面的资料复印件）
7、2012-2013三类残疾儿童学生花名册（普九资料中这方面的资料复印件）
8、2012-2013小学生体质健康及格率达到95%以上（从学生体质健康网下载你校这方面材料、达不到95%的要调整学生及格人数使之达到95%以上）
9、学生体质健康测试登记表复印件
注意：以上材料均为纸质材料、全部要加盖学校公章。
（上报时间为2013年10月17日前）。