浅探英语教师语言艺术与营造和谐课堂的方法
如何营造一个轻松、活跃、和谐的英语课堂
如何营造一个轻松、活跃、和谐的英语课堂《英语课程标准》强调：在英语教学中应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。
”心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。
相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。
所以，英语老师必须为学生营造一个轻松、活跃的英语课堂。
以下几点是我们在教学中应该关注的：一、建立融洽的师生关系教育家夏丐尊先生说得好：“教育如果没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”课堂上，老师亲切和善的教态、生动幽默的语言以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。
老师关心和帮助学生，学生才会把老师当朋友，才能与老师建立亲密的师生感情，以此顺利地开展教学活动。
二、给予学生犯错误的机会“无错原则”实际是“无责怪原则”，即只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，学生只有在犯错的过程中才能感悟、领会、掌握和运用知识。
老师应找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心，切忌批评，否则会伤害学生的自尊心。
运用“无错原则”激励学生，可以巧妙的为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。
三、激发学生学习英语的兴趣英语教学想要达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣，爱因斯坦说过：“如果把学生的兴趣激发起来了，那学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受。
”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，注重趣味性，力求形成强烈的学习动机和科学态度，使他们享受到学习的快乐，是非常必要的。
只有学生充满兴趣的投入到课堂教学活动中，才能充分调动各种感官，激发学生参与课堂活动，愿意张口说英语的热情，从而调动课堂气氛，促进了民主、和谐的教学氛围的形成。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言是至关重要的，它直接关系到学生的学习效果以及对英语学习的兴趣和态度。
如何运用语言艺术地进行教学成为了每位英语教师需要思考和研究的重要课题。
本文将从学生角度、教学方法、课堂氛围等方面探讨英语教师课堂语言的艺术。
英语教师所使用的课堂语言需要符合学生的接受能力和理解水平。
学生在学习英语的过程中，不仅需要理解课堂内容，还要使用英语进行交流。
教师在课堂上使用的语言要简洁明了，避免使用难以理解或过于复杂的词汇和句子结构。
适当运用学生熟悉的词汇和句型，有助于提高他们的学习兴趣和自信心。
教师还应该注重语音语调的准确性和自然流畅度，使学生能够模仿和学习正确的语音发音和语调变化，提高他们的听力和口语表达能力。
英语教师的语言艺术还表现在教学方法的选择和运用上。
良好的课堂语言应该是多样化的，能够结合不同的教学方法和手段，使学生在课堂上能够全面、多角度地理解和使用英语。
教师可以使用单词游戏、口语练习、听力训练等多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师还需要善于引导学生参与课堂讨论和交流，鼓励他们使用英语进行实际的交流和表达，从而培养他们的语言运用能力和逻辑思维能力。
英语教师在课堂上的语言艺术还需要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围可以促进学生的学习积极性和主动性，有利于他们更好地理解和掌握英语知识。
教师在课堂上需要善于运用言语和非语言的手段来营造轻松、活泼、积极的课堂氛围，使学生能够愉快地学习英语。
教师可以使用幽默的语言、鼓励的眼神和肢体语言来调动学生的情感和情绪，使他们对英语学习充满热情和活力。
英语教师课堂语言的艺术是一项复杂、微妙的工作，需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的语言感知能力。
良好的课堂语言不仅能够促进学生的语言能力和交际能力的提高，还能够增强他们的学习兴趣和学习动力，使英语学习变得更加轻松和愉快。
英语教师需要不断地在实践中摸索和研究，不断提高自身的教学水平和语言艺术，为学生创设一个良好的学习环境。
如何营造和谐英语课堂
如何营造和谐英语课堂摘要:和谐社会,平安中国,人人有责。
作为英语教师,我们也要尽力营造和谐的英语课堂。
那么, 什么样的课堂才是和谐英语课堂,又怎样构建和谐英语课堂呢?本文将对这一问题略作阐述。
关键词:和谐课堂师生互动生生互动和谐课堂主要是以教室为载体,以“体验与创造、内和外顺、共同学习、共同进步”为主要特征的课堂。
课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展,良性互动和整体优化,以实现学生的健康和谐发展。
课堂中的和谐氛围主要是由教师和学生共同创造的。
和谐的英语课堂应包括以下几个特征:要体现学生为主体,课堂活动要丰富,学习方式要多样化,课堂教学要有效,要体现快乐教学,要让学生在轻松的状态下去学习,去接受新知识,以营造轻松活泼的课堂气氛。
一、坚持以人为本,多表扬、少批评我们都知道,构建和谐社会,必须“以人为本”,而构建和谐的课堂也应“以生为本”。
传统的“满堂灌”的教学方式已不能适应时代的要求。
在英语教学中,我们要变“教师为中心”为“学生为中心”,与时俱进,开拓创新,在教学中起到点拨、指导的作用。
“以人为本”的英语课堂中,教师应注意运用鼓励性的评价机制,对学生们要多表扬、少批评,让他们树立学习的信心。
如:我们可以经常使用“good!”“great!”“well done!”而尽量少说如“you are wrong!”“you are stupid!”“what afool!”等一些打击性的语言。
俗话说:“老人要请、小孩要哄。
”对于这些十三四岁的孩子们来说,激励性的语言能时刻影响其学习的情绪。
让全体学生爱上你的课,和谐的教学氛围就自然而然产生了。
二、体现课堂互动、合作学习1.体现师生互动、合作学习在探究过程中,教师应融入学生的活动中,与学生们相互交流、沟通,达到共识、共享、共进的目标。
这样的互动不但能实现教学相长,拉进师生的距离,还能让学生深深感受到教师的可亲、可敬、可爱之处,从而消除其心理上的师生间的隔阂,进而消除对该门功课的恐惧。
浅探英语教师语言艺术与营造和谐课堂的方法
浅探英语教师语言艺术与营造和谐课堂的方法多年的教学实践表明,英语教师与学生之间的语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用。
教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
那么教师在语言艺术上应注意什么呢?1 语言要规范而艺术英语教师的语言是一种专业语言,要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏、新鲜等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。
同时,相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯,这种“仿真”,使学生产生新奇感,并置身于英语语言环境之中,以满足学生语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
作为一名英语老师,除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注重语意与语境、语调与语速相结合。
自然规范的语音、语调,将为有效的口语交际打下良好的基础。
当教师在课堂上讲英语时,具有节奏感的语调,听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。
语言要风趣,有幽默感。
教育家斯维特洛夫讲过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
语言新鲜,才能有效地激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。
语言要优美。
爱美是人的天性。
爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵,教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
美的语言悦耳动听,学生不仅兴趣盎然,而且容易入耳入心。
要实现美育教学,教师教态要亲切自然,态度端庄大方、热情活泼,衣着美观得体,既可让学生感受到美的愉悦,又为教学活动创造了一个美的氛围。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术随着国际交流的不断深入，英语作为全球通用的语言，其重要性日益突显。
在中国，英语教学一直是教育改革的重点之一。
而英语教师的课堂语言，作为传授知识和培养学生语言技能的重要工具，其艺术性越来越受到重视。
本文将从多个角度阐述英语教师课堂语言的艺术，以期能够给英语教师提供一些有益的启示。
英语教师在课堂语言的运用上需要具备一定的语言功底。
作为英语教师，熟练掌握英语语言的语法、词汇、句型等基本知识是必不可少的。
只有对于语言本身有深刻的理解和熟练的掌握，教师才能在课堂上准确、流畅地表达自己的思想，清晰地传达知识。
英语教师还需要不断提高自己的语言表达能力，丰富自己的语言资源，使自己的课堂语言更加地丰富多彩，生动有趣。
英语教师在课堂语言的运用上需要注重语言的表达技巧。
教师语言的表达技巧包括语速、语调、停顿、音量等多个方面。
在课堂上，教师需要根据所授内容的不同，灵活地控制自己的语速和语调。
当讲解重要知识点时，可以适当放慢语速，增强语音的力度，以提升语言的表现力和感染力。
当进行互动环节或者引导学生思考时，可以适当地提高语速，增强语音的活力，以拉近语言与学生的距离。
教师还可以通过运用适当的停顿和增强音量等手段来吸引学生的注意力，使课堂语言更加地生动有趣。
英语教师在课堂语言的运用上需要倡导交际性教学。
语言是交际的工具，英语教学更应该强调语言的功能性和实用性。
在课堂上，教师应该注重学生的语言输出，鼓励学生进行英语口语交际。
教师的课堂语言需要富有交际性，要能够激发学生的学习兴趣，引导学生参与讨论，促进学生之间的互动。
教师还需要注重语言的真实性，使课堂语言更贴近学生的日常生活和学习需求，帮助学生更好地掌握和运用英语语言。
英语教师在课堂语言的运用上需要注重情感的渗透。
语言具有情感的表达和传递功能，而英语教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
教师在课堂上的语言表达应该注重情感的渗透，要能够激发学生的学习热情和情感共鸣。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上的语言应当简洁明了。
在教学过程中，语言的简洁性能够让学生更容易理解和接受知识。
我们应该避免冗长的叙述和复杂的句子，尽量用简单明了的语言表达概念和观点。
简洁的语言也更容易吸引学生的注意力，让他们更加专注地听讲和思考。
英语教师在课堂上要注重语言的简洁性，避免过多的废话和繁琐的表达方式。
英语教师的语言应当具有启发性和激励性。
在教学过程中，我们不仅仅是传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和求知欲。
我们的语言应当具有启发性，能够引起学生的思考和兴趣。
我们可以通过引用名言警句、举例说明、提出问题等方式来激发学生的思维，让他们在听讲的同时能够得到启发和启示。
我们的语言也应当具有激励性，能够给学生以积极的心理暗示，让他们相信自己能够学好英语，从而更加努力地去学习和实践。
英语教师在课堂上要善于运用启发性和激励性的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
英语教师在课堂上的语言应当富有感染力和亲和力。
在教学过程中，语言的感染力和亲和力能够让学生更加愿意接受老师的指导和教育。
我们可以通过表扬鼓励、关心询问、幽默风趣等方式来增加语言的感染力和亲和力，使学生在轻松和融洽的氛围中感受到老师的关爱和呵护，从而更加积极主动地去参与课堂学习。
我们的语言也要具有亲和力，让学生感觉到老师是一个平易近人的人，愿意和他们交流和沟通。
英语教师在课堂上要注重语言的感染力和亲和力，从而提升教学效果和教学质量。
英语教师在课堂上的语言应当具有文化性和丰富性。
在教授英语的过程中，我们不仅仅是在传授语言知识，更重要的是要传播英语国家的文化和传统。
我们的语言应当具有文化性，能够让学生了解和感受到英语国家的风土人情和文化底蕴。
我们可以通过介绍英语国家的风俗习惯、讲述英语国家的历史故事、推荐英语国家的优秀作品等方式来增加语言的文化性，使学生在学习语言的同时也能够了解和尊重英语国家的文化。
我们的语言也要具有丰富性，能够让学生感受到英语这门语言的魅力和饱满性。
浅谈初中英语课堂教学的语言艺术
浅谈初中英语课堂教学的语言艺术教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入、引人入胜的讲授、各种各样的课堂活动以及很完美的结尾，这就要求教师做到以下几点。
一、语言要严谨、简练，富于逻辑性讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please.”和“Sit down.”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。
二、语言要有幽默感，富于情趣性课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是对事物的高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。
三、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备、奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。
四、教师口语要流利，语音语调要地道一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢的就产生了学英语的兴趣。
五、教师要不失时机地使用英语英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能的采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。
这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。
综上所述，教学语言艺术在课堂上起的作用确实不小，它能优化教学过程，使师生心灵沟通，共同进入美的殿堂；它能激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。
如何创建和谐英语课堂
如何创建和谐英语课堂我认为创建和谐的英语课堂能够激发同学们学习的主动性、主动性和制造性，课堂和谐会调动同学以极大的热忱去参加学习，形成活泼进取的学习气氛。
反之，不留意创建和谐的英语课堂，让同学苦学，使同学厌学，则严峻阻碍了同学学习力量的提高，更谈不上主动投入地参加学习。
如何才能创建和谐的英语课堂，我认为应从“真”、“新”、“趣”、“融”四个方面入手：一、创设仿“真”场景，同学“真”运用英语教学中利用实物、图片、投影、录像、多媒体等教育手段创设真实的语言情景，使同学在情景中快速排解难点，把握重点，把握英语学问，通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。
让同学真实体验英语，需要老师真诚耐烦的教学，用自己生动的布满激情的'表情和动作去感染同学，让同学变被动学习为主动学习，在轻松、开心的环境中主动学习，养成良好的学习习惯。
二、巧设创“新”机会，提高创“新”力量在教学过程中，老师要调动同学思维，使同学会学习、会探究，并且学好英语。
老师在教学的设计和支配上必需更加留意教法新奇有创意，使他们真正成为学习的主角，到达培育创新的意识，提高创新力量的目的。
如学习了歌曲Books and pencils后，让每一位同学发挥自己的聪慧才智，给歌曲重新填上词，唱一唱自己改编的新歌。
这个活动充分启发同学的发散思维，培育同学的想像力，同学对语言学问的敏捷运用力量得到了加强。
三、奇妙诱发兴“趣”，细心稳固举“趣”不按传统的教学模式，老师可依据同学的好运、好玩、好胜的特点和思维进展规律，采纳多种活动形式，如做嬉戏、讲故事、绕口令、抢答等，以激发同学的爱好。
四、制造良好气氛，融洽师生关系建立融洽的教与开心的学的师生关系是建立和谐课堂、实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。
在英语教学中，老师首先要用自己的身心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热忱感染孩子，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的课堂中学习，肯定会奏出最美的乐章！。
浅谈如何让英语课堂和谐高效
浅谈如何让英语课堂和谐高效摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学的和谐高效显得尤为重要。
英语课堂是孩子们学习英语的主阵地，只有达到课堂的和谐高效，才能调动学生的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识。
文章中，我结合教学实践，阐述了自己的做法：通过创设多元化英语教学，建立良好师生关系来构建和谐高效的英语课堂，提高英语教学的魅力。
关键词：和谐高效英语课堂学习氛围任务型活动教学评价随着基础教育课程改革的不断深入，如何构建“师生互动，高效有趣”的课堂已成为我们教师一直在思考的问题。
那么如何创建和谐高效的英语课堂呢？对此我有以下见解。
一、投入真情实感，创造和谐民主的学习氛围轻松和谐的气氛容易使学生的思维活跃起来；而相反，沉重压抑的气氛往往会束缚学生的创造性思维。
教师在教学中只有投入自己的真情实感，使学生感受到老师的爱心，时时刻刻感觉老师在关注自己，这样才会拉近师生间的距离，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生健康的发展。
这就要求教师要具备一个好的心态，多和学生进行心灵的交流。
在上每一节课时，我都带着激情走进课堂，以饱满的精神状态和良好的心境上好每一堂课；都会带着微笑走进课堂，用自己的微笑和眼神向学生传达对他们的爱；都会带着快乐走进课堂，在他们疲倦的时候和他们谈论一些他们感兴趣的话题，扩大他们的视野，使学生慢慢形成好学、爱学、乐学的心理。
我们还应该努力为学生营造一个充满赞赏和尊重的和谐环境，使学生能够有一个乐观向上的心态。
教师的赞赏，对学生的进步能起到很大的激励作用，会成为学生不断进步的动力。
教师要对学生采取赏识教育，增加学生的自信心，提高他们相互交往、相互合作的能力，拉近师生间的距离，引导他们向积极的方向发展。
经常对学生说：“你真棒！”，让每一个学生树立一个“我能”的坚定信念。
只有付出真情，才会让师生心灵上产生共鸣；只有以学生为主体，才能构建轻松和谐的学习氛围，才能真正实现课堂教学的高效性。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言不仅仅是传递知识的工具，更是一种艺术。
在语言的运用上，英语教师需要注意的不仅仅是语言的准确性和流利度，还需要注意表达的方式、态度和效果。
本文将从这三个方面来探讨英语教师课堂语言的艺术。
一、表达方式在课堂上，英语教师需要用简洁清晰的语言来解释知识点和概念，让学生能够迅速理解。
同时，英语教师还需要适当运用各种语言技巧来引起学生的兴趣和注意力。
比如，可以使用口语化的表达方式、比较隐晦的借喻、幽默的表达技巧等。
这些方式能够让学生更容易地理解知识点，并且能够调动学生的积极性和参与度。
二、态度在课堂上，英语教师的语言态度对学生的影响很大。
良好的语言态度能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。
因此，英语教师应该注重以下几点：1. 积极进取的态度：英语教师应该抱着积极进取的态度对待英语教学，不断挑战自己，追求更高的教学水平。
2. 谦虚的态度：教师不应该把自己看得太高，要以谦虚的态度对待学生，认真听取学生的建议和反馈。
3. 亲和力：教师应该朝气蓬勃、亲切友好，让学生感受到教师的温暖和关爱。
4. 积极反馈的态度：教师应该给学生积极的反馈，让学生感受到自己的才能和成长。
三、效果良好的语言效果是英语教师课堂语言的艺术。
英语教师在课堂上使用的语言要达到以下效果：1. 知识的传递：用简单明了的语言让学生更好地理解知识点和概念。
2. 激发学生学习兴趣：通过适当的语言技巧和表达方式引起学生的兴趣和注意，从而激发学生的学习热情和积极性。
3. 增强师生之间的沟通：教师应注重与学生的互动，让学生在教师的引领下探索语言学习的乐趣。
总之，英语教师课堂语言的艺术在于运用恰当的表达方式、积极向上的态度和有效的效果。
只有这样才能真正启发学生学习英语的兴趣和能力。
浅谈创设和谐高效的英语课堂
浅谈创设和谐高效的英语课堂山东省栖霞市翠屏中学265300英语课堂是英语教学的主要阵地。
“如何组织好英语课堂，创设和谐的课堂气氛？”这是在新课程改革过程中，我们每位英语教师需要不断探索的问题。
俗话说：“各有各法，只要得法”。
作为一名多年从事初中英语教学的教师，下面就如何创设和谐高效的课堂这一话题，谈一下我的几点做法：一、一堂英语课是否上得和谐高效主要取决于老师是否备好课当然，备课要做到三备：备教材、备教法、备学生。
备教材就要求教师必须认真钻研教材，把握好这一节课要讲得重、难点，准确把握教学目标，把课本上的内容组织好，还要查阅一些资料，同时还要采取合理有效的教学方法和教学手段。
教学方法要得当，灵活多样。
备教法的同时，还要根据学生的实际情况提前研究学生的认识规律，哪些知识点学生容易接受，哪些相对较难，再辅之以针对性强、方式得当的训练，让学生容易接受难点。
同时，还要合理地安排好各个教学环节所用的时间，只有这样，才能保证教学目标的圆满实现。
二、建立融洽的师生关系，也是创造和谐课堂气氛的必要条件融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。
在课堂教学中，教师要用真实的爱使学生感受到温暖，获得尊重和理解，产生信任感。
三、交流合作是创设和谐课堂的重要手段新课标要求英语课堂教学是师生之间、生生之间的交流合作、共同学习的过程。
这种交流体现在共同探讨、争论、辩论求真中；这种合作体现在教师参与学生的学习过程和学生共同去发现问题、解决问题中。
教师与学生之间的互动是教和学的双向活动。
学生是认识的主体、发展的主体，老师应该为学生的认为和发展提供各种有利条件，通过启发、引导、讲解等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了老师也能学。
学生与学生之间的交流合作就是把学生分成若干小组进行小组讨论，在小组学习中学生没有负担，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的学生也变得开朗起来。
打造和谐的英语课堂-英语和谐互助高效课堂
打造和谐的英语课堂:英语和谐互助高效课堂我们在英语的教学中，要策略的讲课，不仅学习英语知识，还要给学生以美的体验，使学生把自己对美的体验和情感摆进去，自觉地力求一般性的听、说、读、写升华到美的欣赏和创造活动，变苦为乐，化紧张为轻松，从而愿学、乐学、会学、善学。
那么，在英语课堂教学中，教师应该从哪几个方面来加强和进行艺术性教学呢？下面就让我们具体来谈谈这个问题。
1讲究教态艺术1.1营造美的情境。
在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。
作为一名受学生欢迎的教师，应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。
同时，；老师还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。
只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。
此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。
通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。
1.2引发美的情感。
眼睛是心灵的窗户，是人身上最会“说话”的器官，能表达“只可意会，不可言传”的最微妙的情感。
教师的眼睛更应具有特殊的功能。
教师要用亲切、热忱的目光迎接每一堂课，使每位学生从教师的目光中读出对自己的诚挚信任，教师更要用不同的眼神来评价，要求学生：用肯定的目光告诉学生答对了问题，用期待的目光激励学生提出问题，用赞许的目光告诉学生解决了难题，用宽容的目光告慰学生虽回答错了，但没关系。
肯定中有期待，否定中有鼓励，严厉中有要求，教师的目光照亮了教室的每一个角落，使每位学生都感到老师时刻关注着自己，老师是“公正的人”，是“可亲可敬的人”。
这样就会使学生在课堂上“如浴春风”，其乐融融。
2讲究语言艺术语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪，影响个人发展的手段。
如何创设和谐英语课堂
如何创设和谐英语课堂轻松，愉快，民主，和谐的课堂气氛对学生的精神面貌，学习动力，自我形象都会产生积极的影响，而积极的情绪会使学生的主动性，创造性得到发展。
教师如何营造和谐的师生关系，教与学的关系，和谐的课堂氛围，则是一个不断学习和探讨的问题。
只有让学生在和谐的课堂中，愉快，主动地学习英语，才能提高学生的语言能力和学生的学习效率。
首先，英语老师应树立创新的教育理念，树立正确的学生观，从多角度去观察学生，接纳学生，发现学生的长处，挖掘学生的创造潜能，树立发展为本的育人观，看到学生的发展潜能，引导，启发学生学习掌握探求知识的技能和方法，学会如何学习。
同时教师要不断提高自己的语言素养和教学素养，增强自身的亲和力，与学生互相学习，互相探讨。
在平等的条件下，完成语言教学能力和教学目标。
其次，英语教师要科学，灵活地创设新颖的教学模式。
教材不同，教学目标不同，学生不同，就应有不同的教学方法和多样的教学组织形式，提升学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地参与学习。
比如英语教材编排第一个单元的第一课一般为对话，以培养学生听说能力。
我们可以用演示法来创设情景，再让学生进行谈话练习。
课堂也可以改变一成不变的四组八排的座位编排，采取6人一组的圆桌形式，让学生充分利用课堂时间与人交流，而不是千篇一律地与同桌对话，从而增强课堂的新鲜感，活跃学生的思维。
同时也活跃课堂的气氛，提升了学习的趣味性，无形地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
每个单元的第二课为阅读课，特别是八年级和九年级的英语教材，阅读的难度和深度大幅增加。
教师应教会学生科学的学习方法，培养学生的独立思维能力从教师问，学生答到学生问到学生答：从问为什么到怎么问为什么等主要方面进行训练，以培养学生的质疑习惯和阅读思考能力。
教师可以根据阅读课文设计十几个甚至更多的问题，让学生以先阅读后抢答的形式分组比赛，也可以让学生分组抢问抢答或自由问自由答，或者让学生在分组讨论的基础上用10句话来复述课文。
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朝 着 目标 前 进 。除 了运 用 对 比手 法 来 激励 学 生 外 ， 当 的时 候 ， 适 教 师还 在 有 意识 地 用 超 出客 观事 实 的 说法 来 表 达 、 出 、 突 强调 某 种 思想 ． 而激 励学 生 在 短时 间 内作 出迅 速 的反 应 。 从 ３ 语 言要 有 感情 色 彩 “ 要 使人 心 动 ， 若 必先 使 已动 情 。” 师要 说 服 学 生 、 化 学 教 感 生 ． 须 讲究 语 言的情 感性 ． 必 把握 好 语词 的情 感 色彩 。 语 言 的 隋 感 性有 一 定 的技 术 参数 。心 理学 家 发 现有 的 情感 因语 词刺 激 发 生 波动 ． 成 皮 肤血 管 收缩 和 汗 腺 的变 化 ， 致皮 肤 导电 率 的相 造 导 应 变化 。皮肤 电 反 射强 度 即 可说 明语 言符 号 的情 感 性 效应 的大 小 由此 证 明 ， 师的 语言 艺 术 的情 感 性是 客 观 存在 的。只要 教 教 师 满怀 情 意 ， 调 的教学 就 能 读 得有 声 有 色 ， 单 学生 听 到 的就 不是 枯燥 乏 味 的数 字 ． 似 乎是 种 深 情 的诉 说 。 而
的 另一 种美 学 生在 欣 赏 巾获 得 了 令人 陶醉 的 美 感 ． 会增 强 说 就
两 个方 面 。 比人 ， 励人 。 师常 在 班上 倡 导 比 、 、 、 的学 人 激 教 学 赶 超
坚 持用 英 语 教 学 ． 学 生 用 英 语 来 想英 语 。 同时 ． 应 的 “ 态 让 相 体 语” 要 可 能符 合英 美 人 的 习 惯 ． 种 “ 这 仿真 ” 使 学 生 产 生 新 奇 ， 感 ，并 置 身 于英语 语 言 环境 之 中 ．以满 足学 生 语 言美 之 心 理 需 求 英 语 教学 的 ｉ 不 仅要 具 有 其 他 学科 一 样 的形 象 性 与 确 『 ｝ 凿性 ． 应 追求 语 的韵 律 感 、 默感 、 鲜 感 为一 名英 语 老 还 幽 新 作
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ３．１ ３ ４
河北
衡水
０３０） ５０ ０
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ ２ ０ ）－ ｔ ７ ０ １ ７ － ５ ８（０ ９５ ０ ２ － １
多年 的 教学 践泛 日 ．英 语 教 师 与学 生之 间 的语 言交 流 在 ｊ 】 生 认知 发 展 的过 群 【 起 着 一种 特 殊 的作 用 ：教 育 家苏 霍 姆 林 ｆ １ 斯 基 说过 ： 教 师的 教学 语 者修养 在 极大 程 度 上决 定 着学 生 在 课 “ 堂 上慵 力劳 动 的效 牢 ” 语 教 师 的语 高艺 术 水平 直 接 关 系到 课 英 堂 教学 的 质量 师 自然 ｉ 畅的 语调 ， 教 ； ｝ ｃ 抑扬 顿 挫 的节 奏 能使 学 生 置 身 于 良好 的语 者学 习环境 ．保 证 教学 信 息在 传 输 的过 程 中发 挥 最 件的 效 能 ．在潜 移 默 化 的熏 陶 巾培 养学 生 良好 的 听力 和 英
２ 语 言要 有 激 励性
英 语 教 师的语 言是 一种 专业语 占 ． 在 简 明 、 要 准确 、 象 、 形 生
动、 默、 幽 风趣 和 韵律 、 节奏 、 鲜 等方 面 下工 夫 。 英语 教 师 必 须 新
英 语 教 师语 言 的激 励 特 征 主要 表 现在 对 比激 励 和 夸 张激 励
生 的 听说 能 力 ， 带 动学 生 积极 地 参 与英 语学 习 ， 英 语 课 充满 并 使 阳 光 ！每 当上课 铃 响 ， 英语 老 师 总 是精 神 饱满 、 面带 微 笑 地走 进
教 室 ． 亲切 地 向学 生 问候 ： Ｈｏ ａｅ ｖ ｕ．Ｎｉｅ ｔ ｅ ｏ ． 并 “ ｗ ｒ ｏ ９ ｃ ｏ ｍｅ ｔｙ ｕ”
语 语音 语 调 ． 那 么教 师在 语 言 艺术 上 应注 意 什 么呢 ？ ． １ 语 言要 规 范而 艺 术
多 彩 的百 花 园 英 语 教 师必 须 集 言语 、 演 、 型 等艺 术 手 段于 表 造
一
堂 ． 方 位地 给学 生施 加影 响 ， 全 以创 设 良好 的 语 言环 境 训 练学
走 进 英语 教 材 ． 佛进 入 了一个 五彩斑 斓 的 世界 ， 幅 幅美 仿 一
与语 速 相结 合 。 自然 规 范 的语 音 、 语调 ． 为有 效 的 口语 交 际 打 将 下 良好 的 基础 的语 涮 ， 听起 来 像 外 国人 特有 的 那种 韵 味 会让 学 生 从听 觉 上感 受 到 语 言
每 当学 生 回答 问 题 正确 时 ，老 师 可微 笑 着 竖起 大拇 指 说 ： Ｅ — “ｘ ｃｌ ｎ！ Ｇ ｏ ｏ ！ 然后 点 头致 谢 ：Ｔ ａ ｋ ｙ ｕ ｖｒ ｍ ｃ 反 ｅｅｔ ｏｄ ｉ ” ｌ ｂ “ ｈ ｎ ｏ ｅ ｕ ｈ” ． ｙ ． 之 ． 摇摇 头 或 摆摆 手并 鼓励 学 生 ：Ｔ ｖ ｎ ｘ ｔ ． 则 “ ｒ ｅｔ ｉ ” ｍｅ
师 ． 了 口语 流利 外 ， 要学 点 洋 腔洋 调 ． 晕语 意 与 语境 、 调 除 还 注 语
风． 比字 当头 ． 富 鼓 动性 ． 能 使学 生 心 底 的激情 喷发 而 出 ， 极 它 使
一
些纷 繁 难 题峰 回路转 。 种 “ 就 像一 杆 路标 ， 这 比” 激励 引 导学 生
第 ６卷 第 ５期
Ｖｏ ． Ｎｏ５ １６ ．
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄ ａ ｄＷ ｒ ｅ Ｐ ｒｏ ｉａ ａ ｎ ｉ ｅｉｄｃ ｌ ｔ
２ ０ 年 ５ 月 ０９
Ｍａ ２ ０９ ｖ ０
浅探英语教 师语言艺术 与营造和谐课 堂的方法
孙 冬 芝
（ ｆ四 中学 南校 外 语 组 笫