怎一个问字了得
怎一个什么字了得作文
怎一个什么字了得作文怎一个什么字了得作文1让我服气的人很多，而他—“全球通”，竟让我服得一塌糊涂。
他年近六旬，面庞清瘦，既不魁梧帅气，又不挺拔玉立，站在讲台上说一口带河南口音的普通话，笑起来小小的眼睛迷成一条线，然而就是这样一位相貌普通的老师，却让我服的不知说什么好。
不必说他漂亮清秀的字迹，不必说他幽默风趣的谈话，也不必说他治班有方，育人有道，但是他“全球通”就让人一个字“服”两个字“真服”！他是语文老师，讲起课起来那是一个“中”；同学们听起课来那是一个爽。
特别让人称道的是，老师朗读课文时抑扬顿挫，声情并茂。
读到神采飞扬处，同学们如赏花开，读到凄婉伤感时，同学们黯然落泪，让人称奇的是，教语文的他竟通晓数学。
一次晚自习课上，数学老师在纠正演板同学的错误，其中有个学生把题抄错了，计算过程也错了，数学老师一时没看出来，语文老师不仅指出了该学生错在哪里，而且说出了简单易记不易错的解决方式，老师刚讲完，同学们都不约而同的后过头来，张大嘴巴的看着语文老师，“哇塞”过后，随即响起雷鸣般的掌声。
让我服的不止这些。
一天中午放学，路过语文老师门口，听到里面飘出悠扬的琴声，老师还会弹琴？我蹑手蹑脚走到门口，将门推开了一条小缝，一看，啊！真的是语文老师！我轻轻推门进去，站在老师身旁，老师竟没察觉。
只见他瘦瘦的，细细的短短的手指在键盘上左右飞舞，他时而闭目，时而摇头，时而前倾，时而后仰，那优雅的姿态真嗨，那沉醉的神态好萌！后来，听数学老师说，语文老师还会自已填词作曲呢，都写了八九首歌了，我的天哪！怎一个服字了得！数学老师还说，语文老师的女儿两岁生日时，他用了一周时间为女儿写了首名为《礼扬》的歌，当时我羡慕得只用舌头舔嘴唇。
再后来，我又知道，语文老师喜欢运动，乒乓球打遍校园无敌手，邓亚萍，刘国梁，瓦内德内尔，福原爱等顶级人物娓娓道来；篮球打的一个溜，科比，詹姆斯，姚明，诺维茨基，等篮球巨星的绝招说起来滔滔不绝；喜欢绘画，毕加索，梵高，齐白石等艺术家如数家珍。
《声声慢》原文和翻译
《声声慢》原文和翻译《声声慢》原文和翻译导语：《声声慢·寻寻觅觅》是宋代女词人李清照的作品。
作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
下面是小编为你准备的《声声慢》原文和翻译，希望对你有帮助！原文：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！词句注释⑴声声慢：词牌名。
历来作者多用平韵格，而李清照《漱玉词》所用仄韵格（即此词）最为世所传诵。
双调九十七字，前后片各五仄韵。
⑵寻寻觅觅：意谓想把失去的一切都找回来，表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。
⑶凄凄惨惨戚戚：忧愁苦闷的样子。
⑷乍暖还（huán）寒：指秋天的天气，忽然变暖，又转寒冷。
⑸将息：旧时方言，休养调理之意。
⑹怎敌他：对付，抵挡。
晚：一本作“晓”。
⑺损：表示程度极高。
⑻堪：可。
⑼著：亦写作“着”。
⑽怎生：怎样的。
生：语助词。
⑾梧桐更兼细雨：暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。
⑿这次第：这光景、这情形。
⒀怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？译文：我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。
特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。
饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。
望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。
地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘（一说，有什么可采摘的）啊！整天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。
部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻觅觅》课文原文、教案及知识点
部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻觅觅》课文原文、教案及知识点《声声慢·寻寻找觅》是宋代女词人李清照的作品。
作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天际沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有深厚的时代颜色。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻找觅》课文原文声声慢·寻寻找觅李清照寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正难过，却是旧时相识。
满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！译文空空荡荡无主见，冷冷清清好凄凉，悲凄惨惨好心伤。
一时觉暖一时觉凉，身子如何得疗养？饮三杯两盏淡酒,怎能抵挡它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。
向南避寒的大雁已飞过去了，难过的是却是原来的旧日相识。
不认当年旧同乡。
菊花委地尽枯黄，我引悲伤憔悴无心赏花惜花、如今花儿将败还有谁能采摘？守着窗前挨时间，盼不到天黑好挹怏。
梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分、那雨声还点点滴滴。
此情此景，用一个愁字又怎么能说的够？2.部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻找觅》教案教学目标：1、知人论世，结合背景理解诗文内容。
2、反复诵读，分析的思想情感和写作特色。
3、培育喜爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学重点及难点：分析《声声慢》抒情仆人公形象和所运用的表现手法。
教学步骤：一、导入新课，了解她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格公平，爱情之尊。
无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的`悲伤。
她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。
怎一个什么字了得作文
怎一个什么字了得作文《以怎一个什么字了得》。
怎么一个了得字，总是让人心生敬畏。
这个字，虽然只有两个字，但是却蕴含了无尽的力量和智慧。
它不仅仅是一个字，更是一种精神，一种态度，一种品质。
那么，以怎一个什么字了得呢？让我们一起来探讨一下。
首先，以怎一个什么字了得，就是要有坚定的信念和追求卓越的品质。
只有坚定的信念，才能让一个人在困难面前不屈不挠，不轻言放弃。
只有追求卓越的品质，才能让一个人在平凡的岗位上做出非凡的成绩。
正如莫言先生所说，“只有坚持不懈，才能让一个人在激流勇进中，以怎一个什么字了得。
”。
其次，以怎一个什么字了得，就是要有不畏艰难和勇攀高峰的勇气和毅力。
在人生的道路上，总会遇到各种各样的困难和挑战，只有不畏艰难，才能战胜困难，取得胜利。
只有勇攀高峰的勇气和毅力，才能让一个人不断超越自我，不断向前，不断进步。
正如李嘉诚先生所说，“只有不畏艰难，才能以怎一个什么字了得。
”。
再次，以怎一个什么字了得，就是要有谦虚和谨慎的态度和行动。
谦虚使人进步，谨慎使人不败。
只有谦虚，才能使一个人心存敬畏，不骄不躁，不自满，不自负。
只有谨慎，才能使一个人小心翼翼，不轻率行事，不鲁莽从事。
正如孔子所说，“以怎一个什么字了得，谦虚使人进步，谨慎使人不败。
”。
最后，以怎一个什么字了得，就是要有诚信和正直的品格和行为。
诚信是一种美德，正直是一种品质。
只有诚信，才能使一个人言行一致，信守承诺，言出必行。
只有正直，才能使一个人心怀坦荡，行为端正，不偏不倚。
正如老子所说，“以怎一个什么字了得，诚信是立身之本，正直是做人之道。
”。
以怎一个什么字了得，不仅仅是一个字，更是一种精神，一种态度，一种品质。
只有坚定的信念和追求卓越的品质，不畏艰难和勇攀高峰的勇气和毅力，谦虚和谨慎的态度和行动，诚信和正直的品格和行为，才能以怎一个什么字了得。
愿我们都能以怎一个什么字了得，做一个有信仰、有勇气、有品格的人。
《声声慢·寻寻觅觅》李清照中小学语文课程朗诵诗词鉴赏及解析
《声声慢·寻寻觅觅》李清照中小学语文课程朗诵诗词鉴赏及解析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李白《将进酒》优秀教案
李白《将进酒》优秀教案李白《将进酒》优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺收集整理的李白《将进酒》优秀教案（通用5篇），欢迎大家分享。
李白《将进酒》优秀教案篇1教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗?(喜欢!)那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样?(欢迎!)好，下面我就为大家清唱一首。
(有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
)同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌?(不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》!)没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
李清照《声声慢·寻寻觅觅》赏析
李清照《声声慢·寻寻觅觅》赏析李清照《声声慢·寻寻觅觅》赏析李清照的《声声慢·寻寻觅觅》词调可押平声韵，也可押入声韵，词人选用了入声韵，能够很好地表达忧郁的情怀，并多次运用双声字、舌音和齿音字，更加重了凄切悲苦的情调。
下面是小编收集整理的李清照《声声慢·寻寻觅觅》赏析，与大家分享学习。
《声声慢·寻寻觅觅》原文：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！《声声慢·寻寻觅觅》赏析：靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。
这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。
此词便是这时期的典型代表作品之一。
这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。
不但在填词方面，即使在诗赋曲也绝无仅有。
但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。
宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。
李清照对音律有极深造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。
只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，然而她还未开口就觉得已能使听众感觉到她的忧伤，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。
一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。
心情不好，再加上这种乍暖还寒天气，词人连觉也睡不着了。
如果能沉沉睡去，那么还能在短暂的时间内逃离痛苦，可是越想入眠就越难以入眠，于是词人就很自然想起亡夫来。
披衣起床，喝一点酒暖暖身子再说吧。
可是寒冷是由于孤独引起的，而饮酒与品茶一样，独自一人只会觉得分外凄凉。
端着一杯淡酒，而在这天暗云低，冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口，头白鸳鸯失伴飞。
《声声慢》原文赏析
《声声慢》原文赏析《声声慢》原文赏析1作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。
声声慢的原文及其赏析，我们来看看。
作品《声声慢》寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得!声声慢作品【注释】第①将息：将养休息。
第②怎生：怎样，怎么。
第③这次第：这一连串的情况。
这一部作品《声声慢》这首词中，宋朝女词人李清照抒发的那种非比寻常的凄苦哀愁，满含凄苦情堪称千古绝唱。
一般来说，文学作品就是一个艺术形象--透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。
宋朝宋钦宗靖康二年(1127)，女真族建立的金国攻陷北宋首都汴京，汉族政权南迁。
这一重大的政治事件在非常广阔的范围内影响了当时各阶层人民的生活，对于文学，同样产生了非常深刻的影响。
宋朝女词人李清照词，也以这一重大政治事件为界线，在其前后明显地有所不同。
虽然她对于词的创作，具有传统的看法，因而把她所要反映的严肃重大的题材和主题只写在诗文里，但她和当时多数人所共同感到的国破家亡之恨、离乡背井之哀，以及她个人所独自感到的既死丈夫、又无儿女、晚年块然独处、辛苦艰难的悲痛，却仍然使得她的词的境界比前扩大，情感比前深沉，成就远远超出了一般女作家的和她自己早期的以写“闺情”为主要内容的作品。
这首词是她南渡以后的名篇之一。
从词意看，当作于赵明诚死后。
通篇都写自己的愁怀。
这是她早年的作品也写愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而这里所写的则是死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与家国兴亡交织在一处之愁，所以使人读后，感受更为深切。
我们来看看起头三句，用七组叠字构成，是词人在艺术上大胆新奇的创造，为历来的批评家所激赏。
怎一个随便“问”字了得
那喜悦 是 人一面 ， 缺乏童真童趣 、 真话真情 。 如何开掘学 当我们 手中的笔可 以为 自己说话 时
老 生 的写作 源泉 ， 使学 生做 到作文 “ 言之有物 ” 不言 而喻 的，发 自内心 的情感在笔尖 流淌 ， ， 让 学 会 审美 了 ， 师 也 看 到 我 班 的某 某 确 实 很 漂
语的综合过程 ， 写作能力是语文素养 的综合体 ‘ 色童谣 ’ 灰 须老师和家 长合力营造阳光世界 。 ”
现 ，学生的习作水平基本代表他 的语 文能 力。 作文本应 顺其 自然 ， 引导学生认 真观察 ， 心 悉
二 、 定 学 生 。 强 孩 子 的 自信 肯 增
当然 ， 上面我谈 的都是激励学 生的方法和 好处 ， 但是 这著 不是 说面对这样 的作 文 ， 师 老
出发 ， 根据 教学 的知识 内容与 思想内容 ， 把握 题 总是交 给某几个学生来 回答 ， 而忽略 了老 师 一答。 我在教《 只拣儿童多处行》 ， 时 首先问：读 了 “
之 王 ， ‘ 等 民 ＝ 的 观 念 却 又 深 入 孩 子 之 作文是一件不 容忽视的事情 。因为现在打下 的 科学 、 而 平 ’ 学有成绩 。让 学生不会 因为另类作文而
心 ， 们渴望平 等的待遇 ， 他 实际上却遭 受专制 是信任 、 希望的基础 呀。如此一来学生 的 自信 成为老师心 目中的另类 ， 不会 因为另类 作文成 压迫。面对不平等 ， 孩子们 自然没有什么反抗 心 就会增强 ， 让他们 认识到 ， 老师确实 是他们 为社会上 的真正另类 ， 率真直白作文走进春 让 的高招 ， 只能在 嘴上唱唱 而已 ， 孩子们 面对 的 的知心人 ， 很尊重他们 。原来 我写出 自己的真 天 ，让写率真直 自作文的孩子走进充满激励 、 现实是 ‘ 灰色 ’ ， 的 在灰 色中若大人想 听到 ‘ 赞 心话 ， 虽然是满腹牢骚 ， 或者跟别人很不一样 ， 充满活力的春天 。
《声声慢》读后感
《声声慢》读后感《声声慢》读后感6篇当品读完一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是店铺为大家收集的《声声慢》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《声声慢》读后感1读了李清照的《声声慢》词，突发其想，写上几句，这是李清照晚年的词，是一首极度伤感的词。
写词的时间是暮秋季节，是在思念心上的人，一般常理分析是在思念她因战乱分离的丈夫赵明诚，我想我们不应该去虚设立场，至少思念心上人是不会错。
就词论词，全词分了四部分，每部分都贯穿着浓浓的秋寒。
以秋寒的背景让人带入极度的伤感和忧愁。
第一部分突出了“乍暖还寒，最难将息”这八个字，一是说明秋天结束，冬天来临时候气候是突然变化的，作为我们普通人，天冷管天冷多穿些衣服也罢了，可是作为一个思念心上人的人就不一样了，在这种气候突然变化的时刻，更会去惦记自己心爱的人，而且最难将息，最难将息就是最难做到不去惦记他。
前面用了许多叠音词，只是为后面“乍暖还寒，最难将息”作铺垫，突出了一个冷与愁。
第二部分用了二个物景，酒与雁，酒是消愁之物，又是驱寒之物，可是在这里作者却认为“怎敌它、晚来风急!” 愁也解不了，寒也驱不了，更进一步渲染了伤感的气氛。
接着写大雁，大雁是秋天的象征，秋天即将结束，大雁就要往南飞，到暖和的南方度过冬天。
大雁又是书信往来寄托的象征，现在大雁要走了，好象是旧时相识，可是大雁无法带去我对心上人的深深思念，此景此情，真不叫人伤心致极。
伤感情绪的渲染再一步推进。
第三部分是用了满地黄花和梧桐细雨二个景物，满地黄花是写秋风扫落的菊花，以憔悴的黄花自喻，当自己容颜憔悴，残花败柳的时候，还有谁会来关心她呢？所以是“憔悴损，如今有谁堪摘?”。
命运只有走向孤独，走向寂寞，这样的景遇，即使是从早晨盼望到天黑，也只能独坐窗前，痴痴发呆。
可是在秋风秋雨的时刻，特别触动人情感的是那梧桐更兼细雨，在黄昏时候，点点滴滴声音，实在让人伤感啊！读到这里，我不仅感叹世事的艰辛，更被作者真实环境的渲染而流泪长叹。
这次第,怎一个愁字了得的意思
这次第，怎一个愁字了得的意思“这次第，怎一个愁字了得”出自宋朝诗人李清照的古诗作品《声声慢寻寻觅觅》之中,其古诗全文如下：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！【注释】⑹损：表示程度极高。
⑺堪：可。
⑻着：亦写作“着”。
⑼怎生：怎样的。
生：语助词。
⑽梧桐更兼细雨：暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。
⑾这次第：这光景、这情形。
⑿怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？【翻译】园中菊花OrG堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘？冷清清地守着窗子，独自一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，还是点点滴滴。
这般情景，怎么能用一个“愁”字了结。
【鉴赏】上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅。
于是下片由秋日高空转入自家庭院。
园中开满了菊花，秋意正浓。
这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。
“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。
正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”的确解。
然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。
这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。
从“守着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又进一层。
“守着”句依张惠言《词选》断句，以“独自”连上文。
秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》下片：“无一语，对芳樽，安排肠断到黄昏。
甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。
但秦词从人对黄昏有思想准备方面着笔，李则从反面说，好像天有意不肯黑下来而使人尤为难过。
“梧桐”两句不仅脱胎淮海，而且兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”词意，把两种内容融而为一，笔更直而情更切。
怎一个_婉约_了得_谈李清照词中的_豪放_
怎一个“婉约”了得———谈李清照词中的“豪放”李宗坡（河南省南阳医专公教部）摘要：李清照是宋代词坛上“婉约派”的代表词人，但她的不少词却呈现出独特的“豪放”之美。
她的词真情喷薄，气势豪纵，毫无遮掩地向整个社会敞开了自己的心扉，无所顾忌地倾吐着身为女性心底的感受和情怀，展示着她强烈的自我意识和率真豪放的天性。
她的词风绝非是一个“婉约”所能概括得了的。
我们在欣赏她词中“婉约”之美的同时，也要注意去领略激荡在她词中的另一种美：那就是李清照词中的“豪放”之美。
关键词：婉约；豪放；自我意识；率真天性李清照是宋代词坛上“婉约派”的代表词人，其实李清照其人并不“婉约”，她的词风也是多样的，时常于“婉约”之外呈现出一种独特的“豪放”之美。
她肆意落笔，气势豪纵，真情喷薄，无所顾忌，处处展示着她强烈的自我意识和率真豪放的天性。
几千年的封建社会，一直是男性的舞台。
文坛更是男人们的天下，几乎没有女人们的一席之地，就连反映女性相思闺怨等情感生活的作品，也大都是由这些大老爷儿们越俎代庖“反串”出来的。
由于女性一直处于被压抑受奴役的从属地位，她们很难有一个独立的自我，更谈不上独立的自我意识的展现与抒发。
直到李清照以一枝独秀的风采崭露于词坛，女性才真正有了一个抒情的“自我”。
在当时女性被压抑的社会状态里，词人用属于自己的双眼和心灵去审视世界，感受人生，她以强烈自的我意识对自由美好的生活进行大胆地追求与体验，用她的词毫无遮掩地向整个社会敞开了自己的心扉，无所顾忌地倾吐自己身为女性的人生感悟和喜怒哀乐。
她无视当时封建陈规陋习的存在，在众多的被压抑的女性群体中昂然地走出了一个独立豪放的自我，活出了一个率意的人生。
李清照在不少词中都鲜明地彰显着她强烈的自我意识和率真豪放的个性，这些词是她人生最好的注脚。
关于李清照词中的“豪放”，我想就以下几个方面予以阐述：一、对个人自由天性的大胆张扬与表现李清照生长在一个有名的学者仕宦家庭。
父亲李格非，官至礼部员外郎，为北宋文坛上“后四学土”之一。
高中语文李清照《声声慢》教案三篇
高中语文李清照《声声慢》教案三篇《声声慢》这首词生动形象地表现了一个饱经离乱的妇女在一个秋日黄昏的真实生活感受。
全词就抒写一个“愁”字，从不同角度反复描写渲染，充分地表现出词人复杂的思想感情，读后使人感觉哀愁满纸。
下面就是小编给大家带来的高中语文李清照《声声慢》教案三篇，希望能帮助到大家！语文《声声慢》教案一【设计理念】全面贯彻“学引用清”课堂教学模式，即在课堂学习目标统筹下，学生先自主学习，再在教师及时、高效的引导下，师生、生生充分互动，完成课堂学习目标，并达到学以致用的目的，实现学生多方面能力的展示和培养，并检测出学习目标的实现程度。
【教学目标】1、反复诵读，直至背诵全词2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
【教学重点】捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。
【教学难点】1、赏析开篇14个叠字的妙用。
2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课齐诵《醉花阴》。
《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。
同样是写愁，她的后期作品则蕴含了更为深广的愁思。
今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。
(设计意图：复习巩固，温故知新;简洁导入，设置情境。
)二、展示学习目标1、反复诵读，直至背诵全词2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
(设计意图：明确学习目标，引起学习意向)三、走进文本、品读鉴赏(一)诵读感知，读出情感出示自学指导(一)：放声自由诵读，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的情感，并找出词作中直接抒情的词句。
提示：放声朗读，读出情感和滋味。
期待你五分钟后的精彩展示与回答。
个读展示后，回答思考问题。
(设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、个读展示等形式，整体感知，熟读文本。
从自学内容、学法指导、时间限制三个方面设置的自学指导，明确了自学的方向。
)(二)品读叠词，赏析入愁。
出示自学指导(二)：首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”?或者“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”呢?提示：可以读一读进行比较、品味。
怎一个字了得的作文六百字记叙文
怎一个字了得的作文六百字记叙文全文共9篇示例，供读者参考怎一个字了得的作文六百字记叙文篇1“叮叮叮。
”这该死的闹钟，我一把把它扔到地上。
懒洋洋得爬了起来。
“啊啊啊啊~~~~~~”我呆住了。
天呐！7：15了？赶忙洗漱。
终于，突破了我的最快记录，6分钟。
我飞的一般在路上狂跑。
(这时候，也顾不上什么淑女形象了。
要是迟到，我就死翘翘了。
)从我家到学校，平时走路去都要个40多分钟，该死的老师偏偏又规定在7：40就必须到校。
一边走一边埋怨那该死的闹钟，这么晚才叫我，我回去一定要把它拆了不可。
哼哼！果然不出我所料……那位凶神恶煞的老师，板着个面孔，很严肃的问我怎么又迟到了。
我无语。
(总不可能说我起晚了吧？……)老师让我站到后面墙边去。
当时，我真的很恨他。
“还有十分钟，八分钟，五分钟，三分钟，哦耶！下课咯！”我自言自语的说。
“你，到我办公室来一下。
”我？确定是我吗？我向四周望了望，果然是我。
没办法，跟着老师慢慢走，慢慢走，终于到达目的地--办公室。
“你知不知道，你总是在迟到，你一点都没有集体荣誉感。
你知道，你……”经过一个多小时的漫长听教，我终于逃脱了。
离开老师办公室，我反省了一下自己，虽然成绩不错，但几乎总是迟到。
(都怪那闹钟，没准时把我叫起来。
回去一定砸了它！)因为考到前名以内，学校有规定名以内的同学必须留下来参加补习。
意思就是说，比别人多留下来一小时。
为了我的成绩，我留下来了。
因为每天的作业量很大很大，其次我比别人多留一个小时，回到家里差不多就到7点了，又开始做作业，每天都作到深更半夜，第二天早晨总是不愿起来。
迟到是避免不了的，从参加补习开始，我几乎都没什么精神，总感觉星星在我眼前转啊转啊转。
最可恶的是，每个星期六也要补课，而且是全天候的补啊！精神崩溃。
真的`好累！初一，到底是什么样的？不应该是五彩缤纷的么？不应该是充满欢声笑语么？不应该是活力万倍的吗？答案是，不应该。
现在的我们。
几乎每天都爬在作业堆里，奋笔疾书的写写写，似乎有写也写不完的作业……初一，怎一个累字了得？怎一个字了得的作文六百字记叙文篇2怎一个字了得的作文哇!真是的!这次又要写一篇作文了。
高一语文《声声慢》的教案及原文
《声声慢》的教案范文【教学目的】1.理解词上下阙的含义2.理解李清照在词中的表达出的“愁”【教学重点】李清照此词表现出来的艺术风格【教学难点】同上【教学课时】1课时【教学方法】赏析、诵读法【教学过程】第一课时【背景导读】《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
【全词赏析】一、作者简介李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。
婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。
但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。
这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。
只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。
她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否?应是绿肥红瘦。
前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。
形容一个人落魄的诗词
形容一个人落魄的诗词形容一个人落魄的诗词导语：落魄是一种生活状态，也可以是形容心态上的`落魄。
那关于落魄的诗词有哪些呢？下面是小编为你准备的形容一个人落魄的诗词，希望对你有帮助！1、这次第，怎一个愁字了得。
《声声慢》2、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
《离思》3、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
《蝶恋花·柳永》4、一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。
《清平调词》5、一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年! 《左迁至蓝关示侄孙湘》6、相见争如不见，有情何似无情。
《西江月》7、相见时难别亦难，东风无力百花残。
《无题》8、相顾无言，惟有泪千行。
《江城子》9、我欲与君相知，长命无绝衰。
《上邪》10、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
《虞美人》11、天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
《长恨歌》12、思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。
《长相思》13、是离愁。
别是一般滋味在心头。
《相见欢》14、春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。
《无题》15、人生自是有情痴，此恨不关风与月。
《玉楼春》16、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
《一剪梅》17、花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
《金缕衣》18、多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
《雨霖铃》19、东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
《野望》20、此情可待成追忆?只是当时已惘然。
《锦瑟》。
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怎一个问字了得！——语文教师的每日三问
黄晓君
“我快忙晕了！”……
自从踏上三尺讲台，我的耳边总是回响着这句话。
确实，语文教师每一天都很忙，生事班事学校事，事事忙碌！但每天拖着疲惫的身躯，准备休息时，却发现自己的脑子总是严重“缺（营）养”，苦思不得其解！某日教授《论语》，终于领悟到，自己在面对个性迥异的学生，面对日新月异的新课程改革，孔夫子的“学而不思则罔，思而不学则殆”的古训絶对不能遗弃，多反思多反问，才能及时给自己补充营养！
一问：今天我的课学生喜欢吗？
每个语文教师都会上课，但把课上好，则是教师最大的本事。
可丰富灵动的语文，却被许多人教得味同嚼蜡，让学生苦不堪言，甚至厌之恨之！
我觉得，好的语文课，絶对不能缺少教师的激情，在课前，他已豪情满怀，跃跃欲试；及至走进教室，就努力追求与学生身心交融的境界；课后，才发觉自己从天上回到了地下，才感到自己比较累了，需要喝一口水了……就此而言，我认为一切技艺和方法都在其次，爱语文高于一切！
好的语文课，最重要的是学生要喜欢。
学生喜欢，并不总是微笑的，也并非老把手举得高高的，他们有时沉默无声，有时怒发冲冠，有时眼含泪花，有时面露惊愕；可能是无法收场的辩论，也可能是精彩纷呈的表演……总之没有什么规矩。
学生喜欢了，就会用心读，开口说，提笔写……
让学生爱上你的课，进而爱上语文，你就功德无量了！
二问：今天我读书了吗？
教坛上盛行一个比喻：“教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水。
”而读书，是提高语文教师素养的基本要求。
但遗憾的是，只读两本书（教材、教参）的语文教师太多了。
我想，不读书的语文教师，其精神世界怎能充实高尚起来，他的学生又怎能与书为友？
“一日不读书，语言无味，面目可憎。
”韩愈老先生的一席话，教我走出了语文无聊又无奈的困境。
读书使我在讲台上得心应手，读书使我在指道学生作文中侃侃而谈，读书让我的语文课不至于“形容枯槁”。
语文老师，让我们静下心来，好好读一点书！读苏霍姆林斯基，你会感到教育充满着无穷的乐趣；读于漪，你会感到爱时刻温润心田；读文学，你会变得温文尔雅；读历史，你会目光深邃；读生活，你将成为一个“真正的人”！
三问：我今天写作了吗？
几年前，曾有人撰文提出“语文教师可否会写文章”的质问，问题虽偏激了些，但不少语文教师懒得动笔却是不争的事实。
一位语文教师曾这样感慨：不要说写散文之类的文学作品，就单说写总结吧，也发现自己的词彚那么贫乏，文章那么单调。
终于明白，由于长时间不积累，自己的词彚已处于“退化”状态了。
写作对语文教师太重要了，可以使语文老师感官敏鋭、心灵丰富，营造一个自由和个性的精神空间；还可以为学生示范，偶尔“下水”，把自己的拙作读给学生，他们会为我的《礼物》而欢呼，为我的《山魂》而自豪，为我的《父亲》而动情，我把自己对写文章的理解告诉他们，文章为“情”而写，为“理”而写。
于是，学生也学会了创作，有的学生作文在作文竞赛中获奬，有的在报刊上发表。
而且，随着语文新课程标准的出台，教师成为研究者已是教育发展的必然要求。
我认为，写作就是一种研究。
苏霍姆林斯基认为：“每一位教师都可写教师日记。
教师日记是一种个
人的随笔记録，在日常工作中就可以记。
”他进而说：“这些记録是思考和创造的源泉。
”在这方面，语文教师有优势，理当充分发挥之！
“芸芸荷花满池开，脉脉馨香暗中来。
”新课程，给了我们机遇与挑战，然而成就事业，需要付出，需要反思，需要总结，更需要坚持，才能浅尝“馨香”。
老师们，让我们投身到新课程改革之中，用我们今天的耕耘，为不久的明天纺织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。
（本文曾获得全国教师基本功大赛三等奬）。