就一个情字了得
怎一个情字了得的作文800字
怎一个情字了得的作文800字
情，这个字儿，真是让人琢磨不透。
有时候它就像那杯冰镇的
汽水，一口下去，透心凉，整个人都精神了。
那种感觉，你说不出来，但心里就是明白，这就是情。
情，又像那热气腾腾的饺子，一家人围坐在餐桌旁，有说有笑。
饺子在锅里咕嘟冒泡，每一口都是家的味道。
那种温暖，那种亲密，都是情在作祟。
还有时候，情就像那个好久不见的朋友，突然一个电话过来，
问候你最近怎么样。
即使嘴上不说，但心里明白，这就是真正的情义。
不需要天天见面，不需要经常联系，但只要一有事，对方总是
在那里。
情，这个字儿，有时候也让人头疼。
比如那种暗恋的感觉，心
里明明喜欢得不得了，但就是说不出口。
那种纠结，那种挣扎，都
是情在搞鬼。
不过话说回来，情这个字儿，虽然复杂，但也挺美好。
它让我
们的生活变得丰富多彩，充满了各种味道。
所以，别害怕情，也别
逃避情。
勇敢地面对它，享受它带来的每一刻。
毕竟，人生在世，不就是为了这些美好的情感嘛！。
怎一个情字了得作文600字小学毕业
怎一个情字了得作文600字小学毕业全文共9篇示例，供读者参考怎一个情字了得作文600字小学毕业篇1那天，我们毕业了。
返校那天，我们都知道，这是我们最后一次以小学生的名义迈进母校的校门。
那天，我们都哭了。
那几个男生看着立在操场一边的单双杠，他们几个一定是想起了同学们一起攀单杠的欢乐情景吧，眼角有了些泪花；那几个女生坐在操场的砖地上，看着“田趣园”里老师亲手种下的美人蕉，现在正开得灿烂，心里忽然涌出了些伤感，互相擦起眼泪来。
我们又进了教室。
教了我们六年的语文张老师像往常一样，走上讲台，打开多媒体电脑。
顿时，屏幕上显出了几个天蓝色的字：今天，我们毕业了！张老师开始给我们说在初中课堂上的`听课技巧，让我们都一一记下来……一会儿，数学老师来了，她什么也没说，只发给我们班每人一封她打印好的信——《致六·一班全体同学》。
在信里，刘老师已经把她想说的都说了，不需要再有过多的语言加以表达。
信里，刘老师对她在这段时间中印象深的学生都一一做了简评，我在信里看到了我的名字，老师对我的评价竟然是“我最得意的课代表”！我又回想起了让我当上数学课代表的那两分钟：老师让期中考试中数学考满分的起立，要同学们投票选一名数学课代表，一个月换一次人。
令我惊讶的是，选我的人竟超过了半数。
我就这样迷迷糊糊地当上了数学课代表，还挺顺利地当了一个月。
想起往事，又想起我们即将毕业，鼻子一酸，眼泪就落了下来。
我看到，许多女同学也像我一样，都哭了，就连男生，眼里也都含着泪花。
等看完那封信，我们都忍不住，都哭了。
直到现在，想起小学同学们和老师们，我心里还存着离别的伤感。
而我们离别时的眼泪，不是悲伤，而是快乐与感动。
怎一个情字了得作文600字小学毕业篇2情字了得我叫小明,今年我就要从母校小学毕业了。
想到离开这个伴随我六年的地方,心里就五味陈杂、百感交集。
小学生活给我留下了太多太多难忘的回忆和珍贵的经历,最让我终生难忘的,就是在这个纯真年龄学会了"情"字的深刻内涵。
一辈子就活两个字：一个钱字,一个情字!
一辈子就活两个字：一个钱字，一个情字！人这一生，很多时候，睁眼闭眼就是为了两件事。
一件是钱事，一件是情事。
生活中离不开钱，没有钱，真的是寸步难行，再有能力的英雄也会为缺钱而举手无措、无可奈何。
生活中也少不了情，人本来就是一种高级别的情感动物，人人心中都有几份情。
情让这个社会变得更美、更温馨。
缺少情，这个世界就像沙漠一样冷淡，没有一点生机，只有无限凋零。
一个钱字，能见一个人的人品；一个情字，能显一个人的性情。
我们先来说说借钱。
人总有为钱着急的时候，很少有人能保证自己一辈了不缺钱，不向人借钱。
借钱本没有什么错，也不是一件什么大不了的事。
没钱就得想办法去借。
难就难在向谁借，谁能把钱借给你。
如果人缘好，朋友多，能借到钱，化解自己的一时之急需，顺利走出困境，缺钱就算不了什么。
如果没有人愿意借钱给你，一听说你要借钱，都想方设法躲着你，也许一分钱也会难倒你、把你逼上绝境，那钱就是压死你的最后一棵稻草。
谁也不想无缘无故借钱，人都有自己的尊严、也都在意自己的面子。
一般情况下，为了钱，实在是很难向别人张口的。
只有逼得走投无路了，实在没有办法可想了，才不得不寻求别人的帮忙。
能二话不说把钱借给你的人，是对你彻底的信任，是对你莫大的帮助。
人家借的痛快，你还的也应该利落。
钱，不能久借。
一旦手头宽裕了，难关度过了，就要想着主动还钱，不要等着别人讨债时，才扭扭捏捏把钱还上。
更不要因为还钱，把帮过你的人给得罪了，弄得两个人从此成了仇人。
一件美事变成了恨事、悔事。
但现实中，就有这样的人，钱借了就没有主动还的意识，非得债主上门讨要，再心不甘情不愿地把钱还上。
有借有还，再借才不能。
如果久借不还，谁还会把钱借给你？我们再来说说情。
我在这里要说的情，主要是指人情，即人与人之间的亲情或友情。
人情是这个世上最难还的债。
钱可以用数量来计算，也情却只能靠内心的感觉，无法用具体的数值来估量。
欠人的钱，可以一次还清；但欠下的人情，却一生难以还完。
人这一辈子，可以欠人钱债，却不能欠人情债。
怎一个情字了得作文
怎一个情字了得作文
哎呀，说起这个“情”字，可真是有得一说了！你知道吗，有
时候情就像那突如其来的春雨，悄悄地来，湿透了你的心田。
你站
在那里，感受着雨滴打在脸上的清凉，心里却是暖洋洋的，因为你
知道，那是爱的味道。
话说回来，情也是个调皮的小家伙。
它就像捉迷藏一样，有时
候你明明觉得它就在你身边，伸手就能摸到，可一转眼，它又跑得
无影无踪了。
你找啊找，找得自己都累了，突然，它又出现在你面前，给你一个大大的惊喜。
不过话说回来，情也是个磨人的小妖精。
它有时候让你觉得像
是站在山顶上，整个世界都在你脚下，一切都那么美好；可有时候，它又让你觉得像是跌进了深渊，心里空落落的，好像失去了什么重
要的东西。
不过，就算是这样，你还是得承认，情就是有种魔力，
让你又爱又恨，却又离不开。
说到底，情这个字，真是让人又爱又恨啊！它就像是一碗热腾
腾的麻辣烫，辣得你直吸气，却又舍不得放下。
你知道，有时候，
情就是这样，让你欲罢不能，却又甘之如饴。
所以嘛，不管情是什
么样的，咱们都得好好珍惜，因为在这个世界上，能遇到一个让自己心动的人，真的不容易。
怎一个字了得作文
怎一个字了得作文篇一：怎一个累字了得“叮叮叮。
”这该死的闹钟，我一把把它扔到地上。
懒洋洋得爬了起来。
“啊啊啊啊~~~~~~”我呆住了。
天呐！7：15了？赶忙洗漱。
终于，突破了我的最快记录，6分钟。
我飞的一般在路上狂跑。
(这时候，也顾不上什么淑女形象了。
要是迟到，我就死翘翘了。
)从我家到学校，平时走路去都要个40多分钟，该死的老师偏偏又规定在7：40就必须到校。
一边走一边埋怨那该死的闹钟，这么晚才叫我，我回去一定要把它拆了不可。
哼哼！果然不出我所料……那位凶神恶煞的老师，板着个面孔，很严肃的问我怎么又迟到了。
我无语。
(总不可能说我起晚了吧？……)老师让我站到后面墙边去。
当时，我真的很恨他。
“还有十分钟，八分钟，五分钟，三分钟，哦耶！下课咯１我自言自语的说。
“你，到我办公室来一下。
”我？确定是我吗？我向四周望了望，果然是我。
没办法，跟着老师慢慢走，慢慢走，终于到达目的地--办公室。
“你知不知道，你总是在迟到，你一点都没有集体荣誉感。
你知道，你……”经过一个多小时的漫长听教，我终于逃脱了。
离开老师办公室，我反省了一下自己，虽然成绩不错，但几乎总是迟到。
(都怪那闹钟，没准时把我叫起来。
回去一定砸了它！)因为考到前120名以内，学校有规定120名以内的同学必须留下来参加补习。
意思就是说，比别人多留下来一小时。
为了我的成绩，我留下来了。
因为每天的作业量很大很大，其次我比别人多留一个小时，回到家里差不多就到7点了，又开始做作业，每天都作到深更半夜，第二天早晨总是不愿起来。
迟到是避免不了的，从参加补习开始，我几乎都没什么精神，总感觉星星在我眼前转啊转啊转。
最可恶的是，每个星期六也要补课，而且是全天候的补啊！精神崩溃。
真的好累！初一，到底是什么样的？不应该是五彩缤纷的么？不应该是充满欢声笑语么？不应该是活力万倍的吗？答案是，不应该。
现在的我们。
几乎每天都爬在作业堆里，奋笔疾书的写写写，似乎有写也写不完的作业……初一，怎一个累字了得？篇二：怎一个快字了得别看我个子不高，长得很文静，但做起事来风风火火，干干脆脆，从不拖泥带水，像男孩子一样雷厉风行。
情字开头的四字成语造句成语解析
情字开头的四字成语造句|成语解析
情字开头的成语：
情不自禁、情有可原、情投意合、情有独钟、情深似海、情至意尽、情同手足、情真意切、情窦初开、情意绵绵、情非得已、情深意重、情深一网、情重姜肱、情窦顿开、情比金坚、情见乎辞、情见于色、情文相生、情若手足、情不可却、情礼兼到、情同骨肉、情天泪海、情景交融、情面难却、情凄意切、情天孽海、情词悱恻、情随事迁
情投意合的词语解释、造句如下：
解释：投：相合。
形容双方思想感情融洽，合得来。
造句：
(1) 今天我们俩谈得非常投机,彼此情投意合,对许多问题看法都是一致的。
(2) 小红和王刚有共同的爱好和情趣,一直情投意合。
(3) 他们两人情投意合愿结为秦晋之好。
(4) 这对情侣情投意合，很快就要结婚了。
(5) 他们两人一见如故，情投意合，结为知己。
情有可原的词语解释、造句如下：
解释：按情理，有可原谅的地方。
造句：
一、当人们知道了事情的经过，都觉得老李之所以那么做是情有可原的。
二、如果你不知道这件事,还情有可原,但你却是明知故犯。
三、他虽然开车撞了人，但情有可原，应从轻处理。
四、这事情有可原,你就饶他一回吧。
五、他犯这样的错误情有可原。
怎一个情字了得--读《杜十娘怒沉百宝箱》
怎一个情字了得--读《杜十娘怒沉百宝箱》
曹新文
【期刊名称】《现代语文（学术综合）》
【年(卷),期】2006(000)002
【摘要】@@ <杜十娘怒沉百宝箱>结尾(高中课文已删)作者谓"后人评论此事,独谓十娘千古女侠"."有诗叹云:‘不会风流莫妄谈,单单情字费人参;若将情字能参透,唤作风流也不惭'".好一个"单单情字费人参",然而,作品所描摹的"人情世态之歧",又怎一个情字了得.
【总页数】1页(P15)
【作者】曹新文
【作者单位】浙江省遂昌中学
【正文语种】中文
【中图分类】I2
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语文教师,怎一个“情”字了得？
多 么 需 要我 们 语 文 教 师 的 “ 情 ” 古 感 ！
人 云 ： 人 心 者 ， 先 乎情 。 感 莫 心理 学 告 诉 我们 ： 极 的 情 感 能 有 效 地 促 进 学 积 生 的 学 习 。 情 感 具 有 感 染 性 和 迁 移
语文教师 ， 三河一 一情 怎 口小学 １ 一 个 ＿ 字 得 江苏常 州市武进 区
爱 祖 国 语言 文 字 的 Ｉ 。 青感
外 书屋 ， 这里面为学生们推荐 了《 森林报》 《 、细菌世界
历 险记 》 《 、穿过地平线》 《 、爷爷的爷爷从哪里来》 《 、 昆
虫记》 《 、地球的故事》 《 、十万个为什么》《 、小哥白尼 》 等
一
系 列 的课 外 书 目。 然 ， 果我 们 在 单 元教 学 结 束 后 显 如
本 单元 主题 课 文题 目 写 了谁 的 生 命 历 初 读 感 受 或 对 主 程（ 或故事） 人公的第一印象
除 了独 具 匠心 的 教 学 没 计 ， 们 更 多 我
地 看 到 他 们 春 风 满 面 ，热 情 洋 溢 ， 语 言 妙 趣 横 生 ， 生和 听课 教 师 都 如 沐 学 春风 ， 动心 动 『 细 细 推 究 这 两种 课 ， ＇ 青。 其 中有 一 个 “ ” 的 距 离 。 语 文课 ， 情 字
永 生 的 眼 睛 生 命 生 命
花 的 勇 气
一
触摸 春 天
张 春 燕
性 ， 教 师 之 情 动 学 生 之 情 ． 强 人 以 加
文 关 怀 ，有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 进学 生 的 语 文 学 习 。 促 语文 教 师 ， 怎 一 个 “ ” 了得 ？ 情 字
切为 了每一位学生的发展 。”
习作一个“情”字了得——小学习作指导例谈
不 错 了。
“ 爷 爷 ， 你是 什 么 时候 喝 上 茶 叶 的 ？ ” “ 那 是 你 爸 爸 跟 你 差 不 多大 的 时 候 ，你 奶 奶 硬 是 不 让 我喝 麦果茶 了。她说 那 东西呛 嗓子 ，容 易上 火 。她 每年 都
要给我称几 两菊花茶 ，或者安徽毛峰 的末子。”
师 ：如果 ，一篇 习作里只许 你写一 件事 ，你打算 怎样 写具体 、写清晰呢 ？ 生１ ：刚才大家 说了很多事 ，我这 里也有很多事情 ，但 我要选取有意义的素材 ， 把有意义的事写进 习作才更有价 值。 生２ ：把事 情经过写清楚。要写清事情 的起 因 、发展 、 结果 ，也可 以倒叙 ，把事 情发生 的时 间、地点 以及相关 的 人物等必要 内容交代清 楚，这样 文章 才会 有条理 。 生３ ：要 写具 体 ，尽量 回 忆 当时的情 景 ，如 当时 的环 境 、气 氛 、人 物 的动 作 、表情 、对 话等 ，详细地 、具体地 写出来 。这样才能给人身临其境 的感 觉。 师 ：现在请 再看一 下我们这 次的 习作提示 ，看如何 写 得精彩？ （ 生习作后 交流评 点 ）
师 ：最近 ，在学校发生了什么事让你感受深啊？ 生１ ：最近开 的家长会很特别 ，全校各年级合在一 起在 教学 楼前开 的时候 ，低年 级 同学 坐在爸 妈的怀 里 ，高年 级 的同学依偎 在家长 的旁边 ，我们 觉得很温 馨 。回到班 级的 时候 ，我们 站在 后面 ，家长坐在我 们 的凳 子上 ，老师 说的 大 多是表 扬的话 。我们很 开心 ，也很 想努力一 把 ，再 上一
“ 爷 爷 ，三 十 年 前 茶 壶 里 泡 什 么呀 ？ ” “ 大麦果呀。” 三 十 年 前 ， 爷 爷 奶 奶 一 分 钱 都 舍 不 得 多 用 。 听 爸 爸 说 ，爷爷给他 和叔 叔的压 岁钱 没有超过 两毛钱 ，哪 舍得 上 街 买茶叶 ？春 节 ，亲戚 来拜年 ，能喝 上 当年 的杨柳 叶就 算
就一个情字了得——谈《出师表》的品读教学
品读 ， 就是在阅读 中对课文真意进行揣摩 、 体味， 抓住 文章的精髓 ， 读出深度 、 读出韵味 。在品读 的过程 中， 应该 从某一点深入下去 ， 这里的“ 一点” 必 须 具有 可 开掘 性 ， 是 文章的神韵之所在。顺着这 “ 一点” ， 我们可以发现更新的 天地 ， 领 悟更 美 的底 蕴 ， 把 握更 丰 富的 内涵 。品读 法是 对课 文深入分析理解 的方法 ， 是语文教师蓄备一桶水 的具体手 段。运用这种方法 ， 可以使学生对课文理解得更深透 ， 从而
２ ． 委婉之情 。 刘禅 昏庸 ， 至建兴五年（ 公元２ ２ ７ 年） ， 诸葛 亮写就《 出师表》 时， 刘禅 已有２ ０ 岁， 不能算年幼了， 但毫无 建树 ， 并最终成为千古笑料。在当时诸葛亮力求建树的时 候， 君王昏庸， 作为忠臣 ， 是最为痛苦难言的。诸葛亮在《 出 师表》 中， 向刘禅提出三条建议真实抓住要害 ， 这三条是治 国的重要措施 ， 概括起来 ， 即广开言路 ， 赏罚严 明 ， 亲贤远 佞 。在前两条建议中 ， 诸葛亮正面提出应该怎么做 ， 然后又 指明“ 不宜” 怎 么做 ， 其实“ 不宜” 所列举的那些内容 ， 都是刘 禅所为 ， 诸葛亮不便正面批评指责 ， 而采取委婉 的方法 ， 更 体现出一番苦心。表文中说 “ 不宜妄 自菲薄 ， 引喻失义 ， 以 塞忠谏之路也” ， “ 不宜异同” ， “ 不宜偏私” ， 诸葛亮对刘禅缺 乏主见 、 说话草率 、 赏罚不明的情况是看得最为清楚 ， 有极
２ ０ １ ４年 ４ 月 第 １ ６期
教 育 教 学 论 坛
诗词赏析：这次第,怎一个愁字了得是什么意思
诗词赏析：这次第，怎一个愁字了得是什么意思这次第，怎一个愁字了得是什么意思?这样的情景，怎能用一个“愁”字囊括无遗?《声声慢》李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得!【赏析】靖康之变后，李清照经历国破、家亡、夫死，伤于人事。
这时期她创作的作品再不复当年的清新可人，风格转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。
这首词就是通过对秋景的描绘，渲染出一种凄凉伤感的氛围，抒写了词人在漂流境遇中无限伤感、落寞的情怀。
上片以景写情，境界凄凉。
起首开篇起句便不寻常，周济《介存斋词选序论》中评道：“李易安之‘凄凄惨惨戚戚’，三叠韵，六双声，是锻炼出来，非偶然拈得也。
”这七组叠词中，不见一个“愁”字，却让人读来有徘徊低迷、婉转凄楚之感，余味无穷。
“寻寻觅觅”，词人好像有所寻求，但又不知道要寻求什么，这时她已经历了国破、家亡、夫逝的沉重打击，生活中美好的东西都已不存在了，事实上在现实生活中已经没有什么可寻觅，也没有什么需要寻觅的了，但她还是希望找点什么寄托自己空虚寂寞的情怀，支撑自己孤苦无助的人生。
但寻觅的结果只能是“冷冷清清”，周围的环境是一片凄清冷落，更让人感到现实的孤苦无援。
十四个字一气而下，笼罩全篇，定下了凄苦的感情基调，使以后逐次出现的景物都染上浓重的感情色彩。
“乍暖”二句，写天气冷暖不定，让人难以调养。
这是从外部的天气以及身体的感觉来暗示词人内心的愁苦。
“三杯”两句紧接上文，写词人以酒驱寒，但这酒是“三杯两盏”，量少又“淡”，怎能抵挡得了黄昏时的阵阵秋风呢?更别提为她排遣心中烦忧了。
这里酒味为何那么淡?是酒淡吗?不是。
酒性依旧是烈的，只因词人心中忧愁太深，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，以致酒力难压愁情，因而会觉得酒淡无味。
怎一个情字了得
怎一个情字了得滚滚历史长河，滔天巨浪淹没了多少英雄豪杰，冲淡了多少难忘记忆。
一些人一些事，在大浪淘沙的接纳摒弃中物是人非，而在这其中反复缠绕，生生不息的莫过于一个情字！问世间情为何物？沧海一生啸，试问宇内又有几人说得清？帘卷西风，我们看到易安又在伤心了。
国破家亡，一介女流又如何扛得起亡夫之痛，流离之苦。
昨日西亭沉醉，今日物是人非，双溪蚱蜢，载不动太多愁苦，以致人比黄花瘦。
若无情，何以欲语泪先流？大江东去，何其壮阔！这种坦荡的胸襟也包容了情字吗？“小轩窗，正梳装”，苏轼思念亡妻即使在梦中亦如此真切。
相顾无言，泪已千行，十年生死相隔，蚀骨的想念又怎能言表？若无情，何以年年肠断在明月松岗？生死由命，尚且如此痛苦，那么陆游和唐婉的悲剧岂不是惊天地泣鬼神？原本的相知相守变成了形同陌路，怎不叫人肝肠寸断。
沈园一遇，慨叹东风恶，欢情薄，而今已人成各，往事不堪回首！若无情，何以一个咽泪装欢，一个锦书难托？“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，情的力量由此可见一斑。
古往今来，一个情字牵扯了太多的大喜大悲，一个情字包含了太多的世事变迁。
为搏红眼一笑，不惜风火戏诸侯，用情良苦，实为罕见，但终得国破家亡。
藩王吴三桂，为了爱妾陈圆圆，引兵入关，自此冲冠一怒为红颜被传为佳话，可谓用情之列。
自古天妒红颜，大凡拥有轰轰烈烈爱情的人都得不到善终。
梁山伯预祝英台双双化蝶；罗米欧预朱丽叶各个自尽；驶向深海的泰坦尼克号赚走了多少观众的眼泪。
情到深处，已经超越了生死界限，然而这至真至切，至痛至伤的故事，又怎一个情字了得！滚滚红尘中，真真假假，是是非非，让我们开始怀疑，人间自由真情在吗？是的。
孟姜女为夫哭倒长城，感天动地。
杜十娘错爱李甲，怒沉百宝箱，这一时间，真情熔化冰雪。
古已有之，今亦宜然。
周恩来与邓颖超在中国最动荡的年代依然演绎了一场轰轰烈烈的人间至情。
古有英雄气短，儿女情长，情到深处，泣下沾巾。
刘德华唱着男人哭吧不是罪走进了人们的生活，至情至性之人，眼泪也是含情的。
带有情字的四字成语有哪些
带有情字的四字成语有哪些诗情画意、情不自禁、声情并茂、手足情深、含情脉脉、闲情逸致、终得、一厢情愿、人情世故、一见钟情、通情达理、入情入理、天若有情天亦旧、多情多义、情深似海、盛情难却、谈情说爱、情人眼里出西施、豪情壮志、人之常情、情真意切、七情六欲、情意绵绵、风土人情、人情冷暖、一往情深、情非得已、儿女情长、无情无义豪情壮志情不自禁七情六欲一见钟情舐犊情深闲情逸致落花有意，流水无情情同手足声情并茂一往情深一相情愿深情厚意情投意合热情洋溢情非得已爱博而情不专打情骂趣不情之请情文并茂深情厚谊乌鸟私情直情径行一厢情愿心甘情愿通情达理诗情画意上情下达脉脉含情兰情蕙性暧昧之情触景生情打情骂俏睹物伤情儿女情长人情冷暖天若有情天亦旧徇情枉法陶情适性含情脉脉伉俪情深径情直遂揆情度理打情卖笑情深似海豪情逸致厚貌深情不近人情温情脉脉望云之情声闻过情红情绿意离情别绪人情世故一厢情原一相情原主情造意事过情迁无情少面情意绵绵情有可原淡水交情不徇私情即景生情极情尽致极情纵欲合情合理甘心情愿情深友于矫情镇物礼轻情意重两相情愿讫情尽意弃情遗世两相情原矫情饰貌情深义重情深意重情深潭水情孚意合情见乎辞关情脉脉寄兴寓情见景生情薄情无义法不徇情情随事迁柔情侠骨情在骏奔无情无彩无情无绪无情无义下情上达渭阳之情太上忘情谈情说爱世道人情世态人情神情恍惚虚情假意闲情逸趣纸短情长缘情体物怡情悦性寓情于景闲情逸志蝶意莺情矫情干誉借景生情怡情理性周情孔思神情不属首丘之情水火无情私情密语情投意洽情重姜肱情天孽海反哺之情睹景伤情多情善感感情用事故剑情深眉目传情情不自已情长纸短情窦初开情人眼里出西施情景交融情恕理遣情同一家矫情饰行貌合情离遣兴陶情略迹原情礼顺人情冷酷无情非貌就是情矫情饰诈矜情作态尽情尽理近乡情怯禁情割欲径情直行看景生情孔情周思孔思周情难以为情情凄意切情急智生情见埶竭高情远韵放情丘壑飞眼传情风情月思风俗人情风土人情怀土之情动之以情对景伤情儿女之情触物伤情标情夺趣情同骨肉情逾骨肉深情底理入情入理情真意切情至意尽柔情绰态柔情媚态柔情密意体物缘情顺水人情神情自若适情率意适情任欲适性任情手足之情怡情养性秀才人情温情密意详情度理置水之情语重情深知情达理知情识趣移情遣意意惹情牵鱼水深情语短情长意合情投云梦闲情云情雨意瞻情顾意真情实感真情实意知情不举指事类情心甘情原心照情交温情蜜意恣情纵欲手下留情饰情矫行盛情难却天理人情慰情胜无忘情负义望影揣情口角风情揆理度情揆情审势来情去意金石交情礼为情貌流水无情情不可却情何以堪：名称：情何以堪情何以堪-解释也有作“物犹如此，人何以”。
怎一个“情”字了得——说刘云散文
所谓“ ” 即所 叙之事真 ， 真 ， 所说之人真 ， 所抒之情真 ， 所示 之理真。四真之 中， 情真尤难 ， 因为人 与事之真可以证伪 ， 理之
真可以辨析 ， 而情之 真伪 。 只存 在于心“ ” 但人心有杆秤 ， 感 ， 真 兮伪兮亦 自在人心 。难能的是 ． 我通读以“ 抒情” 主要质地的 为
秦岭宁陕的文字 ． 因看到他关于秦 岭宁陕 的文字 。 了 ２ ０ 有 ０ ９年 ８月下旬的宁陕行 ， 因了宁陕行 ， 得到 了刘云先生的《 风吹过秦
心先天地决定 了其散文不卑不亢 、 气静神 闲的原本性情的雍容
状。但我不敢断定 ： 刘云人如其 文乎 ？我希望 。
＝
岭》５ 篇 ２ 万余 字的散文集 ， 、７ ６ 于是 ， 带着曾入秦岭的经验 ， 有
可能的大气象。
事实上 ． 作者笔下几乎已囊括 了秦岭 中、 巴山上 、 汉江边的
一
篇结集之后。 上世纪 ９ ０年代 中期余秋雨散文声誉鹊起时 ， 我在 《 余秋雨散文得失评说》 １９ ） （９ ６ 中已指 出他 的“ 矫饰或失真” 此 （
后 ， 的人与文就越 走越远或他 的人与文的本来越来越显 了） 他 。 所 以， 无论 当今散 文界有什么“ 新说” “ 、 新论 ” 于我 ，真 ” ， “ 是散 文的铁律。
稼农具若农 民 ， 写山羊若牧 者 ， 写杀猪如屠夫 ， 不是仔细 的有心 人， 怎能如此？ 而仔 细又深处 ， 实是对生活 、 世界 、 大千事 其 对 对
自然 ，风吹过秦岭》 大 ” 《 的“ 并不仅是 见于题材与视域 ， 在
“ 秦岭行走” 一辑里 ， 山”涉 “ 、 史” 涉“ 、 城” 涉“ 的几篇也甚具大写
语文教学怎一个“情”字了得
在语文教学 中，我引导学生养成了坚持写周记 的习惯。在
周记中， 同学 们 可 以缓 解 思 想 压 力 ， 以写 出 自 己的 疑 惑 ， 以 可 可 畅 叙 自己 的幽 情 ， 以表 达 内心 的苦 闷 ， 次 批 改 周 记 ， 都 会 可 每 我
诵读是语文教学过程 中的一个十分重要的环节，它在学生 理解文章大意，感受文章感情等方面起着至关重要 的作用。优 美 的诗歌只有在诵读 中才能领略到朦胧 ， 清新 的散文 只有在诵 读 中才能体会到空灵 ，典雅 的古文只有在诵读 中才能品咂到韵 味， 犀利 的杂文只有在诵读 中感受到激情。诗言志 ， 文传情 ， 只 有诵读学生才会更深刻地捕捉到文章 中实义和真情。语文教材 编选的文章都是文质兼 美 、 脍炙人 口、 具有教育意义 的、 有代表 性的好作品 ， 因而， 阅读教学是语文教学进行情感 、 态度 、 价值观 渗 透 的主 渠道 。 古人 云 ：书读 百 遍 ， 义 自见 。 因此 ， 让 学生 “ 其 ” 要
的身影 ，它 不仅 作 为 一个 美 丽 的 形象 深 深 地烙 在 民族灵 魂 的 深
次在 以“ 母爱” 为主题的作文 中， 我发现 了我班 的Ａ同学原来是
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
个单亲家庭 的孩子 ， 父亲早已去世 ， 下面还有个弟弟 ， 沉重 的 我读 了她的 《 梅花》 我对梅花的讲述深深地感染 了学生 ， 中， 接着我把话题一 家庭 负担重重地压在 了他下岗 了的聋哑母亲身上 ， 转 ： 同学们 ， “ 今天我 了解 到的梅花却不是挺拔 和健壮的 ， 而是满 文章后内心非常沉重 ，平 时一 向沉默寡言的她背负着多么大的 身的病态 ， 这是怎么 了呢？让我们 到文章中去寻找答案吧 ！” 这 样 的导 入使 学生 很 自然 地 由对 梅 花 的 爱 转 为 对病 梅 的 同情 ， 从 而极大地激发了学生 的学习兴趣 。 “ 兴趣是最好的老师 。课前导入 ， ” 采用悬念激活 、 朗读激情 、 联想引发 、 感情渲染 、 气氛烘托等方法 ， 能扣住学生心弦 ， 引发学 生的探求热情 ， 使学生 “ 想知” “ 、乐知 ”全身心地投入语文学习 ，
好一个“情”字了得
好一个“情”字了得
洪波
【期刊名称】《黑龙江教育：小学版》
【年(卷),期】2004(000)010
【摘要】前些日子，一些学生在日记中这样写道：“老师，虽然我们朝夕相处，但我总觉得我们之间的距离很远，我多么希望和你成为朋友啊!”这对我的触动很大。
我怎样才能成为学生的朋友？
【总页数】1页(P24)
【作者】洪波
【作者单位】江苏省南京市月牙湖小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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就一个情字了得
作者：纪联昕
来源：《教育教学论坛》2014年第16期
摘要：《出师表》是一篇至情至理的文章，情真理透、词婉意切、满怀壮烈、一腔忠义、感人至深。
是理与情、艺术与情的完美结合。
我在教学这一课时就从一个“情”字入手，进行品读，抓住一个情字品其情，感悟思想，升华情感，读出情趣，读出境界。
关键词：《出师表》；情感；品读
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0137-02
品读，就是在阅读中对课文真意进行揣摩、体味，抓住文章的精髓，读出深度、读出韵味。
在品读的过程中，应该从某一点深入下去，这里的“一点”必须具有可开掘性，是文章的神韵之所在。
顺着这“一点”，我们可以发现更新的天地，领悟更美的底蕴，把握更丰富的内涵。
品读法是对课文深入分析理解的方法，是语文教师蓄备一桶水的具体手段。
运用这种方法，可以使学生对课文理解得更深透，从而取得更好的教学效果。
《出师表》是一篇至情至理的文章，作者诸葛亮言辞恳切，情感表达真挚、深沉。
这篇文章被称之为“千古名表”，刘勰称之“志尽文畅”，陆游颂之“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”文天祥诗云之“或为出师表，鬼神泣壮烈。
”足见这篇文章感人之深，影响之深。
究其原因，恐怕与“情”密切相关，《出师表》中的“情”是真情、实情、痴情，它没有一点点的粉饰，却“情到真处自动人”，这种“情”渗透在表文的字里行间，令人读后不忍释卷。
文本浸润作者的这种情感，也是学生情感的“生发源”。
所以，在教学《出师表》中如何引导学生把握其中的情感，让学生有所触动和收获，并从中受到熏陶，感染，是我教学中反复揣摩的内容。
学习这一课我就从一个“情”字入手进行品读，取得了良好的效果。
一、“报先帝”表现在以下三个方面
1.怀念之情。
诸葛亮追随刘备，长达17年。
三方争斗，蜀方最弱，诸葛亮禅精竭虑，运筹帷幄，辅助刘备建立蜀汉基业，并且着手消灭魏吴，统一全国，完成兴复汉室的宏伟大业。
想不到关羽大意失荆州，张飞莽撞致身亡，刘备复仇去亲征，结果惨遭“连营”之败，最后病逝奉节。
诸葛亮与刘备君臣之间肝胆相照，同心协力，刘备去世之后，刘禅年幼且昏庸无能，为臣没有明主，其痛苦可想而知，自然加重对刘备的怀念。
《出师表》开篇即言“先帝创业未半而中途崩殂”，语调深沉，充满惋惜，由此引发出先帝创业未竟，不能搁置的出师之举，同时又表现出积压在内心深处的对先帝的怀念之情。
2.感恩之情。
诸葛亮本是一名隐士，“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”是刘备三顾茅庐，诚挚相请，才使其放弃隐士生活，追随刘备南北征战。
在《出师表》里，诸葛亮深情地回顾这段往事，笔尖注满真情，“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世
之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
”感恩之情，溢于言表。
诸葛亮对刘禅亦满腔忠诚，思想根基同样来自对刘备的感恩之情。
3.复汉之情。
刘备系皇室后裔，出道之前，就有平乱复汉之心，投身疆场之后，更是为恢复汉室天下广集良才，并以此为最高目标。
诸葛亮追随刘备，更是把刘备的目标当作自己的目标。
表文中所说的“创业未半”就是统一全国，兴复汉室的大业没有完成一半。
就当时的形势来讲，“益州疲敝”。
在三国之中蜀国仍处于弱势，按说是不宜发动战争的，况且诸葛亮最早设计的两路进军方案，因为荆州的丢失已不可能实现，只有益州一路大军，劣势更加明显。
诸葛亮一生以谨慎著称，现在却坚定地要率军以弱攻强，最重要的原因就在于他时刻想着“兴复汉室”的重任，一心想在自己的有生之年实现这一刘备未能实现的宏愿，这也是诸葛亮“报先帝”的最高境界。
二、“忠陛下”也有三个方面
1.忧患之情。
章武三年（公元223年），刘备病逝，当时蜀国已丢失荆州一带重要基地，又在与吴国交战中屡屡战败。
刘禅继位后，年幼懦弱，不懂治理政事，诸葛亮接受刘备托付，担任起治国重任，“受命以来，夙夜忧叹”，这八个字概括了诸葛亮多少忧虑，多少勤勉，多少操劳。
五年之间，他注重国内经济建设，优化民风，平定内乱，同时在外交上与吴国修好，把主攻目标定在伐魏上，减少了后顾之忧，为伐魏作好了军事上、外交上、物质上的比较充分的准备。
但是，诸葛亮依然忧患在心，表文开头所说的“益州疲敝，此诚危急存亡之秋也”，并非夸张之辞，而是诸葛亮内心忧患，对不利情况心犹如焚的真实吐露，它与后面所言“今南方已定，兵甲已足”，并不矛盾，前是从三国鼎立局面所言，后是从战争准备情况所言。
诸葛亮劳心劳力，鞠躬尽瘁，由此自可看出。
2.委婉之情。
刘禅昏庸，至建兴五年（公元227年），诸葛亮写就《出师表》时，刘禅已有20岁，不能算年幼了，但毫无建树，并最终成为千古笑料。
在当时诸葛亮力求建树的时候，君王昏庸，作为忠臣，是最为痛苦难言的。
诸葛亮在《出师表》中，向刘禅提出三条建议真实抓住要害，这三条是治国的重要措施，概括起来，即广开言路，赏罚严明，亲贤远佞。
在前两条建议中，诸葛亮正面提出应该怎么做，然后又指明“不宜”怎么做，其实“不宜”所列举的那些内容，都是刘禅所为，诸葛亮不便正面批评指责，而采取委婉的方法，更体现出一番苦心。
表文中说“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”，“不宜异同”，“不宜偏私”，诸葛亮对刘禅缺乏主见、说话草率、赏罚不明的情况是看得最为清楚，有极强的针对性，同时用十分委婉的方法说出来。
同时在提第三条建议之前，干脆把贤臣一一推荐出来，自己要出师远行，你就与推荐的这些贤臣相伴，国家的大事就好办了。
表文的这种特殊写法，也正是针对刘禅而安排的，三条建议，最重要的是第三条，因此着墨最多，铺陈最多。
3.期待之情。
诸葛亮对刘禅充满了期待之情，希望他醒悟过来，学会治理国家的具体方法，不要身在君位，一心享乐。
表文中说：“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
”又说：“陛下亦宜自谋，咨諏善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
”这些深沉的话语，句句充满了期待之情，前人说《出师表》的意图就在于“开导昏庸”，不是没有道理的。
概述诸葛亮在《出师表》中表现出来的“情”：感念刘备的知遇之恩，永志不忘，是为真情；追念刘备复汉大业，率军亲征，是为实情；不顾蜀汉的弱小现实，征战强敌，是为痴情。
指导学生在文章动情处品读，感受作者传递的情感并与文本充分对话，在与教师、文本的一次次对话中，通过教师的引导，抓住文章动情处，将文本中浸润的作者的情感，转化为学生情感的“生发源”，让学生在读中悟情、入情、动情，与作者的情感形成共鸣，以达到“情文相生”的目标。
抓住一个情字品其情，感悟思想，升华情感，读出情趣，读出境界。