《狼》教学过程及反思
《狼》教学反思5篇
《狼》教学反思5篇通过写教学反思，我们才能找到教学活动中最有价值的部分，不管是谁在教学结束后，都要仔细写一写教学反思，以下是范文社我细心为您推举的《狼》教学反思5篇，供大家参考。
《狼》教学反思篇1每次一上完公开课，我都会有许多感受，在上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很抱负，回想这一节课预备的全过程，有胜利也有不足。
一、从教学重点来看，效果还是不错的。
教学的重点抓的还是挺准的。
本课的重点使同学理解和发觉一般计时法与24时计时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用一般计时法表示的时间进行互换。
在这点上我抓住重点，来进行教学，由同学得出结论，发挥了同学小组合作的精神和探究力量。
二、从练习的设计上看，奇妙、开放。
一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给同学制造的、发散的'空间。
而且从同学感爱好的节目预报单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的学问，同时也培育了同学的合作意识。
另外，在评价上，这点我做得也很好，能准时给与适当评价，同学的学习乐观性和爱好也激发了。
这节课也有不足之处，我一上完就觉得效果不佳，自己似乎始终没有进入状态，同学纪律很好，但却很严厉，使整节课学习气氛显得很紧急，这样同学就学得不轻松，效果也受到肯定的影响。
再从从备课的角度看，备同学备得不够充分。
同学在理解24时计时法上还有肯定的难度，不能很快辩出24时计时法和一般计时法。
在这一环节我应多加练习，发挥教学机灵，从而让同学很好的把握，但我没能做到。
对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。
总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给同学在难点重点上又补了一下。
在今后的教学过程中，我要多加了解同学，关注同学。
使同学在课堂上能很好的接受学问，从而提高教学质量。
《狼》教学反思篇2?语文课程标准》阶段目标中指出：要让同学有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二班级的教学重点。
初中《狼》语文教案
初中《狼》语文教案一、教学目标1. 能够理解故事的基本情节，概括狼的形象特点。
2. 能够分析故事中人物的心理活动和行为动机。
3. 能够领悟故事的主题思想，培养正确的道德观念。
二、教学重点1. 狼的形象特点及其象征意义。
2. 故事中人物的心理活动和行为动机。
3. 故事的主题思想及教育意义。
三、教学难点1. 狼的狡猾手段及其与人的智慧斗争。
2. 故事中人物性格的刻画和表现。
四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 相关狼的图片或插图。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示狼的图片，引导学生关注狼的形象特点。
然后简要介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。
2. 朗读课文学生齐读课文，感受故事的语言魅力。
教师监督学生的朗读情况，纠正发音和朗读节奏。
3. 理解故事内容学生分角色朗读课文，边读边思考以下问题：a. 故事讲述了什么事件？b. 狼的形象特点有哪些？c. 故事中人物的心理活动和行为动机是什么？4. 分析狼的形象学生分组讨论，总结狼的形象特点，如狡猾、贪婪、凶残等。
教师引导学生联系现实生活，举例说明狼的这些特点。
5. 领悟故事主题学生思考故事想要传达的信息，如人的智慧可以战胜狡猾的狼。
教师引导学生从故事中提炼出正确的道德观念，如勇敢、智慧、善良等。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调狼的形象特点及其象征意义。
鼓励学生在现实生活中树立正确的道德观念，勇敢面对困难和挑战。
7. 布置作业让学生课后续写故事，设想牧羊人如何利用智慧彻底消灭狼。
同时，要求学生写一篇关于本节课学习收获的作文。
通过以上教学过程，学生可以更好地理解《狼》这篇课文，培养阅读理解能力和道德观念。
同时，教师也要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
初中语文《狼》教案
初中语文《狼》教案
教学重点：通过分析狼和羊的形象，理解文章的主旨。
教学难点：如何引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
教学准备：课文《狼》、PPT、黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过向学生讲述一个有关狼和羊的寓言故事，引发学生的兴趣，然后引入本文的学习。
二、自主学习（10分钟）
学生自主阅读课文《狼》，理解课文内容，对课文进行初步的理解和思考。
三、课堂讲解（20分钟）
1.教师对课文进行详细的讲解，包括狼和羊的形象、文章的结构、语言特点等。
2.教师引导学生分析狼和羊的斗争，揭示狼的狡猾、凶残的本性，以及羊的聪明、勇敢的
一面。
3.教师通过提问、讨论等方式，引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
四、课堂练习（10分钟）
学生根据课堂讲解和自主学习的情况，完成课堂练习，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行小结，强调狼和羊的形象和文章的主旨。
六、课后作业（课后自主完成）
1.根据课文内容，总结狼和羊的形象。
2.写一篇关于狼和羊斗争的短文，要求观点明确，条理清晰。
教学反思：
本节课通过狼和羊的寓言故事，使学生了解了狼和羊的形象，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，要注意引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
同时，
要注重课堂练习的设置，使学生能够及时巩固所学知识。
《狼》教学反思
100%
寓言的寓意和启示
通过《狼》这个寓言故事，引导 学生理解其中蕴含的寓意和启示 ，培养学生的阅读能力和思维能 力。
80%
相关文化背景
介绍与《狼》相关的文化背景， 如狼在不同文化中的象征意义、 与狼有关的成语、谚语等。
02
教学目标与达成情况
教学目标设定
知识与技能
通过本课学习，学生能够掌握 《狼》一文的背景知识、故事 情节和人物形象，理解作者通 过狼的形象所表达的主题思想 。
度。
强化学生自律意识
引导学生认识到自律对于学习的 重要性，培养学生的自我约束和
自我管理能力。
06
作业布置与批改反思
作业布置合理性分析
针对性
作业内容紧密围绕《狼》 的教学目标，针对重点、 难点进行布置，旨在巩固 学生的知识掌握。
层次性
作业设计考虑到学生的个 体差异，分为基础、提高 和拓展三个层次，满足不 同水平学生的需求。
适量性
作业量适中，避免学生负 担过重，保证学生在规定 时间内完成。
作业批改及时性和准确性评价
及时性
作业批改及时，通常在课后一天内完成，确保学 生能及时得到反馈。
准确性
批改过程中，对学生的答案进行认真核对，确保 批改结果准确无误。
指导性
在批改中，注重对学生的错误进行纠正，并提供 解题思路和方法的指导。
违纪行为处理
对于违反课堂纪律的行为，及时采 取提醒、让学生暂时离开课堂等措 施，确保课堂秩序不受干扰。
良好学习氛围的营造举措
01
02
03
积极互动
通过提问、小组讨论等方 式鼓励学生积极参与课堂 活动，激发学生的学习兴 趣和主动性。
鼓励表达
允许并鼓励学生提出自己 的观点和疑问，营造开放 、包容的学习氛围。
《狼》教学反思（精选29篇）
《狼》教学反思（精选29篇）《狼》教学反思（精选29篇）随着社会不断地进步，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《狼》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《狼》教学反思篇1本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
结合我们教研组的“提高课堂教学的有效性”这一研究主题，我进行了以下教学设计：1、激趣导入。
要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。
因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
2、自读课文，了解文章大意。
通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
3、自学理解，分析“案情”，自由辩护，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。
教师的责任应是为学生创造“做中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。
如果把舞台让给学生，让课堂焕发勃勃生机和活力，造就的是学生无限的发展。
所以，我预设了这样的环节：首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。
在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。
在学生明确这些措施所导致的恶果之后，为学生虚构一个法庭，让学生扮演律师的角色，选择自己的“当事人”引用文中的内容来为其辩护，将课文内容和学生的理解相结合，让学生在课堂中动起来。
4、书信传音，为总统出谋划策。
在学生明确这些措施的错误之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。
蒲松龄《狼》公开课教案、反思
蒲松龄《狼》公开课教案、反思一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《狼》的基本内容，了解蒲松龄及其创作背景，提高学生对文言文的理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确认识人与自然的关系，培养学生的怜悯之心和道德观念。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，体会文言文的韵味。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式。
3. 主题讨论：探讨课文所表现的人与自然的关系，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文内容的理解和分析，学生对人与自然关系的思考。
2. 教学难点：文言文特殊句式的理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语和句式。
2. 讨论法：组织学生进行主题讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生从中得出启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍蒲松龄及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵律美。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 主题讨论：组织学生就课文所表现的人与自然关系进行讨论，引导学生树立正确的价值观。
5. 总结反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生发表自己的看法和体会。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和吸收程度。
3. 主题讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度、表达能力的发挥等。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度，确保教学内容符合学生的实际需求。
2. 对于学习困难的学生，采取个别辅导措施，帮助他们克服学习障碍。
《狼》教学反思精选【五篇】
《狼》教学反思《狼》教学反思「篇一」一活动目标1．尝试与朋友合作进行游戏，体验共同游戏的乐趣。
2．运用已有经验，用兔跳、手腕转动等动作表现歌曲内容。
3．在游戏时，与同伴保持一定的距离，不相互碰撞。
二活动准备教师准备：小兔和狼的头饰。
三活动过程1．教师引导幼儿学唱歌曲。
（1）幼儿倾听歌曲旋律，合拍地随音乐做拍手动作。
教师：这段音乐说的是什么动物？让我们仔细地听听，边听边拍手。
（2）教师根据歌词内容讲述故事情节。
（3）教师完整地范唱歌曲一遍。
（4）教师逐句演唱歌曲，并引导幼儿为歌曲创编相应的动作。
2．幼儿边唱歌曲边表演自己创编的动作。
3．幼儿带上头饰，玩游戏“小兔和狼”。
（1）游戏的玩法及规则：一名幼儿或教师扮演狼，躲在场地边。
其他幼儿扮演小兔，站在场地中间。
音乐起，“小兔”边演唱歌曲边做自己创编的动作。
当唱到最后一句时，“小兔”要赶快蹲下不动，“狼”随音乐走到场地中间寻找还在动的兔子。
如果“小兔”动了被狼捉到，就要停止游戏一次。
（2）教师根据幼儿游戏的情况，强调游戏规则。
四活动提示1．教师可根据孩子的情况，将学唱歌曲和游戏分为两个活动进行。
如将学唱歌曲单独列为一个活动，还可以加入多声部演唱的环节。
2．教师可结合小兔和狼的主题，带孩子玩体育游戏“老狼老狼几点钟”。
3．提请家长配合：给孩子讲相关的故事，引导幼儿讨论：勇敢的小兔是怎样战胜大灰狼的？提高孩子的语言表达能力，增强孩子的自我保护能力。
《狼和小羊》是苏教版教材中二年级语文上册一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态，对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
在这节课上，我注重学生的年龄、认知特点，创设情境，让学生走进故事，把自己当作故事中的人物，体会寓言故事表达的寓意。
这节课我觉得可取之处有：1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。
《狼》教学反思10篇
《狼》教学反思10篇首先设置情境导入新课。
要求大家说了一些关于狼的成语，如：狼心狗肺，狼狈为奸，狼咽虎吞，入狼似虎……，使大家对“狼”的形象有了个感性的认识。
然后范读再找学生领读。
这篇课文用181个写了一段波澜起伏的人狼生死搏斗的故事。
我要求学生依靠注释，和老师给予的提示运用加字改字法疏通文意。
或者已经掌握的一些文言知识先尽力自行解决文字障碍问题，如果难以解决，可以“同桌合作攻关”也可以向老师提问。
并且在这个过程中将一些字词的读音渗透在了里面。
分析故事情节：同学合作再归纳“屠夫遇狼，惧狼，御狼，毙狼”的故事情节。
请同学们在齐读课文中提炼文中关键性语句概括狼的反应和表现。
主要培养学生们从原文中提炼答案的能力。
事实证明一段读三遍，二段两遍，三段一遍四段快速浏览学生们都能很准确无误的提炼出需要的答案。
最后分析屠户和狼的性格总结归纳课文的启示，学生们都能畅所欲言各抒己见。
看来文言文的教学尤其要重视“因材施教”。
应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来”。
《狼》是第六单元最后一篇课文，本文讲述了一个屠户遇狼，惧狼，御狼，杀狼的故事，告诫人们对待像狼一样的恶势力应该丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后定能取得胜利。
本课我分组展示，其中穿插课本剧表演，现场对答等环节，活跃了课堂气氛，学生积极性也很高。
但是课堂上也有意外。
再有，在分析文章主旨时，多数同学都说在遇到像狼一样的恶人时，应该敢于斗争，善于斗争。
其中一名同学说、“狼假寐是悠闲的，跟踪屠户时又是贪婪凶恶的，由此可见，我们看待事物应该从多方面看待问题，看到问题的实质。
听到这里，我忽然想起在迁移阶段准备的《我是一匹来自北方的狼》，于是，我说、“我们的确应该从多方面看待问题，对现实世界中的狼也如此，下面我们看一首描写狼的诗《我是一匹来自北方的狼》。
"然后我和同学一起品析这首诗，把事先准备的互动环节挪到这个环节的后面。
狼初中 教案
狼初中教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握狼的形象特点，学会分析文学作品中的象征意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神品质，增强对邪恶势力的识别和抵制能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：分析狼的形象特点，理解课文中的象征意义。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中发现狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》，引导学生关注课文标题《狼》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解狼的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从课文中发现狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
4. 分析讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，总结狼的形象特点，揭示课文中的象征意义。
5. 实践拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何面对困难和邪恶势力。
6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、分析讲解等环节，使学生深刻理解了狼的形象特点，掌握了课文中的象征意义。
在实践拓展环节，学生能够结合自己的生活经历，谈论如何面对困难和邪恶势力，达到了较好的教学效果。
然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。
如在合作探讨环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
在今后的教学中，应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使教学过程更加生动有趣。
总之，《狼》这篇课文具有深刻的寓意，通过本节课的教学，使学生认识到了狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
在今后的学习和生活中，学生能够借鉴课文中的精神，勇敢面对困难，抵制邪恶势力，成长为有担当、有道德的新一代。
《狼》教案
《狼》教案教案：狼教材：短篇故事《狼》教学目标：1. 了解狼的基本特征和习性；2. 培养学生的观察能力和理解能力；3. 提高学生的阅读和写作能力。
教学重点：1. 掌握短篇故事的主要内容；2. 理解和描述狼的特征和习性；3. 提取故事中的关键信息。
教学步骤：导入活动：1. 利用图片或视频展示狼的形象，引起学生的兴趣，并简单介绍狼的一些基本特征；2. 引发学生对狼的想法和猜测，激起他们的思考和好奇心。
阅读理解：1. 教师给学生分发《狼》的短篇故事，要求学生默读；2. 学生回答一些关于故事内容的基本问题，以确保他们对故事有基本的理解；3. 教师在学生的理解基础上，提问更深层次的问题，引导学生思考故事中的细节、主题和人物心理等；4. 学生进行小组讨论，交流各自的观点和理解；5. 教师全班讨论，梳理和总结学生的共同发现和理解。
启发思考：1. 教师引导学生深入思考狼的形象和行为，比如为什么有人会把狼看作是残酷的动物？2. 教师鼓励学生表达自己的观点，并采纳学生的想法，激发他们对不同动物的兴趣，培养对自然界的关注和保护。
3. 学生可根据自己的理解和思考写下一篇关于狼的文章，可以是描述狼特征的、讲述狼与其他动物关系的或是描写狼的生活习性的。
巩固练习：1. 教师分发练习题，要求学生阅读短文并回答相关问题；2. 学生完成练习题，检查答案。
作业布置：1. 教师布置一篇关于狼的写作任务，要求学生根据课上学到的知识和自己的想象，写一篇小短文或小故事；2. 学生将作业带到下一堂课上，与同学分享自己的写作，互相评价和提出改进建议。
教学反思：1. 教师可以通过学生的回答和课堂讨论来评估学生对短篇故事的理解程度，以便调整后续教学内容；2. 要鼓励学生自由表达，允许他们有不同的观点和解读；3. 教师可以通过学生的作业来了解学生的写作水平和对课堂内容的深入理解。
（教案续）拓展活动：1. 了解狼的物种多样性：引导学生了解不同类型的狼，例如灰狼、红狼、北美短趾狼等，以及它们在不同地区的分布和习性。
中学语文《狼》教学反思三篇
中学语文《狼》教学反思三篇《狼》教学反思第一篇《狼》作为中学语文教材的“宠儿”，素来是语文教师案几之上的“重点关注对象”。
的确，从文言知识着眼，蒲松龄的《狼》，无疑是集聚词类活用、句读、一词多义的典范之作。
然而，就文章内容而言，本文故事性强，“狼”与“屠户”的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅读热情，这对于改善素来“低温”的语文课堂大有裨益；另外，从寓言的寓意把握为切入口加强当代学生的民族精神教育主要是公民人格教育(提高学生与邪恶势力作斗争的勇气与智谋)也是以《狼》为文本的教学能生发的课程内容。
但是，文本价值的相对广泛性与课堂容量的有限性的矛盾使我在本节课的教学设计中试图突破文道分离抑或重此轻彼的现状，谋求一种“鱼与熊掌兼得”的古文教学的理想。
现状的客观存在决定这是一条荆棘小径，在艰难跋涉中，亦有几点收获，主要如下:一、走出常规，在教学流程中文道渗透。
在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式(作家作品介绍---字词正音----字词解释、重点句子落实-----文章解读------内涵思想)，寻求一种文道结合的方式。
在授课中，我在学生初读文本时，根据学生的朗读实际，当即纠正错误的读音和句读，在随后的重点字词的朗读及句读的掌握中，也都是“匆匆而过”，目的就是不想在“言”上涂下太重的“笔墨”。
当然，在文言文的学习中，文言词汇的积累是不能规避的一项语文知识的学习，为了更为“无痕”地达到这一目的，故我在疏通文意这一环节上这样设计:故意打乱了根据课文内容绘制的六帧彩图，让学生根据书中情节及故事脉络作出梳理。
学生在此环节的表现中都很出色，但当学生在理由陈述时，我故意在一些涉及到重要文言词汇的地方“刁难”学生，如:你是如何根据狗的状态判断这一幅画在前一幅画之后?学生的回答是:一只狼像狗一样坐着，一只狼走开了。
我便会紧接着追问:像狗一样坐着，用简洁的文言来说是什么?学生答:犬坐。
于是我趁势说:哦，犬坐，便是像狗一样坐着，而不是狗坐着，所以其一犬坐于前，是不应该读作“其一犬﹨坐于前”的，应该是“其一﹨犬坐于前(和学生一起回答)”当然，虽然设计这一环节是为学生理解文意服务的，但这并不代表本课的文言词汇的学习到此就告终。
《狼》的优秀教案及反思推荐5篇
《狼》的优秀教案及反思推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狼》教学反思(15篇)
《狼》教学反思(15篇)《狼》教学反思1《狼》一课，是一片故事性很强的文言文。
怎样才能激发学生的学习兴趣，又能在课堂有效时间内取得更大的“效益”呢？为此，我深钻教材，绞尽脑汁，大胆进行创新，把原本两课时完成的内容改为一课时。
两课时的内容一课时完成，这种“狼吞虎咽”的教学方式，显然是不合宜的，终将导致学生“消化不良”。
我冥思苦想，突然灵机一动：新课改不是要求师生互动吗？对，把一部分任务留给学生，让学生课前完成，有了这个“指示灯”，我把预先设计好的教学设计进行了“改头换面”。
课前给学生布置了学习任务：让学生通过阅资料，结合课文注释，在熟读课文的基础上疏通文义,理清文章结构脉络。
最后再把学生通过小组作探究、质疑问难的方式也无法解决的问题留给老师。
在第二天的课堂上，原本应15分钟左右才能决的问题只用了不到两分钟的时间就轻松解决了，学生仅仅遗留下两个问题。
我又用设疑的方式对学生的预习进行检测，学习兴趣高涨，课堂气氛也呈现了前所未有的局面，我看在眼里，乐在心里。
想想自己第一次讲授文言文教学时，真是深有感触，给学生逐字逐句的翻译，我讲的大汗淋漓，学生的是一塌糊涂。
现在我才明白，这种老师代替学生学得教法扼杀了学生的学习兴趣和学习的主动性，幸亏我领悟的还不算晚。
为了培养学生的想象力，在解读杀狼情节时，我精心设计了这样一个问题：联系本段后面的问题，发挥自己的想象：想一想：如果这两只狼在一起商量如何进攻屠户，他们会“说”什么呢？我的问题一呈现，平时幽默风趣的周云现便迫不及待的说：“哥们，你在前面迷惑他，我在后帮你搞定”哥们，多亲切，多富有情趣呀，我大吃一惊，接着就是一个平时作文写得不错的女孩站了起来，她情真意切的说道：孩子他爸，我在前面诱惑他，你从后面打洞，到时我们的孩子就能美餐一顿了。
把两只狼想象成一对相濡以沫的夫妻，我为之震撼，一个富有同情心，有着丰富的想象力的女孩在我脑海中定格了。
我以为学生很容易受本篇课文寓意的影响，认为狼就是阴险、奸诈、恶毒的象征，杀狼理所当然，顺理成章。
《狼》教学反思
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狼教案初中
狼教案初中教学目标：1. 理解课文内容，把握狼的形象和特点。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
3. 引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 狼的形象和特点的把握。
2. 学生阅读理解和分析能力的培养。
教学难点：1. 狼的形象和特点的深入理解。
2. 学生环保意识的培养。
教学准备：1. 课文《狼》的文本。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示狼的图片，引导学生关注狼的形象。
2. 提问：你们对狼有什么了解？狼给你们留下了什么样的印象？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《狼》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、分析讨论（20分钟）1. 教师引导学生分析狼的形象和特点，如：狼的聪明、狡猾、凶猛等。
2. 学生分组讨论，分享各自的看法和感受。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、思考与启示（15分钟）1. 教师引导学生思考人与自然的关系，如：人类如何与野生动物和谐共处？2. 学生发表自己的观点，教师点评并总结。
3. 引导学生思考狼在生态系统中的作用，如：狼对生态平衡的重要性。
五、课后作业（5分钟）1. 学生写一篇关于狼的短文，可以是狼的故事、狼的观察等。
2. 学生通过观察和思考，尝试用自己的方式表达对人与自然关系的理解。
教学反思：本节课通过狼的形象和特点的把握，培养了学生的阅读理解和分析能力。
同时，通过思考人与自然的关系，引导学生关注环保问题，提高了学生的环保意识。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新思维和表达能力。
狼初中语文的教案
教案：《狼》教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握狼的形象特征，了解作者的写作目的。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱意识，对人与自然和谐共处的认识。
教学重点：分析狼的形象特征，理解作者的写作目的。
教学难点：如何引导学生正确看待狼，培养学生的批判性思维能力。
教学准备：课文《狼》的朗读录音，相关狼的图片或视频，课文注释。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放课文《狼》的朗读录音，让学生初步感受狼的形象。
2. 展示相关狼的图片或视频，引导学生关注狼的生活习性和特点。
二、朗读与讨论（15分钟）1. 学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2. 教师组织学生进行讨论，分享对狼的形象的理解和看法。
3. 教师引导学生关注狼的特点，如贪婪、狡猾、凶残等，同时提醒学生不要一味地厌恶狼，要理性地看待狼。
三、分析与写作（15分钟）1. 教师引导学生分析狼的形象特征，如狼的体型、习性、行为等，并思考这些特征是如何通过作者的描写表现出来的。
2. 学生进行写作，可以选择描述狼的形象，或者表达自己对狼的看法。
四、分享与评价（10分钟）1. 学生分享自己的写作成果，其他学生和教师进行评价和反馈。
2. 教师总结学生的观点，强调对狼的正确认识和对待狼的态度。
五、拓展与思考（5分钟）1. 教师引导学生思考狼在自然界中的作用，如狼对生态平衡的重要性。
2. 学生进行小组讨论，探讨如何保护狼的生存环境，实现人与自然的和谐共处。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，对狼的形象有更深入的认识。
同时，学生通过讨论和写作，能够培养批判性思维能力，正确看待狼，并思考人与自然的关系。
在教学中，教师要注意引导学生理性地看待狼，避免过度厌恶或美化狼的形象。
此外，教师还可以通过引入相关课外资料，拓展学生的知识视野，增强学生对生态保护的意识。
七年级语文《狼》教学反思（通用15篇）
七年级语文《狼》教学反思（通用15篇）七年级语文《狼》教学反思篇1对课文字字落实的翻译并不是本堂课教学的终极目标，学习本科的主要目的是要让学生掌握自读文言文的一些基本方法，明白对文言文熟读成诵的重要性。
为了达到这个目的，我精心设计了整个教学过程，其中，我较为满意的是以下几个方面。
1、还课堂于学生。
我将教师的“讲”的成分降低到最少的程度，让学生的“读”和“说”来占领课堂。
学生在读读、说说、议议中不知不觉的熟读成诵，并理解了课文，还拓展延伸到其他关于“狼”的故事。
各个教学环节相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
2、成功的诵读指导。
鉴于本文是自读课文，我在制定教学目标时就定位在指导学生的诵读上。
整堂课强调的是诵读而不是通译，要求学生读准、都顺、读美。
首先是利用了不同形式的诵读方式来增加学生诵读文言文的乐趣。
文言文对初一学生来时是相当呆板乏味的，尤其是对课文的熟读和背诵。
如果简单的让他们十遍八遍的反复诵读，很容易引起他们的厌烦感。
于是我设计了自由读、个人读、教师范读、学生齐读等形式。
自由读时学生可以摇头晃脑，各显身手；个人读时因为特意抽程度比较低的同学来读，所以很容易发现学生朗读中存在的问题（本文虽然对生字都有注解，但程度底的同学还是会读错，甚至有句读错误，这些问题都在个人读中得到了很好的解决）。
其次不忘老师的示范引导作用。
在学生自读和抽读之后，他们对课文的诵读有了一定得体验和理解。
这时教师像讲故事一样有声有色、有徐有急的范读课文，对学生启发很大。
整堂课以朗读教学贯穿始终，教学目标明确，课堂气氛活跃，更重要的是让学生明白了怎样读和为什么要读。
这是本堂课收获最大的一个方面。
3、激活了情感体验。
为了培养学生的辩证观点、激活学生的创新思维，我在领悟课文道理的环节中增加了情感体验活动，结果这个环节成了整堂课中最活跃最精彩的片段。
开始，学生们一下子还想不到关于狼的好话，但通过《狼和鹿的故事》的阅读，学生的思维很快就被激活了：有的同学说这个故事里的狼好可怜，他们根本就没有侵犯人，却无故的受到了人的侵害；有的同学说狼和鹿的故事说明狼在生态平衡中起了不可低估的作用，狼还有着不逊于人类的至爱真情和自我牺牲精神等等。
《狼》教学反思6则
《狼》教学反思6则《狼》教学反思6则身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《狼》教学反思6则，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狼》教学反思6则1在执教过程中，我特别注重采取激励措施，营造民主、宽松、竞争的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
特别重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事发展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的意义。
整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，表现非常积极踊跃。
但静下心来还是存在很多问题。
上完课后还有一个问题我已经意识到了：自主学习和合作探究环节用时稍长，以至于后面的达标拓展时间仓促，以至于削减了这一课的厚度。
《狼》教学反思6则2本课的优点：1、整节课的设计是一种读书方法的指导，具体来说，是阅读故事类文言文的三种境界，即初读——读通文意，再读——读出情景，三读——读懂特色所以说，本课是比较有高度的。
2、本课试图以一则《狼》的学习来让学生领略《聊斋志异》的特色：内容上“奇异”，情节上曲折，文笔上简练。
应该说，本课是比较有深度的。
3、对朗读的指导是比较有成效的。
四步走：读出形势的急缓，读出屠户的动作，读出屠户的心理，读出作者的态度。
几遍朗读下来，大部分同学已经能够读出《狼》的惊险与曲折。
并且四步的指导尽可能的采取了不同的方法。
形势之急（第二段）是老师分析引导示范，学生齐读；形势之缓（久之……意暇甚），是学生找出原句，老师朗读，学生听出拖音，然后齐读；屠户的动作是老师问如何读？快还是慢？学生自由读，单个展示；屠户的心理是老师告知心理：吃惊与放松，加入“啊”与“呼”，问应该加在哪？自由趣味朗读，同桌交流，然后学生说理由，单个展示朗读；最后是老师问什么态度？齐读。
以朗读带动分析理解，从而以朗读达到体味情节曲折的效果，手法比较新颖。
狼教案及反思推荐7篇
狼教案及反思推荐7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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狼教案反思5篇
狼教案反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狼》教学过程与反思
教学过程：
以有关“狼”的成语引入：狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……导出人们对狼一直持有痛恨之意。
引出新课的学习。
读懂课文；借助工具书和课下注释翻译课文。
用自己的话复述课文，体会故事情节的曲折。
引导学生讨论：那些句子写出狼的贪婪、狡诈，那些句子写出屠夫的机智、勇敢。
从最后一段引出由本文所带来的人生启示。
最后，以西方人崇尚“狼性”和中国人痛恨狼之比较为课外拓展延伸收束本节课。
反思：
通过对《狼》的教学实践，我较好的完成了我原先的教学设计：同学们对关于狼的成语的积累，对课文内容的把握，对课文内容的复述，以及本文给我们的人生启示，学生们都有较好的表现。
在学生互动方面，我在复述故事环节和课文文意理解两个板块要学生分组行动。
以四个人为一个小组小组内进行相互复述，用时3——5分钟，然后找出较好的在演示复述。
文意的理解，主要落实在重点句子。
如“以将隧入以攻其后也”，“禽兽之变诈几何哉”。
我们采用“兵教兵”的方法，很快落实了教学任务。
然而，课堂教学永远都是有遗憾的艺术。
课下反思下来，还有一些不尽人意之处。
例如，在课堂延伸这一环节，我们农村七年级的学生对国外的“狼性”闻所未闻。
更别提让学生进行比较了。
设计这个环节，一方面是让学生开阔视野，学习狼的团结精神，进取意识。
还要学生了解一下中外文化的差异：不同的事物，有不同的关照点。
由于学生的视野狭窄，教师只好“讲解”一下，把老师的安排“注入”给了学生。
从这点来说，课堂教学设计要立足于学生现实，不能是老师的一厢情愿。
而应照顾学生的学生，让学生实实在在得到知识，得到训练，得到提高。