小学一年级语文上册识字2日月明教学案例资料教学后记
人教版部编本一年级上册《日月明》教案设计教学反思
人教版部编本一年级上册《日月明》教案设计教学反思一、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够： 1. 理解并正确朗读课文《日月明》；2. 能够用简单的句子描述太阳和月亮的特点；3. 培养学生的观察力和想象力。
二、教学准备1.人教版部编本一年级上册《日月明》课本；2.PPT课件；3.图片资源：太阳和月亮的图片；4.黑板、白板和彩色粉笔；5.学生课堂用具：作业本、铅笔等。
三、教学过程1. 导入与复习（5分钟）通过展示太阳和月亮的图片，引导学生回忆太阳和月亮的特点并进行简单的描述。
2. 新课呈现（15分钟）利用PPT课件或者黑板，将《日月明》的课文呈现给学生，一边朗读，一边让学生跟读。
在读完课文后，对重要词汇进行解释，确保学生理解文中的含义。
3. 听力训练（10分钟）播放课文录音，要求学生认真听，并在听完后回答一些相关问题。
通过听力训练，巩固学生对课文的理解和记忆。
4. 语言实践（20分钟）a. 语音练习老师朗读课文中的一些重要句子，学生跟读并纠正发音错误。
b. 课文分段复述将课文分为若干小段，给学生一定时间准备，让每个小组派一名代表将各自小段的内容用自己的语言进行复述。
同时，鼓励学生使用一些形象生动的词语来描述太阳和月亮。
c. 情景操练安排学生分成小组进行情景操练，模拟日出和日落的过程，学生需要分别扮演太阳和月亮，通过表演来展示太阳和月亮的运动轨迹。
5. 总结和小结（10分钟）老师总结本课的重点和难点，让学生回答几个关于太阳和月亮的相关问题，并进行概括。
四、教学反思本节课以人教版部编本一年级上册的课文《日月明》为教学内容，通过图片展示、听力训练和语言实践等多种教学方法，旨在帮助学生理解和掌握课文，并培养学生的想象力和观察力。
在教学过程中，我发现以下几个问题：首先，教学目标的设定需要更具体明确。
本节课的教学目标虽然有些定性，但还可以进一步细化，比如具体描述学生朗读课文的要求，和用什么样的句子来描述太阳和月亮的特点。
人教版部编本一年级上册《日月明》教案设计教学反思
人教版部编本一年级上册《日月明》教案设计教学反思教学目标：1.了解日月明与昼夜变化的关系，认识自然界中的不同物体与现象。
2.通过情境引导学生查找问题、合作解决问题，并形成归纳、总结表述的能力。
3.引导学生积极探索、主动思考，乐于分享、表达自己的想法。
教学内容：本课内容围绕“日月明”的主题，通过情境引导学生认识日月明与昼夜变化的关系，了解自然界中的不同物体与现象。
同时，课堂中通过互动问答、观察实验、合作探究等多种教学形式培养学生的想象、探究、表达和合作的能力。
教学过程：一、导入1.用多媒体或图片展示日月明的情境，让学生关注并感性理解。
2.教师提问：谁知道日月明？它们是如何存在的？它们与昼夜有什么关系？二、呈现1.用红豆、糯米粉等材料制作太阳、月亮和星星等物体，引导学生观察、比较它们的形状、颜色等特征，并与真实世界中的物体对比。
2.通过放水、放沙、放汁等实验操作，让学生模拟太阳、月亮和星星等物体的位置关系，感受原理。
三、合作探究1.组织学生分组探究“日月明”背后的科学原理，并表述出自己的想法和解决方案。
2.让学生展示自己的探究成果，与全班同学分享，讨论交流思路和方法。
四、结语1.回顾整个探究过程，让学生总结所学知识和经验，并提出不足之处。
2.教师总结本课内容，为下一环节做好铺垫。
教学反思：本节课采用了多种教学形式和方法，例如情境引导、实验操作、合作探究等，旨在培养学生探究与思考的能力。
在教学过程中，一些学生对理解太阳、月亮和星星等物体在空中的位置关系有困难，需要更多的实验操作和展示环节。
此外，在组织学生探究过程中，一些学生过于被动，需要教师更多的引导和提问。
整个课堂需要更高的参与度和互动性，可以通过给学生更多自由的探究空间和展示机会等方式提高课堂活跃度。
总之，本课的设计将情境引导、探究与合作等元素融合在一起，实现了知识的学习与能力的培养的相互促进，为学生的自主学习和未来的发展打下了坚实的基础。
部编版小学语文一年级-上册- 日月明 (教案+反思)
部编版小学语文一年级上册 - 日月明教案教学目标1.学习识记“日月明”这三个字。
2.理解“日月明”的意思，感受太阳和月亮给人们带来的光明和温暖。
3.正确理解课文，并能够自己模仿写出类似的描述。
教学准备1.课文《日月明》。
2.课件。
3.小太阳和小月亮模型。
教学步骤1.导入新课：展示小太阳和小月亮模型，让学生看一看这两个模型，然后问他们这两个东西是什么。
引导学生慢慢明白“这是太阳和月亮”的意思，然后顺着他们的思路引导他们来说出“为什么太阳和月亮是特别的”。
2.听读课文：老师为学生朗读《日月明》，让学生跟读。
然后，老师解释每一个字的意思，让学生明白“日月明”的意思。
3.复述课文：老师问学生“太阳和月亮的作用是什么？”，激发学生的思考，让学生自己回忆《日月明》。
然后，引导学生复述课文，让他们自己用语言表达出来。
4.模仿写作：引导学生模仿课文，用类似的语言描述太阳和月亮的作用和形态。
老师可以给出一些提示：“太阳很亮，一个大圆盘，照在地球上会暖和人，让植物长得更好。
”5.巩固答题：老师问一些问题，让学生回答。
例如：“为什么太阳和月亮是特别的？”“日月明分别是什么意思？”“太阳和月亮分别有哪些特点呢？”教学评价通过教学实践，发现学生在这个环节的表现良好，基本都能听懂课文，理解“日月明”的意思，且能够用简单的语言描述太阳和月亮的作用和形态。
当然，也有一些学生，因为语言能力还不够，难以表达出自己的思想。
因此，下面需要进行反思和总结，找到更好的解决方法。
反思问题1.学生口语表达能力较差，有些学生难以说出想要表达的意思。
2.学生有时候听不明白，需要反复解释。
原因1.学生在学习过程中，由于种种原因，可能没有将课文完全理解，导致口语表达不够流畅。
2.学生年龄小，语言能力还不完全成熟，还需要老师在语言方面提供更多的帮助。
解决方法1.在学习的过程中，加强对课文的理解。
可以多让学生自己回忆和复述课文，让他们逐渐熟悉语言和意思。
一年级语文：《日月明》教学案例及反思
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《日月明》教学案例及反思教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教学案例1】师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？【教后反思】新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。
这是此设计意图之一。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。
引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。
【教学案例2】我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。
老师作适当点拨。
如：1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。
)2、休：一高一矮两学生演一演。
3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。
4、尘：学生用手轻擦桌面。
5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。
7、男：演一演在田里干活的样子。
一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇
一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇《日月明》教案篇一教学过程：（一）识字导入1、出示“日、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（红苹果造型）（1）生：（齐读生字）（2）指名读生字，读对的奖一个苹果生字（3）师：小朋友们真能干，学会了那么多的生字，今天我们再来学2个生字。
2、教学生字“力”（1）课件显示象形文字，师：小朋友，你认识这个字吗？看看它像什么呀？它就像农民伯伯耕田用的犁，为什么它会变成“力”呢？（指名回答）（2）“力”组词（3）教学生字“手”（1）小朋友们说得真好，接下来我们一起去猜猜这是什么字呀？课件显示象形文字（用手演示）你们看，这里的一横一横就像我们的手指，现在的手是这样写的，（出示“手”）手的用处可大了，接下来就请小朋友和老师一起用手来做做动作吧。
（2）做动作：伸手、拍手、拉手二、组合识字形1、教学生字“明”（1）（出示日月的图），师：图上画着什么？（2）出示日月的图和字，师：看着这个红红的太阳，你想起了哪一个生字？（日）看着这个弯弯的月亮，你又想起了哪个字？（月）（3）师：日和月也学小朋友刚才的动作手拉手，看，它们手拉手后变成了一个新的生字——明（指导读准明的后鼻音）你们猜猜，明是什么意思？（4）指名猜想明的意思2、组合生字（1）师：日和月手拉手变成了明，我们可以给它们做成一道加法算式，我要请得到“日”和“月”的两个小朋友上来和老师一起做这道加法算式。
板书：日+月=明（学生上来贴图）（2）认读生字卡片：鲜、尘、尖、灭、男、休、看，（重点指导尘的前鼻音，鲜和尖的三拼音）（3）这些生字宝宝没有小朋友手中的小苹果帮忙可做不成加法算式呀，你们愿意帮帮它吗？（师手举一个字，然后指名上台贴字）：（4）日+月=明鱼+羊=鲜小+土=尘小+大=尖一+火=灭田+力=男人+木=休手+目=看3、观察字形变化三、读文明字义1、读第一节和第二节。
（生读课文）2、指名读课文（点评、表扬）3、去拼音读课文[看时间，有时间多用几种朗读形式]4、理解字义（1）出示“看”的卡片，我们先来看看这个字，谁来做一下看的动作呢？做看的动作师：这个动作谁最喜欢做？为什么要把手放在眼睛上面呢？（2）总结方法，师：你看，“看”这个字就是把手放在眼睛的上面，所以我们在想看的意思的时候只要联系前面的两个独体字的意思就能想出后面生字的意思。
一年级上册语文教案-识字(二)《日月明》部编版
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的汉字文化素养，通过学习“日、月、明”三个字，使其了解汉字的起源和构造规律，增强对中华优秀传统文化的认识和自豪感；2.提升学生的语言表达能力，通过朗读和讨论，使学生在语境中正确运用所学字词，培养其语言组织和运用能力；3.培养学生的观察和思维能力，引导学生发现汉字之间的联系，提高其观察细节和总结规律的能力；4.培养学生的合作意识，鼓励学生在小组内互相交流、分享学习心得，提高团队协作能力。通过本节课的学习，使学生能够在掌握知识的同时，培养综合素质，实现全面发展。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“日、月、明”这三个汉字的基本概念。汉字是中华文化的瑰宝，每个字都有其独特的含义和构造。今天我们将学习的“日”代表太阳，“月”代表月亮，“明”字则是由“日”和“月”组成，象征着光明。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的《日月明》用简单的语言描述了太阳和月亮的明亮，我们通过学习可以理解汉字是如何通过图形来传达意义的。
一年级上册语文教案-识字（二）《日月明》部编版
一、教学内容
本节课选自一年级上册语文部编版教材《识字（二）》章节中的《日月明》。教学内容主要包括：1.学习生字“日、月、明”，理解字的含义及形状；2.学会正确拼读“rì、yuè、míng”，并掌握其基本用法；3.通过对“日月明”三个字的学习，引导学生发现汉字的构造规律，激发学生对汉字的兴趣；4.借助图片和语境，帮助学生理解字义，培养他们识字的能力；5.通过朗读课文，提高学生的语感和表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
一年级语文《日月明》教学反思7篇
一年级语文《日月明》教学反思7篇《日月明》教学设计篇一佚名一、教学要求1认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字1认字本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。
因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。
教学时，可分以下几步进行。
首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。
学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。
最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2写字本课写字教学可分以下几步进行。
首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。
(三)词句本课大部分生字本身就是词。
词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。
但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。
教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。
2023最新-一年级语文《日月明》教学反思(优秀4篇)
一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，下面是勤劳的小编为大家整理的一年级语文《日月明》教学反思（优秀4篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
日月明篇一比一比再组词明（）尘（）休（）林（）从（）朋（）尖（）体（）森（）众（）答案：明月尘土休息树林从来朋友笔尖身体森林众多让我们一起飞上天空，把你认识的字涂上你喜欢的颜色，让天空更美丽。
小朋友，你能选出正确的读音吗？让我们一起走进植物园，把你认识的词涂上你喜欢的颜色，让植物园更漂亮：一字组词，看谁让花开得更美丽：《日月明》教学设计篇二各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是小学语文《日月明》。
一、说教材这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了激、促、查、教等教学方法，指导学生在自主、合作中学习，以达到生成知识、运用知识的目的。
三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
一年级-上册语文教案-识字(二)日月明∣人教(部编版)
一年级上册语文教案-识字（二）日月明∣人教（部编版）教学目标：•能够认识日、月、明三个汉字。
•能够正确书写日、月、明三个汉字。
•能够基本理解日、月、明三个汉字所代表的含义。
教学重点：•让学生能够准确地辨认和书写日、月、明三个汉字。
•通过对日、月、明三个汉字的认识，启发学生思考它们所代表的特殊意义。
教学难点：•让学生理解日、月、明三个字所蕴含的含义，特别是对“明”字的理解。
•帮助学生运用所学知识，将这些字与日常生活中的实际事物联系起来。
教学准备：•教具：黑板、多媒体课件。
•学具：学生用书、笔、橡皮。
教学过程：导入环节：•教师与学生互动，引导学生想到自然界中“日月明”这三个字所代表的事物，如“太阳升起的时候是早晨，晚上看到的亮点就是月亮，清晨看到的美丽景色称为“早晨的明媚”等。
新课学习：1.教师以多媒体课件示范日、月、明三个字的书写方法，并传授书写技巧。
2.教师以多媒体课件播放动画视频，引导学生理解日、月、明三个字所蕴含的含义，如：日字如太阳，月字如月亮，明字像灯笼等。
3.教师展示摆放好的学习板块，板块上分别放置日、月、明三个汉字对应的图片，用以加强学生对这些词语的理解和记忆。
4.教师引导学生通过观察图片，尝试描述和区分图片中的日、月、明三个汉字，便于学生加深对这些字的记忆和理解。
5.教师引导学生使用所学汉字，编写关于这三个词语的小故事或小句子，以帮助学生更好地掌握和应用这些汉字。
小结与作业：1.教师对本节课所教授的知识进行概述和总结，强化学生对这些字的理解和记忆。
2.教师布置作业：让学生回家整理、巩固所学过的汉字知识，如画出日、月、明三个字，或手写等。
并在下节课时进行课堂展示。
教学反思：•对于一年级学生来说，认识和理解日、月、明三个汉字是一个全新的课程，需要教师应用多种方式来进行信息传递，从而帮助学生快速掌握这些汉字的基本知识。
•在教学中，要注意让学生参与其中，通过互动、讨论和发表个人观点，激发学生对所学汉字的学习兴趣，使其在学习汉字的过程中，产生乐观、积极的情感体验。
小学一年级语文《日月明》原文、教案及教学反思
【导语】《⽇⽉明》⼀课共有13个⽣字，其中11个⽣字是会意字，所编排的韵⽂也朗朗上⼝，易读易记，以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》原⽂ ⽇⽉明，鱼⽺鲜， ⼩⼟尘，⼩⼤尖。
⼀⽕灭，⽥⼒男， ⼈⽊休，⼿⽬看。
⼆⽊林，三⽊森， ⼆⼈从，三⼈众。
2.⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》教案 ⼀、教学⽬标 1、知识与能⼒： （1）在熟读课⽂中认识汉字，并引导孩⼦发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课⽣字“⼒、⼿、⽔”。
（2）正确朗读课⽂，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与⽅法： （1）通过⼩组合作学习，调动团队合作的意识，提⾼识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学⽣感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学⽣热爱祖国汉字⽂化的热情。
⼆、教学过程 第⼀课时 （⼀）揭题导⼊ 出⽰： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、⼩朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识⼏个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？ 2、指名说。
（先让会认读的⼩朋友说说是怎么认识它的？曾在哪⼉见过它？再说说这些汉字的特点。
然后利⽤课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位⼩朋友也像你们⼀样能⼲，他也发现了这些规律，⽽且还把他的发现编成了⼀⾸⼉歌，让我们来读读，说不定，待会⼉我们也能像他⼀样编⼀⾸⼉歌了。
（⼆）熟读课⽂，语境识字 1、⾃由拼读课⽂，并把屏幕中出⽰的这些汉字在课⽂中⽤圆圈圈出来。
2、同桌互读课⽂、教师引读课⽂。
3、指名读课⽂，⽐⽐谁读得好。
（谁愿意接受⼤家的检查？请三个⼩朋友读，每⼈读⼀⼩节，其他⼩朋友打分，参与评价） 4、⽐赛读。
部编版小学语文一年级-上册-《日月明》 教案
部编版小学语文一年级上册- 《日月明》教案一、教学目标1.知识目标：掌握《日月明》这篇课文的内容，能根据课文内容简述月亮、太阳的不同特征。
2.能力目标：在教师的指导下，能独立朗读课文，加深理解，简单表达。
3.情感目标：培养学生对日月明的好奇心和探求欲，启发他们的观察力和思考力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生理解月亮、太阳的不同特征；独立朗读课文。
2.教学难点：引导学生积极思考，掌握正确的理解方法。
三、教学方法1.形象教学法：让学生通过图片、视频等多种形式，深入了解月亮和太阳。
2.创设情境法：通过组织学生观察、体验、互动、发现、理解和思考等活动，引导学生理解月亮、太阳的不同特征。
3.朗读、背诵法：要求学生逐字逐句、边读边思考，学生通过朗读、背诵，加深对课文的理解。
四、教学流程1.导入（5分钟）1.教师问：“你们都知道月亮和太阳吗？月亮和太阳是什么？”，以此激发学生的好奇心和关注度。
2.学习和教授课文（30分钟）1.老师播放相关的视频或图片，带领学生观察太阳和月亮的外观特征，发现它们与其他的星球、天体有何不同。
同时，教师给学生简单的科普知识，引导学生对太阳和月亮产生兴趣。
2.老师让学生贴标签，“太阳”和“月亮”，描述太阳和月亮的外观特征并贴在黑板“太阳”和“月亮”的标签下，发现共性和差异性，引导学生归纳总结。
3.引导学生一起朗读课文，让学生对课文基本理解。
同时，教师重点解释生字和词组，并提问，让学生反思。
4.学生分组课文默读，对生字加强记忆，培养语感。
3.探究与活动（10分钟）1.学生分组一起讨论：“太阳有什么作用？月亮有什么作用？”并在小黑板上写下答案，引导学生思考太阳、月亮与我们生活的关系。
4.作业布置（5分钟）1.课间作业：“将你所提出的问题，带到家里讨论一下。
并写一篇日记文，表述自己的感受。
”五、教学后记为了让学生更好的理解，我在教学过程中采用了多种方法，例如运用图片、视频、创设情境让学生深入了解月亮和太阳，引导学生理解月亮、太阳的不同特征等。
一年级上册语文教案-识字(二)《日月明》部编版
《日月明》教学设计一、教学目标1. 学写5个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。
2.正确流利地朗读课文。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱之情，并通过对课文的学习，增强同学之间团结合作的意识。
二．教学重难点重点：会写本课要求掌握的新字，熟练朗读课文。
难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
三、教学准备课件四、教学过程学习生字一、读课题正音，了解会意字构字特点1.读课题并正音，重点关注后鼻音“明”。
2.请学生说说用什么方法记住并理解课题中的生字“明”。
学生交流，教师随机梳理小结。
（1）可以用加一加的方法记住“明”的字形——“日”加“月”，组成“明”。
（相机课件演示两个生字“合二为一”动态组合的过程。
同时认识“日字旁”，发现“日”字做偏旁时字体要变小。
）（2）“明”的意思跟“日、月”有关系——“日”和“月”可以发出光芒，合在一起，“明”表示“明亮”。
（相机出示“旭日图”和“明月图”，感受太阳的耀眼光芒和明月的皎洁光亮，并用“明”组词：明月，明灯。
可借助图片，理解词义。
）明月明灯3.揭示本课生字的构字特点，小结：“日”和“月”都是明亮的，聪明的古人将这两个字合在一起就产生了“明”字。
今天的课文里就藏着一些像“明”一样有趣的生字。
二、初读课文，强化构字规律1.借助拼音，运用多种形式指导学生读课文，把课文读正确（自读、分句读、同桌互读等）。
注意指导平舌音“从、森”，翘舌音“尘、众、双”；前鼻音“心、森、林、尘”。
2.学习课文前四句，识记会意字。
（1）共学“日月明，田力男”。
①学生学习“力”：“刀”字中的撇出头就是“力”。
给“力”组词：力气、用力、力量……教师可以通过做动作或者借助图片，让学生明白“力”的意思。
②提问：猜一猜，古人为什么把“田”和“力”组合在一起，成为“男”字？小结：古时候男耕女织，在田里花很大力气干活的人，基本都是男的。
随机出示男人在田里劳动的图片帮助学生理解“男”字。
一年级上册语文教案-识字(二)9日月明 人教(部编版)
《日月明》教案教学目标：1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林”等5个生字和“卧钩”1个笔画。
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。
积累有本课生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
教学重点：尝试用会意字的构字特点认识11个字，会写5个字。
正确朗读课文。
教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画“卧钩”。
教学时间：1课时。
教学过程：一、导入新课1.出示象形字图片，激发兴趣。
日、月构成“明”，理解字义。
汉字真有意思！日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在了一起造出了“明”字，意思是日、月组合，明亮的意思。
认识“日字旁”。
2.揭示课题。
今天，我们学习的课文《日月明》里有很多这样的字。
请伸出右手食指和老师一起书写课题。
（板书课题，齐读课题。
）二、整体感知1.听范读，找一找课文里的会意字，感受会意字特点。
2.自由读课文，认读生字。
画出生字词读准字音、注意字形。
三、读文识字1.课件出示课文第一至四句：（1）个别读，注意字音。
（2）出示词语，自由拼读。
（3）结合字形、汉字演变图片理解字义，学习“男”“尘”。
男：表示男子用力在田里耕种。
尖—尘：对比交流。
“尖”表示末端细小，如：笔尖、针尖、刀尖等。
“尘”表示细微的土，如：尘土、风尘、沙尘。
（4）自主思考，自学生字：“双、森、从、众”。
（5）全班交流。
双：结合汉字演变图片理解字义。
①林—森：对比字形、意思。
林：成片的树木。
森：更多更茂密的树木。
②从：一人走一人跟随。
众：人多。
像“明、男、尖、尘、从、众、林、森”这样的汉字有一个共同的名字叫“会意字”，它的意思是由两个字的意思合成的。
（6）猜一猜：你能猜出下面这些字的意思吗？（泪、休、歪）（7）结合新语境认读词语。
明月、明白、从小、从前、大众、众多、双人、双手、力气、力量、尘土、灰尘、树林、森林（8）再读课文，加深理解。
一年级上册语文《日月明》教案【三篇】
一年级上册语文《日月明》教案【三篇】日月明教案一【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记
一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记感悟体验发现《识字二日月明》教学案例及评析（教师出示:韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗?这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。
）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
）师：下面请大家四人小组讨论一下。
生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。
因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。
师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。
……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。
今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。
）师：想好的同学请举手告诉老师。
生：我知道“晶”是个会意字。
因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。
生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。
生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。
部编版语文一年级上册识字(二)9 日月明 表格式教案(2课时 含反思).doc
1.朗读韵文。
2.你还知道哪些汉字是会意字？
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，“开火车”读。
2.分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。
二、理解意思，朗读感悟
1.出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树，一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树）
2.交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？
3.教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。
4.学习“一人不成众，独木不成林”。
（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。
（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。
5.学习“众人一条心，黄土变成金”。
（1）出示“众人一条心，黄土变成金”，指名读一读。
3.小组合作，讨论交流。
4.交流汇报。
（1）汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。
（2）汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。
（3）汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成了竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、布置作业
1.书写生字。
2.收集有趣的汉字。
板书设计
9 日月明
日月明 二人从
团结就是力量
田力男 三人众
小大尖 双木林
小土尘 三木森
教学反思
成功之处
课堂上，把学习的主动权交给学生，让他们在学习小组中选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，与小伙伴进行交流，深化了学生对生字词的认识，充分体验合作的
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小学一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记小学一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记感悟体验发现《识字二日月明》教学案例及评析（教师出示课件:韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗?这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。
）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
）师：下面请大家四人小组讨论一下。
生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。
因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。
师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。
……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。
今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。
）师：想好的同学请举手告诉老师。
生：我知道“晶”是个会意字。
因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。
生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。
生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。
妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。
……【专家评析】“兴趣是最好的老师。
”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。
【资料袋】汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。
汉字起源于图画，它的造字方法，古有"六书"之说。
由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。
指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字，如“上”、“下”、“刃”等，可以从字形推断出它们的大致意思。
象形字和指事字是形义的结合体，可以望形知义。
但是汉字不是图画，字形经过长期的演变，很多象形字变得不象形了，指事字的表意更不明显，了解它们的意义需要*猜想。
所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。
会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。
例如把“日”和“月”合在一起是一个光明的“明”字，把“刀”“牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。
会意字也是形义的结合体，但是要了解会意字的意义，需要我们丰富的联想和推理。
例如“伐”字，左边是人，右边是戈，联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比较合理，联想为人拿着戈就不甚合理。
小学一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记感悟体验发现《识字二日月明》教学案例及评析（教师出示课件:韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗?这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。
）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
）师：下面请大家四人小组讨论一下。
生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。
因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。
师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。
……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。
今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。
）师：想好的同学请举手告诉老师。
生：我知道“晶”是个会意字。
因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。
生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。
生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。
妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。
……【专家评析】“兴趣是最好的老师。
”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。
【资料袋】汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。
汉字起源于图画，它的造字方法，古有"六书"之说。
由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。
指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字，如“上”、“下”、“刃”等，可以从字形推断出它们的大致意思。
象形字和指事字是形义的结合体，可以望形知义。
但是汉字不是图画，字形经过长期的演变，很多象形字变得不象形了，指事字的表意更不明显，了解它们的意义需要*猜想。
所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。
会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。
例如把“日”和“月”合在一起是一个光明的“明”字，把“刀”“牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。
会意字也是形义的结合体，但是要了解会意字的意义，需要我们丰富的联想和推理。
例如“伐”字，左边是人，右边是戈，联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比较合理，联想为人拿着戈就不甚合理。
小学一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记感悟体验发现《识字二日月明》教学案例及评析（教师出示课件:韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗?这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。
）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
）师：下面请大家四人小组讨论一下。
生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。
因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。
师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。
……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。
今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。
）师：想好的同学请举手告诉老师。
生：我知道“晶”是个会意字。
因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。
生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。
生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。
妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。
……【专家评析】“兴趣是最好的老师。
”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。
【资料袋】汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。
汉字起源于图画，它的造字方法，古有"六书"之说。
由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。
指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字，如“上”、“下”、“刃”等，可以从字形推断出它们的大致意思。
象形字和指事字是形义的结合体，可以望形知义。
但是汉字不是图画，字形经过长期的演变，很多象形字变得不象形了，指事字的表意更不明显，了解它们的意义需要*猜想。
所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。
会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。
例如把“日”和“月”合在一起是一个光明的“明”字，把“刀”“牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。
会意字也是形义的结合体，但是要了解会意字的意义，需要我们丰富的联想和推理。
例如“伐”字，左边是人，右边是戈，联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比较合理，联想为人拿着戈就不甚合理。