《学前卫生学》教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考

学前卫生学 》 教 学中运用多媒 体 辅 助 教 学过 程 中需 要 注 意 的 一 些 问题 进 行 了思 考 。
要】 本课题首先分析 了在 《 学前卫 童展示鼻子呼吸和喉咙大 口吸气 的人物视频 ， 从 而让学前儿童代人其中，主动地尝试着跟视
【 摘
要】 著名 语言学家 威尔 金斯
说： “ Ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｒ ｖ ｅ ｒ ｙ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ
ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ ， ｗｉ ｔ ｈｏ ｕ ｔ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ 频中的人物进行鼻子呼吸和喉咙呼吸，让学前 ｃ 儿童在 自我实践 中真正能够感受到 呼吸系统对 ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ ． ” 由此 可见 我 们都 知 道 熟练 的 运 用 人体 的重要性 。 这一过程无疑让教学变得更加 种语言，掌握 大量的词； Ｉ － 是非常必要 的。 【 关键词 】 学龄前儿童；《 学前卫生学》 ； 生动 有趣 。 因此单词在英语学习中的重要性，就好比我 贵 州省 福泉市 中等 职业学 校 贵州 福泉 周林丰 ∽ ０ ０ ０ 遵 义市第 三中学 贵 州 遵 义 陈 多媒 体辅 助 教 学 ３ ．更加 贴 近 学前 儿 童 的生 活 们盖高楼时所用的砖块 ，只有有了足够的砖 之所以对学前儿童进行 《 学前卫生学》教 块，才能盖好高大、坚固的楼房，英语学习 近年来 ，随着教育的大力 学，最为主要 的是让学前儿童从小就能养成 良 也是 如 此 。 改革 ，教育业尤为重视对学前 好的卫生习惯，避免一些病原的感染 ，让学前 【 关键词 】 遗忘；记忆；练 习；有效性 儿童实施 《 学前卫生学 》 教学。 儿童能够健康地成长。如果在 《 学前卫生学 》 词汇教学在初 中英语教学中是非常重要 然而传统的教学方法存在很大 教学 中运用 多媒体辅助教学 ，无疑更加贴近学 的局限陛，不但让教师在教学 前 儿 童 的生 活 。 的，掌握一定数量的词汇也有助于提高说话 中陷入 了困境，而且还不能保 二、在 《 学前卫 生学》教 学 中运用 多媒 者 的交际能力和交际水平 ，掌握 的词汇量越 证学前儿童能够获取相应的学 体辅助教学需要 注意的问题思考 大，学习英语的效果就会越好，但很多学生 前卫生知识。因此 ，在 《 学前 １ ． 充分遵循教学规律 与教学原则 因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣 ， 卫生学 》教学 中充分运用多媒 想要实现科学教学 ，就应该充分遵循教学 很大程度上也影 响了他们 体辅助教学便存在很大程度上 规律与教学原则。教师在收集信息资源时 ， 应 学 习英语的信心。因此 ， 的必 要 性 。 在英语教学中，如何提高 该充分结合不同层次 、不同特征的学前儿童 ， 在 《 学 前卫 生 学 》 切不 可让收集 的信 息资源与学 前儿童不相 适 英语词汇教学 ，使学生 自 教学 中运 用多媒 体辅助 教学 应。教学原则上便需要遵循服务性与工具性的 主 的记住单词 ，是我们每 中的实践探究 使用原则 ，在多媒体辅助教学 中适当地运用创 个英语教师应该认真思考 学前儿童正处于身心发育 新 ，从而达到优质的教学效果 。 的一个 问题 ． 笔者根据英 的最佳时期 ，所以对他们进行 ２ ．不能将 毫不相 关的信 息资源 引入 多媒 语词汇教学存在 的情况和 《 学前卫生学 》教学是非常有 体 辅 助教 学课 堂 实际教学中出现 的问题 ， 必要 的。而在 《 学前卫生学 》 无论是多媒体辅助教学 ，还是其他方法教 提出以下几种简单实用的 教学 中，教师通过运用多媒体 学 ，但凡在教学过程 中将毫不相关的信息资源 教 学方 式 。 辅 助 教 学 ，则 能够 获 取 丰 富 的 引入课堂 ，便是一大忌讳。因此 ，在多媒体辅 利 用 直 观 教 学 教学素材，进而激发学前儿童 助教学中，应该根据课堂的主要 目 标 内容进行 法来教授单词 的好奇心，让他们对学习产生 多媒体辅助教学设计 。 教师在收集信息资源时， 用 图 片、 实 物 等 ～ 高度的兴趣。 要收集与教学内容充分融合 的资源，重点突出 系列的辅助教具来教授单 １ ．丰富教 学素材 主题 ，对教学 目的有非常强 的针对性 ，这样才 词 。既 直 观 又 形 象 生 动 ， 教师在 《 学前卫生学》教 能让教学效果发挥到最佳 ，才能让学前儿童充 也 可 以 节 约时 间 ，特 别 是 学 中运用多媒体辅助教学能够 分掌握到卫生知识。 对刚接触英语 的学习者来 丰富教学素材。例如 ：在 《 学 ３ ．不能太过依赖多媒体辅助教学 说 ，采取直观教学 ，便 于 前卫生学》 “ 了解血液常识” 毫无疑问，在 《 学前卫生学 》 教学中运用 学生一开始就把某些实物 课中，教师在课堂上首先肯 多媒体辅助教学能够达到良好的教学效果。但 与英语词汇联系起来 ， 学 定会提高关于血液的一些常识 任何事物都有两面性 ， 对于 《 学前卫生学 》 教 生易于理解和接受。如 ： 问题 ，比如 ： “ 同学们，你们 学也是一样 的。在 《 学前卫生学 》教学过程中， 教授身体部位词汇时 ，指 知道医院的血液化验吗？” “ 那 教师利用多媒体资源在课堂上穿插 图片 ，播放 着相应 的身体部位去读单 你们又有多少血液 呢？”等 。 视频 ，能够激发学前儿童学 习的兴趣 ，让教学 词 ，同 时板 书 ，学 生很 容 这样的问题会给学前儿童造成 课 堂变得生动有趣。但是 ，对于一些具有实质 易 就 知 道 眼 睛 是 ｅ ｙ ｅ ， 耳 定的困扰 ，无法通过一种媒 性 的实践操作 ，便无法通过多媒体 的信息资源 朵 是 ｅ ａ ｒ …… 这 种 教 学 方 介彻底激发他们对本课题学习 让学前儿童充分感受到。所 以， 从这一层 面可 法可使学生易于理解 和接 ∞ ０ ０ ０ 青 海省 大通 县第 二完 全中学 海 ：学 大通 郭忠 玉 受 。再青 比如 习动 物 时， 的积极性 ，这是由于他们 阅历 以看 出，运用多媒体辅助教学也存在一定程度