最新湘少版小学英语三年级下册《Is he a farmer？》公开课教学设计period3
湖南少年儿童出版社三年级起点小学三年级英语下册教案Unit 10 Is he a farmer_教案2
Unit 10 Is he a farmer?【Period 2】【教学目标】（一）语言目标:1．词汇:进一步巩固单词teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver;能听懂、会说单词pupil, dinosaur.2．句型:能熟练运用“Is he a soldier?”,“Yes, he is. /No, he isn't.”,“Is she a nurse? Yes, she is. /No, she isn't.”询问他人职业,并能对他人的询问做出恰当的回答;能理解“Good night. ”的含义,并能模仿.（二）应用目标:1．能熟练运用本单元的词汇和句型在游戏情景中谈论他人职业.2．能借助插图,阅读和理解D部分的小故事.3．能借助头饰,给视频中D部分的角色配音.【教学重难点】重点:熟练运用“Is he a soldier?”,“Yes, he is. /No, he isn't.难点:新单词pupil, dinosaur的学习,“Good night. ”的理解和模仿.【教学准备】职业单词、教学图片,纸盒,教学音频,教学动画、音频等.（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）【教学过程】I. 热身/复习（Warm-up / Revision）1．Greeting.2．Let's sing: Good morning.Good morning, I am your teacher. Good morning, you are my students.Good morning, what's your name? My name is Jack.Please stand up. Please sit down.Please stand up. Please sit down.II. 游戏演练（Let's act）Guessing game:以课文C部分为内容进行游戏.游戏规则:教师将写有职业词汇的小纸条放入纸盒内,并从一个大组中选出一名学生代表上台来抽取纸条.学生代表将纸条上的词汇用动作表演出来,大组中的其他学生猜测其职业,教师计算其在规定时间内猜出的词汇数量.最后在四个大组中选出优胜组.音频（教师可在网络上直接下载使用）等.（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）S1:（上台抽取纸条并表演）T: What's he?S2: Is he a driver?S1: Yes, he is....III. 趣眛阅读（Let's read）第一步:播放Flash英语故事Good morning.复习“Good morning. / Good afternoon. / Good night. ”.第二步:教师拿出Dino头饰.T: Who's he?Ss: He's Dino.T: Yes, he's Dino. He's a dinosaur.（引导学生理解、学说dinosaur）T（教师拿出Tim头饰）:Who's he?Ss: He's Tim.T: Is he a soldier / teacher / postman?Ss: No, he isn't.T: He's a pupil. And you are pupils, too.（引导学生理解、学说pupil）第三步:学生跟着视频跟读D部分的小故事,教师引导学生模仿故事中角色的语音语调.（提示:注意together的发音）第四步:学生给视频中的角色配音（教师可给学生准备扮演角色的头饰）.IV. 趣味游戏（Games）游戏:Catch and guess游戏规则:请七名学生上台,六名学生戴上职业头饰,手拉手围成一圈,一名学生蒙住眼睛站中间.教师宣布开始,全班学生一齐说:“He or she? He or she?”六名带职业头饰的学生围着中间的学生转圈,蒙眼睛的学生抓住一名学生后,用“Is he / she…”猜测其职业,全班学生判断其正误,如猜对则可和被猜中的学生对换角色,游戏继续.T: He or she? Ready go！Ss: He or she? He or she?（蒙眼睛的学生抓住一名学生）T: What's he? Please guess.S7: Is he a postman?Ss: No, she isn't.S7: Is she a soldier?Ss: Yes, he is.【作业布置】1．听、读C和D部分.2．上节课做的单词卡片配上合适的句子,设计好封面,装订成册,准备下一节课展示.3．自编歌谣.。
湘少版-英语-三下-Unit 10 Is he a farmer？教学设计
（4).出示课件,操练句型。
(4).当堂练习：小组竞赛，前后四人一组。（a.)look,read and match.(b.)listen and tick or cross;)
【设计意图】该环节是对所学单词进行的小操练。考察学生当堂学习的听辨、认知和识记情况。
Step 3 Presentation and drill
4.复习本册第二单元的单词：boy,girl,baby,man,woman.及句型：
T:Are you a boy/a girl?
S1:Yes,I am./No,I’m not.（由此引出句型）：
T:Is he a boy?
Ss:Yes,he is./No,he isn’t.
T:Is she a girl?
( )3.Is he a doctor?
A:Yes,he is. B.No,he is.
b.Copy the new words.(Part B)
板书
设计
Unit 10 Is he a farmer?
Is he a farmer?
Yes,he is./No,he isn’t.
Is she a nurse?
1、快速阅读课文A部分，根据已学知识猜猜画面中的大概内容。
2、这时对一般疑问句的知识进行讲授。
根据之前所展示图片和教学的单词教学句型：
T:Is he a farmer?
Ss:Yes,he is .(老师引导学生肯定的回答用：Yes,he is否定的回答则用:No,he isn’t）
T:Is she a teacher?
教学
重难点
重点：
1.认识并正确朗读六个新词汇：teacher,farmer,postman,nurse,doctor,driver.
湘少版[2013春]三下《Unit 10 Is he a farmer》word教案1
![湘少版[2013春]三下《Unit 10 Is he a farmer》word教案1](https://img.taocdn.com/s3/m/8741c755b307e87101f69674.png)
从教师的生活出 发，从真实情景出 发，打破教材的设 计，与学生Байду номын сангаас等交 流。
driver. (学习 driver， nurse, postman,
司机。并伺机问： Is she a teacher? （板书并学习句 型：Is he/she a …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. ） 2.T:( 出 示 与 爷 爷 的合照及农民图 片 )This 3. the new words: doctor,nurse,postman, teacher ,farmer. farmer. ( 学习 farmer ，升 降调读、拼读、分 小组读) 3.T: This Let is me myself. my 只出示头部的戴眼 镜的医生图能让学 生联想到男老师， 以这样的方法将 teacher 过渡到 doctor 显得更流 畅，更自然。这样 的猜图也给学生以 神秘感，能更好地 激发学生学习本课 的兴趣。 introduce is my grandfather. He is a 2. Pay attention to what T says.
II．Presentation and drill （20 mins） 1. the new teacher. words: 1.T： （出示爸爸的 照片）Look，This’s my father.He is a 升降调读、拼读、 带动作读) 请学生上台表演
1. Learn the new
words teacher,doctor, driver ,farmer, by looking, listening, thinking and saying.
photo.( 播放一张生 活照,一张上课的 照 片 )And I’m a teacher. (学习 teacher，升 降调读、拼读、小 老师带读) 4. T： Look.( 播放 戴眼镜的医生图， 第一次只出示头 部，其余部分用阴 影 遮 住 )Is he a teacher? (学习 doctor， 升降 调读、拼读、开火 车读) 5.T： （出示护士图 片，出示白大褂， 先让学生猜，再一 步步呈现整个图） Is he a doctor? ( 学习 nurse ，升
最新湘少版三下Unit 10 Is he a farmer全英文教案
Step2Let'sact.
T； What are you?
S I’m a farmer.
T:What’s he?
S:He is a farmer.请这名学生代替老师的角色，继续练习。
S1: What are you?
S2:I’m a policewoman.
The same method teach olicewoman+ police +woman
What’s he ?
He is a policeman .
What’s she?
She is a policewoman.
Policeman is a man. Policewoman is a woman.
3:Follow the tape D.
(4)自制名片 20年后的自己。
T: His name is ... What’s he ? Guess.
S1:Is he a driver?
T:No ,he isn’t.
S2: Is he a doctor?
T:Yes ,he is.
S1:Her name is ...
The teacher on the bus sings, la la la , la la la ,la la la .
The farmer on the bus sings, la la la , la la la ,la la la .
The postman on the bus sings, la la la , la la la ,la la la .
Unit：Unit10 Is he a farmer?
三年级(下)英语第十单元Isheafarmer教学设计
Unit10 Is he a farmer?教学设计单元整体分析一、概述本课是湖南省少年儿童出版社《英语》三年级（下）第十单元 Is hea farmer ？的第 3 课时。
本单元话题为职业（ Profession ）。
与职业类词汇紧密结合的是询问他人职业的句型。
在教学中，教师应除了教授职业类词汇外，还应补充职业相关知识，让学生对相关的职业有一个正确的认识，进而让学生形成初步的职业理想。
根据本单元的重难点知识，我安排了三个课时的教学，第一课时为对话新授课， Part A and B。
第二课时为阅读巩固课， Part C and D。
第三课时为拓展巩固课， Part E,F,G 。
二、教学目标分析语音：了解字母Mm在单词中的发音。
词汇：能初步运用 B 部分的词汇；能理解drink, eats, milk的意思，并能跟读模仿；句型：能熟练运用“ Is he a soldier? ” “ Yes, he is./No, he isn ’t. ”“ Is she a nurse? ”“Yes, she is./No, she isn ’t. ”谈论他人职业。
能理解、掌握“ What’ s Mary? ”。
三、学习者特征分析学习内容主体分析：教学对象是湘西地区的三年级学生，这些学生在小学英语启蒙阶段的学习中并不系统。
本单元的重点学习内容是职业类词汇以及询问他人职业的句型。
绝大部分句型词汇已在前面课时中得到了重点的学习，因此本单元的知识点教学应该会很轻松。
学习边际环境分析：由于教师经常使用电子白板，学生也掌握了电子白板的基本操作，如书写功能、拖拽功能和旋转功能等，这也为本课中电子白板的应用提供了有力的保证。
学习承载主体分析：小学三年级的英语学习，属于英语学习启蒙阶段，该阶段的学生，头脑活跃，思维跳跃能力极强，因此，需要教师交互式的，引导并促发学生本能兴趣探索式的学习，事半功倍的提升学习效率。
四、教学资源及环境PPT课件，电子白板及设备。
2023三年级英语下册Unit10Isheafarmer第2课时教案湘少版
- 设计职业调查表，让学生在课后采访家人、朋友或社区中的不同职业人士，了解他们的工作内容和日常生活。
2. 拓展建议
- 鼓励学生在家中与家长一起进行职业扮演游戏，用英语模拟职业对话，增进亲子互动的同时，提高英语口语表达能力；
教学难点与重点
1. 教学重点
- 掌握本节课的职业词汇，如：farmer、doctor、teacher、driver等；
- 学会使用一般现在时态描述人物的职业特征，如：“Is he a...? Yes, he is./No, he isn't.”；
- 能够运用所学句型进行简单的对话交流，如：“What does he/she do? He/She is a...”；
小组内讨论该职业的日常工作、所需技能以及个人对这一职业的看法。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对职业的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括职业描述和一般现在时态的应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 建议学生关注新闻报道中与职业相关的内容，了解社会对不同职业的需求和期待，培养学生的职业规划意识。
作业布置与反馈
1. 作业布置
- 听力作业：听课文录音，跟读并模仿对话，家长签字确认。
- 口语作业：与家长进行角色扮演，用英语讨论家庭成员的职业，录制小视频。
- 写作作业：完成一份关于自己理想职业的英文小短文，至少包含三个职业描述句子。
其次，我发现学生在口语表达方面存在一些问题。有些学生缺乏自信，不敢开口说英语，而有些学生在语法和词汇选择上存在困难。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课堂上增加更多的口语练习机会，例如角色扮演和小组讨论。同时，我还计划在课后为学生提供一些口语练习的资源，如在线语音识别软件，以便他们在家中也能进行口语练习。
三年级下册英语教学设计-Unit 10 Is he a farmer 第二课时 湘少版(三起)
三年级下册英语教学设计-Unit 10 Is he a farmer 第二课时湘少版（三起）一、教学内容本课时的教学内容是“Is he a farmer?”。
主要涉及以下方面：1.词汇： farmer、police officer、firefighter、doctor、teacher2.语句：Is he a farmer? Yes, he is. / No, he isn’t.二、教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课时所讲授的五个职业词汇，以及正确的问答句结构。
2.技能目标：学生能够准确地表达自己所见的人物来自何种职业背景。
3.情感目标：培养学生对不同职业的认识和尊重，激发他们对未来职业的探索和兴趣。
三、教学准备1.PPT和投影仪2.单词图片卡片3.本课时PPT练习题4.小纸条和笔四、教学过程1. 课前热身（1）先出示五个职业的图片卡片，让学生看图片并回答问题：“What’s this?” “It’s a farmer / police officer / firefighter / doctor / teacher.”（2）然后让学生看完图片卡片后，将卡片翻过来，不看卡片的单词，看看自己能否说出每个职业的英文单词。
（3）接着，老师出示其他职业的卡片让学生猜测，练习他们对新单词的学习和记忆。
2. 新单词学习（1）老师出示五个职业的单词图片卡片，分别读出这五个单词，并鼓励学生跟着老师一起说一遍。
（2）接着，老师出示一段小对话：Teacher: Is he a farmer? Student: Yes, he is.然后再将问答给学生演练一下，注意提醒学生要正确使用“Yes, he is”或“No, he isn’t”回答。
（3）学生一起读课文，再针对每个单词进行感性认知，例如：“What does a farmer do?”“A farmer plants crops and raises animals.” 以此激发学生对不同职业的探究和认知。
三年级下册英语教案-Unit10IsheafarmerPeriod2,3湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 10 Is he a farmer? Period 2,3 湘少版（三起）教学内容本节课为湘少版（三起）三年级下册英语第10单元第2、3课时，主题为“Is he a farmer?”。
教学内容围绕询问职业及回答，包括新单词如“farmer”、“teacher”、“doctor”等，以及句型“Ishe/she a ?”的运用。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的职业名称，并运用句型询问他人职业。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的新单词，并能够运用句型“Is he/she a ?”询问他人职业。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生合作学习的意识。
教学难点1. 正确发音新单词，尤其是多音节单词。
2. 理解并正确使用句型“Is he/she a ?”进行询问。
3. 区分不同职业的英语表达。
教具学具准备1. 教学课件：包含本节课的单词、句型及图片。
2. 录音机：播放课文录音。
3. 职业卡片：用于角色扮演活动。
4. 黑板和粉笔：用于板书设计。
教学过程1. 热身活动：播放与本节课相关的英语歌曲，让学生跟唱，营造英语学习氛围。
2. 新课导入：通过展示课件中的图片，引导学生学习新单词。
3. 句型练习：通过角色扮演活动，让学生练习句型“Is he/shea ?”。
4. 听力练习：播放课文录音，让学生听并跟读。
板书设计1. 新单词：在黑板上列出本节课的新单词，并用不同颜色粉笔标注。
2. 句型：在黑板上写出句型“Is he/she a ?”，并用箭头标注句子结构。
作业设计1.抄写新单词。
2.完成练习册中与本节课相关的练习。
3.用英语描述家庭成员的职业。
课后反思本节课通过多种教学方法，如歌曲、图片、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣。
大部分学生能够掌握新单词和句型，但在发音和句子结构方面仍存在一些问题。
三年级下册英语教学设计-Unit 10 Is he a farmer 2个课时 湘少版(三起)
三年级下册英语教学设计-Unit 10 Is he a farmer（2个课时）课程概述本课程为三年级下册英语第10单元，共包含2个课时。
本节课主要围绕名词“farmer”展开，通过图片、情境、短语等多种语言表达形式帮助学生准确理解“farmer”的含义，能够熟练掌握“Is he a farmer?”的基本句式和如何用肯定和否定回答。
教学目标•能听懂、认读名词“farmer”。
•能熟练运用“Is he a farmer?”句式进行日常对话。
•能肯定、否定回答有关问题。
教学重点•听懂、认读名词“farmer”。
•运用“Is he a farmer?”句式进行日常对话。
教学难点•肯定、否定回答有关问题。
教学内容及安排第一课时1. Warm-up （10分钟）•教师播放一段有关农民日常生活的视频，渲染氛围，调动学生对于“farmer”的兴趣。
•教师进行问答，带领学生体验一些农民的工作，如耕田、播种、收割等，让学生更好地理解“farmers”这个词汇。
2. New Language （15分钟）•展示一幅包含农民、坐着拖拉机和种地的图片，让学生围绕图片展开猜词游戏，鼓励学生发言，帮助他们理解“farmer”的意思。
3. Practice（20分钟）•教师模仿一个农民的角色，自编对话，引导学生使用“Is he a farmer?”句式进行问答，加深学生对话的情景认知。
4. Homework（5分钟）•结合所学内容，完成一道带有“farmer”的选择题，通过完成题目来提高学生理解单词的能力。
第二课时1. Review（5分钟）•复习上节课学习的知识点，引导学生自我加深记忆及再次理解。
2. New Language （15分钟）•展示一系列图片，为学生讲解农场里的所有动物都需要有人来照顾，那么这个照顾者就是“farmer”，并告知“farmer”是一个名词。
让每位学生不断练习听与说“farmer”。
3. Practice（20分钟）•教师出示一幅图片，让学生就图片所显示的人物进行提问，学生需用“Is he a farmer?”句式进行问答，加深学生学习成果。
最新湘少版小学英语三年级下册Unit 10 Is he a farmer 公开课教学设计
Unit 10 Is he a farmer
教案
一、教学目的与要求：
能听懂，会说新单词：farmer, teacher, postman, nurse, doctor, driver。
能听懂、理解A部分，并了解一般疑问句的问答。
二、教学重点：
能听懂、理解A部分，并了解一般疑问句的问答。
三、教学难点：
了解一般疑问句的用法，掌握新单词。
四、教学过程：
Step 1 Warming up
师生问候。
唱已学过的英语歌曲。
自由会话：让学生拿出自家的全家福照片，分别对上面的人员进行介绍。
Step 2 Presentation and drill
创设情境（教师戴着相关头饰或做有代表性的动作），依次板书单词：teacher, postman, nurse, soldier, doctor, driver，帮助学生理解他们的含义，然后带读。
游戏——快速反应（即中英文互说）
Step 3 Practice
快速阅读课文A部分，根据已学知识猜猜画面中的大概内容。
这时对一般疑问句的知识进行讲授。
师生共同学习课文A部分。
带读课文，模仿其语音、语调，掌握新词难句的读音。
Step 4 Consolidation
创设情境，自由对话。
评价。
五、课后作业：
熟读课文并向家长复述课文内容。
新单词每个抄写五遍，完成课后习题。
湘少版英语三年级下册Unit10《Is he a farmer？》第二课时
《Is he a farmer?》教学设计湘少版三年级下册【教学内容】湘少版英语三年级下册第十单元《Is he a farmer?》第二课时【教学目标】知识目标：1.通过各种练习和游戏复习巩固上节课所学的单词“teacher,farmer,postman,nurse,doctor,driver”，反复操练句型“Is he a farmer? ——Yes,he is./No,he isn't.”并能运用；2.学会根据图片做出回答能力目标：1.能用本节课所学的单词和句型问他人职业并对别人的询问做出恰当的回答。
能听懂，会说句型“Is he/she is a......?”并用“she/he is......”来回答。
情感态度与价值观目标：1.通过学习，培养学生的观察力、想象力、创造性和合作性，提高学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。
【教学重点】能用本节课所学的单词和句型问他人职业并对别人的询问做出恰当的回答。
能听懂，会说句型“Is he/she is a......?”并用“she/he is......”来回答。
【教学难点】能根据图片进行职业判断【教学方法】模仿法、游戏、跟读【教学用具】PPT【教学流程】Step 1 Warming up1.GreetingT:Good morning,boys and girls!How are you?2.FreetalkT:What’s the weather like?3.学习歌曲《Bingo》Step 2 Review1.PPT依次出示单词图片，复习单词；1>.请同学认读单词或当小老师带读；2>.老师进行带读，升降调带读；3>.全班齐读单词。
2.Game:PPT迅速出现随机图片，学生需快速反应并大声说出对应的单词。
Step 3 Presentation and drill1.观看C、D部分的视频，练习对话。
1>.看完D部分视频后，老师提问：Do you know ‘dinosaur’and ‘pupil’?板书dinosaur恐龙pupil学生2>.老师带读对话；3>.引导学生翻译对话；4>.Role play:以男女生分组的形式角色扮演练习对话；6.Part A教学1>.播放录音，学生听；2>.学生跟录音读两遍，老师指导发音难点；3>.翻译Part A。
湘少版-英语-三下-Unit 10 Is he a farmer？教案设计
Step 2 Presentation and drill
Part B Let’s learn
1.出示教师图片，教授单词teacher，板书单词并带读，并以金手指进行操练，师说单词，用手指学生，指到谁，谁大声说出单词。
2.师用同种方法依次教授farmer, postman, nurse, doctor, driver，并采取集体读，分组读，个别练读等方式操练。
2. Listen and find.打开书，边看动画，边划出所有听到的单词，检查自己是否找对了。
3. Listen and repeat.跟读两遍。注意模仿语音语调。
4. Read by yourselves.生自由朗读两分钟。
5.分角色朗读。
Step 4 Consolidation and expansion
学习重点：
能听懂、会说、认读本课新词；并能运用“Is he/she a ……？Yes, he/she is. No, he/she isn’t.猜测他人职业并简单作答。
学习难点：
Driver的发音以及nurse和doctor职业的区别。
课前准备：
PPT、课文单词卡片、教学碟片等。
预习提示：
预习课文A部分，感知课文内容。
3.听课文B部分录音，跟读。
4. Game--我爱弹钢琴
请每个同学拿一张职业单词卡，并排站在一起，老师当演奏家，老师手碰到同学的头时，被碰到的同学需要念出相应的单词，并且像琴键一样蹲下弹起，为了增强趣味性，老师也可以连弹（同事触碰多个同学）
6.我问你答
教师出示职业图片，学生回答。
T(出示护士图片)：Is she a nurse? S1: Yes, she is.
学习过程
三年级下册英语教案-Unit10IsheafarmerPeriod1湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 10 Is he a farmer Period 1 湘少版（三起）教学内容本课选自湘少版（三起）三年级下册英语，Unit 10 "Is he a farmer?" 第一课时。
教学内容围绕询问职业，使用一般疑问句 "Is he/she a?" 进行问答。
课程将介绍不同的职业，如医生、教师、农民等，并训练学生理解和使用这些词汇。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课生词，如"farmer", "doctor", "teacher" 等。
2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用 "Is he/she a?" 进行询问职业。
3. 情感目标：培养学生对不同职业的尊重和理解。
教学难点1. 词汇记忆：本课涉及多个职业名称，学生需要准确记忆。
2. 疑问句构造：构造 "Is he/she a?" 疑问句对学生来说是一个语法难点。
教具学具准备1. 多媒体课件：包含各种职业的图片和单词。
2. 角色卡片：用于角色扮演活动。
3. 黑板和彩色粉笔：用于板书设计。
教学过程1. 课堂导入：通过展示不同职业的图片，引导学生猜测并复习相关词汇。
2. 新知呈现：利用多媒体课件展示本课生词，配合发音和图片，加强记忆。
3. 实践练习：通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中使用新学词汇和句型。
4. 巩固提高：设计小组竞赛，鼓励学生运用所学知识。
板书设计中心：本课 "Is he a farmer?"左侧：列出本课生词，如 "farmer", "doctor", "teacher"。
右侧：展示疑问句构造 "Is he/she a?" 并附示例。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习，包括填空和选择题。
小学英语湘少版三年级下册《Unit 10 Is he a farmer》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学英语湘少版三年级下册《Unit 10 Is he a farmer?》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标(一) 语言目标1. 词汇:能听懂、会说、认读单词teacher,farmer,postman,nurse,doctor,driver2. 句型:能初步运用“Is he a ...?”“Yes, he is./No, he isn’t.”“Is she a ....?”“Yes, she is./No, she isn’t.”询问他人职业,并能对别人的询问做出恰当的回答。
(二) 应用目标1. 能在图片或课件的帮助下说出相关职业名称2. 能通过物品来判断其相应的职业,并作出正确的回答。
2学情分析学生在经过了一个多学期的英语学习后,已经对英语有了很浓厚的学习兴趣,但个别学生学习态度不端正,学习效果不理想。
3重点难点1. 重点:能听懂、会说、认读单词teacher,farmer,postman,nurse,doctor,driver,并能初步运用“Is he a ...?”“Yes, he is./No, he isn’t.”“Is she a ...?”“Yes, she is./No, she isn’t.”来询问他人职业,并能对别人的询问做出恰当的回答。
2. 难点:postman中间的t发音不应太重4教学过程教学活动1【导入】Step 1 Warming－up1.Greetings T:Class begins.Good morning,class. Ss:Good morning,Miss Cao.T: Sit down,please. Ss;Thank you.2.T:Can you sing the song? Ss:Yes. T:Now,let’s begin.Are you sleeping?....设计意图:以熟悉的歌曲,让大家很快地进入英语的学习氛围中来。
2【讲授】Step 2 Presentation and drill1.New words(1)Learn words T:I’m your teacher.Then,what does he do?(画面) He is a farmer.So,today, we’ll study Unit 10 Is he a farmer?(板书)Read after me. T:Look at the picture.What does he do? He is a farmer. 教师展示画面,用升降调带读单词teacher,请学生开火车读,然后拼读板书在四线格中教师单词farmer,driver,nurse,doctor.postman. 设计意图:用图片的展示,能够更直观的学习这六个职业词。
三年级下册英语教案-Unit10 Isheafarmer第三课时湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 10 Is he a farmer 第三课时湘少版（三起）教学内容本课为湘少版（三起）三年级下册英语第10单元第3课时，教学内容围绕询问职业的句型“Is he/she a?”进行。
学生将通过各种情景学习如何询问和描述他人的职业，同时扩展词汇量，学习与不同职业相关的单词。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的单词和句型，如“farmer”, “teacher”, “doctor”等。
2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用所学句型和单词询问和描述他人的职业。
3. 情感目标：培养学生对不同职业的尊重和理解，激发他们对未来职业的想象和兴趣。
教学难点1. 正确发音：部分单词的发音对学生来说可能较难，如“farmer”, “doctor”等。
2. 句型理解与应用：理解和正确运用“Is he/she a?”句型进行询问。
教具学具准备1. 多媒体课件：包含本课单词和句型的图片、音频和视频。
2. 单词卡片：印有各种职业的单词卡片。
3. 角色扮演道具：模拟不同职业的服装和道具，如医生的白大褂、农夫的帽子等。
教学过程1. 课堂导入：通过播放与本课职业相关的歌曲或视频，吸引学生的注意力，引入主题。
2. 新知呈现：利用多媒体课件展示单词和句型，教师领读并解释含义。
3. 互动练习：通过角色扮演、小组活动等形式，让学生在实际情境中练习句型和单词。
4. 巩固提高：设计一些小游戏，如“猜职业”游戏，帮助学生巩固所学知识。
板书设计1. 中心区域：展示主要句型“Is he/she a?”。
2. 左侧区域：列出本课新学的职业单词。
3. 右侧区域：展示一些与本课内容相关的图片或简笔画。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中与本课相关的练习题。
2. 口头作业：回家后向家长介绍本课学习的职业单词和句型。
3. 拓展作业：鼓励学生调查家人的职业，并用所学句型进行介绍。
课后反思课后反思主要围绕教学内容、教学方法、学生反应等方面进行。
三年级下册英语教案-Unit10IsheafarmerPeriod3湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 10 Is he a farmer Period 3湘少版（三起）教学内容本课为《湘少版（三起）三年级下册英语》第10单元第3课时。
教学内容围绕询问职业的句型，如：“Is he a farmer?”和“Yes,he is.”或“No, he isn’t.”，以及相关词汇，如：“farmer”、“teacher”、“doctor”等。
通过本课的学习，学生能够理解和运用这些句型和词汇，进行简单的职业询问对话。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的关键词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用所学句型和词汇进行询问职业的对话。
3. 情感目标：培养学生对不同职业的兴趣和尊重，增强其社会认知。
教学难点1. 词汇记忆：本课涉及的词汇较多，学生记忆负担较重。
2. 句型运用：句型“Is he a farmer?”和“Yes, he is.”或“No, he isn’t.”的灵活运用。
教具学具准备1. 教材：《湘少版（三起）三年级下册英语》。
2. 多媒体课件：包括本课词汇和句型的图片和录音。
3. 角色扮演卡片：不同职业的卡片，用于角色扮演活动。
教学过程1. 课堂导入：通过展示不同职业的图片，引导学生复习已学过的相关词汇。
2. 新知呈现：利用多媒体课件，展示本课新词汇和句型，并进行示范朗读。
3. 互动练习：学生分组进行角色扮演，练习询问职业的对话。
4. 巩固提高：通过游戏或小测验，巩固学生对新词汇和句型的掌握。
板书设计1. Unit 10 Is he a farmer?2. 关键词汇：列出本课的关键词汇，如：“farmer”、“teacher”、“doctor”等。
3. 关键句型：展示句型“Is he a farmer?”和“Yes, he is.”或“No, he isn’t.”的书写和结构。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固新词汇和句型。
2. 口头作业：与家长进行角色扮演，练习询问职业的对话。
教学设计评选Unit 10 Is he a farmer教学设计
教学设计评选《Unit 10 Is he afarmer ?》教学设计一、教材分析《本课是湘少版三年级下册第十单元的内容》。
本单元的话题为职业，与职业类词汇紧密联系的是询问和回答他人职业的目标句型。
旨在让学生对相关的职业有正确的认识，形成初步的职业理想。
教师在教授职业类单词之外，还应该补充职业的相关知识，创设多种情境，引导学生询问和谈论职业。
二、学情分析学生在三年级上册也重点学习过He’s.../She’s... 此前也初步接触过少量职业类词汇，如teacher,pupil等。
孩子们对于各类职业有一定的观察和思考，对这个话题也比较感兴趣。
三、教学目标1、知识目标：会听、说、读单词teacher,farmer,doctor,driver，postman,nurse.2、素养目标：一般疑问句“Is he/she a ...?”“Yes, he/she is./No, she isn’t.”的询问与回答。
3、教学重点会听、说、读职业名称词汇teacher,farmer,postman,nurse,doctor,、driver.4、教学难点一般疑问句“Is he/she a ...?”“Yes, he/she is./No, she isn’t.”的询问与回答。
四、教学学法情景交际五、教学准备数字模型、图片、PPT等媒体资源。
六、教学过程Step 1 Warming up1. 师生同唱《How Is the Weather ?》2. Free talk.T:Good morning ,boys and girls.S:Good morning ,Miss He.T:What do you like ?S1: I like a sunny day .S2: I like ...Step 2 Presentation and drill1. New words(1) 教师出示PPT图片，带读单词teacher，教师大声读，学生小声读，教师小声读，学生大声读的方法感受单词的发音，并拼读板书在四线三格中。
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《Is he a farmer？》教案
Period 3
教学目标与要求：
1、能听懂、会说新单词：girl、bag、pig、goat、grass、green。
2、能结合图片理解词语句子，并找出其规律，认识所共有的字母“Gg”，读准音，按要求写入英语格中。
3、能熟练地运用一般疑问句进行问答。
教学重点：认识字母“Gg”，能正确的认读和书写。
教学难点：一系列含“Gg”的单词及句子的认读、理解、运用。
教学过程：
一、准备活动：
1、师生问候。
2、利用自制卡片复习单词与句型。
二、讲授与训练：
1、将画有女孩、书包、猪、山羊、草、绿色的图片依次粘贴在黑板上。
（正面朝上）
2、让学生根据老师的提示逐个的猜，并引入英语单词的教学。
3、将单词逐个写在对应图画的下边，让学生找找这些单词的规律。
4、引出字母“Gg”，先组织学生观察讨论，再具体讲授，教读。
5、指导学生在英语格中正确书写“Gg”。
三、巩固：
1、让学生回忆从前学过的单词，看是否还能找出含有字母“Gg”的。
（以小组为单位进行竞赛）
2、学生汇报，教师板书：egg、dog、doll等，再进行带读。
3、游戏——金手指：
教师出示单词卡片，其他学生做动作或口型，台上两名学生根据动作或口型指出正确的单词。
4、利用单词卡片，进行一般疑问句的问答练习。