07再塑生命的人阅读分析
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》阅读理解题(含解析)
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》阅读理解题（含解析）部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》阅读理解题1.阅读下文，完成题目。
老师的温度木双①一个夏日，午后炙热的阳光下只有浓浓的睡意，走进研究生的小班课教室，立刻就闻到了咖啡的味道。
有个同学提议，我们去学校附近的公园，在树荫下上课，既凉快又好玩儿，谁都不会困。
②那天，要讲的内容是编剧课中的“人物弧光"，为了让大家对此有更深透更可感的理解，去公园的路上我讲起自己经历的一件小事。
一个小学同学打电话通知我，下周大家要一起去看望小学的班主任。
说到这里，一个女生觉得很不可思议，毕业几十年了，居然还去看望小学老师？于是，我给他们讲起了我们“60后”当年的老师。
③“有一件事，你们可能觉得更不可思议。
回去看老师最频繁的是当年老师批评得最多最狠的同学，多数是男生。
"大家对此产生兴趣，七嘴八舌地讨论起来。
④公园里很安静。
我对同学们说起我们的小学班主任，当时她四十岁左右，是两个男孩儿的母亲，姓齐。
齐老师是我们的语文老师，如今回想起来，齐老师的语文课似乎并没有什么特别之处，她管教我们的方式也没有什么特别之处。
她表扬好的同学，批评淘气的同学，被淘气的男生气得不行时，她就非常忘我地使劲儿地批评他们。
这些男生是因此忘不了齐老师吗？⑤当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。
放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。
她没让我们写作业，也没给我们讲课，而是跟我们聊天儿。
她听我们讲，偶尔也给我们讲她小时候的事情，像我们的朋友一样。
后来我们知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。
班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，不保暖了。
齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。
那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。
我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的温暖我们都感受到了。
⑥那时候的小学条件很艰苦，教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。
人教版初中七年级语文上册《再塑生命的人》类文阅读含答案解析
人教版初中七年级语文上册《再塑生命的人》类文阅读含答案解析那片飘飞的叶子①风一次又一次打碎了叶子的梦，没有了往日的那份骄傲，有的只是一次又一次无奈的凄凉，一次又一次无望的抗争。
终于，她飘落离了枝头。
在漫长的刺骨寒冷的冬天里，叶子历尽了千辛万苦，尝尽了无尽的辛酸，它艰难地辗转，挣扎，仿佛一切都是徒劳。
慢慢的，它绿色的血液开始蒸发，消逝，原本翠绿鲜活的身体已变得通体透黄，在生命即将结束的时刻是多么的寂寞与苍凉。
②总感觉自己就是那片飘飞的叶子。
③不知过了多久，那片叶子感觉到了一点点暖意，它疲惫地睁开眼睛仔细一看，原来春天来了，万物已开始吐绿。
一切都是那么的生机盎然，一片一片新绿的叶芽已经挂满了枝头。
听，小溪水哗啦啦，哗啦啦，唱着欢快的歌潺潺而来了，溪水清清凉凉的，缓缓地流淌着.....④不知不觉，那片飘飞已久的叶子，躺在了溪水的身上，听着他唱，任他欢快地流，它多高兴啊！看，花儿开了，鸟儿飞来了，水草荡漾起来了，蝴蝶在空中也翩然舞起来了。
叶子高兴极了，它醉了，这是怎样的惬意呀！叶子欣然地躺在溪水上，幸福地感受着溪水蓬勃的生命在自己身体内的流动，湿润，它感觉到了溪水将是她今生唯一不变的骄傲与执着。
⑤朦胧中，仿佛自己就是这片叶子。
叶子神奇地亢奋起来，血液开始膨胀发热，迅速地窜进每一根血管，枯黄的颜面开始变翠，感受着阳光下的无比温暖。
叶子又依偎在一棵参天大树上了，这次她不惶惑，不忙乱，而且心满意足。
叶子暗暗发誓，立在你的枝头，在春天的季节里，我要欢快地舞蹈，向大自然展示我的幸福；在秋天的季节里，我要唱着动人的歌谣，唱醉一个又一个温馨的梦境。
⑥我是那片叶子，生命中我有了新的希望，不再孤独。
1.本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文。
作者两次写“自己就是那片飘飞的叶子”，请通读全文，谈谈作者先后两次描写“我是那片飘飞的叶子”，对生命的领悟有什么区别？【解析】这道题目考查学生对句子的理解，两处意思说不同的，一句是是写，自然界飘落的叶子，另一句是写自己看到落叶后的感悟。
《再塑生命的人》解读
Find mentors and role models to help navigate the journey of life.
Conclusion
《再塑生命的人》 is a thought-provoking masterpiece, providing valuable insights and inspiration for those seeking success and a life transformation.
《再塑生命的人》解读
一本探索百万富翁成功秘诀的经典著作，《再塑生命的人》带我们进入作者 的世界，深入挖掘成功背后的故事。
作者简介
背景多元
作者来自不同的背景，综合了各种经验和智慧， 形成独特的观点和方法。
成功经历
作者凭借个人努力和创新思维，在不同领域取 得了显著成就。
激励力量
激发他人潜能和帮助人们实现他们的目标的热 情是作者最大的动力。
Themes Explored
1 Adversity and
Growth
Adversity presents opportunities to discover inner strength and grow into better versions of ourselves.
2 Self-Discovery
Analysis of Stories
1
Rising from Failure
Successful individuals share how they found the courage to start anew after experiencing failures and losses.
《再塑生命的人》分析
这篇课文选编自《假 如给我三天光明》一 书，原是互有联系又 相对独立的三篇文章： 《再塑生命》《亲近 自然》《关于“爱” 的含义》合在一起编 成课文，并用空行使 其自然分为三部分。 课文的主线十分清晰， 写莎莉文老师“对我 启示世间真理，给我 深切的爱”。
觅食 惭愧 小憩 遨游 冥思遐想
mì shí cán kuì xiǎo qì áo yóu mí ng xiá
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于 哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分， 但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功 于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： 1、“爱的光明照到了我的身上” 2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的
人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激 之情。
赏读感知
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识 了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有 什么影响?
首先要长久地凝视我的老师。
再 塑 生 命 的 人
人生最大的灾难， 不在于过去的创伤，而 在于把未来放弃。 ——海伦·凯勒
Helen
Keller
(1880-1968)
美国盲聋女作家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮· 沙利 文担任她的家庭教师，从此成了她的良师 益友，相处达50年。在沙利文帮助之下， 进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学 期间，写了《我生命的故事》，讲述她如 何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常 人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在 世界各国流传。以后又写了许多文字和几 部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。 后来海伦成了卓越的社会改革家，到美国 各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、 聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所 医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇 敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总 统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰 出妇女之一。另著有、《海伦· 凯勒日记》、 《走出黑暗》。
再塑生命的人分析
·凯勒
再塑生命的人分析
·
海 伦
凯 勒 油 画 像
再塑生命的人分析
海伦·凯勒
海伦·凯勒，美国女作 家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七 岁时，安妮·莎莉文担任 她的家庭教师，从此成了 她的良师益友，相处达50 年。
海伦与莎莉文老师 再塑生命的人分析
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女 子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年 以优异成绩毕业。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形 象
再塑生命的人分析
❖ 混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，当 作同样的事物谈论。
❖ 截(jié)然不同：形容两者毫无共同之处，或 同一个物品在不同的时间不一样。形容明显 不同。
❖ 恍（huǎng)然大悟：形容一下子明白过来。
的重要性，也加重了开头所说“最重要的一
天”的分量。
再塑生命的人分析
莎莉文到来之前海伦·凯勒的世界：
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱
此后海伦凯勒的世界：
希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱
再塑生命的人分析
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文（或 海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文 语言，概括人物形象。
再塑生命的人分析
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性
给读者以阅读期待，让我们急于了解莎莉 文是一个怎样的人。
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下
再塑生命的人阅读答案
再塑生命的人阅读答案
“再塑生命的人”是一个有着深刻内涵的词汇，意味着能够重新拥有生活的机会。
这个词汇主要是用来形容一个人突破各种丧失和挫折，重新找到生命的光芒。
这是一个非常重要的主题，因为每个人的生命都会遭遇无数的挫折和困境，对于那些能够重新找到方向的人来说，这种生命塑造变得特别重要。
从各种角度看待“再塑生命的人”，我们会看到一个共性，那就是坚韧不拔。
对于一些经济上困难或长期患病的人来说，生命塑造的路途并不是轻松的。
这种塑造往往是一个艰难的过程，要涉及到身体、心理、道德以及社会等多个方面，需要耗费巨大的精力和心血。
在很多时候，“再塑生命的人”都需要花费大量的时间和精力去接受心理治疗、身体恢复和社会重建等不同方面的治疗。
他们需要更加努力去争取收回自己的人生，并以此取得胜利。
无论他们面对什么样的挑战，都要有坚定的信心和执着的信仰，来跨越那些难关和风险。
同时，“再塑生命的人”不仅需要鼓励和督促，还需要适当的支持和资助。
在这个过程中，他们需要得到更好的医疗保障、经济
支持和社会资源，以便更好地实现他们的目标。
这些需要在政府、社会组织和民间团体等不同层面得到更好的理解和关注，让每个“再塑生命的人”都得到应有的加持。
最后，我们也要想到，“再塑生命的人”不仅需要自身的努力和
其他人的支持，还需要全社会的关切和支持。
我们需要在心理上、情感上、理性上都给予他们更多的关注和支持，帮助他们重新感
受到社会的关怀和尊重。
在这个过程中，我们也需要反思社会的
矛盾和问题，努力为更多弱势群体提供帮助和支持，使每个人民
生都能够得到更加公正和平衡的发展。
再塑生命人赏析
假如给我三天光明
海伦在她的名 作《假如给我三天 光明》一文中深情 地抒发她对莎利文 老师的爱：“假如 给我三天光明，我 第一眼想看的就是 我亲爱的老师。”
默读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原
貌是什么样子的？
不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？
海伦她的感受又是如何？
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
导学探究点三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时， 老师为什么带我去散步？
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻 松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习 心境，寻找教育契机。
正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
课文小结
莎莉文老师将人世间美 好的思想情操“爱”，像春 天的种子深深植于海伦·凯勒 的生命，以无私的爱重塑了 她的生命。海伦深深地感激 自己的老师，她说：假如给 我三天光明，我首先要长久 地凝视我的老师。希望同学 们也能关爱他人，让生命得 到升华。
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什 么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？
说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情 感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情， 拥有了求知的无比美妙的感受。 “浸”形象写出了我满眼泪水的 样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情
被称为“诗 坛的拿破仑”
天生跛足……
路德维希·范·贝多芬
（1770-1827）
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。
二、写作背景海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。
就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。
她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。
所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。
三、字词捡（jiǎn）：拾取：～拾。
～东西。
感慨（gǎn kǎi）：心灵受到其中一种感触而慨叹(感慨不已)。
搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。
再塑生命的人阅读练习及答案
再塑生命的人阅读练习及答案这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
11.以上写了两件典型事例，请加以概括。
第一件事:第二件事:12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?13.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。
15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。
11、答:第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。
【部编版七年级上册初中语文】《再塑生命的人》课文详细解析
再塑生命的人老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是１８８７年３月３日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同［“截然不同”一词强调了从那个时间开始莎莉文老师对“我”生命的意义。
］的生活，我不能不感慨万分。
［开门见山，首句提到引“我”走向光明的老师莎莉文小姐。
］那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心冀冀地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。
在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
［作者心路历程的形象展示。
］［以上三段是作者对自己前一段生活的回顾。
］我觉得有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
［初次见面的一个拥抱给了“我”爱的启示。
］我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。
［莎莉文老师来到“我”的家。
］第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
［莎莉文送我一个洋娃娃，再次让“我”感受到爱与关怀。
这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育。
］后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
初中语文群文阅读七年级上册-10(再塑生命的人——分析重要语段的作用)
10、再塑生命的人——群文阅读分析重要语段的作用分析重要语段的作用;理解重要句子的含义。
【考点解读】分析语段的作用,可以从内容和结构两方面入手。
【技法点拨】内容上01.开头段的作用:交代故事发生的时间、地点、人物和背景,奠定全文的感情基调。
02.(结尾段常用议论或抒情性的语句画龙点睛,点明文章主旨,突出情感,深化中心思想,升华主题。
[例]《雨的四季》以感叹句结尾,直抒胸臆,点明了“我”对四季的雨的爱恋之情。
结构上01.开头段的作用:设置悬念、总领下文(引出下文)、开篇点题、为下文做铺垫或埋下伏笔。
[例]《从百草园到三味书屋》开篇照应了文章标题,并引出下文的叙述。
02.中间段的作用:承上启下、总结上文、引出下文,或与前后文相照应。
[例]《秋天的怀念》中,“她出去了,就再也没回来”独句成段,起到了承上启下的过渡作用。
03.结尾段的作用:总结全文,点题,呼应开头或照应前文,使文章结构完整严谨。
[例]《济南的冬天》以“这就是冬天的济南”结尾,总结全文,呼应标题。
【真题演练】（一）请阅读下面的文字，回答问题。
父亲的长笛小时候，每天晚饭后，父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。
那时，她特别爱听，笛声一响，她就用跑调的声音跟着哼歌。
母亲也停下手边的活，侧耳倾听，发丝垂在脸上，格外柔美。
夏天的傍晚，父亲有时会拿着长笛去巷口儿。
邻居们说：“来来，吹一段儿！”“吹一段？”父亲似问似答，将笛长横放嘴边。
清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。
大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。
那样的时光里，她是红人儿，孩子们羡慕极了她有一个这样将笛子吹得声声悦耳的父亲，哄着她，把好吃的分给她一份，只为了听她父亲吹笛子时可以靠近一点儿。
她亦是非常的骄傲的，那时，父亲是天，是地，是她心目中的大英雄。
她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。
那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出长笛来吹。
笛声刚响，她就大吼一声：“唉呀！别吹了好不好！烦死人了！”笛声戛然而止。
再塑生命的人阅读答案（汇编）
再塑生命的人阅读答案（汇编）第一篇：再塑生命的人阅读答案《再塑生命的人》其实就是《再塑生命》，文章节选自《假如给我三天光明》，作者系19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒。
下面小编给大家分享一些再塑生命的人阅读答案，希望能够帮助大家，欢迎阅读!再塑生命的人①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“ doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“ doll ”。
②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“ doll”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。
我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
③我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water ” ——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
八年级语文下《再塑生命的人》赏析
《再塑生命的人》赏析《再塑生命的人》是部编版初中语文八年级下册的一篇课文，选自美国女作家海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
1.选材典型，以小见大本文在选材上极具典型性，作者紧紧围绕“再塑生命”这个中心，选取了最能表现这一中心的事件进行描写，重点写到了莎莉文老师教海伦认识具体事物、理解抽象的“爱”和“光明”等知识的情节，刻画了莎莉文老师既耐心细致又循循善诱的形象，突出了莎莉文老师的“再塑”功绩，材料看似庞杂却极具典型意义。
全文篇幅短小，语言精练，结构清晰，从各个方面成功地突出了中心思想，表达出作者对莎莉文老师的敬爱和感激。
2.叙事完整，条理清晰本文记叙线索分明，清晰完整。
作者采用第一人称的叙述方式，紧紧围绕“再塑生命的人”这一中心事件展开，将时间、地点、人物、事件等要素一一呈现于读者面前，让读者对情节有清晰完整的印象。
在结构上，作者主要运用了顺叙的方法，按照时间顺序和事件发展来安排文章，层次分明，条理清晰。
另外，作者还在行文中运用了过渡句、段等手法，使得文章在叙事中具有极强的逻辑性和连贯性。
3.表达方式多样，语言生动形象本文采用了多种表达方式，包括记叙、描写、议论、抒情等。
在记叙中穿插描写和抒情，通过生动的描写和抒情的渲染来表现人物形象和情感。
作者运用细腻的描写手法来刻画人物内心世界，突出人物形象；通过抒情来表达自己的内心感受和情感变化。
同时，文章的语言也十分生动形象，具体可感。
例如，“我静静地在那儿度过了一个夜晚”“我开始用手去接触这个世界”“我感觉到花朵的形状正如当初她触摸我时所留下的那样”等语句都让人仿佛置身于现场之中。
4.思想深刻，意义深远本文不仅是一篇写人叙事的散文，更是一篇具有深刻思想内涵的散文。
通过回忆自己与莎莉文老师的交往经历，作者表达了自己对生命的认识和对人性的思考。
再塑生命的人赏析
再塑生命的人赏析再塑生命的人，这个话题真是让人一听就觉得有意思。
你有没有想过，生活中那些重新定义自己的人，真的是给我们上了宝贵的一课呀。
咱们都知道，人生起起落落，像过山车似的，有时候真让人捉摸不透。
不过，这些能重新塑造自己的人，他们就像是生活中的“超人”，总能在风雨中找到出路。
想想看，他们的故事就像是一部部励志大片，能让你热泪盈眶，也能让你忍不住捧腹大笑。
咱们得说，很多时候，生活会给我们来个“下马威”。
这就像是一道难题，让你感觉无从下手。
但是，那些再塑生命的人，他们可不买这个账。
他们往往能够把困难当成是成长的机会，反而会感激这些“磨难”。
你看，有些人在经历了失业、离婚或者是健康问题后，竟然能从中找到新的方向，重新开始。
这种勇气，真是让人佩服得五体投地啊！我有个朋友，之前工作很不顺利，总是被老板训斥，结果有一天她干脆辞职，开始学做手工艺品。
现在她的店铺在网上火得不得了，大家都说她就是个“手艺活儿”的女神！一开始她自己都没想到，原来这条路还真是她的“金光大道”呢。
再说说改变的力量，简直可以用“推翻重来”来形容。
你看看，那些曾经叱诧风云的成功人士，很多时候，他们的背后都藏着一段不为人知的苦涩经历。
比如说，某位明星，曾经为了梦想奋斗了十几年，期间经历过无数次的失败，最后却凭借一部戏逆袭成功，成了大家心目中的偶像。
他们就像是“逆风翻盘”的典范，真是让人想为他们大喊一声“牛！”这背后所蕴藏的坚持与努力，真是让人动容。
再塑生命的人总能把生活中的负能量转化为动力。
有人说，生活就像一块面团，你可以把它捏成各种形状。
没错，他们就是这样把困境变成了机遇。
这也让我想到了我自己。
有时候遇到点小麻烦，心里就像打翻了五味瓶，百感交集。
但是仔细想想，为什么不试着去改变呢？比如，我也曾因为工作压力大而感到沮丧，后来我开始学瑜伽，没想到这不仅让我放松了心情，还认识了一群志同道合的小伙伴。
大家一起练习，互相鼓励，生活一下子就变得五彩斑斓了。
《再塑生命的人》课文赏析
《再塑生命的人》课文赏析《再塑生命的人》是美国作家海伦·凯勒的一篇散文，讲述了她的老师莎莉文小姐如何帮助她从黑暗、迷茫的世界中走出来，重新塑造了她的生命。
这篇文章情感真挚，笔触细腻，具有深刻的教育意义和人文价值。
文章开篇，作者以“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”这样一句直抒胸臆的话语，奠定了全文对莎莉文老师的感激与崇敬之情。
这种开篇方式简洁有力，直接将读者的注意力引向了莎莉文老师，以及她即将给作者带来的重大影响。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒生活在一个黑暗、寂静、孤独的世界里。
她“在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，内心充满了恐惧和迷茫。
作者通过细腻的心理描写，让我们深切地感受到了她的痛苦与无助。
比如“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
”这个比喻生动形象地展现了海伦当时内心的迷茫和不知所措。
莎莉文老师的出现，如同黑暗中的一道光，给海伦带来了希望和转机。
莎莉文老师极具耐心和爱心，她从“教我认识具体事物”开始，逐步引导海伦认识世界。
例如，她让海伦通过触摸去感受水，从而理解“水”这个词。
这个过程的描写十分精彩，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
”通过这样的细节描写，我们仿佛能看到莎莉文老师的认真与专注，以及海伦在学习过程中的努力和困惑。
在莎莉文老师的教导下，海伦不仅学会了认字，还逐渐理解了许多抽象的概念，如“爱”。
对于“爱”的理解，海伦经历了一个从困惑到领悟的过程。
作者写道：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
”这种对内心情绪的真实袒露，让我们更加深刻地体会到了学习的艰辛以及海伦的坚韧。
而当海伦终于理解了“爱”时，“我似乎能感觉得到，有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，这个表述充满了诗意，展现了海伦内心的豁然开朗和对美好世界的向往。
再塑生命的人原文及赏析
再塑生命的人原文及赏析
以《再塑生命的人》为标题，我们可以想到的是一种把自己的生命重新塑造的勇气和力量。
这是一篇关于自我发展的文章，文章以对生命中最引人入胜的事物的剖析作为开端，展示了一种自我重塑的机会。
文章描述了一种以自信为基础的动力，这种力量激活了所有未实现的梦想，促进了生命中真正的转变，并最终获得成功。
文章论述了一种超越自我的启示，他督促我们要大胆突围，去改变生活中的一切以获得真正的自由，而不是仅仅满足于受到的规范的现状。
具体而言，文章提出了一种不拘一格的生活方式，它主张我们可以自己去选择自己的道路，并做出有影响力的贡献，而不用被令人厌烦的理想和无用的技能束缚。
文章还提供了一种改变自己的方法，文章强调要从对自我最真实的原始态度开始，而不是从别人定义的价值观、目标和能力着手。
文章告诉我们要从自己的内心发展出信心，而不是从他人获取任何东西。
文章还呼吁我们要勇敢发现自己的天赋和独特的优势，超越短暂的迷失和困境，并学会把受到的负面影响变成为自己的助力，从而获得更多的成功。
最后，文章为我们提供了一种可以实现的可能。
它说明我们可以发掘未知的自我，发现未知的潜力，并采取有效的行动来实现理想。
文章最后特别提到，即使有一天我们惊讶地发现我们是在走偏，我们也要勇敢前行，因为相信自我就是掌控自己的最大力量。
《再塑生命
的人》，是一篇让我们勇敢拥抱生活，勇敢重塑自我的文章。
它展示
了一种解决问题的智慧，指导我们拥抱变化，超越种种阻碍，努力实现梦想，勇敢面对不断变化的生活的方法。
再塑生命的人修辞手法赏析
再塑生命的人修辞手法赏析《再塑生命的人》这篇文章啊，就像一场奇妙的魔法秀，修辞手法那是用得相当精彩，就像魔法师的魔法棒，一点就亮。
先说比喻吧。
文中的比喻就像是一颗颗闪闪发光的宝石，把抽象的东西变得具体又有趣。
比如把莎莉文老师比作“再塑生命的人”，这可不是一般的比喻，那简直是把莎莉文老师神化了。
就好像莎莉文老师是个超级英雄，一出场就拯救了海伦·凯勒那黑暗又迷茫的世界。
这比喻夸张吗？其实一点也不，因为莎莉文老师对海伦的意义，真的就像重生的希望，从一个啥也不懂、在黑暗中摸索的孩子，一下子变成能够感知世界、理解世界的小天才，莎莉文老师就像上帝派来的天使，这比喻太贴切啦。
还有文中那些描写海伦感受的比喻。
她刚接触到知识的时候，那种感觉就像一个饿了好久的人突然看到满桌的美食，恨不得一口全吞下去。
她对知识的渴望，就像沙漠里的旅人对水的渴望，那种比喻把她内心深处的情感一下就拉到我们面前，让我们能深切感受到她的热情。
再来说夸张。
夸张在文章里就像一个调皮的小精灵，时不时跳出来让你眼前一亮。
海伦说自己以前的世界是“黑暗而寂静的”，这黑暗寂静得仿佛整个宇宙都只剩下她一个人，周围是无尽的深渊，这种夸张的描写把她之前的无助和孤独放大到极致。
可当莎莉文老师出现后，她的世界就像从地狱一下子跳到了天堂，那变化大得就像孙悟空的七十二变，前一秒还是小毛猴，后一秒就成了威风凛凛的齐天大圣。
拟人也不甘示弱。
知识在文中好像变成了一个有生命的小精灵，在海伦的身边跳来跳去，等着她去捕捉。
这种拟人让知识变得鲜活起来，不再是枯燥的文字，而是像一个可爱的小伙伴，拉着海伦的手，带她走进一个全新的世界。
这些修辞手法就像一群欢乐的小伙伴，在文章里手拉手，一起为我们打造了一个充满爱与希望、充满奇迹的故事。
它们让我们看到海伦·凯勒从黑暗走向光明的艰难又伟大的历程，就像看一场精彩绝伦的电影，让人难以忘怀。
而且这些修辞手法用得那么自然，就像呼吸一样，不刻意，却又恰到好处，真的是太厉害啦。
《再塑生命的人》思考
思考二：
读完文章，你怎样评价莎莉文 老师和海伦？
莎莉文老师是个热爱自己的学生、 讲究教育方法、循循善诱、善良和 蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又 感情丰富、热爱生活的女孩。
Hale Waihona Puke 思考一：文章为什么以“再塑生 命的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重 新塑造生命、重新获得生命”的意思，在 本文中，“再塑生命”是指：“爱的光明 照到了我的身上”；莎莉文老师让“我” 又回到自然，理解自然；莎莉文老师还教 “我”懂得“什么是爱”。 从这个意义上莎莉文老师对作者来说 是“再塑生命的人”。所以以“再塑生命 的人”为题表达了作者对莎莉文老师的无 比敬爱和感激之情。
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07再塑生命的人阅读分析
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这．是生平第一次。
1.试用最简洁的语言给所选文字加一个小标题。
（不超过10个字）
2.第二段中说“突然间，我恍然大悟”，作者领悟到了什么？
3.品味下列句中加点词语的含义。
①我实在有些不耐烦了，抓．起新洋娃娃就往地上摔．，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
②想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸．满了泪水，这是生平第一次。
4.文中划线句照应了后文中的哪句话？
5.文中最后一段中加点的“这”是指什么？
6.第三段有什么深刻含义？海伦的这种感觉如果用成语表达，你能写出几个吗？
7.你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处？
8.人要“珍惜生命”“谁也没有权利轻易地放弃生命”。
请结合材料谈谈你的看法。
材料一：据报载，韩国一年轻女明星因生活中的一点挫折而服毒身亡。
材料二：雅安地震期间，伤亡严重，幸存者自救，相依为命。
材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）
1.教“water”一词。
2.领悟到了语言文字的奥秘，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西，明白了宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发人们的新思想。
3.①运用动作细节描写，突出“我”沉寂世界里焦躁不安的心理反应。
②生动形象地写出了“我”满眼泪水的样子，真实地反映了“我”内心的自责和愧疚。
4.莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边。
5.后悔。
6.“水”唤醒了“我”对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己的心情，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
豁然开朗、茅塞顿开等。
7.让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
8.人应珍爱生命，不能轻易地放弃生命，但在国家、民族大义面前不能苟且偷生。