【素材】再塑生命的人拓展阅读假如给我三天光明(人教)
语文人教版七年级上册《再塑生命的人》拓展阅读指导——《假如给我三天光明》课前预习
品读散文《假如给我三天光明》
班别姓名
学习目标：
1、品读散文《假如给我三天光明》，了解海伦三天的具体安排及原因。
2、品读散文打动自己的语句，走进海伦·凯勒的精神世界。
3、学会珍惜拥有，树立坚强乐观、积极进取的人生观。
课前预习
一、读海伦：
读名著的第四部分《假如给我三天光明》，海伦如何安排能看到光明的三天时间，为什么？请完成以下表格：
二、品海伦：
在这三天中，海伦看了很多东西，而从这些东西都可以看出海伦的内心，请大家随意找两处海伦的“所见”，来透视一下海伦的内心。
示例：
摘录：“第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。
”
分析：海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。
这里体现的是一种亲情美。
摘录1：
分析：
摘录2：
分析：
思考：
1、海伦拥有一颗怎样的心？（5个以上）
2、你从海伦身上学到了什么？。
经典模板 (119)《再塑生命的人》假如给我三天光明
《再塑生命的人》假如给我三天光明第一天第一天，将会是忙碌的一天。
我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹象铭刻在我的心中。
我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。
我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛──庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。
在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。
我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。
在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。
在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。
自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马(也许我只能看到一台拖拉机)，看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。
当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。
在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。
第二天有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。
我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。
我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。
这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢?当然是通过博物馆。
我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民──按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了;博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己创造了安全牢固的家;博物馆还介绍了自然史的其他无数方面。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。
”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。
本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
七年级(上册)《再塑生命的人》优秀教学案
七年级上册《再塑生命的人》优秀教案七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，对议论、抒情等表达方式已经有所了解，那么《再塑生命的人》好的教案怎么写！以下仅供参考！《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。
这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。
他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。
另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
(一)知识与能力积累重点字词;把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。
(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。
教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。
情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时一、盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
再塑生命的人阅读题及答案 再塑生命的人初中语文课外阅读专练 - 记叙文阅读及答案
再塑生命的人阅读题及答案再塑生命的人初中语文课外阅读专练- 记叙文阅读及答案再塑生命的人阅读原文及题目①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“ doll ”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“ doll ”。
②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“ doll ”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。
我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
③我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“ water ” --“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
(选自《假如给我三天光明》，华文出版社 2002 年版)1. 结合选段说说标题中“再塑生命”的含义。
2019-2020年七年级语文上册 7《再塑生命的人》相关阅读 (新版)新人教版
2019-2020年七年级语文上册 7《再塑生命的人》相关阅读（新版）新人教版海伦·凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·沙利文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
课文链接：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一共度过了自己生命中的88个春夏秋冬，独自熬过了87年那些无光、无声、无语的孤绝岁月。
然而，正是这样一个被迫把自己幽闭在盲聋世界里的人，竟然奇迹般的毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；并用自己生命的全部力量四处奔走，建立起了一家家盲人、聋哑人的慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。
海伦.凯勒创造这一奇迹，全靠她那一颗不屈不挠的心。
海伦接受了生命残酷的挑战，用自己所有的爱心去拥抱世界，以惊人的顽强的毅力面对人生刻意制造的困境，终于在黑暗中找到了属于自己的人生，属于自己的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
海伦·凯勒（ (1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国20世纪著名的盲聋女作家和演讲者，她凭借坚强的意志考入哈佛大学的拉德克里夫学院，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人，曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一，被授予“总统自由奖章”。
次年，被推选为世界十名杰出妇女之一。
《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切.本书中收录的《我的人生故事》，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第3单元11 再塑生命的人
11*再塑生命的人设计说明《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解文本。
教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法,围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线;以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现,从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、热爱生活的精神品质。
学习目标1.继续学习默读课文,整体把握课文内容,厘清课文思路。
2.感悟莎莉文老师这一形象,理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激。
3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学重难点1.引导学生整体把握课文内容,感知莎莉文老师和海伦·凯勒的人物形象。
2.引导学生赏析关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法默读法情境教学法讨论法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
2.影视资料:《再塑生命的人》电影片段。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、学习情境美国作家马克·吐温说:“19世纪有两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。
”海伦·凯勒具有非同寻常的意志力。
究竟是谁影响了这样一位传奇的人物?或许《再塑生命的人》会给我们一个答案。
二、预习任务1.字音字形。
覆．(fù)盖绽．(zhàn)放攫．(jué)住吞噬．(shì)搁置．．(gēzhì)掠．(lüè)过沁．(qìn)凉模糊．．(mó hu) 阐．(chǎn)释2.根据释义明确词语。
考虑;斟酌:衡量吞食:吞噬停止做某件事:搁置透出凉意:沁凉心中迷惑,不知怎么办才好:茫然无措没完没了:无休无止3.文学常识。
人教版七年级上册语文《再塑生命的人》教学设计+课文讲解稿
《再塑生命的人》教学设计课文讲解稿《再塑生命的人》教学设计一、教材分析《再塑生命的人》位于七年级语文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。
《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。
她出生后19个月便被一场重病夺去了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
看起来她的人生已经没有什么希望了。
可是世界上真的有奇迹。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
这篇课文讲述的是安妮·莎莉文老师刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
本文叙述了安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
文章文笔优美，充满诗情画意。
通过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉文老师充满爱心和智慧的光辉形象。
通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲童的心路历程。
莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
对“我”而言，她是再塑生命的人。
二、学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7-9年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
八年级语文下册 5《再塑生命》相关课外阅读 (新版)新人教版
相关课外阅读5* 再塑生命教材简析：这篇文章叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
二、作者简介：海伦·凯勒（Helen Keller ）出生于1880年6月27日，终年88岁。
19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息地顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》。
三、写作背景本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒(1880-1968），美国女作家，自幼因病成为盲、聋、哑于一身的人，但她的自强不息让她克服了巨大的困难并且读完大学。
一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权利和争取种族平等的社会活动。
1964年获总统自由勋章。
《再塑生命的人》2013年人教版
海伦· 凯勒的一生给了你 怎样的启示？
拓展延伸
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体
两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教
育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意 志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的 残疾人的事迹：
知识积累 全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧 表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以 通过“手”听到马克〃吐温为她朗诵的短篇小说，以优等 的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海伦 成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。 她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟， 靠水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双 人自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一 样喜欢在国际象棋的较量中斗智斗勇……她还爱大自然， 站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流直下三千尺的人间胜 景，听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气的震颤中领 略到世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪„„
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫„„ 自学掌握英语 日语 德语等 当代知名作家 翻 译家
“孔雀仙子”——邰丽华
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。 — 培根
课后作业
1. 给海伦.凯勒写一封信。 2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
品读课文 合作探究
2016年新人教版《再塑生命的人》
再塑生命的人ppt9 人教版
学习目标:
1.了解作家作品，积累重点字词。
2.了解海伦· 凯勒的成长旅程，理清行文 思路，把握文章结构。
自由朗读课文，掌握作家作品，扫 除字词障碍。
提示：借助工具书和课下注释，争取独立完 成。
5分钟后期待你精彩的展示！
美国著名女作家、教育家、 社会活动家。1岁半时因突患 急性脑充血病，连日的高烧使 她丧失了视力、听力和说话的 能力。7岁时，安妮· 莎莉文老 师走进了她的生活。从此，在 莎莉文老师的帮助下，海伦自 强不息，以惊人的毅力克服巨 大困难读完大学，并掌握了法 语、德语等多种语言。主要著 作有《假如给我三天光明》 《我的生活》《我的老师》等。
字词大闯关，比谁读得准
搓捻（cuō ） 穿梭（ suō ） 繁衍（yǎn ）
花团锦簇（ cù ）
zhàn（ 绽 ）开
迁xǐ（ 徙 ） áo 游（ 遨 ）
期期ài ài（ 艾 ）（ 艾 ）
小qì （ 憩 ）
冥思xiá想（ 遐 ）
根据解释写出成语
形容两件事毫无共同之处。（ 截然不同 ）
谨慎小心，一点也不疏忽。（ 小心翼翼 ）
海伦· 凯勒
第一课时
假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝 视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞， 当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我 打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓， 以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究 她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动 迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我 希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的 坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全 人类的同情。（《假如给我三天光明》）
请同学们谈谈自己读了这篇 文章以后的收获。
语文人教版七年级上册《再塑生命的人》拓展阅读指导——《假如给我三天光明》
我要用虔敬的目光凝视我所读过的那 些凸字书，不过这眼光将更加急于看到那 些供有视力的人读的印刷书。因为在我生 活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读 给我听的书，已经成为一座伟大光明的灯 塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最 深源泉。 “用虔敬的目光”“一座伟大光明的灯塔” 等词语带有强烈的感情色彩，表达了作者对 书籍的热爱，对人类文明的敬意。
二、品海伦
在这三天中，海伦看了很多东西， 而从这些东西都可以看出海伦的内 心，请大家随意找一两处海伦的 “所见”，来透视一下海伦的内心。
示 例
第一天，我要看到那些好心的、温和的、 友好的、使我的生活变得有价值的人们。首 先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮· 莎莉文· 麦西夫人的脸。” 海伦把看望亲友安排在第一天，足见 她对亲情的极端重视，因为是这些人给了 她生命和智慧，表现了她对自己周围的人 是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现 的是一种亲情美。
房屋、东河 纽约塔
第 三 天
安静、热闹 令人敬畏的奇 景
和想像的世界比较 多姿多彩、五光十色 注视欢乐与悲哀，了解 人们的生活 喜剧泛音
帝国大厦的顶层
第五大街 整个城市 滑稽戏
海伦对三天的精心安排
第一天：奉献给了我有生命和无生命 的朋友。
第二天：向我显示了人与自然的历史。
第三天：在日常生活中度过。
勇敢 坚忍不拔 友爱 执著 追求美
学会珍惜
勇于面对困难 热爱大自然
感 珍爱生命 恩 渴望知识
博 积极乐观 爱
三、悟海伦
你从海伦身上学到了什么？
结语
让我们牢记海伦的忠告，珍惜 我们视而不见的平凡的世界和平常 的生活吧！
布置作业： 写一篇《假如给我三天光明》 的读后感，正标题自拟， 600——800字。
《假如给我三天光明》再塑生命的人读后感
《假如给我三天光明》再塑生命的人读后感读后感一嘿，朋友们！今天我想跟你们聊聊我读《假如给我三天光明》里《再塑生命的人》的感受。
你们知道吗？当我读这部分的时候，感觉就像走进了一个充满奇迹和温暖的世界。
海伦·凯勒，这个一开始生活在黑暗和寂静中的女孩，让我心疼极了。
她就像一只迷失的小羊，找不到方向，内心充满了恐惧和迷茫。
读着读着，我不禁想到了自己的老师。
虽然我们没有像海伦和莎莉文老师那样艰难的经历，但是老师对我们的关心和教导也是无微不至的。
他们总是在我们迷茫的时候给我们指引方向，在我们遇到困难的时候给我们帮助。
这篇文章给了我好多好多的感动和启发，让我想要变得更加努力，更加珍惜生活中的每一份美好！读后感二嗨，亲爱的小伙伴们！今天来跟你们唠唠我读《假如给我三天光明》里《再塑生命的人》的那些事儿。
一开始读的时候，我真的被海伦·凯勒的遭遇给惊到了。
啥都看不见，啥也听不见，这得多难受啊！感觉整个世界都把她抛弃了似的。
不过呢，莎莉文老师一登场，哇塞，情况就开始不一样啦！她就像个神奇的魔法师，一点点地打开了海伦通往世界的大门。
教她写字，教她感受大自然，那耐心劲儿，真的让人佩服得五体投地。
我读着读着，心里就一直在想，要是没有莎莉文老师，海伦可咋办哟！可能就一直陷在黑暗里出不来啦。
所以说呀，有时候人生中能遇到一个对的人，真的太重要啦！而且哦，从海伦身上我也学到了好多。
她那么艰难都没放弃，一直在努力学习，努力去感受这个世界。
我就想，我平时碰到点小困难就想退缩，这可太不应该啦！这篇文章读完，我感觉自己充满了力量，以后碰到啥事儿都不能轻易说不行，得像海伦一样，勇敢地去面对！小伙伴们，你们读了是不是也有这样的感受呀？如果您对这两篇读后感还有其他的想法或修改建议，比如增加更多具体情节的讨论，或者调整语言风格，都可以随时告诉我。
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《再塑生命的人》拓展阅读
假如给我三天光明（节选一）
【美国】海伦·凯勒
我们谁都知道自己难免一死。
但是这一天的到来，似乎遥遥无期。
当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。
于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就能更显出生命的价值。
如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。
那些成年后失明、失聪的人就更是如此。
然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。
人们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。
事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。
黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。
最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来。
我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。
要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊，我终于领会到了这样一个道理，明眼人往往熟视无睹。
我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我
亲眼目睹一下该有多好。
奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸。
也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。
在明眼人的世上，视力这种开赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。
假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程，“如何使用你的眼睛”。
教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？。