人教版《道德与法治》七年级上册8.1 生命可以永恒吗 教案
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
《8.1生命可以永恒吗》教学设计一、教材分析本课是七年级《道德与法治》第四单元第八课《探问生命》的第一框题,主要学习生命有时尽，生命有接续。
教材中例子接近学生生活，使学生更能理解生命是否永恒这个话题。
二、教学目标（一）知识与能力目标1.知道生命的特点；了解生命的传承关系。
2.理解不同的人对待生命态度不同，其生命意义和价值也不同。
（二）过程与方法目标通过小组讨论法，提高对生命的认知和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
（三）情感态度价值观目标明确生命来之不易，树立珍惜生命的意识,担当起自己的使命，为国家为社会创造更多价值，做出更大贡献。
三、重难点（一）教学重点生命有时尽；生命的传承关系。
（二）教学难点对待生命的态度。
四、课前准备（一）教师准备收集相关图片、故事、视频等,制作多媒体课件。
（二）学生准备预习教材,搜集最长寿命的人实例。
五、教学过程（一）导入新课教师通过多媒体播放《西游记》中关于红孩儿要吃唐僧肉的视频，问学生为什么要吃唐僧肉？学生回答，因为吃了唐僧肉可以长生不老。
教师讲述:小说中体现了长生不老的现象，但在现实生活中人真的可以长生不老吗？生命真的可以永恒吗？这节课我们就一起来学习《生命可以永恒吗》。
（二）教学目标1.了解生命的不同特点2.明白生命接续的内容（三）新课讲授多媒体出示自主学习任务，学生根据任务自行看书，找答案。
1.生命的特点是什么？2.为什么我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律？3.如何正确认识生命有接续？目标任务一:生命有时尽1.生命的特点是什么？教师提问学生：你知道的最长寿的人？（教材中88页“运用你的经验”）学生作答。
教师给学生展示李青云的小资料，学生明白生命终将有尽头。
合作探究：书中89页探究与分享思考：（1）两个女孩表达了哪些共同的感受？（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？学生分小组进行讨论探究，时间3分钟，记录员记录答案，选派代表发言。
提示：（1）每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
八课第一节生命可以永恒吗”
教学设计
《道德与法治》七年级上册
课题：第八课一节生命可以永恒吗
【情感目标】感受生命的可贵，热爱生命。
体会生命接续的意义，承担生命接续的身体、精神和创造文明的使命。
【知识目标】了解生命有时尽，掌握生命的特点，知道生命有接续的意义，理解生命有接续的内涵。
【能力目标】从小事做起，热爱生命、实现生命的接续。
【教学重点】实现生命的接续
【教学难点】对“向生而死”的理解
教学方法：情境教学法、案例分析法、归纳总结法学生学习方法：自主学习方法、合作探究方法、情境体验法、总结反思法
教学手段：多媒体、动画视频
教师活动学生活动设计意图导入新课
1、图片导入“生命的思考”、
2、动画导入播放动画《西游记》第17集三打白骨精片段提问：白骨精想喝唐僧血的原因是什么？现实生活中，人可以长生不老吗? “生命可以永恒吗？”1、学生欣赏多媒
体播放的动植
物图片
2、学生思考人与
其他生命的区
别，得出：生命
的思考
3、学生观看优酷
动画《西游记》
第17集三打白
骨精片段
4、回答教师提问
利用多媒体，
通过图片和动画
片创设情境，引出
课题，使学生对本
节探究的知识感
兴趣。
教师活动学生活动设计意图
多媒体出示学习目标学生齐读学习目标使学生明确本
节课的学习任务，
做到心中有数，以
实现有效学习。
人教版《道德与法治》七年级上册：8.1 生命可以永恒吗 教案(00001)
人教版?道德与法治?七年级上册：8.1 生命可以永恒吗教案课题第八课探问生命第一框生命可以永恒吗课型新授课主备审核授课班级上课时间教学目标1、情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2、能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会沉着面对生命，担当一份使命。
3、知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
重点难点重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
学法指导讲授法、情境教学法、探究讨论法等教学内容及过程动态修改预复导学课前预习1．每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可防止的归宿，它让我们感谢生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__〞的生命，还是“__我们__〞的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
新课教学导入新课大家都看过电视剧?西游记?，在?西游记?中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
情景材料：?为生命护航?新课探究第八课探问生命一、生命可以永恒吗探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命〞。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？探究二：教材P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？〔一〕生命有时尽1、为什么说生命是大自然的奇迹？2、生命独特的表现是什么？3、生命是不可逆的。
“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
〞说明生命的什么特征？4、生命也是短暂的。
人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗教案
人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗教案8.1 生命可以永恒吗【教学目标】1．知识目标：掌握生命的特点，了解生命的传承关系。
2．能力目标：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】对待生命的态度。
【教学难点】生命的传承关系。
【教学过程】一、导入新课我们经常看见的祝寿对联是：福好东海长流水、寿比南山不老松。
人的寿命真的可以像南山的松树一样不老吗？我们又有说长寿的俗语：千年王八万年龟。
老鳖和乌龟真得能活一千年，一万年吗？而山东省日照市莒县浮来山风景区一棵银杏树，树龄近4000年，树高26.7米、干粗15.7米，8人伸展双臂方能合围。
据专家考证，此树至少已有四千多年历史。
不有比它更长寿的生物吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
二、探究新知生命可以永恒吗？1、说说你所知道的“最长的生命”玛士撒拉虫2.6亿年、落叶松250-400年、红松3000年、巨杉4000年以上。
银杏目前已知有4000年，鳖的寿命一般在30年至60年左右，一般乌龟寿命90~150岁左右。
海龟的寿命可达几百年。
2、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？不可以，因为每个人的生命都是有限的，生命是短暂的，死亡是人生不可避免的。
可以，由个体生命实现人体生命的连续。
并创造自己的人生价值。
生命有时尽学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
3、问题：两个女孩表达了哪些共同的人生感受？生命来之不易、生命是独特的、生命是不可逆的、生命是短暂的。
每个人都无法抗拒生命发展的规律。
4、她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？教师总结：生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命也是不可逆的。
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计8.1《生命可以永恒吗》教学设计安站中学刘翠苹【教材分析】《生命可以永恒吗》是第四单元第八课《探问生命》的开篇内容。
本项目凸显生命教育，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度，旨在帮助学生认识生命存在和发展的规律，感受生命的力量，让学生在学会尊重、珍惜和热爱生命的过程中领悟生命的意义，教育学生超越自我，达到与自身、与他人、与社会、与人类和谐发展的境界，逐步树立正确的生命观。
本项目是第四单元《生命的思考》教育理念的集中体现，既是该单元教学内容的总启，也为学生学习本单元其他内容奠定了基础。
【学情分析】初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是重要的人生问题。
七年级学生学习积极性高，但理解能力不足，正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命的问题有了一定思考，但往往存在一些偏差。
如果这些学生对生命的思考和困惑得不到及时指导，就极有可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等现象，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命。
因此，积极引导初中学生科学理解生命发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。
【教与学目标】一、知识目标：1.掌握生命的特点；2.理解生命有时尽和生命的接续承载着多种意义。
二、能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
三、情感、态度与价值观：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
【教与学重难点】重点：如何正确认识生命。
难点：生命有接续。
【教与学方法】师：创设体验生命、思考生命的情境，启发诱导，精讲点拨，对学生进行生命教育。
生：自主学习，合作探究，总结提炼升华【教与学过程】环节一:情境导入（3分钟）播放方清平的幽默单口相声视频《长生不老》调查学生哈哈大笑的原因，由此导入新课学生认定学习目标和学习重难点环节二:自主学习（5分钟）出示自学导航，让学生自主阅读P88—P93，独立勾画、标注、记忆以下问题1.你对生命有哪些认识？（为什么要热爱生命？或生命的特点是什么？）2.我们应该怎样看待死亡？3.怎样认识生命的接续？（生命有接续的意义？）师指导自学，巡视学生自学进度学生小组代表展示自学成果环节三：探究分享（25分钟）探究分享一：认识生命的特点1、出示材料，让学生探究分享其中的问题我们是来自深圳的四胞胎兄弟，今年12岁了，听妈妈说她怀我们的时候，很是不易，尤其是妊娠后期，肚子大的不能自由行动，下肢肿痛，还患上了妊娠综合症，不得已提前住院待产。
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。
因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。
2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。
3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。
然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。
同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
8.1 生命可以永恒吗一、教学分析：1.教材分析：本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。
其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
2.学情分析：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
二、教学过程：【学习目标】1. 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2. 能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3. 培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
【自学检测】1. 生命有时尽（1）生命。
每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是的。
每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。
（3）生命是的。
从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。
（4）生命是的。
在时间的长河中,个人的生命很短暂。
2. 生命有接续（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。
（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。
（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。
（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。
部编人教版《道德与法治》七年级上册：8.1 生命可以永恒吗 教案
8.1 生命可以永恒吗课标要求2.2 认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。
教学目标1.情感、态度和价值观目标:体会生命的独特性，树立珍爱生命、热爱生命的人生态度。
2.知识与能力目标:理解：①生命的特点；②正确看待死亡；③生命接续的意义教学重难点1.教学重点：①生命有时尽；②生命有接续。
2.教学难点：生命有接续。
教学方法讲授法、提问法、讨论法、情景陶冶法。
学法指导1.合作探究法：收集实例，在小组中进行交流讨论，体会生命的美好。
2.情景分析法：老师创设问题情景，学生针对具体的问题情景进行分析、感悟。
教学过程导入新课活动一：感悟视频播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？学生欣赏视频，以小组为单位交流、讨论上述问题。
教师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。
古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”我们如何看待自己的生命？第四单元生命的思考第八课探问生命讲授新课活动二：运用你的经验学生阅读课本Ｐ88．“运用你的经验”栏目，讨论交流：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎样实现？学生讨论交流，教师点拨、导入：第一节生命可以永恒吗一、生命有时尽学生阅读课本Ｐ89．“探究与分享”栏目，讨论交流：①在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？②她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？学生讨论交流，并积极举手回答问题。
学生阅读材料，总结两则生命故事所表达的对生命的看法。
通过活动，让学生加强辩证分析问题的能力，对生命的长短有初步的认识。
通过故事启发，让学生感受和理解“生命来之不易”。
1.生命有什么特点？(背诵)①生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
人教部编版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教案
目标
反思
初步具有感激生命、热爱生命的情怀。
↓→
自读
质疑
↓→
(自主
探究）
领悟反思
↓→
（导练
促创）
合作
探究
↓→
练习
巩固
↓→
整合
知识
↓→
反馈
补救
4、生命也是短暂的：
5、向死而生：
（二）生命有接续：
1、一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续：
2、生命包括身体的生命、社会关系中的生命、精神信念上的生命：
3、人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续：
探究与分享：生命故事感悟
思考：
1、你在成长的过程中是否有类似“蒙难”的经历？
2、由此你对生命有了怎样的认识？
交流：你能找到你和别人不一样的独一无二的地方吗？
名言一：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
名言二：人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
思考：这些名言体现了生命的哪些特性？
（自主参与）
整体感知
小组讨论：
1、这两段材料分别说明了什么？
2、由此你对生命又有了哪些新的认识？
播放配乐诗
↓→
(自主发展)
总结规律
↓→
拓展迁移
↓→
归纳整合
↓→
模拟创新
布置
作业
必做：无
选做：无
第八课一、生命可以永恒吗
（一）生命有时尽
（二）生命有时尽
知识
能力
反思
生命是个严肃的话题，教师从蒙难的经历出发，容易引起学生的思考，难点在于理解生命的接续，教师通过出示两段材料，引导学生思考、讨论、交流，从而明确生命有时尽，生命也有接续，完成对生命可以永恒吗的整体思考。不足在于学生不善于思考，影响课堂的质量。
人教部编版 道德与法治 七年级上册 8.1 生命可以永恒吗教案
8.1 生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度、价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、和人类的关系，明确自己生命的使命。
【教学重难点】“生命有时尽”既是本框的教学重点，也是本框的教学难点。
之所以将“生命有时尽”作为本节课的重难点内容，是因为中学生对生命认识还比较含糊，引导他们掌握了生命的特点，知道生命的短暂，真正懂得珍惜生命的每一寸时光，而目前中学生轻生的新闻也时有发生，引导学生了解生命发展的自然规律，向死而生，感激生命的获得，从而热爱生命，如此，在后续的教学中，学生才会主动关爱生命、敬畏生命。
为了突破重难点上的困难，可以组织学生通过情境感知、分享交流、老师引导等方式，大家达成共识。
【教学过程】一．导入新课：教师：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，因为据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就来探讨这一话题——生命可以永恒吗。
二．合作探究：知识点一生命有时尽展示材料，请学生看P89的探究与分享，并思考在上面的两个生命故事中，你感受到了什么？你有没有类似的生命经历？通过分享你对自己的生命有了哪些新的认识？学生回答。
归纳：1生命来之不易。
(1)生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍视生命，热爱生命。
2.生命是独特的展示：树叶与指纹教师：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两枚完全相同的指纹。
生命是独特的，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计(1)
8.1生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度和价值观目标：培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
能力目标：培养对生命问题的辩证逻辑思维能力，理解生命有时尽且生命有延续。
知识目标：懂得生命来之不易；生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。
【教学重点】生命有时尽【教学难点】生命有接续【教学过程】（一）导入新课导入语：大家说花儿美不美？美，跟大家的笑脸一样美。
最美人间四月天，阳春布德泽，万物生光辉。
这些美都离不开大自然的哺育。
恩格斯曾说，生命是地球上最美丽的花朵。
花朵能永不凋零吗？生命可以永恒吗？带着这些疑问让我们踏上今天的探问生命之旅。
生命可以永恒吗？（板书课题）（二）学习新课：板块一、探问生命1、生命来之不易。
哲学上有三个终极问题：1、我是谁？2、我从哪里来？3、我要到哪里去？每个人都是人生的过客，都要经历一段酸甜苦辣的生命旅程，都会留下专属于自己的生命故事。
下面就让我们来进行本节课第一个活动。
小活动：生命故事分享会你的生命是否“蒙难”过？请分享你的经历。
这些生命经历让你对生命有了哪些新的认识？学生试说。
师：每个人的一生都会遇到一些或大或小的磨难，也会有一些意外，生命来之不易。
正因为这样我们更要加倍爱惜我们的生命。
健康的活着是我们最大的幸福和最宝贵的财富。
我们国家日益繁荣昌盛，经济迅速发展，人工智能也发展的越来越好。
大家请看我的手机。
2、生命是独特的小活动：解锁生命密码请思考：这是什么技术？我为什么能够成功解锁而你不能呢？师：因为我的脸部特征是独一无二的。
我们还有哪些生命密码呢？师：脸部、指纹、基因DNA 、声纹识别、虹膜识别。
有一位伟大的哲学家曾经这样说过：世界上没有两片完全相同的叶子，更没有完全相同的两个人。
还有美国诺贝尔文学奖获得者罗曼罗兰说过这样一句话。
3、生命是不可逆的【品嘉言思隽语】美国诺贝尔文学奖获得者罗曼罗兰说：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
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第八课第一框《生命可以永恒吗》详细教案知识目标：懂得生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的使命、精神信念上的生命；懂得生命的接续不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类文明成果。
能力目标：学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。
情感态度价值观目标：树立正确的生命观，追求生命的美好。
重点：为什么要热爱生命、如何面对死亡。
难点：生命接续有哪些意义、生命的内容。
导入：出示群臣跪拜皇帝的图片：群臣向皇帝行跪拜礼，并高呼：“吾皇万岁万岁万万岁”。
皇帝真的可以千年万年地活下去吗？环节一：1、为什么要热爱生命？（生命的特点）出示学习目标：1、为什么要热爱生命？（生命的特点）2、如何面对死亡？3、生命接续有哪些意义？4、生命的内容有哪些？过渡：猜一猜：这是谁？李清云（又名李庆远）:传说中国近代最长寿的人。
生于1677年，卒于1933年，享年256年。
据说他是明末清初的中医药学者，传说在他100岁时曾因在中医中药的杰出成就获政府特别奖励。
他自称200岁时，仍常去各地讲学，期间他曾接受许多西方学者的来访。
说一说：你还知道哪些“最长寿命”？比如你的家族中最长寿的人是谁？多少岁？这是人类，让我们将视野扩大，植物界、动物界的“最长寿命”呢？生答：略师总结：这是河南省济源市王屋山风景区的银杏树：它树高35.5米，树围9.1米，覆盖面积为一亩许，树干挺拔，枝叶繁茂，树龄约2000年，传为汉朝遗物。
为我国五大银杏树之一，有“中国植物活化石”之美称。
人称“七搂八拐棍”。
这是弓头鲸，目前已知最古老弓头鲸的寿命至少有211年。
当然，即使是最长寿命，也会寿终正寝。
因为不管是人的生命，还是其他生命，都有一个由生到灭的过程。
所以说，生命有时尽。
过渡：生命有哪些特点呢？让我们一起欣赏三幅图片。
图片一：鱼刺卡喉比较常见，刺破肠子真的很少见！图片二：糟糕，食物中毒了！图片三：其自行车被撞飞！总结：在人生旅途中，总会有沟壑，那么，你的生命是否蒙难过？请分享你的经历并说出感受。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
人教版道德与法治七年级上册《生命可以永恒吗》教学设计课题第八课《探问生命》——生命可以永恒吗单元第四单元《生命的思考》学科道德与法治年级七年级上册学习目标情感态度和价值观培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
培养对生命问题的辩证思维能力。
知识与技能了解生命的短暂性和生命的接续性。
过程与方法能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
重点生命有接续。
难点如何正确对待生命。
学法生活化学习，主体式参与教法参与讨论式教学、案例式教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、小组展示收集的资料“最长的生命”。
2、多媒体显示图片，海龟、蜥蜴、龙血树、银杏树。
介绍灯塔水母，引出话题“人可以长生不老吗”3、多媒体展示：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？学生代表上台展示资料。
活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，同时让学生充分表达自己的感受，引导学生积极思考。
讲授新课生命有时尽一、生命有时尽1、生命来之不易探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己阅读教材，讨论交流。
明确生命的来之不易。
树立行珍爱生命意识。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
8.1 《生命可以永恒吗》一、教学目标1.养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程：（一）新课导入：今天的话题从《西游记》开始，西游记当中有好多的妖怪他们都想吃唐僧肉，这是为什么呢？那我们人能长生不老吗？让我们一起探究第八课的第一框生命可以永恒吗？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
（二）合作探究：展示：第一篇章感悟生命的可贵活动一：角色体验1、请同学们把自己装有书本的书包背在胸前来扮演怀有宝宝的准妈妈，与此同时完成弯腰拾铅笔，系鞋带，坐下等一系列简单动作。
完成过后谈谈扮演准妈妈的感受。
2、采访学生的体验感受3问题：妈妈好不容易把我们带到这个世界上来，从生命的角度讲说明生命具有什么特点？【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
活动二：分析生命的不同过渡：同样来之不易的生命又有着怎样不一样的精彩呢？让我们一起来认识两位中学生1、播放视频：双胞胎也不一样说说你所发现的他俩的不同之处2填写我们的独特印记卡性别______ 身高______ 体重______ 兴趣爱好______ 优点______ 缺点______进取心______ 座右铭______ 指纹______ 签名______ ......3问题：通过活动你对生命又有了什么新的认识？【设计意图】让学生体会生命是独特的。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析部编版七年级道德与法治上册第8课《生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生活中的实例，引导学生思考生命的价值，激发学生对生命的敬畏之情。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命有许多疑惑和误解。
他们开始意识到生命的有限性，但又缺乏对生命深刻的理解。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解生命的价值，从而更加珍惜和敬畏生命。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.培养学生热爱生活，积极面对生活的态度。
3.引导学生思考生命的价值，激发学生对生命的敬畏之情。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.珍惜生命的方法和技巧五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生深入理解生命的重要性。
2.讨论教学法：分组讨论，引导学生思考生命的价值。
3.案例教学法：分析典型案例，让学生更加直观地理解生命的有限性。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图片，用于教学演示。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备讨论话题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生命的诞生和成长过程，引导学生思考生命的脆弱和有限。
2.呈现（10分钟）通过展示相关案例和图片，让学生了解生命的有限性。
如：自然灾害、疾病等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：如何珍惜生命，如何面对生命的挑战。
每组选取一名代表进行分享。
4.巩固（5分钟）针对学生的分享，进行点评和总结，引导学生树立正确的生命观。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何让生命更有价值？如：关爱他人、奉献社会等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调珍惜生命的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：写一篇关于生命的作文，题目自拟。
8.板书（5分钟）生命有限，珍惜生命教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
人教版《道德与法治》七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案
8.1《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
二、教材分析（一）教学内容本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。
其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。
第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。
（二）教学重点难点分析：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。
三、学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
四、教学过程环节一：生命可以永恒吗（一）导语：这几天我经常看见同学们捧着《西游记》在看，同学们思考一下妖怪为什么非要吃唐僧肉呢？（二）评价任务认识到生命不仅是我们看到的肉体生命，还包括我们的精神生命，导入课题。
（三）反馈指导设问：现实生活中真的有唐僧肉吗？我们真的能长生不老吗？生命真的可以永恒吗？（四）小结作为肉体的生命总会有尽头，精神却可以实现永恒，今天我们就一起来探讨。
8-1生命可以永恒吗 教学设计-人教部编版道德与法治七年级上册
第四单元生命的思考第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗一、教学目标：情感、态度和价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀，培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
二、教学重难点：重点：生命的特点难点：生命的接续三、教学安排 1课时四、教学过程：（一）引入新课生命可以永恒吗？生命有时尽生命有接续（二）视频鉴赏----生命来之不易生命是独特的-------我就是我，颜色不一样的烟火生命是不可逆的人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
——罗曼罗兰（三）课堂游戏拿出老师发给大家的小纸条，纸条的每一格代表10年的生命；人类平均寿命是72岁（联合国数据），假设医疗水平不断提高，我们每个人都可以活到90岁，那么我们要撕掉一格；同学们现在已经13岁了，我们再撕掉一格；一天里的24小时，我们有一半的时间在睡觉、吃饭，日常琐事占据了我们一半的生命，因此剩下的八十年我们还要撕掉一半……剩下的四十年中，还有很多时间不由自己支配，必要的应酬、上班、生病（特别是晚年），大概要花掉我们一半的时间，所以真正属于自己时间……这个活动，给了你怎样的感受？---------生命是短暂的知识1、生命的特点？（为什么要热爱生命？）p89-90①生命来之不易②生命是独特的③生命是不可逆的④生命是短暂的（四）材料分析现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
思考：如果生命只剩最后一天你会怎么过？知识2、面对生命的正确态度（如何正确面对死亡？）p91①我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
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8.1 生命可以永恒吗
【教学目标】
1．知识目标：掌握生命的特点，了解生命的传承关系。
2．能力目标：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】对待生命的态度。
【教学难点】生命的传承关系。
【教学过程】
一、导入新课
我们经常看见的祝寿对联是：福好东海长流水、寿比南山不老松。
人的寿命真的可以像南山的松树一样不老吗？我们又有说长寿的俗语：千年王八万年龟。
老鳖和乌龟真得能活一千年，一万年吗？而山东省日照市莒县浮来山风景区一棵银杏树，树龄近4000年，树高26.7米、干粗15.7米，8人伸展双臂方能合围。
据专家考证，此树至少已有四千多年历史。
不有比它更长寿的生物吗？带着这些问题，
今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
二、探究新知
生命可以永恒吗？
1、说说你所知道的“最长的生命”
玛士撒拉虫2.6亿年、落叶松250-400年、红松3000年、巨杉4000年以上。
银杏目前已知有4000年，鳖的寿命一般在30年至60年左右，一般乌龟寿命90~150岁左右。
海龟的寿命可达几百年。
2、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
不可以，因为每个人的生命都是有限的，生命是短暂的，死亡是人生不可避免的。
可以，由个体生命实现人体生命的连续。
并创造自己的人生价值。
生命有时尽
学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
3、问题：两个女孩表达了哪些共同的人生感受？
生命来之不易、生命是独特的、生命是不可逆的、生命是短暂的。
每个人都无法抗拒生命发展
的规律。
4、她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
教师总结：生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命也是不可逆的。
有的人在无意义的生活中任由生命流逝，有的人却能在有限的生命里延长人生的时光，感受人生的充实和生活的意义。
5、孔子说：“未知生，焉知死。
”如何理解这句话？你同意这种说法吗？说说你的理由。
教师总结：活人的事情还没弄清楚，活着的时候应该怎么做人还没有弄懂，哪有时间去研究死人的事情和该为死人做些什么。
在平凡生活中体会生命的尊严与奥秘，好好活着活得有意义。
我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律，所以我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动。
生命有接续
6、组织学生小组讨论如何理解“孩子是父母生命的延续”这句话。
小组代表发言后教师总结。
教师总结：我们每个个体的出生，即通过自然繁殖的方式，实现了身体生命的接续。
在历史的长河中，个人的生命虽然是短暂的，但是每个个体的生命是整个人类生命链条中不可缺少的一环。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
7、组织学生自主阅读教材中的三种场景，理解生命的传承关系。
（1）身体的生命；（2）精神信念的生命；（3）社会关系及身体的生命。
8、思考：除了身体生命的接续外，还有哪些生命传承关系？
教师总结：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
三、本课小结
我们每个人的生命都是短暂的，我们每个人都无法摆脱死亡这个生命的最后归宿，所以我们要好好活着，过好每一天。
我们在身体上接续祖先生命的同时，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
教学反思：。