农村初中数学作业批改的方法

新 的课 程标 准提 出 ， 学 生是 学 习数学 的主人 ，
数学教师是学生数学学习过程的合作者。我在教 学 中发现 ， 有时我在学生数学作业 的错题上画问

收稿 日期： ２ ０ １ ３ － ０ ３ — １ ０ 作者简介 ： 戴成洲 （ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 男， 江苏盱眙人 ， 中教一级 ， 主要从 事中学数学教育教学研究 。
０引言
由于计 划 生育 和部分 学 生随 打工 的父母 进 城
读书 、 民办 中学 的兴起 ， 农村初 中生源急剧下 降， 以我任 教 的学校 而 言 ， 一 个 年 级 由原 来 的 十 几个
班级 ， 每 班六 、 七 十人 ， 变 成 现 在 的一 个 年 级几 个 班级 ， 每班三、 四十人 ， 成 为标 准 化 的小 班 。 经过 城 内初 中 、 民办初 中的筛选 ， 留在农 村初 中读 书 的 学 生质 量普遍 较 差 ， 多数学 生不 重视 学 习 ， 学 习态 度 不端 正 ， 很 多家 长对 学生 学 习不管 不 问 ， 数 学作 业完成质量普遍较差 ， 导致作业批改难 度加大。 本人 长期 从事 农 村 初 中数学 教 学 ， 在作 业 批 改 方
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淮 阴师范学 院学报 （ 自然科学版）
第 ｌ ２卷
号和 横线 ， 让学 生 订 正 ， 效 果 不 是很 好 ， 说 明学 生
学 的知识 。一般 是在课 内处理完 毕 。处理 时学 生 能讲 清楚 的 ， 教 师 不 再 强调 ， 学 生 说不 清楚 的 ， 由
对数学 作业 批改 结果 不重视 。数 学学 习是一 个 双 向互 动的过 程 ， 教 师 重视程 度再 高 ， 没有学 生 自己 重视有 用 。我 的做 法 是 让 学 生 参 与 批 改 数 学 作 业， 把学 生 分 成 三大 组 ， 一 次抽 一 组 ， 让 每个 学 生
教师讲解 ， 还可 以先小组 内互相批改 ， 大家再讨 论， 或是 把课 内练 习利用展 台进 行展 示 ， 师 生共 同
探讨 。
知识 和技 能 ， 教 师批 改也轻 松 了 。
２ ． ２ 自主批 改
１初 中数学 作业 的分 类
数学作业 是老师及 时 了解学生 掌握数 学知 识、 技能的重要窗 口， 可分为课堂作业 、 其他作业。
２数 学课 堂作 业 的批 改
通 过数 学课 堂 作 业 的批 改 ， 教 师 及 时 了解 全 班 学生 对对 应课 堂数 学 知 识 、 技 能 和 数 学 思 想 的 掌握情 况 。教 师 可 根据 批 改 数 学 作 业 了解 情 况 ， 反 思 自己的教学 行 为 ， 适 时调 整 数 学 教 学 的 策 略
效 的方 法 。
关键 词 ： 农村 初 中数 学作 业 ； 数 学作 业批 改 ； 批 改方法 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ １ － ６ ８ ７ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ １ ７ ９ － ０ ２ 和进 度 。学生 也 可根 据 自己 的作 业 的 情况 ， 对自 己的学 习情况 有个 了解 ， 差 时可 以及时 补救 ， 加强 训练； 好 时是 对 自己 的课 堂 的学 习是一 个肯定 ， 有
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农村初 中数学作业批改 的方法
戴成 洲
（ 盱眙县马坝初级 中学 ， 江苏 盱眙 ２ １ １ ７ ５ １ ）
摘 要 ： 经 过城 内初 中、 民办初 中的筛选 ， 留在农 村初 中读 书 的学生成 绩 普遍较 差 ， 学生不 重视 学 习， 家长 对 学生 学 习也 不 管不 问 ， 数 学作 业完 成 质量 普 遍 较差 ， 导致 作 业批 改难度 加 大 。本 人 长期 从事 农村 初 中数 学教 学 ， 在作 业 批 改方 面也 积 累 了一 定 的经 验 。数 学课 堂作 业 的 批 改 主要运 用小 组合 作批 改 、 自主 批 改 、 面批 等 方法 。对 其 他 数 学作 业 的批 改， 如 数 学课 内练 习的 批改、 数 学课 后 自主 练 习的批 改 、 数学 日记 的批 改 、 数 学 自选 作 业 的批 改 ， 本 人也 总结 了一些有
第１ ２卷第 ２期
２ ０ １ ３ 年 ６月
淮 阴师范学 院学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ ＯＦ Ｈ Ｕ Ａ Ｉ Ｙ Ｉ Ｎ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｓ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ（ Ｎ Ａ Ｔ Ｕ Ｒ ＡＬ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ ＮＣ Ｅ Ｅ Ｄ Ｉ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ）
养学生的合作能力 ， 应从学生学习生活开始。把
班级 学 生 分 成 ６个 学 习 小 组 ， 各组选定组长 （ 有 领导 能力 ， 学 习能 力 较 好 的成 员 ） 、 督查员 （ 督 促 小 组成 员积 极参 与小 组 活动 ） 、 记 录员 （ 记 录每 一 次合作 学 习情况 ） 等， 我 布置 数学 作 业 后 ， 学 生 个 人 先做 ， 做完 后先 进行 小组 讨论 ， 有 问题 的作业 修 改后统 一上 交 ， 教 师再 进行 批改 。这 样 的好 处 是 ： 学生数 学课 堂作 业 错 误 率 明显 降 低 ， 通 过 小 组 讨 论 充分 调动 每个 学 生 的学 习积 极 性 ， 巩 固 了所 学
面也 积 累 了一 定 的经验 。
利于学生总结 出适合 自己的数学学习方式 ， 有利
于学 生数 学基 本经 验 的积累 。 ２ ． １小 组合作 批 改
新 的课程标 准 要 求 改 变学 生 的学 习 方 式 ， 小 组合作 学 习是一 个 重要 的学 习方式 。多人 智慧 胜
一
人， 与人交往合作也是现代人必备 的能力。培