也谈初中数学课堂的合作学习-2019年精选文档
初中数学教学中的小组合作学习探究-2019年教育文档
初中数学教学中的小组合作学习探究一、关于小组合作学习小组合作学习，又称合作学习。
基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“ 组内合作”、“组际竞争”的关系，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
二、合作学习小组的组建（一）科学组建合作学习小组学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。
组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4一6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。
小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现小组的团体精神和力量。
（二）恰当选题，合理布置学习内容在教师开展学生数学合作学习之一定要合理地设定将要进行的各小组的学习内容，确保小组合作学习价值。
提高自己知识水平和学习能力。
比如教师在讲解《几何图形》一章节时，可以根据该章节的重点：让学生识得点、线、面、体的概念，并能够灵活运用。
为此教师首先可以根据学生的特点和对知识的掌握程度来进行全体学生的成员分组，分组完成后，给每个小组发放一些像圆柱、长方体和正方体等的几何图形，依次让每个小组成员进行辨认，对认识错识的学生及时进行纠正后，指导学生对每一个图形所对应的名称进行记忆；之后，让小组中每一位成员来举出生活生活中关于图形的东西。
这样一来，小组的学习能够集思广议，让小组内每一名成员学得到更多的知识。
也谈数学教学中的合作学习
也谈数学教学中的合作学习引言新课改、新理念、新思维，促使当今初中数学教学新方式、新模式，力图使得学生获得新方法、新知识，构建新思维，逐步形成新意识、创新能力，进而提升创新素质，我认为这就是我们当今数学教学要追求的目标。
新一轮课程改革中，教师教学理念的转变，学生学习方式的改变，都以教学相长，相互和谐，师生共谋发展而聚焦于一起，即打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面，将小组合作学习形式纳入课堂中，使合作学习成为新课程的一个亮点。
本人觉得：只有这样才能实现《数学课程标准》总目标的规定：“学会与合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
”一、数学合作的意义所谓数学合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。
这是一种社会型学习模式，主要致力于构建一种学习群体。
通常以小组学习为主要形式。
其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的，而是通过学习者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过合作学习的形式获得的更多。
这说明，学生是学习的主体，知识获取的方法是学生通过合作学习去发现，而教师的主要职能是积极学生创设学习情境，通过引导和启发，帮助学生去获得知识的。
新课标积极倡导，其意义在于：一是采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。
学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。
小组或团队为完成共同的任务，互助互动之中会有明确的责任分工，要求每个学生会同其他合作伙伴的配合，既积极主动完成自己负责的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。
同时，还可将个人间的竞争转化为小组的竞争，竞争的能力和水平更为提高。
因而更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神。
促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。
二是数学合作学习有助于提高学生交往技能。
“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。
数学课堂四人小组合作性学习-2019年精选文档
数学课堂四人小组合作性学习学习，是一件比较辛苦的事情，对于天资聪明，又比较勤奋的学生来说并非是件难事，然而对于那些“资质“较差，并且比较懒的学生而言就比较头疼了，几乎所有的老师碰到这些学生，都会摇摇头，会宣称“本人无此回天之术”。
但是，身为教师，我们责无旁贷，尽己所能，把自己的学生教好是我们应尽的义务。
但如何才能把这些学生教好呢？布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息被动接受者,而应是知识获得过程的主动参与者。
”所以在新课程理念下，我们要引导学生积极主动地参与学习。
然而，在短短的45分钟的课堂内，既要激发学生的学习积极性，使得所有的学生都能主动地参与，但是又不能不照顾到所有的不同层次的学生，如果仅凭我们老师个人的力量，杯水车薪，是很难做到的。
那么有没有比较好的方法来解决这个问题呢？在此，本人介绍如何在数学课堂上运用“四人小组的合作学习”模式进行教学，也即：运用四人小组合作竞赛的方式进行教学，充分调动1、2号组员去带动3、4号组员进行合作性学习，奖励机制为：对优胜的小组给予适当的评比加分。
具体做法如下：激发兴趣,使学生主动参与学习常言说：数学要学好，做题不能少。
的确，要让学生学好数学，就得实实在在地让学生动手做题，这也是我们教师训练学生的思维能力的一种方式。
然而，教师往往忽视的是让学生“动口”——学生口头表达的能力，因为有些教师一直认为口头表达能力训练是语文课的专利。
其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，甚至让学生上讲台“替”老师给其他学生讲解题目，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
例如在教学北师大八年级上册§6.3一次函数的图像一课时，设计问题：例1：作出一次函数的图像（1）先给出如下的表格让四人小组合作完成，然后在直角坐标系中进行描点、连线。
（2）让小组对所做的图像进行语言描述，然后全班一起讨论并归纳“一次函数的图像是怎样的？如何画？”（3）小组成员单独完成“作出一次函数y=-2x+5的图像”。
初中数学课堂教学中的合作学习
初中数学课堂教学中的合作学习
合作学习是在教室中，通过学生之间的互相协作和合作来实现学习目标的一种教学方法。
在初中数学课堂上引入合作学习可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力，培养学生的团队合作意识和能力，促进知识的掌握和应用。
合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在合作学习中可以与同学互动、交流，共同探讨问题，增强学习的趣味性和活跃度。
通过与同学的合作学习，学生可以更好地理解知识点，发现问题，并通过讨论和分析来解决问题。
这样，学生会对数学产生浓厚的兴趣，提高学习主动性。
合作学习可以培养学生的团队合作意识和能力。
在合作学习中，学生需要互相协作、分工合作，共同完成任务。
通过合作，学生可以学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，学会与人合作、沟通和协商。
这样可以培养学生的团队合作精神和能力，提高学生的人际交往能力。
合作学习也存在一些问题和挑战。
学生之间存在不同的智力、能力和性格差异，一些学生可能依赖于其他同学，而一些学生可能得不到充分的参与和发言机会。
在引入合作学习时，教师需要根据学生的不同情况进行分组，合理安排学生的角色和任务，保证每个学生都能积极参与并发挥自己的作用。
如何在初中数学教学中有效开展合作学习模式-2019年教育文档
如何在初中数学教学中有效开展合作学习模式在教育改革不断深入的今天，初中数学教学已广泛应用合作学习模式，有效的合作学习模式不仅能够培养学生的合作学习意识，使学生在合作学习过程中相互取长补短，促进学生更好的掌握教学知识，还能够在很大程度上提高数学教学的活跃程度，有助于轻松、愉悦数学教学氛围的构建。
但是，就目前的初中数学教学而言，当中不乏出现流于形式的合作探究活动形式，不能够将合作学习的作用充分发挥出来。
因此，为了能够在初中数学教学中充分发挥合作学习的优势，使学生更加主?印⒒?极地参与数学教学活动，教师应该注重如何开展有效的合作学习模式，从而促进初中数学教学质量的提升。
一、初中数学教学中合作学习的重要性1.能够有效促进合作性与互动性的提高合作是人们日常生活中所需要掌握的重要基本技能，对于初中数学学习也一样，初中阶段是一个承上启下的重要阶段，而初中数学对于学生的逻辑思维培养发挥着关键的作用。
所以，教师需要在初中数学教学中注重合作学习模式的有效性，使其能够确保学生合作精神的培养，从而为学生日后的数学学习和发展奠定扎实的基础。
但是，应试教育仍旧是我国教育体系中重要的组成部分，以至于初中数学教学中，教师依然更注重提高学生的学习成绩，导致学生没有得到良好的合作意识培养。
2.能够有助于学生实现自我价值初中阶段除了是学生学习思维形成的重要阶段，同时也是学生个性发展的关键阶段，由于初中阶段的学生缺乏成熟的价值观和人生观，他们希望自己能够得到他人的尊重，并且希望自己的言行能够得到他人的认可，所以极易在这个阶段出现叛逆情绪。
但是初中教师在一定程度上受传统教学观念的影响，在初中数学教学过程中难免会沿用传统教学模式，导致学生的创造性思维和主观积极性被抑制，然而合作学习模式在初中数学教学中的运用却能够打破这一制约性，有助于学生实现自我价值。
二、初中数学的教学中开展合作学习的策略研究1.在小组中对成员进行有效的划分小组成员的数量在一定程度上会对合作学习模式的效率造成影响，通常一个学习小组人数为4到6人最为合适。
也谈初中数学教学中的小组合作学习
也谈初中数学教学中的小组合作学习《新课程标准》倡导自主合作探究的学习方式。
我们初中数学教师如何在教学实践中正确处理自主学习与合作学习的关系显得尤为重要。
自主学习是基础，它不仅仅是一种学习概念，更是一种学习方法。
而合作学习是获取知识的一种手段，培养学生的自主学习能力、合作学习能力，设计和编写导学案不失为一种行之有效的方法。
这种方法是让学生以导学案为载体和辅助工具，在课前进行充分、有序的自主学习，使学生通过自主学习获取知识，逐步培养学生的自主学习能力；在课堂上通过小组合作学习，经历与他人合作的探究过程；鼓励学生发散思维，在合作学习中提高探究能力。
实施新课程以来，在教学中，我与学校同行努力践行自主学习合作学习探究性学习方式方法，取得了一定效果。
这里，我与大家交流的是，在课前教师编写好导学案、学生自主学习的基础上，在课堂教学中，教师如何指导学生合作学习的做法，请同行批评指正。
一、组建科学合理的合作小组在初中数学教学中，教师在组建合作小组时，应注意结构的科学与合理性。
一是小组人数要合理，分工要明确。
一般以4-6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。
二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。
可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
二、要培养学生良好的合作学习习惯在指导小组合作学习的教学中，教师要培养学哈是呢过良好的合作习惯。
浅论初中数学合作学习的教学策略-2019年文档
浅论初中数学合作学习的教学策略摘要：在新课改背景下，合作学习的方式在初中数学教学中日益引起重视。
加强学生之间的合作学习，不但可以培养他们的实践意识和合作意识，还有利于提高数学教学的质量和效果，因此加强合作学习势在必行。
主要阐述了在当前初中数学教学中，加强合作学习应该注意的几个问题，并在此基础上对如何更好地实现合作学习的效果给予了合理化建议，以供参考。
所谓合作学习，就是在教学过程中以学生为中心，以小组为形式，学生之间共同学习、共同探讨的教学策略。
这种学习方式的应用，不但充分体现了以学生为本的发展策略，还体现了学生在教学中的主体地位，给了学生更多的表现机会和平等参与课堂的机会。
总之，在初中数学教学中运用合作学习有诸多益处。
一、在数学教学中运用合作学习应该注意的几个问题1.要正确处理好合作和竞争的关系教师要帮助学生正确认识合作和竞争的关系，合作学习不代表没有竞争，当然它也不排斥竞争，关键是要处理好二者之间的关系。
首先在小组成员之间存在合作，当教师将一个疑难思考题交给小组时，小组成员必然踊跃思考，由于个体思维受到环境和条件的制约，致使思考的结果带有一定的个性色彩和片面性，但通过合作学习就能使思考更全面、细致和综合，不但活跃了小组成员的思维，还提高了他们的思维能力，这就是合作的意义；其次，小组之间存在竞争，在共同学习的过程中各个小组之间会互相比较谁的思考更全面，更具创新性，更方便解决问题，即所谓的竞争。
竞争和合作在小组学习的过程中，是共生共存的，班主任和各个小组要注意处理好二者之间的关系，形成组内合作、组间竞争、各尽其能的局面。
2 .要正确处理好独立思考和合作学习的关系我们提倡小组合作学习的方式，当然不是否定学生个人的独立思考，恰恰相反它应该建立在学生独立思考的基础之上。
学生经过自身的深思熟虑，再互相交流和探讨，力求一个更完善的思考结果，否则一旦离开了独立思考及学生亲身的情感体验，合作学习就如水上浮萍，落不到实处，也就背离了小组合作学习的初衷和意义。
初中数学课堂教学中的合作学习
初中数学课堂教学中的合作学习
合作学习是指学生在课堂中通过合作互动的方式，进行学习、讨论和解决问题的活动。
初中数学课堂中的合作学习是一个重要的教学模式，它能够促进学生的主动参与，提高学
习效果，培养学生的合作意识和团队精神。
下面将从学习氛围、学习方法和学习效果三个
方面来介绍初中数学课堂中的合作学习。
合作学习能够创造积极的学习氛围。
在合作学习的过程中，同学们相互交流、合作解
决问题，产生了融洽的人际关系，增加了学习的乐趣。
学生之间的交流和合作可以促进相
互之间的友谊和信任，使学生们更加积极主动地参与到课堂活动中来。
在合作学习中，学
生互相学习、互相帮助，形成一种合作共赢的氛围，提高了学生的集体荣誉感。
合作学习注重培养学生的学习方法。
在合作学习中，学生们通过合作、竞赛、讨论等
方式进行学习，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
学生们在合作的过程中，
能够相互激励、相互学习，发现问题并寻求解决的方法。
通过学生之间的合作学习，能够
使他们更深入地理解数学知识，巩固所学的概念和技巧。
通过课堂上的讨论和合作，学生
能够更好地应用所学的知识，提高解题能力。
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也谈初中数学课堂的合作学习
初中数学随着新课改的深入，开始推广合作学习的教学方法，要改善学生的学习方式，改变传统的教师讲、学生听的被动学习方式，那么，课堂教学中怎样引导学生真正展开课堂的合作学习呢？
一、让学生明确课堂讨论的目的，树立信心，给足讨论交流的时间
首先，要有充分的理由，要根据知识的特点和学生的实际来确定，处理好班级教学、个人学习和小组合作交流学习的关系，要对学生进行心理上的疏导，让学生知道合作交流学习是还大家一个课堂学习的主动权，每个人应该积极主动参与到其中来，只要是自己动脑筋想的，表达出来的意思总能给大家以启发、教育，自己也能得到相应的提高。
再就是，在学生讨论得正热火朝天的时候，不要因时间或为完成课堂其他内容等原因而急于总结、公布答案，要有一定的时间保证；也不要注重预定的“热闹”，要强调先独立思考，再发言交流，处理好独立思考与合作交流的关系；要有明确的小组分工，处理好小组中不同角色之间的关系，让每位同学积极参与，要使讨论真正成为师生之间、学生之间共享型“对话”。
例如，一元一次方程教学中，有一道估算题，“以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺。
绳长、
井深各几何？”学生对题意的理解是一个难点。
可以采用先小组讨论的形式使学生对题意有进一步的理解，而后可以用小组合作演示的环节来展示使学生能够更形象地理解，小组派一位同学将绳子三折测井（模型）、四折测井，另外小组的发言人在一旁讲解。
二、精心设计讨论的内容，突出重点，提高讨论交流质量
要使学生讨论起来有话可说，课堂上讨论的重点应放在文本的核心上，即放在体现知识能力、情感态度、价值观念的问题上。
课前备课是要多设计有一定思维价值观的问题让学生讨论交流，它们应是数学过程中的重点或难点，设置的场景要能唤起学生讨论的主动性，这样的话，不仅让学生有话可说，而且说在关键处。
同时，问题的设计要适应学生已有的知识水平，讨论的内容要以原有的知识作为设计问题的起点，能让学生“跳一跳，摸得着”，在短时间内经过思考较准确且有条理地答出来。
提出的问题切不可让学生百思不得其解，致使讨论冷场或偏离议题。
例如，在七年级列方程组解应用题教学时，有这样的问题：要用20张白卡纸做包装盒，每张白卡纸可以做盒身2个，或者做盒底3个。
如果一个盒身和2个底盖可以做成一个包装盒，那么能否把这些白纸分成两部分，一部分做盒身，一部分做底盖，使做成的盒身和盒底盖正好配套？请你设计一种分法。
如果不允许剪开白卡纸，能不能找到符合题意的分法？如果允许剪开一张白纸，怎样才能既符合题意又能最充分地利用白纸？
又如，从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形？
设计三道讨论题：
1.通过动手，你得到了怎样的规律？
学生经过动手操作，发现了几个规律：如（1）多边形的边数越多，分割成的三角形越多；（2）多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个；（3）分割成的三角形个数=多边形边数-2。
2.引申：从一个圆的圆心出发，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形？学生通过上题的独立活动获取经验，经小组讨论集思广益马上就可以得出结论。
3.动手设计、创意：用圆、多边形等你所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案，并写出贴切的解说词。
整堂课学生学得既活跃又有创意。
因此，要训练学生的思维，既要重视抽象思维的发展，也要重视形象思维的发展和深化。
在教学组织形式上由原来单一的教师讲解授课转向小组合
作学习的“民主探究形式”。
教师可指导学生在小组中从事学习讨论，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，共同完成教学任务。
在教学过程中，激活兴趣点，让学生有兴趣地讨论思考，可使学生不仅在能力上而且在情感上获得成功的体验，建立自信心，体验数学活动中的探索和创造过程，这有助于学生建立正确
的数学学习观。
因此，在课堂教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。
为了促进学生进行小组合作学习，应先对全班同学适当分组。
分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。
其次，明确小组合作的目标。
合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。
这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。
只有理解了合作目标的意义，才能保证使合作顺利进行。
因此，在教学中，一是在每次合作学习中，教师应向学生明确提出合作的目标与合作的要求。
当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，迅速解决问题。
二是要针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性、创造性，让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同发展提高。
优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力会得到进一步的培养，同时后进生在优秀生的点拨下受到启发和感悟。
认真组织讨论，让学生各抒己见，有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。
另外，在课堂教学中，还应张扬学生个性，让学生敢于发表自己的见解，给学生发表自己见解的机会，注重一题多解，使学生掌握数学问题的一些共性和个性，从而探索出解决数学问题的一些规律。