浅谈初中数学课堂创新思维情境教学

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初中数学教学中培养学生创新思维的策略

初中数学教学中培养学生创新思维的策略初中数学是一门创造性很强的学科，教师在实际教学过程中一定要注重激发学生的创新意识，启发学生的创新思维，从而使学生的思维变得更加缜密。

初中生在创新思维上面也存在较大的差异，对于优秀学生而言，他们极容易满足，而学困生由于缺少正确的学习方法，不愿意去创新，也不敢创新，从而导致学生的创新思维得不到良好培养。

培养学生创新思维的策略我认为主要应从以下几个方面来进行：一、创设教学情境，激发学生创新意识教学情境的创设在初中数学教学中对学生创新意识的培养具有非常重要的作用，所以，教师如果想要培养学生的创新思维，可以为学生创设一个良好的教学情境。

比如，在初中数学“全等三角形”的教学过程中，教师可以问学生：“同学们，你们谁能将一个等边三角形的七彩图分成两个全等的三角形七彩图？能分成三个全等的三角形七彩图吗？”这时学生的热情被完全激发，教师可以向学生发放七彩图，让学生动手操作，之后问学生：“分成两个全等三角形，你们是怎样分的？有几种分法？”有的学生说：“把等边三角形的顶点和对边的中点连起来就行了。

”教师可以给予学生肯定：“你们非常聪明，那么怎样才能把这个等边三角形七彩图分成三个全等的三角形七彩图？”这时学生的意见就有所不同，有的学生认为：“把它的一边3等分，顶点与对边的3等分点相连即可。

”但是其他学生却提出了不同的意见，教师可以按照学生的想法提出问题：“同学们得出的三角形有没有什么共同点？”从而非常自然地得出三角全等的条件，为后续的学习打下了基础。

通过这种教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新思维，更加有利于学生的全面发展。

二、创新思想方法，培养学生创新思维学生数学思想方法的培养对于调动学生积极性和主动性具有非常重要的作用，能够促进学生的全面发展，从而使学生将学到的知识应用到新知识的学习中，使复杂的问题变得异常简单，进而提高学生的学习效率，实现学生分析问题、解决问题能力的提升。

例谈初中数学课堂情境教学法的应用

例谈初中数学课堂情境教学法的应用【摘要】初中数学课堂是学生学习数学的重要环境，而运用情境教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度。

本文首先介绍了情境教学法的概念和特点，然后结合初中数学课堂的实际情境，探讨了如何在课堂中应用情境教学法。

通过案例分析和策略探讨，进一步展示了情境教学法在初中数学课堂中的实际效果。

结合实践经验评估了该教学法对学生学习成绩和学习动力的影响。

总结了初中数学课堂情境教学法的价值，并展望了未来在教学实践中的应用前景。

通过本文的研究和分析，可以更好地了解情境教学法在初中数学课堂中的应用意义，为教学实践提供参考和借鉴。

【关键词】初中数学，课堂教学，情境教学法，案例分析，策略探讨，效果评估，教学方法，实践经验，教学效果，教学价值，未来展望，总结。

1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为中学数学教育的重要组成部分，在学生学习中扮演着重要的角色。

传统的数学教学方法主要注重知识的灌输和概念的讲解，忽视了学生的实际应用能力和解决问题的能力。

为了更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力，情境教学法被引入到初中数学课堂中。

情境教学法强调将数学知识与实际情境相结合，通过创建具体的情境让学生在实践中学习和应用知识。

这种教学方法使学生更容易理解和接受数学知识，激发了他们的学习兴趣和动力。

情境教学法也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进他们综合运用数学知识解决实际问题的能力。

在当前教育改革的大背景下，初中数学课堂需要借助情境教学法来提高教学效果，培养学生的综合能力。

研究初中数学课堂情境教学法的应用具有重要的现实意义和实践价值。

本研究将重点探讨情境教学法在初中数学课堂中的应用，分析其对学生学习的影响和效果，为数学教育的改革和发展提供参考和借鉴。

1.2 研究意义通过研究初中数学课堂情境教学法的应用，可以深入了解情境教学法在数学教学中的实际效果和运用策略。

研究初中数学课堂情境教学法的应用，也可以为教师提供更多的教学方法和策略，丰富教学手段，提高教学质量，同时也可以为学生提供更加丰富多样的学习方式，促进他们全面发展。

浅谈初中数学教学中的情境教学

面展开讨论与研究。
【关键词】初中数学；情境教学；应用能力
初中数学教学中的情境教学是指在数学教学过程中，老师以激发学生的情感为目的，创设一些形象生动的具体场景，从而使学生通过情境体验更加深刻地理解教材，最终全面发展学生心理机能的一种寓数学教学内容于具体生活情境的一种教学方法。在数学教学中，运用情境教学，必需要遵循一定的原则，促进教学效率的全面提高。创设游戏情境，激发学生数学学习兴趣数学本身是一门逻辑性非常强的学科，若在教学过程中运用程式化或者模式化的教学方法，势必会让课堂变得枯燥乏味，降低学生对数学学习的兴趣。因此，在初中数学的课堂教学巾，老师要注重采取相应措施，使课堂富有趣味性，激发学生数学学习的兴趣。游戏情境的创设则是一种有效的途径。但在初中数学课堂教学中，创设游戏情境时要注重游戏内容的创设，确保其能够为数学课堂教学服务，能够与所学的知识紧密地衔接，同时还要保证游戏具有较强的可操作性，而且在进行游戏教学时，要引导学生带着问题展＿丌游戏。例如，在进行人教版八年级下册 “ 方差 ” 教学时，老师可创设一个 “ 真人秀” 游戏情境：老师在上课之前可选择２组男生，４人一组，且每组的平均身高相同。但第一组身高差异较大，第二组身高几乎一致。在进行课堂教学时，可将讲台作为舞台，要求两组男生分别扮演一个明星组合，唱一首相同的流行歌曲，唱完之后，让台下的同学评判两组的舞台效果。同学们一致认为第二组的舞台效果好，之后老师再给出两组学生的身高数据，叫同学们计算两组学生的平均身高的同时，适时提问： “ 两组学生平均身高相等，但舞台效果却有明显区别，为什么？ ” 进而导入方差的定义以及方差计算的方法的学习。这一游戏创设的教学方式，充分应用了明星效应，使学生的学习兴趣被极大地激发，活跃了课堂气氛，使数学课堂教学焕发出生机与活力。二、创设问题情境，培养学生的问题意识数学课堂教学实质上就是一个发现问题、探索问题以及解决问题的过程，因此，数学课堂教学中，培养学生的问题意识至关重要。老师在数学课堂教学中可通过问题情境创设的方式，对学生进行问题意识的培养。但在问题情境的创设过程中，要准确选择数学知识的切入点，同时，问题的设计要注意难易适中，并具有梯度性，而且与学生的认知以及心理特点相符合。问题提出之后，要留有充分的时间以供学生思索，从而有效激发学生的求知欲。三、创设故事情境，深化学生对数学的理解

初中数学创设情境教学的主要方法

初中数学创设情境教学的主要方法初中数学创设情境教学的主要方法1：巧设悬念导入巧设悬念是燃起学生研究欲望的前提。

因此，对于学生学习数学，我采用这种方法，让学生达到“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱情景，从而使学生能主动积极地投入到学习中。

例如：在教学“三角形三边的关系”时，我创设了这样的悬念：一上课我就随口说出三个数，让学生通过画三角形来判断能不能构成三角形，之后，我故作轻蔑地说：“你们还需作图,我可不画图就能判断。

不信，谁来考考老师?”接下来，不服气的学生一连向我说了几组数，我均轻松地回答正确了。

此时，全体学生均充满了好奇心，很想知道其中的窍门，于是，我故作神秘地说：“老师也没什么窍门，如果你们学好了今天这节课，你们会比老师还快而准确地判断呢。

”因此，顺利地导入课题，并且整节课学生学得轻松，效果也挺好。

初中数学创设情境教学的主要方法2：游戏活动导入根据教学内容设计一些新异的游戏，学生则感到奇特不已，妙趣横生，教学效果很好。

如，学习“同类根式”时，老师发给每个学生一张事先准备的配组的同类根式的卡片，然后让一个学生去找与自己卡片上的根式成同类根式的朋友，找对同类根式的朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站出来再找自己的朋友。

又如，学习“字母表示数”时，教师这样设计：一首永远唱不完的儿歌，你能用字母表示这首儿歌吗?1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水;2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水;3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水;。

n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。

以上设计，形象直观，理解深刻，使学生在自然、欢快、轻松的气氛中学习、探索新知识。

初中数学创设情境教学的主要方法3：动手操作导入创设课堂操作的情境定会令学生的手脑达到有机结合，学生的思维将会更加活跃，利于学生创新意识的培养与发展。

案例：在学习垂径定理时，让学生动手在纸上画一个圆和圆的任意一条弦，然后将圆对折使弦的两部分重合，画出垂直于这的直径条弦，最后观察，猜测，你发现什么现象?请你尽可能多地写出结论。

初中数学教学方法创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学教学方法创新第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中数学教学方法的创新显得尤为重要。

作为一名初中数学教师，我们需要在教学过程中不断探索新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，提高他们的数学素养。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教学方法的创新。

1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

在初中数学教学中，教师可以结合生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力。

2. 启发式教学法启发式教学法是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们独立思考，主动探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

在初中数学教学中，教师应注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

3. 小组合作学习法小组合作学习法是指在教学过程中，教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务的一种教学方法。

在初中数学教学中，教师可以设计一些具有挑战性的数学问题，让学生在小组内进行讨论、交流，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

4. 数学实验教学法数学实验教学法是指在教学过程中，教师有目的地组织学生进行数学实验，让学生在实验过程中发现数学规律，培养他们的数学探究能力。

在初中数学教学中，教师可以设计一些简单的数学实验，让学生在实验过程中感受数学的乐趣，提高他们的数学素养。

5. 信息技术与数学教学的融合随着信息技术的不断发展，将信息技术与数学教学相结合已成为一种趋势。

在初中数学教学中，教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习素材，创设生动有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。

浅谈初中数学课堂创新思维情境教学

浅谈初中数学课堂创新思维情境教学数学作为一门科学，对于学生的思维能力和逻辑推理能力的培养起着至关重要的作用。

而在初中数学课堂中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，成为了教师们面临的一个重要问题。

因此，本文将探讨初中数学课堂创新思维情境教学的方法和意义。

一、创造性的情境引入在数学课堂中，创新思维情境教学首先需要通过引入创造性的情境来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习代数时，可以设计一个有趣的故事情节，让学生扮演数学侦探，通过解方程等数学手段来解决难题。

这样的情境引入可以使学生主动参与，培养他们的求解问题的兴趣和思维能力。

二、启发性的问题设置创新思维情境教学还需要通过设置启发性问题来引导学生的思考。

教师可以在讲解数学知识的同时，提出一些有趣的或具有挑战性的问题，让学生尝试自己去解决。

例如，在学习几何时，可以给学生一个类似于旅行的情境，让他们计算最短路径或最大覆盖面积等问题。

这样的问题可以激发学生的思考和探索欲望，培养他们的解决问题的能力。

三、多元化的教学方法创新思维情境教学还需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

教师可以通过利用多媒体技术、小组合作学习、角色扮演等方式，使学生在课堂上多角度、多层次地理解和掌握数学知识。

同时，教师还可以通过设立数学游戏、编写数学故事等形式，培养学生的创新思维和问题解决能力。

四、评价体系的转变创新思维情境教学还需要改变传统的评价体系，注重发现学生的潜力和创造力。

评价不仅仅看重学生得出的结论是否正确，更注重学生解题的思路、思考的深度和解决问题的方法。

因此，教师可以采用开放性的评价方式，让学生有更多的发挥空间，培养他们的创新思维和批判性思维。

五、鼓励学生探索与研究创新思维情境教学最终目的是培养学生的自主学习能力和思维能力。

因此，教师应该给予学生足够的探索和研究的机会。

例如，可以组织学生进行小型研究项目，让他们选择感兴趣的数学问题进行深入研究，并进行展示和分享。

新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈

新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈1. 引言1.1 背景介绍新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

而教学情境作为教学过程中的重要组成部分，对于学生的学习效果和教学质量起着至关重要的作用。

如何创设符合新课程标准的数学教学情境，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。

本文将深入探讨新课程标准对初中数学教学的影响，分析教学情境的定义和重要性，探讨如何创设符合新课程标准的数学教学情境，并通过案例分析展示具体的教学实践。

对当前的教学模式进行评价和反思，并展望未来的研究方向，以期为初中数学教学的创新与发展提供一些启示。

至此结束，下面将进入到的部分。

1.2 研究意义随着新课程标准的不断推行和完善，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

因此，探讨新课程标准下初中数学教学情境的创设具有重要的意义和价值。

首先，研究新课程标准下初中数学教学情境的创设可以帮助教师更好地理解和贯彻新课程标准，提高教学质量。

通过深入研究教学情境的定义和重要性，教师可以更加具体地了解如何在具体的教学实践中创设符合新课程标准的教学情境，从而有效提升教学效果，激发学生学习兴趣和积极性。

其次，研究新课程标准下初中数学教学情境的创设还可以促进教师间的交流和合作，共同进步。

通过分享成功的创设案例和经验教训，教师们可以相互学习、借鉴，并更好地适应新的教学理念和方法，提高整体教学水平。

综上所述，研究新课程标准下初中数学教学情境的创设，对于促进教学改革、提升教学质量、促进教师发展和学生学习，具有重要的理论和实践意义。

希望通过本文的探讨，能够为相关研究和教学实践提供一定的参考和借鉴。

2. 正文2.1 新课程标准对初中数学教学的影响新课程标准对初中数学教学的影响在很大程度上改变了传统的教学模式，推动了教学内容和方法的更新和革新。

新课程标准要求教学要更加注重学生的学习兴趣和需求，重视学生的能力培养和素质教育。

教师需要更加关注学生的个性发展和全面发展，不再注重死记硬背和机械应用，而是强调培养学生的创新思维和解决问题的能力。

如何在初中数学课中培养学生的创新思维

学。尤其做好基本概念定理教学。把握学生认知水平，分析思维
教学环境。有了良好的教学环境，才能为学生提供主动探究的最大空间，唤起学生的创新意识。造就良好的教学环境分
为以下两方面。
１．教学氛围。
活动。提问的问题多具有启发性。创设情境问题，活跃气氛的同时，激发学生的创造思维，多引导学生思考，提问。鼓励学生勇于创新．自主求解。注意知识的延伸，使学生思维由浅不断入
深。培养中学生思维深刻性。通过给出的问题。学生会对知识所
初中数学教学要呈现一种宽松、富有活力的教学氛围，使每个学生都具备心理的安全感．从而在没有外界压力的氛围中充分展开教学活动。让学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。立足学生自主发展．迅速实现课堂教学中心的转
中，教师应当努力设置情景，触发学生的联想。在学生的学习
中，思维活动常以联想的形式出现，学生的联想力越强。思路就越广阔，思维效果就越好。对学生的大胆猜想，要鼓励、引导他们克服困难去验证、创新。四、良好的教学环境唤起创新意识在数学教学中培养学生的创新思维．首先要造就良好的
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如何在初中数学课中培养学生的创新思维
魏素贞
（石家庄市第四十九中学，河北石家庄０５００００）
摘要：数学是现代科学之母，人类生活离不开数学，它既是科学又是文学。培养初中学生的创新思维和创新能力是数学教学的重点。因此，要想使学生能够更好的自主学习，在教学的过程当中，从多个角度去培养学生的创新意识显得格外重要。教师应该改变教学方法和思路。注重培养学生的创新能力，鼓励学生勇于探索。关键词：创新思维；数学；培养对于每一个中学生来说．能够熟练的运用课本上面的知识。又不局限于书本。能够思维渐进，举一反三的解决问题。这就是创新思维。那么怎么才能够有效的去培养学生创新思维呢？重点在教师教育观念的改变和教学教法的改革。培养创新思维．有效激发学生积极主动性，就要充分培养学生的

试论初中数学课堂教学中如何培养学生的创新思维及创新能力

•教学研究17【参考文献】[1] 李信任.初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中学教学参考,2021,(08):28-29.[2] 张雪芬.创新教学,发展智慧--浅析初中数学教学策略[J].知识文库,2021,(05):35-36.[3] 丁捷.初中数学教学中学生创新思维能力的培养探究[J].读写算,2021,(02):1-2.[4] 阳本贵.初中数学教学培养学生创新思维与创新能力的策略[J].教育界,2021,(03):78-79.[5] 张丽玲.探究在初中英语中开展小组合作学习出现的问题及应对策略[J].天天爱科学(教学研究),2021,(05):31-32.[6] 孙云.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[N].江苏教育报,2021-02-03(003).[7] 董红霞.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].中学生英语,2021,(08):67.[8] 何玉田.创新初中数学教学模式科学培育学生纠错能力[J].试题与研究,2021,(02):155-156.[9] 逯艳.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].新课程,2021,(02):88.[10] 孙红兴.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].新课程,2021,(02):186.[11] 吕雯.新课改视野下的初中数学创新教学[J].数理化学习(教研版),2021,(01):23-24.[12] 马晓琴.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力培养[J].中国教师,2020,(S1):131.[13] 邵君.略谈初中数学创新型教学的策略[J].文理导航(中旬),2021,(01):2+4.[作者简介：牟黔春，贵州毕节，七星关区林口二中。

]试论初中数学课堂教学中如何培养学生的创新思维及创新能力内容摘要初中数学教师不仅要让学生在学习数学的过程中了解数学知识，还要让学生在学习的过程中培养创新思维。

创新思维的培养与创新能力可以与大胆猜测相结合，教师要引导学生在学习知识的基础上敢于做出合理的数学猜想，进而解决数学问题。

浅谈创设初中数学课堂教学情境的方法

活，激发了学生的学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ趣，学生有许多疑问需要解答，这就带
建出更有价值的东西，从而得到知识、兴趣、能力等全方位的发动了学生学习的积极性，学生能够更快地进入学习，更容易接受
展。
一
新知识。在中学数学教学中可以引入很多类似的典故。比如，将
浅谈创设初中数学课堂教学情境的方法
江西省安远县第三中学
数学作为衡量事物的数量关系以及空间形式的学科，它的特殊性质和地位，使数学教师必须担负起培养学生的思维能力的重要使命。因而，创设隋境在数学课堂教学中就显得十分重
张小云
而诸葛亮独自一人为一队，他答对题目的概率为８５％。他们一
、
联系生活，创设具有生活气息的情境
历史上各种有趣的计数方法运用到数与代数的教学上，这样，学生将会轻松地记牢十进制记数法。另外学生还可以在比较中学
教师要注重将现实生活与数学教学联系起来。学生对在课堂上学到的数学知识总是缺乏现实感，因为他们的学习地点仅限于教室，学习的内容只是书本上的知识。因此将现实生活与教学相联系是非常有必要的，它能够将丰富的生活内容融入到数学课堂的理论教学中，从而提高学生的学习兴趣。然而，如何使现实生活与理论知识完美融合？这就需要老师主动了解学生的生活经历以及他们的生活背景，让知识回归生活，让原本与生活相隔离的数学内容丰富起来。学生可以在生活中理解数
・４０・潦数外学司・教学研究
习数学，了解古代的数学表示法与现在的有很大的不同。通过

浅谈情境教学法在初中数学教学中的应用

浅谈情境教学法在初中数学教学中的应用1. 引言1.1 初中数学教学的现状目前，初中数学教学存在一些问题。

传统的数学教学方式大多是以教师为中心，注重知识的灌输，让学生缺乏实际操作和应用数学知识的机会，导致学生对数学产生了枯燥乏味的认知。

学生普遍缺乏数学解决问题的能力和实际应用数学知识的能力，对数学的兴趣和学习动力较低。

由于数学知识的抽象性和逻辑性，学生在学习过程中容易出现理解困难，导致学习效果不尽如人意。

1.2 情境教学法的介绍情境教学法是指在教学中创设各种情境、场景或事件，让学生通过亲身参与、实践和体验，以达到学习目标的一种教学方法。

它强调学生在真实情境中的学习，通过与日常生活相联系的实际问题和案例，激发学生的兴趣和动机，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养其批判性思维和创新能力。

情境教学法注重教学内容的情景化和场景化，让学生在具体的情境中进行学习，将抽象的数学知识贴近生活实际，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

通过情境教学，学生能够体验到知识的实际用途和意义，从而更加深入地学习和掌握知识。

情境教学法还注重培养学生的问题解决能力和合作精神，通过学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流与合作，培养团队意识和沟通能力。

通过情境教学法，教师可以更好地激发学生的学习动机，提高他们的学习效果和学习兴趣，促进学生的全面发展。

1.3 情境教学法在教学中的重要性在教学中，情境教学法扮演着至关重要的角色。

它不仅仅是简单的传授知识，而是通过将知识融入到真实的情境中，帮助学生更好地理解和应用所学内容。

情境教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习过程中。

通过情境教学法，学生可以在实际问题中运用数学知识，培养解决问题的能力和思维方式。

情境教学法还可以促进合作学习和交流，让学生在团队合作中不断探讨和分享，进一步加深对数学知识的理解和印象。

情境教学法在教学中的重要性不可忽视，它不仅可以激发学生学习的热情和动力，更可以提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的学习之路铺平道路。

浅谈初中数学情境教学

展的教学方法。
本文就初中数学课堂中的情境教学谈如下几点浅见，参考。供情境教学体现了学生是学习主体我们知道，统教学往往过分强调教师对教学传的权威控制和学生接受的一面，视的恰恰是学生忽主体的能动性。近年来，着新课程的不断深入，随发展学生主体性已逐渐成为人们的共识。这是一个必须解决的根本问题。情境教学的研究，这个问题在上作了可贵的探索。首先，境教学在教学观念上视学生为教学活情动的主体，调学生是独立人格与意识的、创造能强有力的、的个体，不是把学生看成接受与储存知识活而的容器，调要提高重视学生的自我教育能力，导强引学生在认识客观世界的同时认识自我，识自我与认客观世界的联系，促进其自我发展，成为自我发展的
激发学生积极参与教学活动而设计的问题情境，给学生以创造成功的机遇与解决问题的表现情境；增加教学透明度，示思维活动的规律和方法的选择，揭将学生思维引导到以模仿数学家的思维为模式的教学情境，现数学知识的发生、展的过程，再发实施 “ 寓导于教，以导为教” 的教学情境与教学过程，分体充现了素质教育的特点。第二、境教学构造了二个水平的操作系统：情三实体性现场操作、拟性相似操作和符号性趣味操作。模学生通过具体的操作活动，过感性直观，现物体通发的特性和关系，并借助语言与图形把它们加以区分和概括，而获得理性认识。情景教学生动地揭示从出教学活动中主动与被动、造与模仿、特与共同创独的基本关系。第三、境教学将学生的活动与环境有机统一。情只有通过学生积极有效地参加实践活动才能使他们形成合理的知识结构；有学生主动充分地参与，只才能使他们在知识迁移运用的过程中，形成较强的思想能力与创造能力；只有立足于学生的积极主动也参与，师与学生的主观能动性和创造性才能得以教充分地体现。三、境教学构造了以 “ ” 纽带的教学活动情情为情境教学所具有的 “ 真、切、远、寓其形情意理中” 四个特点，质上正是反映了中学生从感性到的实理性、具体到抽象的认识发展过程。在 “ 象一情从形感一意境 ” 一认识进程中以“ ” 这情为纽带，出了情突感在教学认识中的作用。“ ” 情是教学活动的灵魂， “ 亲其师才能信其道 ” 情感的沟通会激发学生积极，主动参与教学活动，能引起师生之问的共鸣。并初中数学学习的兴趣教学是数学情境教学的重要内容，是学生学好数学的内动力。所以要精心它设计教学内容的趣味性、索性和适用性，择适当探选的教学方法和手段，用语言艺术和美妙的范例来利激发学生学习的情趣。数学学科特有的数与形的表象美、识结构的内在逻辑美、学语言简洁美、知数思维方法的奇异美，在寻求解题途径和选择解题方并法中让学生充分体验到 “ 之外、其中 ” 数学兴意理的趣，学生自然而然地将自己的身心融入特有的情使境气氛之中。情境教学能为学生提供学习的成功体验。成功的学习会产生自我满足的心理体验和自信心理，而自信又是成功的重要途径。这样就形成一种良性循环的心理效应，过积极参与教学活动和发展个性通来增强学习的情感。总之，境教学有助于学生自主学习，导学生情引通过实践思考，探索交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习；使学生在教师指导下生动活泼促地、动地、主富有个性地学习，而转化为一种对知进识的渴求；一步调动学生的学习积极性和主动性，进达到提高课堂教学效果的目的。（者单位：宁省大连市第四中学）作辽

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。

在文章介绍了背景、研究意义和目的。

在分别阐述了生活化情境创设的概念、在数学教学中的作用、方法以及案例分析和对学生学习的影响。

结论部分总结了生活化情境创设的重要性，展望了未来的发展并进行了总结。

通过生活化情境创设，能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和创造力，对学生的学习有积极的影响。

生活化情境创设在数学教学中具有重要意义，值得教师们在实践中不断探索和应用。

【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境创设、概念、作用、方法、案例分析、影响、重要性、展望未来、总结。

1. 引言1.1 背景介绍为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，提高数学教学效果，生活化情境创设成为了教师们探索的新途径。

通过将数学知识融入生活实际中的情境中，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而提高他们对数学的认识和理解。

在当前信息时代，学生们的学习方式和认知模式发生了变化，传统的数学教学方式已经无法满足他们的需求。

引入生活化情境创设的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的实际应用能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.2 研究意义初中数学课堂教学中生活化情境创设是一个备受关注的话题。

生活化情境创设可以激发学生学习数学的兴趣，让抽象的数学知识变得更加具体和实际。

通过将数学知识融入到学生日常生活中的情境中，可以使学生更易于理解和接受所学知识。

这种教学方法可以增加学生的学习动机，提高学习效果，培养学生的实际运用能力和创新思维。

生活化情境创设可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。

通过在教学中引入适合学生年龄和兴趣的生活化情境,可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习热情，提高学习主动性和参与度。

浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新思维

一、
课堂气氛要活跃
（Ｄ设置疑问，复旧迎新。如果探求 ” 是什么 ” 体现了学生的好奇心，那么，寻求 ” 为什么 ” 则更多地体现了学生的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是学生探究、了解自己未知的东西而产生的愿望和意向。在教学中，注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。在学习新知识之前，应先通过一些与新知识相关的ｌＦＩ知识、旧方法的回顾复习，使学生在继续学习时具备应有的知识准备，从而能顺利地过渡到新知识的学习中去。例如：在教学浙教版九年级上册旧似三角形的性质及其应用》一节时，设计一个情境性问题，提出一个中国古代的问题，今有邑方不知，各中开门，出北门二十步有木，出南门十四步，折而西行一千七百七十五步见木，问邑方几何？用我国一个古代问题作为情景引入，既激发学生的求知欲，也体现了人文精神。又如，在教学《弧长及扇形的面积》一节时，可让学生先回想圆的周长公式和圆面积公式，可为学习推导圆的弧长公式和扇形面积公式作铺垫（２）生动设问，创设悬念。在旧知识复习的基础上，还可通过一些生动有趣的提问，来唤起学生求知的欲望和学习积极性，可为课堂教学创设一个良好的教学意境，可让学生形成课堂学习知识的最佳心理状态。例如，在教学浙教版八年级上册《直棱柱的表面展开图》一节时可先让学生思考一个趣味性问题，在一个长、宽、高分别为３米，２米，２米的长方体房间内，一只蜘蛛在一面墙的中间，离天花板Ｏ．１米处（点Ａ处），苍蝇在对面墙的中间，离地面０．１米处（点Ｂ处）试问，蜘蛛去捉苍蝇需要爬行的最短路程是多少？学生对于生活中的例子有强烈的学习兴趣，并对问题的最终结果有悬念，就会积极主动的用各种方法去解决，创新能力就会在这个过程中得到培养。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了在初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。

首先介绍了该研究的背景和意义，明确了研究目的。

接着分析了生活化情境创设的原则和方法，通过案例分析展示了实际教学中的应用效果，并进行了教学效果评估。

同时也探讨了生活化情境创设的局限性。

在结论部分对所讨论的内容进行了总结回顾，展望了未来的发展方向，提出了相应的启示和建议，为初中数学课堂教学中生活化情境创设提供了有益的参考。

通过本文的探讨，希望能够促进教师在数学教学中更好地利用生活化情境创设，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。

【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境、创设、原则、方法、案例分析、教学效果评估、局限性、引言、正文、结论、总结回顾、展望未来、启示与建议1. 引言1.1 背景介绍学生生活与学习的环境日益丰富多彩，他们接触到的信息和知识大量涌入，尤其是在数学这一学科中，常常感到难以理解和应用。

在这样的背景下，教师如何能够将抽象的数学知识与学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，成为了一个亟待解决的问题。

背景介绍部分旨在引出本文研究的重要性和必要性，以便更好地阐述后续内容。

在接下来的内容中，将进一步探讨生活化情境创设的原则、方法，以及其在数学教学中的应用和局限性。

1.2 意义分析生活化情境创设在初中数学课堂的教学中具有重要的意义。

生活化情境创设可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，将抽象的概念与生活中的实际情境联系起来，使学生能够在具体的情境中进行思考和运用数学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

生活化情境创设可以培养学生的实际问题解决能力和创新思维能力，通过让学生在生活中遇到的问题中运用数学知识来解决，促进学生综合运用数学知识的能力，提高他们的数学素养。

生活化情境创设还可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们对数学的认同感，从而帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要的意义，有助于提高教学效果，促进学生全面发展。

浅谈创设情境在初中数学课堂中的实效性

浅谈创设情境在初中数学课堂中的实效性情境教学，也可称为“抛锚式教学”或“基于问题的教学”。

情境教学的一个显著特征是以问题为中心，这就要求教师提供对每个学生都是开放的、充满选择机会的问题情境，是数学教学中常用的一种策略。

它从学生已有的生活经验出发，恰当地创造课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中构建有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展，数学教学究竟需要怎样的情境才能使课堂活跃有效呢？一、创设生活情境导入，调动学生的学习积极性教学时要选取学生熟悉的生活情境。

根据现实性的原则和本人教学实践，可直接选取教材中提供的学生熟悉的现实世界日常生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会教学与生活中的联系，增强学生学习教学的乐趣，以求解决问题的方法。

如：笔者在教学“相似三角形”时这样设计的，先展示两幅形状相同，大小不同的中国地图示意图（比例尺为1∶2）提问学生：它们有什么关系？形状有什么特点？然后在图上标出a、b、c三点，（a点表示北京，b点表示内蒙古，c点表示上海）提问：这两个三角形有什么关系？形状有什么特点？再引导学生联想，对应的角与边有什么关系。

这样很自然地得出对应角相等，对应边成比例（比例为1∶2）的关系，从而揭示出相似三角形的定义。

这样，从学生的生活经验出发，从学生的已有的数学知识出发，创设问题情境，从中引出学习知识点，让学生在数学学习中感受到数学知识的生活意义和价值，从而激发学生探究的热情和动力。

二、创设开放性问题情境，培养学生创新思维能力在数学教学中设计开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生解决问题的开发性与创造性思维，也会潜移默化地培养学生的主动参与精神和交流协作能力。

例如：在教学“平行四边形”一章时有这样一题：在四边形abcd 中，已知ab=cd。

情境：浅谈初中数学教学中的情境教学

的兴趣。
三、以历史短剧表演再现情境让学生参与教学活动，以历史短剧表演体会情境，重现历史情境，让每一个学生去思考、去准备、亲身去体验，这样可加深对知识的理解，激发他们求知的欲望，增加他们的学习信心。如在讲西周分封制时，因初学生年龄较小，理解起来较难，通过短剧表演，化可解这一重难点。表演时，六名同学分别扮演周天子、让
３培养学生的探索精神。按照教无定法、．学无定法的教学理念，数学教学中也要培养学生的探索精神，在通过学生的探索，以发现问题，发学生的求知欲，可激促进学生主动学习。在初中数学教学中，通过情境创设，在教师的引导下，励学生提出问题，养学生对鼓培数学的探索精神。在数学的探索中，问题并解决问发现
力。
、
维能力的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公式、公理和定理为基础，显得枯燥，学生缺使乏学习兴趣，在初中数学教学中进行情境教学就显得尤为重要了，主要体现在以下几个方面。１．激发学生的学习兴趣。兴趣是刺激学习的最大动力，它是影响学习活动的最直接、能动和最积极的因最素。在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习数学的效果，提高教学效率。２．于学生理解数学概念。有助在数学中有大量的概
【你说我说】
情境：谈初中数学教学中的情境教学浅
邓丽娟（河北省顺平县蒲阳镇中学，河北顺平０２５）７２０

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而如何提高数学教学的效果一直是教师们关注的焦点。

在传统的数学教学中，学生往往会觉得数学知识过于抽象、枯燥，缺乏实际应用的场景，导致学习兴趣不高，学习成绩也不尽如人意。

为了让学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们学习的兴趣和动力，生活化情境创设成为了数学教学中一种重要的教学方法。

通过将数学知识与生活实际场景相结合，让学生在真实的生活情境中学习，可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

在今天的数学教学中，教师们越来越注重在课堂教学中创设各种生活化情境，以激发学生的学习兴趣和思维。

探讨初中数学课堂教学中的生活化情境创设，对于促进学生学习数学、提高数学教学效果具有重要的意义。

【字数：223】1.2 意义分析生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：生活化情境创设有助于激发学生学习数学的兴趣和积极性。

通过将数学知识与生活实际场景相结合，可以使学生更加容易地理解和接受数学知识，从而增强他们对数学的兴趣和热情。

在这样的情境下，学生可以感受到数学知识的实用性和重要性，从而更加主动地参与到学习中来。

生活化情境创设有利于提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过在生活化情境中设置各种数学问题，可以让学生在实际操作中学习和应用数学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。

这种情境下的学习不仅有助于学生的知识掌握，还能够培养他们的实际应用能力，使数学知识更具实践性和可操作性。

2. 正文2.1 生活化情境创设的理论基础生活化情境创设是指在教学过程中利用生活中真实的情境来帮助学生理解数学知识、培养数学思维和解决问题能力的一种教学方法。

其理论基础主要有以下几个方面：生活化情境创设符合学生的认知特点和学习规律。

学生在成长过程中积累了丰富的生活经验，通过将数学知识和现实生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和积极性。

初中数学课堂教学情境的创设策略探究

初中数学课堂教学情境的创设策略探究【摘要】初中数学课堂教学情境的创设对于培养学生的数学学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。

本文首先分析了初中数学课堂的特点，然后探讨了基于学生特点、引导学生主动参与、运用多媒体技术以及提高课堂互动性等教学情境的创设策略。

通过对这些策略的探究，有助于师生之间建立更加积极的互动关系，推动课堂氛围的活跃和凝聚力的提升。

文章强调了初中数学课堂教学情境创设的重要性，并展望了未来可能的研究方向，为提升数学教学质量提供了一定的参考价值。

【关键词】初中数学课堂、教学情境、创设策略、学生特点、多媒体技术、课堂互动性、主动参与、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景初中数学作为学生学习的重要科目，其教学在课堂中起着至关重要的作用。

传统的数学教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习产生抵触情绪，甚至出现学习困难的现象。

如何创设具有活力和吸引力的数学教学情境，激发学生学习兴趣，提高学习效果，已成为当前教育界亟需解决的问题。

随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注和探讨如何创设有利于学生学习的数学教学情境。

通过对初中数学课堂教学情境的创设策略进行深入研究和探讨，可以为教师提供更多有效的教学方法和手段，从而促进学生数学学习的发展，提高教学质量。

本文旨在探讨初中数学课堂教学情境的创设策略，为提升数学教学质量提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义初中数学课堂教学情境的创设在教学实践中具有重要意义。

优质的教学情境能够激发学生学习数学的兴趣和热情，促进其主动参与和积极学习。

通过合理设计教学情境，可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识，提高数学学习的效果和质量。

创设具有挑战性和启发性的教学情境，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，为其未来的学习和发展奠定良好基础。

研究初中数学课堂教学情境的创设策略还有助于提升教师的教学水平和能力。

教师可以通过不断探索和实践，不断改进自己的教学方法和手段，提高课堂管理和激励学生学习的能力。