2016_2017学年七年级语文下册17《蜘蛛》教学设计河大版
《蜘蛛》教学设计初中语文教案
《蜘蛛》教学设计初中语文教案教学目标：1.培养学生的阅读能力，能够理解文章的中心思想，抓住重点，整理出文章的逻辑关系。
2.培养学生的观察和分析能力，能够正确区分蜘蛛与其他昆虫的特点。
3.培养学生的写作能力，能够通过观察，描述蜘蛛的外貌和行为特征。
4.增加学生对自然界中生物多样性的认识，培养对自然界的保护意识。
教学重点：1.掌握文章的主题和中心思想。
2.学会通过观察来描述蜘蛛的外貌和行为特征。
教学难点：1.培养学生的观察和分析能力。
2.学会通过观察，描述蜘蛛的外貌和行为特征。
教学准备：教师准备：教案、PPT、蜘蛛图片、实物蜘蛛模型。
学生准备：笔记本、铅笔、练习纸。
教学过程：Step 1：导入新课（15分钟）1.引入新课：教师向学生展示一幅画面，上面有一只蜘蛛和其他昆虫的图片，请学生观察并比较这些昆虫的外貌特征。
2.学生观察后，教师向学生引导思考：这只昆虫是什么？外貌特征有什么特点？与其他昆虫有什么不同？3.学生进行小组讨论并展示自己的观察结果。
4.教师总结学生的观察结果：这只昆虫是蜘蛛，与其他昆虫相比，蜘蛛有八条腿，身体呈椭圆形，没有翅膀。
Step 2：阅读文章并回答问题（30分钟）1.教师向学生介绍文章《蜘蛛》的中心思想是什么，并简要讲解文章的结构和内容。
2.学生在老师的指导下进行默读，并针对文章中的主题和重点进行标记。
3.学生单独或小组讨论，回答以下问题：a.请简要概括文章的中心思想是什么？b.文章中有哪些关键词和关键句？c.文章的结构是怎样的？每部分的内容有哪些？d.文章的逻辑关系是什么？4.学生讨论后，教师邀请个别学生或小组代表来回答问题，并进行总结。
Step 3：观察和描述蜘蛛的外貌特征（30分钟）1.教师向学生展示蜘蛛的实物模型或图片，让学生观察蜘蛛的外貌特征。
2.学生独立观察后，教师引导学生用笔和纸来描述蜘蛛的外貌特征，并提醒学生要注意用词和组织语言。
3.学生完成描述后，教师组织学生相互交流，分享自己的观察和描述。
七年级语文下册蜘蛛学教案河大版
七年级语文下册《蜘蛛》教案河大版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能：能够理解课文《蜘蛛》的主要内容，把握作者的写作手法和表达方式。
能够分析蜘蛛的生活习性和特点，了解蜘蛛在生态系统中的作用。
过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生通过观察和思考，掌握科学的探究方法，提高学生的科学素养。
情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱和保护意识，增强学生对生态环境的关注。
培养学生勇于探索、积极思考的科学精神，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容课文《蜘蛛》的阅读与理解，分析作者的写作手法和表达方式。
蜘蛛的生活习性和特点的学习，了解蜘蛛在生态系统中的作用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文《蜘蛛》的主要内容，掌握作者的写作手法和表达方式。
掌握蜘蛛的生活习性和特点，了解蜘蛛在生态系统中的作用。
2.2 教学难点分析作者的写作手法和表达方式，理解蜘蛛的生活习性和特点。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法阅读理解法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
观察思考法：引导学生通过观察和思考，掌握科学的探究方法，提高学生的科学素养。
3.2 教学手段课文朗读：通过朗读课文，使学生更好地理解课文内容。
图片展示：通过展示蜘蛛的图片，帮助学生更直观地了解蜘蛛的外貌和生活环境。
视频播放：通过播放蜘蛛的生活习性的视频，使学生更全面地了解蜘蛛的生活习性和特点。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备课前准备课文《蜘蛛》的朗读录音和蜘蛛的相关图片和视频。
4.2 教学步骤朗读课文：让学生听课文朗读录音，感受课文的语言美和情感表达。
阅读理解：让学生阅读课文，回答与课文内容相关的问题，培养学生的阅读理解能力。
分析写作手法：引导学生分析课文中作者的写作手法和表达方式，如拟人、比喻等。
观察思考：展示蜘蛛的图片和视频，引导学生观察蜘蛛的外貌和生活环境，思考蜘蛛的生活习性和特点。
七年级语文下册蜘蛛学教案河大版
七年级语文下册《蜘蛛学教案》河大版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解蜘蛛的生活习性、特点及其在自然界中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用观察、分析、推理等方法，研究蜘蛛的生存技巧。
（3）学会整理和归纳知识，提高总结能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然生物的热爱和好奇心，增强环保意识。
（2）培养学生团结协作、积极探究的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词，学会运用。
（3）了解蜘蛛的生活习性、特点及其在自然界中的作用。
2. 教学难点：（1）蜘蛛的生存技巧及其在生态系统中的地位。
（2）如何运用课文中的知识解释现实生活中类似的现象。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习能力。
3. 合作探讨法：培养学生团结协作，共同解决问题。
4. 实践操作法：引导学生将理论知识运用到实际生活中，提高实践能力。
四、教学准备：1. 课文讲解：详细讲解课文内容，让学生充分理解。
2. 生字词教学：挑选重点生字词，进行讲解和练习。
3. 蜘蛛实物或图片：展示蜘蛛实物或图片，让学生更直观地了解蜘蛛。
4. 课堂练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍蜘蛛的习性和特点。
（2）引导学生关注蜘蛛在自然界中的作用。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，让学生学会运用。
（1）分组讨论蜘蛛的生存技巧及其在生态系统中的地位。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
《蜘蛛》教学设计精品3篇
《蜘蛛》教学设计1一、激情导入“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
’你们知道这种小动物是什么吗?”(蜘蛛)“你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗、’“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。
本文的作者却对它作了细致的观察和研究。
今天我们就来学习哥尔斯密写的这篇说明文。
(教学设计：教师激情导入，学生体会作答。
)二、出示学习目标并阐释，明确重难点1、整体把握，理解主旨。
(重点)2、学习本文说明性文字与叙述性文字综合运用的写法;体会拟人等修辞的妙处;品味科学小品文的特点。
(难点)3、学习蜘蛛身上体现出的坚强不屈，毫不气馁的、坚强不屈的精神。
(教学设计：教师出示目标并解读，让学生明确，做到学习有的放矢。
)三、挑战新知识(一)知识链接(1)走进作者：哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。
1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。
哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。
作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。
如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。
它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。
(教学设计：课前布置预习，搜集作者资料，课堂展示，教师补充，整理重点。
)(2)基础知识螫刺shì甲胄zhòu绷紧bēnɡ钳子qián积蓄xù诧异chà擒住qín诅咒zǔzhòu束缚fù遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。
这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异：惊讶奇怪。
《蜘蛛》教学设计精选3篇
《蜘蛛》教学设计7设计说明本课是一篇富有童趣的故事，讲述了一只蜘蛛因为无聊而想到开店，然后接下来发生的一系列令人捧腹的故事。
本文富有童趣，语言幽默诙谐，非常适合小孩子阅读。
教材插图根据课文的内容，形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。
因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文的方式使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。
通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备1.搜集富有童趣的小故事。
（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认15个生字；会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。
学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备1.搜集富有童趣的小故事。
（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）教学环节一、创设情境，导入课题。
（用时：5分钟）1.在轻松的课堂氛围中引入课题。
2.让学生在全班内交流自己课前收集到的富含童趣的小故事。
3.揭示课题。
板书课文题目。
1.学生举手发言谈谈蜘蛛开店会卖什么？2.学生自由交流自己课前收集到的富含童趣的小故事。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。
（用时：10分钟）1.鼓励学生带着问题读文，勾画生字和自己不懂的字词。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法，自主认读生字。
3.检察自学情况，教学生新字。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生有感情地朗读课文。
1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员有感情地朗读课文。
1.我会给下列字词注音。
店()蹲()罩()编()寂寞()()蜈蚣()()换（）袜（）颈（）2.我会给多音字注音并组词。
七年级语文下册蜘蛛学教案河大版
七年级语文下册《蜘蛛学教案》河大版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）了解蜘蛛的生活习性、特点及其在自然界中的作用。
（3）学会蜘蛛的主要种类和分布情况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析蜘蛛的生活习性和特点。
（2）运用观察、对比的方法，了解蜘蛛的捕食技巧和生存策略。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱和敬畏之心，增强对蜘蛛等小动物的保护意识。
二、教学重点：1. 掌握蜘蛛的生活习性和特点。
2. 了解蜘蛛的主要种类和分布情况。
三、教学难点：1. 蜘蛛的捕食技巧和生存策略。
2. 怎样正确地保护和关爱蜘蛛等小动物。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解蜘蛛的生活习性、特点及分布情况。
2. 自主学习法：学生自主学习课文，了解蜘蛛的捕食技巧和生存策略。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，培养团队协作精神。
4. 观察对比法：观察蜘蛛的生活习性，对比不同种类的蜘蛛。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍蜘蛛的相关知识，激发学生兴趣。
（2）学生分享预习成果，展示对蜘蛛的了解。
2. 自主学习：（1）学生朗读课文，理解课文大意。
（2）学生自主学习，了解蜘蛛的捕食技巧和生存策略。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 观察对比：（1）教师展示不同种类的蜘蛛，学生观察对比。
（2）学生描述蜘蛛的外形特点和生活习性。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调蜘蛛的特点和保护意义。
6. 课后作业：（1）抄写课文，加强语文素养。
（2）调查蜘蛛的分布情况，提高实践能力。
六、教学拓展：1. 蜘蛛的家族成员：让学生了解蜘蛛的近亲，如蜘蛛螨、蜘蛛蟹等，并了解它们的生活习性和特点。
2. 蜘蛛与人类的关系：探讨蜘蛛在人类生活中的作用，如捕食害虫、制作蜘蛛丝等，引导学生认识到蜘蛛对人类的益处。
七、情感教育：1. 关爱大自然：教育学生关爱大自然，保护生态环境，尊重和保护蜘蛛等小动物。
七年级语文下册《蜘蛛》教案4河大版
河大版语文七年级下册《蜘蛛》教案4一自学目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1、掌握课后字词的音形义。
熟读课文。
2、理解说明文中的说明顺序，以及说明方法及作用。
3、仔细揣摩关键语句的作用，加深对课文内容的理解。
4、把握作者的情感脉络，了解作者对蟋蟀的“歌唱”的思想感情。
二课前预习（看谁迅速进入状态，静心自学）亨利·法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。
出生于农民家庭，从小生活穷困，作过中学教师，业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定，帝国教育部奖励他，但他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。
他的前半生一贫如洗，后半生勉强温饱，但法布尔没有向“偏见”和“贫穷”屈服。
他依然勤于自修，扩充知识储备，精心把定研究方向，坚持不懈地观察实验，不断获得新成果，一次又一次回击“偏见”。
他向学生传授自然科学新知识，也得罪了不少以生理功能解释本能的生物学同行，他不怕人们指责自己没有与“十九世纪自然科学三大发现”中的细胞学说和进化论保持一致，他几乎是在忘却一切。
作家代表作：《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。
《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等三自学提纲（相信自己，我能行）1拼音你还有其它生字吗写在展示板上( ) ( )展示板2想一想你会做吗？常见的说明方法有、说明文的语言特点？你还有其它的吗？3本文从体裁上看是一篇说明文，说明对象是?4在介绍蟋蟀时，采用了什么说明顺序？A、时间顺序B、空间顺序C、逻辑顺序我选择（）5蟋蟀的歌声有什么特点？6蟋蟀在挖洞时有何特点？请简要总结一下四合作探究（我努力、我进步、我成功、我快乐）1作者在文中主要介绍了蟋蟀的哪些方面的知识？2在介绍蟋蟀的过程主要运用了什么说明方法，在书上画出来并标明其作用？3作者在描写蟋蟀的歌声的同时，也描写了百灵鸟的歌声，这样写的目的是什么？4你读过课文之后，作者笔下的蟋蟀给你留下了哪些印象？请结合课文内容简要写一写。
七年级语文下册 17《蜘蛛》教学设计 河大版(2021年整理)
2016-2017学年七年级语文下册17《蜘蛛》教学设计河大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2016-2017学年七年级语文下册17《蜘蛛》教学设计河大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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《蜘蛛》教学设计【教学目标】知识与能力：1 了解蜘蛛的有关知识2 掌握生字新词。
过程与方法:学习作者细致入微的观察.赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。
能筛选课文重要信息.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然·关注大自然的情感。
【教学重难点】教学重点：筛选课文主要信息。
赏析并学习本文的语言。
教学难点:学习作者细致入微的观察，筛选课文主要信息.【教学方法】讨论研讨相结合，以学生自主、合作、探究学习为主.【教具准备】幻灯片【教学安排】一课时。
【教学过程】一、导入19世纪初,英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中,看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断,蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。
将军深受激励,重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑,这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
二、关于作者：周建人，鲁迅研究家,自然科学家。
浙江绍兴人，鲁迅胞弟。
科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》.三、资料助读蜘蛛节肢动物门(Arthropoda)蛛形纲（Arachnida）蜘蛛目(Araneida或Araneae)所有种的通称。
七年级语文下册 17、《蜘蛛》教学设计 河大版
《蜘蛛》教学设计教学目标知识目标：1．学习从多角度说明事物特征的写法。
2．学习本文生动性说明的说明方法。
能力目标：培养观察能力。
情感目标：欣赏准确生动的语言美。
教学重点学习从多角度说明事物特征的写法。
教学难点平实性说明与生动性说明的区别。
教学方法1．说话训练。
介绍一种自己熟悉的小动物。
2．信息交流。
观察蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行交流。
教学媒体多媒体课件课时安排2课时教学设计思路1．以本文为例，引导学生学会用“新”眼光去看“旧”事物，在“旧”事物中看出新迹象、新特点，借此寻求新知识，获得新认识。
2．引导学生反复朗读课文，在头脑中再现相关的情景，体会文章的精彩之处，说出自己最喜欢的细节。
教学步骤第一课时导入新课听说训练。
介绍自己熟悉的一种小动物。
导入语：“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
’你们知道这种小动物是什么吗？”（蜘蛛）“你观察过张网捕虫的蜘蛛吗？你了解它们的生活习性吗？你知道它们为什么能结网吗？蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。
本文的作者却对它作了细致的观察和研究。
今天我们就来学习周建人写的这篇说明文——《蜘蛛》。
”知识复习1．复习提问。
（1）什么是科学小品？（2）科学小品的基本要求是什么？引导学生回答如下：（1）科学小品是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文艺性说明文。
（2）科学小品的基本要求是知识性、科学性、趣味性（生动性）。
2．作者简介。
周建人——鲁迅研究家，自然科学家，1888年11月22日生。
浙江绍兴人。
鲁迅之弟。
写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有《略讲关于鲁迅的事情》、《鲁迅回忆录》等。
另有科学著作《科学杂谈》，与人合译的达尔文《物种起源》。
整体感知1．请同学们朗读课文（自愿，每人一段），了解文章说明的内容。
本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的。
围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。
七年级语文下册《蜘蛛》教案5河大版
河大版语文七年级下册《蜘蛛》教案5[学习目标] 1、领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。
[学习重点] 1、领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。
[教学用具] 蜘蛛相关图片、CAI投影[教学时数] 一课时[教学过程] 一、导入 19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。
将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
二、整体感知课文1、投影演示：(自读课文、思考)(1)课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？从中我们可以看出它有怎样的生态特征？(2)这篇课文作者还向我们介绍了哪些有关蜘蛛的知识？2、学生回答问题，教师板书：织网捕食、捕虫的方法、身体的机构、蛛丝的应用、不织网蜘蛛3、分组读课文、思考：围绕蜘蛛的生态特征，作者又是怎样安排这些内容的？(1)师简单复习说明文的说明顺序，本篇课文的说明顺序的逻辑顺序。
(2)学生简单说一说课文的说明顺序：由捕虫的方法到身体的机构，运用了什么说明顺序？由织网的蜘蛛写到不织网的蜘蛛，运用了什么说明顺序？教师总结过渡：依照由表及里、由此及彼的说明顺序，作者安排了课文中这些内容，使课文的结构十分清楚。
同样，在语言方面作者也下了一点功夫，在说明方式上既有平实说明，又有生动说明。
今天我们重点学习生动说明。
三、学习生动说明事物的方法1、什么是生动说明？(投影演示)生动说明是用具体详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。
初中语文七年级下册《17蜘蛛》word教案 (3)
语文七年级下册《蜘蛛》教案6教学目标：１、了解蜘蛛的生活习性和生理特点。
２、体会生动说明的语言特点。
教学重点：教学目标1教学难点：教学目标2教学时间：一课时教学方法：讨论法、朗读法教学用具：投影仪教学内容与步骤：（一）导入新课同学们，猜个迷语好不好？“南阳诸葛亮，稳坐军中帐。
排起八卦阵，单捉飞来将。
”这是一种什么昆虫呢？（学生猜迷）非常正确，很好，今天我们就来学习《蜘蛛》这篇课文。
（二）师生商定学习目标：1、了解蜘蛛的生活习性和生理特点。
2、看看作者是怎样准确说明蜘蛛的生活习性和生理特点的。
3、模拟一只蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”，练习口头表达能力。
（三）、教学过程：1、检查预习作业：剌（là）腺（xiàn）捆缚（fù）怅(chàng)然蚋（ruì）蜾（gu ǒ）蠃（luǒ）黏（nián）提（dī）防2、了解作者：课下注释①3、整体感知课文自由朗读课文，讨论本文介绍了有关蜘蛛的哪些内容。
学生自读，讨论、师生总结：本文讲了有关蜘蛛的四个方面的内容：①蜘蛛的捕食方式（第2、3自然段）②蜘蛛独特的身体机构和高超的织网技能（第4自然段）③人类对蛛丝的利用。
（第5、6自然段）④附带介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛（第7段）讨论：前三个方面的内容，顺序能否颠倒？总结：不能，文章由蜘蛛生活习性的“表”，说到它吐丝生理机制的“里”，是按由“表”及“里”的顺序介绍的。
4、深入理解课文内容：指名学生示范读第2、3自然段。
讨论：蜘蛛“捉飞将”有哪几种情形？试用简洁的词语概括出来。
总结：有四种情形，一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四是反遭暗算。
它对“蚊、蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“带枪的飞将”使用的是捆缚法，对“披甲飞将”用哪一招都不灵，而面对自己的天敌“蜾蠃”则只好束手就擒。
5、体会生动说明的行文风格讲述：说明事物的文章可以写的平实朴素，也可以写的生动活泼，这主要由作者的行文风格，文章的写作目的、内容的表达需要而定，本文属于科普读物，是写给缺少生物学知识的一般读者看的，因而除了具备科学性的特点外，还力求生动活泼，兴味盎然。
初中语文七年级下册《17蜘蛛》word教案 (4)
蜘蛛一、课前预习（看谁迅速进入状态，静心自学）自学目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法。
2、在反复诵读中领会本文生动说明的特色。
3、培养观察意识，用“新”的眼光去看“旧”的事物。
自学提纲（相信自己，我能行）１.略读课文，整体感知其大概内容。
结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句，然后完成以下问题：①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的方法有几种？③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？④蛛丝有几种？有哪些用途？⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？那它们怎样捕虫的？2、细读课文，发现疑难，解决疑难，把握课文内容并巩固文体知识。
（1）讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。
（2）、熟读课文，明确作者是怎样具体说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。
那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？（3）把说明蜘蛛捉飞将和说明蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。
（４）再迅速测览全文，找出课文的说明重点，并讨论为什么这样确定重点？（５）试分析课文的说明顺序。
二、自主检测（坚信自己，我能行）1、指出下列各句使用的说明方法。
它的腹内有数中腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。
……一种叫做复合腺。
（）蚕丝一股有一英寸的二十分之一的粗。
园蛛的丝细到只有大约一英寸的一万五千到二万分之一光景，比蚕丝细得多了。
（）三、课上展点结测（我的课堂我做主我的学习我主动我的人生我努力）1、组内组间展示（谦虚好学是美德，乐于助人更是美德）我的优点—我发扬我的不足---我改正2、质疑点拨（能提出一个问题与能解决一个问题同样显出一个人的能力）爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间”为成功的人生打基础3、归纳总结（看谁是画龙的点睛者）4、学效测评（我努力、我进步、我成功、我快乐）测谎仪测谎仪，英文为polyFaph，准确汉译是多道生理心理描记器或多道心理生物记录仪。
初中语文七年级下册《17蜘蛛》word教案 (5)
蜘蛛一、课前预习（看谁迅速进入状态，静心自学）自学目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法。
2、在反复诵读中领会本文生动说明的特色。
3、培养观察意识，用“新”的眼光去看“旧”的事物。
自学提纲（相信自己，我能行）１.略读课文，整体感知其大概内容。
结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句，然后完成以下问题：①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的方法有几种？③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？④蛛丝有几种？有哪些用途？⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？那它们怎样捕虫的？2、细读课文，发现疑难，解决疑难，把握课文内容并巩固文体知识。
（1）讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。
（2）、熟读课文，明确作者是怎样具体说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。
那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？（3）把说明蜘蛛捉飞将和说明蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。
（４）再迅速测览全文，找出课文的说明重点，并讨论为什么这样确定重点？（５）试分析课文的说明顺序。
二、自主检测（坚信自己，我能行）1、指出下列各句使用的说明方法。
它的腹内有数中腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。
……一种叫做复合腺。
（）蚕丝一股有一英寸的二十分之一的粗。
园蛛的丝细到只有大约一英寸的一万五千到二万分之一光景，比蚕丝细得多了。
（）三、课上展点结测（我的课堂我做主我的学习我主动我的人生我努力）1、组内组间展示（谦虚好学是美德，乐于助人更是美德）我的优点—我发扬我的不足---我改正2、质疑点拨（能提出一个问题与能解决一个问题同样显出一个人的能力）爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间”为成功的人生打基础3、归纳总结（看谁是画龙的点睛者）4、学效测评（我努力、我进步、我成功、我快乐）测谎仪测谎仪，英文为polyFaph，准确汉译是多道生理心理描记器或多道心理生物记录仪。
《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》教学设计一、教材分析本板块的主题是“科学家眼中的动物”，包括三篇课文、一次表达和一次综合学习活动，分别是《天鹅》《蜘蛛》《大孔雀蛾的晚会》《回忆那一刻》和《走进外国名著》。
《蜘蛛》是集知识性、科学性、趣味性于一体的小品文，准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征、结网过程及斗敌本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
这篇科学小品文，有利于学生了解蜘蛛的外形特点、结网过程，并能结合事例体会蜘蛛的聪明。
蜘蛛结网的过程写得细腻，应重点体会，指导学生仿写。
蜘蛛与“入侵者”的战斗和捕食的内容，用词精准，教学时要引导学生深入体会看，从中感受蜘蛛的聪明，丰富学生对蜘蛛的认知。
二、学情分析六年级学生的好奇心和求知欲强，乐于在课堂上表现。
抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，把学习文章用列举实例、拟人的等手法，写出蜘蛛的聪明，让学生通过小组合作学习，完成三个任务单，从而培养他们观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。
三、课程标准要求语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
同时，语文课程标准对阅读文艺性说明文提出了如下要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜘蛛》教学设计（汇编）
《蜘蛛》教学设计（汇编）第一篇：《蜘蛛》教学设计《蜘蛛》教学设计作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《蜘蛛》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、知识目标：会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事内容。
3、情感态度目标：能简单复述课文内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重难点：重点：识记生字词，把握故事内容。
难点：学习文中句子的朗读。
能复述文章内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教法学法1、突破重难点的方法：情境带入2、“激趣”教法设计：多媒体激趣3、“乐学”学法设计：朗读感悟教具准备：师：多媒体课件生：认真预习新课教学过程：一、趣味导入同学们，地球上许多小动物它们的外形都有自己的特点，比如我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。
那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？1。
出示图片：蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答）2。
同学们真棒，都答对了。
那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。
3。
板书课题：蜘蛛开店。
蜘蛛两个字都是虫子旁，左右结构的字，读音时要注意都是翘舌音zh。
蜘这个字虫子旁表意，右边的知表音，蛛也是虫子旁表意，右边的蛛表音，所以这两个字也是形声字。
4。
请同学们齐读课题二、初读课文，整体感知，学习生字1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
把不懂的生字词多读几遍。
2、注意读课文时圈画出课件展示的词语。
“商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、换招牌、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、功夫、完成、换了、星期”出示词语卡片，开火车朗读，其他同学跟读。
三、精读课文、理解课文就这个课题“蜘蛛开店”，能提出一些问题吗（一）、学习第一自然段，体会为什么开店1。
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《蜘蛛》教学设计【教学目标】知识与能力：1 了解蜘蛛的有关知识2 掌握生字新词。
过程与方法：学习作者细致入微的观察。
赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。
能筛选课文重要信息。
情感态度与价值观：培养学生热爱大自然·关注大自然的情感。
【教学重难点】教学重点：筛选课文主要信息。
赏析并学习本文的语言。
教学难点：学习作者细致入微的观察，筛选课文主要信息。
【教学方法】讨论研讨相结合，以学生自主、合作、探究学习为主。
【教具准备】幻灯片【教学安排】一课时。
【教学过程】一、导入19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。
将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
二、关于作者：周建人，鲁迅研究家，自然科学家。
浙江绍兴人，鲁迅胞弟。
科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。
三、资料助读蜘蛛节肢动物门(Arthropoda)蛛形纲(Arachnida)蜘蛛目(Araneida或Araneae)所有种的通称。
除南极洲以外，全世界分布。
从海平面分布到海拔5,000公尺(16,000呎)处。
均陆生。
体长1-90公釐(0.04-3.5吋)。
身体分头胸部(前体)和腹部(後体)两部分。
头胸部覆以背甲和胸板。
头胸部有附肢6对，第一对为螯肢，有螯牙、螯牙尖端有毒腺开口；直腭亚目的螯肢前後活动，钳腭亚目者侧向运动及相向运动；第二对为须肢，在雌蛛和未成熟的雄蛛呈步足状，用以夹持食物及作感觉器官；但在雄性成蛛须肢末节膨大，变为传送精子的交接器。
步足4对，分基节、转节、腿节、膝节、胫节、後跗节、跗节和跗端节(上具爪)。
步足上覆刚毛，并具数种感觉器官，如细长的盅毛(感受气流和振动)。
步足自割后，下次蜕皮时可再生。
单眼8个或8个以下。
某些足肌及腭肌附著於头胸部的胸内骨上。
头胸部与腹部之间有纤细的腹柄相连。
因腹柄的存在，纺器纺丝时腹部可自由摆动。
神经系统完全集中於头胸部，咽上有脑(咽上神经节)，尚有食管下神经节。
裂缝感觉器官散布於身体或位於足关节附近，用以司振动觉或听觉等。
腹部不分节，有消化系统、心脏、生殖器官和丝腺。
进食时先吐出消化液，进行体外消化，再吸入液化的食物。
兼具书肺及气管，但直腭亚目只有书肺，合腭类仅具气管。
除蟱蛛科外都有毒腺，位於螯肢内或背甲下方，毒腺管经过螯肢开口於螯牙末端附近，毒腺可能起源於一种辅助消化腺。
许多种蜘蛛的毒腺分泌物全是消化酶，有的种分泌物能制服捕获物，甚至对抗掠食动物(包括脊椎动物)。
寇蛛属(Latrodectus)的寡妇蛛，尤其是黑寡妇(L. mactans)的毒液含神经毒，且叮咬甚痛。
黑寡妇常倒悬於网上，体色黑，腹部有红色沙漏形纹，并常有一红色条纹。
棕隐士蛛(Loxosceles reclusa)叮咬後引起局部坏死。
蛛丝的化学成分与昆虫的丝相似，均为丝心蛋白。
丝腺可能来自排泄器官，共有6类。
各类丝腺产生不同类型的丝，泡状腺产生的丝用来束缚猎物，壶腹状腺产生蛛网螺旋的黏性小球，圆粒形腺的丝构成卵囊，雄蛛胃上丝腺的丝从腹部书肺间的吐丝管排出，覆於精滴表面。
原始的Mesothelae科仅有2种丝腺，但圆蛛有6种。
纺绩突系变态的附肢，1-4对(第10及11腹节各两对)，多数有3对，而前排中间一对消失，或退化为无功能的舌状体或平板状的筛器，上有数千个吐丝管开口。
四、整体感知1、注音：剌（là）腺（xiàn）捆缚（fù）怅(chàng)然蚋（ruì）蜾（gu ǒ）蠃（luǒ）黏（nián）提（dī）防2. 解释词语昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。
发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。
如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。
遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。
这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异：惊讶奇怪。
量力：估计自己力量或能力的大小而行事。
领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。
陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧：吃惊而惧怕。
精疲力竭：用尽了全部精力。
3、课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况（第1～３段）；接着介绍了蛛丝产生的生理特点（第４段）；然后介绍了蛛丝的用途（第５、６段）；最后补充介绍不结网的蜘蛛（第７段）。
4、蜘蛛是怎样捕捉飞虫的？蜘蛛是靠结网来捕捉飞虫的5、为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。
它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫；有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。
6、蛛丝有哪些用途？小孩用来作捕虫网；西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子；把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。
7、是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取。
五、细读课文，发现疑难，解决疑难，把握课文内容并巩固文体知识。
(1）讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。
谜语不能删去。
它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。
这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。
（2）、结合课后练习，明确作者是怎样具体说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。
那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？蜘蛛捉“飞将”有成功也有失败。
蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。
作者把蜘蛛成功捉‘飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、纳等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的”“飞将”。
失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”，“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”爆赢，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。
（3）把说明蜘蛛捉飞将和说明蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。
蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动，后面的文字要平实得多。
作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。
说明蜘蛛的生理特点及蛛丝的利用的两部分语言是平实的。
如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和圆蛛丝作对比，如果是用比喻、拟人的修辞就不能准确地显示二者孰粗孰细，而采用具体数字一比较，结论就让人确信无疑。
从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。
（４）再迅速测览全文，找出课文的说明重点，并讨论为什么这样确定重点？课文的重点是说明蛛丝的利用。
作者用较长的篇幅来说明蛛丝的实用价值，具体说明了人们对它的利用过程。
这是因为科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让自然为人类服务、造福人类。
（５）试分析课文的说明顺序。
课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。
六、赏析体会1诸葛亮是智慧的化身，作者将蜘蛛比作诸葛亮，这个贴切的比喻暗含了作者怎样的情感？（喜爱）2蜘蛛如何捉拿昆虫？（克敌制胜，势均力敌，无可奈何，反遭暗算）课文是怎样描述的？你喜欢这样的写法吗？作者为什么能写这么好？（学生探究:生动形象的描写源于作者怀着无比热爱之心细致入微的观察）引导学生向作者学习.3蜘蛛织网之高妙，主要靠它身体机构之巧妙，它的腹内有几种腺各有什么作用？（组织讨论）4文中有几处运用数字，作比较，举例子的说明方法，请找出来读读，看在表达上起什么作用？（使表达更准确严谨，给人印象更深刻）5再读文章，找出你喜欢的语句或段落细细品味，说说为何吸引你？（拟人的口气，多处运用比喻，读来新颖活泼。
生动形象的描写，凝练平实的表达。
并举例说明。
）6文章读起来非常清晰有条有理同学们有没有发现作者在向我们介绍时有一定的说明顺序，请理顺一下看文章运用了哪些说明顺序？又是如何介绍的？七、写作特点。
文章用感性的乃至略带夸张的语言，表现蜘蛛之间的残忍争斗，但是观察到蜘蛛网到黄蜂，却没有当作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原则”，对于不能制服的对手，就干脆释放，而且把破损了的网放弃。
所有形象的、略带夸张的描写，都是为了这一点相当客观的发现服务。
吸引读者的主要不是作者的情感，而是作者对蜘蛛生存策略的发现。
每一发现，都是一种智力的胜利。
读者在这样的文章里所享受的，不同于文学性文体的情感的审美，而是心智的聪慧。
作者的行文，带领着读者，经历了几个阶段的发现。
蜘蛛一次又一次地重新做网，其体内的资源并不是无穷无尽的，到一定的时候就枯竭了，它的生存就不再依靠网，而是依靠隐藏和突然袭击，有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。
霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久，有相当形象的描写，但这种描写，是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。
在文学与非文学的交织中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学知识：蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。
这其间所用的词语，诸如(避免引起)“苍蝇更大的惊惧”、“俘虏奋力逃走”、“耐心等待”、“俘虏的无效挣扎”、“精疲力竭”、“玩弄于股掌”、“胜利品”等，其功能，都不过使过程更为有趣。
用类似的手段，作者又让读者逐渐得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体大，蜘蛛如何用网将卵包起，偶遇外侵，为了保护后代，不惜牺牲生命；小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饥饿。
所有这些知识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说，都是一种知识、想象和智慧的开拓。
从这里也可以看出作者的用心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。